《汉语拼音7 zcs》教学案例
一、教学理念
《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》从实际出发，尊重儿童的认知规律，调整了汉语拼音教学的要求，将汉语拼音的功能定位在帮助认读生字、学习普通话上。其阶段目标为：学习汉语拼音；能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；认读大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
小学生一入学就要学习抽象的汉语拼音，显然是有困难的，也是枯燥乏味的。苏教版教材在编排教材上考虑到这一因素，设计了帮助学习声母、韵母的情境图和语境歌。把学习拼音字母寓于故事之中，并辅以琅琅上口的语境歌，化难为易，寓学于玩，既增加了学习的情趣，又渗透了文化素质的教育。
二、教材分析
本课包括四部分内容。第一部分是刺猬学字母教学情境图及z、c、s的写法；第二部分是三个声母z、c、s和三个整体认读音节zi、ci、si及它们的四声，每个声母配有一幅图；（第一幅图是一个小女孩拿着数字2，“字”提示z、zi的音，小女孩写的2提示z的形。第二幅图用仙人掌上的“刺”提示c、ci的音，仙人掌的形状提示c的形。第三幅图丝瓜藤上接着丝瓜，丝瓜的“丝”提示s、si的音，丝瓜的瓜蔓提示s的字形。）第三部分是声母z、c、s和单韵母ɑ、u的拼音练习以及看图拼音节词“cūx씓zǔfù”；第四部配有情境图的音节词zācāsǎ。
学习目标
1、学会z、c、s 3个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、能准确拼读z、c、s与单韵母组成的音节。
3、学会zi、ci、si 3个整体认读音节，会读它们的四声。
教学重难点
1、z、c、s的发音及zi、ci、si的整体认读是本课教学的重点；
2、z、c、s的发音是难点。
三、情境创设
1、借助教材情境图辅以朗朗上口的语境歌“四只小刺猬，一起学字母，老师领着念，学生跟着读。”其中“字母”的“字”“刺猬”的“刺”“四只”的“四”与声母z、c、s音相似，突破教学难点。
2、合理利用课本表音、表形情境图。第一幅图是一个小女孩拿着数字2，“字”提示z、zi的音，小女孩写的2提示z的形。第二幅图用仙人掌上的“刺”提示c、ci的音，仙人掌的形状提示c的形。第三幅图丝瓜藤上接着丝瓜，丝瓜的“丝”提示s、si的音，丝瓜的瓜蔓提示s的字形。
3、教学看图拼读音节词环节创设生活情境说话。利用“zǔfù”这一音节词引导学生说话，发展学生自然语言。
四、教学过程（教学片段）
片段一：看情境图，听语境歌，引出新课内容。
1、引导学生看情境图。
a、教师提问，学生回答。
教师提问：
图上画了什么?他们在干什么？用自己的话说一说。
学生回答：
生1：刺猬们在森林里。
生2：刺猬老师教字母。
生3：四只小刺猬跟老师学。
生4：我看到了大树、小草、蘑菇、野花……（说的很全）
生5：我看到了刺猬身上有野果子（你观察的真仔细！）
b、教师根据学生的回答总结图意。
2、出示语境歌，学会语境歌
a、出示语境歌：“四只小刺猬，一起学字母，老师领着念，学生跟着读。”。
b、教师范读语境歌、领读语境歌、直至熟读成诵
c、用多媒体给“四只”“刺猬”“字母”标注，指导读熟，强化字音。
片段二：教学声母z、c、s、整体认读音节zi、ci、si
1、教学声母z、整体认读音节zi
a、读音：读音与“2字”的“字”相似，教师范读、告诉学生读音方法、教师领读、学生体会练读、指名读。（利用表音情境图）
b、字形及书写：看字形，编口诀（像个2字zzz）观察占几格，几笔写成。教师范写，学生书空、描红。（利用表形情境图）
c、教学zi及其四声
出示音节zi，告诉学生是整体认读音节不要拼读，后面的i不说话，只要将声母z读得长一些就行了。教师范读、领读、齐读、指名读。出示zi的四声调，学生自由拼读、组词。
2、教学声母c、s整体认读音节ci、si（教学方法同上）。
3、做找朋友游戏
教学片段三：教学zǔfù
a、出示情境图，说说图上画的是谁？
b、学生自由练习拼读、教师领读、齐读。
c、用zǔfù一词说话。
五、教学反思
1、充分使用“情境图”、“语境歌”，帮助学生探究字母读音
2、合理利用笔顺图以及表音表形图，让学生在探究中去学习字形笔顺图、描红以及表音表形图编排合理，符合学生学习的内在规律，便于教师组织自主、合作、探究的学习方式。
3、学龄初期的儿童年龄小，生性好动，注意力不能持久，教师应顺应他们的心理特点来进行汉语拼音的教学。我们的教学方式应生动活泼，可采用图片、多媒体等手段来辅助教学，课堂上应多设计一些儿歌、游戏、活动。练习拼读音节，找朋友、夺红旗等方式。
4、发展学生自然语言。用“祖父”一词说话练习，有的同学说出了：“爸爸陪祖父去买衣服”（教师评价：你的爸爸真孝顺。百善孝为先）还有的说出：“妈妈陪祖父买衣服”（虽是同样地句式，但我给予正面的评价，因为模仿是说话、习作的开始）还有的说出：“祖父正在查资料。”（我用上谚语评价:活到老、学到老，还有三桩没学到。
意在要求学生终身学习。）发展了学生的自然语言，提升学生的综合素养。
汉语拼音第一单元 1. a o e 一、教材分析 本课包括三部分内容。 第一部分是三个单韵母ａ、o、e，配有一幅图画。图中，一个小女孩在唱歌，她张大嘴巴发的声音“啊”提示ａ的音，小女孩的头部和小辫子构成的图形提示ａ的形。一只公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示o的音。一只鹅在水上游，“鹅”提示e的音，鹅在水中的倒影提示e的形。 第二部分是声调符号和ａ、o、e三个单韵母的四声。 第三部分是ａ、o、e的书写格式及笔画笔顺。ａ、o、e的发音和韵母带调读是本课教学的重点，e的发音及ａ、o、e的第二声和第三声是教学的难点。 二、教学要求 学会ａ、o、e 3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。 