研究课题申报表文档编制序号：[KKIDT-LLE0828-LLETD298-POI08]
山东省教学研究课题
申报表
课题类别综合
课题名称关于留守儿童及外来务工人员子女教育问题的研究
课题负责人_____丁兆荣______________
负责人所在单位岚山头街道童海路小学
填表日期____2014-02-15________
填写说明
1、本表用计算机打印或用钢笔认真填写。
2、在课题类别一栏，是具体学科的，填写“小学语文”、“初中数学”、“高中英语”、“中学历史”等；非具体学科的，如“课堂语言艺术研究”、“小学生课堂评价语言研究”、“初中学生综合实践活动设计”等，填写“综合”；非学科教学的，如课程与教学管理、校本教研、招生考试改革、教师评价、“后进生”教育研究（“后进生”教育研究，如果是以教学方法为主，应为“学科”或“综合”；如果是以教育思想和管理举措为主，应为“管理”）等，填写“管理”。
3、多人参与研究的课题主要负责人如不具有高级专业技术职称（含小学高级职称），须由两名具有高级专业技术职称的人（含小学高级）填写推荐意见。推荐意见包括课题主持人的专业水平、研究能力、组织能力等。
4、文字表述清楚,简明扼要。确实需要的，可以附页。
5、填写的内容要实事求是。
6、课题申报人所在单位，要对其申报资质和研究条件进行认真
一、课题研究途径
我们考虑采用“以校为主，家校结合”的研究模式展开专题研究。
1、了解学校中外来务工人员子女中学困生原有知识水平，行为习惯、思想品德等方面的情况，并依据学生的水平状况进行分类，统计，寻找原因。
2、成立家长学校，每学期至少两次向家长们传授家教的先进经验，教师不定期家访，对该部分学生的家庭情况作深入、细致地分析，以促使家长们转变观念，整合家校教育思想及资源。
3、以班主任工作为切入口，设计《班级留守儿童及外来务工人员子女摸底调查表、统计表》和《留守儿童及外来务工人员子女观察记录表》等系列表格，全面调查摸底，了解外来务工人员子女中学困生的学习状况等，并进行初步的学困原因的分析、整理和归纳。
4、以课堂教学为学困生转化的主渠道。课题组成员分别通过课堂教学和实践活动，结合各学科的教学特点及班主任工作探索出一套对外来务工人员子女中学困生教育的基本策略。
5、开展丰富多彩的学校教育实践活动，通过典型的个案分析，形成具有我校特色的外来务工人员子女学困生的帮困调适策略。
二、课题研究的主要方法
文献资料法：搜集、整理与课题有关的教育教学理论，为课题研究提供充实可行的理论依据.
问卷调查法：了解我校、周边部分学校留守儿童和外来务工人员子女基本情况及存在的问题行动研究法：以行动研究法为主，通过教学研究，检测就本课题研究所运用的对策与措施的效果，进一步加强或及时调整研究的方式、内容。
教育实验法：对我校留守儿童和外来务工人员子女与其他学生进行比较实验研究，以便发现、验证因果规律。
经验总结法：对收集的资料和实验研究结果主要运用经验总结法，探求留守儿童和外来务工人员子女的教育方法和手段。
案例研究法：选择恰当的学生样本，通过跟踪调查、教育引导，摸索留守儿童和外来务工人员子女教育的一般规律。
三、研究步骤
1、启动阶段：2014年4月-2014年8月
组建课题小组，进行职责分工和研究预设，在课题立项之后寻求理论的指导与帮助。学习教育理论、召开开题论证会议、拟订课题报告、调查访问，摸清情况、建立实验档案、联系家庭和社会，形成学校、家庭、社会的教育网络。
2、实施阶段：2014年9月-2015年2月
拟定实验对象、调动家长积极性、测定有关数据进行分析，进行阶段总结。从调查报告中发现学生养成不良行为习惯的因素，建立成长档案，进行跟踪分析研究，探索出一套预防与干预学生不良行为的策略，家校合作共同培养孩子良好的行为习惯。各种资料的收集、各项研究实验、案例的开展，摸索积累留守儿童教育的方法与手段。主要操作步骤有：①按计划、步骤进行课题研究。②以问卷调查的形式，调查本校留守儿童和外来务工人员子女的学习健康现状。③根据调查结果统计，分析本校留守儿童和外来务工人员子女的学习心理健康状况。④问题儿童个别访谈和社会调查，分析心理问题的成因，初步研究解决方法。⑤对学习有问题的儿童进行个别辅导，设计合理的教育方案。
3、总结、推广阶段：2015年3月-2015年5月
总结出留守儿童教育的模式或有效方法，反思、完善实验研究，完成课题的结题。重点进行研究资料的最后整理和结题报告的撰写，阶段成果为总结论文。撰写课题实验报告、专家评审、召开结题会。进行研究成果展示，申报科研成果评选并申请课题鉴定。
对前期研究情况及保障措施的简述
