二、残疾评定
（一）基本概念
残疾：因外伤、疾病、发育缺陷或精神因素造成明显的身心功能障碍，以致不同程度地丧失正常生活、工作和学习的一种状态。广义的残疾包括残损、残障在内，成为人体身心功能障碍的总称。
残疾人：指心理、生理、人体结构上、某种组织功能丧失或者不正常，使的部分或全部失去以正常方式从事个人或社会生活能力的人。如盲人、聋哑人、肢体残疾、精神残疾等。
（二）致残的因素
残疾的预防：
世界卫生组织（WHO）按照残疾的性质、程度和影响，将残疾分为残损(组织器官缺损)、失能(个体能力障碍)和残障(社会能力障碍)（ICIDH）等三个不同的发展层次。
1．残损(病损)，是指由于各种原因所致的人的心理、生理和解剖结构的损害，是器官水平上的残疾。这是残疾发生、发展过程的第一步，它可以进一步发展成为失能，也可以直接导致残障。但值得指出的是，残损可以是永久的，也可以是暂时的，即日趋严重和日渐好转的机遇是并存的。
2失能(残疾)，是指由于残损使能力受限或缺乏，以至于人不能按正常的方式和范围进行活动，是个体水平上的残疾。其核心是能力，特别是自理生活或(和)就业能力的减弱或丧失，以至于独立生活发生困难。这是残疾发生、发展的第二步，如不采取积极的措施，它就可以继续发展成为残障。
3残障(残废)，是指由于残损或失能而导致个人参与正常社会生活活动的障碍，是社会水平的残疾。这是残疾发生、发展的不良结局，其特征是残疾人的行为和所处的地位与他自己或其所处的群体的期望之间不协调。因此残障是残损和失能的社会表现，它反映个体由于残损或失能而在文化、社会、经济、环境等方面的各种后果。为了加强对残疾发生、发展的理解，举例说明残损、失能和残障的概念：如一名建筑工人，在外墙作业时不慎从脚手架上摔下，经劳动和社会保障部门认定为工伤。这时，工伤导致了该名工人胸椎(T10)的骨折，同时，由于胸椎的骨折和移位，造成了胸髓横断胜的损伤，我们将这一阶段称之为残损(器官和组织的
损伤)。经抢救和手术治疗后，该名工人虽然胸椎骨折部位钢板固定并愈合了，但仍遗留双下肢不能活动(截瘫)、没有感觉、大小便失禁等后遗症，患者日常生活不能自理，也不再具备建筑工的劳动能力，我们将这一阶段称之为失能(个体能力障碍)。如果缺乏必要的康复措施，该名工伤患者将长期卧床不起，并将产生严重的合并症，如褥疮、泌尿系感染等，身体上的打击还会导致心理上的严重障碍，患者完全与社会隔离，作为一个社会人在家庭环境、社交环境、职业环境中的各种角色功能都不能正常发挥，我们将这一阶段称之为残障(社会能力障碍)。值得指出的是，上述残疾的表述是按照一般残疾发生、发展的过程加以描述的，在实际生活中不一定都要经过上述三个阶段。比如，残损有时可以直接导致残障的发生，而影响其社会功能的发挥和社会活动的参与。但是，准确理解残损、失能、残障的概念及其内涵，有助于我们准确掌握和理解残疾的发生和发展，从而在残疾的每一阶段制定出有针对性的预防和康复的措施。世界卫生组织按照残疾的性质、程度和影响，将残疾分为残损(组织器官缺损)、失能(个体能力障碍)和残障(社会能力障碍)等三个不同的发展层次。
三类残疾儿童“送教上门”实施方案 为贯彻落实上级的精神，保障因生活不能自理等客观原因不能到学校接受教育的三类残疾儿童受教育权益，我校将开展为三类残疾儿童“送教上门”工作。现制订具体工作计划。 一、指导思想 深入贯彻科学发展观，坚持“以人为本”理念，落实上级文件精神，积极探索重度适龄残疾儿童少年居家教育工作经验，逐步建立残疾儿童少年教育保障制度，进一步推进残疾人教育事业的发展。 二、服务对象 “送教上门”服务的对象为不能到学校接受教育，但基本具有接受教育能力的7-14周岁三类残疾儿童少年。 三、服务原则 “送教上门”服务遵循家庭自愿、定期入户、免费教育的原则，注重发展残疾儿童少年的教育潜能，提高认知能力和适应生活、适应社会的能力。 四、服务时间 每个服务对象每月“送教上门”不少于1次，每次不少
于2个课时。 五、师资保障 由学校选派责任心强、热爱残疾学生，思想、业务水平较高且具有丰富实践经验的部分教师，开展“送教上门”工作。 六、工作要求 1.为残疾儿童少年“送教上门”工作具体由学校教导处负责。 2.每学年初、学年末举行送教教师工作座谈，研究计划，总结工作。 3.制定切实可行的教育教学计划，采取适合三类残疾儿童少年发展的教育内容和教学方法，努力提高教育水平和效益。承担“送教上门”服务的教师，要针对“送教上门”服务对象的生理、心理特点和残疾类别，制定切实可行的个别化教育方案。 4.要根据所确定的服务对象的情况，多形式地选择“送教上门”服务方式。 5.建立“送教上门”工作档案。档案资料主要包括学生基本情况、教案，教学过程资料等。
平安镇中校2018年9月
关注残疾人暑期社会实践调查报告 为了适应市场经济的发展需要, 为促进大学生尽快成长, 给大学生多创造施展技能和才华的条件和环境, 必须切切实实地把实践活动纳入到教学中去。 实践单位： 实践地点： 实践时间： 残疾人是一个特殊又困难的群体，残疾人占全国人口总数5% 其中:视力残疾人877万,占残疾人总数的14.6%;听力语言残疾人2057万,占残疾人总数的34.3%;肢体残疾人877万,古残疾人总数的14.6%;智力残疾人1182,占残疾人总数的19.7%;精神残疾人225万,占残疾人总数的3.8%;多重残疾人782万,占残疾人总数的13%。 我国目前有残疾人6000多万，关联到大约2亿家庭人口。残疾人是最需要关心、扶持和帮助的特殊困难群体。我通过参加“关注身边的残疾人”暑期社会调查活动，了解到了我家乡关于残疾人的情况。通过这次活动我认识到关注残疾人的重要意义，残疾人是社会