知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调ａ、o、e的音。 认识书写汉语拼音的四线格，学习使用四线格。 三、教学准备配合学习ａ、o、e发音的录音带；ａ、o、e及带声调ａ、o、e的字母卡片；画有四线格的小黑板。 四、课时安排：2课时。 五、教学过程 第一课时 一、教学目标 （一）学会a、o、e三个单韵母，能读准字母音，认清字母形。 （二）认识声调符号，学习掌握a、o、e的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。 二、教学重点、难点 （一）a、o、e的发音方法和韵母带调一口呼是重点。 （二）读准韵母的二声和三声是难点。 三、教学过程 (一)明确学习目的，激发学习兴趣 1、给同学们读一个小故事,喜欢吗?教师先读一个带有注音的有趣的小故事，告诉学生学会汉语拼音自己就能阅读注音读物了，以后学习查字典、学习普通话都离不开汉语拼音，借以激发学生的学习兴趣。 2、教读儿歌：汉语拼音用处大，学习生字需要它，帮助学好普通话，我们决心学好它。 3、看图讲故事（依据课本插图教师编讲），激发学习兴趣。 (二)学习单韵母ａ 看图引出单韵母ａ，板书“ａ”。 教师示范发ａ的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。嘴张大，舌头居中，舌位低，嘴唇呈自然状态（不圆唇），发音过程中口形不能变动。学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“啊”读准ａ的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“张大嘴巴ａａａ。
4.d t n l 第一课时 课时目标 1. 学会d、t、n、l四个声母，能读准音，认清字形。 2. 能在四线三格中正确书写d、t、n、l四个声母。 教学过程 一、游戏复习，导入新课。 1．开火车：复习音节bɑ、pɑ、mɑ、fɑ、bo、po、mo、fo、bi、pi、mi、bu、pu、mu、fu，教师准备好音节卡片，请学生开小火车认读，比谁读得准确、清楚。 2．填一填：接顺口溜，复习声母b、p、m、f。（右下半圆---，右上半圆---，两个门洞---，一根拐棍---。） 二、听音模仿，读准音。 1．谈话激趣，进入新课。 （1）教师谈话：同学们，声母是个大家族，一共有23位成员。除了bpmf外，今天我们要认识一下他们的4位好兄弟，是谁呢？ （2）引导学生看情境图，引出要学习的声母d t n l 。领着学生念语境儿歌：“悟空本领特别大，天兵天将全不怕，打败哪吒三太子，乐得悟空笑哈哈。” （3）教师谈话：我们今天要学的几个声母就藏在这首儿歌里面。看看谁找得快。 （4）教师相机结合情境图出示四个声母：d t n l。 2．教学声母d、t、n、l的读法。 （1）出示d，提问：小朋友，你认识它吗? （2）教师范读，提示：小马奔跑时发出的声音de、de、de，要求读得短而轻。 学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导、纠正发音。 （3）按以上方法教学声母t、n、l，重在示范、体会、模仿。 如：孙悟空的本领特别大te、te、te，你的朋友呢？ne、ne、ne，六一节真快乐le、le、le。 三、看图联想，认准形。
1.屏幕上的图能够帮助你们记住d 、t 、n 、l 的样子，请小朋友仔细看图，想一想有什么新的发现，同座交流交流。(学生用以前的方法编顺口溜：队鼓鼓锤ddd ；小鱼一跳ttt ；一个门洞nnn ；一根木棍lll 。) 2.提问：你们还有什么好办法记住他们吗？学生联系日常生活畅所欲言。·1·c ·n ·j ·y 3.比一比：刚才老师说b 、p 、m 、f 是d 、t 、n 的好兄弟，他们太像了，我都弄不清楚了，你们能帮老师来区别一下吗？ 出示比一比d —b ，d —p ，t--f ，n —m ，引导学生比较朗读，结合学的顺口溜区别清楚。 四、声母韵母，熟拼读。 1.提问：d 、t 、n 、l 也很喜欢交朋友，你能拼读这些音节吗？试着读一读。 2.出示：d 、t 、n 、l 与韵母拼成的音节。指名读、示范读、指名当小老师领读、自由选择读、齐读等。 3.指导学生加上声调练读。 4.四人小组合作交流，自选一些音节组词或说句子。 五、指导书写，写正确。 1．指导学生观察：这四位拼音娃娃分别在四线格的什么位置?(除了讲清d 、t 、n 、l 的笔画笔顺和每一笔在四线格所占的位置外，还要认识新笔画名称：“c”叫左半圆。) 2．教师重点指导声母“t ”的写法，与“f ”要有所区别。请学生上来板演，评议。其余三个声母学生根据观察试着写一写。先在书上描写一遍，然后在拼音本上练两遍。 3．教师巡视纠正指导，并展示学生的书写成果，展示评议。 六、扩展活动，达目标。 1．听音认字母：把声母b 、p 、m 、f 、d 、t 、n 、l 卡片摆在黑板上，指一名学生发音，另一名学生找出有关的字母。 2．找音节：课件出示图片（找朋友1，找朋友2），让学生说出图片上的内容，然后请学生把相应的音节卡片找出来，贴到黑板上。待全部找完，齐读音节。 地d ì图t ú泥n í土t ǔ木m ù梯t ī兔t ù喇l ǎ叭b ā大d à米m ǐ鹿l ù塔t ǎ马m ǎ蹄t í驴l ǘ女n ǚ 板书设计 4.d t n l\ d t n l
一年级汉语拼音练习题姓名学号 一、按顺序默写声母。 二、按顺序默写单韵母 三、按顺序默写复韵母 四、按顺序默写前鼻韵母。 五、按顺序默写后鼻韵母。 六、写出翘舌音。 七、写出平舌音 八、按顺序写出十六个整体认读音节。 九、我会填。 t－è→( ) m－( )→mǎo ( )－è→zhè ch－ái→( ) ( )－( )→diù wèn→( ) －( ) yánɡ→( ) －( ) j－ǚ→( ) xú→( ) －( ) qún→( ) －( ) q－( )→qú n－( )→nǘ shenɡ→( ) －( )
