网络普及背景下培养教师信息素养研究
一、信息时代教师角色的转变
教育信息化的特征是网络化、数字化、智能化和多媒体化，
特点是资源全球化、环境虚拟化、管理自动化、教学个性化、学
习自主化、任务协作化。很多从事网络教育教学的教师在角色定位、角色转型与角色功能实现等方面还不适应。在传统课堂上，
教师是权威，以教师为中心，学生被动地听，接受教师灌输的知识。网络教学中的教师角色主要分为两类：主讲教师和辅导教师。基于网络的教学模式以探究性学习和自主学习为主，强调学生的个体教育、素质教育，注重培养学生的创新能力，教师的角色发
生了根本性的改变，被赋予新的特点和意义，从单纯地传递知识变为激励思考，从课堂主体变为学习者学习的协作者，从问题讲解转变为引导学生主动完成知识的建构。
（一）由“主体”变为“引导”
在网络教学环境下，学生则成为网络教学中的主体，教师由教学活动中的“主体”和“主导”转变为学生自主学习的“引
导者”，教师要处理信息、显示信息、评价学生行为、向学生提
供学习的反馈等。在网络教学中，教师的职责已经不仅仅是传授知识，而是指导学生有效获取并加工信息，启发学生思考，指导
他们完成知识建构，确定学习策略，培养良好的学习习惯，加强
自我调节和控制的能力，进行有效的评价与反馈。网络资源丰富，