河南省罗山高中2016届高三生物复习精选专题练：基因重组与基
因突变（含解析）
1． 现在人们已经实现了分子水平上遗传物质的重组，下列实例中，属于分子水平重组的是
A ．将人的凝血因子基因导入到羊的乳腺细胞中表达
B ．水稻基因组精细图的绘制
C ．初级性母细胞四分体时期的交叉互换
D ．白菜与甘蓝的体细胞杂交
2．下列关于基因突变的表述错误．．
的是 （ ） A ．一般来说，只有发生在生殖细胞中的突变才能通过配子遗传给下一代
B ．基因突变不仅是可逆的，而且大多数突变都是有害的
C ．基因突变发生在DNA 复制过程中
D ．由于基因突变是不定向的，所以基因A 可以突变为基因B
3．下列不能作为诱变因素的是（ ）。
①射线 ②激光 ③秋水仙素 ④紫外线 ⑤吲哚乙酸（植物生长素） ⑥去雄、套袋、授粉 ⑦硫酸二乙酯
A.①②④
B.③⑦
C.⑤⑥
D.⑥⑦
4．下列属于基因重组的是( )
A ．四分体中同源染色体上等位基因随非姐妹染色单体的交叉互换而互换
B ．非同源染色体上的非等位基因的重组
C ．精子与卵细胞中染色体上基因的重组
D ．有性生殖过程中，控制不同性状的基因的重新组合
5．下列有关基因突变、基因重组和染色体变异的叙述，不正确的是( )
A ．三倍体无子西瓜的培育过程利用了染色体变异
B ．基因突变、基因重组和染色体变异决定了生物进化的方向
C ．基因重组可以产生新的基因型
D ．基因突变不一定都会引起生物性状的改变
6．下图是利用某农作物品种①和品种②培育作物新品种的几种方法，下列叙述正确的是( )
A ．③与⑥一定是同一个物种
B ．过程Ⅵ需要限制酶和DNA 聚合酶两种工具酶
C ．过程Ⅰ和过程Ⅱ分别表示杂交和自交
D ．过程Ⅶ产生的变异是进化的最初原材料
7．曲线a 表示使用诱变剂前青霉素菌株数和青霉素产量间的关系，曲线b,c,d 表示使用诱变剂后青霉素菌株数和青霉素产量间的关系。下列说法正确的是( ) ⑤AAbb Ⅱ ⑦AaBbC
Ⅵ
Ⅳ ③AaBb ④Ab
A．由a 变为b、c、d 体现了变异的多方向性
B．诱变剂改变了青霉菌的变异方向，提高了变异频率
C．d是最不符合人们生产要求的变异类型
D．青霉菌在诱变剂作用下发生的变异可能有基因突变、基因重组和染色体畸变8．一个男子把X染色体上的某一突变基因传给他的孙女的概率是（）
A.1/2
B.1/4
C.1/8
D.0
9．在下列的叙述中，不正确的是（）
A．培育无籽西瓜是利用基因重组的原理
B．培育无籽番茄是利用生长素促进果实发育的原理
C．培育八倍体小黑麦是利用染色体变异的原理
D．培育青霉素高产菌株是利用基因突变的原理
10．下列有关基因重组的叙述，正确的有（）
①姐妹染色单体间相同片段的交换导致基因重组
②基因型为Aa的个体自交，因基因重组而导致子代发生性状分离
③基因重组为生物进化提供原始材料
④染色体的某一片段移接到另一条非同源染色体上而引起变异导致基因重组
A．零项 B．一项 C．两项D．三项
11．下列叙述正确的是( )
A.受精过程中不同基因型的雌雄配子的随机结合属于基因重组
B.培育杂合子优良品种一般采用自交法完成
C.变异可以改变生物进化的方向
D.有丝分裂和减数分裂过程中发生的基因突变和染色体变异均属于可遗传变异
12．下列有关生物变异和人类遗传病的说法，正确的是( )
A.染色体中缺失一个基因不属于基因突变
B.产前诊断能确定胎儿性别进而有效的预防白化病
C.染色体变异和基因突变均可以用光学显微镜直接观察
D.秋水仙素诱导多倍体形成的原因是促进染色单体分离使染色体加倍
13．如图为结肠癌发病过程中细胞形态和部分染色体上基因的变化。下列叙述正确的是( )
A．图示中与结肠癌有关的基因互为等位基因
B．结肠癌的发生是多个基因突变累积的结果
C．图中染色体上的基因变化说明基因突变是随机和定向的
D．突变基因必将传递给子代个体
14．下列有关生物变异的叙述中，正确的是( )
A．基因重组导致杂合子Aa自交后代出现性状分离
B．三倍体西瓜、四倍体西瓜的培育原理是染色体畸变，它们与二倍体西瓜属同一物种C．基因重组和染色体结构变异都可能引起DNA碱基序列的改变
D．花药离体培养过程中，基因重组、基因突变和染色体畸变均有可能发生
15．汽车尾气中有多种因子能诱发基因突变。相关叙述正确的是（）
A．基因突变是生物变异的根本来源
B．汽车尾气会使基因发生定向突变
C．基因突变都能遗传给后代
D．基因突变不会改变细胞的基因型
16．我国在神舟系列飞船中均搭载有植物种子，目的是通过基因突变来进行太空育种。下列有关太空育种的说法中不正确的是( )。
A．太空中微重力、强辐射等环境条件能大大提高基因的突变频率
B．太空育种可以缩短育种的年限
C．为防止种子霉变，一般搭载的都是干种子
D．即使太空中的条件也不能改变基因突变不定向性、多数有害性的特点
17．下图中a、b、c、d表示人的生殖周期中不同的生理过程，基因突变可发生在（）
A．a、b、c、d
B．a、b、d
C．a、b
D．b、d
18．如图是某种高等动物的几个细胞分裂示意图(数字代表染色体，字母代表染色体上带有的基因)。根据下图，分析正确的是 ( )
A．图甲细胞中1与2或1与4的片段部分交换，前者属基因重组，后者属染色体结构变异
B．图乙细胞表明该动物可能发生了基因重组
C．图丙细胞仅可能通过基因突变产生
D．图丙细胞只能为次级精母细胞
19．人类血管性假血友病基因位于X染色体上，长度180kb。目前已经发现该病有20多种类型，这表明基因突变具有( )
A．不定向性B．可逆性C．随机性D．重复性
20．遗传学家在两个纯种小鼠品系中均发现了眼睛变小的隐性突变个体，欲通过一代杂交实验确定这两个隐性突变基因是否为同一基因的等位基因，下列方案正确的是( )
A.突变个体与本品系正常个体杂交
B.突变个体与非本品系正常个体杂交
C.两个品系突变个体之间相互交配
D.同一品系突变个体之间相互交配
21．我国今年遭遇的旱情达到百年一遇。特别是云南、广西和贵州的干旱持续了几个月，
受旱耕地面积8千多万亩，对城乡居民饮水、地区经济社会发展特别是农业生产造成极大威胁。请分析回答下列问题：
（1）一种植物出现的优良抗旱性状，在自然状态下很难转移到其他种类的植物体内，主要是因为不同物种之间存在。
（2）自然界抗旱基因的根本来源是。
（3）育种专家开始采用基因工程的方法培育抗旱农作物，部分过程如下图所示，请回答：
①指出图中2、4、6、7的名称:
2 ，4_____________，
6_____________，7_____________。
②6的获得必须用_____________切割3和4，再加入适量的___________酶，才可形成。（4）基因工程育种与传统杂交育种技术相比具有哪些优点。22．如图所示，科研小组用60Co照射棉花种子，分别获得棕色（纤维颜色）和低酚（棉酚含量）两个新性状的品种。已知棉花的纤维颜色由一对基因（A、a）控制，棉酚含量由另一对基因（B、b）控制，两对基因独立遗传。回答下列问题：
（1）两个新性状中，棕色是__________，低酚是__________性状。诱变当代中，棕色、高酚的棉花植株基因型是__________；白色、高酚的棉花植株基因型是_________。（2）棕色棉抗虫能力强，低酚棉产量高。为尽快获得抗虫高产棉花新品种，研究人员将诱变Ⅰ代中棕色、高酚植株自交，每株自交后代种植在一个单独的区域，从_______________________的区域中得到纯合棕色、高酚植株；再将该纯合体与图中表现型为_________的植株杂交后，取其子代花粉进行_______________和_______________即可获得纯合的抗虫高产棉花新品种。
23．果蝇卷翅基因A是2号染色体(常染色体)上的一个显性突变基因，其等位基因a控制野生型翅型。
(1)杂合卷翅果蝇的体细胞中2号染色体上DNA碱基排列顺序 (相同/不相同)，位于该对染色体上决定不同性状基因的传递 (遵循/不遵循)基因自由组合定律。
(2)卷翅基因A纯合时致死，推测在随机交配的果蝇群体中，卷翅基因的频率会逐代。
(3)研究者发现2号染色体上的另一纯合致死基因B，从而得到“平衡致死系”果蝇，其基因与染色体关系如右图。
该品系的雌雄果蝇交配(不考虑交叉互换和基因突变)，其子代中杂合子的概率是；子代与亲代相比，子代A基因的频率 (上升/下降/不变)。
(4)欲利用“平衡致死系”果蝇来检测野生型果蝇的一条2号染色体上是否出现决定新性状的隐性突变基因，可做下列杂交实验(不考虑杂交过程中的交叉互换及新的基因突变)：
P“平衡致死系”果蝇(♀)×待检野生型果蝇(♂)
F1选出卷翅雌雄果蝇随机交配
F2？
若F2的表现型及比例为，说明待检野生型果蝇的2号染色体上没有决定新性状的隐性突变基因。
若F2的表现型及比例为，说明待检野生型果蝇的2号染色体上有决定新性状的隐性突变基因。
24．如图表示人类镰刀细胞贫血症的病因，据图回答：
（1）③过程发生的变异是，发生的场所是。
