课堂教学评价资料
抚宁区大新寨学区初级中学
2017年7月
课堂教学评价实施方案
课堂教学是教学过程的中心环节,是教师和学生进行教学活动的主要形式,为了促进课堂教学改革,提高课堂教学质量,特制定本课堂教学评价方案:
一、教学目标评价
教师能针对所教内容,结合《课程标准》科学、准确地设计教学目标,做到:
1、目标明确,符合学生实际。目标的设置不可过高或过低。
2、“三维目标”全面、具体、适度,有可操作性,并能使知识目标,能力目标、情感、态度、价值观目标有机相融,和谐统一。
量化评价标准每项5分,总计15分。
二、教学内容评价
1、教师能准确把握所教学科内容的重点、难点,教授内容正确。
2、教学内容紧密联系学生的生活实际,激发学生去积极思维。
3、教师能从教学实际出发,转变教材观念,对教材进行科学有效的整合,以促进学生的学习,不唯教材,创新适用教材。
量化评价标准:总计15分。
三、教师行为评价
1、课堂上教师作为学生学习的组织者,是否能够有效地组织学生进行学习;作为学生学习的指导者,是否对学生的学习指导得有法、到位。培养了学生良好的学习习惯;是否创造了生动有趣的教学情境来诱发学生学习的主动性;作为学生学习的引导着,是否成为学生和
课本之间的桥梁纽带,在教学活动中,发挥了自己的聪明才智和应有的作用;作为学生学习的合作者,是否能和学生一起学习,探究、倾听、交流。
2、教师能以学生为主体,重视知识的形成过程,重视学生学习方法的培养,重视学生的自学能力、实践能力,创新能力的发展。
3、课堂上能营造宽松、民主、平等的学习氛围,教态自然亲切,对学生学习的评价、恰当、具体、有激励性。
4、能够根据教材的重点、难点之处,精心设计问题,所提出的问题能针对不同层次的学生,问题的提出,恰到好处。能启发学生思考,促进学生知识的构建,并能给学生留有充分思考的时间,同时注重学生的“问题”意识,引导学生主动提出问题。
5、根据教学内容和学生实际,恰当地选择教学手段,合理运用教学媒体。
6、课堂上,教师的讲解语言准确简练,示范操作规范,板书合理适用,教学有一定的风格和艺术性。
量化评比标准:总计15分。
四、学生行为评价
主要针对学生在课上的学习状态来评价。
1、看学生的学习状况,学生学习的主动性是否被激起,能积极地以多种感观参与到学习活动之中,精神振奋,有强烈的求知欲望。
2、看学生的参与状态,学生参与学习活动中的数量、广度和深度是衡量主体地位发挥的主要标志,学生要全员参与,有效参与。
3、看学生的学习方式。是否由被动学习变为主动学习,是否由个体学习到主动合作学习;是否由接受性学习变为探究性学习。
4、看学生在自主、合作、探究学习上的表现。学生在学习过程中,是否全身心地投入、是否发现问题,提出问题,积极解决问题,是否敢于质疑,善于合作、主动探究并有实效,是否围绕某一问题彼此间能交流、讨论、倾听,提出有效建议。
5、看学生学习的体验与收获。学生在学习过程中,90%以上的学生能够相互交流知识、交流、体会,交流情感由自悟——觉悟——感悟——醒悟,在获取丰富知识的同时形成了一定的学习能力。
量化评价评价标准:总计15分。
五、教学效果评价
1、看教学目标达成度如何,教师是否高度关注学生的知识
与能力、过程与方法、情感态度价值观的全面发展。
2、看教学效果的满意度,学生在教师的指导下,积极主动参与,90%以上的学生掌握了有效的学习方法,获得了知识,发展了能力,有积极的情感体验。
3、看课堂训练题设计,检测效果好。
量化评价标准:总计20分。
六、教学特色评价(教学思想和基本功)
教师在教学方式、方法上,知识的生成点上,教学机智与智慧上的闪光点,有不同寻常之处。
评价标准:具备上述中的某一点或几点评价。分数:20分。
注:
①、以上各项的评价形式分:自评、同事评、学生评、领导评等。
②、评价等级划分:90分以上为“优秀”;80~89分为“良好”;70~79分为“合格”;70分(不含70分)以下为“不合格”。
抚宁区大新寨学区初级中学
2017年6月
课堂教学评价分工组长:付春贵
副组长:王克友
成员:七年级郑雅明
八年级许洪英
九年级陈小红陈江
大新寨学区初级中学课堂教学评价总结
——大新寨学区初级中学王克友
新学期开始,对全所有任课教师的课堂教学进行了考察评价。期间,我们共听了45节课。在这次活动中,我们认真参与了每一堂课的听讲,感觉受益匪浅,讲课的教师有老教师、也有登讲台几个月的新教师,讲课的每一位老师都精心准备,认真对待,把自己对新课标的理解和感悟,渗透到课堂教学中。老师们基本功过硬,底蕴丰富,人人都有自己的风格,或沉稳、或开朗、或洒脱、或严谨、或亲切、或自然,节节课都有自己的特色,都有自己的成功之处,既能落实新课标的要求,又能从实际出发,不摆花架子,不求热闹好看,每堂课都能让学生学有所得,学有所用,具体表现在:
1、创设轻松愉悦和谐的教学氛围,师生关系得到了一定的改善,教师做学生学习的引路人。教学中教师和学生拉近距离,以学生朋友的身份,创设学生感兴趣的话题,进行心与心的谈话和交流,他们的言谈举止能够时刻吸引学生,并能及时调控学生的注意力,转换角色融入学生,使其迸射出思维的火花。在体现学生主体性的同时,注重了教师的主导作用。教师的语言亲切、课堂气氛轻松、活跃,大大促进了课堂的双向交流和师生互动。金娜等老师在这方面做得较好。
2、体现课程整合的理念,联系学生生活实际,尊重学生独特学习体验。语文教学中注重情感因素的调动,鼓励学生大胆想象,边读边悟边议,教师引导入情入境,学生学习兴趣盎然。杜玲等老师就突出了这些。
3、授课内容形式多样。本次课堂教学评价有习作交流课,有自读课教学,有精读课教学,有识字课教学等。大新寨学区初级中学完小孟粉红老师的习作交流课,别具一格,以学生的习作为载体,以学生交流、修改、鉴赏为主要活动形式,使学生的习作修改能力得到展示和提升;丁宝霞老师的精读课教学中,注重读中引导探索,由浅入深,逐步使学生明白了课文的中心。
4、根据学情,科学处理教材,学练结合,注重情感培养。王丽娜老师在作课中有机把握教材,用三分之一的时间引导学生理解课文内容,三分之一的时间激发学生联系自己的生活实际进行情感交流,三分之一的时间组织相关练习。一节课中老师神情并茂,引导得体,学生学习愉快,积极参与,受益匪浅,是一节只得肯定的好课。
5、重视学生良好学习习惯的培养,大多数课上,学生面前不再是教科书一本,基本上都有阅读笔记摆放在课桌上,以备课堂交流、记录,而且学生大多都能边听边记,做到“不动笔墨不听课”。同时,尊重学生主体地位的体现,充分发挥学生的积极能动性,让学生成为课堂的主人,让学生的活动成为课堂的主要内容,让学生的思维在瞬间闪现,许多课堂学生的恍然一悟就是最好的注解。