zh-u-ā→( ) ( )- ( )-( )→chuō sh-( )-( )→shuōxiōnɡ→( ) －( ) －( ) jiū→( ) －( ) d－ì→( ) 十、给下面的字母分类。 k e ai yuan n ui zi d en b inɡ i t ye m ou f yun shi zh an c ie j 声母： 韵母： 整体认读音节： 六、看图补充音节。 d g ch sh b h h x 五、把下面音节的声母写在（）里。 cā ( ) hú ( ) zhuō ( ) huā( ) rè( ) xià( ) nǚ ( ) lā( ) jiǔ( ) chā( ) tuō( ) fù( ) yánɡ( ) kǎ( )
一年级汉语拼音练习题姓名学号 一、给声母涂红色，韵母涂绿色，整体认读音节涂黄色。 ui i d ei ang yuan f o 二、我会连。 dà shù là zhú jī qì zhī zhū rè chá三、选择正确的音节写在图画的下边。 shī zi sī guā gē zi bā gè tù zi 四、给两拼音节涂黄色，给三拼音节涂红色。(10分） dài kuò zhú guā huí jiǎgèshuōxǐ fēi
d、t、n、l 课前准备 1.课件，拼音卡片，写有声母、韵母的房子图两个，写有6个单韵母和8个声母的信封图。(教师) 2.橡皮泥。(学生) 课时安排:2课时。 教学过程 第一课时 一、创设情景，复习导入 1.摘苹果。出示一幅苹果树挂图，树上结着6个单韵母苹果和6个声母苹果。引导学生仔细看看：这些苹果分别叫什么名字？自己轻声读一读。 2.请一名学生上来，把这些苹果摘下来，分成两盘，(出示两个有编号的空果盘图)再让学生说说为什么要这样分。 预设：因为ɑ、o、e、i、u、ü是韵母，所以把它们放在1号盘子里，b、p、m、f、y、w是声母，所以把它们放在2号盘子里。 3.开小火车读1号盘子里的单韵母。 4.引导学生想一想：读声母时要注意什么？(声音要短。) 5.指名读声母。 6.引入新课：声母是个大家庭，它们共有23个兄弟呢！这节课，我们学习汉语拼音第4课中的4个声母d、t、n、l。 设计意图：兴趣总是在一定的情境中产生的。因此，在检查复习时，为了避免简单、枯燥，创设了摘苹果的情境，学生从上课伊始，就被一种愉快和谐的气氛所陶冶、感染、激励，从而唤起学生对学习拼音的兴趣。 二、图文结合，学习音、形 1.课件出示字母d、t、n、l。 2.指名试着读一读，然后提问：你们见过它们吗？ 预设：我在幼儿园里学过d、t、n、l这四个声母。 我妈妈教过我d的读法。 我问过奶奶t念什么。 3.学生同桌互读d、t、n、l。 4.学生个别读，教师相机讲解发音要领：发d时，感觉不到气流冲出。发t时，有较强的气流冲出。发n时，气流是从鼻腔出来。发l时，气流从舌头两边出来。 5.教师出示d、t字母卡片，学生开火车认读d、t，教师及时纠正错误口形。 6.学生捏着鼻子发l的音，体会气流从舌头两边出来；松开鼻子发n的音，体会气流从鼻腔出来。 7.出示n、l字母卡片，学生开火车认读。 8.课件出示教材插图，引导学生观察发现了什么？ 预设：我发现图中立起来的鼓和旁边的鼓棒组成了声母d。 跳舞的姐姐拿的伞把像声母t。 舞台上艺术节的彩门像声母n。 打架子鼓的小哥哥手中拿的鼓棒像声母l。
《汉语拼音７z c s》第二课时教学设计 府东街小学韩明珍 教材内容取舍: １、巩固三个声母，读准音，会正确拼读它们与单韵母组成的音节。 ２、在具体语言环境中学会认读五个生字，会读儿歌。 ３、初步培养学生说话的能力和识字的能力。 【教学准备】 拼音和生字卡片、小黑板、实物投影。 【教学流程】 一、复习声母及音节拼读 １、形式多样复习声母： 根据儿歌猜声母：像个小２──，像个半圆──，半个8字──，谁还能像老师这样来编个谜语来猜猜这三个声母。（鼓励学生通过字形、想象、发音方法不同来编），猜出后出示声母卡片认读，把握正确的发音方法。 ２、复习音节的拼读： ⑴请小组内通过商量把能相拼的音节举起来到前面展示并拼读出来。（事先发给每个组字母卡片） ⑵根据学生的展示板书几个难点音节：zuo、cuo、suo、si、ca。（强调uo的拼读和整体认读音节。） ⑶根据板书请学生带调拼读zuo、cuo、suo。
二、看图说话，拼读音节 １、投影出示课本中的图画（无文字）：请小朋友们仔细看看图，谁能来说一句话？谁能把几句话连起来说说？（主要引导学生说清谁，干什么。） ２、根据生说的情况或者不准确的地方（加上文字及拼音）引导他们拼读音节，准确地说说他们分别在干什么。（强调轻声的读法）３、扩展练习：用“拖地、擦玻璃、做贺卡”三个词练习说话。（及时表扬肯定学生） 三、课中游戏──过桥 师讲故事，小羊要过河去看望奶奶，可是一只狼博士拦住了它的去路，它要故意难为小羊，出算术题考它，说做不出就不准过桥。 教室中间架一座桥（用粉笔在地上画两条像等号的线），学生分组排成队进行游戏，师在桥的一边出示数学卡片请生计算，算对了走过桥，算错了或做不出，在原地。 师游戏时这样念：“小羊小羊想过河，必须算对数学题。”生跟着说：“狼先生狼先生别吓我，我会算对数学题，３加４等于7。” 四、认读字词，学习儿歌 １、请生回座位，问：“这游戏好玩吗？”根据这个游戏我们编了一首儿歌──“过桥”。（出示小黑板） ２、请生借助拼音读通儿歌，也可以同桌互相帮忙，有困难的老师帮助。重点拼读本课的几个音节si、zuo、cuo。 ３、请生仔细再读儿歌，启发质疑：仔细看看拼音，有什么特别