（2）④表示的碱基序列是，这是决定一个缬氨基的一个。（3）父母均正常，生了一个镰刀型细胞贫血症的女儿，可见此遗传病是遗传病。如果这对夫妇再生，生一个患此病的女儿的概率为。
（4）镰刀型贫血症是由于基因异常，导致合成血红蛋白的___________发生异常，从而直接影响了生物的__________。
25．玉米籽粒的颜色有黄色、白色和紫色三种。为了解玉米籽粒颜色的遗传方式，研究者设置了以下6组杂交实验，实验结果如下表。请分析回答：
（1）根据第四、五组的实验结果可判断F1出现了现象。根据前四组的实验结果____（能，不能）确定玉米籽粒颜色由几对基因控制。
（2）若第五组实验的F1籽粒颜色及比例为紫色：黄色：白色=9：3：4，据此推测F1籽粒的颜色由对等位基因控制，F1白色籽粒的基因型有____种；F1中所有黄色籽粒的玉米自交，后代中黄色籽粒的比例应是____；第四组F1籽粒黄色与白色的比例应是____。
（3）玉米植株的叶片伸展度较大，易造成叶片间的相互遮挡。在玉米田中，偶然发现一株叶片生长紧凑的植株，“紧凑型”玉米有利于增产，原因是。若此性状可遗传，则最初“紧凑型”性状出现的原因可能是或，区分这两种变异类型最简便的方法是。
26．回答下列果蝇眼色的遗传问题。
（1）有人从野生型红眼果蝇中偶然发现一只朱砂眼雄蝇，用该果蝇与一只红眼雌蝇杂112
①B、b基因位于______ __染色体上，朱砂眼对红眼为___ ____性。
②让F2代红眼雌蝇与朱砂眼雄蝇随机交配，所得F3代中，雌蝇有种基因型，雄蝇中朱砂眼果蝇所占比例为。
（2）在实验一F3的后代中，偶然发现一只白眼雌蝇。研究发现，白眼的出现与常染色体上的基因E、e有关。将该白眼果蝇与一只野生型红眼雄蝇杂交得F1′，F1′随机交2
实验二中亲本白眼雌蝇的基因型为；F2′代杂合雌蝇共有种基因型，其基因型为；这些杂合雌蝇中红眼果蝇所占的比例为。
（3）果蝇出现白眼是基因突变导致的，该基因突变前的部分序列（含起始密码信息）如下图所示。（注：起始密码子为AUG，终止密码子为UAA、UAG或UGA）
上图所示的基因片段在转录时。以链为模板合成mRNA；若“↑”所指碱基对缺失，该基因控制合成的肽链含个氨基酸。
参考答案
1．A
【解析】本题考查基因工程和细胞工程方面的知识。人工实现的基因重组就是利用基因工程技术或细胞工程技术。分子水平上人工重组是指基因工程中目的基因与受体细胞中的DNA 分子重组。细胞工程是从细胞水平上实现基因重组。B项水稻基因组精细图的绘制并未导致遗传物重组，C、D项属细胞工程不是分子水平。故选A。
2．D
【解析】本题考查基因突变的特点。基因突变是不定向的，但只能突变形成其等位基因，所以基因A可以突变为基因a，但不能突变形成基因B。故选D
3．C
【解析】
试题分析：诱发生物发生基因突变的因素分为三类：物理因素、化学因素和生物因素。紫外线、X射线及其他能损伤细胞内的DNA；亚硝酸、碱基类似物等能改变核酸的碱基；某些病毒的遗传物质能影响宿主细胞的DNA等。①②③④⑦都属于诱变因素，答案是C。
考点：本题考查基因突变的有关知识，意在考查考生理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系的能力。
4．ABD
【解析】
5．B
【解析】
试题分析：三倍体无籽西瓜利用的是染色体变异，故A正确。基因突变、基因重组和染色体变异不能决定生物进化方向，只是为生物进化提供原材料，故B错误。基因重组可以产生新的基因型，故C正确。基因突变时因为密码子的兼并性不一定都会引起生物性状的改变，故D正确。
考点：本题考查变异相关知识，意在考察考生对知识点的理解掌握程度。
6．CD
【解析】
试题分析：③为二倍体，⑥为四倍体，两者杂交后得到三倍体，会发生联会紊乱而不育，因此③和⑥属于两个不同物种；过程Ⅵ属于基因工程，用到的工具酶应该是限制性核酸内切酶和DNA连接酶；①和②杂交得到③，③自交得到⑤；⑦中表示发生了基因突变，基因突变是生物进化最原始的材料。故答案为CD。
考点：本题考查生物的育种。
点评：根据不同途径中生物基因型的变化，可以判断出该育种方式所属的类型。
7．A
【解析】
试题分析：与a相比，使用诱变剂后，c菌株平均产量下降，b菌株平均产量基本不变，d 菌株平均产量明显提高，体现了基因突变的多方向性，A正确；诱变剂提高了变异频率但没有改变青霉菌的变异方向，B错误；d菌株平均产量明显提高，是最符合人们生产要求的变异类型，C错误；青霉菌在诱变剂作用下发生的变异属于基因突变，D错误。
考点：本题考查基因突变的特点及诱变育种的应用，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构的能力。
8．D
【解析】
试题分析：男子把X染色体上的某一突变基因传给儿子概率为0，故男子把X染色体上的某
一突变基因传给他的孙女的概率是0，D正确。
考点：本题考查基因分离定律运用，意在考查考生能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论能力。9．A
【解析】
试题分析：普通西瓜为二倍体植物，用秋水仙素处理其幼苗成为4倍体，然后用4倍体西瓜植株做母本、二倍体西瓜植株做父本进行杂交，从而得到三倍体种子，三倍体的种子发育成的三倍体植株由于减数过程中，同源染色体的联会配对极度混乱，不能形成正常的配子，在开花时，其雌蕊要用正常二倍体西瓜的花粉授粉，以刺激其子房发育成果实，即无籽西瓜，可见培育无籽西瓜是利用染色体数目变异的原理，A项错误；无子番茄的无子是因为在未传粉之前，在雌蕊的柱头上涂上一定浓度的生长素即可得到，其细胞内的遗传物质并没有发生变化，所以属于不可遗传的变异，B项正确；八倍体小黑麦由普通小麦（六倍体)与栽培黑麦（二倍体) 进行属间杂交，经人工染色体加倍和长期选择培育而成的新物种，利用染色体数目变异的原理，C项正确；青霉素高产菌株是青霉素普通菌株经过诱导因子（通常是物理射线）处理，发生基因突变，经筛选而成，因此是利用基因突变的原理，D项正确。
考点：本题考查生物变异在育种上应用，意在考查学生理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题。
10．A
【解析】
试题分析：基因重组：减数第一次分裂后期同源染色体分离，非同源染色体自由组合；
或者减数第一次分裂前期，同源染色体的非姐妹染色单体相同片段的发生交叉互换；故
④错误，④染色体的某一片段移接到另一条非同源染色体上属于染色体变异；
②基因型为Aa的个体自交，是由于基因重组导致子代发生性状分离错误
③突变和基因重组为生物进化提供原始材料错误
考点：基因重组的类型
点评：对于此类试题，学生应识记基因重组的类型
11．D
【解析】
试题分析：基因重组发生在减数分裂形成配子过程中，不同基因型的雌雄配子的随机结合不属于基因重组，A错。培育杂合子优良品种一般采用杂交法完成，自交法培育纯合子，B错。变异提供生物进化材料，自然选择决定进化方向，C错。基因突变和染色体变异都发生遗传物质的改变，均属于可遗传变异，D正确。
考点：本题考查变异和进化相关知识，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构能力。
12．A
【解析】
试题分析：染色体中缺失一个基因属于染色体变异，基因突变的结果是突变成其等位基因不能没有，故A正确。白化病是常染色体遗传病和性别没有关系，故B错误。基因突变在显微镜下不能观察到，故C错误。秋水仙素作用机理是抑制前期纺锤体形成，故D错误。
考点：本题考查变异相关知识，意在考察考生对知识点的理解掌握程度。
13．B
【解析】
试题分析：等位基因是位于同源染色体的同一位置上，控制着相对性状的基因，图示中与结肠癌有关的基因位于一组非同源染色体上，故A错误；由图可知，当4处基因突变累积后，
正常细胞成为癌细胞，故B正确；基因突变有随机性和不定向性，故C错误；基因突变若发生在配子中，将遵循遗传规律遗传给后代，若发生在体细胞中，一般不能遗传，故D错误。考点：本题考查基因突变的特征和原因的相关知识，意在考查考生能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论的能力。
14．C
【解析】
试题分析：等位基因分离导致杂合子自交后代出现性状分离，A错误；三倍体西瓜、四倍体西瓜的培育原理是染色体变异，三倍体西瓜不可育，与二倍体不是同一个物种，B错误；基因重组和染色体变异使DNA分子中基因发生改变，整个DNA中碱基序列可能发生改变，C正确；花药离体培养中没有基因重组，D错误。
考点：本题考查变异相关知识，意在考查考生识记所列知识点，并能运用所学知识做出合理的判断或得出正确的结论的能力。
15．A
【解析】
