实践二:精心选择质量“参照物”——《吨的认识》教学片断
活动说明：复习了“克”和“千克”的恰当运用及转换的进率之后，我设计了这样的体验活动：
全班50人分为5小组，在每组的最后排放置装满水的矿泉水桶（重20千克），师：今天我们来做一回小小搬运工。每一组的最后都有一桶重20千克的矿泉水，请每个同学搬运一个座位的距离，搬不动的可以请同学帮忙，最后将矿泉水桶搬运到讲台前来。
学生搬水，让每一个学生都在搬运的过程中体会20千克有多重。
师：大家来说说，搬动20千克重的矿泉水是什么感觉？
师：搬得动吗？
生1: 搬得动，我可以一手提一桶。（大个儿的邓柠同学能一手提起一桶，但只能坚持一两秒钟，就吃力的放下了。）
生2：搬得动，但有些费力。（中等身材的陈耀阳两手并用，搬动了不到一米的距离。）
生3: 老师，太重了，我搬不动，是李子轩帮我搬的。（娇小的女生聂瑶倩没能搬动水桶）
师：我们班50人，平均每天喝掉一桶20千克的矿泉水（课件出示桶装矿泉水）请算一算，一周五天在校，我们班共喝掉多少千克矿泉水？
生：20×5=100（千克），我们班一周共喝掉100千克矿泉水。
师：三年级共有10个班，一周共喝掉多少桶矿泉水？共是多千克？
生1: 10×5=50(桶）,一周共喝掉50桶矿泉水。
生2：100×10=1000（千克），三年级10个班一周共喝掉1000千克矿泉水。
师：是的，50桶这样的矿泉水重量为1000千克。为了方便计量，我们也可以把这样的50桶水用1“吨”来表示，“吨”是一个比“千克”更大的质
量单位，1吨=1000千克。
板书：1吨=1000千克
课件出示：估一估，算一算
一头牛重200千克，（）头牛共重为1吨
一只羊重40千克，（）只羊共重为1吨
一个西瓜重5千克，（）个西瓜共重为1吨提供生活中不同质量的“参照物”，让学生在数量对比中进一步体会一吨有多重。
【点评】《新课标》中明确指出，学生掌握知识，不能依赖死记硬背，而应以理解为基础，并在知识的应用中不断巩固和深化。为了帮助学生真正了解“吨”这一质量单位，我注重了数学知识与学生生活经验的联系，组织学生开展了“搬一搬”“估一估”等活动，引导学生从已有知识经验出发，通过亲手操作、对比估算、观察了解等多种活动，主动构建对新的质量单位“吨”的多重认识。
质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能只靠观察得到认识。在质量单位的教学中，如果学生对物体质量的体验过程仅仅用图片和动画代替，那么学生就难免只闻其重，不知其重。
“吨”是一个很大的质量单位，它远离学生的生活实际，不像“克”和“千克”一样能在生活中获得直接体验，教师无法在课堂上呈现1吨实物，让学生体验其实际重量。但我们可以通过选择“参照物”的方法来进行教学。让学生以常见的物品为中介，运用推理分析，体会到1吨的重量就相当于50桶20千克的矿泉水的总重。再提供三组不同质量的“参照物”，让学生在数量对比中进一步体会一吨有多重。
《吨的认识》教学设计 新华区水源街小学 金密藏
吨的认识 教学目标： 1、结合具体事例，经历、感受并认识吨的过程。 2、认识质量单位“吨”，知道1吨=1000千克。 3、感受“吨”在日常生活中的应用，增强数学的应用意识。 教学重点： 认识质量单位吨，初步建立1吨的质量观念，知道1吨＝1000千克。 教学难点： 建立1吨的质量观念，形成表象。 教师准备：一袋大米、课件 学生课前调查：1、了解自己的体重。2、查资料：生活中什么物体的重量可以用吨作单位？ 教学设计： 一、复习导入 师：我们都学过哪些质量单位？（克、千克） 师：看到这两个质量单位你想说些什么？ 生：克是用来计量比较轻的物体，千克是用来计量比较重的物体；1000克=1千克，1kg=1000g。用克作单位：一个二分硬币是1克，一袋盐是500克，10克黄豆大约35粒……用千克作单位：大约17个鸡蛋是1千克，两袋盐是1千克，5个苹果大约是1千克…… 二、问题情境 师：课前让大家测量了自己的体重，谁来说说你的体重？ 师：同学们不仅测量了自己的体重，还计算出了自己这一组同学的总重量，哪个组愿意汇报一下你们组同学的总重量？ 师：很好，老师随意抽取了4个组同学的总重量，请先看看，这4个组一共有多少名同学？（30名） 师：你们能大胆的猜测一下，这30名同学的体重一共是多少千克吗？ 师：到底谁估算的最准确呢？来，请大家在本上算一算这30名同学的总体重？ 师：谁来说一说你的计算结果？（1014千克）你呢？ 师：用我们学过的近似数的知识说说，1014千克大约是多少千克？（1000千克）师：1000千克，这么大的数，能不能用一个更合适的单位来表示呢？（吨） 师：对，这节课我们就来认识一个新的质量单位“吨”（出示课题），（同时出示初学思考题）下面请同学们带着这三个问题自学课本91、92页，看看从书中你能了解到
吨的认识》 教学内容： 人教版三年级上册吨的认识。教学目标： 1知道1吨=1000千克，能进行吨和千克间的简单换算。 2、借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义，通过想像和推理初步建立1吨的质量观念，培养学生初步的观察能力、想像能力、推理能力和估计重量的能力。 3、学生能在数学实践活动中，积极主动地与同学合作交流，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得学习成功的体验。 4、并通过学习渗透节约用水的环保意识。教学重点： 建立1吨的质量观念。知道1吨=1000千克，会对吨和千克进行单位间的简单换算。 教学准备：教学课件、若干只装有10 千克水的塑料桶。可容纳50 千克左右水的大塑料桶 1 只。 课前让学生了解自己的体重，并组织每个学生提一提装有10千克水的塑料桶。 教学过程： （一）引入： 1 ．