《中国地名汉语拼音字母拼写规则》（汉语地名部分） 分写和连写 1．由专名和通名构成的地名，原则上专名与通名分写。 太行／山(注) 松花／江汾／河太／湖舟山／群岛台湾／海峡青藏／高原密云／水库大／运河永丰／渠西藏／自治区江苏／省襄樊／市通／县西峰／镇虹口／区友谊／乡京津／公路南京／路滨江／道横／街长安／街大马／路梧桐／巷门框／胡同 2．专名或通名中的修饰、限定成分，单音节的与其相关部分连写，双音节和多音节的与其相关部分分写。 西辽／河潮白／新河新通扬／运河北雁荡／山老秃顶子／山小金门／岛景山／后街造币／左路清波门／直街后赵家楼／胡同朝阳门内／大街南／小街小／南街南横／东街修文／西小巷东直门外／南后街广安门／北滨河／路广渠／南水关／胡同 3．自然村镇名称不区分专名和通名，各音节连写。 王村江镇郭县周口店文家市油坊桥铁匠营大虎山太平沟三岔河龙王集龚家棚众埠街南王家荡东桑家堡子 4．通名已专化的，按专名处理。 渤海／湾黑龙江／省景德镇／市解放路／南小街包头／胡同／东巷5．以人名命名的地名，人名中的姓和名连写。 左权／县张之洞／路欧阳海／水库 数词的书写 6．地名中的数词一般用拼音书写。 五指山WǔzhǐShān 九龙江Jiǔl?ng Jiāng 三门峡Sānm?n Xiá 二道沟E'rdào Gōu 第二松花江Di’rar SōnghuáJiāng 第六屯DìliùTún 三眼井胡同Sānyǎnjǐng Hútong 八角场东街Bājiǎochǎng Dōngji? 三八路SānbāLù 五一广场WǔyīGuǎngchǎng 7．地名中的代码和街巷名称中的序数词用阿拉伯数字书写。 1203高地1203 Gāodì 1718峰1718 Fēng 二马路2Mǎlù 经五路Jing 5Lù 三环路 3 Huan Lù 大川淀一巷Dàchuāndiàn l Xiàng 东四十二条Dōngsìl2Tiáo 第九弄Dì-9L?ng 大语音的依据
《汉语拼音7 zcs》教学案例 柏堰科技园中心学校马永柱 一、教学理念 《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》从实际出发，尊重儿童的认知规律，调整了汉语拼音教学的要求，将汉语拼音的功能定位在帮助认读生字、学习普通话上。其阶段目标为：学习汉语拼音；能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；认读大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。 小学生一入学就要学习抽象的汉语拼音，显然是有困难的，也是枯燥乏味的。苏教版教材在编排教材上考虑到这一因素，设计了帮助学习声母、韵母的情境图和语境歌。把学习拼音字母寓于故事之中，并辅以琅琅上口的语境歌，化难为易，寓学于玩，既增加了学习的情趣，又渗透了文化素质的教育。 二、教材分析 本课包括四部分内容。第一部分是刺猬学字母教学情境图及z、c、s的写法；第二部分是三个声母z、c、s和三个整体认读音节zi、ci、si及它们的四声，每个声母配有一幅图；（第一幅图是一个小女孩拿着数字2，“字”提示z、zi的音，小女孩写的2提示z的形。第二幅图用仙人掌上的“刺”提示c、ci的音，仙人掌的形状提示c的形。第三幅图丝瓜藤上接着丝瓜，丝瓜的“丝”提示s、si的音，丝瓜的瓜蔓提示s的字形。）第三部分是声母z、c、s和单韵母ɑ、u的拼音练习以及看图拼音节词“cūx씓zǔfù”；第四部配有情境图的音节词
zācāsǎ。 学习目标 1、学会z、c、s 3个声母，读准音，认清形，正确书写。 2、能准确拼读z、c、s与单韵母组成的音节。 3、学会zi、ci、si 3个整体认读音节，会读它们的四声。 教学重难点 1、z、c、s的发音及zi、ci、si的整体认读是本课教学的重点； 2、z、c、s的发音是难点。 三、情境创设 1、借助教材情境图辅以朗朗上口的语境歌“四只小刺猬，一起学字母，老师领着念，学生跟着读。”其中“字母”的“字”“刺猬”的“刺”“四只”的“四”与声母z、c、s音相似，突破教学难点。 2、合理利用课本表音、表形情境图。第一幅图是一个小女孩拿着数字2，“字”提示z、zi的音，小女孩写的2提示z的形。第二幅图用仙人掌上的“刺”提示c、ci的音，仙人掌的形状提示c的形。第三幅图丝瓜藤上接着丝瓜，丝瓜的“丝”提示s、si的音，丝瓜的瓜蔓提示s的字形。 3、教学看图拼读音节词环节创设生活情境说话。利用“zǔfù”这一音节词引导学生说话，发展学生自然语言。 四、教学过程（教学片段） 片段一：看情境图，听语境歌，引出新课内容。 1、引导学生看情境图。
《汉语拼音７zcs》教学设计3 一年级语文教案 【教学目标】 １、学会z、c、s３个声母，认清字形，读准字音。 ２、学会zi、ci、si３个整体认读音节。 ３、学会z、c、s与单韵母的拼音。 ４、会在四线格里抄写声母z、c、s。 【课时安排】 ２课时。 第一课时 【教学目标】 教学声母z、c和整体认读音节zi、ci。 【教学过程】 ●一、复习检查 认读字母卡片。 ●二、教学声母z和整体认读音节zi １、看图说话引出z： 图上画着一个小朋友在写字。声母z的读音与“字”的读音相似，注意不读第４声，而读第一声，读得轻而短。
２、教学z的发音，认清字形： ⑴发音要领舌尖贴近上门牙背后，堵着气，然后把舌尖稍稍离开，让气挤出来。 ⑵记忆字形。z的字形像个２，可编顺口溜“像个２字z、z、z。” ３、指导书写。 ４、教学整体认读音节zi： ⑴z、zi对比读： 告诉学生zi是整体认读音节，不是z和i相拼。声母z要读得轻短些，整体认读音节zi要读得响亮些、长些。 ⑵练习zi的四声： 带调读，如zi（子）、zǐ（紫）、zì（字）。 三、教学声母c和整体认读音节ci １、看图说话引出c： 图上画着一只小刺猬。“刺”的声母就是c。 ２、教学c的发音，认清字形： ⑴发音要领c发音时与z相同，不同的时要相外送气。 ⑵记忆字形。可编顺口溜“小刺猬c、c、c。”“左半圆圈c、c、c。” ３、指导书写： ４、教学整体认读音节ci： ⑴c、ci对比读：
声母c读得轻而短，整体认读音节ci读得响而长些。 ⑵练习ci的四声： 可以组词带调读，如cí（瓷碗）、cǐ（从此）、cì（刺刀）。 ●四、巩固复习 １、听音练习。教师发音，让学生找出字母卡片。 ２、发音练习。 第二课时 【教学目标】 教学声母s和整体认读音节si，拼读练习。 【教学过程】 ●一、复习检查 认读字母卡片z、c、zi、ci。 ●二、教学声母s和整体认读音节si １、看图说话引出s： 图上画着一条蚕在吐丝。蚕吐出的丝样子很像声母s。 s的读音与吐丝的“丝”读音相似。 ２、教学s的发音，认清字形： ⑴发音要领舌尖*近上门牙背后，摩擦出气。 ⑵记忆字形。可编顺口溜“蚕儿吐丝s、s、s。”“半个８字s、s、s。”
