牢固树立以人民为中心的发展思想
坚持以人民为中心，是以习近平同志为核心的党中央治国理政的鲜明品格，是党的十九大确立的新时代坚持和发展中国特色社会主义的基本方略。坚持以人民为中心，既是重大的认识问题，也是重大的实践问题。要把以人民为中心的发展思想内化于心、外化于行，转化成正确的发展观和政绩观，落实为人民持续提升的获得感幸福感安全感。
着力守住底线民生。当前，坚持以人民为中心的发展思想，要着力补齐民生短板。顺应人民群众对美好生活的向往，重点从“喝上干净水、吃上放心菜、呼吸上新鲜空气、有稳定的就业”等基本民生抓起，提高基本民生供给的质量和水平。要大力推进体育休闲公园建设和卫生医疗事业均衡发展，推动文体活动普遍开展，不断提高全民的健康意识，让人民群众真正“文起来、动起来、乐起来”。要把创业就业放在重要的位置上，在“百姓富”上下真功夫、实功夫。以国家小微企业创业创新基地为抓手，推进全民创业创新体系建设，以创业带动就业；大力发展吸纳就业能力强的旅游业和
建筑业等基本产业，推动充分就业；大力推进职业教育和技工培训，提高劳动力素质，提高就业的能力和质量；吸引年轻人就业、创业；补齐农村居民收入这个最大短板。要坚持问题导向，解决好农贸市场、停车体系、幼儿园建设，以及公交优先、高中教育水平稳定提高、社区基本服务标准化等人民群众十分关切的突出民生问题。
绝不能让一个贫困地区和贫困群众掉队。习近平总书记强调: “消除贫困、改善民生、实现共同富裕，是社会主义的本质要求。对困难群众，我们要格外关注、格外关爱、格外关心，千方百计帮助他们排忧解难，把群众的安危冷暖时刻放在心上，把党和政府的温暖送到千家万户。”精准扶贫、精准脱贫，是坚持以人民为中心发展思想的生动体现和深刻阐释，充分展现了习近平总书记真挚的为民情怀和务实的思想作风。实现共同富裕，除了让有能力有条件发展经济的所有人能够脱贫致富，也不能让没有能力和条件或者暂时没有能力和条件发展的人被忽略，这就需要对每个贫困人口进行帮扶，这是通过精准扶贫、精准脱贫实现共同富裕的关键所在。推进精准扶贫、精准脱贫，要发挥人民群众的积极性、主动性，通过提高自我发展能力来推动扶贫。当前，应在探索提高和培育贫困人口脱贫能力的有效途径上，彻底解决能力贫困、意
识贫困问题；在扶贫政策的配套上，应更加突出教育扶贫、文化扶贫的主导作用，并辅之经济上的扶持，形成授人以鱼与授人以渔相结合的扶贫措施。
实现人人参与、人人尽力、人人享有。坚持以人民为中心的发展思想，既需要政府努力提供越来越充分的公共产品和公共服务，也需要建立必要的社会激励机制，以最广泛地汇聚民智、最大限度地激发民力，实现全民共建共享。人民福祉的不断增加，取决于公共产品和服务的不断增加和公平享有。在市场产品供给领域，要坚持市场机制配置资源并提供激励信号的原则，让广大人民群众依靠自己的智慧和劳动致富。在公共服务供给领域，政府既要承担责任，也要有所为有所不为，即坚持普惠性、保基本、均等化、可持续方向，确保基本公共服务供给；同时创新公共服务提供方式，广泛吸引社会资本参与，增强一般公共产品和服务的供给能力，增加供给数量，丰富供给类型，提高供给效率。通过不断解放和发展生产力，筑牢全体人民幸福安康的雄厚物质基础。
以人民为中心发展思想的提出，解决了“依靠谁、为了谁、我是谁”的问题，为实现中华民族伟大复兴中国梦找到了目标指向与动力源泉。只有真正让人民平等参与
文章的中心思想有的明确说出来，稍加分析，即可得出。有的文章中心思想暗含在文章之中，没有明确说出来，需要读者深刻体会。掌握概括文章中心思想的方法，就能根据文章的特点，较为熟练地概括出课文的中心思想，加深对课文内容的理解，提高阅读能力。 1。分析题目概括法。 文章题目是文章之眼目，是文章中心思想的体现，起到统领全文的作用。有些作者往往把中心思想体现在题目上，使读者一见便知。这类文章的中心思想容易概括。例如，《伟大的友谊》一课，就可以运用分析课题找中心的方法概括出体现马克思和恩格斯在共同的奋斗中建立了伟大友谊的中心思想。 2。从文章的开头找出中心。 文章的开头是全篇的序幕，起着提纲挈领的作用，有的作者恰好把中心思想放在文章的开头表达，使读者一进入文章便知作者的写作目的，从而加深对文章的理解。针对这一特点，要学会从文章的开头找中心的方法。例如，《詹天佑》一课就能从口头“詹天佑是我国一位杰出的爱国工程师”一句基础上概括出文章的中心思想。 3。从过渡句、段找中心。 有些课文，特别是介绍科学常识性的课文，内容涉及事件或项目较多，这类课文中间起承上启下作用的过渡句、段往往是中心句出现的地方。如《太阳》这篇课文的过渡句“太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切”，又如《灰尘的旅行》中间有一句：“灰尘的旅行，对于人类的生活有什么危害性呢？”这些过渡句即文章的中心句。 4。从文章的结尾拨出中心。 文章的结尾在文章中起着画龙点睛的作用。也有的作者把中心思想放在文章的最后来表达。根据这一特点，要学会分析文章的结尾、概括中心思想的方法。例如，《再见了，亲人》一课就能根据课文的最后一句“我们的心跟你们永远在一起”的内容概括出体现中朝两国人民深厚友谊的中心思想。 5。在文章主人翁的语言描写中找中心。 以写人为主的记叙文，主要在于描写人物形象，而人物的语言则是人物内心世界的主要标志。作者把中心思想放在人物的语言中表达。因此要注意在分析人物语言中概括文章中心思想。例如，《登山》一文就能从列宁的语言描写“我们应该每时每刻处处锻炼自己的意志”一句中找出文章的中心所在。 6。从抒情部分找中心。 一些记人叙事的课文，记叙中的抒情句常常就是文章的中心句。如《一夜的工作》，作者记叙了亲眼看到周总理一夜的工作后写道：“这就是我们中国的总理，他是多么劳苦，多么简朴！”又如《海上日出》中：“这不是伟大的奇观吗？”这些抒情句就是课文的中心句了。 7。从作者的议论部分找中心。 