6、大部分教师都能调动积极的因素,采用启发、讨论式教学,引导学生自主、合作、探讨,让学生从辩论、交流中自己得到结论,体验到“蓦然回首,答案就在各抒己见、精彩纷呈中”的喜悦,培养学生的发散思维。老师们从学生实际出发,放得开,收得拢,既重视对本节课的教学目标的达成,又重视对学生文学素养的熏陶感染,引入
课外阅读积累,经典名著的解读,引导学生重视对名家名作的阅读积累,丰富自己的文学底蕴,在课前导入中都给学生推荐经典故事的,有在交流拓展中给学生推荐名著的。像薛宝双等老师就是这样做的。
7、一些临代教师在这次作课中也充分展示了自己的课堂教学才能。大新寨学区初级中学陈江,突出了教学中的情境创设;付婧婷注重引导学生通过重点词句学习课文,登讲台在讲课时只有两个月,就能迅速进入角色,驾驭课堂有板有眼,不能不说是本人努力和本校校长指导有方的结果。
8、重视对方法的认知、归纳和练习,大多数老师不仅教学生知道其“然”,而且知道其“所以然”,知道这种方法的好,还要知道好在哪里,并能读写结合、读练结合。还有,多数教师教学语言规范,很少有口头语,有不当的体态语言,教学思路明确,整堂课有条不紊,板书设计合理,美观醒目,授课重点突出,教学目标达成较好。从课堂上展现的作品来看,我们看到了学生身上的潜质,欣喜地看到了学生的良好素质。
9、英语教学中,教师能够在学生学习新知时,注重知识与生活的联系密切,调动学生已有知识储备,组织教学活动。
10、充分应用现代教学工具和直观教具等手段,帮助教师和学生解决教学和学习中的重点、难点,补充教材资源的不足,是本次听课活动中的又一亮点。
在听课中我们也发现存在一些问题,还有一些需要改进的地方,总的来说,主要体现在以下八个方面:
第一、在教学的准备过程中,有的教师对教材不熟悉,对课程标准和教材的研究不够,对知识的储备不足。挖掘教材不深,不能结合学生学情进行有效性二次备课。
第二、不能真正体现学生在课堂上的主体地位。有的教师在教学中往往"心中无人",对学生的接受心理和认识水平缺少考虑,重知识,轻技能。在课堂上,只顾教师“发挥”,不注意学生情感体验,课堂气氛沉闷。即使安排了一些体现主体地位的活动,也往往因方法简单而流于形式。有的教师经常运用"提问法",以此作为调动学生与教学活动的主要方式,却因设问难度过高,超越学生的知识基础和理解能力,教师又不能适时启发与诱导,时常是自问自答,难以起到开启思路的作用。
第三、教学方法单调乏味,学生不感兴趣,部分教师在授课过程中,满足于对教材内容的简单机械的重复,平铺直叙,不敢越雷池半步;不能设计出较新颖的练习方法,不注重鼓励、表扬、启发,挫伤了学生学习的积极性。“一问一答”式的教学模式非常普遍,学生没有合作交流的机会,没有动手操作的机会,没有自主提出问题与解决问题的机会,更没有探索的时间与空间……造成课堂效率低下,能力训练目标难以达成。
第四、从教学语言的角度看,部分教师用语随意、层次不明、语言不精炼,口语、习惯性语病多,而自己往往不易觉察。有时虽然教师讲得滔滔不绝,学生却应接不暇,理不清线索,听的多练的少,难免产生厌倦情绪。
第五、在英语教学中,有的教师不能准确地使用英语口语,教学中问题的设置没有阶梯性,对学生英语兴趣的培养不够。
第六、阅读教学问题引路是没有错的,但是不能就问题而问题,一定要思考这个问题如何能调动学生已有的知识储备,如何能够引导对课文的阅读与理解。想象是拓展学生思维,发展学生表达能力的必要手段。但是想象一定要建立在特定的情境中,而口语表达也要联系到学生已有的生活体验,否则就无法达到教师的能力诉求。在朗读指导上要从学生的感悟出发,而不是一味地模仿读得好的同学。
第七、本次语文教学呈现的一个普遍“特点”是精读理解课文,其教材处理手法大同小异,基本是抓住课文的重点字词句段来学习内容,理解中心。不能很好地引导学生挖掘内涵,回归文本,点名主题。
第八、课件的应用上还不能很好的发挥其作用。
为体现新课改精神,切实更新教学方法,改进课堂教学,达到这次评价的目的,特提出下列几点改进建议:
一要认真备课,深入钻研教材,注重研究学生;教案设计要遵循学生的发展需要,体现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的有机统一;教案的使用要具有针对性、灵活性、适应性和创造性;我们所倡导的并行设计"教师教学行为"和"学生学习行为",不是一成不变的,在共案的基础上,力求依据学情,突出二次备课的有效性、针对性,及时好做好教后反思。
二要合理组织课堂教学内容。合理组织课堂教学内容,就是要依据教学目标,合理地确定教学容量、安排实验、选用教学资料;要把
握内容的逻辑联系和发展线索,进行结构性处理和教学方法的加工;还要合理规定作业的内容和控制作业的总量等,从而优化教学内容结构,整体提高课堂教学效率。
三要精心设计教学过程。设计教学过程要以具体的教学任务和学生的认知规律为依据,以优化教师的教学行为、完善学生的学习方式为重点,合理设计教学流程,正确处理好接受与探究、统一与选择、理论与实践、自主与协作、认知与情意之间的关系。教师尊重学生的主体地位,调动学生的积极性;发扬教学民主,营造和谐、生动、活跃的课堂氛围;组织合理、有序和丰富多彩的教学活动;要根据学生的年龄特征、认知结构以及不同课型的特点,正确选择教学策略和教学模式。一切要从课堂教学的实际出发,在教学中随机应变,灵活运用设计的教学流程,达到娴熟驾驭课堂的效果。
四要加强语言的锤炼。教学语言有其特定的规范和要求,在注重平时语言素材积累的同时,要加强语言的训练,进行仔细推敲和琢磨,组织简洁、精炼、通俗的语言加以阐述,使学生易于接受和掌握。
以上几点,有当与不当之处,仅供老师们参考,为了我们的教与学能取得最好的效果,相信各位老师能在以后的教学中继续探讨新课标的要求,继续探索教改的新思路,与时俱进,勇立教改教研的潮头浪尖。
