9古诗三首教学设计
元日
教学目标：
1.会认2个字，会写5个字，其中重点认识“屠”字，重点指导书写“屠”、“符”字，并注意“屠”字是半包围结构。并正确读写“屠苏、瞳瞳”词语，尤其是“曈曈”注意是左边是日字。
2.背诵课文
3.培养孩子对中国传统节日文化的热爱。
教学重点：背诵课文，借助注释理解诗句的意思。
教学难点：这首诗写了哪个传统节日？写出了什么样的节日情景？
教学准备：课件
教学时数：1课时
教学过程：
第一课时
一、诵读导入，重视积累
让学生诵读《元日》等诗。
师：今天我们就来学习一首描写春节的诗。
师：你知道“元”有哪些意思吗？知道“元日”是什么意思吗？
师：对，元日就是新年的第一天，农历正月初一，也就是中华民族传统的节日——春节。（扩词：元宵、元日。拓展“元”的理解，夯实语言基础）
【设计意图：自主朗读、深思……每一名学生都在用自己的方式感受、
理解、体会这首诗。只有这样的多样性才会使课堂更精彩，让中年级感受领悟到学习古诗的方法。】
二、初读古诗，解疑释难
1.利用课件检查生字新词，要求读准字音、认清字形。教师重点指导“屠”字。
师：请大家伸出手来，跟老师一起书空这个字。（一边书写一边说明：半包围结构）
2.师：学习生字后，相信大家一定能把古诗读好。尝试读出诗的节奏。（指名学生读古诗——范读古诗——齐读）
3.师：通过预习和初读，我们知道词语的意思，还有什么不理解的字词吗？（根据学生回答，教师指导并总结）
【设计意图：这一环节让在学生与文本、教师和同学之间的对话交流中，学习古诗，完成理解、积累语言，并适时地内化到自己的语言图式中，学会用自己的语言来表达交流。】
三、研读古诗，理解诗意
1．师：学习古诗不仅要把诗句读正确、读流利，还要根据诗句的意思展开丰富的想象。古诗的每一句话都描绘了一幅画面。请同学们把对字词的理解带到诗句中，练习说说每一句诗的意思。
2．师：用自己喜欢的方式读诗句，同桌互相交流说说展现在自己眼前的是一幅幅怎样的画面呢。
在学生理解“岁”字时，教师补充“离离原上草，一岁一枯荣”“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”的诗句，让学生更加深入地理解“岁”
的含义。）
3．交流、评议、完善。
师：如果说“爆竹……”让我们感到了热闹、兴奋，还有一句会让我们感到温暖、幸福，那就是——
4．练习说话。
师：你为什么从“屠苏”感受到快乐呢？
在这万家团圆的时刻，大家迎着和煦的春风，一边喝酒一边说着祝福的话语，身上暖暖的，心中更是暖暖的。
师：谁能把这两句诗的意思连起来说一说？
师：你能把这份快乐，这份温暖读出来吗？
师：刚才我们一边读诗句，一边想画面。（多媒体出示）看，五彩缤纷的礼花在天空中绽放；闻，到处都飘散着爆竹的硝烟味；听，到处都洋溢着欢声笑语。置身在这样的情景中，你的心情会如何？是啊！一元复始，万象更新，多喜庆啊！下面请大家继续用一边读诗句，一边想画面的方法读后两句。
我们和王安石在隆隆的鞭炮声中“来到”大街上，又看到了一幅怎样的画面呢？（课件出示）这里的“新桃”和“旧符”都是指“桃符”。你知道桃符指什么吗？（桃符就是春联）简介“桃符”。
【设计意图：走近历史，才能走进诗句，才能真正走进作者的内心世界。因此，这一环节适时适量地引导学生了解王安石写这首诗时的历史背景，让学生更好地理解诗歌的思想情感。】
四、品读古诗，体悟情感
1．师：默读全诗，想一想全诗描写了哪些场景。
2．师：放爆竹、饮屠苏、换桃符几个典型的画面，寥寥数语，就给我们勾画出欢度新年的喜庆景象。时至今日，人们每到辞旧迎新之时，都会情不自禁地吟诵起王安石的这首《元日》。
3．师：孩子们，在诗人眼中换去的只是旧桃符吗？他笔下仅仅是一幅其乐融融的春节图吗？
课件出示：当时的宋朝，百姓过着贫穷的生活。年轻的王安石看到了百姓的疾苦，立志要为人民造福。在49岁时，王安石做了宰相，他积极进行改革、推行新政，希望国家繁荣富强。就在这一年春节，他写下了这首脍炙人口的不朽诗篇《元日》。
现在，你觉得王安石仅仅是在写春节时热闹欢乐的场面吗？他还期望什么呢？
用一个成语来表示（辞旧迎新、除旧革新）。请你再来读读这首诗，你一定会有新的感受。
4．指导朗读。
五、补充诗句，拓展延伸
诵读王安石的另一首诗《梅花》
板书设计：
元日
燃放爆竹
喝屠苏酒
新——旧
元日 二小南校范胜男 教学目标 1、会认本课9个生字,会写7个生字。 2、正确、流利、有感情的朗读古诗,背诵古诗。 3、理解“屠苏”“曈曈日”“桃符”等一些生僻字词的意思，明白古诗的大意。 4、通过诵读，联系实际生活想象，感受过年的快乐、热闹和喜庆，体会诗人在除旧迎新是的无比喜悦的心情。 重点难点 学习生字，了解屠苏、桃符、曈曈日的意思，感受过年的快乐与喜庆。 教学过程 一、联系生活，谈话导入 1、同学们，一提到饺子、新衣服、压岁钱你会想到什么？（春节），能说说去年你家的春节是怎么过的吗？（放鞭炮、吃年夜饭喝洒、贴对联） 2、你知道春节是哪一天吗？（农历正月初一）春节是我们中国人最重要的节日，每年的正月初一就是春节？这一天在古时候又叫做“元日”(板书)“元”是开 始的意思，那谁知道“元日”是什么意思？（一年的第一天）。 3、今天我们就来学习宋代思想家、政治家、文学家王安石写的一首吟咏农历春节的七言绝句，齐读课题。 二、初读古诗，整体感知 1、请同学们轻轻地把书翻到96页，认真听老师读古诗，注意听清字音和停顿。 2、请同学们自由读诗，要读准字音和停顿。 3、同学们读的很认真，谁愿意读给大家听一听？指名读诗。 4、古诗有古诗的味道，在读古诗时，我们不仅要读得准确流利，还要读出诗的节奏来。出示断句符号，再指名1-2名同学读诗。 三、随文识字、理解古诗 同学们读的真不错，让我们一起走进诗文，看一看宋朝人是如何过春节的。（一） 1、出示“爆竹”：你知道什么是爆竹吗？爆竹就是鞭炮，出示爆竹图片，寓意竹报平安。学习”爆“：你有什么好方法记住这个字吗？（加一加、组词、形声字）为什么是火字旁呢？（师总结：爆竹用火点燃，点燃后火花四溅）
