关于规范转学时间及休学审批的通知
各中小学及九年一贯制学校：
为保证学籍管理规范，管理系统跟省市系统对接顺畅，使每一名转学生能顺利申报成功，让每一位转学生信息在系统中完成生成。并且减少家长办理次数，为学校规范转入学管理，根据丹东市局要求，特将转学、休学和复学要求及时间统一规范如下:
1、各校办理休学和复学时必须上传休学审批表。（见附表）
2、转学时各校必须统一给学生提供样表，本市一式三份，外市一式四份。（见附表）
3、转学及休学只能在每周一或周三到教育局基础教育科办理，其余时间基教科将安排另外任务，无法接待学校及家长办理转入学手续，请各校做好准备并对转出转入的家长做好宣传。
东港市教育局
二0一四年四月二十五日
东港市中小学学生休学申请审批表
2、病休的学生把县级及以上医院的诊断证明及病历复印件附在该表后面。
全国中小学生转学申请表
注：本表由接受局提供一式四份，接受局、接受校、转出局、转出校各保存一份。办理转学需带：户口本原件和复印件（首页、2名监护人、学生本人）、转学原因证明原件和复印（务工证明或购房房照、发票）
转学流程：先到转入局——转入校——转出局（本地不用盖章）——转出校
做好九年一贯制学校管理工作的五个结合 编者按：社会发展正由单一走向多元，科技的进步，经济的发展，文化的交汇，观念的融合，环境的变迁，使得社会愈来愈丰富、复杂，社会的分工越来越多样、细化。在社会发展变化下的学校教育必然地要适应这种变化，顺应这种趋势，学校管理也随之细化，涉及范围也逐渐扩大。 2008年7月，原六灶中学、六灶中心小学由于撤乡并镇和其它种种弊端，人民群众反映强烈，不能为继。东台市教育局为了维护千名学生利益，保持社会稳定，办人民满意的教育，将其两校依法更名为六灶学校，按照九年一贯制的模式运作，探索九年一贯制学校管理的新路子。三年多来，我们通过调查、分析、讨论、思索，外出考察，认真总结了外校的办学经验找出了我校管理中的不足，致力于科学管理提质效，务实创新上品位，使六灶学校面貌大变，得到社会各界和学生家长的一致好评。为抛砖引玉，现将摸索出的点滴做法总结成文，以图专家、同仁赐教。 一、上派与竞选相结合的管理班子。新建的九年一贯制学校，因为两校合并而成，组建一个强有力的领导班子，显得十分重要。校长又是一校之魂，有什么样的校长，就有什
么样的学校。东台市教育局经过反复筛选，任命了既懂中学教育管理，又懂小学教育管理人员任该校的校长。其他班子成员经过民主推荐出肯干工作、事业心强、熟悉业务、作风正派、师德高尚的同志差额竞争上岗，为学校工作与时俱进跨越式的发展奠定了基础。 二、统一与分块相结合的管理模式。九年一贯制学校在管理上对领导班子成员有了更高的要求：既懂中学教育管理，又懂小学教育管理，统一领导分条块管理还暂不具备。所以根据我校的校情提出了统一领导分块负责有分有合的 管理模式。即：校长室（校长负总责，副校长分块负责），教导处（教导主任负总责，两个副教导主任负责中学教导工作，两个副教导主任负责小学教导工作），团少部，总务处。这样的管理模式，条目清楚，有利于每个管理者找准自己工作的坐标，务实创新的开展学校工作；有利于精兵简政，把减少的行政人员，充实到教学的第一线；有利于在每月一次的校务会上商定重大事宜，有利于每周一次的行政例会上协调周内工作，有利于每个教师都能看到管理者的工作业绩。 三、重建与保留相结合的管理制度。俗话说：“没有规矩，不成方圆。人管人人服心不服，制度管人心服口服。”九年一贯制学校是由两个原独立的行政单位合并而成。为了减少管理者的随意性和盲目性，把学校各项工作管理到位，需要有一套完整的学校管理制度和岗位职责，才能奏出和谐
九年一贯制学校办学要“一”以贯之 [摘要] 近些年，为整合学校资源，促进义务教育学校优质均衡发展，农村中小学校逐渐走向了九年一贯制学校办学模式。2012年，我们罗通山镇中学与中心小学整合为一所九年一贯制学校。这样的办学方向是大势所趋，那么，如何让九年一贯制学校稳步健康可持续发展？本文特别对此提出了一些建议，供大家参考。 [关键词] “三维”目标办学方向；矩阵管理模式；校本研修；学校文化；实践 校长是学校办学的灵魂，校长的管理水平直接决定着学校的办学质量。有一位好校长就会有一所好学校。六年来，作为一校之长，我艰难地行走在乡村教育之路上，每天从小学到初中，研究一个个问题，解决一个又一个突发事件。九年一贯制学校绝不是小学加初中那么简单。如何做好小学与初中的有效衔接，面对九年，着眼六十年的教育规划设计，办好明天的教育，这是校长必须经常思考的课题。同时，校长要智慧地整合人、财、物、信息等，尽可能地调动教师工作的积极性，实施人性化管理，建设和谐学校，这要经历一个漫长的磨合期、整合期和成熟期。六年来，我坚持“一”以贯之的办学思路，努力探索九年一贯制学校办学新举措，办让社会认可、家长信任、师生幸福的学校。一、确定一
个办学理念，坚守“三维”目标办学方向 我校地处农村偏远小镇，论教学质量，几年来中考成绩都在全县后位，学生疯狂择校，随之而来的就是教师的职业倦怠，师德形象每况愈下。提振师生自信，这是当前我们必须要做的一件大事。经过领导班子会、教职工代表大会、征求师生和家长意见，我们确定了“修德扬善，培养良好习惯；全面发展，彰显个性；实现“三维”（升学有实力，就业有能力，发展有潜力）育人目标，“为学生幸福人生奠基”的办学理念，这一办学理念是经过深思熟虑后提出来的，得到了师生的广泛认同。办学理念要求我们对学生良好习惯的培养要常抓不懈，这些习惯就包括良好的品德习惯和学习习惯。夯实习惯培养，是为学生的一生负责，有了良好的习惯，学生未来的路就会越走越宽。我校大部分学生的家都在农村，将来很多学生都要留在农村，为农村的发展和建设服务，这是不可否认的事实，因而，“三维”育人目标非常适合我校的办学方向。全面发展和个性培养，有两层意思：一是学校对于学生的培养要从两个方面出发：既要培养能升入大学的人才，又要培养有就业能力的学生。既要不断提高学生的综合素质，又要发展学生的个性。学校有了办学理念就有了灵魂，它就像一面旗帜引领我校健康有序发展。二、建立一套矩阵管理模式，精细管理流程 针对九年一贯制学校中学部和小学部领导的管理，我校