教师小课题申报表 课题名称生命关怀下“小学英语单词自然拼读教学方法”的研究主要研究成员刘萍、唐伟华、陈小英、吴瑞菊、于晓轩、王同正 选题缘由 在课堂教学中，教师常常把学生当作是抽象的材料去进行“加工”，企图打造成整齐划一的“产品”。在自己平时的教学中，主要通过卡片或实物呈现单词，游戏法操练单词，抄写巩固单词，低年级认读复习单词、高年级听写复习单词四个步骤教授单词。给我留下深刻的印象也是自己一直在反思的问题是：为什么学生们听音能说出单词意思，看图能说出英语单词，会读、会背课文，但是当出示单词时，低年级的班级中有10%的学生不能认读单词，高年级学生在单词听写方面有20%的学生完全靠死记硬背，过了一天就忘记了。单词掌握不牢固，考试的情况越来越不理想，学生学习英语的兴趣慢慢消失。所以现在我应该切实从学生的实际情况出发，找到一种能提高学生认读能力和听写能力的方法，在听说领先的基础上把视、听、说、读结合起来，将单词的音、形、意联系起来，提高学生的单词认读能力和听写能力。 研究设想 教育是一种生命关怀，把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力。直拼教学方法是通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知，从而达到“见词能读，听音能写”效果。它通过辅音和元音相拼，直接告诉学生学习英语单词的方法，在入门阶级可有效地提高学生的拼读和认读能力，在高年级单词听写方面也能提供强有力的依据。 年级组 意见 同意年级组长签字：姚喜梅 2014年2月21日 教研组 意见同意教研组长签字：刘萍 2014年2月21日 教科室 意见同意教科室主任签字：姜苏菊 2014年2月28日 学校 意见 同意校长签字：赵艳 2014年3月4日
小课题研究申报表各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 一、课题名称及主要参加者的基本情况 课题名称小学课外古诗词校本教材开发的实践研究 :7721/blog/ 课题主持人 姓名高玉莲出生年月 职称一级教师单位唐山市唐钱楼小学 课题类别□ —小学德育课程与教学□ —综合实践活动 □ —语文教育□ —数学教育 □ —英语教育□ —科学教育 √ —校本课程开发与实施□ —小学教学评价改革 □ —小学教学方式、教学组织形式改革 □ —小学教育技术教学应用与资
源建设 二、课题设计论证 课题研究的背景、目的及意义课题研究背景： 《小学语文课程标准》中把学习古诗文作为每个少年儿童的必修内容，并规定小学阶段要求背诵优秀古诗文160篇。但现行小学语文教材中，古典诗歌仅有四五十篇，远远满足不了学生诵读诗文的需要。 基础教育课程改革纲要明确提出：“实行国家、地方、学校三级课程管理。”这就意味着学校课程将由国家课程、地方课程和学校课程三部分组成。而校本教材的开发是保证校本课程得以实施的前提条件。我校以“为学生一生的幸福奠基”为办学理念，倡导“让读书成为一种习惯”，大力推动师生阅读。其中，“晨诵古诗词”是重要的组成部分。但是目前各年级背诵的古诗由语文教师自由选择，缺少年段间的衔接与承续，急需序列化、主题化的校本教材使之规范起来。
课题研究目的： 基于以上认识，构建具有个性化的、本土化的校本课程：《走进古诗文》，编写符合校情、学情的校本教材，并努力将古诗文教育与培养学生良好习惯、高尚情操、优秀品格的人文教育有机地融合，着力培养一代“腹有诗书气自华”的睿智少年。 具体目标： 课内向课外延伸，丰富古诗词教学的资源。编写古诗词校本教材。小课题研究申报表 开发教学资源，为学生学习经典诗词服务。激发学生学习古典诗词的兴趣，培养学生自主学习的能力，提高学生的语文素养。 丰富教师的个人文化底蕴，促进教师的专业化成长。 课题研究意义： 抓好对经典诗词教学资源的开发和利用的研究，为学生提供丰富的学习资源，培养学生良好的学习兴趣和积极的