创设情境：出示4 个动物过桥图：小熊、小马、小牛和小鹿是好朋友，一天，他们来到一条小河边，发现小桥边有一个标志，是什么呀？（限重 1 吨） 师：“限重 1 吨”表示什么意思？师：你对“吨”有什么了解？ 【设计意图】由学生喜闻乐见的卡通故事情景引入，抓住学生“童心”激发学习兴趣，使每个学生情绪高昂，在一种轻松愉悦的学习氛围中主动积极地参加到学习的过程中。2．同学们说得对不对呢，今天这节课我们就一起来学习“吨的认识”（出示课题，板书） （二）新授： 1．直观感受一吨水的重量 （1）估计：刚才每个同学都提了这样的一桶水，你估计这桶水有多重？为什么？（10千克）（2）经历：现在我把这样的 5 桶水倒入这只桶内，这只桶中的水大约有多少千克？谁认为自己能提起这桶水？ （3）学生排队尝试 （4）这样的一桶水是10 千克，5桶这样的水是50千克，100 桶这样的水是1000 千克，也就是 1 吨。 （5）谁听清楚了 1 吨就是（）千克？（板书 1 吨=1000千克） （6）想象一下，如果装了 1 吨的一桶水让你提，你能提得起来吗？ （7）小结： A、计量较重的或大宗物品的重量，通常用吨作单位。（举例）用地秤来称。 B 、吨是较大的质量单位。 C、1吨=1000千克。 【设计意图】通过学生的亲身经历，让学生初步感知吨是一个比千克大的重量单位，是用来表示比较重的物体。 2．直观感受学生体重，加深对 1 吨的印象。 （1）找个喜欢的同学相互做背一背的游戏，了解对方有多重。 （2）统计汇报：你背的是谁？有多重？
吨的认识 教学内容 P11-12，例6、例7 教学目的 知识与技能 使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨＝1000千克．方法与过程 能进行重量单位间的简单换算． 情感态度与价值观 培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、发展学生的空间想象能力． 教学重点 建立重量单位“吨”的概念． 教学难点 建立重量单位“吨”的概念及吨与千克的换算． 教具、学具准备 重100千克的大米、投影片若干张（或用小黑板）． 教学过程 一、沟通旧知． 1．同学们学过哪些重量单位？具体描述一下1克与1千克有多重．（可以举例说明） 2．填空． 1千克＝（）克3千克＝（）克 1000克＝（）千克5000克＝（）千克 二、创设情境，提出问题． 在（）里填上合适的重量单位． 一筐苹果约重20（）小兰体重约25（） 一个鸡蛋约重50（）一辆大卡车能装货约8（） 最后一题填单位，对学生来说有一定的难度．如果有的学生说出用“吨”做单位，问问他是如何知道的，说不出也不用详问，教师导入新课． 师说：卡车的载重量很大，上面一题用千克做单位不合适．这节课我们就来认识重量单位家族的一个新成员——吨．（板书课题：吨的认识） 三、自主探索，研究问题． 1．教学吨的认识． （1）各小组汇报课课前所做的实践活动情况，如：称自己的体重是多少千克、跟父母一起去商店买5千克的粮食、油或蔬菜……自己拎回家，体会其重量．学生汇报时，教师及时板书有关数量．（2）提问：那么1吨到底有多重呢？（学生自由发表意见） （3）引导：假设三年级同学平均每人重25千克，10个同学体重共多少千克？ 40个同学的体重多少千克？（可找几个体重约25千克的同学，让每个同学都背一背，实际感受一下．）像这样40个同学的体重约是1000千克，也是1吨．（板书：1吨＝1000千克） （4）提问：每袋水泥重50千克，那么多少袋水泥重1吨？一桶油重100千克，几桶油重1吨？ 学生独立计算，然后汇报． 教师小结：40个同学的体重、20袋水泥的重量以及10桶油的重量大约都是1吨．
"吨的认识"教学设计 【教学内容】：三年级上册第11－12页例6、例7。 【教材分析】：本课时是人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》三年级上册第11页测量的第三课时"吨的认识"。是一节常见量的概念教学课，同时又是一个大计量单位的教学。这部分内容是在学生已经学习了质量单位中的克与千克的基础上学习的。教材首先创设了生活中"过桥"的情境，引导学生在看懂图意的基础上，提出各种问题，探索有关质量的知识和方法。 【学生分析】："吨的认识"这部分内容，从学生的知识方面来看：已有克与千克的认识作基础。同时学生已使用人教版教材两年多，他们喜欢上数学课，善于独立思考，同时乐于合作交流，学生课上表现极为活跃，语言表达能力较强，学生敢说敢想，愿意发表独立见解，有较好的学习数学的能力。 【设计理念】： 1、在猜测中生成悬念。课一开始，让学生猜测老师的体重，不管合理不合理，对勇于猜测的学生，老师都给予表扬。在猜测的热烈氛围中，设置了"吨"的悬念。 2、在探究中生成概念。通过抬大米的实践活动，学生得出每袋重25千克的大米，要40袋，才正好是1吨。 3、在体验中生成新知。在抱抱你的好朋友、估计体重的游戏活动中，让学生再一次感受到吨的概念，并且由全班学生的总体重得出了"吨"与"千克"的化聚方法。在这样的亲身经历中让学生生成新知就显得很自然了。 【教学目标】： 1、认知目标：认识质量单位"吨"，初步建立1吨的质量概念。知道1吨=1000千克，并能进行质量单位的简单换算。 2、能力目标：培养学生观察、比较、猜测、推理及解决生活问题的能力和合作意识。 3、情感目标：使学生真正感知数学取之于生活，又作用于生活。学会应用知识解决生活中的实际问题 【教学重点难点】： 1、重点：建立质量单位"吨"的概念及吨与千克的换算。 2、难点：建立质量单位"吨"的概念。 【教学准备】：主题图、多媒体课件，课前让学生测量自己的体重。 【教学过程】： 一、创设情境，导入新课 1、猜老师的体重。教师让学生猜一猜老师的体重，猜完后教师提问：刚才同学们在猜老师的体重时都用了同一个质量单位--千克，你们为什么不用"克"作单位？ 2、师：你们知道世界上体重最大的动物是什么吗？它的体重大约是多少？（课件出示蓝鲸及有关资料的介绍。） 师：蓝鲸的质量要用"吨"来作单位，今天我们就要来认识这个新的质量单位（板书：吨的认识）。你能举例说说生活中用吨作单位的物体吗？ 3、课件出示一些以"吨"为单位的物体及其相应质量。 教师提问：以吨为单位的物体，有什么共同的特点？ 教师指出：吨是比千克大的质量单位。计量比较重或大宗物品有多重，通常用吨作单位。吨可以用符号"t"表示。 ［设计意图：从猜老师的体重和蓝鲸这一世界上体重最大的动物导入，激发好胜心，使学生兴味盎然地参与到学习新知的过程中去，培养学生的估测方法与能力。同时也让学生初步感知吨是一个大计量单位，并通过让学生举例、教师图片展示等途径，初步建立吨的观念。］