中国人名汉语拼音字母拼写法 （1976-09中国文字改革委员会修订） 一、中国人名分汉语姓名和少数民族语姓名。用汉语拼音字母拼写姓名，汉语姓名按照普通话拼写，少数民族语姓名按照民族语拼写。 二、汉语姓名拼写法如下： （一）汉语姓名分姓氏和名字两部分。姓氏和名字分写。（杨/立，杨/为民） （二）复姓连写。（欧阳/文） （三）笔名（化名）当作真姓名拼写。 （四）原来有惯用的拉丁字母拼写法、并在书刊上常见的，必要时可以附注在括弧中或注释中。 三、少数民族语姓名按照民族语，用汉语拼音字母音译转写，分连次序依民族习惯。 《少数民族语地名的汉语拼音字母音译转写法》可以适用于人名的音译转写。 四、姓名的各个连写部分，开头都用大写字母。 五、汉语姓名在对外的文件书刊中可以省略调号。
关于改用汉语拼音方案拼写中国人名地名 作为罗马字母拼写法的实施说明 一、用汉语拼音字母拼写的中国人名地名，适用于罗马字母书写的各种语文，如英语、法语、德语、西班牙语、世界语等。 二、在罗马字母各语文中我国国名的译写法不变，“中国”仍用国际通用的现行译法。 三、在各外语中地名的专名部分原则上音译，用汉语拼音字母拼写，通名部分(如省、市、自治区、江、河、湖、海等)采取意译。但在专名是单音节时，其通名部分应视作专名的一部分，先音译，后重复意译。 文学作品、旅游图等出版物中的人名、地名，含有特殊意义，需要意译的，可按现行办法译写。 四、历史地名，原有惯用拼法的，可以不改，必要时也可以改用新拼法，后面括注惯用拼法。 五、香港和澳门两地名，在罗马字母外文版和汉语拼音字母版的地图上，可用汉语拼音字母拼写法，括注惯用拼法和“英占”或“葡占”字样的方式处理。在对外文件和其他书刊中，视情况也可以只用惯用拼法。我驻港澳机构名称的拼法，可不改。 六、一些常见的著名的历史人物的姓名，原来有惯用拼法的(如孔夫子、孙逸仙等)，可以不改，必要时也可以改用新拼法，后面括注惯用拼法。 七、海外华侨及外籍华人、华裔的姓名，均以本人惯用拼写法为准。
教育部：中国人名地名拼写必须使用汉语拼音 https://www.doczj.com/doc/1e8060160.html, 2008年01月25日15:50 中国新闻网评论0条教育部官员称街路标志牌滥用英文缺乏文化自信 中新网1月25日电国家语委副主任、教育部语言文字应用管理司司长王登峰在今天举行的教育部例行新闻发布会上指出，中国的人名、地名拼写必须使用汉语拼音。 王登峰指出，《汉语拼音方案》作为我们国家的标准，也作为国际标准，它是拼写中文人名、地名唯一的、排他的标准。就“北京”的拼法，法语里面用法语部门来拼，英语里面用英语部门来拼，德语里面用德语部门来品，讲出来都是北京，但是拼法不一样。有了《汉语拼音方案》以后，全世界要拼北京就要用一个方法，这是国际标准。 王登峰称，今年要在北京举行奥运会，很多人对我们的运动员在国外参加比赛的时候，他们衣服上背的姓名的汉语拼音拼写有很多的意见，按照国家标准，用汉语拼音来拼写中文的人名的时候，是姓在前，名在后，现在很多人在自己的名片上，包括我们的运动员衣服上的名字，都是把名放在前面，姓放在后面，而且缩写也极不规范。这些其实都是没有严格按照国家标准和国际标准执行的一些表现。另外包括现在很多的街道名称，建筑物的名称，他把应该用拼音的都用成的英文或者外文，这都是在现代汉语拼音使用过程中存在的一些问题。 王登峰说，之所以重申，也是因为很多群众提出了这样的一些意见，这是我们中国运动员的人名、译名按照我们自己的习惯来写。其实如果把姓放在后面，严格意义上来讲，把中国人的人名给改了，特别是把姓给改了。过去我们开个玩笑讲，中国人是做不改名，行不更姓。在国际交流过程中，很多人还是更多的为了照顾外国人的习惯，而没有考虑我们自己的国家标准。在汉语拼音使用中，所存在的一些问题，也希望引起社会各界和新闻界作深入的分析和报道，帮助我们更好地推用汉语拼音的使用。
4 d t n l 本课包括五部分内容。 第一部分是四个声母d、t、n、l，每个声母配有一幅图画。第一幅图是一个男孩正拿着一副鼓槌敲鼓，敲鼓的声音“咚”提示d的音，队鼓和鼓槌组成的图形提示d的形，手中的木棒提示l的形。第二幅图是一个正在跳舞的女孩，手中雨伞的伞柄提示t的形。第三幅图是一个门洞，门洞的形状提示n的形。 第二部分是d、t、n、l与单韵母的带调拼音练习。 第三部分是d、t、n、l的书写格式及笔顺。 第四部分配有一幅情境图，蕴含着一个故事情节。拼读带调音节，认识3个生字。 第五部分是一首儿歌。 字母d、t、n与前一课所学的字母b、f、m有相似之处，学生容易混淆。在教学中，教师可以引导学生通过合作探究的学习方式，发现它们在形体上的联系，弄清它们之间的区别。在学生掌握读音后，点击自制课件出示d、t、n与b、f、m六个字母，让学生细细观察，反复比较，小组讨论得出它们的不同点。还可以编顺口溜帮助学生记忆本课新学的字母。 【知识与技能】 1．学会d、t、n、l四个声母，能读准音、记清形，并能正确书写。 2．通过观察，了解图意，体验学习的乐趣。 3．认识3个生字，能在一定语境中使用。 【过程与方法】 运用形象有趣的方法，记声母，认生字。 【情感、态度与价值观】 通过讲练结合的语文实践活动，能让学生感受到更多的学习乐趣。 重点 d、t、n、l的发音方法及与韵母组成的音节的拼读，认识汉字。 难点 声母n、l的发音及n、l与韵母的拼读。 教师：字母卡、音节卡、录音机、小黑板、课件。 学生：预习新课。 3课时 第一课时
学会d、t、n、l四个声母，能够读准音、认清形，并能正确书写。 一、检查上节课所学的知识。 1．认读声母卡：b、p、m、f。 2．认读音节卡：bǎ、bà、mǐ、mǎ、pá、pī、fǔ、fā。 3．指名板书写：b、p、m、f。 二、教学声母d、t、n、l。 1．课件展示图画、指导观察、说说图意。 2．出示声母卡d、t、n、l，认真观察它们的形。 3．教师示范发d的音，并讲清发音的部位和方法，学生模仿教师发音，体会发音的要领。 4．告诉学生声母l、n、t的发音与d相同，都是由舌尖抵住上齿龈而形成的音，叫舌尖音。 三、指导学生比较区别n和l的发音。 n是鼻音，发音时，舌尖顶住牙床，声音颤动、气流从鼻腔出来。 l是边音，舌尖顶住上牙床，发音时，气流从舌头两边出来。 四、引导学生识记四个声母的字形。 1．指导学生仔细看图、说说图画和我们学习的几个声母有哪些联系。分四人小组讨论。 2．全班交流、随机指导。 五、指导书写。 1．教师在四线格里示范书写，学生认真观察。 2．重点辅导t在拼音格中的正确书写。 3．学生练习写d、t、n、l，教师个别辅导。 六、巩固练习。 1．抽卡认读声母d、t、n、l。 2．听音练习：教师随意说出一个汉字，学生跟着说出这个汉字的声母是什么。 3．做拼音游戏。 找朋友。请四个小朋友戴上d、t、n、l的头饰，老师随机念一个字母的音，其余同学去找头戴对应字母头饰的朋友。 d t