研究性学习课题申报表 课题自选. 内容要点1.课题的理论依据（包括课题的研究意义，课题提出的理论依据及主要参考文献）. 2.研究方案（包括课题目标，研究内容，研究方法，步骤及可行性分析）. 3.课题的预期研究进展和结果. 附：潘旭红研究性学习课题申报表(1) 课题名称：中西方饮食文化差异导师：潘旭红 课题组成员：高二（6）班全体学生组长：沈洋班级：高二（6）班 主导课程：英语，语文相关课程： 1、研究的目的及意义： 通过学生的小组合作、收集资料、独立钻研，培养他们的合作意识和实践能力及探究精神。知识目标：掌握有关饮食方面的词汇和句型。 能力目标：扩展学生的词汇，激活学生头脑中已有的语言知识，培养学生利用各种渠道获取信息的能力。 德育目标：让学生了解中西方饮食习惯的异同，培养学生文化包容意识。 2、研究的主要内容： 中西方饮食文化 3、研究的步骤： （1）课前布置任务：让学生独自收集相关资料和图片，并准备用英语表达。 （2）在课堂上分男女两大组或者全班分左右两大组，分别代表中、西两方，让学生进行集体讨论。 （3）全班汇总中西方各自不同的饮食习惯，并编写中西方饮食文化异同一览表。 研究方式 上网或到阅览室收集相关资料和图片（小组合作与独立钻研相结合） 所需条件 开放微机室、阅览室 导师意见 审批意见 附：相关资料中西方饮食文化差异 餐饮产品由于地域特征、气候环境、风俗习惯等因素的影响，会出现在原料、口味、烹调方法、饮食习惯上的不同程度的差异。正是因为这些差异，餐饮产品具有了强烈的地域性。中西文化之间的差异造就了中西饮食文化的差异，而这种差异来自中西方不同的思维方式和处世哲学。中国人注重“天人合一”，西方人注重“以人为本”。 这里简要从下面三个方面谈谈中西方饮食文化的差异。 一、两种不同的饮食观念
中山区2013年度教育科研优秀成果表奖会方案 一、指导思想 本次评选活动旨在进一步推动教育教学改革，促进区域教育的内涵优质发展。引导学校和广大教师在教育教学实践中，积极开展研究活动，提炼与推广研究成果，提升教育教学质量，促进我区教育科研的可持续发展。 二、评选内容 本次活动，评选出省级、市级、区级优秀科研成果，教师小课题研究成果，科研带头人。 三、评选要求 1．省级、市级优秀科研成果的推选，依据省、市教育规划办的评选结果。区级优秀科研成果的评选，是在2013年度结题课题中，依据《中山区优秀科研成果评选标准》，评选出不超过15%的优秀课题。 2．教师小课题优秀研究成果的推选，是在全员参与的基础上，各校民主推荐，择优上报。上报的教师小课题成果需是教师2013年度的研究成果；各校从教师小课题研究成果中推荐10%，参加区内的成果评选；上报的优秀成果必须在校内交流、展示的基础上，得到广大教师普遍认可；教师参评的小课题研究成果引用文献不得超过30%，违规者一经发现，三年内不得参评课题的申报及成果的评选。 四、评选范围与对象
1.评选范围：2013年度期间 2.评选对象：区域内中小学校 五、评选标准（见附件） 六、申报办法 1．省级、市级优秀科研成果的申报，依据省级、市级教育规划办2013年度颁发的优秀成果证书、结题证书。区级优秀研究成果的申报，依据区教育规划办2013年度颁发的优秀课题证书。 2．中山区“科研带头人”与“教师小课题优秀成果”的申报，各校依据评选条件采取自愿申报和组织推荐相结合的方式上报。 3．申报中山区“科研带头人”与“教师小课题优秀成果”评选的教师，须依据要求填写相关的申请表，整理相关过程资料，并由所在单位签署意见加盖公章（2011年、2012年已参评“科研带头人”的人员和获奖成果不得重复上报）。 4．报评材料要求：科研带头人和小课题优秀成果汇总表(一份)、申请表（一份）、优秀成果（一式两份，请注明小课题研究优秀成果或者科研带头人优秀成果）、科研带头人的佐证材料（一份，装订成册）、小课题研究的过程资料（一份，装订成册），上报中山区教育科学规划领导小组办公室（该单位设在中山区教师进修学校教育发展研究中心）。此外汇总表、申请表和优秀成果（请注明小课题研究的优秀成果或者科研带头人的优秀成果）电子稿发教发中心公共邮箱（jiaofazhongxin@https://www.doczj.com/doc/157884217.html,）。 5.上报时间：2013年12月20日，逾期视为自动放弃参评。 六、评选组织
《课题申报书》 课题申报书（一）： 一、课题研究论证报告 1.课题提出的背景与所要解决的主要问题 （1）课题提出的背景 第一、新的教材、新的课程越来越注重了学生学习主动性、用心性的调动。它的最大特点就是不是仅注重知识研究的结果，而是更重视研究知识的过程；不是仅注重知识的传授，而是更重视学生自主学习知识的潜力；不是课堂上教师为中心，而是重视师生的互动性学习。新的课程越来越重视人的发展和培养。与时俱进的形势要求我们冷静思考，如何进行《初中物理课堂教学优化方向与实效策略研究》这一课题的研究。 第二、我校地处城乡结合处，学生及家长的文化素质差别越来越大.随着中学生就近入学等一系列政策的实施，生源中的不同智现象越来越突出。摆在我们面前的一个最大难题就是寻找课堂教学优化的方向和有效的教学手段或策略使这些学生能得以提高。我们认为，校园的现实要求我们做这方面的实践和研究。 