吨的认识 编写意图 (1)例7，通过生活实际说 明生活中有“吨”这个质量单 位，并给出表示吨的符号“t”， 让学生了解。 (2)结合大米的质量，说 明10个100千克就是1000千 克，也是1吨，形象具体地引 出了1吨，以及吨和千克之间 的进率“1吨＝1000千克”。 (3)结合学生的生活实 际，通过学生熟悉的“体重” 作为参照物来比较，丰富学生 对质量单位吨的具体感性的 认识，并通过推算，加深学生 对1吨＝1000千克的认识。 教学建议 (1)注意培养学生对吨的 感性认识。 教材编排时，根据儿童的认知特点，从感知吨的适用环境，到介绍1吨以及吨和千克的进率，都提供了直观形象的教学素材。在教学时，应充分利用这些素材，通过这些常见的、熟悉的素材，联系生活实际，帮助学生体会1吨的含义。例如，引导学生观察书中10袋大米的插图，每袋大米重100千克，同样的2袋就是200千克……10袋就是1000千克。这样的10袋大米才够1吨，获得丰富的表象，使学生认识到吨确实是一个比千克大得多的质量单位。还可以根据需要，寻找更多的素材来辅助教学。 (2)在活动中体验和感受吨。 吨这个质量单位比较抽象，不像长度单位那样直观、具体，而且学生在日常
生活中也很少接触，不易直接感受。因此，在教学时应组织各种活动帮助学生体验和感受。例如，可以抬一抬25千克的大米，然后推算多少袋有1吨，可利用多媒体课件展示1吨货物的多少，还可以组织学生互相背一背，感受一名学生的体重，然后在算一算、估一估多少名学生的体重是1吨。通过这些实践活动，帮助学生更好地认识1吨。 编写意图 (1)“做一做”第1题，让 学生说一说生活中用吨作单位 的物品有哪些，借助生活经验 丰富学生对吨的感性认识，感 受数学知识在生活中的应用。 (2)“做一做”第2题，通 过现实的素材继续帮助学生积 累对1吨的感性认识，感受1 吨有多重，加深对1吨＝1000 千克的认识。 (3)例8和相应的“做一 做”，教学质量单位吨和千克之 间的换算，根据吨和千克之间 的进率关系进行推理，锻炼学 生逻辑推理能力。 教学建议 (1)紧密联系生活实际，丰 富学生对吨的感性认识。 “做一做”的两道题目，为学生认识1吨提供了良好的机会。第1题，让学生看图，感受吨的使用情况，再让学生自己说一说生活中还有哪些情况也可以用吨作单位。第2题，组织学生运用推理得出结论，还可以提供更多的生活素材让学生去感知1吨有多重。 (2)展示思维过程，让学生利用各种推理方法来解决问题。
一、教学目标 （一）知识和技能 借助生活中的具体物体，认识质量单位吨，感知1吨在生活中的应用。 （二）过程与方法 知道质量单位间的关系，1吨=1000千克，能进行简单的单位换算。 （三）情感态度和价值观 通过观察、猜想、推理、归纳等数学活动，经历吨的质量观念的形成过程，感受数学与生活的紧密联系。 二、目标分析 吨的认识是在学生认识了千克、克，而且具有了一定的生活经验和计算能力的基础上进行学习的。根据学生的认知特点，在教学中应充分利用直观形象的素材，联系生活实际帮助学生体会1吨的含义。吨是个比较抽象的质量单位，学生在日常生活中接触的不多，往往不能直接感受，因此，教学中组织多样的活动帮助学生体验和感受1吨。多提供生活素材，引导学生运用各种推理方法去感知1吨有多重，加深1吨=1000千克的认识。教学质量单位吨和千克之间的换算位的换算，让学生根据吨和千克之间的进率关系进行推理，展示学生思维过程，培养学生逻辑推理能力。 三、教学重难点 教学重点： 建立吨的质量观念，能熟练运用1吨=1000千克，正确进行吨和千克之间的单位换算。 教学难点： 建立吨的质量观念。 四、教学准备 课件，10千克1袋的大米，学生自己准备的1桶水、1捆书等 五、教学过程 （一）创设情境、导入新知 小朋友们喜欢去动物园玩吗？你们都喜欢什么动物，来看看大家了解这些动物们有多重吗？（课件出示以下动物图片） 一只鹦鹉大约重35（）。 一只小兔大约重3（）。 一只东北虎约重350（）。
一头大象约重5（）。 鹦鹉、小兔、东北虎的体重为什么选用克或千克作单位？说说你的想法。 这里大象的体重选用“克”或“千克”作单位还合适吗？ 大象的质量要用“吨”来作单位。你们知道生活中还有哪些物体用吨作单位呢？举例说明。（课件出示相应图片）。 （课件出示课本例7）计量较重的或大宗物品的质量，通常用吨作单位，吨可用符号“t”来表示。今天这节课我们就来认识这个新的质量单位吨（板书：吨的认识）。 【设计意图】借助学生喜爱的熟悉的动物们创设问题情境，激发学生的兴趣，帮助学生回忆已学过的质量单位克与千克。接下来在用千克表示比较重的物体质量是否合适时,引起学生已有认知的冲突，产生用新的质量单位来表示的需要，引出质量单位“吨”。 （二）活动体验、建构新知 1．初步认识1吨有多重 （1）思考：1吨有多重？吨和千克有什么关系？ （2）（出示课本图片）引导学生观察10袋大米，每袋重100千克，2袋重200千克…… 10袋是1000千克，就是1吨。1吨=1000千克。 （3）(出示图片)一只北极熊约重500千克，两只北极熊约有（）千克，也就是（）吨。 【设计意图】利用直观形象的生活素材，帮助学生体会1吨的含义，使学生认识吨确实是一个比千克大得多的质量单位。 3．活动体验1吨有多重 （1）共同体验1吨的重量。 每小组准备10千克一袋的大米，每人抱一抱，感受10千克的重量，再合作感受20千克、30千克的重量，引导学生推算多少袋有1吨。（课件演示100袋是1吨）（2）分组活动，感受1吨的重量。 ①每小组可以准备一桶水、一捆书、一位同学体重等不同的物品。 ②每位同学亲自抱一抱、抬一抬、背一背。 ③通过算一算、估一估得出多少同样的物品质量是1吨。 ④分组汇报结果。 （3）课本第32页做一做第2题。