试题分析：基因突变是新基因产生的途径，是生物变异的根本来源，A项正确；汽车尾气仅是诱发基因突变的一种因素，而所有基因突变都是随机发生的、不定向的，故B项错误；发生在生殖细胞中的基因突变一般能遗传给后代，而发生在体细胞中的基因突变一般不能通过有性生殖遗传给后代，C项错误；基因突变可以产生新的基因，当然也会改变细胞的基因型，D项错误。
考点：本题考查基因突变的相关知识，意在考查考生理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系的能力。
16．C
【解析】太空育种是借助太空中微重力、强辐射等环境条件来诱发基因突变的，该育种方式仅能提高突变频率，并不能改变基因突变所具有的不定向性、多数有害性的特点。萌发的种子和幼苗的细胞的分裂较旺盛，易于诱发基因突变，故不能用处于休眠状态的干种子。17．B
【解析】
18．A
【解析】图甲中1和2是同源染色体，所以片段交换属于基因重组，1和4是非同源染色体，所以片段交换属于染色体结构变异，A正确；图乙为有丝分裂后期，不可能发生基因重组，B错误；图丙为减数第二次分裂后期，可能是由于基因突变或者基因重组（同源染色体的非姐妹染色体之间的交叉互换）产生，C错误；图丙细胞可能是次级精母细胞或者第一极体，D错误。
19．A
【解析】
试题分析：人类血管性假血友病基因位于X染色体上，长度180kb。目前已经发现该病有20多种类型，这表明基因突变具有不定向性，A项正确。
考点：本题考查基因突变的相关知识，意在考查考生理解所学知识要点的能力。
20．C
【解析】
试题分析：基因突变具有不定向性，根据题意，纯种小鼠（AA）发生隐性突变形成的两个眼睛变小的突变个体1（a1a1）和突变个体2（a2a2）；现欲通过一代杂交实验确定这两个隐性突变基因（a1和a2）是否为同一基因的等位基因（即突变个体1和突变个体2的小眼性状是一
对相对性状），根据显性性状和隐性性状的概念可知，让纯种突变个体1（a1a1）和突变个体2（a2a2）杂交，子代若只有一种性状（眼型）出现，则该性状为显性性状，即a1和a2是同一基因的等位基因；反之不是一对等位基因，所以选C。ABD错误。
考点：本题考查基因突变及显隐性性状和等位基因的判断等相关知识，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理判断或得出正确结论的能力。21．（1）生殖隔离（2）基因突变
（3）①质粒目的基因（或抗旱基因）重组质粒(或基因表达载体)
受体细胞（或土壤农杆菌）
②同一种限制性内切酶 DNA连接
（4）基因工程育种可将特定的抗旱基因进行定向转移，同时打破了自然状态下的生殖隔离【解析】
22．
⑴显性隐性 AaBB aaBb ⑵不发生性状分离白色低酚花药离体培养秋水仙素处理
【解析】
试题分析：⑴根据棕色个体自交，后代出现白色，说明棕色是显性；同理高酚自交，后代出现低酚，说明低酚是隐性性状，从而推出诱变当代中，棕色、高酚的基因型是AaBB，白色高酚的基因型是aaBb。⑵纯合子自交不发生性状分离，因此从不发生性状分离的区域中得到的棕色、高酚是纯合体；让纯合的棕色、高酚与白色低酚杂交得F1，然后采用单倍体育种的方法获得纯合的抗虫高产棉花。即先用花药离体培养获得单倍体植物，然后用秋水仙素处理，获得加倍后的纯合子。
考点：本题主要考查孟德尔定律和育种过程，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系和获取信息的能力。
23．(1)不相同不遵循 (2)降低 (3)1 不变
(4)卷翅∶野生=2∶1 卷翅∶野生∶新性状=8∶3∶1
【解析】
试题分析:依据题干已知，杂合子个体含有的两个基因是不同的，为此他们的碱基序列也是不同的，只有位于非同源染色体上的非等位基因才符合基因的自由组合定律，位于同源染色体上的非等位基因不遵循基因的自由组合定律。若卷翅基因A纯合时致死，推测在随机交配的果蝇群体中，卷翅基因的频率会逐代降低。由于本个体中有连个纯合致死基因，为此只要是纯合个体就会死掉，为此，其杂合的概率是1，子代和亲代的基因型是一样的，为此，基因频率是不变的。在子一代中选出卷翅雌雄果蝇随机交配，而子一代的基因型只有两种可能AaDD或者AaDd,若为前者，子一代中只有一种基因型，即为AaDD，则后代中没有新性状，在纯合A致死的情况下，卷翅∶野生=2∶1；若为第二种，由于子一代中有两种基因型，AaDD 和AaDd，为此，他们随机交配的时候，有三种可能AaDD×AaDD，AaDD×AaDd（正反），AaDd ×AaDd，则卷翅∶野生∶新性状=8∶3∶1。
考点：本题考查基因的自由组合定律和基因概率的计算相关知识点。意在考查学生的理解相关知识点，理清相关逻辑联系的能力。尤其是最后一问的考察中，对学生的分析能力有极高的要求，做题的时候要考虑全面。本题难度较大。
24．1）基因突变细胞核（2）GUA 密码子
（3）常染色体上隐性 1/8 （4）结构性状
【解析】
试题分析：根据题干的叙述可知，③过程表示基因突变，发生的场所是细胞核；根据碱基互
补配对原则可知④表示的碱基序列是GUA，这是决定一个缬氨基的一个密码子；父母均正常，但有一个患病女儿，即“无中生有为隐性，隐性看女病，女病男正非伴性”，因此镰刀型细胞贫血症属于常染色体隐性遗传（用B、b表示），则这对夫妇的基因型均为Bb，他们再生患病女儿（bb）的概率为1/4×1/2=1/8。镰刀型贫血症是由于基因突变导致合成血红蛋白的结构发生异常，从而直接影响了生物的性状。
考点：本题考查基因突变的特征、遗传信息的转录和翻译的相关知识，意在考查学生的识记能力和判断能力，运用所学知识综合分析问题的能力。
25．（1）性状分离不能
（2）两 3 5/6 3：1
（3）可以增大光合作用面积，提高光能利用率基因突变染色体变异使用显微镜观察染色体
【解析】
试题分析：（1）观察表中信息，可发现第四的中F1除了出现黄色外，还出现也白色，而第五组中F1中除了出现紫色外，还出现了黄色和白色，这些现象叫性状分离。根据前四组的实验还不能确定玉米籽粒颜色是由几对基因控制的。（2）若第五组实验的F1籽粒颜色及比例为紫色：黄色：白色=9：3：4，则符合两对相对性状的杂交实验结果，即9：3：（3：1），因此可据此推测F1籽粒的颜色由2对等位基因控制，F1代中白色的基因型有3种。F1中黄色籽粒的玉米有两种，一种是纯合子，占1/3，另一种是单杂合子，占2/3，它们分别自交后，后代中黄色籽粒所占的比例是1-2/3×1/4=5/6。第四组的后代出现性状分离，说明亲本为杂合子，F1籽粒黄色与白色的比例应是3：1。（3）“紧凑型”玉米的叶片可避免相互遮挡阳光，因此可以增大光合作用面积，提高光能利用率。根据题中信息“偶然”出现了紧凑型”，因此该性状出现的原因可能是基因突变或染色体变异，区分二者可直接利用显微镜观察，因为染色体在显微镜下是可以看得见。
考点：本题考查孟德尔杂交实验相关知识、及基因突变与染色体变异的特点，意在考查考生分析、理解、运用所学知识的能力。
26．（1）① X 隐② 2 1/4
（2）eeX b X b 4 EeX b X b、EEX B X b、EeX B X b、eeX B X b 2/3
（3）乙 5
【解析】
试题分析：（1）①由表格可知，实验一的F1全是红眼，亲本的朱砂眼在F1中没有表现出来，可推知朱砂眼为隐性；F2中，雌雄个体的表现型不同，可推知B、b基因位于X染色体上。
②实验一亲本的基因型是X B X B和X b Y，F1的基因型是X B X b和X B Y，F2的基因型及比例为1X B X B ︰1 X B X b︰1X B Y︰1 X b Y，让F2中红眼雌蝇与朱砂眼随机交配，可能发生的组合有1/2 X B X B×X b Y和1/2 X B X b×X b Y，所得F3代中，雌蝇有X B X b和X b X b2种基因型，雄蝇中朱砂眼（X b Y）果蝇所占比例为1/2×1/2＝1/4。
（2）常染色体与性染色体为非同源染色体，其上的相关基因的遗传遵循基因的自由组合定律。结合实验二中子代的性状表现，可知e和b同时存在为白眼，含B基因就表现为红眼，E基因和b基因同时存在表现为朱砂眼，由此可知亲本白眼雌蝇的基因型为eeX b X b；亲本红眼雄蝇的基因型是EEX B Y，子一代雌果蝇的基因型为Ee X B X b，雄果蝇的基因型为EeX b Y，二者交配子二代雌果蝇的基因型应有3（EE、Ee、ee）×2(X B X b、X b X b) ＝6种，其中杂合子4种，即EeX b X b、EEX B X b、EeX B X b、eeX B X b，其比例为2: 1:2:1，其中红眼果蝇(EEX B X b、EeX B X b、eeX B X b)所占的比例为2/3。
（3）根据起始密码子为AUG，以及DNA模板链上的碱基与mRNA上相应的碱基互补配对的知识，可判断乙链为模板链；根据起始密码子是AUG，终止密码子为UAA、UAG或UGA可知，
若“↑”所指碱基对缺失，则终止密码子会提前出现，在起始密码子与终止密码子之间为5个密码子，故该基因控制合成的肽链含5个氨基酸。
