外公的“神奇家教”：如何开发学龄前儿童的识字潜能小鱼儿外公在小鱼儿妈妈小时候就进行早期教育，小鱼儿妈妈学龄前识字近2000，到大学毕业时就发表文章200多篇，翻译作品20多篇，成为上海最年轻的翻译家。小鱼儿妈妈被当时的上海电视台一位台长称为“神童”。
有了小鱼儿，外公又投入了大量的精力进行孙女的早期教育。小鱼儿学龄前识字2500多，100以内加减题目比较熟练、拼音默写正确，口头编了儿歌105首。通过面试被上海市和杨浦区二所顶级的小学——上海外国语大学附属小学和杨浦小学——录取，最终选择上海外国语大学附属小学（简称“上外附小”）。
外公认为：孩子的童年是可以设计的。让我们一起来看看外公的“神奇家教”吧！
以下选自外公的博客：
吴沉渔（小名小鱼儿）是我的外孙女，我很重视早期教育，总结对两代人的识字教育，有些方面可供参考：
一、处处识字、时时识字：
1、把有形的物品，写成卡片，黏贴在物品上。比如冰箱、电视机、椅子、桌子等。
2、把看过的幼儿DVD 片的名称，写成卡片，再看时拿起卡片看看读读。比如“小马过河”、“狼和七只小山羊”等等。
3、把会唱的歌曲名称写成卡片，再唱时拿出卡片看看读读。比如“小燕子”、“小星星”等等。
4、把录音机里听过的故事名写成卡片，再听时拿起卡片看看读读。比如“小蝌蚪找妈妈”、“小喇叭唱歌”、“白雪公主”等等。
5、指着墙上的挂历识字，比如“红双喜、百年百顺、猪年好运”等等。
6、领着孩子在园区内玩时,读小区内灯箱广告语、小花园里标牌上的标语。比如读“绿色奥运、平安奥运”、“关注园区环境、享受温馨生活”，每经过一次就读一遍，这些字词就识了。
7、过马路时，看路牌、读路牌，一方面认识道路，同时也识了相应的字词。比如家
旁边的“安图路”、“松花江路”、“靖宇路”、“敦化路”。
8、乘轮船时，读座椅背上的广告词。比如“雄狮牌”服装的广告语：“天寒地冻、雄狮称霸”小鱼儿把“地”读成“她”、“雄”读成“谁”外公纠正读音然后，小鱼儿说：“‘地’和‘她’，右边都有‘也’‘。”
9、看电视剧时，读读剧名。有天晚上，外婆开始看新的电视剧，让小鱼儿读屏幕上的剧名，小鱼儿说：“女人何苦为难女人。”外婆说：“‘何苦’你也认得？象中学生了。”确实，小鱼儿认识的字很多，昨天外婆看的《明德绣庄》电视剧，剧名也是认得的。还有一次，要小鱼儿表演节目。没想到她朗诵电视剧《顺娘》里的一首顺口溜：“天皇皇、地皇皇，我是一个杂货郎，满袋铜钱叮当响，童叟无欺走四方。”最近外婆在看电视剧《顺娘》，这首顺口溜是昨天晚上听到的，前后共说了三次，没想到小鱼儿记住了！
10、听成语故事，把成语打印出来。再听成语故事时，把对应的成语指给她看，边听故事，边看对应的成语词，就会认识不少成语。
二、由字组词、增加词汇
1、把已识的字，互相组成词组，形成卡片。
比如已经识了“大、小、人、上、下、马”，就可写词组卡片：大人、大马、小人、小马、马上、大小、上下等，然后反复看反复读。
2、把已识的字，扩展成词组，打印在一张纸上，反复看反复读。
比如识了“大、小、上、下”，就可以扩展成：
上：上课、上学、上班、上午、上海、
下：下课、放学、下班、下午、下山、
上：上天、上楼、上船、上级、上面、
下：入地、下楼、下船、下级、下面、
上：上次、上当、上下、上来
下：下次、下雨、下雪、下来
大：大便、大车、大虫、大方、胆大、
小：小便、小车、小虫、小气、胆小、
大哥、大家、大姐、大米、大拇指、
小弟、小家、小妹、小麦、小拇指、
大：大脑、大人、大手、大学
小：小头、小孩、小脚、小学
3、一边描红一边读拼音，并组词：
比如，描红了“穿衣洗脸吃睡觉”的字后，组词练习：
穿：外公组词“穿山甲、穿袜”小鱼儿组词“穿衣、穿裙”；
衣：外公组词“衣服、衣裤”小鱼儿组词“衣帽、洗衣机”；
洗：外公组词“洗手、洗脸”小鱼儿组词“洗衣、洗澡”；
脸：外公组词“大花脸、小白脸”小鱼儿组词“花脸、洗脸”；
吃：外公组词“吃东西、吃西瓜”小鱼儿组词“吃饭、吃零食”；
睡：外公组词“睡衣、睡裤”小鱼儿组词“睡觉、睡眠”；
觉：外公组词“感觉、觉悟”小鱼儿组词“睡觉”小鱼儿说：“‘感觉’的觉是jue，不是‘睡觉’ 的jiao ”外公说：“‘觉’是多音字：‘感觉’的觉读jue，‘睡觉’的觉读 jiao 。”
三、看书读句、识字识词
1、照着杂志上的故事，边看边读。
常用的杂志是《婴儿画报》，外公认为这本杂志的字比较大，图文并茂，比较适合学龄前孩子的识字。外公给小鱼儿订阅，每月2期。2岁多时开始使用，一直到现在。杂志除了《婴儿画报》外，也用幼儿园里代订的其他杂志《好儿童》、《娃娃画报》等。
2、照着杂志上的儿歌、诗歌，边看边读。常用的杂志也是《婴儿画报》等。读儿歌、读古诗，不一定强调背，而强调读，增加识字量。
3、你一句，我一句地读故事，增加阅读兴趣。
外公一边和她阅读，一边告诉她什么是句子？标点符号是：。？“” ！结束的是完整的句子，其他符号：，、句子还未结束。
4、你一字，我一字地读儿歌，增加阅读兴趣。
比如“小鱼游过来”她读“小”，我读“鱼”，她再读“游”，我再读“过”，她
再读“来”。有时候，当她发现某个字她不熟悉，就要换次序。比如刚才的句子，“游”如果不熟悉，就要我先读“小”，于是“游”字轮到我读。换来换去，蛮开心的。增加了娱乐性。
5、倒着读儿歌。
例如“小鱼游过来”，倒着读“来过游鱼小”。一边读，我一边做小鱼游来游去的动作，让她很开心。于是，她很喜欢倒着读。倒着读，可以巩固已经识的字。
6、读报纸的大标题。
家庭里一般都会有一种，或多种报刊杂志，象我家有新民晚报等5、6种。当大人在看报时，有时可让孩子看看读读大标题，讲讲有关标题的意思。让孩子逐步对文字感兴趣。
7、读故事
《和妈妈在一起》，前天读过。小鱼儿和外公你一句我一句轮流读，外公读时故意读错一些字，让小鱼儿指出来。比如“跳”读成“逃”、“跟”读成“很”、“快乐”的“乐”读成yue、“怀”读成“杯”等，小鱼儿都能指出外公读错。真不错！外公又发明了一种识字的好方法。
四、选字造句、用字用词
1、造句练习。
在识字、识词汇，多读了一定句子后，可以训练造句。比如学了“梅花”，告诉她“梅花在冬天才会开、梅花开时很香、梅花开时没有叶子等等”然后让她口头造句，可能她会说：“冬天里开的梅花很香。”把她说的句子写下来，再让她读，并夸奖她句子造得好。
2、各选一个字，用选出来的二个字造句。这是我们经常做的练习。
比如：在2007年8月8月23日的成长日记中，外公与小鱼儿又进行造句练习：
外公选“丑”，小鱼儿选“钢”，小鱼儿的句子是：“一个小丑在弹钢琴。”
外公选“笔”，小鱼儿选“狐”，小鱼儿的句子是：“一只狐狸拿笔写字。”
外公选“船”，小鱼儿选“江”，小鱼儿的句子是：“在江里开着一艏船。”
外公选“粥”，小鱼儿选“王”，小鱼儿的句子是：“一个大王在喝粥。”
外公选“骂”，小鱼儿选“冷”，小鱼儿的句子是：“有一个人在很冷的地方骂人。”外公选“今”，小鱼儿选“照”，小鱼儿的句子是：“今天爸妈带我去拍照。”