元日教学设计 三年级语文赵斌香 教学目标 1.会认2个字，会写5个字，其中重点认识“屠”字，重点指导书写“屠”、“符”字，并注意“屠”字是半包围结构。并正确读写“屠苏、瞳瞳”词语，尤其是“瞳瞳”注意是左边是日字。 2.正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。 3.培养孩子对中国传统节日文化的热爱。 教学重点 学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣。教学难点 这首诗写了哪个传统节日？写出了什么样节日情景？ 资料库 课前搜集：有关王安石资料（生平、作品等）。 教学课时 1课时 教学过程 一、看图猜节，激趣导入 通过课件先后出示三幅图，图中提供了节日的习俗，让学生看图猜猜是什么节日，重点了解春节的习俗，也解决了课后的练习。再引入新课《元日》 【设计意图】这样导入设计，不仅满足低段孩子的好奇心，同时让学生了解中国的传统节日，激发学生的爱国情怀，为学古诗做好了情感和知识的铺垫。 二、分散识字，降低难度 本课打破以往集中识字和随文识字的习惯，将识字分两部分进行。 第一部分识字让学生在古诗中寻找古人是怎么过春节的？以小组的方式学习，在学生汇报的基础上，总结识字的方法。
第二部分识字是在了解诗意后，读成语来识字。 【设计意图】由合作识字，到自学识字，学生的识字有了层次性的变化，识字做到了，字不离词，词不离诗，将识字、读诗、背诗紧密结合，突出了本课的教学重点。 三、资料分享 王安石（1021年12月18日—1086年5月21日），字介甫，号半山，汉族，临川（今江西抚州市临川区）人，北宋著名的思想家、政治家、文学家、改革家。王安石历任扬州签判、鄞县知县、舒州通判等职，政绩显著。熙宁二年（1069年），任参知政事，次年拜相，主持变法。因守旧派反对，熙宁七年（1074年）罢相。一年后，宋神宗再次起用，旋又罢相，退居江宁。元祐元年（1086年），保守派得势，新法皆废，郁然病逝于钟山（今江苏南京），赠太傅。绍圣元年（1094年），获谥“文”，故世称王文公。 【设计意图】组织学生分享课前搜集资料，锻炼学生的口语表达、提升自信。有助于增强资源共享的意识，有利于形成团结互助的班风和你追我赶的学习氛围。 四、研读古诗，理解诗意 1．师：学习古诗不仅要把诗句读正确、读流利，还要根据诗句的意思展开丰富的想象。古诗的每一句话都描绘了一幅画面。请同学们把对字词的理解带到诗句中，练习说说每一句诗的意思。 2．师：用自己喜欢的方式读诗句，同桌互相交流说说展现在自己眼前的是一幅幅怎样的画面呢。 在学生理解“岁”字时，教师补充“离离原上草，一岁一枯荣”“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”的诗句，让学生更加深入地理解“岁”的含义。） 3．交流、评议、完善。 师：如果说“爆竹……”让我们感到了热闹、兴奋，还有一句会让我们感到温暖、幸福，那就是—— 4．练习说话。
古诗三首之《山行》教案 《山行》是一首色彩明丽、充满生气的秋景诗,山路、人家、白云、红叶构成了一幅浓郁动人的山林秋色图。下面就是小编给大家带来的古诗三首之《山行》的教案，希望能帮助到大家！ 古诗《山行》教案一 古诗是民族文化的瑰宝，每首好诗都是“诗情”洋溢，溢于纸上。诗人凭借高超的驾驭语言的能力，抓住鲜明的景物来表达自己饱满的情感：或触景生情，或借景抒情，或缘情写景，或融情入景。由此可知古诗的学习不但能提升学生的语文素养，还能为学生的生命发展打下厚实的底色，今天就让我们走进古诗，去和古人握手谈心。 【教材简析】《古诗两首》(《山行》、《枫桥夜泊》)是苏教版语文第五册第一单元中的一篇课文，这两首古诗都是唐代诗人的作品，且都是写景的，均为传诵千古的名篇。杜牧的《山行》是《古诗两首》中的第一首诗，写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色，描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。让我们在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受到秋日山林的勃勃生机。这是一首秋的赞歌，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然，渴望走进大自然的愿望。同时这也是学生在本册中接触到的第一首古诗，因此，学习方法的指导十分必要。所以，我们在教学中应重视教会学生如何学习，这不仅能培养学生的能力，又为本课第二首诗的教学打下基础。
【目标预设】 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语,重点理解诗句中“远上”、“斜”、“生处”、“坐”、“爱”、“于”的意思。 2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。 3、通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境，并培养学生丰富的想象力和语言表达能力。 【教学准备】多媒体课件、教学挂图。 【教学重、难点】理解诗句的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境。 【设计理念】唐诗是中国古代文学的一颗璀璨的明珠，它的语言精练、意境优美、节奏明快、读起来琅琅上口。在教学设计过程中，我突出“词义句意理解”和“意境欣赏”这两个训练点，以“学法指导”为主线，注重智力与技能的培养，发挥学生学习的主体性与参与性，先试后导，先练后讲。力求改变古诗教学中“讲词意—→记内容—→背中心”这种机械呆板的旧模式，让语言文字训练和审美教育真正落到实处。因此我创设了如下的教学情境：首先引导学生欣赏美丽的秋景图片，然后说一说“秋”，对秋天有一个整体的感知，加深对“秋”的认识并引入《山行》的学习。其次指导学生掌握学习古诗的方法，引导他们自学古诗，理解诗意。再次引导学生通过多种方式的朗读，感受古诗的语言美、节奏美、意境美。最后课外拓展，引导学生收集与秋天有关的优美词语、句子、片断或诗以丰富他们的语言积累。 【设计思路】 一、谈话激趣，导入新课。