教师论坛发言稿 浅谈九年一贯制的办学模式 邢台二十九中李保泽 一、首先声明，这是教研活动，不是开会，我今天所讲的内容仅代表我个人观点，是讨论，是研究，不是政策，有不当之处敬请指正。 学校成立教师论坛，决定自本学期始每月举行一次全校性的大教研活动，目的是贯彻学校新一届领导班子九年一贯制办学理念。我作为学校领导带头开讲意在抛砖引玉，能引起大家为学校发展献言献策的兴趣，今后在学校教学中心德育中心的安排下大家都有机会上来发表宣扬自己的教育教学主张。学校发展不是领导个人的事，是大家的事，关系我们每个人的收入和前途，望大家直言不讳，畅所欲言，也希望我们这个活动越办越火，使我们的大讲堂成为大家沟通交流的平台，成为学校发展的理论智库。我们的发言稿也将建档留存，载入学校史册。 二、一个人上学，从小到大要经历幼儿园、小学、初中、高中、大学等阶段，各阶段的学校有独立的，有合并在一起的，小学初中在一起叫九年一贯制学校，初中高中在一起叫完全中学，小学初中高中都在一起叫十二年一贯制学校。 我校自2004年由企业划归邢台市管理，2005年中小学合并，成为一所九年一贯制学校。学校自合并以来，中小学开大会时在一起，个别老师有调换，但还是分院管理，教育理念并没有深度融合。 九年一贯制学校全国并不是很多，全国试点只有北京和成都，在网上的资料也很少，我们没有多少可以参考的东西，我校的发展只能靠我们自己摸索。 三、九年一贯制学校的优势在于促进义务教育均衡发展、缓解小升初的压力，不利的是学生年龄差异较大，对教师的管理带来一定的难度，小学老师经常说“小学生和初中生不一样”，初中老师也经常说“初中生和小学生不一样”，在教研活动、业务考核以及经济待遇等问题很难统一，这一点我们深有体会。 九年一贯制的利与弊一致存在争议，不过可以确定的是，九年一
九年一贯制学校办学章程 （大桥乡学校） 2014年3月修订
大桥乡学校办学章程 第一章总则 第一条、为全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，努力实现学校管理法制化、科学化，根据《中华人民共和国义务教育法》《教师法》、《未成年人保护法》等教育法律法规，特制定本章程。 第二条、学校名称，敦化市大桥乡学校。校址设在敦化市大桥乡西村，学校是全民所有九年一贯制学校。 第三条、学制：学校实施九年一贯制全日制教育。（分中学部、小学部） 第四条、学校办学思想与办学目标： （1）办学理念：在快乐中学习在进步中快乐 （2）办学方针：贯彻教育方针,推行素质教育。 (3)办学目标：培养良好习惯，促进个性发展,为学区内适龄儿童少年完成九年义务教育服务。 （4）校训：约之以礼博学于文 （5）校风：尚德求知天天进步 （6）教风：以学定教诲人不倦 （7）学风：积少成多贵在坚持 第五条办学规模:小学部 12个教学班,中学部3个教学班。设幼儿园一所3个教学班。全校教师变动幅度5-10人。 第二章主要任务
第六条学校教育的主要任务是面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，注重培养学生的创新精神和实践能力，促进学生生动活泼地发展。 第七条严格按照国家规定，开齐开足各科课程，订好各科教学计划，高质量地完成教育教学目标。 第八条积极开展教研课改活动。每学期初订好教研计划，确定好教研主题，大力进行课改实践，使教育科研成为落实素质教育的突破口。 第九条德育工作是学校的首要工作。学校应把德育工作摆在学校工作的首要地位，开展形式多样的德育活动，贯彻公民道德建设实施纲要，努力创办“国学导行”德育特色校。以校园一支歌为载体，落实中小学生行为规范和学校办学思想。 第十条建立健全班主任工作制度，落实班主任工作职责和待遇。班主任应自觉贯彻执行与任课教师联系制度、家访制度、学生心理健康辅导制度、组织指导学生参加社会实践活动制度等。学期末，班主任应对学生进行准确、全面的思想品德评定。 第十一条对学生的教育，要体现教育为主、奖惩分明的原则，注重教育艺术，要使正面引导、真情关怀、表彰激励成为学校教育的主旋律，严禁体罚和变相体罚，杜绝歧视学习困难学生。 第十二条学校教育遵循面向全体、因材施教的原则。既注重学生群体共性，又注重学生的个性。充分调动每一个学生的积极性和主动性，倡导民主、合作、探究的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生素质的个性发展和全面发展。 第十三条严格执行教育法律法规和教学计划，不随意增减课程，不提前或推迟开学和放假，不随意停课。