外公选“院”，小鱼儿选“唱”，小鱼儿的句子是：“有一个人在院子里唱歌。”
外公选“胃”，小鱼儿选“元”，小鱼儿的句子是：“有个人胃口很大，把元宵都吃光。”
外公选“猴”，小鱼儿选“专”，小鱼儿的句子是：“有个专家在看猴子的说明书。”句子真的造得很好！尤其是最后一个句子，谁能相信是一个五岁孩子造的句。
五、编写儿歌、开发想象
孩子富有想像力，让孩子编写儿歌，或小故事，能更好地开发这方面的潜力。
我从外孙女3岁时，就引导她编写儿歌，至今有30多首。例如：
好宝宝
熊妈妈有个熊宝宝，
外婆有个小鱼儿宝宝，
两个小宝宝，
都是好宝宝！
摘自2005年3月3日成长日记（2岁6个月）
风儿来了
风儿吹过来，
小鱼游过来，
小青蛙跳过来，
小刺猬滚过来。
摘自 2008年8月13日成长日记（5岁11个月）
六、逛逛书城、遨游书海
在书城看书时，小鱼儿问妈妈：“你知道我最喜欢什么？”妈妈没回答，小鱼儿说：“我最喜欢看书。你知道为什么吗？”妈妈故意说：“不知道。”小鱼儿说：“因为可以学到很多知识。”
在书城看书近一个小时。妈妈看工作有关的书籍，小鱼儿看童话的书、玩具类的书。回家后外公问她看了什么书？小鱼儿说：“看一本《水晶鞋》的书，讲一个水晶球，有个魔鬼要抢它，它不肯，后来它跟一个小男孩一起玩。”看来小鱼儿是看懂故事的。
下午，去书城看书。外公问她看了什么？小鱼儿说：“儿歌。”爸爸说：“一二三四五，”小鱼儿接着说：“上山打老虎，老虎没打到，打着小松鼠。小松鼠，小松鼠，多得数也数不清。”
这首儿歌不知是她看来的，还是自己编出来的？
有专家认为，识汉字，是识图形。我觉得，让孩子看得多了，读得多了,识的也就多了。
从我对儿女、外孙女的早期教育，我感到学龄前儿童的识字潜能是很大的，是可以引起家长们重视，并可试着实践的。
识字多了，幼小就会衔接好。
很好的一篇文章：小学到博士我的一些学习感悟本人南京985高校在读博士，回首这十几年的求学路，自己也曾辅导过学生办过班带过课，以及自身和同学的经历，颇多感悟。为了方便看，我就以点的形式写出来，不写成长篇大论。纯公益贴，绝无炫耀的意思，如果您觉得有些观点不正确，就当我自言自语哈。 1、小学时代如果能写一手工整的字，具有准确的数学运算能力，OK，完美了。对以后的学业生涯够用了，所以尽量给孩子五彩缤纷的童年吧……。 2、小学和中学这十二年的学习内容，都是几百年甚至几千年以前（阿基米德啊、牛顿啊、笛卡尔）人类创造以前的东西，思辨性不高，真的不难。 3、如果想要拿诺贝尔奖或者当选两院院士，这个要看天赋和智商，但是学那些几百年以前的东西，考个好的大学，基本和智商无关。和什么有关？情商！ 4、学习不好的同学，基本都是严重拖延症患者，今天的事能拖到下个学期。 5、勤奋永远是真理吗？！教育学理论里面有个“有效时间”的概念，看你的心用在学习上面的时间是多少。所以看到班上很多拼命学的学不好，玩的反而学的好的，不要惊讶。 6、总是期待天才，我就读的都算是不错的高中大学，读书读到现在都没有看到无师自通的天才。同学的差距是有的，差距在哪里？接受能力和专注程度，这些都是情商的范畴。 7、时代发展的当今，似乎城市里面的孩子更容易在学习方面出人才，我大学的同学只有不到三分之一的农村孩子。 8、但是农村的孩子要么不读，读就会读的非常好。“寒门出才子”是真理！高中、大学里面学习拔尖的一般家境都不好。我就是地道的农家子弟（是不是自恋了，原谅我哈）。 9、女孩子小学一般成绩都不错，到了初中就不是太好了。这个是什么原因？！教育学给出的是生物学解释，The law of the nature. 10、有鉴于第9条，女孩子上了初中一定要对数学引起高度重视。哎，多少曾经优秀的女同学最后学业毁在数学上…… 11、对于成绩不好的同学，家长总是期待出现奇迹，成绩突然“冒起来了”。什么样的同学容易冒起来？似乎一般是男生并且一般很调皮。 12、初二真的很关键。基本是分水岭，所以要重视初二的学习啊…… 13、初中时形成思想观和价值观的时候，这个时候有人带坏就带坏了。与其多花时间给孩子找家教找辅导班，不如多注意孩子身边的玩伴和朋友。有句土话叫做“人搀不走，鬼搀飞奔！”多关注孩子的生活吧！ 14、家长如果发现孩子突然学业成绩掉得厉害，请参照13条。
小学低年级字理识字教学方法的研究中期报告立项号Xkt2013333 课题名称小学低年级字理识字教学方法的研究 负责人吴小红所在单位汉阴县城关一小 课题研究 进展情况课题研究实施过程： 1. 第一阶段：实验准备阶段(2013年4月—2013年5月) 调查我校一、二年级识字教学现状及存在的问题，并形成调查报告;申报研究课题，成立课题研究小组，组织课题组教师学习语文课程标准，参阅相关教学理论与识字教学专著，研究与课题相关的材料，制定研究方案与阶段研究实施计划。 2.第二阶段：实验操作阶段(2013年6月---2013年9月) 根据研究方案和研究计划，进行课外的识字教学的探索与实践，探索提高识字教学效率，激起学生识字兴趣;组织教学活动，通过开展字理识字教学活动，促进学生识字能力的提高。 3.第三阶段：提高发展阶段(2013年10月---2014年2月) 在前阶段的基础上，整理研究思路，完善研究方案，让识字教学中枯燥识记的现状得到改变，让识字课堂变得丰富多彩，引导学生在识字过程中加强对部件意义的理解，体会汉字意象之美，领悟汉字文化涵，感受汉字独特魅力，增强自主识字能力。撰写中期研究报告，阶段性研究论文，收集优秀教案、论文、课堂实录、教学反思和课件等。
4.第四阶段：总结验证阶段(2014年3月---4月) 进行调查测试，收集与课题有关的资料，进行整理分析，撰写论文，形成课题报告，举办研究成果展览，邀请专家进行课题鉴定，对课题研究进行评审验收。 取得阶段性成果： 一、利用字理识字教学方法，改进了低年级识字教学方式，激发学生体验字理识字的乐趣，实现由“要我学”到“我要学”的转变。我们的课堂气氛非常轻松、愉快。为了激发识字兴趣，我们探究出以下一些教学方法： 1、猜字谜记生字。字谜是以描述文字特征的方法作谜面，以汉字为谜底的一种谜语，它有利于启迪同学们的思维、开发智能、巩固识字、增长知识，把识字寓于娱乐之中，使同学们智趣双益。记得我教学汉字“选”时，出了字谜“一位老先生坐车走了。”待学生猜出后我又随机启发“你们会编字谜吗?”教室里顿时活跃起来：“一把大刀把西瓜切成八块”(分);“羊字没尾巴，大字在底下”(美);“一点一横长，口字在中央，大口着嘴，小口里面藏”(高);“一个人，他姓王，口袋装着两块糖”(金)…….此时此刻，识字已经不再是一种负担，而成为孩子们最喜爱的活动，小孩子的思维是多么活跃，想象力是多么丰富。我也体会到猜字谜识字寓知识性、趣味性、哲理性于一体，不但能激起学生识记汉字的浓厚兴趣，感受到成功的喜悦，而且能培养学生的创造性思维，可谓是两全其美!