吨的认识（1） 教学目标 1.知道1吨＝1000千克，能进行吨和千克间的简单换算。 2．借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义，通过想象和推理初步建立1吨的质量观念，培养学生初步的观察能力、想象能力、推理能力和估计重量的能力。 3．学生能在数学实践活动中，积极主动地与同学合作交流，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得学习成功的体验。并通过学习渗透节约用水的环保意识。 教学重难点 1.建立1吨的质量观念。 2.知道1吨＝1000千克，会对吨和千克进行单位间的简单换算。 教学准备 教学课件、若干只装有10千克水的塑料桶。可容纳50千克左右水的大塑料桶1只。 课前让学生了解自己的体重，并组织每个学生提一提装有10千克水的塑料桶。 教学过程 教学过程 一、创设情境，导入新课 1、猜老师的体重。教师让学生猜一猜老师的体重，猜完后教师提问：刚才同学们在猜老师的体重时都用了同一个质量单位——千克，你们
为什么不用“克”作单位？ 2、师：你们知道世界上体重最大的动物是什么吗？它的体重大约是多少？（课件出示蓝鲸及有关资料的介绍。） 师：蓝鲸的质量要用“吨”来作单位，今天我们就要来认识这个新的质量单位（板书：吨的认识）。你能举例说说生活中用吨作单位的物体吗？ 3、课件出示一些以“吨”为单位的物体及其相应质量。 教师提问：以吨为单位的物体，有什么共同的特点？ 教师指出：吨是比千克大的质量单位。计量比较重或大宗物品有多重，通常用吨作单位。吨可以用符号“t”表示。 二、自主探究 1.课件出示例7前两幅图，引导学生初步了解“吨”。 提问：从图中你看到了什么？ 学生交流汇报：看到了吊车吊起的集装箱重2吨，火车一节车厢可以装载60吨的货物。 教师强调：计量较重或大宗物品的质量，通常用“吨”作单位，吨用字母表示为“t”。 2.课件出示例7，引导学生推导千克和吨之间的进率。 提问：每袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？ 小组讨论后汇报：10袋大米重1000千克。 向学生说明：1000千克就是1吨，即1吨=1000千克。 3.引导学生感受1吨有多重。
吨的认识教案 教学内容：义务教育课程标准实验教科书三上第一单元：吨的认识。教学目标：1、学生在生活经验的提炼和重组中认识质量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨＝1000千克。2、学生在认识吨的过程中逐步完善质量单位这一系统。学会区分质量单位，灵活运用质量单位，会进行单位换算。3、学生在体验感受和学习过程中培养初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力，发展学生的空间想象能力。加强数感训练教学内容：义务教育课程标准实验教科书三上第一单元：吨的认识。 教学目标： 1、学生在生活经验的提炼和重组中认识质量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨＝1000千克。 2、学生在认识吨的过程中逐步完善质量单位这一系统。学会区分质量单位，灵活运用质量单位，会进行单位换算。 3、学生在体验感受和学习过程中培养初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力，发展学生的空间想象能力。加强数感训练，将数学知识与实际生活紧密联系。 教学重点： 1、学生在体验感受活动中建立“1吨”的观念，知道1吨＝1000千克。
2、学生能独立地进行质量单位间的换算。 教学难点：学生在体验感受活动中建立“1吨”的观念。 课前准备：课件、课前调查实践卡、一袋25千克的大米、一桶矿泉水 一、通过生活情境，引导学生共同认识质量单位“吨” 1、开门见山，直接揭题： 师：小朋友，我们已经学习了克和千克，今天我们来认识一个新朋友——吨！（板书课题：吨的认识） 2、师：上课之前你们收集了许多与吨有关的信息，谁愿意和大家交流交流。（3—4个） 谁还想说? 听到这里,你觉得什么时候用吨作单位比较合适？ 师：对呀！很重很重的物品用吨做单位比较合适，小朋友再迅速地看一下收集的信息，是不是都这样，你还有什么想说的吗？ （如果学生介绍中有介绍，）则顺势介绍大宗物体：（课件）在生活中，还有一些象一堆煤、一堆钢材、一堆大米等很多物体聚在一起叫大宗物体，它们有很多也很重，通常也用吨做单位。 出示：计量较重或大宗物体的质量时，通常用吨做单位。二、创设情境，充分感知“吨” 师：看来小朋友都对吨有了初步的认识了，现在我们就进一