浅谈传统文化在学校教育中的作用 礼县雷坝中学王小亮 《传统文化与语文教学》这一课题，在我校开展已经有两年多的时间了。在此期间，我们实验教师在课题组的正确指导下，井然有序的开展各项工作。我作为其中的一员，在与同事分享成果的共时，也对传统文化在学校教育教学中的作用进行了认真的思考，故在此谈谈我粗浅的两点认识。 一、传统文化在学生语文学习中的作用。 我国的传统文化，包含的内容广泛，在生活中随处可见。同时，在学校的教育教学中，有着不可替代的地位，特别是在德育教育中尤为重要。然而，由于种种原因，使我们教师对此的认识不同，在教学中很难得到体现。怎样才能使传统文化与语文教学紧密联系起来，为学生的语文学习服务呢？我通过实践、探索、反思，得出三点结论。首先，在语文教学中，如果遇到涉及传统文化方面的内容时，则认真思考、慎重安排，让学生在理解内容的同时，感悟道理，陶冶情操；如果没有遇到，则在辅导时间延伸、拓展、参透，让学生时刻受到传统文化的熏陶，感受传统文化的魅力所在，从而达到潜移默化的教育作用。其次，在学生作业中，精心设计，巧妙安排，让学生尽量体验传统文化在语文学习的重要作
用。最后，利用自习时间，有针对性的设计一些专题活动，如辩论赛、传统文化知识问答等，使学生感悟历史，了解传统文化，达到育人的目的。 二、传统文化在学生德育教育中的作用。 学校的教育，不仅仅是智力教育，而且还有德育教育。智力教育其实很简单，而难的则是学生的德育教育。原因很简单，智力的开发没有时间、地点等方面的限制，只要自己愿意，随时可以学习知识，开发智育。但德育却不行，中学阶段正是人生观、价值观、世界观形成的重要时期，此时如果引导不好，则毁的不是一个人，有可能是一个家庭，甚至是不同家庭的几代人。 怎样才能德育教育有所成效呢？ 我认为，如果能巧妙的运用传统文化中的经典故事和人物传记对学生进行引导教育，会达到事半功倍的效果。例如，如果要培养学生的管理组织能力，可以多向他们讲一讲三国时期的刘备，曹操等优秀的领导者；如果要教育学生孝敬父母，可以向他们说一说古代二十四孝的故事；如果要教育教学热爱祖国，那么可以向他们讲一讲苏武牧羊的故事等等。所以，传统文化在学生的德育教育中，占有很重要的地位。 总之，传统文化在学校的教育教学中作用很多，只要我们用心观察，认真思考，一定会对我们的教育教学工作带极大的帮助。
九年一贯制学校班级管理规范（试行） 班级是学校的基本组成单位，是学校落实立德树人的基点，积极健康的班级风貌是学校育人成功的关键。为培育优良的班风班纪，营造良好的班级氛围，为学生提供良好学习环境，切实体现环境育人、管理育人、协同育人的要求，结合学校实际制定本班级管理规范。 一、管理责任人 班主任是班级管理的第一责任人，科任教师是班级管理共同责任人。各班主任、科任教师必须密切配合，共同做好班级管理，严禁出现只教学不育人的现象。 二、环境要求 1.要建设整洁、清爽、舒适的班级环境。 2.有醒目的班牌。 3.课座椅摆放整齐，卫生工具、学习工有固定位置且具摆放整齐。 4.地面随时保持干净。 5.门窗内外、窗帘、墙壁干净，无灰尘，无污痕，无破损。 6.学生爱护班级、学校一切设施设备，有损坏的及时报修。 三、纪律要求 7.入室即坐，入座即静，入座即学，非此不许入室，严禁在教室内吵闹、追逐。 8.严禁诋毁辱骂教师（教师对待学生也如此）。 9.严禁带手机进课堂。 10.严禁在课堂上做与当堂课课程无关的事（自习课等教师允许的除外）。 11.严禁讲粗话、下流话，必须文明用语。 12.有事、生病向老师请假，严禁迟到早退、空课，严禁夜不归 宿。 四、文化建设 13.建设积极向上的班级文化。
14.有自己班级的班风、班训、口号。 15.有自己班级的班规。 16.积极参与年级、学校组织的活动，积极维护班级荣誉。 17.积极参与体育锻炼、出操、升旗及集队集会活动，队形队列整齐，喊响班级口号。 18.学会预习，学会自主学习，课堂发言积极；学会倾听，学会交流。学会合理安排时间，学会自主管理，学会互助。 19.珍惜粮食，节约水电。 20.四年级及以上班级每人课桌左上角有自己喜欢的励志名言，有自己追赶的同学姓名，并奋力追赶。 21.上墙班级文化张贴整齐、规范、美观。 五、组织建设 21.建立健全班级组织，做到事事有人管，人人有事做，责任明确。 22.有班长、副班长、学习委员或科代表、生活委员、体育委员、文艺委员、纪律委员、小组长等班干部。各班可以结合自身实际设置。要做到卫生有人检查，物品摆放有人检查，作业有人检查、励志名言有人检查、关门关灯专人负责等。 23.每月一次选星活动，结合学校活动拟选学习之星、岗位之星、礼仪之星、阅读之星、写作之星、演讲之星、英语小明星、数学小明星、体育小明星、音乐小明星、环境保护小明星等。每次选到的将照片贴入班级明星墙，表现突出的将照片贴入学校明星墙。 以上内容将作为评选优秀班级、优秀教师的主要依据，请各班打印张贴到教室，利用学前教育组织学生学习，做到铭记于心，内化于行。 九年一贯制学校 2019年8月28日因时间来不及与学校领导及班主任交流讨论，如有意见或建议请即告，立改。
九年一贯制学校2020 九年一贯制学校2020-2021学年度上学期教研工作计划 施甸县仁和镇保场九年一贯制学校 为了全面贯彻国家教育方针，认真落实上级的有关决定，树立危机意识，全面推进素质教育，全面推进教育改革发展，全面提高教育教学质量，狠抓教学常规和教研工作，营造良好的教学氛围，培育和造就高素质的教师队伍，加强教风和学分建设，认真总结这些年来教育教学工作得失。结合学校工作思路，特制订本计划。 一、狠抓教学常规工作，做好常规工作的检查与落实。 1、提前写好切实可行的教案。 教导处每周星期一组织检查一次教案，并做好记录。教师可以使用电子教案或使用备课本备课。 2、规范作业要求，减轻学生课业负担。 教导处、教研组长每月检查一次作业并且及时反馈，作业要求：语文、数学、英语、物理、化学、每周2次作业必须全部批改并写出激励性评语和日期；道德与法制、历史、生物、地理每周一次作业，单元测试也算作业，作业必须全部批改并写出激励性评语和日期。 3、强化课外辅导，培养优秀学生。