中小学体育课听课记录与评价表 学校班 级 时 间 年月日第周 天 气 课型人 数 教 师 得 分 教材内容教学流程 序号内 容 评价内涵 等级分数 优良中差劣 一课前 准备 教案完整、内容合理、任务明确,有教学步骤,有重难点和教学法, 有时间分配和指标预计,条理清晰、图文并茂;场地整洁、标记醒目、 器械整齐、安全实用、布局合理、环境各谐,现有条件利用率高。 8 7 6 3 1 二教学 目标 教材内容新颖多样,有价值、有创造性;教学目标明确具体、可 操作、有层次,符合大纲要求和学生实际,反映健康第一的指导思想, 注意认知、情意、技能、素质、健康和适应能力的有机联系和统一。 10 8 6 4 2 三组织 教法 组织形式活泼,顺序安排科学,练习规范有序,时间分配合理; 教法灵活,手段多样,针对性强,趣味性足,时机性好,选择性大, 重视教学安全,强调保护帮助,讲求启发引导,善于因材施教,以注 重能力培养。教学组织严密,教学方法有效,教学步骤清晰,教学评 价及时,运动负荷适宜,各项练习的时间、次数、强度安排科学具体; 场地、器材、教具及现代教学技术手段的利用经济,实用,有效,符 合教学实际需要。 16 13 10 7 3 四学法 指导 面向全体、突出主体、照顾个体;培养实践能力,勤学好动;提 倡思考探究,善疑多问;练习积极主动,互帮互学,循序渐进;竞赛 团结协作,开放守约,活泼生动;激励机制好,效果评价真。 10 8 6 4 2 五心理 状态 态度积极、情绪稳定、作风顽强、意志坚定、信心充足、精神振 奋、关系和谐、气氛活跃、情意合一、欢乐轻松。 8 6 4 3 1 六锻炼 效果 课的练习密度符合课的类型和教材特点,运动负荷能因人、因地、 因时、因教材客观实际安排,量和强度适宜,并能注意心理和生理负 荷的相互影响和促进;“三基”掌握率一般为:新授内容在70%以上, 复习内容在85%以上。 18 14 10 8 4 七教育 效果 寓教于动、寓教于乐;尊重、理解、宽容、开放;团结、紧张、 严肃、活泼;发现闪光、鼓励创造、塑造品行,张扬个性。 8 6 5 3 1 八改革 创新 教学理念新、教材教法活;反映主体性、人文性、开放性、健身 性、基础性、娱乐性、竞技性、选择性、地域性等教改内涵。 8 7 6 3 1 九教学 特色 教材选择、教法学法、场器安排、教具运用有新意、有特点、有 风格;能有效利用本学科前沿教研科研成果,合理引进其他学科先进 教学方法手段。 6 5 4 2 1 十教师 素养 关心爱护学生,教学作风民主;仪表大方,精神饱满;语言简练 生动、口令宏亮有力、动作准确优美、态度和蔼可亲;专业功底厚, 知道层面广,组织和应变能力强,教学经验丰富。 8 7 5 3 1 简要评语 听课人:
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策略科目项目要点教学目的明确,符合大纲要求。环节完整内容安排紧凑,条例清楚,重点突出能充分体现学生为主体问题设计符合学生知识水平。(5分)教师导学能给予学生思考、联想、创新的启迪。(5分)教法灵活,手段多样,教学风格独特。(5分)积极参与教学活动。(3分)准确理解教学内容。(3分)学生主体综合评价课堂教学(90分)教学环节能解决具有一定难度的问题,敢于表达和质疑。(3分)做好上课准备,无迟到早退现象,无人睡觉。(3分)学生不做与课堂无关的事,课堂秩序井然。(3分)时间分配合理,环节完整。(5分)节奏松紧适度,讲、练比例恰当。(5分)教学内容符合大纲要求,内容充实,难易适度。(6分)教学内容精心组织教学,讲授内容正确。(7分)重点突出,难点突破,化解得法,思路清晰。(7分)教态自然、精神饱满。(5分)语言表达清楚、声音响亮、音调音速适宜。(5分)教师素养善于掌握学生心理,调动学习积极性。(5分)板书工整、设计合理、图文清楚。(5分)课程内容娴熟,运用自如。(5分)教学效果学生有所收获,在学会学习和解决问题方面形成初步策略。(3分)学生在情感、态度、价值观方面得到相应发展。(2分)52520XX1515班级授课时间分值2224得分质性评估(点评)综合得分听课教师签名教学部门意见盖章:时间:年月日
课堂听课记录及评价表
课堂教学评价表(听课记录) 09年 12 月 14 日
薛慧老师的语文课给我的感受是备课充分、讲解精辟、重点突出、善于调动学生积极性。房平老师的英语课思路清晰、语言流畅、安排合理、效果良好。 林燕、陈红梅老师的课有一定改进,但仍需努力,要加强教师基本功训练,虚心学习,不断提高,力争成为学校骨干教师。 杨增贵: 3月1日听了王娟老师的《Dream Homes》,认为林燕老师的教学组织能力有了很大进步,知识点讲解清晰,所选练习讲解较精当,教学中各环节能有效衍接,课堂容量较足。但根据初一学生状况,课堂教学中学生口语练习还可增加,知识点的讲解、巩固如能使用多媒体设备来辅助教学效益会更高。
3月6日听了孙立新老师的《美好人生我选择》——直面升学与择业,认为本节课学习内容是与学生生活、学习紧密结合、息息相关的课题,教师授课中有针对性地探讨了学生面临的问题及相应对策,教学中能密切结合校园内及学生身边熟悉的事件开展教学,深入浅出,启发学生进行思考,开展讨论。教师语言表述清晰、精要、幽默。建议教师要对学生的分析、提炼、总结问题的能力加强培养,提高要求。 3月8日听了徐明智梅老师的一堂课,认为本节语法课内容紧扣知识要点,所选内容突出了重点、难点,加深了学生的体会,便于学生理解。教师语法授课中讲解能注意引导、启发。在课堂中学生朗读能力培养还略显欠缺,各环节紧凑性还可加强,老师对学生纪律要提高要求。 3月8日听了何英莲老师的《透镜光的折射》一课,认为教师语言表述能力好,课堂讲解层次清晰,注重启发、拓展,教师的基本功扎实,讲解中注重知识的记忆、整理,结合习题在授课中及时巩固,并做到精批精讲,板书相当清晰、规范。但做为复习课,对学生能力要求可再提高一些,课堂上可适当给予学生互动的空间。 梁少海: 3月6日听了王斌老师的《第二次鸦片战争》一课,认为本堂课知识点明确,条理清晰,板书大方,教师注意归纳总结,能联系书本以外的知识,扩大学生听闻。教学语言形象、丰富、生动,浅入深出,但与学生互动交流稍显欠缺。 3月8日听了郭守录老师的《分式的加减法》,认为该课语言幽默、风趣,生动形象,着力于学生积极性的调动,引导学生动手、动口,注意矫正反馈,注重双基训练。 3月12日听了王文峰老师的《我的老师》一课,认为教师语言语调抑扬顿挫,普通话过硬,板书优美,基本功扎实,能循循善诱,逐步引导学生思考问题及分析事件与人物,解决讨论要点有成效。并注重学生的诵读能力、口头表达能力的培养,学生的学习习惯较好。 3月13日听了张成祥老师的《鸟(专题)》一课,认为该专题内容丰富多彩,一定程度上积淀了学生的文学素养,学生参与多,课件精美,涉及知识范围广,开阔学生眼界,点面结合加练笔,让学生对鸟的认识逐步深入,效果较好。 3月13日听了王同年老师的《曹刿论战》,认为教师能让学生在理解中背诵,逐步掌握本文的重点、难点,但气氛少活泼。教师注意引导学生积累一些文言虚词和固定用法,能一定程度上自译成文。做到讲练结合,联系疏通新旧知识,分析精当。 郭尧 赵宽业的《分式的通分》,通过类比学习是数学教学的一种重要方法,小潘老师恰当地采用了这一点,值!教师示范---学生板演---巩固练习的过程清晰且训练较具体,巩固及时。但教学过程中,教师不注意细节,另外也多了一点严肃,少了一点轻松。 3月7日李秀霞的《一面》,通过课前学生的讲述新闻,不但能培养学生的能力,还能培养所有学生参与分类,评价,鉴别能力。对重点词、句作了必要分析,为学生语文素质打下了坚实基础。学生参与面广,但似乎缺少点激情。