有的作者时常把中心思想放在自己的议论部分来表达。这就是要注意从作者的议论部分找中心。例如，《白杨》一课，我们就可以从课文的“爸爸只是在向孩子们介绍白杨吗？不是，他也是在表白自己的心”一段议论部分概括出课文的中心思想。 8。从课文的反复部分找中心。 一些课文为了表示强调，往往使某个句子在课文中出现好几次。如《难忘的一课》中：“我是中国人，我爱中国！”《小英雄雨来》中：“我们是中国人，我们爱自己的祖国！”这些句子在课文中均出现了三次。这个反复部分一般就是中心句。 9。从重点句、段找中心。 一般课文中，总有表现文章中心的重点句、段，这些重点句就是文章的中心句。如《落花生》中：“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”又如《大森林的主人》一课中猎人的话：“在大森林里，你不能像个客人，得像个主人。只要肯动脑筋，一
概括记叙文中心的主要方法有： (1)依据文章的主要内容，体会作者的思想感情。作者的思想感情，主要是通过文章内容表现出来的，因而抓住了文章的主要内容，就能体会出作者的思想感情来。如《十六年前的回忆≥一文，作者记述了十六年前父亲牺牲前后的几件难忘的事情：局势紧张，父亲提前整理一些重要的书籍和资料；父亲被捕经过；法庭上，父女的最后一面；父亲英勇就义，一家人悲痛万分。文章语言朴实无华，字里行间透露出对父亲深深的怀念。 (2)依据带有感情色彩的语句，体会作者的思想感情。文章是通过具体的语言文字表情达意的，作者总会在字里行间表露出自己的观点和态度，有时甚至直接用抒情、议论的方法来宣泄自己的感情。因而，抓住了文章中带有感情色彩的语句，就能体会出作者的感情来。例如《索溪峪的“野”》一文，作者在写了索溪峪的山”野”、水“野”、动物“野，，就连行进在期间的男女老幼也返朴归真，”野”性十足后，赞叹道：“于是，我感到从未有过的快慰，从未有过的清爽；索溪峪的‘野’，荡涤着我的胸怀[”对索溪峪的赞美之情溢于言表。 (3)依据含义深刻的语句、段落体会文章的思想感情。作者在表明自己的态度时，力求明朗、显豁，以便于读者和自己产生感情上的共鸣。有时为了取得意味深长的效果，作者不直接表情达意，而是采用比较含蓄的方法说出言外之情。对于蕴含在语句中的作者的态度，我们或者要联系作者写作时特定的历史背景，或者联系文章的写作手法，或者联系文章的主要内容、中心意思和结构层次进行理解，尤其要联系句子或语段所在的上下文的具体语境理解。如《穷人》一课中桑娜的丈夫听到邻居的死讯后说的话，看似平常，但联系上下文我们就能明白渔夫说的“熬过去”是什么意思。渔夫冒着生命危险打鱼经常一无所获，生活极度困窘。在这种情况下，他们又把邻居的孩子抱过来，作者对这对善良穷人的赞美之情蕴涵其中。 （4）抓住细节描写体会文章的思想感情。
概括文章主要内容的六种方法 我们阅读一篇文章，必须领会它的主要内容，只有掌握了主要内容才能进一步领会作者的写作意图。那么，如何概括文章主要内容呢 1.题目扩展法。有的文章的题目能高度概括了文章的内容，对它稍加扩展充实， 就得到了文章的主要内容。如《飞夺沪定桥》一课的标题适当补充一下：本文写的是红军在二万五千里长征途中，克服重重困难，夺取泸定桥的经过。 这就是课文的主要内容。 2. 要素归纳法。记叙文一般包含有时间、地点、人物和事件四要素。找出文中的四要素，并合理组织它们，这就是主要内容。如《董存瑞舍身炸暗堡》一文的四要素：时间是1948年5月25日，地点是隆化中学附近，人物是董存瑞，事件是董存瑞舍身炸毁暗堡。概括这四要素可得出主要内容：1948年5月25日，在解放隆化的战斗中，董存瑞在紧急关头毅然舍身炸毁了前进途中的暗堡。 3. 段意合并法。把每段的段意连来，就是文章的主要内容。如《黄继光》一课，可分为四段，段意分别是：（1）黄继光所在营接到新的战斗任务；（2）黄继光向指导员请战；（3）黄继光顽强战斗，壮烈牺牲；（4）黄继光所在营攻占了五九七?九高地。根据段意归纳为：在抗美援朝战争时，中国人民志愿军战士黄继光在上甘岭战役中，顽强战斗，壮烈牺牲。 4. 摘录句段法。有的文章中的总起、过渡句、重点段落概括了全文的大意。阅读时可直接引用或稍加整理，便可抓住主要内容。如《养花》一文，可根据结尾段来概括它的大意：课文主要写养花有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识。 5. 取主舍次法。对写了几件事的文章，先分清事件的主次，然后根据主要的来概括它的主要内容。如《落花生》写了种花生、收花生和尝花生几件事。从文章看，“种花生”和“收花生”写得简略，是次要的；“尝花生”写得详细，是主要的。根据课文主次可以这样概括文章的主要内容：“我”一家人过花生收获节的情形。 6. 问题回答法。有些问题，只要回答出来也就是概括出了主要内容。如《飞夺泸定桥》提出下面问题：①课文写的是红军在什么情况下飞夺泸定桥的②他们是怎么“飞”又是怎么“夺”的③结果怎样把这些问题的回答归纳起来，就是主要内容。 总之，概括主要内容的方法还很多，不管用哪种方法，都首先要认真阅读、分析，以上！概括文章的主要内容一直是中段学习的一个重点，更是提升学生语文学习能力的一种有效手段。我们的学生在阅读课文时思维时常跳跃，总是不能很好的把握文章内容，因此对课文的理解也总是一半一半，很是不完整，要是面对长篇大论的文章，那可真是难为死它们了，不要说是10来岁的小孩，就是成人也会感觉有些吃力。但是，每一种知识的获得必有其一定的学习方法。对于写事文章我总结如下：概括文章首先要知道主人公是谁，发生了哪几件事情，结果怎样了这一思路展开，同时语言也要围绕主人公进行表述，详写的事情一定要表达具体，略写的部分用一个短语或是简单的话简明概括就行了。大致知道了这样的概括的方法，在以后的学习中，老师再稍加对此法进行补充巩固，不断的完善孩子们的这一学习能力，经过潜移默化的影响，相信孩子们能较好的把这一方法运用到自己的学习中去，从而有效提升概括课文主要内容的能力，使自己能