小学五年级优秀家教经验交流 对于教育子女，我谈不上有什么成功的经验。但我觉得，妈妈是孩子最亲近的人，可以说得上是孩子的第一任老师，妈妈的一言一行，无时无刻不在影响自己的孩子。因此，家庭教育，尤其是妈妈对自己子女教育是非常重要的，其好坏将会影响孩子一生，在这里，我结合自己的具体情况，简单谈一点自己的粗浅认识和个人体会。 在教育孩子的过程中，作为一名普通的妈妈，我跟天下所有的妈妈一样，我渴望孩子优秀，渴望孩子能健康成长。为此，我付出较多的艰辛和努力，同时也有过这样或那样的困惑，甚至走过一些弯路。究竟怎样做，才能帮助孩子打好人生的基础呢？ 开始，我比较重视孩子的智力因素方面的培养，而对非智力因素等方面重视不够，后来，在实践中，我体会到，人生是一个比较漫长的过程，孩子拥有一个什么样的未来，智力上的因素固然重要，但并非决定因素，让孩子拥有一个好个性，好习惯才是至关重要的。习惯将会让孩子受益终生。有这样的认识以后，我们开始注重孩子个性，习惯的培养，但有一段时间，我发现自己的孩子做事爱磨蹭，时间观念不强。比如，当天的作业要做到很晚，有时候还要拖到第二天早上完成。这样下去，不但学习效率低，还会白白地浪费不少宝贵的时光。如何来帮助孩子克服这一毛病呢?经过认真地思索，我们没有简单粗暴地训斥孩子，而是想办法弄清楚是什么原因。我和孩子的爸爸白天都要上班，没有很多时间，我们就利用晚上一些时间，陪她在一起，心平气和地和孩子交谈。在交谈中，我们了解到孩子在学习自信心有些不足，随着年级升高，学习难度加大，孩子的心理压力也越来越大，进而在学习上产生了畏难情绪。了解到这些情况，我想，孩子在心理上
出现的这些情绪，如果我们家长不闻不问，任其发展下去，可能会影响到孩子以后的学习和生活。作为家长，我们有责任帮助孩子重塑自信去克服在学习上存在的畏难情绪，以利于孩子今后的学习和生活。我想：问题虽然出在孩子身上，其根本还是在我们家长身上，反省自己过去总是以工作忙为借口，对孩子关心得不够，特别是心理，精神方面关心更欠缺。考虑问题总是从自己的角度出发，很少站在孩子的角度考虑。我想：俗话讲：正人先正己，身教重于言教。要孩子做好，首先自己要做出好样子，这样才有可能收到好的效果。 为了有效帮助孩子提高在学习上的自信心，我结合女儿的学习、习惯和她的性格特征，帮助她制定了一些具体的学习和生活计划。 （1）制定了一张作息时间表，把一天内非做不可的事情填在表上，如，吃饭上学，锻炼，娱乐，睡觉等安排好时间后，再选定合适，固定固定，足够的学习时间，这张作息表虽不能解决所有的问题，却能帮助孩子合理而充分地利用时间。（2）学习新课前先预习，先快速浏览要学习的内容，以便及时理解，消化这些知识。记下在预习中遇到的疑难问题，作为听课的重点。 （3）充分利用好课堂时间，要求课堂专心听老师讲课，作好笔记，要开动脑筋，学会独立思考。若有疑难问题，课后随时向老师或同学请教。 （4）在抓紧学习的同时，要坚持锻炼身体。这样做可以有效缓解学习压力，放松心情，同时也能帮助自己提升自信心。 经过一段时间以后，在她自己的努力和我们的关心督促下，现在孩子能较好地改正了磨蹭，拖拉的习惯，增强了自己在学习上的自信心，学习上也比以前变得主动了。看到这些可喜的变化，我打心眼里高兴，心里比吃了蜜还甜。
人大考博辅导班：2019中国人民大学国际关系考博难度解析及经验 分享 根据教育部学位与研究生教育发展中心最新公布的第四轮学科评估结果可知，在 2018-2019年国际关系专业考研学校排名中，排名第一的是南京大学，排名第二的是复旦大学，排名第三的是中国人民大学。 作为中国人民大学实施国家“211工程”和“985工程”的重点学科，中国人民大学的国际关系一级学科在历次全国学科评估中均名列第三。 下面是启道考博整理的关于中国人民大学国际关系考博相关内容。 一、专业介绍 国际关系专业主要是指研究国际关系行为体之间相互作用，各种国际体系运行和演变规律的一门科学。本科专业就是国际关系。国内现阶段的国际关系学本科教育颁发的是法学学士学位，设置课程会涉及历史政治，其中以政治体制研究和中西政治制度比较为重心。相应的还会有一些比较具体的课程设置，比如美国外交政策研究等，这个依据各校实际师资而定。现实中已经涌现的大量国际关系研究的专业机构，学术刊物乃至时事报刊看，国际关系已经成为了一门独立性较强的学科。 中国人民大学国际关系学院的国际关系专业考试科目 030207-国际关系 ①②③申请审核制 跨一级学科考生复试笔试加试科目：④国际关系史⑤当代世界经济与政治 同等学力考生复试笔试加试科目：④国际关系史⑤当代世界经济与政治⑥政治理论此专业实行申请考核制。 二、考试内容 中国人民大学世界经济专业博士研究生招生为资格审查加综合考核形式，由笔试+专业面试构成。 1、复试内容包括： 外语能力（满分100分/合格60分）、专业水平（满分100分/合格60分）和综合素质（满分100分/合格60分）。具体安排在下发复试通知同时公布。 2、复试形式：笔试（闭卷）和面试。
专家认为:幼儿识字量在800个左右为宜 新学期,市教委为小学低年级学生的识字量再"减负",但上海市识二三千甚至四千字的一年级"神童"现象频现却表明:识字量多的根源不在小学一、二年级,而是出在了幼儿园,幼儿园给孩子随意加码的情况非常普遍。那么学龄前儿童究竟应不应该识字,识字量又在多少为宜?记者采访了华师大附属幼儿园园长王顺妹、永和幼儿园园长管玉凤,及一些幼儿家长。专家指出,学龄前儿童识字量在800个左右为宜,而早期阅读比识字更重要;而过早"吃饱"只会给孩子带来"小学三年级效应"等负面作用。 [神童故事] 5岁识得4000字 在本市一所知名幼儿园就读的小乔才5岁,但她却是个不折不扣的小才女,已经认识了4000个汉字。小乔的母亲是某小学的语文教师,她说并没有刻意去培养小乔识字,只不过小乔从小喜欢翻书,就带着她认识点汉字,不知不觉几年下来就累积到了4000字。而不少幼儿家长则向记者表示,为了让孩子不在小学一年级输在"起跑线"上,无论如何,他们都要设法让孩子的识字量在入学前达到2000字左右。 [专家观点] 不应回避学龄前孩子识字 王顺妹指出,学龄前儿童应该具备识字的兴趣,且随着年龄的增长,大部分的孩子到了中、大班已经具备一定的识字能力。因此,在学龄前阶段进行识字不应该采取拒绝或者回避的态度。但是学龄前儿童与成人不同,教学方式应该有所区别,通常小学生的识字从学拼音、记笔画开始,但对学龄前儿童来说,不一定能接受这些抽象性符号。所以,虽然学龄前儿童可以学习识字,但是不能像小学生那样,用一种成年人的方式来学习。 