第三、目前，一些中学的课堂教学中仍不同程度地存在着苦干有余、巧干不足、实效性不高的现象，这已经制约和影响了中学教学质量整体水平的提高，客观上也加重了学生的课业负担。因此，在实施素质教育的形势下，深入探讨课堂教学优化的方向和实效策略，很有必要。 第四、任何教科研都就应为教学实践服务。我们的实践阵地是教学的第一线，也就是说，要透过我们教师的教学，有效地提高学生的知识水平，潜力水平，提升我们整体水平。我们就应实事求是，认真地去进行新课程教学中课堂教学优化的方向和实效性策略的研究。 （2）所要解决的主要问题 1．探讨课堂教学优化的方向：从教学模式优化研究；教学设计、资料优化研究；教学环节优化研究；教学手段优化研究等方面探讨课堂教学优化的方向。 2.研究优效课堂教学的实效策略：备课策略的研究；课堂教学策略的研究；自主学习策略的研究；反馈策略的研究；培养合作学习品质和潜力的研究；提高初中物理课堂教学实效性中过程评价的研究。 2.本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析 （1）国内外同一研究领域的现状与趋势分析
小课题研究申报表 小课题名称：小学语文课堂学习评价方式的研究 任教学科语文电子邮箱xxx 主持人姓名xxx 研究时间2012-11-7 问题描述（即描述自己教育教学活动中遇到的实际问题，分析问题产生的原因和与此相关的 教情和学情。在描述时，一般都是采用白描的手法叙述此课题产生的过程，同时，在阐述问 题时一定要观点简洁、言简义赅。） 本课题是通过多种方式的评价手段来激发学生的学习兴趣，保护学生的自尊心，培养学生敢于开口、积极参与的良好习惯，让学生积极主动的参与学习。通过对课题的研究，让教 师的教学观念能与时俱进，转变教学方式，把握课程标准，探索新型的专业发展道路，逐步 掌握学习量规的理论和实施技能。在研究和实践过程中，通过评价试验研究促进教学，归纳 和总结出一些行之有效的方法和经验，探索并逐步建立科学的评价体系，改善学校语文教育环境，能有效地促进学生自主学习能力的发展，从而提高语文教学的质量和学生学习的质量。问题界定（对问题涉及的关键词、核心语进行诠释，提示课题研究方向和角度。名称的表述 要简练、准确，要使用科学概念和规范用语，不要使用具有文学色彩的修辞手法；在此基础 上，进一步明确课题要研究的内容。） 学习评价量规：学习评价量规是促进学生全面发展，改进教师教学，促进美术课程不断 发展的重要环节，课程评价的依据是美术课程标准。 课程评价：课程评价是指依据一定的评价标准，通过系统地收集有关信息，采用各种定性、 定量的方法，对课程的计划、实施、结果等有关问题作出价值判断并寻求改进途径的一种活 动。 课程评价的含义： 1、课程评价是一个价值判断的过程。价值判断要求在事实描述的基础上，体现评价者 的价值观念和主观愿望。不同的评价主体因其自身的需要和观念的不同对同一事物或活动会 产生不同的判断。 2、课程评价的方式是多样的。它既可以是定量的方法也可以是定性的方法，教育测试 或测量只是其中的一种方法，并不代表课程评价的全部。 3、课程评价的对象包括“课程的计划、实施、结果等”诸种课程要素。也就是说，课 程评价对象的范围很广，它既包括课程计划本身，也包括参与课程实施的教师、学生、学校，还包括课程活动的结果，即学生和教师的发展。 问题解决的设想（包括解决本问题的研究方法、实施步骤、时间安排以及研究措施等。 ①研究方法：诸如案例研究、调查研究、行动研究等方法列举出来，而且进行简单的说明。 ②实施步骤：即计划分几步完成，每一步做些什么。③时间安排：即研究需要多长时间，每
小课题研究申报表 小课题名称：小学生阅读能力的提高调查研究 任教学科语文电子邮箱 主持人姓名研究时间2012.11.8─2013.3.8 问题描述（即描述自己教育教学活动中遇到的实际问题，分析问题产生的原因和与此相关的教情和学情。在描述时，一般都是采用白描的手法叙述此课题产生的过程，同时，在阐述问 题时一定要观点简洁、言简义赅。） 现在的小学生在阅读方便存在着以下几方面问题： 1、阅读目的：有百分之三十的学生认为阅读是为了使成绩提高；有百分之四十的学生 阅读需要是父母要求的；有百分之十五的学生认为阅读能增长知识，还有的学生不知道阅读是为了什么。 2、阅读内容：对阅读内容的选择，主要体现在两个方面：1、根据自己的兴趣进行选择的仅占百分之三十。2、有百分之六十左右是父母和老师推荐的。 3、有少数学生阅读内容是根据考试内容所决定的，很少看其他书。 3、阅读方法：大多数学生的阅读形式比较单一，主要以自己阅读为主，没有能够形成 良好的读书习惯：如“不动笔墨不读书”，“读中问，问中读”，“勤于查找资料”等等。 