文明进步的重要标志，也是构建社会主义和谐社会的基本要求。关爱残疾人，是我们每个人应尽的义务。 活动中我们采用了多种调查方式：文献调研（资料查阅）、实地调研（走村入户）、抽样调查、重点调查、现场采访、个别交谈。 1.东营市残联出台的关于残疾人的政策： XX年11月25日，东营市以东政办发〔20XX〕76号文件出台《关于加快推进残疾人社会保障体系和服务体系建设的实施意见》（以下简称《意见》），详细规划全市残疾人“两个体系”建设的目标、内容、推进方略，正式公布有关领导机构人员 ___，为全市残疾人“两个体系”建设提供坚强政策保障。 利用5-8年时间建成较为完善的残疾人社会保障体系和服务体系。确保残疾人享受普惠政策，着力加强特惠保障力度。通过健全残疾人专项救济金制度、实施“残疾群众温馨安居工程”“扶残助学工程”逐步健全残疾人社会救助体系；通过政府补贴，扩大保障范围等改善残疾人社会保险状况；通过辅助器具、抢救性康复服务，补助托管安养费用，改善孤残儿童生存、发展状况等提高残疾人社会福利水平。
上海残疾人优惠政策一 览表 公司内部档案编码：[OPPTR-OPPT28-OPPTL98-OPPNN08]
看看您的企业雇佣残疾人员工的意义： 据2006年第二次全国残疾人抽样调查数据显示，上海共有各类残疾人约万，占全市人口总数的%。 由于身体机能的部分缺陷或缺失，以及社会对残疾人群体的误解和能力的不认同，残疾人在择业和就业过程中一直面临这巨大的障碍。没有工作，对残疾人来说，不仅意味着基本生活的难以维系，更意味着他们的社会价值将不能得到实现。就业是民生之本、安国之策，帮助残疾人获得适合自身的就业岗位，不仅是社会关心关怀残疾人的一种表现，是残疾人改善生活提高社会地位的重要途径，更是我们构建社会主义和谐社会的一个重要环节。作为社会主义事业的建设者和社会文明成果的享受者，我们有义务也有责任帮助残疾人改善生活，帮助他们加入到我们的队伍中来。
? 了解一下您企业的法律义务： 2007年2月颁布的《残疾人就业条例》规定：机关、团体、企业、事业单位和民办非企业单位应当依照有关法律、本条例和其他有关行政法规的规定，履行扶持残疾人就业的责任和义务。用人单位安排残疾人就业达不到其所在地省、自治区、直辖市人民政府规定的比例，应当缴纳残疾人就业保障金。 《上海市实施<中华人民共和国残疾人保障法>办法》规定：机关、团体、企业、事业单位，均须按在职职工%的比例安排具有本市城镇户籍的残疾人就业，对符合其招收、招聘条件的残疾人，应当录用。 上海市政府82号政令，即《上海市残疾人分散安排就业办法》规定：本市辖区范围内的国家机关、社会团体、企业、事业单位，均须按上一年度在职职工平均人数%的比例安排具有本市城镇户籍的残疾人就业（属集中安排残疾人就业的福利型企业、事业单位除外）。安排一名盲人就业，可按两名残疾人计算。如果安排残疾人就业未达到%的比例，应当按本单位
残疾人大学生就业困难的原因分析及 指导对策 刘守斌 武汉市残疾人劳动服务中心 摘要：本文从当前我国大学生、残疾人和残疾人大学生就业难的问题入手，介绍了当前我国社会转型时期大学生、残疾人和残疾人大学生就业的严峻形势，分析了制约我国残疾人大学生就业困难的原因，探讨性地提出了残疾人大学生就业的指导对策。 随着高等教育大众化发展，高校毕业生就业难日显突出，加上今年来受全球金融危机的影响，大学生就业形势空前严峻，在这严峻的就业形势面前，残疾人大学生首当其冲，在就业市场竞争中的弱势地位更加明显，就业难问题更显突出。“就业是残疾人改善生活状况，实现自强自立，实现人生价值的主要途径。”〔1〕解决好残疾人大学生就业问题已引起社会的广泛关注，也为我们做好新形势下的残疾人就业指导工作提出了新的课题。对此，本文从分析当前残疾人大学生就业形势和就业难的原因入手，提出相应的指导对策。 一、现阶段大学毕业生和残疾人及残疾人大学生的就业状况 自1999年高校扩招以来，大学毕业生的规模逐年上升，加上近五、六年来，我国国民经济连续保持较高的速度增长。高素质人才的培养也取得了飞速发展，高校毕业生从2002年145万人到2009年毕业生人数已经迅速增加到611万人，毕业生人数增长3～4成，高等教育也由精英化教育向大众化教育的转变。
然而，飞速增长的大学毕业生人数，也给大学生的就业带来巨大的压力。根据教育部统计，从2002年开始，高校扩招后的大学生陆续毕业，大学生的就业率在不断下降。2002年全国普通高校毕业生就业率达到80％。2003年毕业生就业率本科院校为70％，高职高专就业率为55％。2004年9月教育部公布数据显示，本科院校就业率为73％，高职专科学校就业率为61％。2005年全国普通高校毕业生就业率达到73％，2006年为70％，2007年为71％，2008年为不到70％。尽管如此，专家还认为该数有“水分”。与此同时，大学毕业生就业的结构性矛盾凸显出来。 残疾人就业问题是世界性难题，我国也不例外，第二次全国残疾人抽样调查数据显示，全国城镇残疾人2071万人，处于就业年龄段的在业的残疾人为297万，不在业的残疾人为470万人，这还没有包括处于失业边缘的，大量的没有保障生活来源的贫困农村残疾人。残疾人大学生是残疾人就业中最具竞争力的一部分，是我国8300万残疾人中的极少数。据资料显示，目前在普通高校和特殊教育学院的残疾大学生不足2万人，仅占我国残疾人群体的约0.2％。而这几年残疾人大学生毕业找工作的很少。因此，在整个残疾人就业形势不容乐观的情况下，残疾人大学生就业问题的妥善解决与否就代表着残疾人就业工作是否有突破、有进展，也是残疾人事业发展的重要标志。 二、残疾人大学生就业困难的原因及分析 1.社会总体就业形势严峻，给残疾人大学生就业冲击很大。我国是一个劳动力资源丰富的发展中国家，人口众多。改革开放三十年来，我国有2亿多农村劳动力向城市转移，随着城市化发展的进程，我国今后每年将有近2000多万农村劳动力逐步向城
三类残疾儿童少年接受义务教育情况统计(小学） 学校（公章）：XXX 小学 填表时间： 2013年9月 说明： 1.以乡镇和学区为范畴统计各项数据。 2.在本乡镇外或本学区外就读，计入已入学人数。 2013—2014学年度上学期 2013—2014学年度下学期 三类残疾适龄儿童少年 三类残疾儿童少年入学人数 三类残疾儿童少年入学率（%） 三类残疾适龄儿童少年 三类残疾儿童少年 入学人数 三类残疾儿童少年入学率（%） 视力 残疾 听力 残疾 智力 残疾 三类 合计 视力 残疾 听力 残疾 智力 残疾 三类 合计 合计 一年 二年 三年 四年 五年 六年
