《无机化学》课程自评报告
1.教研室概况
1.1师资队伍
教研室目前在编教师２人，其中教授１人，讲师1人２。3５岁以下青年教师１人，主讲教师具有硕士以上学位或讲师以上职称,在职博士1人。
1．2承担教学任务
本课程组近三年承担的教学任务：
2０04级12个班的无机化学、2005级７个班的无机化学、200６级７个班的无机化学理论教学和５2个实验教学班的实验教学及2003级8个班、２004级8个班、2005级5个班的普通化学理论和42个实验教学班实验课教学。虽然承担的教学任务较重还是保质保量的完成了教学任务。
2.师资队伍建设
高水平的师资队伍是保证课程改革与建设，提高教学质量的关键。多年来教研室一直重视师资队伍的建设,目前形成了一支学术水平较高、有崇高的师德和敬业精神的师资队伍。
2.1师资结构
高级职称教师比例：课程组具有高级职称的教师１人,占课程组人数的5０%。
2.２教书育人
教师的师德和教风,不仅直接关系到教学质量的高低，还对学生的世界观、价值观、人生观的形成有着直接的影响，因此，教研室高度重视学风的建设。老教师身体力行，以严谨的科学态度和高度的责任心，以“传、帮、带”的形式传给青年教师，使教研室保持了科学、严谨、认真、负责的优良传统。近几年由于扩
招,工作量不断增大,不管承担多大的教学任务,教师以高度的责任心，做到作业全批全改。教师还利用课余时间和学生谈心,密切了师生关系,受到学生的好评。杨云老师获得2004学年度天津商学院优秀教师。
2.３学术水平和教学水平
2.3．1师资培养
建设一支结构合理、相对稳定、热爱教学、勇于创新的教师队伍是实现教学目标的根本保证。无机化学课程组现有教授1人，省部及有突出贡献的专家1人,享受国务院特殊津贴专家１人,讲师１人。
教研室非常重视师资队伍建设,在教学任务繁重的情况下,采取多种方式制定了提高教师素质的计划，现有1人在职攻读博士学位,准备07－０8年底,再送一名教师攻读博士，争取到08年,实现课程组教师队伍都具有硕士以上学历。
随着招生规模的扩大和选修课的增加，计划近5年引进博士生1—2名；5年内晋升1副教授，使课程组教师在学历层次,年龄结构、职称比例,学缘关系更趋合理,教学和科研水平有较大幅度提高。
2.3.2学术水平
近三年教研室的全体教师积极参加科学研究和教学研究工作，共承担校级课题两项,发表教改论文1篇,学术论文10余篇,其中SCＩ收录3篇。马书林老师获得２0０4年度天津商学院科研贡献奖。杨云老师获得天津商业大学2006年度科研贡献奖。
2.3.3教学水平
高级职称教师全部为本科生授课，授课率达１00%。所有主讲教师都具有硕士学位或讲师以上职称。能系统开出两门课的比率1０0％。
20０6年教学论文《如何做好普通高校工科无机化学教学之我见》发表于天津商学院高教研究。
3．深化教学改革，提高教学质量
3.1建立无机化学教学课程体系
我们根据多年的教学经验及工科院校人才培养的要求,通过近两年大纲的修改，制订出符合学校办学方针相一致的《无机化学》课程教学大纲，优化与重组
教学内容，强调基础理论以应用为目的,以够用为度。缩短了教学时间,避免了部分内容的重复,使教学内容“必需、实用、适用”。
3.２改革化学课程教学的内容、方法和手段
在教学内容上,突出基础理论必需、实用、适用,让学生掌握必要的理论知识。以理论教学与实验教学相结合方式组织本学科的教学，使学生通过实验过程、现象、结论来理解和掌握化学基本原理；用化学基本原理去分析实验过程，解释实验中的现象与结论，解决实验中出现的问题，以达到分析问题和解决问题等综合能力的训练。在实验教学中，注重培养学生严谨的科学态度和良好的实验习惯，加强技能训练,为学习后续课程和从事专业实践打下良好的基础。