《元日》教学设计示例 《元日》教学设计示例 北师大版三年级上册语文教案《元日》教学设计之二。 教学要求 1、学习本课的生字新词。 2、有感情地朗读课文，背诵、默写课文。 3、了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。 4、，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题。 重难点、关键指导学生了解诗句的意思，说说自己的理解。 教具准备字典、生字词语卡片，课文插图。 课时划分 一课时 教学过程 一、谈话导入，解释题目 1、同学们，快要放假了，能想起来每年放假咱们在家里过得最大、最热闹的节日是什么节日吗?(春节) 2、说一说，你们家里都是怎样过节日的?(指名结合自己的生活实际自由反馈) 3、教师板书课文，解释课文。(元旦就是元旦的意思)
二、学生自读，读通古诗 1、教师范读古诗。 2、学生结合生字的认读，自读古诗。 3、同学间互相检查读。 4、指名读一读，其他评价。 5、集体读一读，教师根据学生读的情况适当点评。 6、学生选择自己喜欢的方式读一读。 三、学习生字 1、教师出示生字卡片，学生认读。 2、指名读，然后再交流读。 3、教师指导，强调要点。 4、互相交流识记生字的方法。 四、借助字典，理解诗意 1、教师出示课文插图，引导学生说说画面上的'内容，感知元日热闹的景象。 2、课文中是怎么写的呢?再读古诗。 3、鼓励学生小组合作，借助字典，结合图说说古诗的意思。 4、集体反馈。(只要求学生能用自己的话说说大概的意思就可以了)备注：在学生理解诗句的过程中，教师可以根据需要适当引导学生反馈收集到的资料，了解有关春节的知识。如：为什么贴春联?为什么放鞭炮等。 五、拓展延伸
《元日》教学反思 《元日》教学反思 【1】《元日》是北宋大诗人王安石描写新春佳节到来之际的一首颇为世人传颂的诗歌。本课的教学我旨在让学生感受新春的红红火火、热热闹闹的情景，人们意气风发，春风得意的感受，通过以下几个层次来进行渲染，进行教学： （1）结合学生的知识储备进行教学。先前我们已经学过了《春联》这篇课文，文章对春联的内容以及所表达的情感都有了一定的介绍，学生学完课文后，已经有了一定的知识储备，例如：“又是一年春草绿，依然十里杏花红”、“春回大地千山秀，日照神州百业兴”、“勤劳门第春光好，和睦人家幸福多”…… 这些脍炙人口的春联一下子就把人们带入了那个欢乐祥和的氛围当中。在进行《元日》的教学中，我大量的引导学生们联系春联的学习内容去感受元日中所描绘的欢乐喜庆的氛围，课文之间很好地进行了融会贯通，效果很好。 （2）结合学生的生活进行教学。春节，对于学生们来说不是一个陌生的话题，提到春节，总是会浮现许许多多幅美好欢乐的画面，因此在学习“爆竹声中一岁除”这句古诗时，我提问：你们放过鞭炮吗？谁来说说你们当时放鞭炮是一幅怎样的情景呀？学生们畅所欲言，说到自己捂住耳朵躲在一边，哥哥姐姐们小心翼翼的去点燃鞭炮，爆竹燃放的时候火光冲天，大家又笑又跳，开心极了……这些生活的场景通过古诗再次让学生们很快感受到
了那份欢乐，自己的生活实际很好的帮助他们理解了诗句，而诗句所描绘表达的内容又反过来加深扩大了孩子们对新年到来的感受，相得益彰。 （3）结合拓展内容进行教学。当古诗学完之后，我们一起交流了古代另外几首描写欢度佳节的情景的古诗，“通宵灯火人如织，一派歌声喜欲狂，正是今年风景美，千红万紫报春光。”这样的诗句又扩大了学生们的理解视野，加深了他们的理解，对元日这首诗歌理解更深了。 【2】今天带孩子们学习了本学期最后一课中的第一首《元日》，学习的要求：1）有感情的朗读、背诵古诗。2）理解古诗的内容。3）感受诗句中渲染的“欢天喜地、热热闹闹”的节日气氛。 采用小组讨论合作的方式教学。 导入从学生的生活场景入手：同学们一定喜欢过年，那你们在过年时最喜欢做什么？学生有说放鞭炮的，有说穿新衣的，有说吃好东西的，有说走亲戚的……学生的情绪被带动起来。那你们想不想知道古时候人们是怎样过年的吗？想。这样很快转入正题。在学生理解诗句的基础上，我设计了几个问题，让学生小组合作学习。目的是让学生体会诗句所表现出的就意境及作者表达的思想感情。 1）元日是什么意思？由此你联想的什么？ 2）古人过年有哪些风俗？从中感受到怎样的气氛？ 3）结合作者简介想一想结尾一句有没有更深的含义。 通过讨论交流，使学生体会到诗人所要表达思想感情。 由此我想学习之所以需要，是因为有不懂的问题，没有问题
4 古诗三首 第１课时：学习《山行》 教学目标： 1.掌握生字的音、形、义。 2.有感情地朗读古诗、背诵古诗，默写《山行》。 3.能用自己的话说出古诗大意。 4.培养学习古诗的兴趣,体会诗人对秋天的赞美之情。 教学重点： 有感情地朗读古诗、背诵古诗，能用自己的话说出古诗大意。 教学难点： 感受诗中表现秋天的美好境界,注意“径、斜”读音。 教学准备： 1.课文挂图、字理演变图、生字卡片或课件。 2.朗诵的背景音乐。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 教师出示挂图（或课件出示），说一说你在图上看到了什么，想到了什么。深秋，天气已经很冷,远处山林中传来阵阵清脆悦耳的马铃声，诗人杜牧坐在马车上正慢慢走来,今天我们一起学一首杜牧写的古诗《山行》。 二、初读感知，识记生字，了解古诗大意 1.自己读，定位识字，读准字音。 2.自由读，圈出不理解的词语。 3.小组读，合作学习，理解词义。 注意“径、斜”的读音,理解“石径、坐、霜叶、红于、白云生处”等字词的含义。 小结:这首诗只用了二十几个字，就为我们描画了一幅这么美丽的秋景。真了不起呀！其实，这每一个字都是经过诗人精心雕琢的，你能不能沉下心来，再来细细地品味它，一定会有新的发现。 三、再读感悟，背诵古诗
1.边放课件，边放古典音乐，用优美的语言把学生带人意境。（走在带有深秋寒意的山路上，看到小路盘旋曲折，斜斜地向远处的山顶延伸。诗人一边走一边向远处望去，只见那白云缭绕的地方住着几户人家。诗人走着走着，忽然停下了车，为什么呢？因为美丽的枫林晚景把他给吸引住了。诗人不禁赞叹：“霜叶红于二月花。”） 2.刚才我们跟随诗人一起观赏了秋天的景色，你有什么感受？你能把这感受读出来吗？(齐读)诗人写得美，你们读得也美，想不想把它背下来。（自由背） 四、指导写字 1.“雨”作偏旁时，左边竖变点，横折钩变成横钩。 2.“车”字的下横要写得伸展。 五、拓展活动 1.填字，涂色，说说你眼中的秋天。旨在要求学生巩固生字，并能根据自己对课文的理解，结合生活经验给秋天涂色，找到身边的秋天并说一说身边的秋天。教师应引导学生尽可能遵循客观实际， 2.背诵、默写《山行》。 板书设计： 山行 远景：寒山石径斜人家 深秋美景 近景：枫林霜叶 第2课时：学习《赠刘景文》 教学目标： 1.掌握生字的音、形、义。借助注释，理解诗句的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3.体会诗人对秋天的赞美之情。 教学重难点： 体会诗人对秋天的赞美之情。 教学过程： 一、谈话导入 1.现在是什么季节？喜欢秋天吗？你能用一些词句来说说你所看到的秋天景色吗？ 2.从你们的话中，我感到大家都很喜欢秋天，古人也很喜欢秋天，他们常常吟诗作词来