三类残疾儿童少年接受义务教育情况统计(小学） 学校（公章）：XXX 小学 填表时间： 2014年7月 说明： 1.以乡镇和学区为范畴统计各项数据。 2.在本乡镇外或本学区外就读，计入已入学人数。 2014—2015学年度上学期 2014—2015学年度下学期 三类残疾适龄儿童少年 三类残疾儿童少年入学人数 三类残疾儿童少年入学率（%） 三类残疾适龄儿童少年 三类残疾儿童少年 入学人数 三类残疾儿童少年入学率（%） 视力 残疾 听力 残疾 智力 残疾 三类 合计 视力 残疾 听力 残疾 智力 残疾 三类 合计 合计 一年 二年 三年 四年 五年 六年
三类残疾儿童少年接受义务教育情况统计(小学） 学校（公章）：XXX 小学 填表时间： 2015年9月 说明： 1.以乡镇和学区为范畴统计各项数据。 2.在本乡镇外或本学区外就读，计入已入学人数。 2013—2014学年度上学期 2013—2014学年度下学期 三类残疾适龄儿童少年 三类残疾儿童少年入学人数 三类残疾儿童少年入学率（%） 三类残疾适龄儿童少年 三类残疾儿童少年 入学人数 三类残疾儿童少年入学率（%） 视力 残疾 听力 残疾 智力 残疾 三类 合计 视力 残疾 听力 残疾 智力 残疾 三类 合计 合计 一年 二年 三年 四年 五年 六年
关爱残疾人实践报告 大家都知道残疾人是指在心理、生理、人体结构上，某种组织、功能丧失或者不正常，全部或者部分丧失以正常方式从事某种活动能力的人。残疾人包括视力残疾、听力残疾、语言残疾、肢体残疾、智力残疾、精神残疾、多重残疾和其他残疾等的人。1992年，第四十七届联合国大会也通过决议，确定每年的12月3号为“国际残疾人日”。残疾一般可以分为视力残疾、听力残疾、肢体残疾、智力残疾和精神残疾五种类型。据统计，目前全球共有各类残疾人6亿多，约占全球总人口的10%，其中80%分布在发展中国家。我国的各类残疾人总数达6000多万人，占全国人口总数的5％。也就是说20个人中就有一个残疾人。其中我国残疾儿童少年约有625万人。约有0岁－6岁残疾儿童140万名，每年新增0岁－6岁残疾儿童约近20万名，其中智力残疾所占比例最高。因此关爱残疾人是我们每个健康人必须拥有的美好品质。 这个暑假，走出校园，踏足社会，给自己一个充实的假期，于是想着去做一些帮助、关爱残疾人的事情，让他们能感受到我们这个世界的爱，也和我们一样去爱生活。 为此我加入了一个关爱残疾人的大学生志愿者团队，关爱残疾人暑期社会实践活动持续了仅7天，实际活动三项： （1）发放社会问卷， （2）到残联的了解以关于残疾人的信息
（3）去拜访慰问残疾人。 计划好一切实践活动马上步入正题。首次会议的举行，确定了大致的工作安排并且着手问卷调查的设计，同学们就自己之前所查的资料和了解到的情况展开了激烈的讨论，速战速决当即订下调查问卷。而实践活动的首站是街头发问卷，同学们都很卖力，烈日下奔波在街头、店面、学校、民居，苦战五个小时，终于完成了当天的任务，回来时大家都已经筋疲力尽了，但还是坚持当晚就着手开始数据统计和分析，同学们的认真负责感染了彼此，也让我们的工作顺利开展。从和同学的聊天中，我们得知有一只小分队在分发问卷时碰到一个残障人士，向他讲明我们的实践目的时，队员们看到他的眼中满是期许，满是感动，他很感谢我们这些生活在象牙塔里的孩子还能看到他们，还能想起他们这群被遗忘的人，谢谢我们为他们所做的。当听着这些话，看着同学手中的照片时，鼻子慢慢变酸了，眼角渐渐润湿了，我明显的听出同学话语间的哽咽。我想我们都明白这样的话中蕴含着什么，我想我们都了解我们做的是多么有意义的事，我想我们都知道我们做的还不够，接下来我们该做的还有很多。 从残联处，我们得知了一个很让人忧心的消息，仅菏泽市竟有3万余残疾人，残疾人群该怎样生活，残疾人群对社会有怎样的影响，如何才能让残疾人生活的更好，社会能怎样来帮助残疾人群，诸如此类的问题，都是社会上每个人都应该去思考的。而残联负责人表示要真正解决残疾人问题，主要还是培养他们的一技之长，让他们能够自力更生，正如他说言——靠别人的救助是不能靠一辈子的。
学年残疾儿童入学工作计 划 Prepared on 21 November 2021
八五四农场学校小学部2014-2015学年 残疾儿童入学工作计划 为贯彻执行《农垦牡丹江管理局残疾儿童少年依法接受学前教育、义务教育工作实施方案》，推进我校“三残”儿童教育的发展，特制定三残儿童入学工作计划。 一、指导思想 以《农垦牡丹江管理局残疾儿童少年依法接受学前教育、义务教育工作实施方案》为指导，转变教育观念，积极探索特教与普教一体化的教育形式，推进特殊学生随班就读的教学改革，全面提高特殊学生的综合素质。 二、工作目标 1、优化特殊学生随班就读的育人环境，促进随班就读学生的健康发展。 2、形成有利于特殊学生随班就读的良好的学校育人机制。 三、主要工作 1、严格执行全国残疾人抽样调查四类《残疾标准》，加强对三类（视力、听力、智力）残疾儿童少年的筛查和鉴定，鉴定结论不予公开，对筛查出来的三类残疾儿童少年要填写“随班就读残疾儿童少年登记表”，建立随班就读学生帮扶、辅导记录。 2、依法治校，确保“三残”儿童少年就近入学。加强依法治校意识，不拒收区域内适龄残疾儿童少年到校随班就读；残疾儿童少年随班就读的入学年龄与普通儿童相同。
3、对“三残”儿童随班就读的残疾学生应当贯彻因材施教的原则，加强个别辅导，切实做好随班就读学生的个别化教学。要加强对残疾学生的思想品德教育，培养良好的行为习惯，使其逐步树立自尊、自信、自强、自立的精神，真正使他们德智体诸方面得到全面发展。 4、家校联合共同做好教育工作。学校和班主任教师要与残疾学生家长及时沟通，以取得家长的配合和帮助，使他们了解其子女的心理、生理特点，学会基本的教育训练和辅导，对其子女做好家庭教育，训练工作。 5、加强对所班就读学生的辅导训练工作，充分发挥助学伙伴的作用，做到教师辅导和学生辅导相结合。 6、加强师德师风建设，培养高尚的道德风尚，让每一位教师关爱残疾儿童，献出一份爱心。 7、开展“全国助残日”、“志愿者日”、“手拉手”等活动，弘扬人道主义精神，宣传现代文明社会的残疾人观，倡导理解、尊重、关心、帮助“三残”儿童少年的新风尚。 八五四农场学校小学部 2014年8月20日