王顺妹说,专家担心学龄前加压,正是因为教学方法上用了超乎年龄特点的方法在教。 [话题探讨] 入学时识字量该达到多少? 据王顺妹说,小学要求入学时识字量在800个汉字左右。"学龄前儿童应该是不要教的,一个字都不认识也没问题,但是小学的学习进度却需要孩子认识一些字,且一些小学老师也表示在幼小衔接时孩子需要具备800个汉字的识字量。加上家长有这方面的需求,所以幼儿园老师会适当地教孩子认一些汉字。" 幼儿识字该怎么样来教? 王顺妹认为,学龄前的学习应该是整合性、综合性、参与性的。"这时是以形象思维为主,往往是记故事、记情节,然后通过图片,以及故事情节来帮助孩子记住汉字。或者是通过游戏的方法,孩子亲身参加的活动来构建汉字,与汉字进行链接,此时汉字会对孩子产生潜移默化的影响。所以汉字应该以游戏、动画的方式呈现在孩子面前,使活动的内容与汉字进行链接,这样的链接不但能使孩子产生兴趣而且记忆深刻。" 在王顺妹的幼儿园里曾经做过一个实验,按照不同的教学方法来教学生识字。一个班级的老师专门像小学生那样来教汉字,大概一节课认了六七个汉字。还有一个班级则通过做游戏的方式来认字。考虑到孩子的注意力相对成人会弱一些,所以靠孩子有意的注意和记忆,效果很不理想,所以老师就通过"过家家"的角色游戏来帮助孩子学习。因为认的汉字是毛巾、围巾、帽子、衣服这一类的,于是,课堂上老师带来了很多的衣服,和学生一起开一个"衣服鞋帽店",先让孩子们整理衣服,让孩子把衣服、鞋子进行归类,还让孩子叠衣服,这个过程中,对汉字有意无意地进行反复重复和强化,而孩子也会自发的有意注意这些汉字。王顺妹说,在这个过程中,有些字孩子已经自发去记住了。"其实孩子的有意注意很重要,但学龄前的有意注意绝不能是强制性的。" 实验的结果表明,同样一节课,前一种方法孩子认不得几个字,后一种方法多数汉字孩子都认
字理识字教学设计 教学目标： 1.学会本课生字，并理解由生字组成的词语，认识新偏旁“隹”。 2.知道含有“鸟、隹”部首的字一般都与鸟类有关。 3.激发学生学习...... 字理识字教学设计 教学目标： 1.学会本课生字，并理解由生字组成的词语，认识新偏旁“隹”。 2.知道含有“鸟、隹”部首的字一般都与鸟类有关。 3.激发学生学习汉字的兴趣，培养学生对祖国语言文字的热爱之情。
教学过程： 一、激趣导入（课前板书：识字8） 师：小朋友们，看看，这是哪里？（生：森林）（课件出示出示森林图片） 师：在这片茂密森林里，古木参天，绿树成荫！静静聆听，美妙悦耳的歌声从远处飘来。大家想不想听？（生：想）那请把眼睛闭上吧！（课件播放：鸟的鸣叫） 师：大家听到了什么声音？（生：小鸟的叫声。） 师：可爱的小鸟是森林里的歌唱家！李老师请到几位这样的“小歌唱家”来到我们的课堂上，想知道他们是谁吗？看，他们来了——（课件出示鸟的图片：乌鸦海鸥杜鹃） 二、学习新知：鸟字部
师：三位客人大家并陌生，谁能响亮的读一读他们的名字？ 1. 指名读（两名学生） 师评价语：嗓音甜美，像只小百灵！ 师过度语：还有哪只小鸟想亮亮自己的嗓子，我们来开火车吧！ 2. 开火车（一列小火车） 师评价语：小手如林，真好！那就让我们一起做一群快乐的小鸟读一读。 3.介绍小鸟 师：整齐响亮的朗读告诉我大家都非常喜欢小鸟！谁能给我们介绍一下呢？乌鸦：全身乌黑，吃腐肉，不吉利的象征
海鸥：在大海上展翅高飞，捕食小鱼小虾 杜鹃：报春，有叫布谷鸟（让孩子们学学鸟叫） 4.听听，大家对（手指屏幕：乌鸦海鸥杜鹃）的了解还真不少呢！现在，请你仔细看看，鸟儿名字中的这几个字（点课件让鸦鸥鹃变红）都有一个共同的特点，是什么？（生：左右结构，每个名字有含有一个鸟字） 师：大家都有一双慧眼，鸟字在左边叫鸟字旁，右边叫鸟字部，所以我们说他们都有——生：鸟字部！ 4.字理讲解： 师：看，这就是一只展翅高飞的小鸟。（课件出示：小鸟图片） 古人根据小鸟的外形特点，用寥寥数笔将小鸟的样子描绘得栩栩如生，这就是最早的“鸟”
字理识字教学案例 三都中心小学韦介念 一、案例背景： 识字是学习文化的起点，是阅读写作的基础。随着课改的全面推行，识字教学成为小学低年级语文教学的重要内容，是低年级学生学习语文的重要任务。因此，如何更好地进行识字教学，达到事半功倍的效果，是低年级语文教学的重点和难点。面对小学低年级2000多字的识字量，怎样开展教学才能提高课堂的实效性呢？在这样的背景下，结合我们一年级组的识字课题，做了一节一年级语文课《雨点儿》。《雨点儿》一文是一篇科学童话。课文告诉学生雨点是从云彩飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。对于进入小学学习才三个月的孩子来说，如何引导他们尽早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个建立在生活经验基础上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。而《雨点儿》正是引导学生进行识字和阅读很好的教材。文章篇目短小，但语言文字很有特点。课文用拟人的手法，通过大雨点和小雨点儿的对话来呈现的。这篇课文生字量挺大，要认识12个生字，识字和朗读是教学的重点。 二、案例描述： 【片段一】：字理识字，揭示课题 师：老师带来一位“朋友”（出示课件：动画“雨”字演变：要下雨了，天上飘来一片乌云，接着下起雨。乌云就变成横，雨点儿就变成雨字的下半部分。）快来打个招呼吧！生：“雨”。 师：仔细看，雨字是怎样演变的。你是怎么记住这个字的？生：横
像天上的乌云，里面的点像雨点儿的样子。 师：板书“雨点”，读一读。 生：“雨点”。 师：板书“儿”，连起来再读，有什么不一样？生：“雨点儿”。 师：范读，注意儿化音的读法。生：“雨点儿”。（多名读）师：雨点儿给你什么感觉？生1：可爱生2：好玩儿 师：带着你的感受读一读课题。生：齐读课题，读出可爱。片段二】：多元识字，增强实效1、教学“数不清”： 师：出示“数”，指名领读，（还有一个读音：shù数学、数字）；出示“清”，指名领读；“数不清”，齐读。 师：文中说什么数不清？ 生：雨点儿数不清。 师：出示“数不清的雨点儿”（指名读）数不清的雨点什么样？ 生：雨点儿太多了，多得都数不过来了。 师：数不清是什么意思？ 生：多得没有办法数清楚。（再指名读，齐读。） 师：你知道生活中还有什么东西数不清吗？出示填空：“数不清的” 生：蚂蚁、细菌、雪花......（同桌交流：头发、树叶、星星、人 (2) 教学“云彩”： 师：出示“菜（艹）——彩（彡）”，说说发生什么变化了？ 生：菜的草字头去掉，换成三撇，就是彩。