9.古诗三首《元日》教学设计 教学目标 1.感情地朗诵古诗《元日》，理解古诗《元日》大意。 2.了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。 3.能仿创古诗作品，学习写作自己的“新古诗”。 教学过程 一、创设童趣导入古诗《元日》课题 1.你知道春节是什么时间啊？（农历正月初一）在古代，人们把农历正月初一叫作“元日” 你喜欢过春节吗?为什么呢？ 2.无论何时何地，所有的炎黄子孙都很注重过年，这节课，我们一起来学习王安石所写的七言绝句《元日》，读经典之作，看看古人是怎样过年的？ 二、感受童趣粗读《元日》古诗篇章 1.出示《元日》古诗 请同学们自己去细读这首诗，给你提出三个要求：读准字音，读通诗句，读出节奏。（生自己连读） 2.你们有信心读准、读懂古诗吗？谁敢来读给大家听听？（请一生读，随机点评）哪个同学认为比他读得还好？（再请一生读，师随机点评）我们一起来读读，好吗？（全班齐读） 3.古诗还以他特有的节奏美吸引着我们一代又一代的炎黄子孙。你们认为该怎样
读，才算读出了这首诗的节奏？（请一生说。课件示范）齐读。 4.读出了节奏，还要能读懂古诗的意思，要读懂古诗的意思，首先要先理解诗中一些关键字词的意思。反复去读读这首诗，通过你的朗读、预习你都读懂了哪些关键词的意思？ 5.和同桌讨论讨论，一起来交流 6.老师也把这些关键词语的意思例举了出来，请一位同学读读。（出示这些关键词的意思） 7.再仔细读读，借助这些词语试着把古诗的意思连起来说一说。 先自己说说第1、2两句的意思。小组内交流。指名说。 3、4两句呢？自己试试，小组内说，指名说。 连起来把整首诗的意思说一说。小组内说，指名说。 三、了解掌握全首《元日》古诗大意 1.在理解了这首诗的意思之后，我们还得了解一下诗的作者以及他写这首诗的背景，这样可以帮助我们更好地理解古诗所蕴含的意思。（指名读） 2.王安石不顾官僚大地主们的反对实行改革，推行新的政法，这样，既可以农民不再受大地主的剥削，日子比较好过一些，也巩固宋王朝的统治、增加国家收入。《元日》这首诗就是他做宰相推行新法成功时写的，想象一下作者写这首诗时的心情，他想要表达一种什么样的思想感情。 四、分享童趣精读古诗要点，欣赏品味全课古诗特色 （一）分享童趣精读古诗要点 过渡：四年级的孩子，凭自己就能基本读懂了几千年前的经典诗文，真是了不起！
《元日》教学设计 一、学科领域 二、适用年级：适合于小学二年级学生 三、教学内容概述 《元日》是宋代政治家、改革家、文学家王安石写的一首吟咏农历元日即春节的七言绝句。描写了春节期间，民间放爆竹、贴门神和饮屠苏酒以及避鬼驱邪等民俗文化，描绘了一派除旧布新、欢乐喜庆的迎春景象，写出了人们对吉祥、美满生活的深深祝福和期盼。 本诗文笔轻快，色调明朗，眼前景与心中情水乳交融，又是一首融情入景，寓意深刻的好诗。作此诗时，王安石此身为宰相，正在大刀阔斧地进行改革。所以这首诗的字里行间都洋溢着他对革除时弊、推行新法的坚定信念及他作为政治家除旧布新的改革精神。 四、学习目标 知识目标：1、学会本课4个生字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 3、理解“屠苏”“曈曈日”等一些生僻字词的意思，明白两首诗的大意。 情感目标：通过诵读，联系实际生活想象、感受诗中描写的景象，体会诗人的感情。 五、学习过程
（一）、走近生活，谈话导入 1、同学们，再过没多久，就要迎来大家都特别期盼的春节了，那你知道春节指的是农历的哪一天吗？（指名并板书：正月初一）这一天在古时候又叫做“元日”（板书）“元”是开始的意思，“元日”就是一年的第一天。 2、今天我们要学的这首古诗的题目就叫作“元日”，请大家一起来读题。 [“元日”这个名词对学生来说比较陌生，而“春节”是人所共知的，以“春节”引入，不但学生感兴趣，而且帮助了学生理解诗题。] （二）、回忆生活，说说“春节” 1、春节是个喜庆的节日，能说说你们是怎么过的吗？ 指名交流，教师适当引导：说说自家或见过别人家怎么过节。 a：放鞭炮（引导学生知道人们大多喜欢在大年三十晚上12点放鞭炮，目的是告别旧年，迎接新的一年的到来。） b：吃年夜饭，喝洒庆祝（庆祝新的一年的到来，新起点的开始，预祝有一个新的、美好的未来。） c：贴对联（表达自己美好的心愿） 2、教师归纳：根据同学们刚才提供的信息，老师大致可以归纳出这几点：（幻灯出示）炮竹声声，告别旧年 举杯同庆，迎接新年 大红对联，美好心愿 [本处设计这个让学生说说现在人们怎么过春节，是为了接下来的理解诗意作铺垫的，主要是为了帮他们理解诗中的“爆竹”、
元日教学设计 本文是关于元日教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 一、看图激趣 1、出示课文插图：同学们，仔细看看这幅图，你看到了什么？ 2、老师把春联放大些，这是古代时贴的春联，写的是繁体字，读的时候是从右到左，（读辞旧迎新）右边为上联，左边为下联。现在的春联是从左到右读的，这是现在贴的春联，我们看这是同一副春联，这次你能来读一读吗？上下联我们可以怎么区分呢？我们看上联的最后一个字岁是第几声？结尾字是三、四声的为上联，下联的年是第几声？结尾字是一二声的为下联。 3、同学们，其实春节就是农历的大年初一。在古代大年初一就叫做元日。（板书元日）元是起、初的意思。元旦是哪一天？（板书元旦）（阳历一月一日）元日呢（板书元日）？（农历一月一日，就是我们所说的正月初一，板书正月初一）。这是2012年一月的日历（课件出示，指出元旦和元日）。今天我们就一起学习宋代著名政治家、文学家王安石的这篇古诗，（板书宋王安石）让我们一起读课题。 二、初读古诗，读准字音 1、古诗到底描绘了大年初一什么样的景象呢？刚快打开书，自由读读这首诗，边读边圈出不认识的生字，并且想办法解决它。 2、刚才同学们读得非常认真，老师把古诗中的一些词语请了出来，你认识它们吗？（课件出示词语，抽读，齐读） “爆竹”是什么？（鞭炮）古代在竹筒里装硝石，然后把它放到火里烧，这时就会发出噼噼啪啪的声音，所以爆字是火字旁的。后来演变成放鞭炮了。这个字与哪个字相似呢？（瀑）为什么它是火字旁，而瀑是三点水旁？ 屠苏，这就是屠苏，是一种草名，所以苏是草字头。屠苏是指用屠苏草泡成的屠苏酒，是汉末名医华佗创制而成。这种酒不但能防治百病，甚至可以赐吉祥。古时候的风俗，每年除夕家家都在元日这天朝东喝屠苏酒。 曈曈日，曈字是什么偏旁，和什么有关？曈曈日就是指初升的太阳。古代的人喜欢大年初一把大门敞开，迎接初升的太阳。