考点：本题考查果蝇眼色遗传的相关知识，意在考查考生理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构的能力。
《基因突变》教学设计 1.教材依据： 青岛版普通高中课程标准试验教科书生物《必修2》第四章第1 节。 2.设计思想 教学活动围绕着对基因突变的实例展开，理解基因突变的内涵，把握基因突变的外延、特点以及与生物变异和进化的关系；强化核心概念的教学，注重知识与生活、实践应用的联系。 3.目标聚焦 1.阐明基因突变的机理、特点和应用 2.关爱生命，选择健康的生活方式 4. 学法指导 从实例分析入手，按照认知的规律从现象到概念，从宏观（镰刀型贫血症）到微观（镰刀型贫血症的发病机理）来归纳总结出基因突变的概念和特点；利用图示、加强知识的前后联系等方法引导学生不断地探究、思考、分析和讨论，帮助学生理解基因突变概念、结果以及与性状的关系。最后将所学内容进行整合。 5教学过程 导入：（通过PPT 上的两个实例，引出可遗传变异和不可遗传变异的两种类型） 学生活动：学生观察PPT 并分析讨论。 提问：实例一：在北京培育的优质甘蓝品种，叶球最大的有3.5KG，当引种到拉萨后，由于昼夜温差大、日照时间长、光照强，叶球可重达7KG 左右。但再引回北京后，叶球又只有3.5KG。实例二：太空椒（普通青椒种子遨游过太空后培育而成）与普通青椒对比，果实明显增大， 将太空椒的种子种植下去，仍然是肥大果实。 实例一、二描述的变异类型是否属于同一种变异？若不是，二者不同的原因是什么？ （学生思考）――不是，前者不可以遗传，后者可以遗传。 教师总结并展示PPT：变异分为不可遗传的变异（仅由环境因素引起的性状改变）和可遗传的变异，包括基因突变、基因重组和染色体变异。 这节课我们来探讨学习可遗传变异中的基因突变。 板书：第四章生物的变异第1 节基因突变 教师通过PPT 展示教材P69 基因突变的意义：新基因产生的途径、生物变异的根本来源、为生物进化提供了原始材料，提高同学们学习《基因突变》的兴趣。
第五章第1节基因突变和基因重组 (45分钟100分) 一、选择题(包括10小题,每小题5分,共50分) 1.下列关于基因突变的叙述中,正确的是( ) A.基因突变一定能引起性状改变 B.亲代的突变基因一定能传递给子代 C.等位基因的产生是基因突变的结果 D.DNA分子结构的改变都属于基因突变 2.谷胱甘肽(GSH)是普遍存在于生物体内的一种重要化合物。下表为GSH的密码子和氨基酸序列及控制合成GSH的DNA突变后所对应的密码子和氨基酸序列,则下列有关突变原因的叙述正确的是( ) A.增添 B.缺失 C.改变 D.易位 3.(2013·泰安模拟)某个婴儿不能消化乳类,经检查发现他的乳糖酶分子有一个氨基酸改换而导致乳糖酶失活,发生这种现象的根本原因是( ) A.缺乏吸收某种氨基酸的能力 B.不能摄取足够的乳糖酶 C.乳糖酶基因有一个碱基改换了 D.乳糖酶基因有一个碱基缺失了 4.如图为某二倍体生物精原细胞分裂过程中,细胞内的同源染色体对数的变化曲线。基因重组最可能发生在( )
A.AB段 B.CD段 C.FG段 D.HI段 5.据报道,加拿大科学家研究发现选择特定的外源DNA(脱氧核糖核酸)片段并将其嵌入到细菌基因组的特定区域,这些片段便可作为一种免疫因子,抵抗DNA裂解酶入侵,此项技术有望解决某些细菌对抗生素产生抗药性的难题。这种技术所依据的原理是( ) A.基因突变 B.基因重组 C.染色体变异 D.DNA分子杂交 6.(能力挑战题)(2013·长沙模拟)如图为雌性果蝇体内部分染色体的行为及细胞分裂图像,其中能够体现基因重组的是( ) A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ 7.农业技术人员在大田中发现一株矮壮穗大的水稻,将这株水稻所收获的种子再种植下去,发育成的植株之间总会有差异,这种差异主要来自( ) A.基因突变 B.染色体变异 C.基因重组 D.细胞质遗传 8.(2013·温州模拟)已知家鸡的无尾(A)对有尾(a)是显性。现用有尾鸡(甲群体)
4.2 基因重组使子代出现变异 一、选择题 1．下列高科技成果中,根据基因重组原理进行的是（） ①我国科学家袁隆平利用杂交技术培育出超级水稻 ②我国科学家将苏云金杆菌的某些基因移植到棉花体内,培育出抗虫棉 ③我国科学家通过返回式卫星搭载种子培育出太空椒 ④我国科学家通过体细胞克隆技术培养出克隆牛 A．① B．①② C．①②③ D．②③④ 【答案】B 【解析】考查基因重组原理及学生对生物科技的关注.培育太空椒是种子在失去重力作用下提高基因突变频率；“克隆”是一项无性繁殖技术,不经过两性生殖细胞的结合.杂交技术和转基因技术都是利用基因重组原理. 2．以下有关基因重组的.叙述,正确的是（） A．非同源染色体的自由组合能导致基因重组 B．姐妹染色单体间相同片段的交换导致基因重组 C．基因重组导致纯合体自交后代出现性状分离 D．同卵双生兄弟间的性状差异是基因重组导致的 【答案】A 【解析】本题考查的是基因重组的几种类型.基因重组主要有以下几种类型：在生物体进行减数分裂形成配子时,同源染色体分开,非同源染色体自由组合,这样非同源染色体上的基因就进行了重组；还有就是在减数分裂形成四分体时期,位于同源染色体上的等位基因有时会随着非姐妹染色单体的交叉互换而发生交换,导致基因重组；还有一种类型就是基因工程.因此可见选项A是正确的；选项B中相同片段是相同基因,不是等位基因；C中纯合体自交不会出现性状分离；D中同卵双生兄弟间的性状差异是基因突变引起的. 3．右图中①和②表示发生在常染色体上的变异. ①和②所表示的变异类型分别属于（） A．重组和易位 B．易位和易位 C．易位和重组 D．重组和重组
基因突变 导入：表现型是基因型与环境条件相互作用的结果，不论是基 因型还是环境条件的改变，都可能引起表现型改变，这就是生物的变异。 问题情境：投影显示资料 资料一：在北京培育出的优质甘蓝品种，叶球最大的有3．5千克，当引种到拉萨后，由于昼夜温差大、日照时间长、光照强，叶球可重达7千克左右。但再引回北京后，叶球又只有3．5千克。 资料二：用抗病易倒的小麦和易病抗倒的小麦杂交，通过基因重组培育出了既抗病又抗倒的高产小麦品种。 提出问题： 1．变异的类型有哪几种？ 2．不同变异类型分别由何种原因引起？结果如何？ 学生思考得出结论，教师进一步归纳总结。 （－）基因突变 1．基因突变的概念 血红蛋白是由四条多肽链，共含有574个氨基酸中，病者与正常人大部分是相同的。所不同的，只是在第6位的一个谷氨酸被缬氨酸替代，因而引起血红蛋白结构异常。异常的血红蛋白在氧气分压较低的情况下呈棒状或卷绳样晶体结构，会使红细胞由正常圆饼状变成镰刀状。镰刀型红细胞膜易受损伤而被网状内皮细胞破坏，出现溶血性贫血症状。 讨论问题：产生蛋白质结构变异的根本原因是什么？ 演示软件：该软件开始可从上→下顺次演示，比较符合学生由表及里、由浅入深的认知规律。当学生已有一定的感性认识后，再次演示可变为从下→上次序播放。而此种安排则有助于学生明确因果关系，进一步加深知识理解。 学生认真观察、思考、得出结论：控制血红蛋白分子合成的DNA 碱基序列中有一对发生了改变（变成）遗传信息改变，mRNA上相应密码子改变，多肽链上相应的氨基酸改变，血红蛋白异常红 细胞异常（镰刀型） 教师点拨：除了碱基替换外，控制合成血红蛋白分子的DNA碱基序列有时也会发生碱基的增添或缺失，导致血红蛋白病的产生，引导学生最终得出基因突变的概念。 2．基因突变 3．基因突变的特点 指导学生阅读：书P49。
《基因突变和基因重组》习题精选 1．培育青霉素高产菌株的方法是（） （A）杂交育种（B）单倍体育种 （C）诱变育种（D）多倍体育种 2．自然界中生物变异的主要来源是（） （A）基因突变（B）基因重组 （C）环境影响（D）染色体变异 3．产生镰刀型细胞贫血症的根本原因是（） （A）红细胞易变形破裂 （B）血红蛋白中的一个氨基酸不正常 （C）信使RNA中的一个密码发生了变化 （D）基因中的一个碱基发生了变化 4．人工诱变区别于自然突变的突出特点是（） （A）产生的有利变异多（B）使变异的频率提高 （C）可人工控制变异方向（D）产生的不利变异多 5．下面列举了几种可能诱发基因突变的原因，其中哪项是不正确的（） （A）射线的辐射作用（B）杂交 （C）激光照射（D）秋水仙素处理 6．人类的基因突变常发生在（） （A）减数分裂的间期（B）减数第一次分裂 （C）减数第二次分裂（D）有丝分裂末期 7．人工诱变是创造生物新类型的重要方法，这是因为人工诱变（） （A）易得大量有利突变体 （B）可按计划定向改良 （C）变异频率高，有利变异较易稳定 （D）以上都对 8．一种植物只开红花，但在红花中偶尔出现一朵白花，将白花所给种子种下，后代仍为白花。出现这种现象的原因可能是（） （A）基因突变（B）基因重组 （C）染色体变异（D）基因互换 9．下列属于基因突变的是（） （A）外祖母正常，母亲正常，儿子色盲 （B）杂种高茎豌豆自交，后代中出现矮茎豌豆 （C）纯种红眼果蝇后代中出现白眼果蝇 （D）肥水充足时农作物出现穗大粒多 10．一对夫妇所生子女中，性状差别甚多，这种变异主要来自于（） （A）基因重组（B）基因突变 （C）染色体变异（D）环境的影响 11．如果基因中四种脱氧核苷酸的排列顺序发生了变化，则这种变化叫（） （A）遗传性变化（B）遗传信息变化 （C）遗传密码变化（D）遗传规律变化