最新部编人教版小学语文一年级下册：《汉语拼音7zcs》教 学设计 一、教学理念 《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》从实际出发，尊重儿童的认知规律，调整了汉语拼音教学的要求，将汉语拼音的功能定位在帮助认读生字、学习普通话上。其阶段目标为：学习汉语拼音；能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；认读大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。 小学生一入学就要学习抽象的汉语拼音，显然是有困难的，也是枯燥乏味的。苏教版教材在编排教材上考虑到这一因素，设计了帮助学习声母、韵母的情境图和语境歌。把学习拼音字母寓于故事之中，并辅以琅琅上口的语境歌，化难为易，寓学于玩，既增加了学习的情趣，又渗透了文化素质的教育。 二、教材分析 本课包括四部分内容。第一部分是刺猬学字母教学情境图及z、c、s 的写法；第二部分是三个声母z、c、s和三个整体认读音节zi、ci、si及它们的四声，每个声母配有一幅图；（第一幅图是一个小女孩拿
着数字2，“字”提示z、zi的音，小女孩写的2提示z的形。第二幅图用仙人掌上的“刺”提示c、ci的音，仙人掌的形状提示c的形。第三幅图丝瓜藤上接着丝瓜，丝瓜的“丝”提示s、si的音，丝瓜的瓜蔓提示s的字形。）第三部分是声母z、c、s和单韵母ɑ、u的拼音练习以及看图拼音节词“cūx씓zǔfù”；第四部配有情境图的音节词 zācāsǎ。 学习目标 1、学会z、c、s 3个声母，读准音，认清形，正确书写。 2、能准确拼读z、c、s与单韵母组成的音节。 3、学会zi、ci、si 3个整体认读音节，会读它们的四声。 教学重难点 1、z、c、s的发音及zi、ci、si的整体认读是本课教学的重点； 2、z、c、s的发音是难点。 三、情境创设 1、借助教材情境图辅以朗朗上口的语境歌“四只小刺猬，一起学字母，老师领着念，学生跟着读。”其中“字母”的“字”“刺猬”的“刺”“四只”的“四”与声母z、c、s音相似，突破教学难点。 2、合理利用课本表音、表形情境图。第一幅图是一个小女孩拿着数字2，“字”提示z、zi的音，小女孩写的2提示z的形。第二幅图用仙
《汉语拼音4 dtnl》教学设计 ——部编版语文第一册 西乡县城北小学宋萍 [教材简析] 本课包括五部分内容。第一部分学习4个声母，配有一幅校园艺术节的情境图。图中都以线条表示四个声母的形体，帮助学生认读记忆d、t、n、l。第二部分是d、t、n、l和带调单韵母a、o、e、i、u、v组成的音节。第三部分是“马路、泥土”两个词语，其中“马、土”是本课要认的生字。第四部分是儿歌《轻轻跳》，其中t ù、nǐ是本课新学的音节。第五部分要求书写的字母d、t、n、l的笔顺以及在四线三 格的位置。 [教学目标] 1．正确认读声母d、t，读准音，认清形，能正确书写。 2.正确拼读d、t和单韵母a、o、e、i、u、v组成的音节。 [教学重点] 1、学会“d t ”2个声母，读准音，认清形，并能正确书写。 2、练习用"d t "与单韵母拼读音节及看图读带调音节。 [教学难点] 区别"d"与"b"的形 [教学手段] 教学方法：指导、观察、讨论、交流 学习方法朗读法、小组合作法、自主探究法 教学准备多媒体课件 [教学时间] 第一课时
[教学过程] 一、谈话引入。 1.复习6个单韵母a、o、e、i、u、v；6个声母：b、p、m、f、y、w。 2.我们在学校每一年都要举办艺术节活动，同学们仔细看图，看看图上都有谁?在干什么？ 3．仔细看图，找一找图中藏的声母。 4.板书课题，集体朗读。 二、学习新知。 1．看图：图上的小朋友在干什么？打鼓会发出什么声音? 2.编儿歌记住它。小鼓一敲ddd 左下半圆ddd 3.学会拼读。 (1)复习两拼音节的拼读方法 （2）教师加以强调：声母念轻短，韵母念得响亮，两音要快速连读拼成音节。（3）学生自己试读，如果自己读不准可以请教同桌。 （4）指名读，开火车读。 （5）教师范读，学生跟读。 （6）游戏读拼音。 （7）利用音节来说词，再练习说话。 4．学着动物走路。（拍手歌） 5．学习声母t (1)孩子们，看看草地上是谁？她在干什么？（师说发音要领并范读，学生跟读）（2）你会给它编儿歌吗？ （3）练习拼读 提醒学生注意：有了声调帽子之后该怎样读？ （4）男、女生比赛读。 6．学习写d、t. (1)回顾四线三格。它分为上中下格。 （2）教师给学生讲解“d”的写法，并范写。 （3）学生仔细观察“t”，通过交流说一说写时注意些什么。教师范写，学生跟着书空。 （4）学生描红，练习写。教师巡视，帮助有困难的学生。 三、拓展延伸。