《山行》教案 教学内容：人教版小学二年级上册《古诗两首<山行>》 教材分析： 《山行》一诗写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色，描绘了一幅由寒山、石径、白云、枫林等构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝练的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。我们可以在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受秋日山林的勃勃生机。所以这是一首秋的赞歌，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然，渴望走进大自然的愿望。 教学目标： 1、学习古诗《山行》，感受诗人对秋天的喜爱之情。 2、有感情地朗读古诗，体会古诗的画面美。 3、培养学生对古诗的喜爱之情，鼓励学生为古诗配画。 教学重点：有感情地朗读古诗。 教学难点：感知古诗的画面美，感受诗人对秋天的喜爱之情。 教学准备：多媒体课件。 一练：自主探索，激发情趣 师：各位小游客们大家好！欢迎来到扬帆旅行社(2)，今天，导游老师将带领小游客们去到一个特别的地方，请小朋友们闭上眼睛，听一段朗读，一边听一边想，你听出了什么？（播放《山行》）[板书：山行杜牧]根据学生回答板书，[板书：山白云人家枫林枫叶]
1、出示《山行》，这就是我们今天要学习的古诗《山行》（生齐读：山行）讲解多音字“行”。理解这首诗的题目《山行》[根据学生回答，黑板上画出行人] 2、跟范读读诗，读准生字读音。 二练：自主交流，质疑释难 1、出示图片，理解诗意。小朋友们，你们从这幅图片中看到了什么？谁能用一句话来说一说？[根据学生回答，黑板上画出山、小路] 2、出示：远上寒山石径斜，理解“径”和“斜”意思。根据图片理解诗意：远远的山上有一条弯弯曲曲的石头小路。 3、出示图片，说一说：我从这幅图片中看到了（白云，房子）。[根据学生回答，黑板上画出白云，房子] 4、出示：白云生处有人家，结合图片，理解诗意：在那飘着白云的地方有几户人家。 5、结合两句一起理解：远远的山上有一条弯弯曲曲的石头小路，在那飘着白云的地方有几户人家。指导朗读。（师范读，生跟着齐读）这一句写的是什么地方的景色？（远方[板书：远景]）既然有远景，那就应该有近景[板书：近景]，近景是什么？（枫林） 6、出示图片说一说：我从这幅图片中看到了（枫树、枫叶）[根据学生回答，黑板上画出枫树、枫叶]跟踪提问：你觉得这红色的枫叶像什么？（二月的花朵。） 7、出示：霜叶红于二月花，理解“红于”的意思是“比……还要红”的意思，根据图片理解诗意：那红色的枫叶比那二月的花还要红。
《元日》 一、教学目标： 1．正确、流利、有感情地诵读古诗,背诵古诗，结合文中插图,了解中国的传统节日——春节过年的习俗，感受过年的热闹喜悦的气氛。 2.继续学习“联系上下文，结合生活体验、想象画面”的方法，体会“屠苏”、“旧符”等词语表达情意的作用,能大胆表达自己对古诗的理解。 ３．想象古诗描述的景象,把古诗描写的情景细致地写下来。 4.教给学生“知读音、明诗意、悟诗情”学习古诗的方法，并让学生用这样的学习方法自学古诗。 二、教学重、难点: 1想象古诗描述的景象,把古诗描写的情景细致地写下来。 2.教给学生“知读音、明诗意、悟诗情”学习古诗的方法,并让学生用这样的学习方法自学古诗。 三、教与学的准备：教学课件 四、教学课时:1课时 五、教学过程: 环节一、整体感知——初读感知,整体把握 （一）谈春节激趣入课题: 1．出示一组春联和过年的画面 2.学生们，还记得去年的春节吗? 3．回忆春节的情景,除夕，大年初一…… 4.引出诗题:古代的大年初一叫作“元日”,板书:“解诗题”。 5．初步了解作者，指导学生吸收有价值的资料。 (二)初读感知，检查预习。 1.自读课文,读准字音,认清字形。 ２.生字游戏――师:课文上说,过年的时候放鞭炮,这鞭炮,用了什么词？ 预设:爆竹。 师:对啊，大家写上这个词,想象它怎么就是鞭炮呢? 预设：在竹子里安装火药，爆炸,出花,出响。 师：没错！那，这“爆”字该怎么写呢? 火药的“火”作形旁,暴躁的“暴”作声旁,两个熟字合起来,很好记。
师：同座互相用刚才这样的方法学习其他的生字新词。 爆屠童换符 3．学生读生字。 环节二、部分理解——精读感悟,重点突破 （三)精读感悟—解诗意、悟诗情再读课文,理解诗意。 1.教师引导学生学习第一句,抓住关键字词理解诗意: “岁”就是“年”，“除”就是“过去”,这一句的意思就是“爆竹声中一年过去了”。 ２.学生用这种方法理解下面的语句。 3．交流讨论，相机出示课件。 指导“屠苏”，出示从不同渠道了解到的“屠苏”的含义：屠苏:古代一种酒名。师问:如果把这里的“屠苏”理解为屠苏酒，这句话能说得通吗?谁来试着说说看。(春风把温暖送进了屠苏酒中。)这句话是什么意思,你们明白吗？有疑问吗?师告知:老师第一次读到这首诗的时候也和你们一样产生了疑问，想知道我是怎么解决的吗？(查《辞海》,上网查“屠苏酒”的资料)师出示:屠苏:①草名(阔叶草)②屠苏酒③茅屋(查于《辞海》)屠苏酒:古时候，每年除夕时,家家户户用屠苏草泡成的酒。饮屠苏酒是我国过年的一种风俗。饮屠苏酒,意思是“屠绝鬼气,苏醒人魂”。据说于大年初一早上，全家老小朝东喝此酒，可保一年不生病,以后便将春节喝的酒统称屠苏酒。(查于网络)（这段教学有两个目的:一是向学生明示遇到不理解的词语可以查工具书，且查到的义项要根据具体的句子来选择;二是向学生暗示,从《新华字典》到《现代汉语词典》,再到《辞海》、网络,功能越来越强大。 “曈曈日”:出示图片引导理解。 “桃符”:讲故事,理解词义。 4.连起来说说诗句的意思。板书：“读诗文,解诗意”。 环节三、归整体——积累拓展,读写训练 (四)细读课文，体悟诗情 1.学生再读课文,抓住关键的词语,体会作者表达的思想感情。 2.学生体会“热闹,快乐”之情。追问“从哪里体会回到的”。 ３.重点指导“千门万户”，激发学生想象,从内心中体会快乐之情。