做家教的心得体会6篇 做家教的心得体会1 找大学生做家教自有其优点，在校的大学生或研究生，大学生的年龄与中、小学生更接近些，语言无隔阂，在授课过程中容易与孩子沟通;他们的身份使他们更理解学生的处境，也没有某些老师居高临下的权威意识，他们的任务就是帮助学生解决学习上的一切困难。不懂就问，家教老师对此的欣赏与鼓励比学校老师更多一些。同时，做家教的大学生或研究生们的思想更活跃、更开放、更具有进取和竞争精神，这些无疑也是现代中学生所具有的特点。并且，一对一的教学方式会使学生心理比较平衡不会产生被轻视或冷落的失落感，学习兴趣会越来越浓，成绩自然就越来越好。 如家长的工作较忙，无暇分身照顾孩子，在选择大学生来为您的孩子做家教时，建议您事先与对方谈妥，一是随时知道学校各门功课的进度。这样做，在教授您孩子功课时，更能将复习和预习有机地结合起来，使您的孩子进入一种良性循环的状态;同时还能使您及时知道孩子的在校表现。 但有些孩子却不适宜找大学生做家教活泼好动、贪玩坐不住的孩子。这种性格的孩子，大多数脑子并不慢。平日里只因管不住自己，上课时总是要和同学说话、看课外书或者画小人儿。这种孩子很有自信，也很有组织能力。他甚至可以调动大学生家教，在父母不注意时与自己聊天儿应届毕业生亦不适宜。此已有谈，不再详述。 相比之下，在校教师教龄长，教学经验丰富。在教学上，会严格掌握时间教授内容;况且其师道尊严，也会使顽皮的学生有所收敛。因为家长为每一个课时付出报酬，目的非常明确：要使自己的孩子尽快掌握所学知识，学习上不掉队。 在选择家教上，如孩子的意见与家长发生分歧，家长也要注意说服孩子的方式。要耐心细致，讲明原因，不要简单生硬。因为不管请什么样的家教，目的都是为了您的孩子能够学得进去。太过生硬了，往往事与愿违。 家长为自己的孩子请家教，总是因为发现孩子在学习上出现了一些偏差。比如，孩子某一门功课上出现了差距，或是孩子的应考能力较差等。家长希望能够通过家教，把自己孩子所差的功课及时补上来。但是，每个学生自身的情况是不
■■■■■！“我的神奇英语家教法”…钟琬婷学习英语“■■■■■■■ https://www.doczj.com/doc/156921743.html,/edu/2005-12-23/094115675.shtml 第一章怎样把握学习英语的时机 对于不是双语的中国普通家庭来说，学外语不一定非要从零岁开始，任何年龄段都可以进行语言的培养和学习，就看你用什么样的方式方法去引导和教育孩子了。 2006年1月5日，《广州日报》头版刊出标题新闻《“省实”（广东实验中学——作者注）13岁女生雅思总分全国最高》，并在要闻版以《13岁女生雅思三科满分总分全国最高》为题，进行了详细报道。 这个13岁的女生是谁呢？ 她就是我们的女儿钟琬婷。 琬婷的这次考试，不仅成绩为中国引进雅思考试以来的最高分，同时也让她成了全球年龄最小的雅思考试3个单项满分获得者。 琬婷以自己的实力，创造了雅思考试的一项纪录，因此很快被新闻媒体誉为“全国雅思状元”“中国雅思考试第一人”“雅思小神童”等等。 其实，琬婷引起媒体的关注，并非从这次开始。 早在2001年3月，刚过完9岁生日的女儿，就参加了全国公共英语二级考试（PETS-2），并以笔试88分、口试4分的好成绩顺利通过，那时她才学了两年英语。这件事成为当时的一个新闻热点，《广州日报》《羊城晚报》《岭南少年报》《法制画报》《广州英文早报》《家庭》等媒体相继对孩子和我们进行了采访报道。 2002年3月，琬婷再接再厉，通过了全国公共英语四级考试（PETS-4），达到研究生入学水平。2002年5月14日，《羊城晚报》头版用醒目的套红标题《三年浓缩十三年，十岁英语过四级——广州小学生钟琬婷好生了得！》图文并茂地报道了琬婷的事迹。这篇报道当天就被“搜狐”“新浪”“南方”等网站转载。随后，中央电视台、南方电视台、广州电视台、《广州日报》《现代快报》以及其他媒体也相继对琬婷进行了采访报道，在社会上掀起了阵阵冲击波。12岁时，琬婷又以笔试85分、口试5分的成绩通过了全国公共英语五级考试（PETS-5）。这是全国公共英语等级考试的最高级，达到了国家公派留学研究生的英语水平。 从通过全国公共英语二级、四级、五级考试，再到今天成为“全国雅思状元”，琬婷走出的每一步，似乎都是个“奇迹”。人们见琬婷小小年纪，就在英语学习上创造了这么多“奇迹”，常不由自主地问她这样一个问题：“你在英语学习上有什么诀窍或是绝招吗？” 琬婷的回答是：“学习英语其实没有捷径可走。如果要说有捷径的话，那就是从一开始就脚踏实地地学。有了很扎实的基本功，有了很好的实力，那么无论你参加什么考试都不会有问题了。” 是的，琬婷说得对，其实这中间并没有多少特别的奥妙，我们只是通过对孩子学习兴趣的诱导，并针对孩子的自身情况，制订了一套行之有效的英语学习方法罢了。 1 琬婷并没有学习语言的特殊天赋 很多人看到自己或他们的孩子学得那么辛苦，到头来却收效甚微，便认为自己或孩子不是那块料，并认定琬婷一定是那种有语言天赋的孩子。 实际上，琬婷并非人们所想象的那样具有语言天赋，在学习语言的能力上，也并不比其他孩子有什么特别的过人之处。为什么这样说呢？看看琬婷学粤语就知道了。 1992年12月，我们怀着到南方这片改革开放的热土一显身手的想法，怀抱襁褓中的琬婷，离开了美丽的山城重庆，来到了广州。 12月的广州，天高气爽，格外宜人。一下飞机，我们顿感从寒冷的冬天进入了令人心旷神怡的秋季。脱掉厚重的毛衣，我们和琬婷一起打量着这座我们将要生活的城市。 广州与重庆相比，除了气候明显不一样外，最大的差异应该是语言了。坐在车上，广播里说的都是粤语，唱的也是粤
爸1妈2我3大4米5土6地7马8花9哥10北11个12画13下14洗15衣16服17鸡18做19过20了21不22乐23出24读25书26骑27车28的29话30你31他32水33白34皮35子36在37小38爱39吃40
鱼41和42牛43草44好45家46飞47机48有49儿50河51入52校53山54田55左56片57右58半59云60她61老62师63文64朵65鹅66条67雨68天69桥70一71去72二73三74里75四76五77六78七79八80
九81十82口83耳84目85羊86鸟87兔88日89月90火91木92禾93竹94沙95发96报97纸98台99灯100电101视102晚103上104送105果106笑107也108打109球110拔111拍112跳113高114跑115步116足117响118课119真120