Xx大学听课记录及评价表 (专家、同行用) 第 1 页 共 2 页课程名称教师姓名教师职称 班级(课堂)上课时间星期第大节上课地点 序号评价项目评价等级 1 备课及教案√A、认真(7 分)B、一般(5分)C、较差(4分) 2 教学内容安排√A、好(7分)B、一般(5分)C、较差(4分) 3 课堂信息量√A、大(7分)B、一般(5分)C、小(4分) 4 重难点掌握√A、合理(7 分)B、基本合理(5分)C、不合理(4分) 5 讲述思路条理√A、清晰(7 分)B、基本清晰(5分)C、不清晰(4分) 6 讲授熟练程度√A、熟练(7 分)B、一般(5分)C、较差(4分) 7 语言表达能力√A、好(7分)B、一般(5分)C、较差(4分) 8 启发思维与双向交流√A、好(7分)B、一般(5分)C、较差(4分) 9 教学手段方法√A、好(7分)B、一般(5分)C、较差(4分) 10 课堂驾驭能力√A、强(7分)B、一般(5分)C、较差(4分) 11 遵纪守时√A、好(6分)B、一般(4分)C、较差(3分) 12 板书(含电子板书)设计A、规范(6分)√B、基本规范(4 分)C、不规范(3分) 13 普通话运用√A、标准(6 分)B、一般(4分)C、较差(3分) 14 联系实际及能力培养√A、好(6分)B、一般(4分)C、较差(3分) 15 教风仪表√A、好(6分)B、一般(4分)C、较差(3分) 总评分总评 等级 优 √ 90-100分 良 ? 80-89分 中 ? 70-79分 差 ? 69分以下 学生课堂学习情况应到人数 实到 人数 到课率迟到人数 早退 人数 对学生学习状态的评价(包括课堂纪律、学习的主动性等):
听课记录评价--课堂听课记录及评价表
课堂听课记录及评价表 授课教师谢利所属单位五洲小学课程名称语文授课班级502 上课时间2009年12月4日十四周星期 五第一节 教室 电教室 授课内容21、孔子 学生人数 评价项目 评价等级 优良中差 讲课有热情,精神饱满,能吸引学生的注意力(8分)√ 备课充分,内容娴熟,驾驭自如,表达准确,清晰流畅 (10分) √ 讲述内容充实精要,容量适当,重点突出,系统性强(12 分) √ 教学内容能反映或联系学科发展的前沿动态(8分)√ 对问题的阐述深入浅出,论证严密,思路清晰,条理分 明(12分) √ 能教给学生学习与思维方法,给予思考、联想、创新的 启迪(10分) √ 联系实际,注重培养学生分析、解决问题的能力和创新 精神(12分) √能有效地利用各种教学媒体,激发学生学习兴趣(8分)√ 能调动学生情绪,课堂气氛活跃,互动充分(10分)√ 严格管理课堂教学秩序,能有效组织教学,教学效果好 (10分) √
课堂教学评价表(听课记录) 09年 12 月 14 日 学校 五洲小学 年级 五年级 班别 2班 任课教师 谢利 科目 语文 课题 21、孔子 教学过程及概况 一、教师介绍人物:中国春秋末期伟大的思想家和教育家,儒 家学派的创始人。经其弟子和再传弟子整理编成《论语》一书, 成为后世儒家学派的经典。我们知道他的名言有:己所不欲, 及时评价 教师重视了课外知识的拓展。能利 用学生已有的知识储备(以前学过的 古诗、文章)来进 行教学;能结合实 总 体 评价 教学 特色 教师重视了课外知识的拓展。能利用学生已有的知识储备(以前学过的古诗、文章)来进行教学;能结合实际及时从网络上收集信息,教师能抓住课堂教学中师生互动即时产生的资源。体现民主的师生关系。但激励、调控、评价没有跟上,这是教学气氛的直接原因。教师不仅要评价,也要让学生参与评价。 存在问题 1、 第三个故事有学生概括为:谈“君子与小人”和“识人不易”本人认为很恰当,教师应该给于肯定。 2、课堂气氛稍显严肃,学生不够活跃,回答老师问题的学生太局限。 3、结束有些仓促,建议以“在你眼中,孔子是怎样的人?”“在历史人物的心目中,孔子是怎样的人?”总结,设计展示历代名人诵 孔子的名言的环节。进一步让学生感受到孔子的伟大,最后展示孔子的名言名句,更让学生直观感受到孔子的金玉良言,对学生人生观、价值观的形成、发展都将起到积极的作用。 听课人 吴惠芬 五洲小学 单位 五洲小学 任教科目 语文
听课记录评语及建议 -------------听课记录评语及建议精品篇听课评语(一) 1. 授课老师思路清晰语言流畅安排合理效果良好。给我的感受是备课充分讲解精辟重点突出善于调动学生积极性。处理好智能培养与情感教育的关系,着眼于全面素质的落实。提高课堂教学效率的出路,在某种意义上来说,就在于真正发挥学生的主观能动性。因为学生在课堂上除了接受知识,还带着自身的情感。动机需要等一并投入了课堂,他们是一个个活生生的个体。在课堂上,他们除了与教师交往以外,还有与同伴之间的相互交往。因此,学生课堂学习远不只是学习知识,还有提高自己的能力学习审美情操培养个性等。课堂活动开展的很有实际性,并且活动很有效果很成功,该老师先是让学生闭上眼然后老师来描述,然后学生再通过回忆老师说的话来话两条直线,这样的教学很有创意,学生的思维会很广,在这样的学习中学生不仅学的快乐同时也学到了知识。要是授课老师的表情更丰富一点就更完美了。 2. 教学过程思路清晰,始终围绕教学目标。把握重点,突出难点。教师能够引导学生开展观察操作比较猜想推理交流等多种形式的活动,使学生有效地经历数学知识的形成过程教师能根据具体的教学内容,引导学生动手实践自主探索合作交流等。体现培养学生学数学思维方式,培养思维能力反思能力和动手操作能力。能够从学生实际出
发,充分相信学生自己会学。关注学生已有的知识经验,学生在课堂上能够主动参与积极交往和谐互动。教态亲切仪表端庄举止自然。教学民主,师生关系平等和谐,尊重学生,对学生有耐心。教师的应变和调控课堂能力强,教学效果:达到预定的教学目标,教学效果好。学生思维活跃,信息交流畅通;学生会学,课堂气氛好。使学生在获得必要的基础知识与基本技能的同时,促进学生情感态度和价值观的和谐发展,培养学生的实践能力与创新意识。 3. X老师的课教学思路清晰,重点突出,充分发挥学生的自主性。通过引导学生提炼信息提出问题解决问题,使学生再次感受了数学与现实生活的密切联系,经历了运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程,培养了学生对知识的迁移能力。通过讨论交流,引导学生概括计算方法,培养了学生的归纳概括的能力。对于书上提出的三个除法问题的信息,这节课不是由教师直接提出罗列出来,而是由学生自己根据信息提出来的,问题来自于学生,培养学生自主探究式学习。 4. “请坐,请读,请……”,“请”字拉近了师生的互敬情谊,道出了教师关爱学生之心声,再现了和谐的课堂,忠诚党的教育事业,热爱学生是教师本能的素质。 5. X老师的课注重培养学生的自主学习意识,讨论式,参与式运用自如,挥洒入流。备课充分讲解精辟重点突出善于调动学生积极性。思路清晰语言流畅安排合理效果良好。