肢体残疾大学生社会排斥状况分析(一) 摘要]从人类社会产生以来,残疾人与健全人一样都是社会不可分割的组成部分,但是从那时起,社会似乎就成了健全人的专有社会,在社会资源的分配与再分配的过程中,像残疾人这类社会脆弱群体,很难听见他们的呼声。残疾人,有人的尊严和权利,有参与社会生活的愿望和能力。历史和现实表明,他们同样是社会财富的创造者。残疾人应该享有同其他人一样的权利、同等的机会。残疾人是一个困难群体,残疾人的问题也是关系到充分实现公民权利和生产力解放的问题,必须始终重视,而不容忽视。残疾人事业是崇高的事业,是我们社会主义事业的一部分。本文运用定性研究的方法,从马克思主义人道主义角度剖析了肢体残疾大学生在大学学习期间的心理状况和生活状况。通过探讨肢体残疾大学生所面临的困难和受到的社会排斥,提出了相关解决的建议。通过本次研究,呼吁社会更加关爱残疾人,让残疾人和正常人共同享有社会权利。 关键词]残疾人肢残个案社会排斥个案分析 1990年12月颁布的《中华人民共和国残疾人保障法》首次确定了残疾人的定义:“残疾人是指在心理、生理、人体结构上,某种组织功能丧失或者不正常,全部或者部分丧失以正常方式从事某种活动能力的人。”残疾人应该享有同其他人一样的权利、同等的机会。但是往往由于社会上一些物质的和社会的阻碍,使残疾人无法充分参与社会生活,造成的后果危害特别大。我国的残疾人数已经达到了8300多万,约占全国总人口的6%,涉及到1/5的家庭。目前,我国社会结构和经济体制的处于双重转轨过程中,残疾人这一特殊的脆弱群体,虽然各方面的状况都得到了一定程度的改善,但是,至今残疾人在观念、教育、就业等层面依然受到种种社会排斥。 一、本文的理论基础 “社会排斥”原是针对大民族完全或部分排斥少数民族的种族歧视和偏见的,这种偏见和歧视建立在一个社会有意达成的政策基础上。“主导群体已经握有社会权力,不愿意别人分享之”(戴维,1999)。目前社会排斥一词的含义已被泛化,意指主导群体在社会意识和政策法规等不同层面上对边缘化的贫弱群体的社会排斥。英国学者克莱尔指出:“他们往往由于民族、等级地位、地理位置、性别以及无能力等原因而遭到排斥,特别严重的是在影响到他们命运的决策之处,根本听不到他们的声音”。 西尔弗和德汉把社会排斥分为“团结型”、“特殊型”和“垄断型”。“团结型”认为社会排斥是指个人与整个社会之间诸纽带的削弱与断裂过程。“特殊型”认为排斥是一种歧视的表现,是群体性差异的体现。“垄断型”认为群体差异和不平等是重叠的,它将社会排斥定义为集团垄断所形成的后果之一。 社会排斥是社会游戏规则造成的,所有的游戏规则都是双刃剑,在它使一部分人成为“赢者”时,另一部人就会成为“输者”(唐钧)。李斌(2002)认为社会排斥理论主要研究社会弱势群体如何在劳动力市场以及社会保障体系中受到主流社会的排挤,而日益成为孤独、无援的群体,并且这种排挤如何通过社会的“再造”而累积与传递。 社会排斥理论是近年来社会研究中的重要范畴。但对于如何定义社会排斥,不同的理论立场有不同的演绎,不同的学者有不同的界定。可谓是仁者见仁,智者见智。本文所指的社会排斥是由于社会结构的不平等所造成的。脆弱群体所面对的困境并非他们自身不够努力、自暴自弃的结果,而是社会结构有意无意地将之排斥于正常的社会生活之外而导致的。当制度机制系统化地拒绝向某些社会群体提供资源,使之不能完全参与社会生活时,就会导致社会排斥。社会排斥既是一种既定的社会机制,又是一个排斥与被排斥的动态过程。 教育部规定,普通高校在招生录取工作中不得拒绝录取符合规定条件的残疾考生。这条规定意味着更多的符合规定招收条件的残疾生,将进入普通高校学习。据2002年统计,普通高校招生人数达到290万,全国仅有2547名残疾人被普通高等院校录取,909名残疾人进入特殊教育
河南财经政法大学 ——国际教育学院关爱残疾人活动策划案
一、活动主题 爱心助残，携手行动 二、活动背景 残疾人朋友是我们社会的特殊群体，是需要我们关心、帮助，同时又需要平等对待的群体，是当前社会中无法回避和不容忽视的问题。作为一名大学生我们有责任和义务去帮助他们，在世界残疾人日到来之际我们特举办此次活动。 三、活动目的 1、了解残疾人的生活状况，给予他们爱心帮助，让他们 感受到社会的关怀，使他们以更健康积极乐观的心态去 看待生活，勇敢面对人生的挫折 2、增强大学生助残意识，提高大学生思想素质，领悟美 好生活的真谛，并借此机会锻炼自己，增强与人沟通的 能力。 四、组织机构
主办单位：河南财经政法大学志愿者协会 协办单位：河南财经政法大学宣传部 五、活动对象 河南财经政法大学志愿者和特教学生 六、活动地点 河南财经政法大学食堂门口、特教学校 七、活动方式 实践活动 八、活动内容 （一）活动准备 1、提前与特教学校取得联系，充分做好活动的沟通，就相关事宜达成共识，并明确双方的工作 2、准备活动所需工具：2张展板，四个眼罩，一个大横幅，足够的桌椅。 3、制作问卷，便于活动期间调查。 4、召开工作人员会议，说明并分配工作。 （二）活动宣传（活动进行的前一天） 1、早上9点前在食堂前摆放两块展板，引起大家重视。 2、中饭时间，在活动地点拉出横幅。呼吁大家签名，为残疾人送上祝福的话语。
3、邀请同学互动，参加体验残疾人生活的活动。让同学带上事先准备好的眼罩行走，并在问卷上写下自己的感受。 4、下午5点结束，工作人员收拾好活动的物品。 （三）活动开始 1、8点半前到达特教学校，和孩子们进行面对面交流。并将之前活动的“爱心横幅”送给孩子们。 2、9点，将我们准备的礼品送给孩子们，并与他们做游戏，陪他们打羽毛球和乒乓球。 3、10点45分，和孩子们告别，并且合影留念。 4、11点05分，回学校。 九、活动注意事项 1、每位成员带上纸笔，便于和特教的孩子们交流 2、活动过程中要注意个人言行和举止，发扬志愿者精神； 3、残疾人行动不方便，帮助他时要细心周到。 4、活动期间，大家注意安全。 十、活动后期工作安排 1、活动后都要清楚场地杂物，清点物品。 2、将借的展板归还。 3、了解参加活动人员的感受，开座谈会交流大家感受。 4、撰写通讯稿和活动总结。 5、整理照片，举行活动成果展。