《基因突变和基因重组》的教学设计 一、教材和学情分析 本节课内容包含了两种可遗传变异基因突变和基因重组，而基于前面已经学习了自由组合定律和减数分裂知识，学生们对于基因重组已经有了一定的了解，在这个知识点处理上应注重对学生实际理解能力和图形分析能力的培养，通过实践提高学生的认知能力。这节课的重点和难点就集中于基因突变这个知识点，要通过多种途径来加深对基因突变的内涵和外延的理解。 二、教学目标及重难点 知识目标 1.结合实例.模型.游戏等方法从分子水平（碱基对替换.增添.缺失）分析基因突变发生的时间，内因，推导出基因突变概念。 2. 分析基因突变发生在体细胞和生殖细胞时对其控制合成的蛋白质.对性 状与子代的影响。 3.基因突变的产生外在原因.特点及意义。 4.掌握基因重组的概念.来源.意义，会辨别不同情况下的基因重组。 能力目标 1.结合减数分裂过程，学会用图示形式表示发生基因重组的原因，培养学生的作图和识图能力。 2.借助示意图的观察和对问题的思考，提高学生判断.推理等能力。
3.通过游戏、模型演示推出基因突变概念的过程，锻炼学生们合作探究的能力。 情感态度价值观目标 1.通过分析引起基因突变的外部原因培养学生正确的生活态度，珍惜爱护生命。 2.认同基因简并性保持生物性状稳定性的意义，以及基因突变.基因重组对生物多样性形成的积极意义。 重点 1.基因突变发生的概念.原因及特点。 2.基因重组的来源以及减数第一次分裂后期和交叉互换后对应的的基因变化图。 难点 基因突变及基因重组的意义。 三、教学方法及教具 针对教学内容和教学目标，选择的教学方法为：情境教学法.问题教学法.小组讨论法.学生分析归纳法。 教学流程大体为：提出问题──观察现象──分析探索──得出结论。针对学生的认知规律，由熟悉到陌生，我对教材做了调整，先学习基因重组，再进行基因突变的学习。 教具：多媒体.游戏纸条.磁条（制成基因碱基对）
高一生物《基因突变和基因重组》知识点归纳 名词： 1、基因突变：是指基因结构的改变，包括DNA碱基对的增添、缺失或改变。 2、基因重组：是指控制不同性状的基因的重新组合。 3、自然突变：有些突变是自然发生的，这叫～。 4、诱发突变(人工诱变)：有些突变是在人为条件下产生的，这叫～。是指利用物理的、化学的因素来处理生物，使它发生基因突变。 5、不遗传的变异：环境因素引起的变异,遗传物质没有改变，不能进一步遗传给后代。 6、可遗传的变异：遗传物质所引起的变异。包括：基因突变、基因重组、染色体变异。 语句： 1、基因突变 ①类型：包括自然突变和诱发突变 ②特点：普遍性;随机性(基因突变可以发生在生物个体发育的任何时期和生物体的任何细胞。突变发生的时期越早，表现突变的部分越多，突变发生的时期越晚，表现突变的部分越少。);突变率低;多数有害;不定向性(一个基因可以向不同的方向发生突变，产生一个以上的等位基因。)。 ③意义：它是生物变异的根本来源，也为生物进化提供了最初的原材料。 ④原因：在一定的外界条件或者生物内部因素的作用下，使得DNA复制过程出现小小的差错，造成了基因中脱氧核苷酸排列顺序的改变，最终导致原来的基因变为它的等位基因。这种基因中包含的特定遗传信息的改变，就引起了生物性状的改变。
⑤实例：a、人类镰刀型贫血病的形成：控制血红蛋白的DNA上一个碱基对改变，使得该基因脱氧核苷酸的排列顺序—发生了改变，也就是基因结构改变了，最终控制血红蛋白的性状也会发生改变，所以红细胞就由圆饼状变为镰刀状了。b、正常山羊有时生下短腿“安康羊”、白化病、太空椒(利用宇宙空间强烈辐射而发生基因突变培育的新品种。)。 ⑥引起基因突变的因素：a、物理因素：主要是各种射线。b、化学因素：主要是各种能与DNA发生化学反应的化学物质。c、生物因素：主要是某些寄生在细胞内的病毒。 ⑦人工诱变在育种上的应用：a、诱变因素：物理因素---各种射线(辐射诱变)，激光(激光诱变);化学因素—秋水仙素等b、优点：提高突变率，变异性状稳定快，加速育种进程，大幅度地改良某些性状。c、缺点：诱发产生的突变，有利的个体往往不多，需处理大量的材料。d、如青霉素的生产。 2、基因突变是染色体的某一个位点上基因的改变，基因突变使一个基因变成它的等位基因，并且通常会引起一定的表现型变化。 3、基因重组： ①类型：基因自由组合(非同源染色体上的非等位基因)、基因交换(同源染色体上的非等位基因)。 ②意义：非常丰富(父本和母本遗传物质基础不同，自身杂合性越高，二者遗传物质基础相差越大，基因重组产生的差异可能性也就越大。);基因重组的变异必须通过有性生殖过程(减数分裂)实现。丰富多彩的变异形成了生物多样性的重要原因之一。 4、基因突变和基因重组的不同点：基因突变不同于基因重组，基因重组是基因的重新组合，产生了新的基因型，基因突变是基因结构的改变，产生了新的基因，产生出新的遗传物质。因此，基因突变是生物产生变异的根本原因，为进
第4章生物的变异第2节基因重组使子代出现变异 1.下列关系中不可能发生基因重组的是 A．同源染色体的一对等位基因之间 B．同源染色体的非等位基因之间 C．非同源染色体的非等位基因之间 D．不同类型细菌的基因之间 【答案】A 【解析】同源染色体的一对等位基因之间只发生分离,不会发生基因重组,A错误； 在减数第一次分裂的四分体时期,同源染色体上的非姐妹染色单体间可发生交叉互换,导致非等位基因之间发生基因重组,B正确；在减数第一次分裂后期,非同源染色体上非等位基因之间自由组合,可导致基因重组,C正确；在肺炎双球菌转化实验中,不同类型细菌的基因之间可能发生基因重组,使R型菌转化为S型菌,D正确。 2.下图所示为培育农作物新品种的一种方法。相关叙述正确的是 A．②③过程分别称为细胞分裂和细胞分化 B．该育种与传统杂交育种相比,最大的优点是繁殖速度快 C．该育种过程说明已分化细胞中不表达的基因仍具有表达的潜能 D．该育种方法涉及的原理为基因突变 【答案】C 【解析】②③过程分别称为脱分化和再分化,过程中包括细胞的分裂和分化,A错误； 该育种与传统杂交育种相比,最大的优点是克服远缘杂交不亲和的障碍,B错误；该育种过程体现植物细胞的全能性,即说明已分化细胞中不表达的基因仍具有表达的潜能,C正确；该育种方法涉及的原理为基因重组,D错误。 3.现有抗病、黄果肉(ssrr)和易感病、红果肉(SSRR)两个番茄品种,研究人员欲通过杂交育种培育出一个既抗病又是红果肉的新品种(ssRR)。下列叙述正确的是 A.亲本杂交产生F1的过程中s和R发生了基因重组 B.可以直接在F2中选出目标新品种进行推广 C.此育种过程中产生了新的基因型 D.也可利用F1经过花药离体培养后直接得到目标新品种 【答案】C 【解析】亲本杂交产生F1的过程中不涉及基因重组,s和R的结合属于雌雄配子随机结合;F2中表现抗病红
《基因突变和基因重组》说课稿 一、教学背景分析。 1.教材内容、地位及学情分析 本节是人教版普通高中标准实验教科书生物必修2《遗传与进化》的第五章《基因突变及其他变异》的第一节内容。通过前面各章的学习，学生对“基因是什么”、“基因在哪里”和基因如何起作用“等问题已有了基本的认识。本章内容既是对前四章内容合乎逻辑的延续，又是学习第六章《从杂交育种到基因工程》和第七章《现代生物进化理论》的重要基础。 本节介绍了基因突变，从实例入手，通过对镰刀型细胞贫血症的分析，引入基因突变的概念，然后详细阐述基因突变的原因和特点、意义。本节内容引导学生从分子水平上理解遗传物质如何引起基因突变的。 学生对于生物变异的现象并不陌生，通过初中生物课的学习学生已初步认识到生物变异首先与遗传物质有关，其次与环境有关，本节内容在此基础上，进一步引导学生学习遗传物质究竟是如何引体生物变异 2.教学目标 1、知识目标： （1）举例说明基因突变的概念。 （2）举例说明基因突变的特点和原因。 （3）说出基因突变的意义。 2、能力目标： （1）通过对课本中实例的分析，培养学生分析归纳总结的逻辑推理能力。 （2）通过学生之间相互启发、相互补充、激发灵感，提高学生合作—探究的能力。 3、情感目标： （1）通过生物变异的事例，增强学生对生物世界探究的好奇心及保护意识，培养学生们严谨的科学态度和热爱科学的兴趣。 （2）引领学生进入“自主—合作—探究”新课程理念氛围，让学生真正成为学习的主人。 3.教学重点、难点 （1）教学重点 基因突变的概念、特点及原因。 （2）教学难点 基因突变的意义。 二、教学展开分析 1.教具准备 实物投影仪、电脑演示教学软件 2.课时安排 1课时 3.教学方法和手段 利用多媒体课件，创设形象生动的教学氛围；同时应用讲述法、谈话法、指导读书法