概括文章中心思想 1、明确什么是中心思想。 中心思想是由写什么（主要内容）和为什么写（写作目的）两部分组成。写什么是指作者叙述的事件、描述的人物、景物、物体也即主要内容。为什么写是指作者的写作目的及在文章中表达出来的作者的立场、观点、态度和感情等。2、掌握概括中心思想的表达形式和语言特点。 写人的记叙文的表达形式是：“本文记叙了……表现（赞扬）了……品质（精神）”。写事的记叙文的表达形式是：“本文记叙了……（事），说明了……（道理）”。写景状物的记叙文的表达形式是“文章描述了……抒发了……（思想感情）”。即：中心思想= 文章通过记叙（什么）事情+ 歌颂（什么）高尚品质。 揭露或反映（什么）罪恶或不良风气。 反映（什么）问题。 3、怎样写文章的写作目的。 （1）、写人记叙文写作目的的概括方法。 写人的文章，一般是歌颂人物的思想品质的，那么我们概括这类文章的写作目的就应该选择表现人物思想品质的词语或者词组、语句。概括人物思想品质的词语有：关心他人、见义勇为、不怕邪恶，敢于斗争，自我批评、舍己为人、乐于助人、帮助同学、爱护集体、爱护公物、大公无私、默默奉献、爱岗敬业、不怕困难、不怕牺牲、关心群众疾苦，和人民群众心连心、大义灭亲、谦虚谨慎、虚怀若谷、舍小家为大家、质朴诚实、光明磊落、实事求是、团结互助、勤劳勇敢、艰苦朴素、热爱劳动、热爱祖国、热爱人民、刻苦钻研、好学深思、科学精神、杰出才能、同情劳动人民、尊老爱幼、尊敬师长、钢铁般的意志，坚韧不跋等等。 当然，也有揭露和批判有些人的错误行为的文章，写作目的就应该是选择批判某些人的错误思想行为的词语，选用的词语一般是：自私自利、欺负弱小、好强霸占、贪婪自私、心胸狭窄、嫉妒别人、当面一套背后一套、利益熏心、丧尽天良、骄傲自大、好高务远、图虚名等等。 （2）、记事记叙文写作目的概括方法。 记事的文章，一般是通过记叙某件事，得到一个新的认识，懂得一个道理，
概括文章的中心思想 【知识讲解】 一、新课引入 古代有个读书人，走了三百里路，去向大师请教作文的诀窍。这位大师看了他的文章，把他带到树林边，指着一个蜘蛛网说：你不要拜我为师，你拜它为师吧。那个书生对着蛛网呆看可三整天，忽然悟出了其中的道理，从此作文大有长进，并且考场得意，中举成名。事后有人问他原因。他说：“大师在告诉我：天下找不到一个没有中心的蜘蛛网；蜘蛛织网是先有网的中心，再一圈一圈地围绕中心编织。” 二、中心思想的知识 1、什么叫中心？我们用一个比喻来形容，中心就好象射箭有了靶子，登山有了目标，夜船有了航灯一样。中心思想是作者通过记叙的内容所要表达的写作目的(即主要的意思)用文字完整地把中心思想表述出来，从其结构上看，可分两部分，即文字的主要内容与作者的习作目的。 2、小学高年级语文阅读教学中，“概括文章中心思想”是教学中的难点，又是重点。因为学生能够准确地抓住文章的中心思想，对文章内容的理解才能深透。 3、怎样确立、提炼材料中的中心思想呢？ 三、选择或概括文章的中心思想(有很多的问答题都是根据中心解答的) 例如：谈谈你的收获;告诉我们什么道理;你有什么启发。有些文章可以直接在文中找到中心句。（1）写人的，主要是写主人公的某些优秀品质; （2）写景主要体现景的美丽可爱。 （3）写物比较复杂一点，单纯写物，就是表达对物的喜欢; 借物喻人和借物喻理的文章，在此类文章的结尾部分，仔细地揣摩，看它那些带有议论性的话，如果有写人的成分，那就是借物喻人;如果有说理的意思，那么一定就是借物喻理。 公式： ①写人为主：这篇文章记叙了……赞扬了……表达了…… ②记事为主：这篇文章记叙了……(批评了)歌颂了……表现了…… ③写景状物：这篇文章采用了……手法，借助……描写，赞扬了……抒发了…… ④游记：这篇文章描写了……表达了……感情 ⑤议论文：这篇文章论述了……阐明了…… 四、阅读重在悟文意，文初段末要多记 我们平时写文章，很多时候在文初把自己想要告诉别人的东西作了交代，或者是在文章结束的时候，使文章升华。这些都是文章的题眼。同样，别人写文章也会采用这样的方法来表情达意。因此在
以人民为中心发展，以为人民服务为宗 旨 以人民为中心的发展思想是对马克思主义理论的继承和创新，是真理和道义的统一。党提出"以人民为中心的发展思想"。其基本内涵就是"发展为了人民，发展依靠人民，发展成果由人民共享"。这一重要思想坚持了马克思主义唯物史观的基本原理，反映了共产党执政规律、社会主义建设规律和人类社会发展规律的客观要求，进一步回答了"发展为了谁，发展依靠谁"的基本问题，深刻体现了党性和人民性的统一，具有深刻的价值意蕴。 以人民发展为中心，是中华民族优良传统，民者，万事之本也；民为贵，社稷次之，君为轻；水能载舟，亦能覆舟；等深入人心的古语，真是民本思想的深层次写照。以人民发展为中心，也是我们共产党人的价值取向，是我们共产党人奋斗的终极目标。 结合我校的实际情况，我们以人民发展为中心，把人民对美好生活的向往档次目标，全心全意为人民服务，主要从以下几个方面做起： 一、端正我们的办学目标。我们学校的一切工作以立德树人，培养德智体美劳全面发展的社会主
义事业的接班人和建设者为目标。统一思想，宣传到位，深入到每一位教职员工的头脑之中。 二、建立完善育人体系。学校育人工作深度体系化，是培养合格公民的前提条件。全面育人，落实全员有人，精细全过程育人，完善全方位育人。 1、突出德育实效。深化课程育人，开全国家要求的必修课程，通过学科达到育人目的，完成授业、解惑、培养能力的目标，利用学校教师资源、社会资源开发学生喜欢的校本课程；通过丰富多彩的各项活动育人；开展多元的社会实践育人，在广大的社会舞台上培养学生的优良品质，践行社会主义核心价值观，学以致用；逐步完善各阶段系列的校会、班会育人；以学校文化育人。 2、提升智育水平。通过课堂、课外学科活动，着力培养学生的认知能力，促进思维发展，激发创新意识，既减轻学生过重的课业负担，有培养学生所应具备的未来公民的核心素养。 3、强化体育锻炼。合力规划体育锻炼活动，不仅达到强身健体的目的，让学生体育活动中培养个人爱好的体育项目，更是在体育锻炼中培养学生的毅力、拼搏、合作等良好意志品质。
