15 聪明的牧童
【教学要求】 1.能独立认识本课生字6个,会写10个会写字，积累文中词语。
2.能正确朗读课文。并能尝试分角色朗读课文。了解牧童回答的聪明之处，并能作出简单的评价。
3.懂得遇到问题要多动脑，培养学生勤于思考，善于质疑求异的思维品质。
【重点难点】 1.了解牧童回答的聪明之处，并能作出简单的评价。
2.通过学习使学生懂得遇到问题要多动脑，培养学生勤于思考，善于质疑求异的思维品质。
【教学课时】两课时
第一课时
1.学会本课的生字、新词。
2.理解词语的意思,积累词汇。
3.初读课文,了解内容。
多媒体课件、生字卡片。
一激情引趣，揭示课题
1.猜谜语。
师：小朋友，我们每个人身上都有四件宝贝。大家猜一猜，是哪四件宝？（多媒体课件依次出示）
（1）东一片，西一片，隔着山头不见面。（耳）
（2）上边毛，下边毛，中间夹着个黑葡萄。（眼）
（3）红门楼儿，白门坎儿，里边有个嘻嘻孩儿。（口）
（4）白娃娃，住高楼，看不见，摸不着，想一想，都知道。（脑）
（5）“耳、眼、口、脑”交朋友，猜一个字。（聪）
2.教师评议：对呀！（出示：聪明）耳、眼、口、脑是我们的四件宝贝，如果天天用，月月用，我们就会越变越聪明！好，请大家准备好你们的四件宝贝，我们要开始学本领了！
3.导入课题：今天，我们来学习聪明的格林兄弟创作的童话故事：15聪明的牧童（出示课题）。
4.齐读课题。（牧童指放牧牛羊的小孩。）
二初读课文整体感知了解内容
1.学生自由默读课文, 要求借助拼音把课文读正确、读通顺。边读边标出自然段,画出生字、新词。
2.自由读课文,说说初读课文后你了解了什么？牧童聪明在哪里？
3.学生交流，初步了解课文内容。
三再读课文学习生字
1.再读课文，自学生字。读准字音,分析字形,通过查字典或联系上下文理解词语的意思。
2.同桌交流。重点交流记忆字形的方法。
3.认读生字卡片。
cōng míng bìng qiěyǒng héng miǎo zhōng bùjiǎsīsuǒ
聪明并且永恒秒钟不假思索
4.分析字形。
左右结构的字:私聪恒秒钟假
单一结构的字:且
(3)指导学生书写生字。
重点指导:
“整”“第”,上下结构,书写时注意间架结构要匀称。
“聪”,左右结构,左边是“耳”,不要写成“目”。
“慌”,左右结构,书写时要注意右下方不要丢掉短竖。
“牧”“整”，书写时不要把反文写成折文。
(4)再读课文，联系上下文或查字典理解词语的意思。
陛下:对君主的尊称。
不慌不忙:不慌张，不忙乱。形容态度镇定，或办事稳重、踏实。
并且: .表示两个动作同时或先后进行；用在复合句后一半里，表示更进一层的意思。
面面相觑:觑，看。你看我，我看你，不知道如何是好。形容人们因惊惧或无可奈何而互相望着，都不说话。
永恒:永远不变;永远存在。
不假思索:假，假借，依靠。形容做事答话敏捷、熟练，用不着考虑。
智者:有智谋或智慧过人的人。
本领:才能、能力。
赞许:认为好而加以称赞;赞赏。
四朗读课文
1.分自然段合作读课文,把字音读正确。
2.自由朗读全文,把课文读通顺。
1. 尊重学生们学习的“需要”，激发学生的学习兴趣是实现“学生积极、主动学习、提高教学效率”的前提。语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要，切忌灌输，重在引发兴趣，调动学生的积极性。通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。
2. 让孩子去“展示自己。“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”课堂上要让他们去体验，去探索，去感悟，去尽情地展示自己！在课堂上，学生往往期待着能将自己的学习成果展现给大家，教师要极大的满足学生的心理需求。这样，无论是在课内还是课外，他们都表现得十分积极，而且极大的丰富了知识的储备量。