高中生物基因突变知识点总结 下面由为大家提供关于高中生物基因突变知识点总结，希望对大家有帮助!高中生物基因突变第一节一、生物变异的类型1、不可遗传的变异(仅由环境变化引起)2、可遗传的变异(由遗传物质的变化引起)，包括：基因突变;基因重组;染色体变异二、可遗传的变异(一)基因突变1、概念：DNA分子中发生碱基对的替换、增添和缺失，而引起的基因结构的改变，叫做基因突变。 2、原因：物理因素：X射线、紫外线、r射线等;化学因素：亚硝酸盐，碱基类似物等;生物因素：病毒、细菌等。 3、特点：(1)普遍性(2)随机性(基因突变可以发生在生物个体发育的任何时期;基因突变可以发生在细胞内的不同的DNA分子上或同一DNA分子的不同部位上)(3)低频性(4)多数有害性(5)不定向性【注】体细胞的突变不能直接传给后代，生殖细胞的则可能 4、意义：它是新基因产生的途径;是生物变异的根本来源;是生物进化的原始材料。 (二)基因重组1、概念：是指在生物体进行有性生殖的过程中，控制不同性状的基因的重新组合。 2、类型：(1)非同源染色体上的非等位基因自由组合(2)四分体时期非姐妹染色单体的交叉互换高中生物基因突变第二节一、染色体结构变异：实例：猫叫综合征(5号染色体部分缺失)类型：缺失、重复、倒位、易位(看书并理解)二、染色体数目的变异 (3)染色体组数的判断：① 染色体组数= 细胞中形态相同的染色
体有几条，则含几个染色体组例：以下各图中，各有几个染色体组?② 染色体组数= 基因型中控制同一性状的基因个数例：以下基因型，所代表的生物染色体组数分别是多少?(1)Aa ______(2)AaBb _______(3)AAa _______(4)AaaBbb _______(5)AAAaBBbb _______(6)ABCD ______答案：2 2 3 3 4 13、单倍体、二倍体和多倍体单倍体：由配子发育成的个体。 几倍体：由受精卵发育成的个体，体细胞中含几个染色体组就叫几倍体，如含两个染色体组就叫二倍体，含三个染色体组就叫三倍体，以此类推。 体细胞中含三个或三个以上染色体组的个体叫多倍体。 三、染色体变异在育种上的应用1、多倍体育种：方法：用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗。 (能够抑制纺锤体的形成,导致染色体不分离,从而引起细胞内染色体数目加倍)原理：染色体变异实例：三倍体无子西瓜的培育优缺点：培育出的植物器官大，产量高，营养丰富，但结实率低，成熟迟。 现有纯合矮杆不抗病水稻ddrr和纯合高杆抗病水稻DDRR两个品种,要想得到能够稳定遗传的矮杆抗病水稻ddRR ，应该怎么做?优缺点：后代都是纯合子，明显缩短育种年限，但技术较复杂。 【附】育种方法小结诱变育种杂交育种多倍体育种单倍体育种方法用射线、激光、化学药品等处理生物杂交用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗花药(粉)离体培养原理基因突变基因重组染色体变异染色体
高中生物基因重组2019年3月21日 （考试总分：108 分考试时长： 120 分钟） 一、填空题（本题共计 2 小题，共计 8 分） 1、（4分）果蝇（2n=8）是遗传学经典材料，黑身、灰身由一对等位基因（A、a）控制。 （1）测定果蝇基因组序列，需对____条染色体进行DNA测序。 （2）黑身雌蝇甲与灰身雄蝇乙杂交，F1全为灰身，F1随机交配，F2雌雄果蝇表型比均为灰身：黑身=3：1。按照孟德尔遗传规律的现代解释，F2中出现这种表现型及其比例的原因是____。F2中灰身果蝇再随机交配，后代表现型及比例为：__________。 （3）现有一只黑身雌蝇丙，其细胞中的I、Ⅱ号染色体发生如图所示变异。变异细胞在减数分裂时，所有染色体同源区段联会且均相互分离。如果在该变异果蝇的一个细胞中观察到6条染色体，则该细胞处于_____分裂____时期。 2、（4分）下图是两种遗传病的家族系谱图。其中甲病与正常为一对相对性状，显性基因用A表示，隐性基因用a表示；乙病与正常为一对相对性状，显性基因用B表示，隐性基因用b表示。其中Ⅱ-3个体为纯合子。请根据家族系谱图回答下列问题： （1）控制甲病的基因最可能位于____染色体上，控制乙病的基因最可能位于_____染色体上。 （2）Ⅲ－12的基因型为_________________。 （3）假设Ⅲ－12与Ⅲ-13结婚，则他们生一个只患一种病的孩子的概率为_________，生一个正常男孩的概率为________。 二、单选题（本题共计 20 小题，共计 100 分） 3、（5分）下列有关生物变异及其影响的叙述，正确的是 A．基因型为Aa的个体自交，A和a基因的自由组合发生在减数第一次分裂后期 B．细胞凋亡是基因程序性调控的结果，细胞癌变是原癌基因和抑癌基因发生突变的结果 C．染色体倒位和易位不改变基因数量，对个体性状不会产生影响 D．镰刀型细胞贫血症的根本原因是正常血红蛋白分子中有一个氨基酸发生了改变 4、（5分）基因重组是指生物体进行有性生殖的过程中，控制不同性状的基因的重新组合，下列描述错误的是 A．基因重组是生物多样性的原因之一 B．基因重组有可能发生在有丝分裂的后期 C．基因重组可能发生在减数第一次分裂的后期 D．基因重组有可能发生在减数第一次分裂的四分体时期 5、（5分）图为某二倍体植物的一个正在分裂的细胞部分染色体组成。下列对于该细胞分裂的有关叙述正确的是 A．该细胞的基因组成是RRDd B．该细胞可能发生了基因重组 C．该细胞中染色体数目最多为8条 D．该细胞中含有4个染色体组 6、（5分）普通大肠杆菌能在基本培养基上生长，其突变体M和N均不能在基本培养基上生长，但M可在添加了氨基酸甲的基本培养基上生长，N可在添加了氨基酸乙的基本培养基上生长，将M和N在同时添加氨基酸甲和乙的基本培养基中混合培养一段时间后，再将菌体接种在基本培养基平板上，发现长出了大肠杆菌（X）的菌落。据此判断，下列说法最合理的是 A．突变体M和N可能来源于基因突变或染色体变异 B．突变体N的DNA与突变体M混合培养能得到X C．X与普通大肠杆菌的遗传物质完全相同 D．突变体M和N混合培养期间发生了基因突变 7、（5分）下列关于生物变异的叙述，错误的是 A．同源染色体的非姐妹染色单体之间的交叉互换属于基因重组 B．有丝分裂和无丝分裂都可能发生基因突变 C．基因重组一般发生在减数分裂过程中，可以产生多种新的基因型 D．基因突变一定会导致新基因和新性状的产生 8、（5分）下列有关遗传、变异、生物进化的相关叙述中，错误的是 A．基因型为AaBb的个体自交，其后代一定有4种表现型和9种基因型；该生物体中rRNA的合成一定与核仁有关 B．新物种的形成通常要经过突变和基因重组、自然选择及隔离三个基本环节，种群基因频率发生变化，不一定会形成新物种 C．减数分裂过程中同源染色体非姐妹染色单体的交换可引起基因重组；非同源染色体之间交换一部分片段导致染色体结构变异 D．“猫叫综合症”是染色体结构变异引起的疾病；基因突变是生物变异的根本来源 9、（5分）下图表示雄果蝇细胞分裂过程中DNA含量的变化。不考虑变异的情况下，下列叙述正确的是
基因突变和基因重组
基因突变和基因重组 【课前复习】 在学习新课程前必须复习有关DNA的复制、基因控制蛋白质的合成、表现型与基因型的关系等知识，这样既有利于掌握新知识，又便于将新知识纳入知识系统中。 温故——会做了，学习新课才能有保障1．DNA分子的特异性决定于 A．核糖的种类B．碱基的种类 C．碱基的比例D．碱基对的排列顺序答案：D 2．基因对性状控制的实现是通过A．DNA的自我复制 B．DNA控制蛋白质的合成 C．一个DNA上的多种基因 D．转运RNA携带氨基酸 答案：B 3．下列关于基因型与表现型关系的叙述中，错误的是 A．表现型相同，基因型不一定相同B．基因型相同，表现型一定相同C．在相同生活环境中，基因型相同，表现型一定相同
D．在相同生活环境中，表现型相同，基因型不一定相同 答案：B 4．实现或体现遗传信息的最后阶段是在细胞的哪一部分中进行的 A．线粒体中B．核糖体中C．染色质中D．细胞质中 答案：B 知新——先看书，再来做一做 1．变异的类型有_________和_________两种。后者有三个来源_________、___________、___________。2．基因突变 (1)概念：由于DNA分子中发生碱基对的___________、___________或___________，而引起的基因结构的改变，就叫做基因突变。 (2)实例：镰刀型细胞贫血症 ①根本原因：控制合成血红蛋白的DNA 分子的一个___________发生改变。 ②直接原因：血红蛋白多肽链中___________被___________代替。(3)结果：基因突变使一个基因变成它的___________基因，并且通常会引起—定的___________型的变化。