阅读理解中概括文章的中心思想首先我们要明确什么是文章主旨。文章主旨也叫文章的中心思想，指的是作者的写作意图，它通过文章的字词句段表现出来。 中心思想是写什么（主要内容） 为什么写（写作目的）两部分组成。 写什么是指作者叙述的事件、描述的人物、景物、物体也就是主要内容。 为什么写是指作者的写作目的及在文章中表达出来的立场、观点、态度和感情等。 好了解了什么是中心思想之后老师来教大家怎样准确快速地概括中心思想。 文章的中心思想有的明确说出来，稍加分析，即可得出。有的文章中心思想暗含在文章之中，没有明确说出来，需要读者深刻体会。掌握概括文章中心思想的方法，就能根据文章的特点，较为熟练地概括出课文的中心思想，加深对课文内容的理解，提高阅读能力。（一）、看文章的题目 1。分析题目概括法。 文章题目是文章之眼目，是文章中心思想的体现，起到统领全文的作用。 有些文章，往往把中心思想体现在题目上，使读者一见便知。这类文章的中心思想容易概括。
有些文章，它的题目本身就揭示了中心思想或是中心思想的高度概括。 有些文章，从题目可以看出文章主要写了什么，反映了什么等问题，通过对这些问题的回答，并把这些回答连接起来，就概括出了中心思想。 例如：《董存瑞舍身炸暗堡》从题目知道文章是围绕“炸”而展开。舍身的意思是舍弃自己的身体，从而知道题目的意思是董存瑞为炸暗堡而献出自己的生命。它也点明了文章的中心——歌颂了董存瑞忠于革命事业不怕牺牲的精神。还有《劳动最有滋味》、《伟大的友谊》、《为人民服务》等。 例如，《伟大的友谊》一课，就可以运用分析课题找中心的方法概括出体现马克思和恩格斯在共同的奋斗中建立了伟大友谊的中心思想 （二）、看文章的开头和结尾 一篇好的文章，为了便于读者把握文章的题旨，通常在开头或结尾处，有点明中心的句子或段落。 一般来说，在开头有首领文章的作用，在文章的结尾有总结全文点明中心的作用。分析好这些开头和结尾就能准确地概括文章的中心思想。例如：老舍的《养花》中的结尾是：“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。”这个结尾既总结养花的乐趣又点明了文章的中心思想。 [1]。从文章的开头找出中心。
第14讲把握文章中心主旨 听不同 在很深、很深的海底，有一座雄伟的城堡，里面住着六位人鱼公主，她们都十分美丽。 在很深、很深的水里，有一座雄伟的城堡，里面住着六位人鱼公主，都十分美丽。 尤其是最小的公主，她留着金色的长头发，比姐姐们都漂亮，她最喜欢听姐姐们说许多海面上的新鲜事。 尤其是最小的公主，她留着金色的长头发，比姐姐们都好看，她最喜欢听姐姐们说许多陆地上的新鲜事。 写人记事类为主的记叙文，通读全篇后，能用高度概括的语言概括文章的中心思想，就像掌准了航船的舵，随后的分析才不会偏离方向。 感知主题的方法： 1.找到文章的中心句或暗示主题的提示语、关键词语，从中概括文章主题。 2.从文章的写人叙事中进行概括，材料是为文章中心服务的，我们可以看文章写了什么事， 塑造了具有怎样性格的人物，从中传达了作者什么样的观点、态度和情感，这就是文章要表达的主题思想。 一般格式为：本文通过记叙了（主要内容）……，表现了……，抒发了作者……的感情。 1.整体感知文章内容。 2.掌握寻找主题的方法与答题模式。
望梅止渴 曹操率领部队行军时一时没有找到水源，士兵们都干渴难忍。于是曹操传下命令说：“前面有一篇大梅林，梅子结满枝头，既甜又酸，可以解渴。”士兵们听了这话，都流出口水，靠这种办法，使部队坚持走到前边有水源的地方。 阅读短文，回答文后问题。 父亲 张枫霞 ①虽然我是家里惟一的女孩 , 然而 , 父亲好像从来没有显出特别的喜欢来。等到上了初中 , 看到别人的父亲殷殷地关怀女儿 , 心里便有了比较 , 认为我这只知道春耕秋收的农民父亲不懂得什么叫“ 爱”。 ②小学和初中在父亲的不经意间过去了 , 上学和放学就像他出工和收工一样 , 只是 顺其自然的事。他不关心我的学习亦如我不关心他的收成。学习和收成原本没有太大的联系。 ③可是, 我考上了县一中 , 这就意味着父亲的大半年收成都得被我一个人吃掉。母亲望着已不年轻的父亲幽幽地说:“ 要不 ,别让妮子上了?” 父亲脸上刀刻似的皱纹突然生动地一跳: “ 哪能 ! 儿子娶媳妇花钱比妮子上学花钱多多了 , 咱们不能太偏心。” 就为这一句话, 我第一次被感动了。 ④在一个骄阳似火的夏日 , 父亲一头挑着我的行李 , 一头挑着一筐桃子送我去上学。我跟在父亲身后 , 望着颤悠悠的扁担和父亲那被扁担磨出老茧的双肩 , 我又一次被感动了。在心里默默发誓: 不学出个样子来 , 无颜面对父亲。等翻过两座山 , 骄阳更加炽烈 , 找到一块小树阴劝父亲休息一会儿。我随手抓起两个桃子 , 还不及放到嘴里 , 便被父亲劈手夺去 , 他瞪我一眼说: “这是卖的 , 有你吃的。” 说着他从兜里掏出几个歪裂的小桃子 , 在衣服上蹭了蹭递给我: “ 这不一样吃吗?” 停了停又说:“ 住校可不比在家里 , 动一动就得花钱 , 饭可以吃差点 , 但一定得吃饱。星期天不要往回跑 , 家里也不指望你干活 , 钱和干粮我会给你送去的。” 接着他自个笑了:“ 没想到俺妮子还挺聪明 , 比你两个哥哥强多了。我寻思把桃园好好侍弄侍弄 , 兴许能挣几个钱 , 你要有本事啊 , 考个大学让爹光荣光荣。” 这是父亲对我说得最多的一次 , 看得出他心里非常高兴。 ⑤到学校门口 , 父亲让我一个人进去 , 他则去卖那筐桃子。等到报到完去城里找他 , 父亲已经走了。