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/155917790.html, 残疾大学生思想政治教育研究 作者：张森余宗芳 来源：《东方教育》2016年第07期 摘要：随着人们对教育的重视，越来越多的残疾大学生获得了接受高等教育的机会，残疾大学生的思想政治教育是现代大学教育中重要的组成部分。残疾大学生不同于一般的大学生，相应的思想政治教育也与一般的思想政治教育不尽相同，学校和教师应该根据学生群体的特性制定不一样的教学策略。本文将从残疾大学生的身心发展特性出发，提出残疾大学生思想政治教育的原则和具体的实施策略。 关键词：残疾大学生；思想政治教育；原则；方法 据统计，2009年有6586名残疾大学生进入了普通高等院校，高等特殊教育学院招生数量达到了1196人次，残疾大学生已经变成了高校大学生中的重要组成部分。思想政治教育是大学生树立正确人生观、价值观、世界观的教学基础，对于残疾大学生来说更加重要。但是，残疾大学生由于其身心发展历程与一般大学生有很大的不同，所以在残疾大学生的思想政治教育上需要更多的探索。下文将根据残疾大学生的一般身心特性，结合思想政治教育的基本原则，找到一些针对残疾大学生政治思想教育的可行性措施。 一、残疾大学生的身心发展特点 虽然残疾大学生的年龄和一般的大学生相差无几，但是由于成长过程中存在很多的生理缺陷，残疾大学生有着不同程度的心理问题，残疾大学生的思想政治教育要重点研究这些问题，才能找到合适的解决办法。残疾大学生的身心发展特点可以简要概括成以下的四个方面。 （一）身体存在生理缺陷，有不同程度的心理问题 在成长过程中，残疾大学生由于身体缺陷常常会发现异于常人，长期下来他们往往会从心里面感觉低人一等，欠缺与人交流。在普通高校中，学校教工和学生不善于与残疾大学生交流，残疾大学生能够感受到不同程度的孤立，产生自卑的心理。这种情况在高等特殊教育学员中可稍微缓解，教工和学生对残疾大学生了解较多，交流比较频繁，学生的心理问题也就逐渐能适当缓解。 （二）残疾大学生比较敏感、自尊心过强 残疾大学生在与人交流中特别留意别人对身体方面的评价，这是由于长期以来生理缺陷困扰着他们的生活和学习。这种敏感加上长期以来的自卑，许多残疾大学生有着超强的自尊心，容易受到外界评价的影响。这限制了残疾大学生的交往，形成了恶性循环【1】。 （三）残疾大学生依赖性较强、思想比较单纯
黄泥河小学2017年关爱“三类残疾儿童”工作 实施方案 为促进农村残疾儿童健康、快乐、全面成长，加快社会主义新农村建设步伐，特制定黄泥河小学“关爱三类残疾儿童工作实施方案”。 一、指导思想 以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持科学发展观，树立“以人为本”的教育理念，营造全社会关爱三类残疾儿童的良好氛围，为建设社会主义新农村培养更多的德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。 二、工作目标 通过对三类残疾儿童问题的调查、分析与研究，找到影响残疾儿童健康成长的原因，有针对性地提出行之有效的措施和办法，狠抓落实，为“残疾儿童”营造健康、快乐、平等、和谐的成长环境，同时，要加强领导，形成合力，大力宣传，建立目标责任制和完善的工作考评制度，不断提高广大未成年人的综合素质。 三、主要措施 1 、成立领导机构，明确职责分工。成立关爱残疾儿童领导小组，加强对残疾儿童的统一领导和管理，保证各项工作要求全面认真落实到位。学校教务处、少先队等部门要结合各自工作职能，加强上下联系和沟通，做到相互配合和协作，切实做好关爱农村残疾儿童工作。 2 、建立残疾儿童档案和联系卡制度。
学校要认真调查研究，摸清残疾儿童的底数，建立每个残疾儿童的专门档案和联系卡。其基本内容：学生的基本情况、家长姓名、家庭详细地址、联系电话，家长务工单位详细地址、联系电话，监护人或其委托监护人的职业、详细地址、联系电话、身体状况、年龄等。学校安排负责学籍档案管理的人员对残疾儿童的档案进行管理，并根据学生变动情况，及时补充或变更联系卡的有关内容。通过联系卡制度的建立，加强学校与学生家长及其他监护人的联系，共同形成以学生为中心的关爱网络。 3 、真情关爱，“三个优先”。 (1) 学习上优先辅导。学校要从学习方面对残疾儿童逐一进行分类、分组，落实到每一位任课教师。由任课教师具体分析学生的学业情况，制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性效果。每个残疾儿童由老师牵头确立一名学习帮手，教师要对结对帮扶效果进行定期检查，建立进步档案。 (2) 生活上优先照顾。学校对残疾儿童要多看一眼，多问一声，多帮一把，使学生开心、家长放心。食堂要注意营养搭配均衡，有益身体发育。残疾儿童患病时，要及时诊治，悉心照料。要指导学生学会生活自理，养成文明健康的生活习惯。 (3) 活动上优先安排。学校要高度重视并认真组织残疾儿童参加集体活动，或根据特点单独开展一些活动，既使其愉悦身心，又培养独立生活能力。 4 、实施教职工结对帮扶残疾儿童制度。 残疾学生中确立重点帮扶对象并配备帮扶教师和其他教职工。配对帮