卓越教育一对一精准导学课堂评价表 教师张晓青科目高中化学分校/教学点车陂/ 学生王旭恺年级高一日期/时间2016年05 月14 日课题生活中两种常见的有机物听评人徐丽燕 评价项目评价注释: 数字代表各项评分,请从【】中勾选出评分,录入教师工作平台,平台自动生成总分并存档。 分值 100 评分 教师素养●自然亲切激情幽默【5 4 3 2 0】专注专业流畅清晰【5 4 3 2 0】 10 10 教学设计●教学目标明确【3 2 0】容量适中,过程紧凑【3 2 0】 ●导学案标准【2 1 0】评价、激励措施有效【2 1 0】10 10 X 个性因子关注点 学科基础学习能力学习动力学习习惯 薄弱生□(<40分) 基础生□(40~60分) 中等生□(60~85分) 尖子生□(85~100分) 注意力:强□中□弱□ 记忆力:强□中□弱□ 思维力:强□中□弱□ 表达能力:强□中□弱□ 动手能力:强□中□弱□ 态度:好□中□差□ 信心:好□中□差□ 情绪:好□中□差□ 目标:好□中□差□ 课前习惯:好□一般□差□ 课中习惯:好□一般□差□ 课后习惯:好□一般□差□ 细心程度:好□一般□差□ 10 9 本次课教师对学生1-2个突出X因子的关注度及对策的有效度评价【10 9 8 7 6 5 4 0】 个性化教学策 略 评价观 察重点 教师学生 15 15 诊 查 精准高效 ●沟通测试查找需求【5 4 3 2 0】 ●有效跟进错题管理【5 4 3 2 0】 ●配合诊查,主动交流问题【3 2 0】 ●错题管理按要求规范完成【2 1 0】 导 学 互动培能 ●巧设疑,多倾听,不直接陈述答案 和结论【5 4 3 2 0】 ●不抢话、不代笔,精讲多练及时评 价【5 4 3 2 0】 ●注重过程、激活思路,多种方式分 析错因找方法【5 4 3 2 0】 ●题型归类、规律总结,强化变式演 练【5 4 3 2 0】 ●乐于分享个人观点,大胆提问与质疑 【5 4 3 2 0】 ●听说读写时间>1/3,训练完成率≥ 80% 【5 4 3 2 0】 ●课堂笔记规范、学有所获90%完成 【5 4 3 2 0】 35 33 展 示 能力输出 ●多种形式组织引导学生总结和展示 【5 4 3 2 0】 ●我做小老师(自主纠错、总结…) 【5 4 3 2 0】 ●强化训练我最牛【5 4 3 2 0】 15 13 效果访谈 ●学习效果追踪评价:课后学生自评本次课收获【5 4 3 2 0】 5 5 评价等次标准A优(≥90分) B 良(≥80分)C中(≥70)D差(<70)等次:A 总 评分 95
听课记录 听课人:部门:职称:
小学评课标准 评课作为一种质量分析,首先应该有一种质量标准。这就如同一种产品的质量验收,在验收应有质量标准一样。什么是一节好课的评价标准,因为学科不同,年级不同,地区不同,每次评课的目的任务不同,很难有一个通用的标准。供参考。 一、评教学目的(体现目标意识)1.5分 1、教学目标全面、具体、明确、符合大纲、教材和学生实际。 2、重点和难点的提出与处理得当,抓住了关键,能以简驾繁,所教知识准确 3、教学目标达成意识强,贯穿教学过程始终 4、教学目标达成意识强,贯穿教学过程始终 二、评教学程序(体现主体意识)2分 1、教学思路清晰,课堂结构严谨,教学密度合理 2、面向全体,体现差异,因材施教,全面提高学生素质 3、传授知识的量和训练能力的度适中,突出重点,抓住关键 4、给学生创造机会,让他们主动参与,主动发展 5体现知识形成过程,结论由学生自悟与发现 三、评教学方法(体现训练意识)1.5分 1、精讲精练,体现思维训练为重点,落实“双基” 2、教学方法灵活多样,符合教材,学生和教师实际 3、教学信息多项交流,反馈及时,矫正奏效 4、从实际出发,运用现代教学手段 四、评情感教育(体现情感意识)1分 1、教学民主,师生平等,课堂气氛融洽和谐,培养创造新能力 2、重学生动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素培养 五、评教学基本功(体现技能意识)1.5分 1、用普通话教学,语言规范简洁,生动形象 2、教态亲切、自然、端庄、大方
3、板书工整、美观、言简意赅,层次清楚 4、能熟练运用现代化教学手段 5、变和调控课堂能力强 六、评教学效果(体现效率意识)1.5分 1、教学目标达成,教学效果好 2、学生会学,学习生动,课堂气氛活跃 3、信息量适度,学生负担合理,短时高效 七、评教学特色(体现特色意识)1分 1、教学有个性特点 2、教师形成教学风格
[标签:标题] 篇一:听课记录评语 听课记录评语 季艳芳老师的语文课给我的感受是备课充分、讲解精辟、重点突出、善于调动学生积极性。房平老师的英语课思路清晰、语言流畅、安排合理、效果良好。 林燕、陈红梅老师的课有一定改进,但仍需努力,要加强教师基本功训练,虚心学习,不断提高,力争成为学校骨干教师。 刘梦麟: 3月1日听了林燕老师的《Dream Homes》,认为林燕老师的教学组织能力有了很大进步,知识点讲解清晰,所选练习讲解较精当,教学中各环节能有效衍接,课堂容量较足。但根据初一学生状况,课堂教学中学生口语练习还可增加,知识点的讲解、巩固如能使用多媒体设备来辅助教学效益会更高。 3月6日听了邵宏誓老师的《美好人生我选择》——直面升学与择业,认为本节课学习内容是与学生生活、学习紧密结合、息息相关的课题,教师授课中有针对性地探讨了学生面临的问题及相应对策,教学中能密切结合校园内及学生身边熟悉的事件开展教 学,深入浅出,启发学生进行思考,开展讨论。教师语言表述清晰、精要、幽默。建议教师要对学生的分析、提炼、总结问题的能力加强培养,提高要求。 3月8日听了陈红梅老师的一堂课,认为本节语法课内容紧扣知识要点,所选内容突出了重点、难点,加深了学生的体会,便于学生理解。教师语法授课中讲解能注意引导、启发。在课堂中学生朗读能力培养还略显欠缺,各环节紧凑性还可加强,老师对学生纪律要提高要求。 