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
《元日》教学设计 涧东小学王妮 教学目标 1学习本课的生字新词。 2有感情地诵读古诗，背诵古诗。 3理解诗句内容，感受诗句中渲染的“欢天喜地、热热闹闹”的节日气氛。感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。教学重、难点 指导学生了解诗句的意思，说说自己的理解。 教学过程 一、走近生活，谈话导入 1、同学们，再过没多久，就要迎来大家都特别期盼的春节了，那你知道春节指的是农历的哪一天吗？（指名并板书：正月初一）这一天在古时候又叫做“元日”（板书）“元”是开始的意思，“元日”就是一年的第一天。 2、今天我们要学的这首古诗的题目就叫作“元日”，请大家一起来读题。 【设计意图：“元日”这个名词对学生来说比较陌生，而“春节”是人所共知的，以“春节”引入，不但学生感兴趣，而且帮助了学生理解诗题。】
二、出示学习目标 三、回忆生活，说说“春节” 1、春节是个喜庆的节日，能说说你们是怎么过的吗？ 指名交流，教师适当引导：说说自家或见过别人家怎么过节。 A：放鞭炮（引导学生知道人们大多喜欢在大年三十晚上12点放鞭炮，目的是告别旧年，迎接新的一年的到来。） B：吃年夜饭，喝洒庆祝（庆祝新的一年的到来，新起点的开始，预祝有一个新的、美好的未来。） C：贴对联（表达自己美好的心愿） 2、教师归纳：根据同学们刚才提供的信息，老师大致可以归纳出这几点：（幻灯出示）炮竹声声，告别旧年 举杯同庆，迎接新年 大红对联，美好心愿 【设计意图：本处设计这个让学生说说现在人们怎么过春节，是为了接下来的理解诗意作铺垫的，主要是为了帮他们理解诗中的“爆竹”、“屠苏”和“桃符”这几处词。其实古今时候，人们过春节的方式没有太大的区别，说出了这些，这首的字面意思也就明白了一大半了。】 四、联系“春节”，想想“元日” 过渡：其实，古代时候，人们过“元日”的方式和我们现在没有太大区别，接下来，就让我们一起来学习这首诗，看看古时候人们是
第二单元 秋天是美丽的季节，秋天是丰收的季节；秋天给人带来美的感受，秋天给人以丰收的快乐。本单元围绕“秋天”为专题组织课文，从多角度描写秋天，有的表达了秋天里自己对家乡、亲人的怀念；有的记叙了孩子在秋天活动的快乐；有的描写了秋天美丽的景色。本单元《古诗三首》《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》三篇课文都是精读课文，《听听，秋的声音》是略读课文。 本组课文作者抓住了秋天的特点，教学中要引导学生读懂、读通课文，体会秋天的风采，感受秋天的美好。本单元还包含“习作”及“语文园地”，其中“语文园地”包括“交流平台”“词句段运用”“书写提示”“日积月累”四个版块。 1.认识37个生字；会写39个生字；正确读写“水泥、亮晶晶、图案、排列、规则、迟到、颜料、丰收”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《古诗三首》《秋天的雨》第2自然段。默写《山行》。 3.读懂课文内容，了解秋季景色的美好。 4.初步体会课文中一些描写景色的句子的作用，从中感受作者想要表达的思想感情。 1.掌握本单元的生字和重点词语。 2.引导学生在充分阅读，领略美丽的自然风光的过程中，学习作者观察和表达的方法，培养学生积累语言的习惯。 3.体会描写景物特点的词句，领悟作者抓住事物特点进行描写的方法。 4.边读边想象作者是怎样运用自己的语言把秋天的美丽独特描写出来的。 4.《古诗三首》…………………………………………………………………… 2～3课时 5.《铺满金色巴掌的水泥道》…………………………………………………… 2～3课时 6.《秋天的雨》…………………………………………………………………… 2～3课时 7*.《听听，秋的声音》…………………………………………………………… 1～2课时 习作·语文园地…………………………………………………………………… 4～5课时 引导学生读懂课文，一边读一边想象，充分利用生活积累，体会秋天的风采，感受秋天的美好。引导学生有感情地朗读，在理解、朗读、背诵中积累语言。学习古诗，要读懂诗句，理解内容，体会作者想要表达的思想感情。在学习过程中，还要注意引导学生搜集有关资料，加深对课文的理解。 4.古诗三首
元日 教材分析 这首诗的作者是宋代政治家王安石。在有关春节的古典诗歌中，没有一首能像王安石的这首《元日》那样流传至广，影响深远。 这首七言绝句之所以获得历代人的喜爱，不仅在于它节奏明快，语言流畅，雅俗共赏，更主要的在于它通过对春节风俗的描绘，表达了全民族欢度佳节的美好祝愿和共同追求。特别是诗歌中“总把新桃换旧符”一句中的“总”和“换”字，表达除旧迎新不可逆转的规律和坚定的信念。 题目《元日》。元日，本意为吉日，我国古代以正月初一为元日，为一年的第一天。“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。”这句是说在欢快的爆竹声中又送走了一年，在送暖的春风中，阖家欢饮屠苏美酒。 “千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。”这句说在守夜中，千家万户迎来了曈曈红日，然后用新的桃符来换去旧符。 曈曈：太阳初升时光亮的样子。 教学目标 1.写会4个生字。有感情地朗读课文，并能背诵和默写。 2.查字典，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题。 3.了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。 教学重点、难点 初步了解诗句的意思，感受、想象诗中所描绘的气氛，体会人们的美好愿望。 教学建议 关于课文 1.教学中要鼓励学生自学古诗，提出不懂的问题，培养学生自学的能力。教师要善于启发引导，不要直接讲解。可以让学生试着讲讲诗句的意思和自己的理解。不懂的地方，要指导学生通过查阅工具书、小组或全班讨论等方法解决。 2.古诗的学习除了要加强朗读和背诵外，还要引导学生结合诗句的内容，展开合理的想象。先把诗句变成画面，加强情感体验；然后再把画面变成语言，让学生用自己的话描述出来，以达到发挥学生的想象力的目的。 3.学习本诗之后，可鼓励学生查找资料，了解诗中提到的过节的各种习俗的来历。