肢体残疾大学生的就业心理访谈研究 肢体残疾大学生和普通大学生相比，除了面临一般的就业压力，他们还要面临由于身体方面的缺陷帯来的额外的压力，本文从就业心理角度出发，研究在当前的就业形势下，肢体残疾大学生的就业心理与他们所学专业、当前的就业政策是否相关。本研究对象都来自目前全国唯一一所独立设置的、以培养特殊教育师资为主的普通高等职业院校一南京特殊放育职业技术学院，根据访谈方案，研究者选择17位即将毕业的肢体残疾的大学生进行深度访谈，通过访谈，笔者了解到他们一方面存在着紧张焦虑、自卑怯情等消极的不良情绪，另一方面也有着对就业的积极、乐观，主动进取的良好心理状态。访谈表明，肢体残疾大学生的就业心理有如下特点。 一、紧张、焦虑 面对就业，大多数普通大学生也会有紧张焦虑的心理，而在肢体残疾大学生中，这种心里更加突出。 在17位访谈对象中，有4位师范专业的肢体残疾大学生由于身体残疾无法取得教师资格证书，这加剧了他们在就业过程中的紧张、焦虑心理。这4位学生最理想的就业方向就是进入特殊教育学校成为一名特殊教育教师，但是根据《教师资格条例》规定，申请认定敬师资格者“应当具有良好的身体素质和心理素质，无传染性疾病，无精神病史，话应教育教学工作的需要，在教师资格认定机构指定的县级以上医院体检合格”，而根据《江苏省教师资格认定标准及操作规程》的规定，“两上肢或两下肢不能运动者，四肢残疾变形，行路步态跛行，上肢（特别是右手）残疾影响板书书写者；身体畸形，如明显鸡胸、驼背、脊柱侧外曲超过3厘米”等均属于体检不合格，根据上述规定，这4位师范专业的肢体残疾大学生是无法取得教师资格证书的，他们进入特殊教育学校工作的希望很迷茫。 在17位访谈对象中，有7位非师范专业肢体残疾大学生也存在紧张和焦虑的心理特征。他们在求职过程中采取普遍撒网的方式，一方面准备着事业单位的考试，另一方面又奔走于各大康复中心等机构。 二、自卑、怯：担心受到歧视 肢体残疾大学生因其生理上的缺陷会存在自卑的心理，表现得比较怯懦。在访谈中，有11位学生表示自己有在自卑心理，这个比例占64．71％，访谈中，小程对自己的身体状况和学历都感到自卑，她一方面希望自己能够进入事业单位工作，但是另一方面又觉得自己在求职过程中定会遭到拒绝，她之所以这样认为，是因为她先查阅网上的招聘要求，再对照自身情况，觉得自己不符合要求肯定不会被录取，因此，她一直都没有勇气向用人单位提交自己的简历。 三、被动、不积极：对于家庭过分依赖 肢体残疾大学生的被动依赖心理主要体现在求职过程中，不愿主动追求理想的职业，缺乏主见，不能清楚地表达自己的就业意向，依赖学校或家庭帮自己找工作，在17位访对象中，有8位学生（均是女生）表达了希望毕业后回家乡工
黄泥河小学2016年关爱“三类残疾儿童”工作 实施方案 当同学们每天健康成长时，还有一部分残疾学生由于身体原因不能接受正常的学校教育。为了给这些孩子创造更适合的学习条件，引导教师针对个体科学施教，让这部分儿童健康快乐地成长；尽可能降低该部分学生因为个体特殊原因对学校和学科教师教学质量统计造成的负面影响，更真实体现任课教师的教学成果，特制定此方案： 一、指导思想 以党的十八大精神为指导，深入贯彻落实科学发展观，紧紧围绕残疾学生康复教育需求，进一步加强基础设施建设，完善关爱工作保障体系，不断提高教育管理水平，维护残疾学生的合法权益，促进残疾儿童健康快乐成长。 二、领导机构 组长：（校长） 副组长：（教学副校长） 组员：各班班主任 三、工作目标 积极探索、创新残疾儿童教育管理模式，把学校建成残疾儿童的温馨家园。有针对性地提出行之有效的措施和办法，为残疾学生营造健康、快乐、平等、和谐的成长环境，实现残疾儿童“学业有教、监护有人、生活有助、健康有保、安全有护”目标。
四、主要措施 1.每学年初，认真调查摸底，摸清残疾儿童的底数，建立每一名残疾儿童的专门档案。 2.各班新增残疾儿童后，班主任要调查清楚情况，报告学校教务处。学校和班主任根据学生残疾类型、残疾情况做好儿童家长培训工作，提出合理化建议。若学生残疾导致无法正常参与学习，无法获取正常学习成绩，应做好儿童家长思想工作。取得家长同意和配合后，为肢残儿童收集整理疾病证明相关材料，有必要时应协调办理保险理赔或休学复学相关事宜；造成永久性伤残并且严重的，学校应建议残疾儿童家长为其办理残疾人证明。 3.引导家长到县级以上医疗机构为疑似智力残疾儿童（弱智生）进行智力鉴定，若鉴定结果为四级及以上智力低下水平，学校应认定为智力残疾儿童，并按照区教育局要求提交资料审核，其考试成绩不列入考核统计。 4.学科教师要根据残疾儿童的残疾情况因材施教，分层要求，适当降低其学习目标；既要确保其人身安全，又要努力让他们学有所得。教学中，要摆正心态，正确对待残疾儿童，不得因为追求教育教学质量而歧视、侮辱他们，努力为残疾儿童营造安全、愉悦的学习环境。 5.学校要建立残疾儿童帮扶机制。每学年统计完成残疾儿童表册后，学校应结合师生实际情况，鼓励和安排教职工与残疾儿童结对，不定期开展结对帮扶工作。教职工要经常与结队学生谈心，沟通，掌握被帮扶残疾儿童的思想、学习、生活情况，并给予一定的指导和帮助；定期家访与其监护人交流，及时反馈学生的情况，帮助做好学生的思想工作。定期召开
大学生关爱残疾人黑板报 1)获致幸福的不二法门是珍视你所拥有的遗忘你所没有的。 2)有理想在的地方，地狱就是天堂。有希望在的地方，痛苦也成欢乐。 3)每天告诉自己一次，我真的很不错。 4)愚者用肉体监视心灵，智者用心灵监视肉体。 5)所有的胜利，与征服自己的胜利比起来，都是微不足道。所有的失败，与失去自己的失败比起来，更是微不足道。 6)每当想起你我就无比动容，你时刻激励我，不断奋进，在这个特殊节日里我祝福你，祝福你快乐每一天! 7)所有的胜利，与征服自己的胜利比起来，都是微不足道。所有的失败，与失去自己的失败比起来，更是微不足道。 8)咬定青山不放松，坚定若您，勇敢若您，祝愿你开心快乐每一天啊! 9)一个人只要肯努力，就没有不成功的事情。一定要相信自己啊，加油。 10)有理想在的地方，地狱也是天堂。有希望在的地方，痛苦也 成欢乐，努力加油啊! 11)愚者用肉体监视心灵，智者用心灵监视肉体。 12)古者富贵而名摩灭，不可胜记，唯倜傥非常之人称焉。盖文 王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐，乃赋《离骚》;左丘失明，厥有《国语》;孙子膑脚，兵法修列;不韦迁蜀，世传 《吕览》;韩非囚秦，《说难》《孤愤》;《诗》三百篇，大底圣贤 发愤之所为作也。--------司马迁《报任安书》