第二课时
1. 能正确朗读课文。并能尝试分角色朗读课文。了解牧童回答的聪明之处，并能作出简单的评价。
2. 通过学习使学生懂得遇到问题要多动脑，培养学生勤于思考，善于质疑求异的思维品质。
课件投影。
一启发谈话，揭示课题
1.古今中外，流传着许多聪明人的故事，谁来简单讲给大家听听。
2.今天我们再来认识一个聪明人，他是个牧童（牧童就是放牛放羊的孩子）。
3.出示第一节，教师引读。
4.理解词语“无论……都……”。指名学生用词语说句子。
5.揭示课题：今天,我们继续学习课文聪明的牧童（齐读）
（说明：学生讲述故事时，教师要注意聆听，及时指出学生语言不规范的地方。理解词语“无论……都……”，指名学生用词语说句子,这一环节有意识地将“无论……都……”这一关联词的用法通过“读””说”的方式予以渗透，虽不作为知识点进行强化、要求掌握，但可以让学生初步了解。整个教学环节意在唤起学生对已学知识的记忆，同时也是一个积累词语的过程。）
6.读了课文题目和课文第一自然段,你想知道什么?(“牧童的聪明表现在哪里？)
7.下面我们就带着问题来学习课文。
二理解课文感悟智慧
1.朗读课文,整体感知。
(1) 朗读课文,看谁读得流利。用“——”和“～～”分别画出国王和牧童说的话。
(2) 国王听说牧童那么聪明，不太相信，要考考牧童。他出了哪几个问题？请用“——”划出来，牧童又是怎么回答的？请“～～”划出来。
(3)说说读了课文你知道了什么。
2.细读课文,深入理解。
(1) 课件出示问答一，指导朗读。指名读、小组读。
国王说：“第一个问题是，世界上的海洋中有多少滴水？”
牧童不慌不忙地回答：“陛下，请您下令把世界上所有河流都堵起来，不再让一滴水流到海洋里。这样我才能数清楚，并且告诉您海洋里到底有多少滴水。”（读出牧童的“不慌不忙”。）
(2) 出示问答二，指导朗读。个别读、男女生读。
国王见难不倒他，就接着说：“第二个问题是，天上有多少颗星星？”
牧童说：“天上的星星就跟这纸上的小点一样多，请你们数数吧。”
(3) 出示问答三，指导朗读。个别读、同桌读、打擂台读。
国王赞许地点点头，又说：“第三个问题是，永恒有多少秒钟？”（朗读时注意从“赞许”“点点头”读出国王对牧童看法的转变。）
牧童不假思索地回答道：“在后波美拉尼亚有一座金刚石山，这座山往上走要一个小时，横走也要一个小时，往里走同样要一个小时。每一百年有一只鸟飞到山上来磨它的嘴壳子。等整座山都磨掉的时候，永恒的第一秒钟就算过去了。”（不假思索，形容做事答话敏捷、熟练，用不着考虑。）
3.指名分角色读国王与牧童的对话，思考：牧童的回答聪明在哪里？
(1)学生交流，随机指导朗读有关语句。
(2)牧童的回答你满意吗？
(3) 教师引读:
国王听说了这件事,不太相信，就把牧童叫了去。
国王说：——
牧童不慌不忙地回答：——
国王见难不倒他，就接着说：——
牧童说：——
国王赞许地点点头，又说——
牧童不假思索地回答道：——
(4)教师引导，指导朗读：
不难发现，其实谁都不知道……国王的每个问题都是……(无法回答)，明知高高在上的国王在为难自己，身份低下的牧童却丝毫不急不躁，仍然……（思维敏捷），充满自信地……（沉着应对），在看似回答的同时，聪明地提出要给出答案所需的三个条件（提出条件），他要国王……显然，这三个任务也是……（无法完成）。牧童的聪明正是表现在……（以无解之答应无解之问。）
(5)这回，再请你来做做这个聪明的牧童，读好他回答问题时的自信、沉着。
(6)男女生分角色合作朗读。
(7)同桌合作分角色表演读全文。
