2019-2020年八年级生物《生态系统的组成》说课稿济南版
尊敬的评委老师：
下午好！
今天我说课的题目是《生态系统的组成》，下面就从六个方面来阐述对于这节课的理解及简要的教学过程。
一、教材地位
《生态系统的组成》这节课，是《生物学》济南版八年级下册第六单元《生物与环境》中的第一章《生态系统》的第一节课。本节课中的内容与第二节《食物链和食物网》的内容密切相关，可以说掌握了本节课的内容是学好下节课的基础。另外，整个第六单元都要求向学生渗透生物与环境关系的认识，进一步理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。因此，这节课也是培养学生热爱大自然的基础课。
二、学情分析
参与这节课学习的是八年级学生，他们经过了近一年半时间的生物学习，再加上农村学生平时对生活环境的认识和了解，应该说对于这节课内容的学习相对容易些。但由于部分学生以前所学知识掌握不太好，对于像“生态系统的各组成成分的作用及其相互联系”等知识点可能会在理解上有些困难，因此需要适时点拨，加强前后所学知识的联系。
三、教学目标
本节课的教学目标是：
1、说出生态系统的概念。（重点）
2、阐明生物圈是最大的生态系统；概述生态系统的组成。（重点）
3、尝试解释生态系统的各组成部分的作用及相互联系。（重点、难点）
4、认同生物与环境是一个统一的整体。
四、教学方法
处理教材中，采用生生互动和师生互动的交流来提升学生发现问题、提出问题、分析问题、预测和解决问题的能力，让学生既掌握了知识又发展了能力。
五、实施过程
在这个过程中，我设计了以下三个环节：
（一）预习（该环节是按照上节课的作业要求学生课下完成）
在这一环节上，我要求学生通过阅读确定本节课的学习目标，标注出要掌握的知识点，并且记录有疑问之处，然后生生之间进行交流，尽量理解课文中的知识点，解决疑点，这些都是下面课堂上生生交流和师生交流的内容。
同时，我在备课的同时也做了预习作业，以便于和学生交流。
（教学目标：
1、说出生态系统的概念。
2、、阐明生物圈是最大的生态系统；概述生态系统的组成。
3、尝试解释生态系统的各组成部分的作用及相互联系。
4、认同生物与环境是一个统一的整体。
知识点：
1、什么叫生态系统？如何理解其中的“一定的地域”和“统一整体”？
2、地球上最大的生态系统是什么？
3、用图示的方法写出生态系统的组成。
4、生产者、消费者及分解者的作用分别是怎样的？它们有什么联系？）
（二）反馈（课堂检查——检查预习情况）
首先采用以小组（一般4人一组）为单位，让学生相互检查预习效果，并记录小组不能解决的问题。
然后进行组组交流，这个时候让小组与小组之间进行相互检查，以加深对知识点的理解，让共性的问题浮出水面。
同时我针对上面的共性问题进行适时点拨。
最后，根据反馈情况，留出5——10分钟的时间让学生再巩固。
（三）检测
根据教学内容设计检测题目，检查学生对知识的把握情况，并对具体情况做出恰当的处理。
这节课我设计了如下检测题目：
1．下列生物中属于分解者的是（）
A．木耳 B．菟丝子 C．葫芦藓 D．水绵
2．一块农田里，下列哪项为影响小麦生活的生物因素（）
A.杂草
B.阳光
C.温度
D.土壤
3．虫吃草、鸟吃虫、草、虫、鸟死后都将被细菌等分解。在这一过程中，属于消费者的生物是（）
A．虫和鸟 B．草和虫 C．鸟和细菌 D．细菌和草
4．在生物圈中，人属于（）
A．生产者 B．消费者 C．消费者和生产者 D．分解者
5．环节动物中的蚯蚓主要食用树叶等腐败物，并把这些腐败物分解为无机物。在这里，蚯蚓扮演的角色是（）
A．生产者 B．消费者 C．分解者 D．以上都不是
6．连接生命世界和无机自然界的两个重要环节是（）
A．生产者和非生物成分 B．消费者和非生物成分
C．生产者和消费者 D．生产者和分解者
7．在一定的地域内，生物与形成的统一整体，叫做。地球上最大的生态系统就是，它包括地球上的