教导处不定期的召开全校学生尖子会议，听取学生对教师的评价和对学习的需要，及时反馈问题。 4、抓好阶段性测评、期中、期末考试工作 教导处会按照教学时间及时组织阶段性测评工作本学期一共安排四次阶段性测评，期中包含一次期中测试和一次期末测试。及时做好成绩统计，及时反馈信息。 5、精心抓好九年级毕业班的教学工作。 学校各部门都要为初三所想，全力支持和帮助初三的各项工作，每月召开九年级研讨会，分析和研究初三的现状，确定明年中考目标（班主任要定人、定标、一对一的辅导）制定培优方案。 6、强化课堂管理力度。 主抓课堂效力，每位老师必须要向课堂40分钟要质量，教导处和学校领导班子不定期进行推门听课，及时向授课教师反馈。 7、各班在研究性学习课中每学期开展不少于2个课时的毒品知识学习。 二、继续加强教学研究 （一）成立教研组 初中部： 语文组：詹仙（组长）赵爱敏杨朝云
九年一贯制学校如何做好中小学衔接工作
九年一贯制学校如何做好中小学衔接工作 作为一所九年一贯制学校，我们在探索中小学衔接工作方面有着得天独厚的优势和条件，近年来，我们在中小学衔接方面做了一些有益的尝试，现将做法简要汇报如下： 一、抓好关键时期 要做好中小学的衔接工作，最关键的是要抓好小学高年级到初中一年级第一学期以前（尤其是前三个月）这个阶段的工作。因为，这以后的有关问题的衔接，是中学本身要解决的问题。譬如，初一学生的心理、生理还是属于童年期，到初二下学期以后进入青年前期或者青年期，学生的心理、生理都起了很大的变化，教材内容也更深，科目也更多，相应地教师的教育、教学方法也要有所变化，学生的学习方法也要随之改变。又如，从小学的简单几何知识到初中几何，从小学分数的性质与运算到初一下学期的分式的性质与运算，从小学的科学到初中的物理、化学都有一个衔接问题。如果初一以前的衔接工作做好了，后者的衔接工作也就比较容易了。这是因为经过一个学期后学生对初中的学习生活已基本上能适应了，初一以后这个阶段主要是做好教材内容上的衔接。所以，中小学的衔接工作应当在初一上学期基本结束。 二、做好管理上的衔接 小学对学生的管理大都是班主任独当一面的看管式、家长式管理，而初中是教师集体管理加上学生自主管理。被无微不至
关心惯了的小学生，进入初中后，面对着七八位任课老师、领导和班主任、班委会的集体管理，不少学生突然会觉得“无依无靠”，有的甚至会感到茫然，不知所措。为此，做好管理上的衔接比教学上的衔接显得更为重要。 1．摸清情况，平稳过渡 初一年级的各学科老师，特别是班主任，要通过查阅学生档案、成长记录袋、向原小学班主任、学科老师、学生家长、同学等了解初一新生在小学时的品行、个性、特长等。在此基础上，尽可能顺应小学老师的管理办法，工作勤一点、细一点，使刚进入初中的孩子感到初中的老师一样的关心自己、一样的爱护自己，自己要继续努力学习，不断进步。 2．教给学生应对方法 (1)要正确认识自己。要正确认识到自己是中学生而不是小学生了；自己是少年而不是儿童了；自己面临的是一个新的起跑线，要迅速起跑，通过合适的途径展示自己的特长，不让自己输在起跑线上。 (2)要正确交友。相对小学而言，中学生的成长成熟更需要依靠外来的包括友谊的帮助。中学生对友谊的需要更强烈，理解更深刻，要求也更高。但缺少的是正确的交往、沟通技巧，朋友之间造成的误解不易识别，不小心会交上“损友”；自制力不够易冲动，容易破坏友谊等。
学校德育教育育人的实施方案 为进一步加强学校德育工作的针对性、实效性和主动性，引导全校教职工树立人人都“负有对学生思想道德教育的重要责任”的思想，形成全方位、全过程、全身心、全员育人的工作网络和格局,现就进一步强化德育教育，构建全员育人机制制定如下方案。 一、进一步明确构建育人机制的指导思想 1、坚持以立德树人为根本任务，以培养合格的职业人为目标。遵循学生身心发展特点和规律，把学生放在德育主体地位，一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生，增强思想道德教育的针对性、实效性、时代性和吸引力。 2、坚持以“德育工作体系”为依托，建立健全领导、齐抓共管、专兼职队伍结合、全校紧密配合、学生自我教育的领导体制和工作机制，构建和谐新型师生关系，全面促进教育目标的实现。 二、构建育人机制的工作原则 1、育人德为先，强化学生的主动意识，强化对学生的行为指导，建设浓厚的“生活教育”氛围。 2、贴近实际、贴近生活、贴近青年学生，寻求切入点，搭建师生沟通平台，用心沟通，以德树德；竭诚交流，以情动情；刻意磨练，以志励志；修身垂范，以行导行。 3、知行统一、教管结合，既重视知识传授、观念树立，又重视情感体验和社会实践；既进行深入细致的思想教育，又加强科学严格的管理；既以理服人、以情感人，又切实帮助学生解决学习、生活中遇到的实际困难和问题，增强教育的实际效果。 三、强化育人意识，着力加强队伍建设 育人需要各部门的相互配合协调，学校全体教职工的积极参与。 （1）所有教职工均为“老师”。要以“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神，