阅读时间主要集中在中午自习及少量自习课，能够自觉用来阅读的时间和空间寥寥无几，大部分时间被习题，老师讲课，订正作业，家长带着参加社交活动所取代。 4、阅读兴趣：喜爱读书的学生不足百分之四十五，喜爱的原因是读书能增长知识，拓 展知识面；百分之三十左右的学生没有表示明确的观点，认为有时间就读，没时间就不读。 在读书过程中，我们发现能够“入谜”，身临其境的学生比较少，大部分学生容易被周围环 境所左右，“回头率”相当高。 综上所述，可以看出，学生普遍认为：“读书不如看电视好”，“读书不如玩好”，“读书 是件麻烦事”，“课外书看多了会影响成绩”……学生阅读的现状和阅读兴趣的发展前景不 容乐观。学生阅读更多地还是被认定为可以提高语文能力和获取知识的主要途径，阅读的作用还没有被认识和重视。其实很多学生的学习障碍是由阅读障碍引起的，学生的一些心理问题和行为矫正也可以通过阅读来解决，学生的自我认知、文化认同、融入社会等等也可以借 助阅读来实现。阅读的过程说到底是一个体认外物，认识自我的过程。所以，如果我们帮助 学生形成了一个比较好的阅读习惯和阅读品质，提高了学生阅读的有效性，学生一定会受益终身。 问题界定（对问题涉及的关键词、核心语进行诠释，提示课题研究方向和角度。名称的表述 要简练、准确，要使用科学概念和规范用语，不要使用具有文学色彩的修辞手法；在此基础 上，进一步明确课题要研究的内容。） 有效阅读可分为四个步骤：明确目的、划出主题句子并点出关键词、按结构用画案、表 格或其它形象的方式排列关键词、用自己的语言复述。
小课题研究申报表 小课题名称：小学数学学具使用对空间与图形知识掌握的实践研究 任教学科数学 主持人姓名王赞妍研究时间2012年11月-2013年6月 问题描述（即描述自己教育教学活动中遇到的实际问题，分析问题产生的原因和与此相关的教情和学情。在描述时，一般都是采用白描的手法叙述此课题产生的过程，同时，在阐述问题时一定要观点简洁、言简义赅。） 在《圆的认识》教学前，我向学生宣布要准备学具，但上课时发现，很多学生没有，他们反映自己是农村家庭，家里没有多少东西可以准备，我只好利用教具让学生操作，通过实物投影播放让大家观看，还有就是ppt播放，发现在让学生讲述为什么车轴要装在车轮中心时，部分学生支支吾吾，很久说不出来。课后反思，这是因为学生没有准备学具的缘故，其原因一是没有准备学具的习惯，二是农村小学有些学具准备的确有点难。再看看《新课程标准》：要让学生“获得适应社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识(包括数学事实、数学活动经验)以及基本的数学思想方法和必要的应用技能”，培养“发现问题和提出问题”的能力。我意识到没有使用学具肯定不行的。于是，《圆的周长》预习时，我特别强调一定要准备学具，并且教会准备的方法，自己又多做了几套，以防一些学生没有带来，结果，学生在操练中很容易就理解了“π”，并很快推导出圆的周长公式。 还记得一些老师说过，学生在进行长度、面积、体积单位转化时，常常会出错，我想也是因为没有使用学具的缘故。看来，让学生准备学具进行操练，对学习空间与图形的知识尤为重要，很有必要进行这方面的研究，使学生的空间思维能力得到培养，更好地掌握空间与图形方面的知识。 问题界定（对问题涉及的关键词、核心语进行诠释，提示课题研究方向和角度。名称的表述要简练、准确，要使用科学概念和规范用语，不要使用具有文学色彩的修辞手法；在此基础
美术课题研究申请表
内蒙古自治区教育科学规划课题 《信息技术环境下创新性教学的研究》 子课题申请书 课题名称信息技术在小学美术欣赏教学中 的应用 课题负责人史春兰 所在单位二连浩特市第三小学 申请日期2013年4月25日
课题组主要成员 姓名 性 别 职称工作单位及职务专长张海英女 中学 高级 二连市 第三小 学 副校 长 曹永军男 中学 高级 二连市 第三小 学 副校 长 闫海升男 中学 高级 二连市 第三小 学 副校 长 侯建军男 小教 初级 二连市 第三小 学 教导 主任 董广男 小教 初级 二连市 第三小 学 教研 组长 杨培君女 小教 高级 二连市 第三小 学 计算 机教 师 刘晶晶女 小教 高级 二连市 第三小 实验 教师