我想 , 他肯定是饿着肚子走的 , 翻山越岭 , 还得走二十里地啊 ! ⑥三年高中 , 我真的很少回家。父亲总是隔三差五地给我送干粮和桃子 , 当然都是些歪七裂八卖不出去的小桃子。冬天天短 , 父亲每次来得起大早 , 见到我 , 往往是胡须上结了一层白霜 , 掏出母亲烙的白面饼 , 硬邦邦的全是冰棱茬。中午 , 我们爷俩把饼泡在开水里 , 就着父亲带来的咸菜 , 吃得有滋有味。夏日 , 父亲捎带着卖桃 , 二十里的山路把父亲的脸膛晒成了酱紫色。赶到学校已近中午 , 我把早已晾好的白开水递过去 , 父亲一口气就喝了一大缸子。父亲向来都是当天来当天走 , 三年里 , 他走了他原来几十年走过的路程。我对父亲的情和爱也在这三年里变得缠绵与圣洁。 ⑦三年后 , 我由县城读到了省城 , 甭说父亲的大半年收成 , 就是他的全部收成也难以应付我的高额学费了。父亲说: “不要紧 , 先到处借借。不就是四年吗 ? 我用六年时间 , 六年不行十年 , 赶我死之前咋也能把它还清。” 我无言 , 我只是在心里对父亲说 : 我决不会让您用六年十年时间去还债 , 您就等着我慢慢地还您的债吧。 ⑧也和三年前一样 , 父亲挑着行李送我上学 , 所不同的是这天不是骄阳似火 , 而是阴雨霏霏。火车上父亲递给我的桃子又红又大 , 我倒有些不习惯 , 怪他过于奢侈。
语文阅读理解解题技巧之怎样概括文章的 中心思想
语文阅读理解解题技巧之怎样概括文章的中心思想 （一）什么是中心思想 作者写一篇文章总要有一个目的，或说明一个问题，或宣传一种思想，或表彰一个人物，或传播一个经验……这种目的，就是中心思想。 （二）中心思想的表达方式 文章的中心思想是通过具体内容表达出来的，因此中心思想一般包括两部分内容，前一部分叙述主要内容，后一部分写出要表达的思想。 例如《草地夜行》这篇课文通过写老红军战士把一名小红军战士送出草地，自己却被草地夺去了生命的事，表现了老红军战士忠于革命，不怕牺牲的崇高精神。 一般写人记事文章的中心思想多是通过叙述谁的什么事情，来歌颂或赞扬什么精神。例如《董存瑞舍身炸暗堡》这篇文章的中心思想是：通过叙述董存瑞舍身炸暗堡的事，表现了董存瑞机智勇敢，不怕牺牲，热爱祖国的革命精神。 一般的写景状物文章的中心思想多是通过描写什么景什么物，来抒发作者的什么感情。例如《桂林山水》这篇课文的中心思想是：描写桂林山水的秀丽景色，抒发了作者对祖国山河的喜爱之情。 （三）概括中心思想的步骤概括文章的中心思想大体可分四步： 第一步，先初读课文，了解课文的主要内容。拿到一篇文章后，要通读一遍，大体知道了文章的主要内容，对该文有了初步的了解与认识，这是初步的统观全文。 第二步，精读课文，分段，概括段意。这一步要边读边想，作者是根据什么来安排材料的，可以分为几段，每段的主要内容是什么。这一步是通过概括段意，帮助我们准确地了解课文的主要内容。 第三步，统观全文，整理自己的感受。在概括文章主要内容之后，要整理一下自己读文后有什么感受，有什么体会：如我们应该向文中的主人公学习什么呢？这篇课文中使我受到了什么教育呢？去体会作者的写作目的，这就是中心思想后一部分内容。 第四步，组织语言，概括中心思想。组织语言时，可以回答两个问题：[主要内容]本文通过叙述了（介绍了）……[中心思想]表现了（赞扬了，抒发了）……这就形成了一篇文章的中心思想。
小学语文能力达标训练之篇的阅读——归纳文章中心思想 （一）什么是中心思想 作者写一篇文章总要有一个目的，或说明一个问题，或宣传一种思想，或表彰一个人物，或传播一个经验……这种目的，就是中心思想。 （二）概括中心思想的要求 概括中心思想的要求主要有三点：确切、完整、简要。 （三）概括文章中心思想的方法 1、看文章的题目。有些文章的题目本身就揭示了中心思想或是中心思想的高度概括。 2、看文章的开头和结尾。一篇好的文章，为了便于读者把握文章的题旨，通常在开头或结尾处，有点明中心的句子或段落。 3、看文章的中心句。文章的中心句是文章思想感情集中的反映，体现作者的写作目的，往往直接点明中心思想。 4、看关键人物的语言、动作、心理活动描写。人物的语言、动作、心理活动等描写往往体现出文章的中心思想。 （四）中心思想的表达形式 中心思想的表达形式通常有两部分组成，即通过什么内容，反映什么思想感情。 概括主要内容常用的词语有：“描述了．．．．．．”刻画了．．．．．．“通过．．．．．．”等等。 概括思想意义常用的词语有：表现了．．．．．．”、“说明了．．．．．．”、“表达了．．．．．．”、“歌颂了．．．．．．”、“赞扬了什么．．．．．．”、“揭露了．．．．．．”、“鞭挞了．．．．．．”等等。 但不同的文章所采用的形式不一样如下：
1、写人的记叙文的表达形式是：“本文记叙了……表现（赞扬）了……品质（精神）”。 2、写事的记叙文的表达形式是：“本文记叙了……（事），说明了……（道理）”。 3、写景状物的记叙文的表达形式是“文章描述了……抒发了……（思想感情）”。 4、说明文的表达形式是：“本文通过……说明……”。 5、童话、寓言的表达形式是：“本文通过……（故事），告诉（说明）……道理”。 练习 爱因斯坦（1879—1955），德国人，是现代最伟大的物理学家。人们都以为，他小时候一定是一个神童，学习成绩非常出色。其实，并不是这样。爱因斯坦小时候脑子迟钝（dùn），学话很慢，直到3岁才会说话。父母担心他会是一个傻子，上小学以后，爱因斯坦学习成绩很差，老师给他的评语是：“生性孤僻（pì），智力迟钝。”学校的训导主任曾对他父亲说：“你的儿子将是一事无成的”，甚至令他退学。16岁时，爱因斯坦投考一所大学，因成绩差没有被录龋这时，他很难过，不想再念书了。中学的校长鼓励他不要灰心，说英国人达尔文也曾因智力平常被大学赶出来，后来不是成了大科学家吗？爱因斯坦听了这些话，又继续努力学习，第二年就考入了大学。以后，他刻苦钻研，很快创立了相对论，在28岁那年获得了诺贝尔物理奖，成为现代物理学的奠基人。爱因斯坦的成长过程说明，人的智力虽然有天生的差别，但起决定作用的，还是后天的教育和发掘，还是靠勤奋学习。 概括文章的中心思想：_____________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 迷路那一夜 迷路使人学得非常(qiān gōng) ，开始虽然感到十分吃惊，但很快就觉得真是一次难得的迷宫旅行。几年前我在伦敦就有过这种经历。我来到了一个五光十色的街灯(zhào yào) 着的小广场上，人们都坐在售货亭里卖各种东西，从香水到烤饼，无所不有。有位妇女想卖给我一双花边手套。“给您年轻的太太买一双吧?”她问道。我回答说：“没有年轻太太。”她很(gān gà) 地笑笑。但