热爱教育、热爱学校、热爱学生，时时以身作则、处处为人师表，以饱满的热情做好本职工作，要求学生做到的自己首先要做到。 （2）领导班子要按照班子建设的“五个一”目标，勤奋学习、作风正派、待人谦和、荣誉谦让、思路求新、方法创新，成就一支尚德、勤学、和谐、务实的班子队伍。班子成员要分别负责联系一个班级，辅助班主任及时了解学生的思想动态和学习、生活情况，为同学们在学习、生活上始终保持正确的思想航线指明方向。 （3）中层干部是学校工作的中坚力量，要坚持把育人作为工作的出发点，带领本部门人员勇于开拓、不断创新，研究探索部门工作与育人之间的关系，提高部门管理服务艺术与工作效。同时，中层干部要与学生实现真正的“近距离”沟通，参与班主任工作，对学生进行素质教育。 （4）班主任老师是班级的管理核心，是全班同学的贴心人，要关心、爱护、教育、引导、管理好全体学生，坚持教育与管理相结合、管理与服务相结合、规范与养成相结合，尊重学生人格，平等公平对待学生，严格要求、耐心教导，促进学生全面、主动、健康发展。 （5）任课教师要坚持以课堂为主阵地，紧密联系社会实际和学生生活，尊重青年学生身心发展规律，结合各学科特点，寓思想道德教育于教学内容和教学过程之中。既注重知识技能学习，更注重情感培养和行为养成。不断探索教育教学规律，潜心实践，改进教学方法，做到“教学做合一”，做人做事并重。进一步增强所授课程的针对性、实效性、时代性和吸引力。 （6）各管理、服务岗位教职工要牢固树立“我是老师”的观念，注重“为人师表”以一流的服务质量和水平，为学生提供优良服务，以其模范行为感染和影响学生。对学生日常生活中表现出的各种不良行为有监督、教育、报告的责任。
从中国传统文化中的“德才兼备”出发探析 学校的管理艺术 德是形成一个优秀集体的灵魂。对于学校来说，应当从多方面入手，以留住优秀的教学骨干。不但要给予他们丰厚的薪酬待遇，还应创设安全、健康的工作环境，安排合理的作息时间，创建良好的企业文化，让领导和教职工之间坦诚相待、互相帮助。 一 德还是一个企业未来发展长盛不衰的支柱，它必须成为一个企业文化的核心。从中国改革开放以来，不同企业的发展现状可以看到：无数企业后浪推前浪，经过不断地筛选，才留下真金。许多企业在风浪中倒下，其固然有经营不善的原因，然而更多的是发展到一定程度不注重自身的文化建设，不注重内在“德”的积累，还停留在企业起步时“原始丛林”的竞争法则，最终逃不了轰然倒下的命运。“德”是企业的根，不仅要让企业花繁叶茂，更要看重企业的“根”。 既然德是企业的“根”，占据如此重要的地位，那一个学校从上到下就应该注重德育。学校要定期进行德育教育，组织有针对性的活动，加强对教职工的道德教育。这将是一项持久而又有常规性的工作，它不仅仅是从上到下的压制、命令，更不是短期的行为。
二 是不是一个管理者单有“德”就行了呢？显然不是的。现代社会竞争剧烈，只有“德才兼备”，才能长久地生存下去。所谓“才”，即是才能、技巧、能力。作为管理者，究竟要具备怎样的才能？管理上该用怎样的管理方法？ 所谓管理，主体是人，既然是管人，那首先要了解人性和人才的定义。历代有无数的学者对人性加以定义，其实人性应该是中性的，是真善美假恶丑的综合体。世界上并没有白玉无暇的完人，也没有十恶不赦的恶魔。这并不是对人的真伪不分，而是管理者在人事安排时不应戴着有色眼镜去看人。要明白人才是普遍性的，并没有天生的人才，只要有条件和机会，通过一定时间的培养，谁都可以是某方面的人才。领导要认识到人的共性，以区分每个人不同的缺点和优势，扬长补短，给其安排合适的岗位，这才是企业管理架构的关键所在，我们教育事业也不应例外。 拿破仑说过：“一只狮子带领的99只绵羊可以打败一只绵羊带领的99只狮子。”这句话说明了主帅或者说是领导者的重要性。选好领导者，是一个学校、一个班集体不断良性发展的根本所在。因此，学校领导一方面要加强自身素质的建设，开展切实可行的培训活动，使教师队伍的整体素质上新的台阶；另一方面要选拔好中层的管理者和班主任，对其中落后的要大胆进行淘汰。尤其是班主任，他们在班级管
对“九年一贯制学校”的调研报告 我有幸参加“教育部中学校长培训中心全国初中校长高级研修班”的学习。行前，局领导指示我要把“九年一贯制学校”做为一个课题进行思考和研究。我深知，这是局领导站在教育未来发展的高度，做出的一项安排，我顿感肩上的担子沉甸甸的。因为“研修班”没有安排与“九年一贯制学校”相关的学习容，所以我就利用学习之余，到学校进行考察学习，并利用学习之机，向专家们请教有关“九年一贯制学校”办学的问题，同时，我还利用网络学习有关“九年一贯制学校”的办学理论和经验。由于参观考察的学校较少，以及网络上关于“九年一贯制学校”成熟的办学理论和成功的办学经验并不多，加之我的认识水平有限，所以至今对“九年一贯制学校”的认识还是比较浅显的，我将继续努力学习和探索。现将有关情况向领导汇报如下。 一、九年一贯制学校的产生与发展 1、九年一贯制学校发展历程 小学初中一体办学模式，在我国表现为不同的实践历程。上世纪70年代及以前，在全国各地的小学初中一体的学校并不鲜见，在这类学校中的初中被称为“戴帽初中”，初中是小学的附属。80年代出现小学初中分立趋势，于是小学初中一体的学校出现某种程度的空白。九十年代，有些地方又出现小学初中一体化办学的尝试，到了21世纪，九年一贯制学校似乎成了实施素质教育的一种新的办学模式。在不同的发展阶段的小学初中一体办学模式有着本质的不同，目前九年一贯制学校是建立在九年义务教育一贯制学制基础上的办学模式，而以前的小学初中一体办学，其实质还是不同学制的两个阶段，因此貌合神离。