学 张惠敏女小教 初级 二连市 第三小 学 实验 教师 穆艳女小教 初级 二连市 第三小 学 实验 教师 注：“课题组主要成员”一栏不含课题负责人和合作单位研究人员 （一）课题的核心概念及其界定 美术是一种造型艺术，一种视觉艺术，作为艺术门类，它具有的文化内涵和社会价值，在教学中却体现得微乎其微，或是以往的教育教学导致，使人们对该门类的认识也无法深刻，尤其小学，特定的智力发展阶段使教学内容的设计在形式上显得很匮乏，而忽略了文化内涵的教育教学便显得太苍白，信息技术的应用和多媒体教学、网络教学等不但可以增加教学内容的容量，更提高了教学内容的质量，如欣赏课中古代绘画艺术，图文并茂，形象生动，系统连贯的展现了艺术的源远流长，在小学美术“欣赏·评述”教 学领域里发挥了画龙点睛、锦上添花的作用，在小学美术教育中，信息技术的应用使得小学的美术课堂焕然一新，充满蓬勃生机，真正做到了寓教于乐。
教师加入课题研究申请表 申请日期： 2015.6 姓名刘鸭华性别男年龄33 学历本科职称中二职务教师 所任 学科 物理工作年限11 曾参与 过课题 研究情 况 参与“初中专题德育活动设计及其实践研究”课题研究 思想汇报本人认真对待，积极参与课题研究，认真完成课题组的各项工作。 个人申请本人申请加入“引领学生建设情智共生班级文化的行动研究”课题研究 课题组 意见 课题组组长： 日期：
研究理论学习摘记（心得） 教师姓名刘鸭华学习时间2015.8 作者许士柯文章题目规范、高效、情智共生的课堂文化建设 的实践与探索 资料来源网络 相关课题规范、高效、情智共生的课堂文化建设的实践与探索情智共生，教之本也。当代教育呼唤两大精神：一是科学精神；二是人文精神。科学精神的核心是“智慧”问题，人文精神的核心是“情感”问题。“情智交融，和谐共生”，现代教育教学的本质内涵就是情智，人的发展要求情感和智慧和谐统一，协调发展。 好的课堂必是情智共生的课堂，要以情促智，以智生情，让学生情感的闸门不断开启，让学生智慧的火花不断点燃。“情智共生”，对一节课来说，是培养学生知、情、行合一的载体；对一个人来说，是品德与才能的共同建树，是情感和智慧的有机融合；对一个集体来说，是凝聚力、创造力和人际关系的和谐，因此，“情智共生”无论对一节课、一个人还是一个团队来说都是最高境界。
研究理论学习摘记（心得） 教师姓名刘鸭华学习时间2016.8 规范、高效、情智共生的课堂文 作者许士柯文章题目 化建设的实践与探索 资料来源网络 相关课题规范、高效、情智共生的课堂文化建设的实践与探索新的课程改革，提出三维目标：一是“知识和技能”，二是“过程和方法”，三是“情感、态度和价值观”。我们以为，“知识和技能”可以纳入“智慧教育”范畴，而“情感、态度和价值观”可以纳入“情感教育”范畴，而“过程和方法”则融入在二者之中。因此可以说，“情智共生的课堂教学”与新课改理念不约而同，异曲同工。 心理学研究表明，人的情感和智慧有着密切的关系，当人处在平等、民主、宽松的学习氛围中，学生思维灵动，智慧的火花不断闪现。尤其当人处在兴奋状态之下，往往会灵感涌动，妙思连翩，奇思异想，层迭不穷。相反，人如处在压抑、恐惧的学习状态下，往往思维之门禁闭，大脑一片空白，茫然不知所措。要让儿童的情感伴随着学习活动，有一个过程，其间包含着儿童的心理进程。 建构主义学习理论认为学习是学习者在与环境交互作用的过程中主动地建 构内部心理表征的过程。知识不是通过教师讲授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借住其他辅助手段，利用必要的学习材料和学习资源，同过意义建构的方式获得的。由于学习是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师、同学、伙伴、同事）的帮助，即通过人际间的协作活动而实现的主动建构知识意义的过程，因此建构主义学习理论强调以学习者为中心，认为“情境”、“协作”、“会话”和“资源”是建构主义学习环境中的基本要素或基本属性。该理论倡导在教师指导下以学生为中心的学习，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用。在这里，学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者；教师则是意义建构的帮助
中山北小学教育科学“十一.五”规划研究课题 申请书 课题名称：加强课外阅读提高语文能力 课题负责人：陈莉丽 负责人所在单位：南宁市中山路北段小学 填表日期：2007年4月