中文名字最标准的英文写法就是直接翻译成汉语拼音：；西方人的习惯是名字在前，姓在后，二者间如果有中间；如果没有英文名字，那么应该按照中国人的习惯（姓在；两个字的是：比如：张三就应该写：ZhangSan；三个字的是：1.单姓,比如：李小言就应该写：Li；2.复姓,比如：诸葛亮就应该写：ZhugeLia；四个字的是：1.单姓,比如：李雨中生就应该写：L；2.复姓, 中文名字最标准的英文写法就是直接翻译成汉语拼音： Li Leyang或 Lee Yeyang 西方人的习惯是名字在前，姓在后，二者间如果有中间名（Middle name），Middle name一般用简写，中国人如果有英文名字，在正式的场合可以参照这种格式。比如，搜狐创始人、董事局主席张朝阳的英文名字就写成：Charles CY. Zhang. 搜狐所有英文正式文件中张朝阳的名字都是这样写的。 如果没有英文名字，那么应该按照中国人的习惯（姓在前名字在后）直接把中文名字翻译成汉语拼音作为英文写法！很典型的例子，奥运会上，所有中国运动员的名字在运动衣上都是这样翻译的（以前不是，后来国家颁布了《汉语拼音方案》，并解释到《汉语拼音方案》是拼写中文人名地名唯一标准后，统一改过来了），所以，中国人名字的英文写法，就是汉语拼音：姓在前，名在后，姓和名分开写，姓和名的开头字母均大写！ 两个字的是：比如：张三就应该写：Zhang San 三个字的是：1.单姓,比如：李小言就应该写：Li Xiaoyan 2.复姓,比如：诸葛亮就应该写：Zhuge Liang 四个字的是：1.单姓,比如：李雨中生就应该写：Li Yuzhongsheng 2.复姓,比如：司马相如就应该写：Sima Xiangru 1. Last Name就是姓，First Name就是名，請勿混淆。 2. "國語羅馬拼音對照表" 乃外交部護照科所採用的中英文姓名 翻譯原則，為了保持所有文
汉语拼音4.dtnl 1.学会d t n l四个声母，读准音，记清形，正确书写。 2.学会d t n l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。 3.初步学会有感情地朗读儿歌。 4.认识“马、土”2个生字，并能在一定的语境中使用。 教学重点：声母d t n l的发音及d t n l与韵母拼读音节。 教学难点：n l的发音及n l与韵母的拼读。 课时安排：3课时 教学过程：第一课时 一、复习检查。 1．卡片认读声母：bpmf，这些字母我们称它们什么？（声母）声母一般都站在音节的最前面。 2．认读韵母卡片，这些字母我们称它们什么？（单韵母）再认带调韵母，教师讲解：声调都标在韵母上面。 3．复习带调音节bápábàmāmùbùmǒ等。 4．认读生字和词语：爸、妈、我、爸爸、妈妈 二、导入新课。 这节课，我们要学习两个声母和它们的拼音。比一比，看哪个小朋友最认真，最聪明，学得最好，读得最准。 三、教学声母d。 1．看投影说话引出d：图上画了什么？它会发出什么声音？说话：鼓棒敲鼓，咚咚咚。
师引出：鼓声“咚”的声母就是d，板书：d。 2．教学d的发音，记清形。 （1）听：教师示范发音，舌尖顶住上颚，堵住气流，然后舌尖突然离开，让气流冲出来。 （2）看：教师范读时的口形，发音部位。 （3）读：领读，齐读，正音。 （4）记：马蹄声响d d d左下半圆d d d 3．教学d的书写。 （1）范写：两笔写成，先写左下半圆再写一竖，半圆写在中格。 （2）练写：在书中四线格中描一个写两个。 4．教学d与单韵母组成的音节。 （1）板书d，声母是→d。板书ì，韵母是→ì。声音不中断，紧接着带出ì，直呼→dì。板书：dì。 （2）开火车读di的四声，组词读。 四、教学声母t。 1．出示雨伞，引出t：请同学看弯弯的伞柄，今天我们要学的第二个声母“t”的样子就像一把弯弯的伞柄。板书：t，将雨伞打开，伞面张开后，在伞柄上加一横，就是t了。 2．教学t的发音，记清形。 （1）看、听：用薄纸放在嘴前，示范dt的区别。（发t时，嘴里有一股气送出。）p、t一样。 （2）读、记：领读、轮读、正音。顺口溜记：伞柄朝下t t t。3．指导t的书写。
教育部：中国的人名、地名拼写必须使用汉语拼音 国家语委副主任、教育部语言文字应用管理司司长王登峰在1月25日举行的教育部例行新闻发布会上指出，中国的人名、地名拼写必须使用汉语拼音。 王登峰指出，《汉语拼音方案》作为我们国家的标准，也作为国际标准，它是拼写中文人名、地名唯一的、排他的标准。就“北京”的拼法，法语里面用法语部门来拼，英语里面用英语部门来拼，德语里面用德语部门来品，讲出来都是北京，但是拼法不一样。有了《汉语拼音方案》以后，全世界要拼北京就要用一个方法，这是国际标准。 王登峰称，今年要在北京举行奥运会，很多人对我们的运动员在国外参加比赛的时候，他们衣服上背的姓名的汉语拼音拼写有很多的意见，按照国家标准，用汉语拼音来拼写中文的人名的时候，是姓在前，名在后，现在很多人在自己的名片上，包括我们的运动员衣服上的名字，都是把名放在前面，姓放在后面，而且缩写也极不规范。这些其实都是没有严格按照国家标准和国际标准执行的一些表现。另外包括现在很多的街道名称，建筑物的名称，他把应该用拼音的都用成的英文或者外文，这都是在现代汉语拼音使用过程中存在的一些问题。 王登峰说，之所以重申，也是因为很多群众提出了这样的一些意见，这是我们中国运动员的人名、译名按照我们自己的习惯来写。其实如果把姓放在后面，严格意义上来讲，把中国人的人名给改了，特别是把姓给改了。过去我们开个玩笑讲，中国人是做不改名，行不更姓。在国际交流过程中，很多人还是更多的为了照顾外国人的习惯，而没有考虑我们自己的国家标准。在汉语拼音使用中，所存在的一些问题，也希望引起社会各界和新闻界作深入的分析和报道，帮助我们更好地推用汉语拼音的使用。 王登峰指出，之所以出现这种情况，可能有很多的原因，包括英语现在在国内很多民众中使用的越来越多，很多人都在学习英语。同时，可能也还存在着一些观念上值得注意的问题。有些人可能认为，我们在我们的人名、地名里面采用了英文或者外文越多，越表明我们的国际化水平越高。比如我们把街道的街名、地名，把能用英语的地方全部写成英文，甚至不能用英文的地方也都改成英文，这是为了方便外国人，或者为了表明我们是一个国际化的大都市，但是实际上不管是国际化的还是什么化的，首先要遵守的是国家标准，而且国际化一个很重要的标志，也应该是遵守国际标准。在这些问题上，可能在实际的现实应用中，还是存在着一些问题的。 王登峰说，据上世纪末进行的中国语言文字使用情况调查统计数据显示，我国有76.31%的人口基本能够使用汉语拼音，现在这一比例数字一定已被超出。据此推算，我国应该有约10亿人能够使用汉语拼音。 王登峰表示，汉语拼音在排序检索、编制工农业产品等的代号、编制盲文和手语及手旗语等生产和生活的诸多方面都发挥着无可替代的重要作用，并且已经