第五章基因突变及其他变异 第一节基因突变和基因重组 一、基因突变的实例 1、镰刀型细胞贫血症 ⑴症状 ⑵病因基因中的碱基替换 直接原因：血红蛋白分子结构的改变 根本原因：控制血红蛋白分子合成的基因结构的改变 2、基因突变 概念：DNA分子中发生碱基对的替换、增添和缺失，而引起的基因结构的改变 二、基因突变的原因和特点 1、基因突变的原因有内因和外因 物理因素：如紫外线、X射线 ⑴诱发突变（外因）化学因素：如亚硝酸、碱基类似物 生物因素：如某些病毒 ⑵自然突变（内因） 2、基因突变的特点 ⑴普遍性 ⑵随机性 ⑶不定向性 ⑷低频性 ⑸多害少利性 3、基因突变的时间 有丝分裂或减数第一次分裂间期 4.基因突变的意义：是新基因产生的途径；生物变异的根本来源；是进化的原始材料 三、基因重组 1、基因重组的概念 随机重组（减数第一次分裂后期） 2、基因重组的类型 交换重组（四分体时期） 3.时间：减数第一次分裂过程中（减数第一次分裂后期和四分体时期） ４．基因重组的意义 四、基因突变与基因重组的区别
第二节染色体变异 一、染色体结构的变异（猫叫综合征） 1、概念 缺失 2、变异类型重复 倒位 易位 二、染色体数目的变异 1.染色体组的概念及特点 2.常见的一些关于单倍体与多倍体的问题 ⑴一倍体一定是单倍体吗？单倍体一定是一倍体吗？ （一倍体一定是单倍体；单倍体不一定是一倍体。） ⑵二倍体物种所形成的单倍体中，其体细胞中只含有一个染 色体组，这种说法对吗？为什么？ （答：对，因为在体细胞进行减数分裂形成配子时，同源染色体分开，导致染色体数目减半。） ⑶如果是四倍体、六倍体物种形成的单倍体，其体细胞中就
问：大家来比较一下正常与异常的DNA ，它们的区别在哪里？ （ 问：DNA 上一个碱基对发生了改变，最终导致了镰刀型细胞贫血症。我们知道性状是由基因控制的，基因是怎么来决定性状的？ 讲述：我们看控制血红蛋白的DNA 上一个碱基对改变，使得该基因脱氧核苷酸的排列顺序发生了改变（教师引导学生回答），也就是基因结构改变了，最终控制血红蛋白的性状也会发生改变，所以红细胞就由圆饼状变为镰刀状了。基因结构改变除了碱基对的替换，还会不会有其它可能？ 大家回顾一下，什么叫基因？基因的分子结构如何？出示基因结构变化示意图，对图讲解。 强调基因结构不管按以上的哪一种情况变化，归根结底都是碱基对的排列顺序发生了改变，从而改变了遗传信息，引起生物性状的变异。 教师总结：基因脱氧核苷酸顺序代表了遗传信息，顺序变了，遗传信息也变了，通过转录、翻译形成的蛋白质也就发生了改变，性状自然会发生改变。可见，基因结构改变会使生物发生变异。 现在请大家自己来总结出基因突变的概念。 讲述：基因突变是染色体的某一个位点上基因的改变，基因突变使一个基因变成它的等位基因，并且通常会引起一定的表现型变化。如棉花正常枝→短果枝、普通羊→短腿羊、正常人→白化病、水稻高杆→矮杆、果蝇的红眼→白眼等。 那么基因突变是如何产生的呢？ 2.基因突变的原因 易诱发生物发生基因突变并提高基因突变频率的因素有三类： （1）物理因素：包括X 射线、紫外线、激光等； （2）化学因素：有亚硝酸、碱基类似物等。 （3）生物因素：如病毒和某些细菌等 生物的变异不只是由基因突变引起的，我们怎样去认识由于基因突变而引起的变异？下面我们就来了解基因突变的特点。 答：码子决定的。答：定的。答：一个碱基对答：酸组成的，的排列顺序代表了遗传信息，性状就是要把特定的遗传信息通过转录和翻译反映到具体的蛋白质结构上。答：基对的替换、失而引起的基因结构的改变叫基因突变。
突变和基因重组练习题 一、选择题：（每小题2分，共60分） 1．下列叙述中，其变异现象可遗传的是（） A．割除公鸡和母鸡的生殖腺并相互移殖，因而部分改变了第二性征 B．果树修剪后所形成的树冠具有特定形状 C．用生长素处理未经受粉的番茄雌蕊，得到无子果实 D．开红花的一株豌豆自交，后代部分植株开白花 2．大肠杆菌和酵母菌的变异来源分别是（） ①基因突变②基因重组③染色体变异 A．①②和②B．①和①③C．②③和①②③D．①和①②③ 3．下列有关基因突变的叙述中错误的是（） A．生物体内的基因突变属于可遗传变异B．基因突变频率很低，种群每代突变的基因数很少C．基因突变发生后，生物的表现型可能不改变D．基因突变的方向与环境没有明确的因果关系4．下列关于基因突变特点的说法，正确的是（） A．突变对生物的生存往往是有利的B．生物在个体发育的特定时期才可发生突变 C．突变只能定向形成新的等位基因D．无论是低等还是高等生物都可能发生突变 5．用X射线照射某植物幼苗，诱发了基因突变，X射线最有可能在下列哪项过程起作用（）A．有丝分裂间期B．有丝分裂全过程C．受精作用过程D．减数第一次分裂间期 6．2003年1月洛阳牡丹种子随“神舟”四号飞船遨游了太空，经太空实验的牡丹种子将发生（）A．花朵会更大更艳B．花朵会变小C．变成另类牡丹D．均有可能 7．一只雌鼠的一条染色体上某基因发生了突变，使野生型变为突变型。该雌鼠与野生型雄鼠杂交，F1的雌、雄鼠中均有野生型和突变型。由此可以推断，该雌鼠的突变为（） A．显性突变B．隐性突变C．Y染色体基因突变D．X染色体基因突变 8．下列细胞中，可能含有等位基因的是（） ①人的口腔上皮细胞②二倍体植物的花粉③初级精母细胞④极体⑤四倍体西瓜的卵细胞⑥玉米单倍体经秋水仙素处理后的芽尖细胞 A．①③⑤B．①②③⑥C．①③⑤⑥D．②③④⑤ 9．下面是某基因的部分碱基序列，该片段所编码蛋白质的氨基酸序列为“异亮氨酸—精氨酸—谷氨酸—丙氨酸—天冬氨酸—缬氨酸（异亮氨酸的密码子是AUA）”。如果箭头所指碱基对A—T缺失，该片段所编码的氨基酸序列为（缬氨酸GU*四种密码子，天冬氨酸GAU，GAC）（） A．异亮氨酸—精氨酸—谷氨酸—丙氨酸—天冬氨酸 B．异亮氨酸—精氨酸—谷氨酸—丙氨酸—缬氨酸 C．精氨酸—谷氨酸—丙氨酸—天冬氨酸—缬氨酸
2016-2017学年度基因重组和基因突变学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ 一、选择题 1．某红眼（A）、正常刚毛（B）和灰体色（D）的正常果蝇经过人工诱变产生基因突变，下图表示该突变个体的X染色体和常染色体及其上的相关基因．下列叙述错误的是（） A．人工诱变常用的物理方法有X射线、紫外线辐射等 B．如图可知控制果蝇的眼色、体色及刚毛类型的三对等位基因，在减数分裂过程中都遵循基因的自由组合定律 C．基因型为ddX a X a和DDX A Y的雌雄果蝇杂交，F1果蝇的基因型及其比例是DdX A X a：DdX a Y=1：1 D．若只研究眼色，白眼雌果蝇与红眼雄果蝇杂交，F1雌雄果蝇的表现型及其比例是雌性红眼：雄性白眼=1：1 2．下列关于基因重组和染色体畸变的叙述，正确的是（） A．不同配子的随机组合体现了基因重组 B．染色体倒位和易位不改变基因数量，对个体性状不会产生影响 C．通过诱导多倍体的方法可克服远缘杂交不育，培育出作物新类型 D．孟德尔一对相对性状杂交实验中，F1紫花植株自交后代发生性状分离的现象体现了基因重组 3．2015年诺贝尔化学奖颁给了研究DNA修复细胞机制的三位科学家．纳米科技是跨世纪新科技，将激光束的宽度聚焦到纳米范围内，可对人体细胞内的DNA分子进行超微型基因修复，有望把尚令人类无奈的癌症、遗传疾病彻底根除，这种对DNA进行的修复属于（） A．基因重组 B．基因互换 C．基因突变 D．染色体畸变 4．将两个抗花叶病基因H导入大豆（2n=40），筛选出两个H基因成功整合到染色体上的抗花叶病植株A（每个H基因都能正常表达），植株A自交，子代中抗花叶病植株所 占比例为．取植株A上的某部位一个细胞在适宜条件下培养，连续正常分裂两次， 产生4个子细胞．用荧光分子检测H基因（只要是H基因，就能被荧光标记）．下列叙述正确的是（） A．获得植株A的原理是基因重组，可以决定大豆的进化方向 B．若每个子细胞都含有一个荧光点，则子细胞中的染色体数是40 C．若每个子细胞都含有两个荧光点，则细胞分裂过程发生了交叉互换 D．若子细胞中有的不含荧光点，则是因为同源染色体分离和非同源染色体自由组合 二、综合题 5．果蝇是用于研究遗传学的模式生物，其四对相对性状中长翅（B）对残翅（b）、灰身（D）对黑身（d）、细眼（E）对粗眼（e）、棒眼（H）对圆眼（h）为显性。现有一批果蝇Q为实验材料，其四对染色体上的有关基因组成如左图。