填表说明 一、本表请用钢笔认真如实填写（可以打印填表），书写要清晰、工整。 二、本表报送一式2份，其中1份原件，1份复印。复印请用B5复印纸，于左侧装订成册。 三、每个课题限报负责人一名。课题负责人须具有小学一级以上的专业技术职务。 四、填写中如栏目篇幅不够，可自行加页。 五、“一、数据表”栏目填写要求： 1、课题名称：最多不超过40个汉字（包括标点符号）。 2、主题词：为便于计算机检索，按研究内容设定主题词，最多不超过3个。主题词之间空一格。 例：（1）“教育学科体系的建设与发展研究”主题词：学科建设发展（2）“面向21世纪中小学教育模式的研究与实验”主题词：21世纪中小学模式 3、研究类型及课题分类：请在适合的项目序号上打“√”。 4、研究专长：现暂按如下分类填写：A教育基本理论、B教育心理、C教育史、D比较教育、E德育、F教育管理、G基础教育、H美育、I踪合、J其他。 5、工作单位：请填写单位全称。 6、通讯地址：按所列部分详细填写，必须包括路名和门牌号，注意填写邮政编码。 7、联系电话：请如实填写家庭电话或手机号码。 8、主要参加者：指真正参加本课题实质性研究工作者，不含课题负责人，不包括科研管理、财务管理、后勤服务等人员。 9、申请经费：经元为单位，填写阿拉伯数字，注意小数点位置。 六、申请书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。 七、封面下部的代码框不用填写。 南宁市中山北小学科研室
课题编号： 江西省中小学教育教学研究课题 申报书 课题名称初中英语导学案实验研究 学科分类英语 课题负责人方卉 负责人所在单位（盖章） 研究起讫时期— 联系电话（区号） 邮政编码 334100 通讯地址江西省上饶县第七中学 电子信箱 江西省教育厅教学教材研究室 江西省教育厅课题基地办印制
填表说明 1、本表请用钢笔认真如实填写（以同样规格，可以打印填表）， 书写要清晰、工整。 2、本表报送一式3份，其中1份原件，2份复印件。用A4复 印，于左侧装订成册。 。 3、每个课题限报负责人一名 ．．．．．．．．．．． 4、填写中如栏目篇幅不够，要自行加页。 5、申报书须经课题负责人的上级主管部门审核，签署意见并 加盖公章后方可报送。 6、课题编号及第八、九、十项不用填写。
课题名称初中英语导学案实验研究 负责人姓名方卉性别女民族汉出生年月1984年8月20日行政职务教研组长专业职务中学一级研究专长教学研究 最后学历大学本科 主要承担研究任务人员 姓名性别年龄学历专业职称职务工作单位具体分工沈大战男34 本科英语中一副校长县七中副组长余晓莉女31 本科英语中一教师县七中副组长程红英女40 本科英语中一教师县七中实验教师方燕女25 本科英语中二教师县七中实验教师张福英女30 本科英语中一教师县七中实验教师林志海男46 本科英语中一教师县七中实验教师史海英女43 本科英语中高教师县七中实验教师夏锡兴男37 本科英语中一教师县七中实验教师程进湖男38 本科英语中一教师县七中实验教师曹淑珍女27 本科英语中二教师县七中实验教师巢伟福男35 本科英语中二教师县七中实验教师邓丽瑶女33 本科英语中一教师县七中实验教师杨猷男28 专科英语中二教师县七中信息处理
教师加入课题研究申请表
教师加入课题研究申请表 申请日期： 2015.6 姓名刘鸭华性别男年龄33 学历本科职称中二职务教师 所任 学科 物理工作年限11 曾参与 过课题 研究情 况 参与“初中专题德育活动设计及其实践研究”课题研究 思想汇报本人认真对待，积极参与课题研究，认真完成课题组的各项工作。 个人申请本人申请加入“引领学生建设情智共生班级文化的行动研究”课题研究 课题组 意见 课题组组长： 日期：
“引领学生建设情智共生班级文化的行动研究”课题 研究理论学习摘记（心得） 教师姓名刘鸭华学习时间2015.8 作者许士柯文章题目规范、高效、情智共生的课堂文化建 设的实践与探索 资料来源网络 相关课题规范、高效、情智共生的课堂文化建设的实践与探索情智共生，教之本也。当代教育呼唤两大精神：一是科学精神；二是人文精神。科学精神的核心是“智慧”问题，人文精神的核心是“情感”问题。“情智交融，和谐共生”，现代教育教学的本质内涵就是情智，人的发展要求情感和智慧和谐统一，协调发展。 好的课堂必是情智共生的课堂，要以情促智，以智生情，让学生情感的闸门不断开启，让学生智慧的火花不断点燃。“情智共生”，对一节课来说，是培养学生知、情、行合一的载体；对一个人来说，是品德与才能的共同建树，是情感和智慧的有机融合；对一个集体来说，是凝聚力、创造力和人际关系的和谐，因此，“情智共生”无论对一节课、一个人还是一个团队来说都是最高境界。
“引领学生建设情智共生班级文化的行动研究”课题研究理论学习摘记（心得） 教师姓名刘鸭华学习时间2016.8 规范、高效、情智共生的课堂文 文章题目 作者许士柯 化建设的实践与探索 资料来源网络 相关课题规范、高效、情智共生的课堂文化建设的实践与探索