第六单元 七、一、1、叫做生态系统。 2、地球上最大的生态系统是，它包括地球上 的及。 3、生态系统有和两部分组成。 4、生态系统中，非生物成分包括等，它们为生物提供、和。 5、生态系统中生物成分包括生态系统中的各种生物，根据获得营养和能量的方式，生物成分又可以分为划分为、、。 6、生态系统中最基本最关键的生物组成成分。 7、根据动物食性的不同可以分为三类：、、。 8、分解者主要是指、等营腐生生活的微生物，它们将动植物残体中含有的分解成简单的，归还到无机环境中，促进了物质的循环。 八、1、在生态系统内，各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系，叫做。动植物之间就是借助相互联系起来的。 2、在生态系统中，一些有害物质可以通过的作用，在生物体内不断的积累，其浓度随着消费者级别的升高而，这种现象叫做。通过这种作用，环境中低浓度的有害物质在食物链的消费者体内的积累量能够增加几倍甚至成千上万倍，会对生物体造成严重危害。 3、生态系统中的各种彼此交织在一起，就形成了复杂的。 4、在生态系统中，生物种类越，个体数量越，食物网越。不论是生产者还是消费者，只要某一物种 的突然发生改变，就会牵动整个，从而影响生态系统的。 5.和是生态系统中的营养结构，生态系统 的和着这种渠道进行的。 九、1、生态系统中的能量是通过依次传递的，其上的每一个环节叫做一个。 2、生态系统中能量的源头是。 3、生态系统中能量的、和的过程，称为生态系统的能量流动。生态系统中能量流动的特点是和。一般地说，在输入到一个营养级的能量中，只有的能量能够流入下一个营养级。在一个生态系统中，营养级越多，在 能量流动中消耗的能量就，所以大多数的食物链只 有个营养级。 4、在生态系统中，组成生物体的化学元素从无机环境开始，经、和又回到无机环境中，就完成了一个循环，我们称之为生态系统的。 5、、、等都是自然界中重要的物质循环，与能量流动不同的是，物质循环是的。 6、和是生态系统的两个基本过程，它们将生态系统的各种成分联系成了一个统一的整体。 十、1、根据生态系统所受人为影响或干预程度的不同可分为和。根据地理因素，自然生态系统可以分为生态系统和生态系统两大类。前者包括、、等多种类型后者包
八年级上册生物复习资料（一） 第四单元物种的延续 第一章绿色开花植物的一生 第一节花的结构和类型 1、花的基本结构：一朵完整的花包括：花柄、花托、花萼、花冠、雌蕊和雄蕊 等六个部分 以上部分都具备的花叫完全花，缺少其中一部分或几部分的花叫不完全花。 2、花是由花芽发育而来的，花的结构： 花柄支持、输导、连接作用 花托着生花的各部分，支持作用。 花被萼片保护花的内部结构， 花瓣吸引昆虫传粉 雄蕊花药：内有花粉，花粉内含精子 花蕊花丝：支持花药 柱头：接受花粉 雌蕊花柱：连接子房和柱头花的 子房外有子房壁主要部分 内有胚珠产生卵细胞 3、花的主要结构：雄蕊和雌蕊（原因：与果实和种子形成有直接关系） 4、花的类型.：（分类及依据）： 根据雄蕊和雌蕊的有无，花可以分为两性花和单性花。 两性花：一朵花中同时具有雄蕊和雌蕊的花，如桃花、百合花等。 单性花：一朵花中只有雄蕊或只有雌蕊的花，如黄瓜花、丝瓜花、杨花、柳花雌花：一朵花中只有雌蕊的花雄花：一朵花中只有雄蕊的花 雌雄同株植物（如黄瓜、玉米）雌雄异株植物（如柳、杨、菠菜） 根据花的着生情况，可分为单生花和花序（复生花）。 单生花：每一朵花单独着生在茎上，较大。如：桃花、月季花 花序：每一朵花按一定次序着生在变形的花托即花轴上，每一朵花较小，组成花序后较明显，有利于传粉。如：菊花、向日葵。 【注意】通常说的“菊花”，在生物学上不是一朵花，而是由许多朵花组成的一个花序。 第二节传粉与受精 1.传粉：花开以后，花粉从花药里散发出来落到雌蕊柱头上的过程。 方式自花传粉：一朵花的花粉落到同一朵花的柱头上。如小麦、水稻、豌豆异花传粉：一朵花的花粉落到另一朵花的柱头上。如鼠尾草、玉米等
多细胞生物体的结构层次 本节教材选自济南版七年级生物上册第一单元第二章第三节课标对本节的要求是： 说出器官和系统的概念，描述绿色开花植物体和动物体的结构层次 课标解读： 知识目标： 1、通过探究绿色植物叶的结构说出器官的概念. 2、通过探究实验及对植物器官的认识描述绿色开花植物的结构层次. 3 、通过分析和讨论食物旅行记说出系统的概念. 4 、通过对人体系统的认识描述动物体的结构层次. 能力目标： 1、通过探究实验提高学生的合作交流能力、实践能力和创新能力. 2、通过所学知识会分析和解决某些生产和生活实际问题. 情感、态度与价值观： 通过学习生物体的结构层次，形成生物体是一个统一整体的生物学观点. 第1节动物运动的方式 一、学习目标 1、说出动物运动的主要方式. 2、说明动物运动方式与其生活环境的适应. 3、举例说出动物运动的意义. 二、预习导学 1、导入：绝大多数动物（如：珊瑚虫和海葵）能够迅速改变自身的空间位置；动物的栖息环境可分、、三大类. 生活在不同环境中的动物，其运动方式表现出与相适应的现象.