总结文章中心思想 一篇文章不论何种体裁, 总要表现一定的思想感情。说明某个问题, 总要对这个问题表现自己的看法和态度。歌颂什么, 揭露什么; 肯定什么, 否定什么; 主张什么, 反对什么都要通过对体裁的描述与议论表述出来。这种通过对客观事物或某个问题的描述、议论, 在一篇文章中所反映出来的总的文章的中心思想包含两个方面，一是文章内容的高度概括，二是作者的思想观点和写作意图。分析归纳中心思想必须对全文有整体把握，掌握整体和部分的关系，再结合作者的写作意图，抓住本质进行概括，不能以偏概全。当然，有时候表述也可不求完整。语文试题中的有关选择题，为求简洁，较多地使用不完整表述的形式。1、分析、 归纳和概括的总体思维技巧（1）从核心词句角度思考如果分析、归纳和概括的具体内容是单句，注意从句子结构入手；如果是复句、句群，就注意句与句之间的关系；如果是文段、全文，可以从标点入手，或从分层次入手，通过分析找出文中（或句中）的关键词句或核心词句，也就是能体现文段（语句）主要观点、思想内容的词句，用文中现成的词句来概括，这样既准确又省力。（2）从结构、对应处思考遇到抽象的内容如何阐发？关键在于紧扣内容，抓住概念的内涵，把它用通俗明白的语言表达出来，使抽象的变为具体的。这项工作的基本原则是力求准确具体，最基本的方法是注意分析句子、短语的结构关系，搞清楚它们前后的联系，并且理顺它们的关系。同时应该注意分析它们的对应关系，注意与题目要求对应，依据对应关系，从原文中寻找相应语句，从而找出答案。（3）运用文体特点进行思考说明文应注意其说明对象、特征，如果有多个对象，则注意相同点、相异点。记叙文体，应注意记叙的对象，干什么，什么事，通过记叙体现了什么、说明了什么。议论文体，应注意作者主张什么、反对什么，证明了一个什么道理。概括的原则：要点不能丢，语言要简练。具体来说，分析归纳文章的内容要点，要注意以下几 点：①注意抓住各段的中心句，各段的中心句往往都是要点。②
三年级语文下册各篇课文中心思想 1、燕子 作者描绘了充满生机的如诗如画般的春天景色，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。 2、古诗两首 这篇精读课文由两首古诗组成，描写和赞美了春天的景色。 《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品，写的是初春二月柳树。 《春日》是宋代理学家朱熹所作，是一首春游诗，赞美了万紫千红的春天景色，同时也点出了“东风”是万紫千红春天的源头这个道理。 3、荷花 作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。 5、翠鸟 这篇课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。 6、燕子专列 这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保护动物。 7、一个小村庄的故事 这个故事讲述的不仅仅是“一个小村庄的故事”，它揭示了生活在村庄里的人们错误的行为以及这种错误行为所引发的严重的后果──不爱护自然，必将受到大自然的惩罚。本文呼吁人们应该爱护树木，保护周围的环境，维护生态平衡。 9、寓言两则 这篇课文包括两则寓言故事，一个是《亡羊补牢》，一个是《南辕北辙》。这两则寓言都出自《战国策》。 《亡羊补牢》这个寓言告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。 《南辕北辙》人们用“南辕北辙”这句成语，来比喻行动与目的相反，也就是“背道而驰”的意思，含有讽刺、批评的意味。 10、惊弓之鸟 这篇课文是一个成语故事，比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。 11、画杨桃 这篇精课文主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论 13、和时间赛跑 这篇课文讲的是：“我”因外祖母去世而悲伤不已，后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间；并在和时间赛跑的经历中，体会到了应该怎样珍惜时间。 15、争吵 这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。