三年级上册语文教案- 古诗三首山行赠刘景文夜书所见 人教（部编版） 《山行》教学实录 教学目标： ⒈能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 ⒉学会本课生字，读准“斜”字。 ⒊理解诗的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。 教学重点难点： 重点： 理解诗的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。 难点： 体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的情感。 教学准备：课件 教学过程： 一、想象导入，初步感知： 师：孩子们，今天这节课我们有幸请来了一位唐代有名的大诗人——杜牧，（课件）你还读过他写的哪些古诗呢？（《江南春》、《中秋》、《秋夕》、《 清明》等） 师：小朋友们了解的还真不少，今天啊这位大诗人想带着我们一起去山上行走一番呢，愿意和杜牧先生一起去的小朋友请闭上你的眼睛。（配乐）这是一个 深秋的傍晚，我走在一条由小石子铺成的小路上，小路弯弯曲曲一直伸向充满 秋意的山峦。远远望去，在那白云飘浮的地方有几户人家，为深山增添了许多 生气。再看，那一片被夕阳照射下的枫林，真是太迷人了，正是因为它的美丽
，所以我得停下车来，好好的观赏一翻。你瞧，那火红的枫叶比江南二月的花 还要红，怎能不叫人喜爱呢！ 师：请大家睁开眼睛，回到我们的课堂，刚才看到的美丽景色都是我们到山上行走时所见到的，因此我们的杜牧先生挥毫写下了流传千古的绝句，诗名就是 -——《山行》（板书），请小朋友们齐读课题。 二、初读古诗，读通读顺： （一）识字教学 师：刚才老师用了很多句子描述了山上的美景，但诗人仅用了四句诗句,赶紧自己读读它的精妙之处吧！请小朋友们自由朗读全诗,遇到不会读的字词可以圈一 圈，多读几遍。 师：诗中的词语宝宝都跑到老师的课件中来了，谁来读读？（课件） 师：还有想读的吗？请你领读。 师：都会读吗？咱们开火车读读怎么样？ 师：瞧，老师把生字宝宝的朋友去掉了，你还能帮他们找找朋友吗？（课件） （二）通读全诗 师：现在咱们的生字宝宝都跑到古诗中去了，你能把古诗读好吗？谁来试试？师：（板书：斜）第一句他读对了吗？谁来帮帮他？ 师：单个的这个字我们读ｘｉ，如斜坡，但是这个字放到古诗中要读ｘｉ，谁来读读？现在你会读了吗？请你再来试试。（指刚才读错的学生）一起读读。 师：古诗虽然短，但是要读好它也不容易，谁能正确通顺的把它读一读呢？咱们男女同学比一比怎么样？（请一位女同学和一位男同学比赛着读） 师：谁来说说谁读得好，为什么？ 师：还想比吗？谁来试试？ 师：一起读读。
《元日》教学设计 南京信息工程大学附属高新实验小学范有凤 一、教学目标： 1、读准“爆、屠、曈、符”的字音，认清字形，正确、流畅、有感情地朗读本诗，并能背诵。 2、通过讨论及合作交流，学会“屠苏、曈曈日、桃符”等生词，理解诗意，掌握学习古诗的方法。 3、通过关于春节民俗资料和诗歌背景资料的补充阅读，体会本诗所描写的场景和所表达的感情，引导学生喜爱我国的民俗文化。 二、教学重难点： 有感情地朗读诗歌，并能体会诗歌中作者的思想感情。 三、教学准备： 1、学生搜集相关资料了解春节民俗，搜集春联。 2、教师制作课件。 四、教学过程： （一）创设情境，导入解题。 1、课前循环播放过年的相关乐曲及图片。 2、非常高兴今天能和我们四（1）班同学一起学习《元日》这首古诗。来，齐读课题。 3、同学们，刚才课前你们听到的歌曲、看到的图片十分喜庆，一般是在什么时候听到、见到？（过年）提到过年，我就想到“新年”一词，[出示：新年]平时我们所说的“新年”一般有两个时间，你知道分别是指什么时候吗？[出示：元旦：阳历1月1日；元日：农历正月初一，即春节。]这里的“元”是什么意思？[出示：元：第一、起始。]元旦就是阳历的第一天，春节就是农历的第一天。 4、现在你知道课题什么意思了吧？（板书：农历正月初一，即春节）《元日》这首诗给我们描绘的就是人们欢度春节的情景。你们喜不喜欢过春节啊，让我们一起欢快地再读一次课题。 （二）检查预习，读准古诗。 1、这首诗是宋朝的宰相王安石写的（板书：[宋]王安石）他是一名政治家，也是一位大诗人。 2、课前同学们都做了预习，下面就看看大家的预习效果，谁能接受我的第一个挑战[出示：挑战一]。指名读诗（2人），相机正音。 3、老师发现，刚才两位选手很了不起，尤其这几个生词读得特别准确[出示：爆竹、屠苏、曈曈日、桃符]，谁再来教教大家。指名1人读其他跟读。会读还要会写，我们再来记一记这几个生字的字形：三个生字结构都不一样，一起
元日教案设计 三年级语文教案 教导方向： 1、可能正确、熟练、有情感地朗诵和背诵古诗《元日》。 2、学会9个生字。明白诗中重点的词义，明白诗句主要意思。 3、想象诗歌意境，理解诗情面绪。感悟“诗言志”的表达要领，开头掌握学习古诗的要领。 4、学会使用网络查找资料，依靠信息，自主学习。 教导经过; 一情境引入 （播放歌曲)一曲开心中国年把我们带进了过年的气氛中，方才你都看到了人们在过年时都在做什么啊？（放鞭炮，贴对子等），是啊，挂灯笼，放鞭炮，贴对联，年真的是令人高兴，高兴，本日我们就来学习十二板块:过年，那你知道吗?g年是从什么时辰开始，什么时辰完毕吗？老师小的时辰外婆常会年童谣给我听，你们乐意听一听吗？（小孩，小孩你别馋，过了腊八便是年，腊八粥喝几天，哩哩啦啦二十三，二十三糖果沾，二十四扫房日，二十五，冻豆腐，二十六，去买肉，二十七，宰公鸡，二十八，把面发，二十九，蒸馒头，三十晚上熬一宿，大年头一满街走，正月十五，正月正，正月十五闹花灯）过年便是指从小年开始