3月8日听了秦丽燕老师的《透镜光的折射》一课,认为教师语言表述能力好,课堂讲解层次清晰,注重启发、拓展,教师的基本功扎实,讲解中注重知识的记忆、整理,结合习题在授课中及时巩固,并做到精批精讲,板书相当清晰、规范。但做为复习课,对学生能力要求可再提高一些,课堂上可适当给予学生互动的空间。 刘凤: 3月6日听了曹国华老师的《第二次鸦片战争》一课,认为本堂课知识点明确,条理清晰,板书大方,教师注意归纳总结,能联系书本以外的知识,扩大学生听闻。教学语言形象、丰富、生动, 浅入深出,但与学生互动交流稍显欠缺。 3月8日听了李春涛老师的《分式的加减法》,认为该课语言幽默、风趣,生动形象,着力于学生积极性的调动,引导学生动手、动口,注意矫正反馈,注重双基训练。 3月12日听了顾惠芳老师的《我的老师》一课,认为教师语言语调抑扬顿挫,普通话过硬,板书优美,基本功扎实,能循循善诱,逐步引导学生思考问题及分析事件与人物,解决讨论要点有成效。并注重学生的诵读能力、口头表达能力的培养,学生的学习习惯较好。 3月13日听了狄永伟老师的《鸟(专题)》一课,认为该专题内容丰富多彩,一定程度上积淀了学生的文学素养,学生参与多,课件精美,涉及知识范围广,开阔学生眼界,点面结合加练笔,让学生对鸟的认识逐步深入,效果较好。 3月13日听了季艳芳老师的《曹刿论战》,认为教师能让学生在理解中背诵,逐步掌握本文的重点、难点,但气氛少活泼。教师注意引导学生积累一些文言虚词和固定用法,能一定程度上自译成文。做到讲练结合,联系疏通新旧知识,分析精当。. 汤逸平 潘海燕的《分式的通分》,转载自百分网,请保留此标记通过类比学习是数学教学的一种重要
评课记录 教学内容:携绳跑 一、教学理念及课中渗透 本课通过游戏的方式营造快乐的学习氛围,以学生为主体,关注学生身心健康发长,健康第一的思想在课中有了很好的体现。二、目标实施情况 以合作学习为目标,课中学生积极主动参加各种练习,学习热情高涨。通过合作学习,学生综合素质和合作学习能力得到有效培养,学到知识,发展体能,学生身心健康得到锻练。 三、教材处理 通过两人合作,内容学习,体验合作学习的重要性,学会课堂中合作,延伸合作精神到课外,来完成教学目标,教材通过大量的游戏和民间传统项目来处理合作教学内容,比较合理、科学。 四、教法选择情况 根据新理念,运用新教法,其中一些很好体现了新课标的精神。 1、设疑置问引导学生探究学习,问题意识突出,如课的开始,围绕合作学习,设疑置问让学生回答,使学生真正意识到合作学习的重要性和个人价值。课中学生带着问题练习,在练习中发现问题解决问题。 2、引导学生自主学习,教师给学生很大自主学习空间,准备活动内容自由选择也可创造练习形式,多人练习形式自主选择,自主练习。 3、本课的主题就是合作学习,通过引导学生合作学习,培养合作精神。 4、鼓励引导学生明显,课中教师激励学生,营造浓厚学习气氛,对摔倒学生的鼓励能重树信心,对败不馁的品质得到很好的发扬。 5、组织学生以小组为单位学习,使同学们在情感交流中得到人际关系的提高 6、组织学生互评,课中多次练习后,教师组织学生进行互评。提高了学习积极性,提高了教和学的效果。 五、师生互动 教师以一个学生的引导者、合作者、朋友的身份与学生一起营造宽松愉快的学习气氛。教师积极参加到学生游戏练习当中,师生之间零距离接触产生了很好的教与学互动。 六、不足与建议 本课合作为主题,对学生培养合作精神有一定的提高,但合作的深度不够。希望进一步挖掘。 场地器材:充分利用变化新颖一材多用改革创新
课堂听课记录及评价表 授课教师谢利所属单位五洲小学课程名称语文授课班级502 上课时间2009年12月4日十四周星期 五第一节 教室 电教室 授课内容21、孔子 学生人数 评价项目 评价等级 优良中差 讲课有热情,精神饱满,能吸引学生的注意力(8分)√ 备课充分,内容娴熟,驾驭自如,表达准确,清晰流畅 (10分) √ 讲述内容充实精要,容量适当,重点突出,系统性强(12 分) √ 教学内容能反映或联系学科发展的前沿动态(8分)√ 对问题的阐述深入浅出,论证严密,思路清晰,条理分 明(12分) √ 能教给学生学习与思维方法,给予思考、联想、创新的 启迪(10分) √ 联系实际,注重培养学生分析、解决问题的能力和创新 精神(12分) √能有效地利用各种教学媒体,激发学生学习兴趣(8分)√ 能调动学生情绪,课堂气氛活跃,互动充分(10分)√ 严格管理课堂教学秩序,能有效组织教学,教学效果好 (10分) √
课堂教学评价表(听课记录) 09年 12 月 14 日 学校 五洲小学 年级 五年级 班别 2班 任课教师 谢利 科目 语文 课题 21、孔子 教学过程及概况 一、教师介绍人物:中国春秋末期伟大的思想家和教育家,儒家学派的创始人。经其弟子和再传弟子整理编成《论语》一书,成为后世儒家学派的经典。我们知道他的名言有:己所不欲,勿施于人。三人行,必有我师焉,择其善者而从之,其不善者 及时评价 教师重视了课外知识的拓展。能利 用学生已有的知识 储备(以前学过的 古诗、文章)来进行教学;能结合实际及时从网络上收集信息,教师能抓 总 体 评价 教学 特色 教师重视了课外知识的拓展。能利用学生已有的知识储备(以前学过的古诗、文章)来进行教学;能结合实际及时从网络上收集信息,教师能抓住课堂教学中师生互动即时产生的资源。体现民主的师生关系。但激励、调控、评价没有跟上,这是教学气氛的直接原因。教师不仅要评价,也要让学生参与评价。 存在问题 1、 第三个故事有学生概括为:谈“君子与小人”和“识人不易”本人认为很恰当,教师应该给于肯定。 2、课堂气氛稍显严肃,学生不够活跃,回答老师问题的学生太局限。 3、结束有些仓促,建议以“在你眼中,孔子是怎样的人?”“在历 史人物的心目中, 孔子是怎样的人?”总结,设计展示历代名人诵孔子的名言的环节。进一步让学生感受到孔子的伟大,最后展示孔子的名言名句,更让学生直观感受到孔子的金玉良言,对学生人生观、价值观的形成、发展都将起到积极的作用。 听课人 吴惠芬 五洲小学 单位 五洲小学 任教科目 语文