坚持以人民为中心的发展思想 实践是理论的源泉，科学的理论源于实践又指导实践，不断彰显生命力。新中国成立以来尤其是改革开放以来，中国发展的巨大成就，见证着中国道路的正确性，也标示出当代中国马克思主义政治经济学的新高度。 “坚持以人民为中心的发展思想，这是马克思主义政治经济学的根本立场”“学习马克思主义政治经济学，是为了更好指导我国经济发展实践，既要坚持其基本原理和方法论，更要同我国经济发展实际相结合”。习近平总书记在中央政治局第二十八次集体学习时的重要讲话，立足我国国情和发展实践，以深邃历史眼光和宽广时代视野，从认识论和方法论两个维度深入阐释马克思主义政治经济学，为不断开拓理论新境界提供了思想指南。 我们党历来重视对马克思主义政治经济学的学习、研究、运用，将基本原理与中国实践有机结合起来，实现了对马克思主义政治经济学的创造性发展。从新民主主义经济纲领，到探索社会主义建设道路过程中的独创性观点，再到改革开放以来的一系列重要理论成果，我们党根据不同时期特点和历史任务，提出一系列关于发展经济、造福人民的理论成果，有力推动了经济社会发展。在这一改天换地、创造奇迹的历史进程中，始终坚持以人民为中心的发展思想和根本立场，是我们党赢得人民拥护、立于不败之地的根基所在，更是团
结带领亿万人民走向民族复兴的力量源泉。 实践永无止境，理论创新永无止境。党的十八大以来，以习近平同志为总书记的党中央根据我国发展的新阶段、新特点、新趋势，深刻总结发展实践的规律性成果，创造性地提出树立和落实创新、协调、绿色、开放、共享五大发展理念的理论等，是符合当代中国国情和时代特点的理论成果，为指导我国经济发展实践，开拓马克思主义政治经济学新境界，增进人民福祉进一步夯实了理论基础，指明了前进方向。 坚持以人民为中心的发展思想，既是重大理论问题，也是重大实践问题。“要坚持把增进人民福祉、促进人的全面发展、朝着共同富裕方向稳步前进作为经济发展的出发点和落脚点，部署经济工作、制定经济政策、推动经济发展都要牢牢坚持这个根本立场。”无论是创新驱动、激发活力的改革举措，还是统筹城乡、区域、经济社会、两个文明的发展；无论是治理环境污染，顺应人民对良好生态的期待，还是注重内外联动发展、做大蛋糕同时更公平地分好蛋糕，五大发展理念贯穿着鲜明的群众导向、民生导向，彰显着人民至上的价值取向。其思想内核和实践方向，就是“坚持发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享”。 落实以人民为中心的发展思想，需要坚持辩证法、两点论，用好统筹兼顾的科学方法论。以五大发展理念为代表的理论成果，既各有侧重又相互支撑，共同构成了一个系统化
1、借用课题概括法。小学教材中的课文，有一大部分的课题点明了文章的主要内容。如：《大自然的声音》《齐白石的画》《动物远游》等。这些以内容命题的文章，我们可以引导学生根据课题去阅读，去追溯文章的主要内容，这样的方法适合记叙文。 2、找“六要素”法。写人记事的文章，一般都包含了我们常说的“六要素”——时间、地点、人物、事件（包括起因、经过、结果）。教学时，我们可以通过引导帮会组学生找到这几个基本要素，然后用一些词语把他们串连成一句通顺的话，就是文章的主要内容。 3、段意合并法。段落大意概括了一段的主要内容。把每段大意综合起来，加以概括，就是整篇文章的主要内容。这是最常用的方法。适合各种文体。 4、问题概括法。作者写一篇文章，往往是围绕一个中心，抓住几个问题，按一定的顺序写的。读写一篇文章，我们可想一想，作者所要说明的是哪几个问题？把这几个问题概括起来，就是文章的主要内容。适合写景、状物的文章。 5、找中心句法。一些文章，每段都有中心句，像《激光》《鲸》等说明文。可以让学生找出中心句，然后加以整理，便是主要内容了。 读文章，我们要学会抓文章的主要内容。这既是一种重要的阅读能力，也是一种重要的阅读方法。 概括主要内容的方法有: （1）记人的课文。阅读这类课文要抓住：课文写的谁？在什么地方？做了什么事？然后概括主要内容。如《桥》一文的主要内容是一位普通的老共产党员，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，挽救了全村人的性命，而他和自己的儿子却被洪水吞没了，塑造了一个英勇无私的共产党员形象。又如《晏子使楚》一文的主要内容是春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家的尊严。 （2）叙事的课文。阅读这类课文要抓住事情发生的时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果。如《金色的鱼钩》一文的主要内容是在红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，最后献出了自己的生命。 （3）写景的课文。阅读这类课文要抓住：写的是什么景物？它有什么特点？按什么顺序写的？然后再进行概括。如《草原》一文的主要内容是：作者按事情发展的顺序，描绘了内蒙古草原美丽的自然风光和浓郁的风俗民情，表达了蒙汉民族间的深厚情谊。 （4）状物的课文。阅读这类课文要抓住：写的是什么事物？从几个方面写了它的特点？怎样写的？然后进行概括。如《鲸》一文的主要内容是：介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。
以人民为中心发展，以为人民服务为宗旨 以人民为中心发展，以为人民服务为宗旨 以人民为中心的发展思想是对马克思主义理论的继承和创新，是真理和道义的统一。党提出“以人民为中心的发展思想”。其基本内涵就是“发展为了人民，发展依靠人民，发展成果由人民共享”。这一重要思想坚持了马克思主义唯物史观的基本原理，反映了共产党执政规律、社会主义建设规律和人类社会发展规律的客观要求，进一步回答了“发展为了谁，发展依靠谁”的基本问题，深刻体现了党性和人民性的统一，具有深刻的价值意蕴。 以人民发展为中心，是中华民族优良传统，民者，万事之本也；民为贵，社稷次之，君为轻；水能载舟，亦能覆舟；等深入人心的古语，真是民本思想的深层次写照。以人民发展为中心，也是我们共产党人的价值取向，是我们共产党人奋斗的终极目标。 结合我校的实际情况，我们以人民发展为中心，把人民对美好生活的向往档次目标，全心全意为人民服务，主要从以下几个方面做起： 一、端正我们的办学目标。我们学校的一切工作以立德树人，培养德智体美劳全面发展的社会主义事业的接班人和建设者为目标。统一思想，宣传到位，深入到每一位教职员工的头脑之中。