13)昆山先生说：“我能做常人不敢做的事，是因为我从来都不 找借口;坚强的人是因为不找借口而坚强;懦弱的人是因为找到的借 口而懦弱;贫穷的人是因为找到了贫穷理由的借口而贫穷;乞讨的人 是因为找到了乞讨理由的借口而乞讨;懒惰的人是因为找到了懒惰理 由的借口而懒惰。所以，我能过的比世界上很多正常人还好的生活，因为我决定要自己站起来，我决定自己要成功，我克服一切困难， 因此，我做到了!今天对我来说是成功的!” 14)人类身体的残疾并不可怕，最可怕的是人类心灵的残疾! 15)约一缕清风，求上天保佑你健康快乐!愿你快乐的生活。 残疾名人励志故事：一个格外芳香的苹果 他是天生的侏儒，身高只有100厘米。 1962年12月28日，他出生在法国南部的一个小镇。他的到来 不仅没给家里带来欢乐，反而给父母的心里蒙上了一层阴影，家里 人对他的未来充满了忧虑。因为他患上了罕见的“成骨发育不全症”，这种病人体内钙质无法固定在骨骼上，因此骨头有如玻璃般 易碎，也就是俗称的“玻璃娃娃”。 他的父亲擅长吉他和电子风琴，受家庭的影响，他还在很小的时候，就对音乐表现出浓厚的兴趣。7岁那年，他在电视上看了一场 钢琴音乐会，着迷到神魂颠倒的地步，向父亲提出自己也想要一台 钢琴，父亲满足了他的要求。 但是，一个手脚无力，行动不便的人，要想学习钢琴谈何容易。每次他都要依靠别人抱着才能上下钢琴座。有一次，父亲刚把他抱 上座位，有事临时出去了，他一不小心，从座位上摔了下来，脚被 摔成了骨折。 心疼他的父亲建议他学点别的，可是他死活不同意，就认定了钢琴。无奈之下，父亲想出办法，在琴上安装了一个特殊的辅助器， 使他的脚较容易牵动钢琴踏板。虽然如此，他还是在练琴的过程中 经常出现意外的情况，以致于经常往返于医院和家之间。但他却不 管不顾，凭着顽强的毅力，近乎疯狂地练琴，这一练就是五年。
关爱三类残疾儿童工作实 施方案 Modified by JEEP on December 26th, 2020.
黄泥河小学2017年关爱“三类残疾儿童”工作 实施方案 为促进农村残疾儿童健康、快乐、全面成长，加快社会主义新农村建设步伐，特制定黄泥河小学“关爱三类残疾儿童工作实施方案”。 一、指导思想 以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持科学发展观，树立“以人为本”的教育理念，营造全社会关爱三类残疾儿童的良好氛围，为建设社会主义新农村培养更多的德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。 二、工作目标 通过对三类残疾儿童问题的调查、分析与研究，找到影响残疾儿童健康成长的原因，有针对性地提出行之有效的措施和办法，狠抓落实，为“残疾儿童”营造健康、快乐、平等、和谐的成长环境，同时，要加强领导，形成合力，大力宣传，建立目标责任制和完善的工作考评制度，不断提高广大未成年人的综合素质。 三、主要措施 1 、成立领导机构，明确职责分工。成立关爱残疾儿童领导小组，加强对残疾儿童的统一领导和管理，保证各项工作要求全面认真落实到位。学校教务处、少先队等部门要结合各自工作职能，加强上下联系和沟通，做到相互配合和协作，切实做好关爱农村残疾儿童工作。 2 、建立残疾儿童档案和联系卡制度。
学校要认真调查研究，摸清残疾儿童的底数，建立每个残疾儿童的专门档案和联系卡。其基本内容：学生的基本情况、家长姓名、家庭详细地址、联系电话，家长务工单位详细地址、联系电话，监护人或其委托监护人的职业、详细地址、联系电话、身体状况、年龄等。学校安排负责学籍档案管理的人员对残疾儿童的档案进行管理，并根据学生变动情况，及时补充或变更联系卡的有关内容。通过联系卡制度的建立，加强学校与学生家长及其他监护人的联系，共同形成以学生为中心的关爱网络。 3 、真情关爱，“三个优先”。 (1) 学习上优先辅导。学校要从学习方面对残疾儿童逐一进行分类、分组，落实到每一位任课教师。由任课教师具体分析学生的学业情况，制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性效果。每个残疾儿童由老师牵头确立一名学习帮手，教师要对结对帮扶效果进行定期检查，建立进步档案。 (2) 生活上优先照顾。学校对残疾儿童要多看一眼，多问一声，多帮一把，使学生开心、家长放心。食堂要注意营养搭配均衡，有益身体发育。残疾儿童患病时，要及时诊治，悉心照料。要指导学生学会生活自理，养成文明健康的生活习惯。 (3) 活动上优先安排。学校要高度重视并认真组织残疾儿童参加集体活动，或根据特点单独开展一些活动，既使其愉悦身心，又培养独立生活能力。 4 、实施教职工结对帮扶残疾儿童制度。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 三类残疾儿童随班就读办法措施 张二庄小学“三残儿童”随班就读管理制度为了使我校随班就读工作管理科学化、规范化和制度化，根据有关规定和要求特制定此细则一、总则 1、开展残疾儿童随班就读工作，是深入贯彻《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国残疾人保障法》的需要，是对残疾儿童少年进行义务教育的行之有效的途径，也是提高民族素质的有力措施。 2、残疾儿童少年随班就读有利于残疾儿童就近入学，有利于提高残疾儿童少年的入学率，有利于普教带特教，特教促普教，相互结合，共同提高。 3、学校教师必须高度重视并积极开展残疾儿童少年随班就读工作，使其逐步完善。 二、对象 4、残疾儿童少年随班就读的对象，主要是指智力、视力、听力语言、肢体等类别的残疾儿童少年。 视力残疾儿童、少年随班就读的条件应是：双眼最佳矫正视力等于或优于 0.05 而低于 0 .03,而且没有其他残疾的低视力儿童少年。 听力语言残疾儿童、少年随班就读的条件应是：双耳听力损失，其中听力损失轻的一耳听力损失程度在 41-70 分贝，而且没有其他残疾的重听儿童少年。 智力残疾儿童、少年随班就读的条件应是：智商（IQ） 1/ 9