为汉语拼音字母表的名称正音 1918年由当时的国民政府教育部公布，1920年进入小学的注音字母是我国第一套法定的汉语拼音注音字母，是《汉语拼音方案》颁布之前最主要的拼音方案，我国大陆在1958年以前，小学语文都是教学注音字母，台湾一直在使用注音字母。 《汉语拼音方案》自1958年2月11日经第一届全国人民代表大会第五次会议讨论通过，公布并实施以来，结束了“国语注音字母”的历史，将一套更先进、更科学、更完善的汉语拼音体系推向基础教育以及社会的各个领域。由于《汉语拼音方案》具有字母国际通用、表音准确的特点，不仅在我国为推广汉民族共同语发挥了巨大的作用，同时，也得到国际社会的承认。1982年国际标准化组织把《汉语拼音方案》作为拼写汉语的国际标准。近年来，台湾的一些地名也开始使用汉语拼音。美国国会图书馆的中文目录检索已全部改为汉语拼音。新加坡多年来都在汉语教学中使用汉语拼音。可以说《汉语拼音方案》是我国现行汉语拼音教学的唯一范本。 《汉语拼音方案》几个表中的字母共有三种读法：本音、呼读音、名称音。 本音是字母的实际读音。大多数辅音字母是清音，即读不出声音的音，只有a、o、e、i、u、5个元音和m、l两个浊辅音能读出声音。因此，在初等教育中，不采用本音教学。但在实际教学中，现在倡导的直呼音节其实就是直接用本音拼读。 呼读音就是读声母表或两拼、三拼音节时的读法，是在本音（辅音字母）后面加上一个元音o、e、i或-i构成的。如b(bo)、p(po)、g(ge)、k(ke)、j(ji)、zh(zhi)、z (zi)等。加上元音以后，读音响亮，这是一种为教学方便而采取的变通方式，但不在字母表中使用。
教学目标 知识与技能:1、学会zcs3个声母,读准音,认准形,正确书写。 2、准确拼读zcs与单韵母组成的音节。 过程与方法:通过采用迁移等学习方法,使学生能够准确的将音节、音节词及诗歌进行准确拼读。 情感态度与价值观:激发学生学习拼音的兴趣,养成认真观察、自主安排时间、良好书写及合作学习的习惯。 2学情分析 1、一年级的学生以形象思维为主,他们的注意力容易分散,所以我采用多媒体互动、游戏和视频动画的学习方式让学生在活动充满兴趣。 2、在此基础上,他们有了声母学习的基础,所以本节课对于学生来说并不难。 3重点难点 教学重点:学会zcs三个声母,读准音、认准形、正确书写。 教学难点:准确拼读声母zcs的两拼和三拼的音节。 4教学过程 4.1 一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】复习回顾，激趣导入 1、复习巩固,激趣导入 师:小朋友们,这里是你们最喜欢的快乐王国。(课间出示快乐王国) 师:我们之前在快乐王国里面认识许多声母朋友,你还能准确地叫出它们的名 字吗? (用白板分别出示声母,生单个读再齐读) 师: 你们还能准确地记住它们,说明你们已经成为了要好的朋友。孩子们,我们 在读声母时需要注意什么呢?
生:声母要读得轻而短! 师:你真会总结! 活动2【讲授】创设情境，步入新知 2、创设情境,步入新知 (1)学习声母zcs 师:接下来这些朋友要带着在座的小朋友再次走进快乐王国,看一看你们都遇 到了谁,他们又在做什么呢? 生:准备好了! (师播放快乐王国小视频) 师:谁来回答我刚刚提的问题呢? 生:我看见了一位姐姐在写字,一只小刺猬在弹钢琴,一只小松鼠在爬树。 师:你表达得很完整! 师:姐姐在写字!(师贴z 卡片 )刺猬在弹钢琴!(师贴c 卡片)松鼠在爬树!(师 贴 z 卡片) 师:看来咱们快乐王国里的朋友们个个身怀绝技!(课间出示女孩写字、刺猬、 蚕图片) 师:你们听说过它们的名字吗?谁来说一说? 生:z c s 师:老师突然发现有的同学的小眼睛立刻亮了起来!要想把它们的名字读的准 确,首先我们要把舌头放平,然后舌尖抵住上牙齿的齿背,牙齿与牙齿之间留有 小小的缝隙。
创新教案 《d t n l 》教学设计 （一）创设情景，复习导入。 1.复习6个单韵母及y w b p m f 6个声母。 （1）今天老师带小朋友一起到果园里去摘苹果，好吗？（出示一棵苹果树，树上结着6只单韵母苹果和6只声母苹果。）请小朋友仔细看看，这些苹果分别叫什么？自己轻声读一读。 （2）请小朋友上来，把这些苹果摘下来，分成两盆（出示两只有编号的空果盆图），再说说为什么要这样分。 （3）开小火车读1号果盆里的单韵母苹果。 （4）2号果盆里是声母苹果，想一想，读声母时要注意什么？指名读声母。 2.揭示新课。 声母是个大家庭，它们共有23个兄弟呢！这节课，我们学习汉语拼音第4课中的2个声母d t 。 （二）借助插图，学习新知。 1.教学声母d。 （1）出示课文d的插图：图上画着什么？ （2）出示实物鼓和鼓锤，请小朋友上来敲鼓。你听到了什么声音？ （3）这个“得”的声音读得轻、短一些，就是声母d。（板书d）（4）教师示范发d音，学生看老师舌尖位置。 （5）学生自己模仿读。多种形式正确认读声母d。
（6）你看看，d像什么？还像什么？（引导学生自编顺口溜）（7）d的家住在哪里？引导学生看书上四线格d的位置，当堂指导正确书写。 2.教学声母t。 （1）出示课雨伞：看雨伞把像什么？ （2）（板书t），这个跟这条跳起的鱼儿很像的声母读什么呢？ （3）教师示范读t（注意区别t和d的发音）。 （4）学生模仿读t，多种形式读准声母t。 （5）你还看到过什么东西很像t？（引导学生联系生活实际编顺口溜。） （6）t的家在哪里？学生自己看书找准位置，正确书写。教师为有困难的学生服务。 3.拼拼音节。 （1）教师在1号果盆里取出e贴在d的旁边d—e—de。请小朋友试着拼拼。教师提示拼读音节时要注意：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。 （2）教师又取出a i u，贴在d的下面，生生合作，自由拼读，然后交流。 （3）用同样的方法拼读t与单韵母相拼的音节。 4.课中操（师生一起拍拍手，加动作，念拼音儿歌。） 读声母要留心，堵住气儿再发音。 像个6字b b b ，小猴推车p p p ， 两个门洞m m m ，一根拐棍f f f ，