2、知识点一：动物在水中的运动方式主要是： ①水母、乌贼可靠伞部做漂浮运动或运动. ②草履虫（细胞动物【填单或多】）：靠纤毛在水中做运动. ③蛙、鹅、鸭等趾间有发达的 . 有利于适应水中的生活环境. ④鱼的身体呈纺锤形有利于减少在水中的，身上还长有各种鳍，人们模仿了鱼的制造了浆和橹. 3、知识点二：动物在陆地上的运动方式：、、、 请说出以下动物在陆地的主要运动方式： 蜗牛鸵鸟袋鼠蛇 大象蝗虫捕食的猎豹 4、知识点三：动物在空中的主要运动方式是： ①在空中飞行的有鸟类、和哺乳动物 . ②是飞行动物一种省力的运动方式. 鸟类飞行的基本方式是 5、思考：一种动物是否只有一种运动方式，举例说明. 6、意义：生活在不同环境中的动物，运动方式也有所不同，表现出对其生活 环境的 . 通过运动可以出击获取，可以逃避 和迁移到适宜的场所，可以完成和等，这些 都有利于动物的，有利于和种族. 7、小结：（1）水环境的主要运动方式是； （2）陆地环境的主要运动方式是、、、； （3）空中环境的主要运动方式是 . 8、拓展：仿生学是指模仿生物建造技术装置的科学. 在生活中有许多仿生例子，小组结合课文举例. 如：浆模仿鱼鳍，天线模仿昆虫的触角，锯子模仿锯齿草，电子蛙眼模仿青 蛙， . 三、课堂检测 1.下列除哪项外都是青蛙的运动方式（） A.跳跃 B.行走 C.爬行 D.游泳 2.动物运动的意义是（） A.有利于进化和争得配偶 B.有利于寻找食物和依赖环境 C.有利于冬眠和渡过寒冬 D.有利于个体生存和种族繁衍
（2）动物进化的历程 八年级生物下册知识点总结 第五单元生命的演化 一、生命起源的化学进化 1、 化学进化观点 生命是由非生命物质逐渐演变而来的？ 2、 要点图示 3、 化学进化解读 （1）、无机小分子物质形成有机小分子物质 （2）、有机小分子物质形成有机大分子物质 （ 3）、有机大分子物质构成相对独立的体系 （4）、独立体系形成原始生命 二、生物进化的证据 1 、化石证据 (1)概念：保存在地层中的古代生物的遗体、遗物或生活痕迹，是研究生物进化的最直接证据。 （2）化石在地层中的分布规律：越是古老地层中发掘的生物化石结构越简单，越是晚期地层中发掘的生物化石结构越复杂。 2、解剖学证据 （1）、同源器官：外形和功能上很不相同，但在解剖结构上具有相同性或相似性，来源相同。例如：鲸的鳍、鸟的翼、蝙蝠的翼手、狗的前肢等。 （2）、同源器官反映：生物之间存在一定的亲缘关系，说明分时具有同源器官的生物都是由共同的原始祖先进化而来的。 3、分子生物学证据 （1）蛋白质是生命活动的主要体现者，其基本组成单位是氨基酸。 （2）氨基酸组成与生物亲缘关系：亲缘关系越近的生物，其蛋白质分子的相似性越多：亲缘关系越远的生物，其蛋白石分子的差异越大。比较不同生物之间的亲缘关系和生物进化的顺序。 三、生物进化的历程 1、生物进化的总体趋势 从简单到复杂、从水生到陆生、从低等到高等。 2、生物进化的主要历程 （1）植物进化的历程 四、生物的进化原因 1、自然选择学说 （1）概念：生存斗争中，适者生存、不适者被淘汰的过程。 （2）内容：过度繁殖、生存斗争、遗传变异、适者生存。 2、人工选择 （1）概念：人们根据自己的需要和爱好，不断选择和培育生物新品种的过程 （2）举例：我国的花卉、加餐、金鱼等品种很多 五、人类的起源 1、人类起源于古猿 （1）、类人猿：黑猩猩、大猩猩、猩猩和长臂猿都与人有很多相似的地方，统称类人猿。 （2）、灵长类：人和类人猿都属于灵长类动物 （3）、证据：最直接的证据就是化石 2、古猿到人的演化 （1）、过程示意图：