课程教学方法的多样性表现在积极使用多媒体教学,教学内容图文并茂，传统与现代相结合,借助于计算机辅助教学，将静止的内容动态化，微观现象宏观化，抽象思维直观化,尽量达到教学过程的最优化。理论课采用启发式、参与式教学,课后通过教师答疑及学生专题讨论,提高了学生学习兴趣和积极性。
教学设计首先要体现学生为主体,教师为主导的宗旨，引导和启发学生自主学习,改变教师满堂灌，学生上课记笔记,考前背笔记的现象。引导学生掌握正确的学习方法，学会查阅化学资料,并将所学的化学知识与专业有机联系,解决实际问题、解释生活现象。
我国高考制度大不相同，有一些省高考实行3+ｘ,而一些省高中化学教学已经实行新课改，针对学生在化学基础上的差异，我们实行分层教学。实行分层教学的目的不是为了选拔尖子,而是为了让每位学生都能在原有基础上得到发展，使教学目标更加贴近学生，教学手段更能有效地施展，从而提高课堂教学质量,有利于学生全面成长，使全体学生都能在获得成功的基础上形成良性循环,进入学习的“正螺旋状态”。
４.教学状况
无机化学教学一直遵循国家教委颁布的“无机化学教学大纲”安排教学内容,近两年随着教学改革的深化，为了加强素质教育,根据学校领导意见,对教学大纲、教学内容进行了适当调整,以适应新形势的需要。每位任课老师在上课前写好教学计划一式三份,由教研室主任审阅签字后交院教学秘书处保存一份，自留
一份，严格执行。每学期结束后均请学生代表座谈,请他们提出课程存在的问题,课题组成员共同商量研究解决办法，使之不断提高
4．1教材建设
无机化学的理论课教学采用大连理工大学编、高等教育出版社出版的《无机化学》,该教材系统严谨，理论体系阐述精确，曾获国家教育部优秀教材评比一等奖。无机化学实验课的教学采取华东化工学院无机化学教研组编《无机化学实验》，该教材根据国家教委教学大纲要求，我们结合本校实际情况精选实验，使用效果良好。
另外还有南京大学《大学化学实验》；南开大学《无机化学》；天津大学《无机化学》；大连理工大学《无机化学习题解》、《现代基础化学》等教学参考书。４.2教学管理
4．2.1严格执行各项教学管理规章制度
经过多年的教学改革和实践,学校已建立起比较完备的教学管理制度，课程组在严格执行这些规章制度的同时，根据课程组的实际情况还制定了辅导答疑等制度。这些制度的严格执行，有效地保障了正常教学秩序，促进了教学质量的提高。
4．2．2完备教学档案
教学大纲、教学计划、教案、计分册、成绩单、试卷分析、试卷等教学文件齐全,由专人管理。
4.２.３有行之有效的教学质量监督体系
有效的质量监督体系是提高教学质量的保证。生物技术与食品科学学院制订了《教师教学质量评估实施办法》等规章制度。教研室每学期有教学计划执行计划，安排课程主讲教师。在学期中有听课和期中教学检查制度,教师互相听课,教研室主任、系主任、抽选听课,并及时反馈。期末考试实行教考分离、封闭、流水阅卷,保证公正合理，并及时做试卷得总结分析,保证了本课程教学质量得提高。
4.3实践教学
基本实验设备情况：本实验室拥有设备总数2０0多台件，总价值达百万元,而且各种仪器均有说明书存档。教师动手维修调试仪器,因此设备完好率较高。
教学实验数量及水平:实验课所开设的内容尽量与课堂教学配套,实验室拥有的仪器基本能满足教学要求。根据大纲要求，实验数量８个，开出率达100%。