二、建立完善育人体系。学校育人工作深度体系化，是培养合格公民的前提条件。全面育人，落实全员有人，精细全过程育人，完善全方位育人。 1、突出德育实效。深化课程育人，开全国家要求的必修课程，通过学科达到育人目的，完成授业、解惑、培养能力的目标，利用学校教师资源、社会资源开发学生喜欢的校本课程；通过丰富多彩的各项活动育人；开展多元的社会实践育人，在广大的社会舞台上培养学生的优良品质，践行社会主义核心价值观，学以致用；逐步完善各阶段系列的校会、班会育人；以学校文化育人。 2、提升智育水平。通过课堂、课外学科活动，着力培养学生的认知能力，促进思维发展，激发创新意识，既减轻学生过重的课业负担，有培养学生所应具备的未来公民的核心素养。 3、强化体育锻炼。合力规划体育锻炼活动，不仅达到强身健体的目的，让学生体育活动中培养个人爱好的体育项目，更是在体育锻炼中培养学生的毅力、拼搏、合作等良好意志品质。 4、增强美育熏陶。严格落实音乐、美术、书法等课程，培养学生善于发现美的眼睛、创造美的思维、鉴赏美的能力。 5、加强劳动教育。加强学生社会实践、劳动技术和职业体验教育。通过家务劳动、校园劳动、校外劳动实践和社区志愿服务，发挥劳动教育价值，培养新时代劳动者。
〔什么是“以人民为中心的发展思想”〕
什么是“以人民为中心的发展思想” 党的十八届五中全会首次提出以人民为中心的发展思想，反映了坚持人民主体地位的内在要求，彰显了人民至上的价值取向。那么，“以人民为中心的发展思想”具体是什么？ 以人民为中心的发展思想，体现了我们党全心全意为人民服务的根本宗旨。我们党来自人民、服务人民，党的一切工作，必须以最广大人民根本利益为最高标准。人民群众是发展的主体，也是发展的最大受益者。坚持以人民为中心的发展思想，就要把增进人民福祉、促进人的全面发展作为发展的出发点和落脚点，发展人民民主，维护社会公平正义，保障人民平等参与、平等发展权利。 以人民为中心的发展思想，体现了人民是推动发展的根本力量的唯物史观。只有坚持这一基本原理，才能把握历史前进的基本规律；只有按历史规律办事，才能无往而不胜。坚持以人民为中心的发展思想，就要坚持人民主体地位，充分尊重人民所表达的意愿、所创造的经验、所拥有的权利、所发挥的作用。尊重人民首创精神，自觉拜人民为师，向能者求教，向智者问策，从群众中汲取无穷的智慧和力量。紧紧依靠人民，广泛动员和组织人民投身到党的伟大事业中来。 以人民为中心的发展思想，体现了逐步实现共同富裕的目标要求。共同富裕，是马克思主义的一个基本目标，也是自古以来我国人民的一个基本理想。按照马克思、恩格斯的构想，共产主义社会将彻底消除阶级之间、城乡之间、脑力劳动和体力劳动之间的对立和差别，实行各尽所能、按需分配，真正实现社会共享、实现每个人自由而全面的发展。实现这个目标需要一个漫长的历史过程。我国正处于并将长期处于社会主义初级阶段，我们不能做超越初级阶段的事情，但也不是说在逐步实现共同富裕方面就无所作为，而是要根据现有条件把能做的事情尽量做起来，一步步落实好以人民为中心的发展，积小胜为大胜，不断朝着全体人民共同富裕的目标前进。
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/197224243.html, 如何践行以人民为中心的发展思想 作者：黄顺君 来源：《人民论坛》2017年第17期 【摘要】要不断推进中国特色社会主义政治发展道路，我们就必须要“以人民为中心”，就必须要坚持以为人民服务为宗旨、以人民利益为本位和以人民共享为目的。 【关键词】以人民为中心政治发展道路人民共享发展价值特征 【中图分类号】D731 【文献标识码】A 以人民为中心是中国共产党治国理政的价值引领。坚持“以人民为中心”的发展思想，就必须要坚持人民发展主体地位，始终做到发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享。这是中国共产党为人民服务宗旨、人民利益本位及其发展成果人民共享的必然要求。 坚持以为人民服务为宗旨 “以人民为中心”的发展思想凸显了中国共产党为人民服务的根本宗旨。首先，坚持以为人民服务为宗旨，是马克思主义群众唯物史观的必然要求。之所以如此，是因为无产阶级人民群众是物质财富的创造者，同时精神财富本身也来源无产阶级人民群众物质实践活动之中。除此之外，人民群众还是实现社会政治变革的决定性力量，人类社会政治变革的历史已经表明，人民群众是实现社会政治变革，推翻旧社会制度的中坚力量。 其次，坚持以为人民服务为宗旨，是中国共产党践行群众路线的必然要求。群众路线是中国共产党人对马克思主义基本观点、根本方法和政治思想的创造性的转化和发展，是中国化的马克思主义政治思想的核心理念。在马克思主义群众唯物史观指导下，毛泽东结合中国革命、建设和改革实际，提出一切为了群众、一切依靠群众；从群众中来到群众中去的群众路线。“一切为了群众”说明中国共产领导中国革命、建设及其改革发展的根本目的是为人民群众；“一切依靠群众”是党的群众路线的立足点，是党的群众路线生命力的源泉所在；“从群众中来，到群众中去”说明党的群众路线的工作方法，从而使党的群众路线上升到马克思主义实践辩证认识论的高度。 最后，坚持以为人民服务为宗旨，是新时期中国共产党治国理政的必然要求。在新的历史条件下，习近平总书记特别强调要不断创新和践行中国共产党的群众路线，全心全意为人民服务，就必须体现在“为人民服务敢于担当”的治国理政理念上。第一，要坚持人民群众历史主体地位，坚持人民群众是历史发展的根本动力，永远做人民群众的小学生。第二，要把为人民服务作为检验我们一切工作成效的最高标准，看人民是否得到实惠，人民生活是否改善和人民权益是否得到保障。第三，要把马克思群众观点和群众工作方法融入到为人民服务实际工作过程