作为九年一贯制学校这一新生事物，目前多处于实践探索阶段。现实意义的九年一贯制学校，最早出现在与，1984年，出现九年一贯制学校，同年景山学校也开始九年一贯制办学模式实验。九年一贯制的核心应该是实施素质教育的一贯制，其办学体制、管理模式、学制及课程设置，教育教学实施策略等，都是为了达成这一目标而采取的措施和手段。目前我国九年一贯制学校发展还不平衡，和沿海地区发展较早，且有一定基础，形成了一批有代表性的学校，构建了一批适应义务教育和当地教育发展的九年一贯制办学模式。市九年一贯制办学，至今已有二十多年的历史，经历了以一所学校为基础的课程结构和教材体系的改革研究、以中小学衔接研究和提高课堂效益研究为重点的启动阶段；由个别研究拓展到局部的群体研究，构建与完善九年一贯制办学的体制与机制，促进学制的多元化发展的拓展阶段；深入探索适应素质教育需要的办学模式和教育、教学模式，即研究九年一贯制素质教育模式的构建与完善阶段。市义务教育阶段推进九年一贯制已成为政府行为，新大纲按九年一贯方式设立，新的一年级、七年级的所有学科将使用根据修订大纲编写的新教材，不划分小学、初中。并在课程设置、考试制度等方面进行相应改革，以促使九年一贯制落到实处。江浙一带及等地的九年一贯制的发展也较为迅速。 有些地区为了调整学校布局而设立的一些九年制的学校，大都是把两所学校简单合并，甚至只是校名统一，还是分为中学部和小学部分别管理，没有成为真正意义上的一贯。 2、九年一贯制学校建立依据 九年一贯制学校是依据《义务教育法》有关实施九年义务教育的规定设立的、连续实施小学与初中九年教育的学校。《义务教育法实
[展望未来] 建设规划 一、校舍建设 和平乡中心学校现有和平中学、白水小学、小高陵小学、大高陵小学、茶汉素小学、蒙古道小学组成。结合校舍安全工程，在和平中学和茶汉素小学校舍资源的基础上，进行改建、新建、扩建后建立和平乡九年一贯制学校。此两校占地面积23642平方米，总建筑面积11592平方米。其中教学楼2幢、学生宿舍楼3幢、食堂2幢。届时学生规模将达到1400人，住校生规模将达到1000名，生均校舍面积9平方米。 和平乡九年一贯制学校校舍建设现状及规划一览表
二、建设规划： （一）、规划依据：中小学布局调整规划，校安工程建设规划，农村寄宿制中小学建设标准，中小学校建设标准。 （二）、规划概况： 和平乡初级中学改为九年一贯制学校，命名为：和平乡中心学校。规划就读学生约为1400人，小学生可达到1000名，中学生可达到400名，教学班级在36个左右，寄宿生可达1000名，教职工100名左右.未来三年，我校在校学生基本保持在1300--1400名之间。小学每年段设4个教学班，共24个教学班，平均班额将达到40—50人左右。中学每年段设4个教学班，共12个教学班，平均班额将达到30-40人左右。按此发展规划为九年一贯寄宿制学校一所三个区：教学区和生活区、运动区。教学区为现在的中学，两个生活区：小学区为现在的茶汉素小学，中学区为现在的中学生活区。运动区为即将新建的操场。具体规划如下： 教学区： 1、学校原占地面积为：中学18306平方米。现已征用地面积为：5336平方米，改扩建后占地面积为：23642平方米。 2、学校建筑面积为：学校现有建筑面积为8336平方米，还需要建设4682平方米。 远期建设内容及规模： 1、拟建综合办公，实验楼一栋，建筑面积为1800平方米。 2、拟建厕所2个，建筑面积为300平方米。
收集精品文档 ============================= ================================= ================================= ========= 弘扬优秀传统文化构建阳光和谐校园 ——传统文化教育活动工作总结 武义县芦北小学 中华民族连绵五千年，积累了丰厚的文化财富。中国传统文化不仅极大地丰富了人类的文化宝库，也是取之不尽的思想宝藏。一学期来，我校以传统文化教育为重点开展学校特色建设工作，旨在通过系列活动，弘扬中华民族优秀传统文化，加强对青少年的优秀传统文化教育，让传统文化精华内化于青少年的心智，外化为青少年的行为，提升学生文化修养，强化青少年思想道德教育，提高综合素养。活动取得了阶段性成果，具体总结如下： 一、活动组织 根据武义县2013年教师暑期骨干会议精神的要求，我校提出以加强对学生中华民族传统文化教育为工作重心，积极争创传统文化教育活动特色学校，为此成立传统文化进校园活动领导小组，并定期召开会议，研究落实本学期活动安排。学校 ==============================专业 收集精品文档
收集精品文档 ============================= ================================= ================================= ========= 德育处积极组织传统文化专题讲座；学校少先队结合艺术节，适时开展文艺演出、知识竞赛、征文、演讲等形式多样的活动；各班也围绕活动主题开展黑板报、手抄报、主题班会等活动；学校精选古诗词歌曲，利用校广播室等进行课间循环播放，组织部分师生创作经典名言书法作品以及绘画作品，并精心制作成牌匾，布置在学校宣传长廊，悬挂在校园楼梯口，营造浓郁的传统文化教育氛围，使学生时时处处耳濡目染，自觉接受传统文化的熏陶，在整个德育工作中唱响传统文化教育的主旋律。 二、活动开展 一学期来，学校先后围绕《三字经》、《弟子规》、《唐诗三百首》《论语》等传统经典，开展系列读书教育活动，并将各班活动开展情况纳入文明班级考核。活动一般分为读、讲、赛等几个阶段。第一阶段：读。学校德育处精心编选经典诵读材料，印发全体师生，由语文教师负责利用晨读、午休、双休日等时间组织学生背诵。并对每周所背内容作适当文字疏通，并组织默写批阅，确保人人熟记内容；班主任利==============================专业 收集精品文档