幼儿园最新小班听课笔记 执笔教师:马老师 听课时间:12月4日 听课老师:本人 听课地点: 钱塘春晓幼儿园 活动名称:花手套 班级:小班 活动领域:美术 活动目标:1、让幼儿尝试滚画2、对色彩感兴趣,愿意参与活动3、能用合适的语言表达 活动过程: 准备:硬纸板盒子,盒子里放上一张画有手套样的纸,颜料三组,每组的颜色为红黄、蓝绿、黄,汤勺若干,弹珠若干 教师行为 幼儿状况 一、引入主题 1、娃娃家里的宝宝们没有手套啊!我们把盒子手套送给他们怎么样? 二、引导滚画 1、请小弹珠到盒子里来玩一玩 2、怎么请弹珠的?用勺子,请后勺子放回盒子家里。(幼儿常规引导) 3、老师边念儿歌边示范滚弹珠 (左右滚一滚,前后滚一滚,绕个圈儿滚一滚) 4、请小朋友一起来滚画 三、引导幼儿用弹珠和颜料一起来滚画 1、请弹珠休息一下吧 2、我们怎么把颜料也请到盒子里来玩一玩呢?(引导幼儿讨论) 3、用勺子请弹珠到颜料里去洗个澡,请完后勺子放回哪里? 4、请小朋友帮老师念儿歌,老师来滚画 四、小朋友操作,教师帮助念儿歌 五、引导幼儿讨论 1、现在手套宝宝上有什么了? 2、它怎么样? 六、引导幼儿用不同的颜色进行滚画 1、可以在去请一次颜料,可以是不同颜色的,可以选两颗。 2、现在看看你的手套变怎么样了 七、活动的结束 我们去请太阳公公帮忙 A 、太大了(怎么办,老师没有作回应) B 、没有颜色 弹珠滚出后怎么办要加以引导 有线宝宝 A 、像绳子 B 、像马路
C 、像树根 变五颜六色的了 评价:一、这是一个小肌肉运动的训练,操作后有幼儿的交流。 二、应该值得注意的是在活动中应该让孩子玩透,不需要示范 可以这样来引导幼儿:“你怎么来让弹珠玩”孩子先进行操作,“玩一玩,发现什么了”围在孩子身边引导,不需要再让孩子坐下来了。让孩子再找不一样的颜色,看颜色的变化。 三、小班常用儿歌来引导,一个活动就用一个中心儿歌来引导。 (小弹珠圆又圆,跳进盒子玩一玩,摇一摇,晃一晃,变出许多小线条,小线条像什么,像......像......像......) ~~~~第二篇~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ 国王生病了(大班) 1、介绍故事的题目: 师:老师带来了一本书,从e69da5e6ba907a6431333339663436封面上能看出讲了一个什么故事吗?从哪里看出来的? 国王生病了,他的表情怎么样呢? 小结:故事题目就叫《国王生病了》。 2、讲述、理解故事: (1)看第一幅图,老师讲故事第一段(国王生病了)。 (2)看医生开出的运动计划表,提问:看了计划表,你觉得国王生了什么病? 小结:听听医生怎么说。(看图讲述) (3)边看图边讲国王每天的运动。 星期一:大王子和大臣抬轿子送国王上山。 提问:国王是怎么做的?大王子和大臣是怎么做的?看上去怎么样? 星期二:看图请幼儿根据图片讲故事:国王是怎么骑马的? 幼儿讲述后,老师小结。 星期三:国王又去做了什么?和旁边的好朋友说一说。 请小朋友用几句话来告诉大家:星期三发生了什么事? 星期四:国王叫大臣陪他去打棒球。 老师讲述故事。 星期五、星期六:国王要去干什么?(跑步、做操) 他是怎么跑步、怎么做操的? 星期天:休息。国王怎么样?大臣、王子和皇后怎么样?(累死了) (4)国王觉得很奇怪,去问医生:“怎么会这样?”医生哈哈大笑。猜猜医生会对他说什么? 幼儿讨论后,老师讲述。 国王听了医生的话,缍知道自己错在哪里了,决定认真锻炼。 3、与国王一起锻炼: 听音乐,和老师看着图片一起绕着教室周围锻炼: 周一:爬山周二:骑马三:游泳 … 小结:运动后你感觉怎么样? 国王和大家一起锻炼后,精力充沛,身体也好了。 4、制定运动计划表:
中南财经政法大学听课记录及评价表 (专家、同行用) 第 1 页 共 2 页课程名称教师姓名教师职称 班级(课堂)上课时间星期第大节上课地点 序号评价项目评价等级 1 备课及教案√A、认真(7 分)B、一般(5分)C、较差(4分) 2 教学内容安排√A、好(7分)B、一般(5分)C、较差(4分) 3 课堂信息量√A、大(7分)B、一般(5分)C、小(4分) 4 重难点掌握√A、合理(7 分)B、基本合理(5分)C、不合理(4分) 5 讲述思路条理√A、清晰(7 分)B、基本清晰(5分)C、不清晰(4分) 6 讲授熟练程度√A、熟练(7 分)B、一般(5分)C、较差(4分) 7 语言表达能力√A、好(7分)B、一般(5分)C、较差(4分) 8 启发思维与双向交流√A、好(7分)B、一般(5分)C、较差(4分) 9 教学手段方法√A、好(7分)B、一般(5分)C、较差(4分) 10 课堂驾驭能力√A、强(7分)B、一般(5分)C、较差(4分) 11 遵纪守时√A、好(6分)B、一般(4分)C、较差(3分) 12 板书(含电子板书)设计A、规范(6分)√B、基本规范(4 分)C、不规范(3分) 13 普通话运用√A、标准(6 分)B、一般(4分)C、较差(3分) 14 联系实际及能力培养√A、好(6分)B、一般(4分)C、较差(3分) 15 教风仪表√A、好(6分)B、一般(4分)C、较差(3分) 总评分总评 等级 优 √ 90-100分 良 ? 80-89分 中 ? 70-79分 差 ? 69分以下 学生课堂学习情况应到人数 实到 人数 到课率迟到人数 早退 人数 对学生学习状态的评价(包括课堂纪律、学习的主动性等):
听课记录评语及建议怎么写 听课记录评语及建议怎么写?应该根据听课的目的和要求,有所侧重地将听、看、记、思的内容有机灵活地结合起来。听课既是记录教师的成长录,也是记录自己的成长,真正把课听好,把课记好,再加上自己的反思,天长日久就能成为一名优秀的教师。 听课记录评语及建议怎么写 写好听课记录可从以下几个方面入手: 一、记时间分配。 在听课过程中,对各部分的教学步骤分别占用多长时间要做好记录。因为通过时间记录可以判定该堂课的时间分配是否合理,是否能突出教学重点内容,完成教学目标。 二、记语言评价。 讲解语言是否规范、条理、生动、形象,有无明显的口误;课堂即时评价是否及时到位,能否调动学生练习积极性,并结合实际对学生进行有效的思想品德教育。 三、记师生活动。 教师如何参与教学活动,有效解决课堂偶发事件,及时解决学生在练习中出现的问题,这样能体现教师驾驭课堂的能力,发挥教师的主导作用,使学生有效参与课堂学习和活动,始终处在积极学习的状态。教师的示范是否正确合理,这是一堂 课成败的关键。所以一定要学习别人的长处,认真做好教学记录。 四、记组织教学环节。 要记好整堂课的各个教学环节。教师如何组织各部分教学、
导入新课、复习巩固等,完成新授课如何分组练习,分几个层次让学生逐步掌握技能等。能否以学生的学习为中心,围绕学生的自主、合作、探究、接受等学习方式来选择、确定教学方式以及教法手段。 五、记教学组织方式。 认真记录讲课人如何组织教学、分组轮换的形式,学生练习次数,怎样导入新课、教学内容各部分之间如何承接过渡等。教学方式的选择,必须主题明确,符合教材和学生实际,确保一节课教学过程的完整性和流畅性。每一个教学环节的设计必须围绕整体教学目标,简单实用。 六、记场地布置。 如果认为场地布置科学合理、安全,器材做到一物多用,有效利用现有教学资源,发挥现有体育场地器材的多种功能与作用,可以把主要安排形式记下来。另外还要把自己当时尚 不能理解、判定的问题先记下来,虚心向他人请教。做到这几个方面,博采众长,做好听课记录,就会提高自己的教学水平,提高课堂效率。