值在 50-70 之间，而且没有其他残疾的轻度弱智儿童少年。 5、招收残疾儿童、少年随班就读，应当对其残疾类别和程度进行检测鉴定和筛查，未经严格鉴定的儿童不得视为随班就读对象。 （1）视残儿童：经医院鉴定或以残疾证为准。 （2）听残儿童：经医院鉴定或以残疾证为准。 （3）肢残儿童：经医院鉴定或以残疾证为准。 （4）对智残儿童少年的确认一定要慎重，一般先由家长和或教师提出名单，经校领导批准，由学校特教资源室筛查。 （5）智残儿童少年的鉴定或筛查结论，仅作为对其采取特殊教育方式的依据，不得移作他用。 其姓名和档案材料应该严格保密，由有关干部和任课教师掌握，不得在学生中扩散。 （6）对经过鉴定的残疾儿童由学校干部共同确定，并报上级批准为随班就读对象。 （7）智残儿童少年凡经过复查，智商达到正常值时，不得再视为随班就读对象。 三、入学 6、学校依法接收本校服务范围内能够在校学习的残疾儿童少年随班就读服务，不得拒收。 四、报批 7、每年 9 月份各校要将残疾儿童名册和接收教育情况上报小教科审批，对新增的随班就读学生一律要交验有关证明的复印件。 五、建档 8、随班就读学生一经确认，资源室必须为其建立学籍
残疾学生及困难残疾人家庭子女 助学补助申请受理 一、助学对象、资助标准及要件 （一）应届入学大学生 1.具有抚顺常住户口，应届升入全日制普通高等院校的残疾人大学生（大专及以上学历），当年入学资助2000元。 需提供材料：录取通知书、户口本、本人身份证、本人残疾人证，原件及两份复印件。 2.具有抚顺常住户口，应届升入全日制普通高等院校的贫困残疾人子女大学生入学时一次性资助1000元。 需提供材料：录取通知书、户口本、本人身份证、父母残疾人证，低保户或低保边缘户证明，原件及两份复印件。 （二）往届在读大学生（需在当年度秋季开学后一个月内向户籍所在地的县、区残联提出申请） 1.具有抚顺常住户口，普通高校的在读残疾人大学生（大专及以上学历）在校期间，每年资助1000元。 需提供材料：户口本、本人身份证、本人残疾人证，在校就读有效证明（加盖学校公章），原件及两份复印件。 2.具有抚顺常住户口，全市扶贫开发系统中建档立卡未脱贫的在校就读残疾人子女大学生，每年资助1000元。 需提供材料：户口本、本人身份证、父（母）一方残疾人证、
在校就读有效证明（加盖学校公章），原件及两份复印件。 （三）应届大学毕业生 具有抚顺常住户口，参加成人高等教育或国家高等教育自学考试及教育部批准的试点高校所属的教育学院学习取得大专以上文凭的贫困残疾人学生，毕业当年凭毕业证一次性资助金额2000元。 （四）应届入学高中生 1.具有抚顺常住户口，残疾人高中生入学时一次性资助1000元。 需提供材料：录取通知书、户口本、本人身份证、本人残疾人证，原件及两份复印件。 2.具有抚顺常住户口，贫困残疾人子女高中生入学时一次性资助800元。 需提供材料：录取通知书、户口本、本人身份证、父母残疾人证，低保户或低保边缘户证明，原件及两份复印件。 二、咨询电话
随着我国高等教育大众化的推进,残疾人进入大学校园的越来越多,这部分人虽然生理上有缺陷,但心理上却是健康的,他们笑对人生,向往美好。奋发进取,自强不息,在艰难中求学,在困境中前进,其理想之光是炽热的。然而,令人忧虑的是残疾大学生的就业却困难重重,在就业竞争激烈的情况下,这个弱势群体要谋得一席之地,谈何容易? 山东高校残疾大学生就业现状分析 一、残疾人高等教育发展情况及就业特点 根据2006年第二次全国残疾人抽样调查数据，全国残疾人口为8296万，占全国总人口的6.34%;全国残疾人口中具有大学程度(指大专及以上)的残疾人为94万，占残疾人口的 1.13%。我国在2003年修改了《普通高等学校招生体检工作指 导意见》，放宽了录取限制，使得高等院校残疾人大学生录取人数逐年上升。目前我国整体就业形势严峻,残疾人大学生作为同时具有残疾人和大学生属性的一个特殊群体,在以“双向选择”和“自主择业”为主的市场导向就业机制中的弱势地位日益明显。山东省作为生源大省,2014年我省约有52万大学生走出校园，竞争越来越大，我省残疾人大学生就业形势更加严峻。 二、残疾人就业困难的主要因素 结合当今现状，我们发现直接影响残疾大学生就业的三个因素,即用人单位、高校和残疾大学生个人。在三个影响因素中,用人单位对残疾大学生就业的影响最深刻,主要表现在其对残疾大学生的接纳意识上。用人单位、高校和残疾大学生个人对残疾大
学生就业的影响还体现在：用人单位的人才需求与残疾毕业生的实际情况相冲突；高校专业设置日益宽泛与残疾毕业生就业面仍然狭窄相矛盾；高校的教学形式及就业指导服务尚难以满足残疾大学生的需求；部分残疾大学生缺乏过硬的就业技能和良好的就业心态,这对他们就业也产生了不利影响。 三、本省对于维护残疾人权益的政策 残疾大学生就业生活效率和质量的高低,不仅关乎残疾大学生个人和家庭的切身利益,而且直接影响着残疾人高等教育事业的正常发展和谐社会的构建.。为保障残疾人的劳动权利，促进残疾人就业，山东省残疾人就业办法（《山东省残疾人就业办法》，以下简称“办法”）已于2013年12月16日以山东省人民政府令第270号文件形式公布，并与2014年2月1日起施行。该《办法》对山东省行政区域内包括机关、团体、企业、事业单位、民办非企业单位等各类用人单位依照有关法律、法规，履行扶持包括残疾大学生在内的各类残疾人就业的责任和义务等方面做了 明确规范。《办法》的出台，为做好山东省残疾高校毕业生就业工作提供了法律和制度保障。除了各级政府及相关职能部门,采取各种措施,尽力帮助残疾大学毕业生更好的就业生活，维护残疾大学生的合法权益，一些民间力量在维护残疾大学生合法权益，促进残疾大学生事业发展的过程中也起着不容小觑的作用。 四、民间组织的力量促进山东高校残疾大学生事业发展 结合本省的实际情况，由王勇及麦德森文化传媒有限公司共同发起，拟成立山东高校残疾大学生联合会，旨在弘扬人道主义思想，发展山东高校残疾大学生事业，维护山东高校残疾大学生