九年一贯制学校管理新模式初探 鲁城九年制学校：李鹏曦 农村九年一贯制学校应运而生，它在实施素质教育、提高教育质量中的优势也是非常明显的，有利于教育资源的整合，有利于师资的优势互补，有利于中小学的衔接，特别是农村人口下降，学校的规模萎缩，出现了有校无生问题。学校逐步合并，适当集中办学，就是为了适应这一新变化，实行九年一贯制办学模式是一条必由之路。一、实行条块结合的管理模式。 九年一贯制学校应该实行怎样的一种管理模式，是值得探讨的问题，是彻底打破原中小学界限实行紧密型的管理，还是把学校分成中小学两部实行相对的松散型管理，即实行以条为主或以块为主的管理模式，还是实行条块结合的管理模式，我对此进行了探索，从我校实际来看，实行条块结合管理模式比较合适，该统则统，该分则分。 1、学校领导班子统一。学校实行一套领导班子，校长一人，书记1人，副校长2人，设教导处、德育处、总务处。 2、运行机制条块结合，九年一贯。 把具有共性的工作放到一起统一管理。统一规章制度，统一财务管理，统一工作安排，统一学校德育、后勤工作。针对中小学教育教学工作的差别，分成中小学部管理。在管理中，始终坚持九年一贯的原则，如各方面规章制度，管理者职责，教职工考核及评估办法，各项工作的规范与要求，学校的校风学风，师生在校常规，安全系列制度，都实行九年一贯，整体规划，要求德育、教学、教研、科技文体的各项活动都要符合学校的整体培养目标，组织上分步、分段落实。 二、协调矛盾，发挥师资队伍整体优势。 1、加强领导，观念全局化。 学校要求领导决策顾全大局，当好沟通中小学教师的桥梁，原先在中学工作的领导多听听小学老师的心声，多站在小学老师的角色想
九年一贯制学校中小学段教育教学整体设计与无缝衔接的实践和研究 编辑：管理员·上海大学附属学校日期：2010-6-4 22:09:05 一、课题情报综述 九年一贯制学校这种办学体制受到国内外教育界广泛关注和研究，前苏联在五六十年代基础教育中此学制成为主要办学模式，我国在北京、上海、广州等地亦出现九年一贯制学校。以上海为例，1984年开始初中、小学联体办学的九年一贯制学校，以图“早出人才、多出人才”,建青实验学校为其代表。1990年开始，打破单一的教学研究，进而进行教育的多方位研究，以图通过构建，以办学体制与机制来推动九年义务教育，促进学制的多元发展。1996年起，上海九年一贯制学校已达70余所，其研究也更集中与深入，积极探索九年一贯制素质教育模式。 本课题旨在研究九年一贯制学校如何通过对教育教学的整体设计，以达到中小学段无缝衔接，从而提高办校质量，使学校在“县（区）域内实现城乡均衡发展”中尽到应有责任，起到较大作用。为此在课题研究过程中，我们广泛查读了九年一贯制形成的历史、中小学教育教学的衔接、儿童心理学、课程整合理论与实践、我国的教育法规、科学发展观等方面的文献，注意并了解到以下方面： （一）、我国教育法规中九年一贯制学校的地位、作用及对本课题的指导意义 《中华人民共和国义务教育法》将“九年一贯制学校”列为“承担实施义务教育任务的学校”之一种。国务院《关于基础教育改革与发展的决定》与教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》指出（十五期间）“国家将整体设置九年一贯制的义务教育课程……有条件的地方，可以实行九年一贯制。”以解决中小学在教育教学上衔接过渡、优化中小学布局。减轻学生过重的课业负担、实现教育均衡化。 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010~2020年）》（公开征求意见稿）把育人为本作为教育工作的根本要求，“促进每个学生主动地、生动活泼地发展”，坚持“把减负落实到中小学教育全过程”，“树立以提高质量为核心的教育发展观。”所以九年一贯制学校将对推进素质教育，义务教育均衡发展起到良好的作用。这也是本课题力图解决的问题。 （二）从我国学制变革历史看，九年一贯制是发展的必然选择。 学制是一个国家学校教育总的体系，包括从初等教育到高等教育各级教育的入学年龄、学习年限以及彼此之间的衔接与分段。 从清末“癸卯学制”到辛亥革命后“壬子癸丑学制”，再到五四时期“壬戌学制”，小学均自成一段，着眼培养出具有读写基本技能、粗浅文化知识的劳动者，以适应资本主义初期社会的需要。以后一直沿袭小学初中六三分段。但十九世纪八十年代工业革命后，小学毕业已不能满足社会对人才需求，所以需普及初中。小学教育已失去作为一个完整学段为社会提供劳动后备力量的任务，所以六三分段（包括五四分段）已丧失实际的意义，而九年一贯制契合了九年义务教育，应当成为较为确当的学制。 （三）、我国各地对九年一贯制实践的成功经验为本课题提供了样本 我们查阅了北京、上海、南京、大连等地大量九年一贯制学校的办学经验。 北京景山学校树立的大教育观；陈经纶中学嘉铭分校将九年分为四个学段（1~2/3~5/6~初一/初二、初三），各有重点，共成系列；赵登禹中学将小学六年级移至中学部并开设衔接课程，由中学教师任教；育鸿学校小升初直升，九年一贯序列化德育体系、教学体系和学生培养体系；南京金陵汇文学校将国家课程校本化，把语文拆分成语文、语文实践活动、语文学习指导、写字四门。上海建青学校还将学制扩大为十二年一贯制（含幼儿园），率先关注“发展学前教育”，同时在幼小，小初的衔接上做出探索。 （四）、中小学段衔接之重要以及实际存在的问题 九年一贯制学校要取得成功，必须使中小学段的教育更加协调，成为有机的整体，以更好地