第一单元动物趣闻 克、千克、吨的认识 教材分析：本单元由一个信息窗组成，呈现了小学生在图书馆查阅到四种动物的体重情况，引出克、千克、吨的认识。此情境具有知识性和趣味性，使学生对质量单位产生疑问，如“1 克有多种？”“1 千克有多重？”等一系列问题，激发学生学习的兴趣。 教学内容： 克、千克、吨的认识，克、千克、吨的关系及克、千克、吨的简单应用。 教学目标： 1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克、吨，初步建立 1 克和 1 千克的观念，了解它们之间的关系。 2、在观察、操作浩大中，培养初步的估计能力。能结合实际，解决与质量有关的简单问题。 3、在具体的情境下，让学生体会质量单位在日常生活中的应用。 教学重点、难点：建立 1 克、1 千克、吨的观念，培养学生估量物体质量的能力 教具准备：天平秤、砝码、生活常见实物 课时安排： 5 课时 信息窗一：动物趣闻 教学目标： 1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克、吨，初步建立 1 克和 1 千克的观念，了解它们之间的关系。 2、使学生知道用秤称物体的方法。 3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。 教学重点、难点： 建立 1 克、1 千克、吨的观念，培养学生估量物体质量的能力。 教学构想：充分利用学生已有的生活经验和情境图所提供的信息，让学生置疑发问，引出质量单位的学习。再借助生活实物，如：口香糖、花生米、硬币等，让学生掂一掂，并进行比较，对质量单位建立感性认识。 教学准备：天平秤、砝码、生活常见实物 课时安排： 4 课时
第一课时 教学内容： 2——3 页，克、千克的认识及练习 教学目标： 1、使学生初步认识质量单位“克”“千克”，初步建立1克，1千克的质量观念。 2、了解台称、天平称物体重量的方法，能够进行重量的简单计算。 3、通过掂一掂，称一称，使学生感知数学与生活实际密切相联，培养学生动手操作，激发学生的学习兴趣。 4、通过克，千克的认识学习，提高学生的解决实际问题的能力。 教学重难点：初步认识克，建立 1 克的重量观念。 教具准备：天平、台称、硬币、苹果、字典、花生米等 教学构想：充分利用学生已有的生活经验，通过掂一掂、称一称，感知质量单位，初步认识克、千克，建立重量观念。 教与学的过程： 一、创设情境、感知轻重 1 、师：我们的世界很奇妙，动物知识你又知多少？让我们一起去了解一下吧。（激发兴趣，出示情境图。学生观察、提问） 2、学生置疑：1）为什么有的是克，有的是千克吨 2）1 克有多重？ 3 ）克、千克、吨是什么？3、带这这些疑问我们一起来学习探究新知1、介绍质量单位（表示物品有多重），表示较轻的物品用克（g）作单位2、体验、操作： 1 克有多重？（先指导，再体验） 1）问：“1克有多重”？我们先来称一称。（用镊子夹起 1 克的砝码）这个砝码是 1 克重。把 1 克的砝码放在右盘里面，再把 1 个2分币放在左盘里面，让学生观察这时标尺的指针处在什么位上？（经过学生观察，使学生明确1个2分币大约重 1 克） 2）让学生拿出一个 2 分硬币放在手上掂一掂有多重 3）你还能找到 1 克重的东西吗？ 3、观察生活物品的质量单位，并学会估一估（薯片、苹果）
测量 吨的认识（1） 教学目标 1、认识质量单位“吨”，初步建立1吨的质量概念。知道1吨=1000千克，并能进行质量单位的简单换算。 2、培养学生观察、比较、猜测、推理及解决生活问题的能力和合作意识。 3、使学生真正感知数学取之于生活，又作用于生活。学会应用知识解决生活中的实际问题。 教学重难点 重点：建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。 难点：建立质量单位“吨”的概念。 教学准备：课件 教学过程 一、情景启发，明确目标 1．读体重 (课件出示学生喜欢的动物图片) 教师让学生读一读它们的体重，读完后教师提问：刚才同学们在读体重时都用了同一个质量单位——千克，你们为什么不用“克”作单位？什么样的物体我们用“克”作单位呢？(复习旧知，培养学生的估测方法与能力)
2．师：你们知道世界上体重最大的动物是什么吗？它的体重大约是多少？(学生回答，然后课件出示蓝鲸视频及有关资料的介绍。) 师：通过看刚才的录像，你对蓝鲸有了新的认识，蓝鲸的体重是多少呢？ 蓝鲸的质量要用“吨”来作单位，今天我们就要来认识这个新的质量单位(板书：吨的认识)。 二、合作交流，自主探索 1、初步认识吨。 教师用课件出示课本第31页主题图。 （1）提问：从图中我们获得了哪些信息？（集装箱的货物重2吨，货物列车载质量60吨） （2）思考：我们知道“吨”是用来计量较重物体的质量单位，那么1吨有多重呢？“吨”和“千克”有什么关系？》 （3）谈话：在了解1吨有多重之前，我们先来解决一个问题，一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？ 列式：100+100+100+100+100+100+100+100+100+100=1000（千克）1000千克是一个很重的质量，数学上规定用1吨来表示1000千克，即1吨=1000千克。 （4）提问：1吨里面有几个1千克？吨和千克之间的进率是多少？ 2、体验1吨有多重。 （1）学生尝试抬起教师事先准备好的一袋重10千克的豆子感受1吨。学生以小组为单位，每个人都用力提一提豆子，感受10千克豆子有