身121体122远123色124近125听126无127声128春129还130人131来132惊133对134说135是136叶137圆138夏139秋140雪141肚142就143冬144排145中146游147流148唱149两150岸151树152苗153绿154江155南156哪157座158房159漂160
亮161青162门163窗164香165屋166要167们168爷169棵170到171给172穿173暖174冷175开176伞177热178静179夜180床181光182举183头184望185低186故187乡188船189弯190坐191只192看193见194闪195星196蓝197阳198像199金200
字理识字让识字更有趣 汉字是世界古文字中唯一流传至今的文字，是我们中华民族优秀文化传统的根基所在。在我国的语文教学史上，识字教学历来是启蒙教育阶段的一个重点。从狭义上说，汉字是学习语文的起点，是小学生入学后首要学习的内容，是进入语文殿堂的第一道关口，是阅读和作文的基础，也是学习其他课程和日后发展的基础。因此识字教学的好坏直接影响着学生今后的学习质量。从广义上说，汉字是继承中国文化命脉的载体。离开了汉字，就离开了中国文化的根，就会失去至为宝贵的财富。但识字过程却是一件十分枯燥的工作。怎样才能提高孩子们识字质量?工作中我体会到要激发孩子识字兴趣,教给孩子识字方法,培养孩子识字能力。如果孩子知道掌握汉字的重要性,并对识字产生积极兴趣,就能自觉去学习并掌握汉字的音、形、义。自学校组织我们深入开展字理识字课题后，我深深地感受到字理识字确实是“依据汉字本身的规律（字理）和学生的认知规律（心理）进行识字教学，当是最合理的教学，简言之，即是‘字理＋心理＝合理。’”（黄亢美老师语）。学生学习汉字的认知规律（心理）最主要的是形象感知和意义识记，而形象感知和意义识记汉字最主要的就是讲析字理。因此在现在的识字课堂上我总会情不自禁地和学生们惊叹古人造字的精确，赞叹一个个汉字呈现给我们的是一幅幅图画，一个个故事。 在认识字理识字教学法之前，识字教学的高耗低效一直困扰着我，班上的学生普遍识字质量不高，为生字“添砖加瓦”的、同音异义字
不管三七二十一随便用的比比皆是。自从在班上开展字理识字教学后，识字教学中枯燥识记的现状得到改变，学生的识字能力普遍得到提高。孩子们在记忆汉字的音形义当中，他们的分析、观察、理解和想象能力得到培养，思维水平得到提高，热爱祖国语言文字的感情也得到了培养。 一、化难为易，激发学生识字兴趣。 皮亚杰说过：“兴趣，是一切智力活动的先导。”在过往的教学中我总认为要记住汉字惟一的途径是需要反复地机械记忆，这让学生识字的兴趣却在这些反反复复的抄写、听写中逐渐消磨。众所周知，儿童的空间知觉能力较差，情绪情感占优势，缺少克服困难的意志，对于繁难的字，如教师引导不当，很容易挫伤学生学习的积极性，影响学习效果，而运用字理识字教学法进行教学，则能激趣启智、化难为易，减轻学生的心理负担。 如在教学“漏”字时，形、义是个难点，我联系实际设计了一个易学易记的顺口溜：“屋外（尸）下大雨（氵），屋内下小雨（雨）。”这样，不仅使“漏”字的字形一目了然，同时“漏”字那颇具幽默感的字意即：“屋外下大雨，屋内下小雨”也尽在其中。学生被如此妙不可言记法深深吸引，思维活跃，学起来自然没有什么负担。 虽说，有的汉字看起来比较难学，其实掌握了方法，并不难。如：形难字（鼎、鹿、虎）；义难字（检、幽等）；形义都比较难的字（遵、乘、疑等），用字理识字进行教学，掌握汉字的分解组合规律，对字
字理识字教学八法 字理识字教学内容丰富，操作性强。为便于教师根据汉字不同的构形特点和造字方法采用相宜的教学方法，现归纳出八种字理识字教学的方法，简介如下。 1．图文并茂·形象法 象形，是最早的造字方法，它是用描摹事物形状的方法来造字，字形即为事物的图形。因此，象形字的教学应该根据字的特点来进行，即先出示字的原始图形，让学生观察，了解图形与字义的联系；再讲解由图到字的演变过程，引导学生分析图形与字形的联系；然后综合分析图形、字形与字义的联系，字形、字义与字音的联系，其中应重点分析图形、字形与字义的联系。如“日”字的教学，先出示“日”字甲骨文形体⊙，像太阳形，○像圆形的太阳，里面的一点像太阳里的黑斑(有的说像太阳里的光)；再讲解由⊙到日的演变过程，引导学生分析图形与字形的联系(“○”演变为“口”，“·”拉长为“一”)；然后综合分析图形、字形与字义的联系，让学生理解“日”字的构形原理。 图文并茂·形象法，具有直观、形象的特点，适用于象形字的教学。运用这种方法教学象形字，既有利于学生掌握象形字的形、义、音，又有助于培养学生的观察能力和思维能力。 2．编制字谜·联想法 汉字的众多以及复杂的笔画和结构，给小学识字教学带来了困难。但应该看到，汉字的形体结构却为我们编制字谜提供了丰富的素材。字谜是用暗示字义或描摹汉字形体特征的方法为谜面，以文字为谜底的一种谜语。它分为两种类型： ① 揭示汉字形体的字谜。如下述字例： 乖：乘人不备(拆字法)。 碍：砸左边，得右边(拆拼法)。 更：与人方便(反拼法)。 囱：窗下(特指法)。 妙：少女(拼字法)。 泵：水落石出(会意拼字法)。 ②揭示汉字形体、暗示汉字意义的字谜。如下述字例： 暗：站在两日旁，反而不见光。 泛：分开水太少，合拢水太多。 丸：本来圆又圆，原来是九点。 臭：因为自大一点，惹得人人讨厌。 崩：一对明月，毫不残缺。躲在山下，左右分裂。 辛：立着工作十个小时真辛苦。 制谜要求告诉我们，编制既通俗、形象、简短，又具有较强的思想性、益智性的字谜，让学生猜射，非常有助于学生掌握汉字的形体或意义，使识字教学生动活泼，饶有趣味，真正做到寓教于乐，取得识记汉字和娱乐益智的双重功效。 3．动作示范·示意法 汉语单音节动词中，有很多是表示人体动作的。教学时，我们可以根据词义做示范性的动作，让学生从中领会动词的意义，掌握动词的构形特点。如“睁”、“握”、“踮”三字的教学：张开两眼（动作）——睁(目字旁)。 五指收拢（动作）——握(提手旁)。 提起后跟，脚尖着地（动作）——踮(足字旁)。 动作示范·示意法，既可用于动词的词义教学和词形教学，又可用于动词的听写。它既有利于学生掌握动词的词义和使用，又有助于培养学生的观察能力和思维能力。 4．形近比较·辨异法