北社中学课堂教学听课记录与评分标准 听课时间:_______ 年_月_日,星期_,第_节,地点:_____________________________ 任课教师姓名及科目:_______________________ ,课程名称:___________________ 班级:___________________________ ,应到学生:_____________________ 学生出勤情况:迟到______ 人,早退_____ 人,无故缺席______ 人,请假_______ 人 听课人:_______________
北社中学听课制度 我校始终坚持以教学为中心、以质量求生存,用一流师资打造精品教育品牌的有效途径之一。它是理论培训和教学实践相结合的检验。教师在培训中学习,在实践中反思,在互助中成长。在帮助学校了解任课教师备课和教学基本功是否扎实的同时,也推动了教师养成认真对待每一堂课的良好习惯。相信此举的正常运作,必能使我校教师教育教学水平整体再上新台阶。 听课是教师互相学习、互相借鉴、互相交流的极好方法,也是领导加强对课堂教学的检查与指导的有效途径。现形成如下制度:听课数量: 学校校长、教导主任等每学期听课 30 节以上。教研组长、 35 周以下的青年教师每学期听课 20 节。老年教师每学期听课 10 节。 听课形式: 1、独立听课。任何教师可随时到任意班级听课。 2、集体听课。学校(业务组)组织的校级(业务组)性公开课、观摩课、研讨课、汇报课等。 3、新教师、青年教师与指导老师跟班听课。 听课要求: 1、听课可不事先通知被听课人,任课教师不得以任何理由拒绝他人听课。 2、听课人要在上课前进入教室,遵守教学秩序,尊重任课教师,任何人听课均不得影响教师正常授课。 3、听课采取随机或跟踪方式,全面听课与重点听课相结合。重点听青年教师的课。对授课效果差,学生和家长反映强烈的教师,要试行跟踪听课,帮助改进,限期提高,不思改进或改进效果差的将作必要的组织处理。 4、听课态度要认真,当堂写好听课记录。记清听课时间、班级、学科、授课人、课题;记全教学过程;记好分析,并及时、认真负责地做出课堂评价,填写在听课记录上。 5、课后及时与授课人交换意见,切磋技艺,取长补短,共同提高。集体听课后,要组织评议,肯定成绩,指出不足,提出 改进意见,达到在借鉴中创新。
课堂教学评价听课表
《课堂教学评价听课表》设计意图及应用 初中数学课堂教学的评价的目的在于,总结教师优秀的教学经验,帮助教师诊断自己教学中的不足,以便更有效地改进教学,提高教育教学质量。开展数学课堂教学评价是培养教师反思能力和促进教师反思习惯的重要手段。通过课堂教学评价,促进教师不断学习和自觉尝试新的教育教学理念,从而不断地丰富自己的教学经验与知识。通过同事之间的评价活动,使课堂教学评价成为引发教师之间的交流,形成教学研究的文化氛围的手段。 一、基本理念 在具体的评价体系中,数学教学评价的基本理念主要体现在: 1、以促进教师的发展为目的 通过评价,使教师更多的了解学生学习和教学的信息,及时了解教师自身在知识结构、教学设计、教学组织等方面的表现,诊断教师在教学中的问题,促进教师改进教学和提高自身的适应能力。 2、关注学生的全面发展,“以人为本”是新课程凸现的重要教育理念,评价初中数学课堂教学过程,既要重视认知成分,也要关注其情感、态度和价值观的变化,关注教学的环境、学习数学的兴趣及求知欲、学习的过程的心理状况的同时,也关注让学生在经历数学思考、解决问题过程中获取的数学经验和发展能力,要及时反馈学生数学学习的信息,了解学生数学学习的进展和遇到的问题根据实际情况调整和改进教学计划和教学方法,使教学更适合学生的学习需要,更有利于学生的数学学习。 3、关注主体互动化:强调评价过程中主体间的沟通,关注评价结果的认同问题,改变单一评价主体的现状,在评价的主体上体现多元性,在评价的方式上体现多样性。 二、基本原则 (一)导向性原则。教师根据教学内容和学生的实际制定具体的教学目标,根据教学目标调控教学行为,引导评价对象向预定数学教学目标前进的功效和能力,使教学活动沿着预定的方向顺利进行。对数学教学具有指导意向的作用。 (二)全面性原则。数学教学评价必须具有可信度与可靠性,必须建立在科学的基础上,有充分的科学依据和科学方法,采取实事求是的科学态度,从客观实际出发,全面考虑制约评价的各个要素,把定量测量与定性评估综合起来,进行科学分析,得到切合实际情况的评价结论。 (三)可行性原则。要求在对教师进行数学教学评价时,其内容和标准应明确、具体,不能含混不清或不可捉摸要有统一的评价指标,保证被评价内容的可测性要简化评价程序,这是实施方法的实用性。 (四)层次性原则。教学内容的设计上要有层次性,由浅入深,层层深入;对学生的要求上要有层次性,使不同的学生得到不同发展,实施因材施教,使各类学生都得到成功的体验和发展的动力。 (五)定性分析与定量分析相结合的原则。以提高评价结果的可信度。在教学过程中,把定性评价与定量评价结合起来,互相参照,互为补充,减少评价的片面性和局限性,增强数学教学评价的可靠性和公平性。 (六)反馈与调节原则在数学教学过程中,不断进行比较和判断,并把获得的结论不断地反馈于数学教学过程之中,以调节和改进数学教学。 (七)自评和他评相结合的原则数学教学评价的根本目的是提高学生的数学能力。因此,把数学教学评价的标准、原则、方法教给学生,让他们在学习过程中经常地进行自我评价,这样会不断地改进师生的教与学,有利于提高教与学的质量。 例如:在教学“实数”一节时,我设计了一道思考题:两个无理数的和是否一定是无理数,我给学生两分钟时间,要求他们先各自独立思考再发言。大多数学生列举了两个互为相反数的数来说明问题,如与- 、π与-π等,也有学生列举了诸如-2与2- 此类的相反数来解释。我认为这样可以对这个问题画上句号继续教学。但在课后,有的听课教师提出,如果以a=1.414141414…b=1.323232323…,a与b都是无理数,但a+b=2.737373737…却是一个无限循环小数,是有理数,可以巧妙地从另一角度解释这一问题。我豁然开朗。 又如:在进行《圆锥的侧面积和全面积》教学时,我首先听取了其他教师的授课过程,然后设计了自己的教学模式:提早一天叫学生自己做了一个圆锥模型,上课时说:“这节课我们学习《圆锥的侧面积和全面积》,圆锥的侧面积怎么求呢?你能以你制作的圆锥模型为工具,运用已学的知识探究出圆锥的侧面积