‘中华优秀传统文化在当代学校教育中的传承与发展校长论坛’暨‘全国中华传统文化体验式高效课堂教学改革’研讨会学习报告 2013．6.2----2013.6.3 本次论坛研讨会特邀了教育部中央电教管职业技术认证教育域管理中心主任姜福炎，省人民政府副秘书长陈石俊，九江市人大副主任（市委秘书长柳国发），都昌县县长陈云滚副县长讲期论以及来自黑龙江等全国各地民办校长。 6月2日上午8点30分观摩了都昌三种的高效课堂英语课，当时一进教师的感觉就很吃惊，教室的墙面有六面黑板，写满了课堂准备，课堂知识点，重点，板书等，这些黑板丰富的内容深深的吸引了我，孩子们上课分组，小老师们认真的组织着课堂，教师导学学生主讲，学生上课只要有任何和知识点有关的问题都可以走到黑板前提问，整个课堂动起来了。这种把课堂还给孩子的模式不正是新三中心的以孩子为中心在教学实践中的体现吗？学生提前预习，主动学习，分组竞争这样在课堂中可以寓德于教，在课堂实践中培养学生正确的竞争意识。当时看完后就给自己提了两个问题：是所有的孩子都适合参加高效课堂的学习吗？高效课堂是否从娃娃抓起会更好？也许是没有明白高效课堂到底需要怎样做才能达到真正的高效的缘故吧。因为只是从课堂表面观察感觉没什么好大的名堂，在紧接着的开幕仪式中我找到了答案。 开幕式首先是由都昌县副县长江期论介绍都昌教育发展现状：都昌县人口82万，其中农村人口数69万，有这样一句话说都昌人‘一会
养猪，二会读书’。参加中考人数1万，高考8000多人。课改的经历考察—长期素质的提升，课改的高效经历教师培训—案例总结，课改的成效传统文化进课堂以及提升执行力，定期收集问题统一讨论。形成了更科学的评价体系。从江县长的发言中我们可以看高效课堂的这种体验式课堂顺应都昌的县情而且已经取得了初步成效。 紧接着代表发言的是省副秘书长陈石俊关于高效课堂核心竞争力的深层分析，他说支撑快乐自主学习的是以弟子规为核心的传统文化，他很谦虚的说以外行看内行，主要从以下三方面来分享对传统文化进课堂的重要性和必要性。首先呼吁大家有责任传承传统文化，不能走在传统文化的沙漠上，丰富多彩的传统文化传承的断裂我们必须要反思到底遗落了什么。听到这里我的心情很沉重从在中国南昌看到的拒绝中国式过马路到韩国的交通井然有序，从中国大马路上喇叭鸣笛到韩国街道的静悄悄，这是什么出了问题？亲们，请找回最传统真实的那点东西吧，尊重生命，理解他人，这样你好我好大家都好。其次陈秘书长从传统分化的功能谈到了现在需求与传统文化的结合，社会要求我们的孩子做对社会有用的人，家长要求我们的孩子有出息，老师要求我们的孩子多学知识，孩子们想在快乐中学习，自尊心和地位得到提高做对社会有利的人。最后从观察三中学生的实践（排队做操）中总结呼吁高效课堂改革要走出江西走向全国是中国梦的摇篮，同时指出传统与现代的结合要有作为，可以有作为，可以大有作为。我想传统教育进课堂只是高效课堂的基础，更重要的是要传统教育进家庭进社会走进我们的生活，当我们受传统文化影响已经成为一种习
九年一贯制学校2020年工作计划 一、指导思想 以国家基础教育课程改革为契机，继续深化课堂教学改革实验在我校的稳步推进，不激进浮夸。进一步确立"一切为了学校的发展，一切为了教师的发展，一切为了学生的发展"的服务理念，以教学质量的提高为生命，抓好常规管理，强化特色工作，以创新寻求发展，以创建一流服务意识为目标，切实为孩子们的可持续发展甘当铺路基石。 二、工作目标： 1、推进课程改革：确立"问题即课题、教学即研究、成长即成果"的意识，紧抓课堂教学主阵地，加强对青年教师的指导力度，把教学质量的提高作为重中之重。 2、学科建设：注意围绕特长抓竞赛、围绕课堂抓考核、围绕质量抓教研、围绕科研抓提高，使学科建设初步形成；课堂有特色，常规有特点，科研有成果。 3、坚持课外活动特色：依据区域学生特点，结合本校实际及学生实际，开展民族特色体育活动，发展我校传统的强势体育项目，强化奥数，英语，科技手工制作等课外小组的活动质量。 4、加强校园网的建设和使用：以服务教育教学为根本，继续加强校园网络的管理与维护，重点建设具有鲜明特点的学校特色网站和教育资源库。加强教师的应用培训。
5、保持各率达标：常住适龄儿童入学率、巩固率、毕业率100%,残疾儿童入学率100%，各年级学科合格率95%,近视率控制在12%以下，无学生违法犯罪。 6、常规工作：规范、有序、高效 7、总务工作：一切服务于学生，一切服务于教学 8、队伍建设：培养干部教师的五种意识：服务意识、为人师表意识、廉洁从教意识、教学质量意识、团队凝聚意识，使年轻教师、年轻班主任快速走向成熟。 9、加强和改进学校体育、美育和卫生工作，促进学生全面发展。认真组织实施《学生体质健康标准》和《学校体育工作条例》，做到体育施行面达90%，推广课间操改革工作，继续搞好体育课和艺术教育课的教学教研，积极送培艺体专职教师，提高教学质量。加强学生课外文体活动。在九月底举办好学校秋季学生运动会，搞好乒乓球队和篮球队的训练工作，选好体育苗子，积极备战县级各类艺体比赛活动。认真贯彻实施《学校艺术教育规程》，按照规定开设艺术课程。加强学生心理健康教育，加强国防教育。认真贯彻执行《学校卫生工作条例》、《食品卫生法》、《学生食堂与学生集体用餐卫生管理规定》等法律、法规，加强学校小卖部、伙食团的卫生管理和各种传染病的防治工作，严禁"三无"食品和变质食品进入校园。开展预防艾滋病和毒品预防教育，杜绝传染性疾病、食品卫生安全事故发生。