掌握字理，让识字教学越走越远 从教二十年，我一直从事小学高年段语文教学。总认为高年级的主要教学任务是阅读和习作，识字是低年级的事。至于课本中的生字，学生通过自学就可以掌握，完全没有必要浪费时间。近来我才发现尽管识字教学不是高年级语文教学的重点，但每次的考试也占据一定的比重，而且，识字是阅读的基础，不扫除生字障碍也就无法进行阅读教学。试想，如果连字都不认识，还谈什么阅读？再者，一篇错别字成堆的作文能算是好作文吗？因此，我们应重视识字教学，要把识字教学作为阅读教学的重要组成部分，实实在在的让学生学好每一个汉字。 听了北京专家吕俐敏有关于《基于汉字学的识字教学研究》的讲座，让我深刻地认识到识字教学的重要性更要做到科学性，一方面要对识字教学有科学的认识，另一方面要探索科学的教学方法，以科学的汉字学理论为指导才能巩固学生学过的汉字，并使学生了解汉字的构形规律，提高识字能力。因此识字教学必须从汉字的文化内涵入手，以字义为核心做到音、形、义相结合，还原应该属于识字教学的“文化”。识字教学要走向科学化，就要不断探索科学的教学方法。一、教师要学习汉字学理论知识——掌握汉字的构字规律 汉代的汉字学家许慎最早在《说文解字》中为六书下了定义：“一曰指事，指事者，视而可识，察而见义，上、下是也；二曰象形；象形者，随体诘诎，日月是也；三曰形声，形声者，以事为名，取譬相
成，江河是也；四曰会意，会意者，比类合谊，以见指撝，武信是也；五曰转注，转注者，建类一首，同意相受，考老是也；六曰假借，假借者，本无其字，依声托事，令长是也。”这表明汉字的构成是有规律的，正所谓汉字字字有理。所谓字理，就是指汉字的构字依据和组成规律。字理识字就是依据汉字的构字规律，运用汉字形音义的关系进行识字教学的方法，仔细分析一下我们小学语文课本的编写，不难看出也是按照六书的理论编写的。教材运用直观的手段识记字形，以达到识字的目的，让学生见形知义，牢记于心，把他们从繁重的机械抄写、识记中解放出来，切实减轻学生学业负担，提高识字效率。 语文难，难在识字；识字难，难在不识字理。小学语文老师不同于汉字学专家，能了解一些汉字学知识，懂得一些汉字字理，确实对识字教学大有益处。如果语文老师具备一定的汉字学知识，了解汉字的构字规律，在识字教学中就会有新的突破。 二、教给学生字理，激发学生识字兴趣 新课改背景下，在教学实践中，我们看到不少教师为了赶进度或挤出时间进行“阅读感悟”，生字教学像是走过场，独体字数数笔画，合体字说说结构，或干脆让学生课前自学、课后机械抄写，久而久之导致识字效益下降，学生造句、作文错别字连篇。语文老师怨声载道，却不知因为自己忽视识字教学导致而成。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。在语文教学中，我们抽出四分之一的时间进行字理教学，激发学生的识字兴趣，语文课会变得生动。
家教辅导的效果是一个不断累积的过程，而我们很多家长最希望达到的效果却是立竿见影的。我们似乎忽略了只有长期积累出来的效果才能更加深入人心，让英语真正成为一项傍身的才能，而不是单纯应付考试的手段。但短期的低见效又让孩子学英语的困难有且只有一个：坚持。 倒不是说孩子难坚持，而是很多时候在家长层面就中途放弃了。为什么？钱花出去了没效果啊，那就停掉。非常简单粗暴得就否定了孩子学习英语的效果。其实不管成绩怎样，没有什么优生差生的区别。家长们知道，每一个小孩都是种子，只是每个人花期不同，有的花一开始，就绚丽绽放；而有的花，却需要漫长的等待。 不要紧盯别人的花，不要觉得别人家的永远都是好的，相信花有自己的花期，细心呵护，看着他一点点地成长，这何尝不是一种幸福。也许你的种子永远都不开花，因为他是一棵参天大树。 很多家长和学生不是不懂英语有多重要，而是无法坚持。到底应该如何坚持做好一件事？网络上已经有无数的学习方法，其实条条大路通罗马，如果你能每天坚持做到任何一种，你一定能成功。但是我想回答的是一个你没问、但是实际上更加迫切需要回答的问题：怎样才能坚持学英语？ 想要长期坚持一件事，有一个很简单的办法，就是记录你坚持的整个过程。无论用文字、
图像或者其他形式，确保你的记录能够恒久保存随时查看。 这样做的结果是，你会清晰地感受到那种不断进步的力量，那种化腐朽为神奇的力量。你可能无法从一周一月的记录中发现进步的痕迹，但只要把时间拉长，你化蛹成蝶般的变化就显而易见。 如果你想学好英语，你最好能记录你每天的学习量，记录你为纠正每一个发音、说出每一句口语，付出过什么努力，得到了什么结果。 看到这里，可能有人会说：我不知道怎么记录，也对英语完全没有好感，怎么办？ 你可以找家有学霸上的老师1对1进行英语的辅导学习，我们说家教的效果好可是费用高，但线上1对1就能让你花较少的钱取得较好的效果，所谓的高性价比版本的私人家教就是家有学霸了。 举个很简单的例子，一般人的做法是：你每天拿出半个小时背50个单词，能够记住80%，剩下的时间留给听力、阅读等其他方面。或者你用增长黑客的做法：就是用每天的所有时间背300单词，即便只能记住40%，也能让你在“单词”这一项短时间内大幅度提高。 这样做的好处是：你能花最少的时间看到最明显的成果。但是增长黑客学习法有一个弊端，短期内需要承受高强度的学习压力，痛苦加倍。痛苦加倍的时候就会很难坚持下去，因为人的大
浅谈学龄前儿童识字教学的策略方法 中华汉字博大精深，是我们中华民族文化传承的载体。学龄前儿童识字学习，是在历史发展的过程中，形成的一种对幼儿成长发展大有帮助的方式，通過幼儿识字学习，让幼儿更好的进行成长。如何引导学龄前儿童在接触祖国语言文字伊始，便能产生热爱之情，体会快乐之趣，便成为我们幼儿教师的神圣使命。 标签：识字教学；策略；方法 根据孩子个人的实际情况，引导他们从合适的年龄开始，用科学的方式识字，轻松愉悦的识字，对于幼儿有很多的益处。作为幼师，在教学中应该掌握什么样的策略与方法呢？ 一、符号具体形象生动化化 识字是枯燥乏味的，如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低下，还容易打击孩子的自信心。而且消极和被动的情绪还在一-定程度上束缚了思维的发展因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样学生才能乐于识字主动识字。例如现在就有很多识字课程，采用的就是以画画的形式识字，给字配图，低年级儿童对图画的兴趣浓于文字在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象给生字配上“身体动画”“思维动画” 让字形在脑海里如动画般流出来，让一一个个静止的生字都活起来，初步培养他们的识字能力这样会在儿童脑中留下深刻印象，不易遗忘。 二、趣味游戏教学法 有的老师在识字教学中，为了让幼儿记住，一般是反复让幼儿认读——“请你把这个字念五遍！”“每人把这个字念一遍”在这样索然无味的气氛中，有的幼儿甚至打起了瞌睡。其实，我们可以通过一些动静结合的游戏，让幼儿快乐识字。如认识动物名称时，先带领幼儿观察、认识字型、练习读音，然后请幼儿学一学这种动物的动作、叫声等；练习时，可以请一位幼儿做模仿动物的动作，请另一位幼儿指认所模仿动物的名称并读出来。再如，可以把字写在苹果或鱼形卡纸上，和幼儿玩“摘苹果”或“钓鱼”的游戏在有趣的游戏中，幼儿识字的兴趣和效率都得到了提高。 三、以儿歌为识字奠基 儿歌浅显易懂，充满童趣，生动形象，朗朗上口，尤为儿童所喜爱。因此，要教儿童识字应先教他们熟诵教育儿歌，在训练其口头语言的前导下，激发其识字兴趣。于是，我们每周有计划、有目的地将2—3 首精选或编写