近两年来，教学设备进行了部分更新,加强了计算机在实验控制自动化技术及数据处理自动化方面的内容,使学生学到了有关计算机在无机化学中应用的新知识,为学生将来使用现代化的仪器设备打下了基础。为了进一步增强学生的独立工作能力，在新的教学大纲中增加了一些综合性、设计性的实验内容，以充分发挥学生的聪明才智和创造力。
实验人员配备：本实验室由已从事二十多年实验教学,工作经验丰富的陆兰丽高级实验师和孟宪昉实验师负责实验室的建设。
5．教学质量全面提高
通过两年课程建设和改革全面促进了本课程教学质量的全面提高。具体成效如下：
⑴学生对无机化学的基础知识掌握得更扎实全面,提高了学生的积极性,近两年考试及格率大于8０%接近９0%，一次通过率逐步提高,并为后续课程打下坚实的基础。
⑵通过本课程的实验教学改革，尤其是通过综合性设计性实验的训练,使学生的实验技能、科学素养、综合素质均得到较大的提高，并在2004年第一届天津市大学生化学实验邀请赛中，有8人次分别获得一、二、三等奖。其中毛华丽、傅松哲同学获得无机化学实验一、二等奖、2０07年第二届天津市大学生化学实验邀请赛中,杨晓庆、杨鹏获得无机化学实验一、三等奖。连续两次获得无机化学实验一等奖成绩的取得和实验教学改革是密不可分的。
⑶严格科学的教学管理，规范的考试制度,使考试成绩真实、可靠、公正、受到学生的信赖。
6.自报特色
６.1教学以“必需、适用、实用”为原则,利于学习，便于掌握。
无机化学的基本概念和基本理论严格把握,重点掌握，删除与高中化学重复的内容,提高教学的起点。同时注意引入无机化学学科近年来所取得的最新成果,注重知识的应用和知识面的延伸。根据不同专业的特点和后续课程的要求，精心选择教学内容，将一些偏理科的纯理论性概念列为选修内容，改变了过去面面俱到，平均分配的教学模式。
6.2精选实验,规范操作，注重能力的培养。
⑴教学实验的精选,以保证教学需要为前提
本课程的实验内容丰富，实验选题恰当,实验目的明确。在强化基本训练操作,培养学生的良好实验素质的基础上,以原理实验、现象实验和测定实验,训练学生的观察判断、归纳总结、实际动手解决问题等方面的能力。
⑵增加综合设计性实验
学生在深刻理解无机化学的概念和理论的基础上，灵活运用化学原理和各种实验方法,从查阅资料、确定实验方案、仪器的准备到实验结束的后数据的处理与结果讨论,全部由学生自己独立完成,着重培养学生分析问题和解决实际问题的能力，全面提高实验教学质量。
7学生评价
（1)后续课程评价：无机化学理论课和实验课都是在一年级,对于连接中学与大学教育,起着承上启下的作用；由于无机化学课程的特殊重要性，因此受到学生的重视。经过理论课学习,绝大多数学生能掌握课程的基本要求,有一定的灵活运用能力，为后三年的专业课打下了基础。经过无机化学实验的训练,提高了学生的基本实验素质与能力。
(２)毕业班学生反映：毕业班的学生普遍反映,通过无机化学理论课及实验课的学习,掌握了分析问题的方法,提高了解决问题的能力，更加认识到化学学科的重要性。他们对无机组的教师评价较高,认为无机化学课的教师在传授知识的同时，能做到教书育人。
８.存在的问题
⑴教学的关键在于教师,继续加强对青年教师的培养工作,做好教学梯队的建设。
⑵由于本课程是对大学一年级学生开设,如何开展双语教学还有待于研讨。准备抓住青年教师准备攻读博士学位的契机，提高青年教师的专业外语水平，为双语教学做好准备。
⑶化学实验教学从属于理论教学，课程成绩主要由理论考试成绩来决定，使实验教学在培养学生能力方面作用不够明显,造成部分学生高分低能现象。如果我们将无机化学化学课程的理论课与实验课分离,实验课单独开课，单独考核，
独立计算学分，强化实验课教学,加强化学实验基本操作训练，锻炼学生动手能力。
无机化学课程组