精品教学教案 《吨的认识》教学设计 【教学内容】 《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册第三单元《吨的认识》 【教材分析】 这个单元这节课以前的教学内容都是关于测量方面的，比如毫米、厘米、分米、千米，学 会了长度单位之间有换算关系。教材这样安排能够可以较顺畅地从长度测量转到重量的测量 模块，前后知识的联系与不同可以避免学生混淆一些看起来相似的概念，比如千米和千克。 另外，教材中的例题非常直观，例题利用学生的体重地叠加来引导学生认识本节课的内容 吨，无疑是最能让学生接受理解的方式。教材里面的拓展课后作业设计得很巧妙，一方面对这节课“吨”的认识有促进作用，另一方面也能养成生活实际中节约水的良好习惯，完善改 善学生的价值观，拓展学生的知识领域，建立更为丰富的知识体系结构。 本课属于“测量”的领域范围，在教学中要强调学生的基本思维训练，合作并探究各个质 量单位的换算关系。 【学情分析】 学生在先前的学习中已经学习了关于长度测量方面的知识, 也学会了关于长度单位之间的 换算关系。可是让学生立马从长度区域转移到重量区域, 这是很困难的。学生的思维发展方 式还处在依赖于客观具体的事物和直观的经历经验上面, 所以这节课要引导学生从前几节课 的长度测量转移到重量测量内容，从生活中的遇到见到的实际经验出发来引导学生认识吨并 且正确掌握吨与千克以及其他质量单位的换算关系。 【教学目标】 1、了解质量单位“吨”并且正确理解掌握吨与千克之间的关系，能用所学知识解决一些实 际问题。 2、经历树立吨的观念的过程，通过合作与交流学会吨与其他质量单位之间的换算关系，渗 透转换的数学思想，促进学生思维发展。
吨的认识教学课件 吨的认识教学课件 吨的认识教学课件 课时目标 1、借助生活实例，感知和了解吨的含义，通过想象和推理初步建立1吨的观念，初步学会用吨作单位估计物体有多重。 2、知道1吨=1000千克，能进行吨与千克的简单换算。 突破重难点 重点：建立吨的质量观念，掌握吨与千克之间的关系，：能正确地进行单位间的换算。 突破方法：通过创设情境，引导学生实践操作建立吨的质量观念。通过小组讨论交流的方法掌握吨与千克之间的关系，并进行及时的巩固和练习。 难点：建立吨的质量观念。 突破方法：通过抬一抬100千克沙袋感知、推算出1吨有多重，让学生亲自去尝试，在亲身感受中去想象，去推算，从而帮助学生建立1吨重的质量观念。 教法：采用实践操作法，引导学生抬一抬100千克的沙袋间接感知1吨的质量;运用集体交流的方法探讨吨与千克之间的关系。 学法：学生运用实验法、讨论法开展活动，自主探讨，根据已有知识类推出吨与千克间的换算方法。
师生齐准备 教师：多媒体课件、1袋重100千克的沙子。 学生：常规的学习用品。 教学过程 一，沟通旧知 1，同学们学过哪些质量单位?具体描述一下1千克与1千克有多重。(可以举例说明) 2，填空。 1千克=()克3千克=()克 1000克=()千克5000克=()千克 二，设疑，引入课题。 在()里填上合适的重量单位。 一筐苹果约重20() 小兰体重约25() 一个鸡蛋约重50() 一辆大卡车能装货约8() 最后一题填单位，对学生来说有一定的难度。如果有的学生说出用“吨”作单位，问问他是如何知道的.，说不出也不用详问，教师导入新课。 教师说：卡车的载重量很大，上面一题用千克作单位不合适。这节课我们就来认识质量单位家族的一个新成员_____吨。(板书课题：吨的认识)
吨的认识 教学目标： 1．使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨＝1000千克． 2．能进行重量单位间的简单换算． 3．培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、发展学生的空间想象能力． 教学重难点：建立重量单位“吨”的概念及吨与千克的换算． 教学构想：在千克、克的基础上，由学生对质量单位应填什么的置疑，引出吨的学习。通过由小单位组成大单位的方法，结合同学的体重让学生感知吨有多重，从而认识吨。 教与学的过程： 一、沟通旧知． 1．同学们学过哪些重量单位？具体描述一下1克与1千克有多重．（可以举例说明） 2．填空． 1千克＝（）克3千克＝（）克 1000克＝（）千克5000克＝（）千克 二、创设情境，提出问题． 在（）里填上合适的重量单位． 一筐苹果约重20（）小兰体重约25（） 一个鸡蛋约重50（）一条鲸鱼体重约34（） （最后一题填单位，对学生来说有一定的难度．如果有的学生说出用“吨”做单位，问问他是如何知道的，说不出也不用详问，教师导入新课．） 师：鲸鱼的重量很大，上面一题用千克做单位不合适．这节课我们就来认识重量单位家族的一个新成员——吨．（板书课题：吨的认识） 三、自主探索，研究问题． 1．教学吨的认识． （1）各小组汇报课课前所做的实践活动情况，如：称自己的体重是多少千克、跟父母一起去商店买5千克的粮食、油或蔬菜……自己拎回家，体会其重量．学生汇报时，教师及时板书有关数量． （2）提问：那么1吨到底有多重呢？（学生自由发表意见） （3）引导：假设三年级同学平均每人重25千克，10个同学体重共多少千克？ 40个同学的体重多少千克？（可找几个体重约25千克的同学，让每个同学都背一背，实际感受一下．）像这样40个同学的体重约是1000千克，也是1吨．（板书：1吨＝1000千克） （4）提问：每袋水泥重50千克，那么多少袋水泥重1吨？一桶油重100千克，几桶油重1吨？ 学生独立计算，然后汇报． 教师小结：40个同学的体重、20袋水泥的重量以及10桶油的重量大约都是1吨． （5）根据自己课前所做的实践活动,进行推算,然后汇报“1吨就是……的重量”． （6）举例：让学生举出重量大约是1吨的物品． （7）出示书上例题的图片，让学生填上合适的单位． 2．教学千克与吨的换算． （1）出示：3吨＝（）千克8000千克＝（）吨 让学生任选一题解答，并说出是怎样想的． （2）师强调：因为1吨是1000千克，3吨是3个1000千克，3个1000千克就是3000千克，所以3吨＝3000千克．因为1000千克是1吨，8000千克里有8个1000千克，所以8000千克是8吨． （3）练习质疑 ①3吨＝（）千克5000千克＝（）吨 ②一只大象体重6吨，是（）千克． 四、巩固与反思． 1、日常生活中计量哪些东西的重量用吨作单位？写出几种来．