课时跟踪检测（二十二）基因突变和基因重组 一、选择题 1．(2018·东营一模)下列关于基因突变的说法正确的是() A．如果显性基因A发生突变，只能产生等位基因a B．通过人工诱变的方法，人们能培育出生产人胰岛素的大肠杆菌 C．基因突变都可以通过有性生殖传递给后代 D．基因突变是生物变异的根本来源，有的变异对生物是有利的 解析：选D基因突变具有不定向性；生产人胰岛素的大肠杆菌不能通过基因突变获得；发生在体细胞中的突变不能通过有性生殖传递给后代。 2．以下有关基因重组的叙述，正确的是() A．非同源染色体的自由组合能导致基因重组 B．姐妹染色单体间相同片段的交换导致基因重组 C．基因重组导致纯合子自交后代出现性状分离 D．同卵双生兄弟间的性状差异是基因重组导致的 解析：选A基因重组的发生与非同源染色体的自由组合和同源染色体非姐妹染色单体间的交叉互换有关；纯合子自交后代不出现性状分离；同卵双生个体基因型相同，其性状差异与环境条件或突变有关，与基因重组无关。 3．下列生物技术或生理过程中，发生的变异与其对应关系错误的是() A．①为基因突变B．②为基因重组 C．③为基因重组D．④为基因突变 解析：选A R型活菌中加入S型死菌，转化成S型活菌，是因为S型菌的DNA和R 型菌的DNA发生了基因重组。 4．下列关于基因重组的叙述，正确的是() A．杂交后代出现3∶1的分离比，不可能是基因重组导致的 B．联会时的交叉互换实现了同源染色体上等位基因的重新组合 C．“肺炎双球菌转化实验”中R型菌转变为S型菌的原理是基因重组 D．基因重组导致生物性状多样性为生物进化提供了最基本的原材料 解析：选C如果一对相对性状是由非同源染色体上的两对基因共同控制，则杂交后代出现3∶1的分离比，可能是基因重组导致的；联会时的交叉互换实现了同源染色体上非等位基因的重新组合；突变和基因重组为生物的进化提供原材料，突变包括基因突变和染色体变异。
淮阳一高高效课堂自主学习型高一生物导学案 高一班姓名：日期：2013-4-29 编号： NO.32 编制人：常娟丽审核人： ____比一比看谁表现最好！拼一拼力争人人过关！ 课题：第四节：基因突变和基因重组 【自研课导学】 预习课（晚自习40分钟）自读自研§4.4基因突变和基因重组。20分钟内完成如下随堂笔记任务。资料准备：教材学法指导： 1．内容： P76-P80基因突变和基因重组内容。 2．学法：认真阅读教材，用笔画出相关内容中的关键字，并注意总结其各自的概念、类型、特点、意义及应用。 3．达成目标：理解掌握基因突变和基因重组的概念、类型、特点、意义；能够说出基因突变和基因重组在育种中的应用。【展示课导学】 展示提升 质疑评价环节总结归纳环节 展示方案（内容·方式·时间30 分钟） 随堂笔记（成果记录·知识生成·同步演练） 展示单元一：基因突变的概念、类型、发生时期、原因、特点、意义、及应用。（7Min）方案预设： 1.书面展示随堂笔记中的填空内容。 2.口头展示合作探究第1-2题。（展示要求：一定要做到脱稿展示）。 在丰富多彩的生物界中，生物的变异是普遍存在的。生物的变异有的仅仅是由于_______________影响造成的，遗传物质__________（是/否）发生改变，这种变异_________（能/否）遗传给后代，我们称为不可遗传的变异；有的则是由于生殖细胞内的________________发生改变而引起的，这种变异性状_________（能/否）遗传给后代，我们称为可遗传的变异，其类型主要包括______________、________________、和_________________（包括____________________和___________________）。 一、基因突变 1．概念：_______________________________________________________________________________。2．类型：__________________和__________________。 3．发生时期： ___________________________________________________________________。 4．传递特点：基因突变若发生在配子中，将遵循遗传规律传递给后代；若发生在体细胞中，一般不能遗传。（但有些植物的体细胞发生基因突变，可通过无性繁殖传递。） 5．原因：①外因：________________（如_______________、________________等）、________________（如_______________、____________等）以及_________________（如_________、__________等）。 ②内因：在自然状态下，____________________偶尔发生错误、___________________发生改变等。6．特点：_____________（在生物界中普遍存在）；______________（可以发生在生物个体发育的任何时期）；_____________（在自然状态下，基因突变的频率是很低的）；____________（一个基因可以向不同的方向发生突变，产生一个以上的等位基因）；_______________（基因突变往往是有害的，少数是有利的）。7．意义：①是新基因产生的途径，是_______________________；②是生物进化的___________________。8．实例：镰刀型细胞贫血症 ①直接原因：组成血红蛋白分子的一个______________（其密码子为_________）被替换成了_____________（其密码子为_________）。从而引起蛋白质结构发生了改变。 ②根本原因：由于____________碱基对被替换成了____________碱基对。 9．应用：诱变育种（如青霉素高产菌株的获得）。 【注意】：诱变育种能产生新基因、新性状，但其盲目性大，有利变异少。 【合作探究】1．基因突变包括碱基对的增添、缺失、替换（即改变）三种情况，哪种影响最小？为什么？2．基因突变一定会导致生物性状发生改变吗？为什么？ 【注意】：基因突变能产生新的基因，但基因的数目和位置并未改变。
基因突变及其他变异 一、选择题 1．人类发生镰刀型贫血症情况的根本原因在于基因突变，突变的方式是基因内（）A．碱基发生替换 B．增添或缺失某个碱基对 C．增添一小段DNA D．缺少一小段DNA 2．若一对夫妇所生的子女中，性状上差异甚多，这种差异主要来自于（） A．基因突变 B．基因重组 C．环境影响 D．染色体变异 3．现有三种玉米籽粒，第一种是红的，第二种是白的，第三种也是白的，但如果在成熟时期暴露于阳光下籽粒变成红的。第三种玉米的颜色是由哪种因素决定的（）A．基因 B．环境 C．基因和环境 D．既不是基因也不是环境 4．下列不属于多倍体特点的是（） A．茎秆、叶、果实、种子都较大 B．发育迟缓 C．营养物质含量增多 D．高度不育 5．人工诱导多倍体最常用的有效方法是（） A．杂交实验 B．射线或激光照射萌发的种子或幼苗C．秋水仙素处理萌发的种子或幼苗 D．花药离体培养 6．遗传病是指（） A．具有家族史的疾病 B．生下来就呈现的疾病 C．由于遗传物质发生了变化而引起的疾病 D．由于环境因素影响而引起的疾病 7．21三体综合征属于（） A．基因病中的显性遗传病 B．单基因病中的隐性遗传病 C．常染色体遗传病 D．性染色体遗传病 8．无子西瓜之所以无子，是因为三倍体植株在减数分裂过程中染色体的（） A．数目增加，因而不能形成正常的卵细胞 B．数目减少，因而不能形成正常的卵细胞 C．联会紊乱，因而不能形成正常的卵细胞
D．结构改变，因而不能形成正常的卵细胞 9．人类基因组是指人类DNA分子所携带的全部遗传信息。人类基因组计划就是分析测定人类基因组的核苷酸序列。其主要内容包括绘制人类基因的遗传图、物理图、序列图和转录图。科学家应对多少条染色体进行分析（） A．46条 B．23条 C．24条 D．22条 10．下列关于基因突变的叙述中，正确的是（） ①基因突变包括自发突变和诱发突变 ②基因突变发生在DNA复制时，碱基排列发生差错，从而改变了遗传信息，产生基因突变 ③生物所发生的基因突变，一般都是有害的，但也有有利的 A．①② B．②③ C．①③ D．①②③ 11．下列变异属于基因突变的是（） A．外祖父色盲，母亲正常，儿子色盲 B．杂种红果番茄的后代出现黄果番茄 C．纯种红眼果蝇的后代出现白眼性状 D．用花粉直接培育的玉米植株变得弱小 12．减数分裂和受精作用会导致生物发生遗传物质的重组，在下列叙述中与遗传物质重组无关的是（） A．联会的同源染色体发生局部的互换 B．卵原细胞形成初级卵母细胞时DNA复制 C．形成配子时，非同源染色体在配子中自由组合 D．受精作用时，雌雄配子的遗传物质相互融合 13．如果将一个镰刀型细胞贫血病的患者血液，输给一个血型相同的正常人，将使正常人（） A．基因产生突变，使此人患病B．无基因突变，性状不遗传给此人 C．基因重组，将病遗传给此人D．无基因重组，此人无病，其后代患病 14．下列属于染色体结构变异的是（） A．染色体中DNA的一个碱基发生了改变 B．染色体增加了某一段 C．染色体中DNA增加了碱基对 D．染色体中DNA缺少了一个碱基 15．用基因型DdTt的个体产生的花粉粒，分别进行离体培育成幼苗，再用一定浓度的秋水仙素处理，使其成为二倍体。这些幼苗成熟后的自交后代是（）