（说明：此环节是教学的重点也是教学的难点，学生在交流时可能出现泛泛而谈的情况，教师在教学时要努力引导他们从国王提问的难度和牧童针对国王的问题，给出巧妙的解答两方面体会牧童的聪明，帮助他们了解牧童是用“以彼之道还施彼身”或以“无解之答应无解
之问”的方法来回答国王的问题的。交流谈话时，教师要鼓励学生大胆说。当某个同学自述时，教师要提醒其他同学认真听，培养良好的听说态度。）
4.继续交流，了解结局。
(1)师：你觉得国王的问题怎么样？牧童的回答怎么样？分别用一个词来概括。（难、妙）难在哪里？妙在哪里？
(2)师：难怪国王高兴地说——
生：齐读国王的话——
你像个智者一样回答了我的三个问题，从今往后你就和我一起住在王宫里我愿意把你当成亲生儿子看待。（智者指有智谋或智慧过人的人。）
5.分角色朗读全文。
三课堂总结课外拓展
1.这是一个很有趣的故事。文中的两个人物，一个是尊贵的国王，一个是身份低下的小牧童，国王为了难倒因为聪明而远近闻名的牧童，故意出了几个无法回答的问题，而聪明的牧童依靠自己的智慧，出色地回答了国王的问题。国王从开始的不相信，到后来的半信半疑，最后被牧童巧妙的回答、过人的机智所折服。小牧童尽管身份卑微，却始终充满自信，落落大方。
2.师：你想成为聪明人吗？准备好你们的四件宝，我们来做头脑体操。先请每位同学出一道题考考你的同桌，谁的问题难，待会儿我来考考大家。
（说明：在问答游戏中让学生自己动脑提出问题，或动脑回答他人的问题，培养他们勤于思考，善于质疑的良好思维品格。）
(1)假如你就是文中的国王，为了考查牧童的聪明，你会给牧童提出什么样的问题？
(2)假如你就是文中的牧童，你会怎样回答国王的问题？
3. 推荐阅读：《聪明的阿凡提》、《小孩智答老和尚》。
1. 环环相扣，结构紧凑：第一环节，揭示课题后，抓住第一小节的关键词语，整体感知课文内容，对牧童的聪明有个初步的了解；第二环节，精读三个问答，感悟牧童聪明所在就是用提出让国王难以做到的条件和打比方的方法巧妙地回答了国王提出的问题。这一环节，我分两步：第一步先让学生找出国王的三个问题。进而通过提问让学生感到这三个问题无法回答。第二步让学生找牧童回答的话，体会牧童的聪明。由于这是难点，我用探究交流的方式引导学生自己来说一说这些问题无法回答的原因，从中感悟牧童的聪明。
2. 品读课文，突破重难点：国王与牧童之间的对话是本课的学习重点也是学习难点。教学这一部分时，围绕“牧童的回答聪明在哪里？”这一问题，我引导学生通过反复诵读，交流体会，明白其中的“巧妙”所在。对于三年级的小朋友来说，要对牧童的回答作出简单
的评价是有一定难度的，因此，教学时，我有意识地引导学生从国王提问的难度和牧童针对国王的问题，给出巧妙的解答这两方面去体会牧童的聪明。在学生各抒己见的时候，我及时加以补充、说明，帮助他们了解牧童是用“以彼之道还施彼身”或以“无解之答应无解之问”的方法来巧妙应对的。随后，我又让小朋友开动脑筋，说说自己有什么巧妙的回答，旨在培养学生的发散性思维和灵活性。
3. “通过学习使学生懂得遇到问题要多动脑，培养学生勤于思考，善于质疑求异的思维品质。”是本课的情感目标，因此，在结束课文的学习后，我设计了游戏“你问我答”，让学生大胆地提出问题，认真地思考问题，努力地寻找答案，激发他们探索知识的兴趣，培养他们良好的思维品质。另外，我还向小朋友推荐了《聪明的阿凡提》、《小孩智答老和尚》两个有趣的故事，增加他们的阅读量，提高阅读兴趣。
15 聪明的牧童
世界上的海洋中有多少滴水？天上有多少颗星星？永恒有多少秒钟？
把世界上所有河流都堵起来跟这纸上的小点一样多等整座山被磨掉
1.填上合适的量词。
一（滴）水一（张）白纸一（座）金刚石山
一（只）鸟一（个）牧童一（个）聪明的回答
2.照样子写词语。
例：面面相觑