吨的认识 【学习目标】 认识质量单位吨，知道1吨=1000千克。 【教学重点】 建立吨的质量概念，掌握吨和千克之间的关系，能正确进行单位之间的换算。 【教学难点】吨与千克之间的换算 【资源分析】 PPT课件 【信息技术呈现形式】 利用多媒体课件，帮助学生认识质量单位吨，知道1吨=1000千克，认识质量单位吨，知道1吨=1000千克。 【课时安排】1课时 【教学过程】 一、板题示标 今天我们来学习“质量单位吨”（板题），本节课的学习目标（同上）。 过渡：要达到本节课的目标，还要靠大家认真自学，怎样自学，请看自学指导。 二、出示自学指导（出示课件） 认真看课本第31、32页的例7、例8，看图看文字，想一想： 1、什么时候用吨做单位？吨的字母表示是（）。 2、1吨=（）千克。 3、重点看例8中红色字部分，将例8补充完整。 （3分钟后比谁能正确回答思考题并做对检测题。） 三、先学 过渡：现在自学竞赛开始，比谁看书最认真，坐姿最端正！ （一）看书（看一看） 学生看书自学，教师巡视，确保每一名学生都在紧张地自学。（教师巡视，纠正学生的坐姿、握笔姿势） 过渡：看完的同学请举手，看懂的请把手放下。下面老师就来考考你们，请看思考题。（找学生回答思考题，其他同学认真听，发现问题及时举手更正） （二）检测（做一做）（出示课件） （课本第32页的“做一做”） （1）指2名后进生上台板演，其余学生写书上。 （要求：字体工整，板演的同学把字写得大一些，坐姿端正） （2）生独立完成，师巡视搜集出现的问题，进行第二次备课，以备后教。 四、后教 （一）更正 做完的同学检查，检查完了以后观察堂上板演的内容，有不同意见的请举手，上堂更正。（用红粉笔把出错的部分用斜线划掉，在旁边更正，保留原有答案。） 过渡：下面我们一起来看堂上板演的内容。 （二）讨论（议一议） 过渡：下面，我们一起来看这些题，比谁最肯动脑筋，发言最积极。 （1）6000千克=6吨认为对的举手，为什么？
小学数学四年级上电子教案 执教：课题吨的认识 教学目标1、知道克、千克、吨之间的进率，会熟练的进行重量单位间的换算。 2、能正确判别日常生活中称物体重量所使用的单位，并会进行简单的重量计算。 3、培养学生应用知识解决日常生活的问题。 教学重点了解“吨”这个计量单位的实际重量，知道克、千克、吨的进率。 教学难点熟练地进行重量单位之间的换算 相关链接克与千克的认识 课件内容教学过程 你知道他们的重量吗？ 1克 6克 1千克 探究一 一桶水重10千克，100桶这样的水大约重1吨 你一次能提得动1吨吗 ? 找找生活中的“1吨” 假如一个同学的体重约一、复习旧知： 1、师：日常生活中的物体一般都有重量，你知道下面这些物体的重量大约是多少吗？ 出示学生日常生活中常见的物体，感知： 一个两分硬币重量是1克 一个一元硬币重量是6克 一瓶1.25升的可口可乐重约为1千克 出示重量单位：克与千克 2、师：你知道他们的进率是多少吗？ 出示克与千克的进率：1千克＝1000克 3、揭示课题：师：我们知道克这个单位是比较小的，那么在重量单位中你知不知道其它的单位？ 这节课我们就要来认识“吨”（板书：从克到吨） 二、新课探究 探究一： （1）学习吨的字母表示：师：1吨可以用1t表示。 （2）感受1吨重量 师：这里有一桶水重10千克，你觉得你能提起这桶水吗？师：100桶这样的水大约重1吨，想象一下，你一次能提得动1吨吗？（学生回答） 师：可见1吨很重。你能说说生活中的事物那些重一吨？（学生回答） 师：我们班的某某同学体重约40千克，那么多少个某某同学重1吨？
25千克，那么40个同学的体重约1000千克，相当于1吨！ 你还知道哪些物体的重量吗？ 探究二 通过资料阅读，你知道什么是“吨”了吗？ 鲨鱼约3吨大象约重5吨海象约重3吨 长颈鹿约重2吨河马约重4吨鲸蓝约重125吨 通过资料阅读，你知道什么是“吨”了吗？ 这是我国建造的集装箱船“新浦东”号。 船长280米，宽40米，载重量为66000吨 探究三 1吨（t）＝1000千克（kg）1千克（kg）＝1000克（g）1吨（t）＝1000000克（g）口答 5t＝（5000）kg 2000kg＝（2）t 练习一： 苹果西瓜洗衣粉大象 乒乓球卡车 5克 180克 5千克 5吨500克 5吨探究二： （1）出示课本第20页上各种动物的体重。 师：它们有什么共同的特点? (这些大型动物体重非常大、非常重都可以用“吨”来表示他们的重量) （2）出示：报纸、信封、河马、鲸、白菜、苹果等。说说哪些物品的重量要用“吨”来作单位？其它物品用什么重量单 位比较合适。 （3）实例介绍新浦东号： 上午10点30分，随着“新浦东号”的命名，我国这艘集装 箱“巨无霸”在沪东中华造船公司大型船坞缓缓出坞。这艘 集装箱船可一次装载5668个标准集装箱，是目前国际航运市场最具先进水平的第六代集装箱船，其技术和附加值远远高 于前几代集装箱船。船长279.9米，宽40.3米，航速26节，载重量为6.6万吨，并配有610个冷藏箱插座，集装箱箱位 达到5668个。超大型特大型集装箱船被国际造船业公认为是最具高技术高附加值的船舶之一，目前仅日、韩等少数国家 有能力建造。 探究三： （1）100桶10千克的水大约重1吨 那么1吨＝（）千克 电脑出示：1吨（t）＝1000千克（kg） （2）口答： 5t＝（）kg 2000kg＝（）t 师：说说你是怎样得到结果的？ 三、课内练习 练习一： 出示图片和实物： 师：请你把这些东西和下面的重量配配对 学生汇报，要求说出理由。 苹果西瓜洗衣粉大象乒乓球卡车 5克 180克 5千克 5吨 500克 5吨 师：你能说说我们的生活中还有哪些物体的重量可以用吨表示、用千克表示、用克表示。 练习二：填空 8t=( )kg 12000kg=( )t 6000kg=（）g 3t=( )g 23kg=( )g 4000000g=( )t 8t-4500kg=( )kg 3700kg+4t=( )kg