到正月十五完毕，本日我们就来学习古诗元日，看一看昔人是怎样过年的?板书元日，谁知道元日是指哪一天？ 二自由读古诗边读边圈画出生字，可以借助课后生字的拼音，也可以问一问同桌。 三卡片出示生字;爆，余，除，屠，新，换，旧，付，符。开火车读哪一组读的正确，就仿照鞭炮的声音:怦啪，有错字就仿照哑炮的声音：嗤。然后大众帮她把错字订正过来。 四指读古诗 五老师这里尚有一些词语，有的可不是书里的，你能会读吗?不会也没相关，老师可以帮助你，出示词语：（课件出示） 迎春新年欢乐爆仗 红灯秧歌守岁除旧迎新 屠苏换桃符瞳瞳日眉开眼笑 年年多余 自由练读，指读，齐读 我发明了大众读的很高兴，不外有一个词老师发明它如同是多余的，别的词都是整整齐齐陈设的，只有它如同是多余的，剩余的，是哪一个词啊？你过年都有什么会剩余？这个字加上什么偏旁就组成了新字，真聪明，除可以组成什么
《古诗三首：山行、赠刘景文、夜书所见》精品教案及课后反思 (部编本三年级上 册) 4 古诗三首 【教学目标】 1．会认“径、斜”等11个字，会写“寒、径”等13个字，正确认读多音字“挑”。 2．通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根 据上下文和生活积累推测、 判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。 3．能正确、流利、有感情地朗读三首古诗并能背诵。 【教学重点】 1.理解古诗的意思，感悟古诗表达的情感。 2.在比较欣赏中体会古诗中饱含的“情”。 【教学难点】 通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、 判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。 【教学课时】3课时 第一课时 山行【课时目标】 1.会认“径、斜”2个字，会写“寒、径”等4个字。
2．通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根 据上下文和生活积累推测、 判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。 3．能正确、流利、有感情地朗读古诗并能背诵,通过对 诗句的诵读感悟，体会诗中 描绘的浓浓秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境。 【教学重点】 1.理解诗句的意思，体会诗美的意境，获得审美的愉悦。 2.通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语 言表达能，体会诗的意境， 激发学生对秋天的欣赏美的欣赏，以及对大自然的热爱 之情。 【教学难点】 理解诗句的意思，体会诗美的意境，获得审美的愉悦。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课。 1.交流古诗，体验情趣：同学们一定非常喜欢古诗，古 诗是我们中华民族的文化瑰 宝，用最凝练、简洁的语言表达出美妙的境界。大自然 的花草树木、鸟兽虫鱼都是 诗人作诗的素材，春夏秋冬各具特色的美景在诗人笔下 变得更加奇妙。请同学们交
《元日》教学设计
《元日》教学设计 杨秋利一、教学目标 （一）知识与能力目标： 1.认识并会写诗中的生字新词。 2.有感情地朗读、背诵、默写诗句。 （二）过程与方法目标： 1.通过查字典，初步了解诗句的意思， 2.通过小组合作，提出不懂的问题，并解决。 （三）情感态度和价值观目标： 1.了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象。 2.感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。
（四）教学重点：指导学生了解诗句的意思，说说自己的理解。 （五）教学难点：感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。 二、教学过程 （一）谈话导课激发兴趣。 1.同学们，再过没多久，就要迎来大家都特别期盼的春节了，那你知道春节指的是农历的哪一天吗？（指名并板书：正月初一）这一天在古时候又叫做“元日”（板书）“元”是开始的意思，“元日”就是一年的第一天。今天我们要学的这首古诗的题目就叫作“元日”，请大家一起来读题。 2.春节是个喜庆的节日，能说说你们是怎么过的吗？ (1)放鞭炮（引导学生知道人们大多喜欢在大年三十晚上12点放鞭炮，目的是告别旧年，迎接新的一年的到来。） (2)吃年夜饭，喝洒庆祝（庆祝新的一年的到来，新起点的开始，预祝有一个新的、美好的未来。） (3)贴对联（表达自己美好的心愿） 小结：放鞭炮、贴春联、贴“富”字、贴窗花、拜大年等等都是春节富有特色的风俗。这种风俗是长期以来人们在生活中逐渐形成的风气习尚。那么宋代的春节都有哪些风俗习惯呢?学习了王安石《元日》以后我们就能得到答案。
（二）学习新课 1.初读古诗，读准字音 （1）读准字音识记生字。 （2）自由朗读读准诗题、作者、读通每一句诗。 （3）抽生读检查字音及停顿情况。 爆竹声中/一岁除春风送暖/入屠苏。 千户万户/瞳瞳日总把新桃/换旧符。 （4）将整首诗读得正确、流利 2.品读古诗，读出韵味 （1）诗中描绘了一幅什么样的画面呢？请大家读诗的前两句（课件出示前两句“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏”） ①你有没有不理解的字词，请你提出来？（一岁除，岁，指年，除，去一年过去了） ②边读边想：你仿佛看到了什么？听到了什么？（板书放爆竹、喝屠苏） ③你能用自己的语言说说这两句话的意思吗？ 过年了，多热闹啊！你当时的心情怎么样？你能把当时的那种心情读出来吗？请你试着读一读（练读，指名读，范读，练读。）