津津有味炯炯有神欣欣向荣津津乐道息息相关历历在目彬彬有礼亭亭玉立
3.选词填空。
在再
（1）你要是能回答我三个问题，我就把你看做亲生儿子，让你和我一起住（在）王宫里。
（2）请您下令把世界上的所有的河流都堵起来，不（再）让一滴水流到海洋里。
（3）拿到白纸，牧童就用笔（在）上面点了许多很细很细的小点。
（4）老师请小刚把作业（再）做一遍。
（5）你（在）干什么？（再）不走要迟到了！
4.试着用带点的词写一句话。
（1）从前有一个牧童，无论
．．别人问什么，他都．能很聪明地作答。
（2）你要是
．．能回答我三个问题，我就．把你看做亲生儿子，让你和我一起住在王宫里。
一拓展阅读一《小孩智斗老和尚》
小孩智斗老和尚
据说清朝时，江南有一个聪明的小孩儿。一天，他去北方探亲，跟着亲戚一起到山上的庙里去烧香。庙里的老和尚见他生得清秀灵巧，与别的小孩儿不同，就想逗逗他玩儿。
老和尚问：“从哪里来？”
小孩儿回答：“从江南来。”
老和尚说：“江南草木耳！”
小孩儿对答如流：“天下草木，唯我独秀。”
老和尚发狠道：“择其秀者而伐之。”
小孩儿借题发挥道：“伐为国家做栋梁。”
老和尚本想逗他玩一玩儿，没想到竟让这小孩儿回敬得理屈词穷，便蛮不讲理地大声喊道：“你进三步就会死，退三步也会亡！”
小孩儿却轻松作答：“我横走三步又何妨！”
话已说到了这份儿上，老和尚实在是无言以对，只好口念阿弥陀佛了。
二拓展阅读二《聪明的小鸭子》
聪明的小鸭子
小鸭子茸茸住在一个小池塘边，她每天都要到池塘里去玩。
一天，天刚蒙蒙亮，茸茸就像往常一样到小池塘里玩。她一会儿钻进水里面，一会儿跟小鱼小虾比赛谁游得快。玩着玩着，太阳就渐渐落山了，茸茸恋恋不舍地向小鱼小虾告别。茸茸刚走，突然从后面蹿出一只一个星期没吃东西的狐狸，它已经饿得面黄肌瘦了。当它看到茸茸时，已经馋得直流口水。它想：可不能放过这次好机会。狐狸想着，就朝着小鸭子茸茸扑过去。茸茸吓坏了，赶紧逃跑，可是狐狸的爪子已经压在它的身上了。茸茸想：现在想逃也逃不掉了，我得想个办法。茸茸想了想就对狐狸说：“狐狸大哥，在我临死之前，我唱首歌给你听，好不好？”狐狸想：反正这只小鸭子已经到手了，随它怎么唱吧。就说：“好吧。”小鸭子开始放声大唱起来，当唱到“猎狗猎狗，茸茸遇难，速来救我”时，还真的被猎狗听到了，猎狗很快跑来把狐狸抓住，将小鸭救了下来。
小鸭茸茸和猎狗一起高高兴兴地回家了。
三拓展阅读三《聪明的阿凡提》
聪明的阿凡提
一天，从邻国来了三位商人。这三位商人每人给国王提出了一个难题。可国王和王宫里的所有人都未能答上来。有人提议让阿凡提来回答，国王立刻召来了阿凡提。阿凡提骑着驴径直来到国王面前，抚胸施礼道：“尊敬的国王陛下，敝人前来拜见，有何贵干请吩咐。”“阿凡提，请你赶快回答这三位贵客提出的问题。”国王对阿凡提说。阿凡提望了望这三位商人，说道：“敝人洗耳恭听，请贵客提问。”
第一位商人问道：“阿凡提，地球的中心在哪儿？”阿凡提不慌不忙地用手里的拐杖指着他那毛驴的右前腿说：“就在我那毛驴的右前腿下！”“你有什么证据？”那位商人又问。“先请您量一下，如果多一尺或者少一寸的话，由我来负责！”阿凡提说道。那商人听了只好无言可对。
“那么天上有多少颗星星？”第二个商人问道。“我这头驴身上有多少根毛，天上就有多少颗星星。如果您不相信，就请您数一数，多了或是少了请您找我。”阿凡提回答说。第二个商人听了阿凡提的话只好默默不语。
阿凡提向第三位商人暗示请提问题。商人问道：“我的这把胡子有多少根？请你回答！”“我这头驴的尾巴有多少根毛，您的胡子就有多少根。”“何以见得？”第三位商人听了发怒道。“如果不相信，请您把胡子一根一根地拔下来，我也把毛驴的尾巴一根一根地拔下来，咱们一起来数一数，请您把您的胡子拔下来吧。”阿凡提回答说。第三位商人听了，摸一摸胡须只得哑口无言。