吨的认识教学课件 只有当教师真正熟悉了教材内容，吃透了其中的难点、重点，才能充分发挥多媒体课件的优势，提高课堂教学质量。下面为大家带来吨的认识教学课件，仅供参考，希望能够帮到大家。 吨的认识教学课件 课时目标 1、借助生活实例，感知和了解吨的含义，通过想象和推理初步建立1吨的观念，初步学会用吨作单位估计物体有多重。 2、知道1吨=1000千克，能进行吨与千克的简单换算。 突破重难点 重点：建立吨的质量观念，掌握吨与千克之间的关系，：能正确地进行单位间的换算。 突破方法：通过创设情境，引导学生实践操作建立吨的质量观念。通过小组讨论交流的方法掌握吨与千克之间的关系，并进行及时的巩固和练习。 难点：建立吨的质量观念。 突破方法：通过抬一抬100千克沙袋感知、推算出1吨有多重，让学生亲自去尝试，在亲身感受中去想象，去推算，从而帮助学生建立1吨重的质量观念。 教法：采用实践操作法，引导学生抬一抬100千克的沙袋间接感知1吨的质量；运用集体交流的方法探讨吨与千克之间的关系。
学法：学生运用实验法、讨论法开展活动，自主探讨，根据已有知识类推出吨与千克间的换算方法。 师生齐准备 教师：多媒体课件、1袋重100千克的沙子。 学生：常规的学习用品。 教学过程 一，沟通旧知 1，同学们学过哪些质量单位？具体描述一下1千克与1千克有多重。(可以举例说明) 2，填空。 1千克=()克3千克=()克 1000 克=()千克5000克=()千克 二，设疑，引入课题。 在()里填上合适的重量单位。 一筐苹果约重20() 小兰体重约25() 一个鸡蛋约重50() 一辆大卡车能装货约8() 最后一题填单位，对学生来说有一定的难度。如果有的学生说出用“吨” 作单位，问问他是如何知道的，说不出也不用详问，教师导入新课。 教师说：卡车的载重量很大，上面一题用千克作单位不合适。这
三年级上册数学教案-3.3吨的认识︳人教新课标( 《吨的认识》教学设计 林州市城郊乡东街学校张俊芳 教材分析： 本节课是在学生已经认识了质量单位千克和克的基础上进一步感知比较抽象的质量单位“吨”，对于千克和克这类较小的质量单位，学生可以通过拎一拎，称一称来感知，但“吨”是一个较大的很难直接感知的质量单位，不可能让学生直接去体验，只能借助间接体验和想象去理解。学生对于“吨”这样大计量单位接触较少，观念的建立是比较困难的，是计量单位教学的难点。让学生举出生活中的例子是一吨的质量，这个有些困难，误差较大。因此要求教师在课前查查资料，做到心中有数，对于学生举出的例子作出准确的评价。教学目标： 1．使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨＝1000千克。 2．能进行质量单位间的简单换算。 3．通过观察、比较和猜想推理等活动，培养学生对物体质量估测意识和能力，能在实际生活中解决一些相关的问题。 教学重点难点： 1、重点：建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。 2、难点：建立质量单位“吨”的概念。 教学准备：
主题图、多媒体课件，课前让学生测量自己的体重。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1、猜老师的体重。 教师让学生猜一猜老师的体重，猜完后教师提问：刚才同学们在猜老师的体重时都用了同一个质量单位——千克，你们为什么不用“克”作单位？ 2、师：你们知道世界上体重最大的动物是什么吗？它的体重大约是多少？（课件出示蓝鲸及有关资料的介绍。） 师：蓝鲸的质量要用“吨”来作单位，今天我们就要来认识这个新的质量单位（板书：吨的认识）。你能举例说说生活中用吨作单位的物体吗？ 3．教师课件出示一些以“吨”为单位的物体及其相应质量。 教师提问：以吨为单位的物体，有什么共同的特点？ 教师指出：吨是比千克大的质量单位。计量比较重或大宗物品有多重，通常用吨作单位。吨可以用符号“t”表示。 二、合作交流，自主探索 （一）初步认识吨。 （1）小组活动：第一小组提水，第二小组提米，第三小组背一背。师：课前同学们都测量了自己的体重，互相说一说你的体重多少千克？ 第一小组的提水，第二小组的提米，第三小组的背一背。同桌相互做
吨的认识教案教学设计精品5篇 吨的认识教案（一）： 吨的认识教案 教学设想:本节课是学生学了克与千克后的又一个常见量的教学课，同时是一个大计量单位的教学课.一般说来，学生对大的计量单位吨比较陌生，是计量单位教学 的难点，我主要透过以下几个教学进行突破. 课前预习 要求孩子熟悉用吨做单位的数量，熟悉自己的体重. 突破难点[由整理] 学生在上课之前，可能对吨这个质量单位并不陌生，但对"一吨"所表示的质量是模糊的，因此我采用了师生 互动的形式，设计了许多搞笑的活动，让学生进行深刻 的体验，在头脑中建立起一吨的概念.本节课设计的活动有:抬一抬矿泉水桶，背背抱抱老师和同桌，并估计多少个这样的人才是一吨，根据已有的信息进行小组合作说 一说哪些物体是1吨，想象把一吨水装入一个正方体中 大约需要一个多少大的正方体.在一次次的感官与实践的刺激中，让学生产生震撼，获得实实在在的经历和感受.加深对一吨的感知. 自主学习 对于学生吨与千克之间的互化学生有必须的基础，
放手让学生自主学习，进行尝试计算. 教学目标: 1，认识质量单位"吨"，初步建立1吨的质量观念.明白1吨是1000千克，能进行质量单位间的简单化聚; 2，透过观察，比较和猜测，推理等活动，培养学生的物体质量估测意识和潜力，能在实际中解决一些相应的问题. 教学过程: 创设情境，引发问题. 凉爽的秋季到了，动物们要在森林体育馆举行运动会，熊老弟，牛大哥，马大哥，鹿妹妹都准备参加.这天一大早，他们四个一齐高兴地向体育馆走去，他们有说有笑地来到了小桥边，接下来发生了什么事情呢请同学们看图. 二，探究交流，解决问题. 1.教学例6(出示课文主题图) (1)仔细观察图片，学生续说故事. 师:他们一同来到了小桥边，看到一个牌子:"限重一吨."牛大哥问:"一吨有多重呢"鹿妹妹看看大伙也回答不上来. (2)提出问题:"吨"表示什么你明白有关吨的知识吗 (3)小组讨论交流.