《字理识字法的实践与运用研究》课题结题报告 新沂市唐店镇中心小学叶连忠 一、课题研究的背景和意义 识字教学是小学语文教学的重要组成部分，识字是阅读和写作的基础。《语文课程标准》的总目标指出：“培植热爱祖国语言文字的情感”“认识3500个左右常用汉字。”并“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度”。而在一、二年级的阶段目标中又明确指出，要使学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”从现在识字教学的实际来看，我们教师识字教学形式还比较单一，缺乏一套行之有效的识字教学的方法，学生的学习积极性不高，识字教学的效率普遍低下，学生学起来很苦、很吃力，效果很不尽人意。本课题的目的在于通过实践和研究，促使低年级教师尽快转变教学观念，准确把握低年级教学的侧重点，摸索出一套科学有效地识字方法，在激发学生学习兴趣的基础上，提高识字教学的效率，培养学生的识字能力，培养学生热爱祖国语言文字的情感。 二、课题的界定 袁晓园先生指出：“世界上唯有汉字有字理。”所谓字理，是指汉字的构字依据和组成规律，而“字理识字”则是依据汉字的构字原理，通过对象形、指事、会意、形声等造字方法的分析，运用直观、联想等手段，进行析形索义、因义记形的一种识字方法。字理识字教学时间研究，正是抓住了汉字的本质规律及人的认知心理，突出汉字的表意性，以汉字的构形理据为切入点，加深学生对汉字形义的意义识记，提高识字教学效率。 三、课题研究的理论依据 1、学习建构说：学生的能力、知识是通过学生的主动建构形成的。它有两个基本观点构成：一是学习是一个主动建构的过程，二是人们在建构事物意义时，总是与以前的经验相结合。 2、主体教育论：学生是学习的主体，教育应该充分发挥学生的主体性，激发学生的学习兴趣，交给学生学习方法，让学生在语文学习的实践中学会语文。 3、学生思维特点：低年级的学生以形象思维为主，对于具体形象的事物具有非常浓厚的兴趣，就容易理解和记忆，可以提高识字效率。
义务家教活动总结 义务家教是我们青年志愿者协会做的一项长期的志愿者活动。青年志愿者协会做好相关的安排，继续发扬“服务社会，奉献爱心，推己及人，薪火相传”的精神，把这份爱心助教的薪火传承下去。让我们经济管理学院的志愿者在奉献的过程中真正体会志愿者精神，受到深刻的启发，得到真正的锻炼和成长。家教志愿活动是双赢的。能有一个做老师的体验，使我们从学生们的身上，看到了一种真诚，一种渴望，一种期待。小学生们对知识的渴求深深地打动着我们。每一次活动中，他们的问题确实很多，但我们诚挚地进行解答，不曾厌烦。虽然是休息日，我们都放弃了休息。因为这不光是在锻炼自己，还有更多的是他们在等待着我们。每一次回来，我们都很累，但我们打心眼里感到开心、充实。这次义务家教活动只进行了一个多月，我去教课的次数只有五次，但是作为没有教学经验的我来说，即使有了充分的准备，第一次进行家教活动内心还是有点儿紧张的。对于马上要面对的学生，对于自己的教授任务是否能够顺利完成，学生是否习惯我的讲课方式，这些问题我自己也无法回答。一切对于我都是未知的。幸而，参与这次义务家教活动的家庭不论是学生还是家长都对我的义务家教工作给予了相当大的支持与配合，这也是我能够顺利完成这次义务家教活动的主要原因。 家教活动只有一个多月时间，在这短短的几次相处中收获到的感动让我久久不能忘怀，感谢学生的认真，家长的支持，这些为我能够顺利完成家教任务给予了相当大的帮助，是他们的理解和配合给我的家教工作增添了一份温暖和感动。义务家教活动已经结束多时，但这次活动给我的感触却依旧深刻。一方面，我深感知识学问浩如烟海，为了尽可能的给学生教授更多的知识，我不得不多加苦读；另一方面我也深深地体会到教学相长的深刻内涵，家教活动不再是单纯的教授学问，而是与学生互相交流所学知识的平台。 义务家教，事虽小，但意义重大。至少，我们让孩子们懂得了一些知识，知晓了一个答案，收获一份喜悦。能开展这样一个活动，我们是幸运的。能和他们在一起，我们是幸福的。在义务家教的活动中我们有过收获，也有不足，但我们相信我们会积极改进，更加积极的投入到爱心服务活动之中。小小的收获并不是我们工作的终点，在此后的工作中，我们将更加努力，希望能更多的创新与突破。篇二：义务家教心得 义务家教的感想 最开始的时候，我单纯带着想汲取一些家教的经验和学习与不同的人交际与相处的念头去了面试义务家教老师，想不到自己面试通过了。于是，带着憧憬踌躇满志地开始了自己的家教之旅。有些人会认为义务家教不是浪费时间浪费精力吗？最开始我也有过这种想法，但是现在我觉得这是错误的想法。实践总是会有收获的，付出总有回报的。俗话不是说：“授人玫瑰手有余香。家教丰富了我们的与人交流的经验。这经验的回报不是金钱物质所能比拟的，是你真实的生活，一生享用不尽的经验与回忆与启示。 我辅导的是一名高一的女生，当初我听到这个消息我呆了，我开始担心我会教不好，因为我高中的知识都忘的差不多了。然而，在教导的过程，我看回原来的课本，还是记起了高中的知识，基本上还是可以帮她解决他不会的难题。有时候我们也会一起讨论，一起钻研。我把知识以最可能简单的形式教给她，以尽可能容易理解的途径讲给她听。我也把我高中学习所领悟到的好的方法教给她，虽然她一时之间可能无法得到提高，但我还是尽我所能帮助她。 这次家教我学习到的东西多的远远超乎我想象。真的，学习到的东西真的很多，我学会了怎么样去跟一个陌生人相处，然后变成朋友。我学会了怎么样去把自己的想法表达清楚，我学会了怎么样与家长打交道。我深切地感受到沟通的重要性与表达能力的重要性。 还有我认识我一个很好的朋友，我的partner，他人不错，知道的东西很多，和他一起去家教的路上，他说了很多我不知道的东西，开拓了我的视野。