常州市西横街小学教师小课题研究申报表课题编号（）一、课题名称 《海量阅读，促学生语文素养的提升》 二、课题研究人员基本信息 主持人姓名丁晓维出生年月1976.6 任教学科语文任教班级三——六年级 课题组主要成员（不含主持人） 姓名性别年龄任教学科及班级在课题组中的分工邵军文女46 语文五（1）研究实施、资料积累狄建娣女39 语文五（2）研究实施、资料积累钱菊女33 语文一（1）研究实施、资料积累高琦女40 语文三（2）研究实施、资料积累缪蔚锦女42 语文四（1）研究实施、资料积累 填写说明1.课题名称应能阐明“针对什么问题、利用何种手段、达到什么目的”。切勿使用口号式的、感性的、空泛 的标题。 2.课题实施的基本原则是“利用课题，解决自己在教育教学中的实际问题”。研究时间建议为一年，最长不 超过一年半。 研究基础： ※研究现状 借鉴韩兴娥的“海量阅读法”。着重探索课堂内如何阅读课外书，并一步一步引领 学生踏上幸福的书香之路，把历史故事、小说、经典融成一个整体，让上下五千年、 纵横数万里在学生心中“立”起来，使学生们都能成为天文地理无所不知、无所不晓的“小博士”。 ※研究价值 理论价值：通过本课题的研究，形成课堂教学中教师与学生双重发展的理念。 实践价值：通过本课题的研究，帮助教师确立以课堂上海量阅读为核心理念，找 到如何变革学习方式的规律性的做法，并在教学实践中，贯彻和体现相关的教学理念，培养学生主动阅读、热爱阅读的兴趣与习惯，并不断提高其阅读理解能力，享受阅读 带来的乐趣。 本课题的研究目标： ※通过研究，着重探索课堂内如何阅读课外书，并一步一步引领学生踏上幸福的 书香之路。 ※通过研究，把历史故事、小说、经典融成一个整体，让上下五千年、纵横数万 里在学生心中“立”起来，使学生们都能成为天文地理无所不知、无所不晓的“小博士”。 ※通过研究，提升教师对于学习方式的认识水平，建构与学习方式相匹配的教学 方式，并能在课堂教学实践中付诸实践。 本课题的研究内容： ※更新教师的教育观念。引导教师确立“以学生发展为本”的素质教育理念。
初中语文教师小课题研究申报表 课题名称构建初中语文作文训练体系研究 研究说明 1．申报的小课题切入口要小，为个人针对自己教学中的困惑和具体教学问题，独立完成。因此课题负责人只能填写自己的姓名。 2．课题名称应能阐明“针对什么问题、利用何种手段、达到什么目的”。切勿使用口号式的、感性的、空泛的标题。 3．研究周期一般为一个学期以内。研究过程中注意搜集文字、图片、音像等资料，注重形成丰富多彩的研究成果。 4.此申报表一式两份，一份自己留底，一份请上交给学校科研处，同时也请把电子文档上传到学校教师博客自己的“课题研究”栏目。 课题研究 背景及意义目前，初中作文教学由于课程设置的原因，整体大纲缺乏系统性和连贯性，要求笼统含混，具体操作无所适从，写作训练盲目随意，致使学生作文能力参差不齐。 主要表现为重语言训练，轻思维训练，重具体作法指导，轻基本能力培养，加上教育的体制及中考的客观要求，重理轻文的思想对学生的束缚冲击，结果往往是学生作文思想贫乏，内容空洞，语言苍白，表达平板，这样势必造成能力点的重叠或空白，致使学生整个初中阶段，按大纲规定应且备的写作能力残缺不全，作文基本功非常薄弱。 日常教学中的“读写结合”本是处理写作教学与阅读教学关系的一种法式，理论上说能体现系统论的联系性和动态原则。因为写作时
可以“依样画葫芦”，评改时又“有章可循”，操作简便，其效可验，目前现行的人教版初中语文教材就体现了这一思想。 纵观六册教材。其中的课后练习和单元训练往往安排写作训练。这些训练点的设置，次第渐进，大致有序。从编排的意图来看似乎也把写作当成一个独立的体系，但实际操作时，由于受“读写结合”思想的支配，大多习惯把写作训练当作阅读的配角，写作训练一直处于从属地位，受到教育的牵制。读什么，写什么，表面看起来每次训练都是有的，而且从局部短期的效果来看，可能也是比较明显的，但从写作的系统来看，严格地说，仍然是盲目的。写作跟阅读关系失调，作文教学地位不突出，训练就得不到有效的保证，而且体系本身也相当粗疏，难免顾此失彼。因此，以长远的眼光来看，要让作文教学摆脱困境，改变“少慢差费”的落后局面，从根本上极大地提高写作训练的总体效率，就必须建立一个独立完整的写作训练体系。 强化作文能力训练，是构建初中语文作文训练体系的有效途径。 课题研究 主要目的（期望通过研究达到怎样的目的和效果） 课题研究 主要内容 内容：通过强化学生作文能力的训练，进而构建有效的初中语文作文训练体系 预期目标：一年内完成，从以下几个角度切入： 研究方法