济南版八年级生物下册知识点总结 一、生命起源的化学进化 1、 化学进化观点 生命是由非生命物质逐渐演变而来的？ 2、 要点图示 3、 化学进化解读 （1）、无机小分子物质形成有机小分子物质 （2）、有机小分子物质形成有机大分子物质 （3）、有机大分子物质构成相对独立的体系 （4）、独立体系形成原始生命 二、生物进化的证据 1、化石证据 (1)概念：保存在地层中的古代生物的遗体、遗物或生活痕迹，是研究生物进化的最直接证据。 （2）化石在地层中的分布规律：越是古老地层中发掘的生物化石结构越简单，越是晚期地层中发掘的生物化石结构越复杂。 2、解剖学证据 （1）、同源器官：外形和功能上很不相同，但在解剖结构上具有相同性或相似性，来源相同。例如：鲸的鳍、鸟的翼、蝙蝠的翼手、狗的前肢等。 （2）、同源器官反映：生物之间存在一定的亲缘关系，说明分时具有同源器官的生物都是由共同的原始祖先进化而来的。 3、分子生物学证据 （1）蛋白质是生命活动的主要体现者，其基本组成单位是氨基酸。 （2）氨基酸组成与生物亲缘关系：亲缘关系越近的生物，其蛋白质分子的相似性越多：亲缘关系越远的生物，其蛋白石分子的差异越大。比较不同生物之间的亲缘关系和生物进化的顺序。 三、生物进化的历程 1、生物进化的总体趋势 从简单到复杂、从水生到陆生、从低等到高等。 2、生物进化的主要历程
（1）植物进化的历程 （2）动物进化的历程 四、生物的进化原因 1、自然选择学说 （1）概念：生存斗争中，适者生存、不适者被淘汰的过程。 （2）内容：过度繁殖、生存斗争、遗传变异、适者生存。 2、人工选择 （1）概念：人们根据自己的需要和爱好，不断选择和培育生物新品种的过程 （2）举例：我国的花卉、加餐、金鱼等品种很多 五、人类的起源 1、人类起源于古猿 （1）、类人猿：黑猩猩、大猩猩、猩猩和长臂猿都与人有很多相似的地方，统称类人猿。（2）、灵长类：人和类人猿都属于灵长类动物 （3）、证据：最直接的证据就是化石 2、古猿到人的演化 （1）、过程示意图：
《生态系统的组成》说课稿 尊敬的评委老师： 下午好！ 今天我说课的题目是《生态系统的组成》，下面就从六个方面来阐述对于这节课的理解及简要的教学过程。 一、教材地位 《生态系统的组成》这节课，是《生物学》济南版八年级下册第六单元《生物与环境》中的第一章《生态系统》的第一节课。本节课中的内容与第二节《食物链和食物网》的内容密切相关，可以说掌握了本节课的内容是学好下节课的基础。另外，整个第六单元都要求向学生渗透生物与环境关系的认识，进一步理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。因此，这节课也是培养学生热爱大自然的基础课。 二、学情分析 参与这节课学习的是八年级学生，他们经过了近一年半时间的生物学习，再加上农村学生平时对生活环境的认识和了解，应该说对于这节课内容的学习相对容易些。但由于部分学生以前所学知识掌握不太好，对于像“生态系统的各组成成分的作用及其相互联系”等知识点可能会在理解上有些困难，因此需要适时点拨，加强前后所学知识的联系。 三、教学目标 本节课的教学目标是： 1、说出生态系统的概念。（重点） 2、阐明生物圈是最大的生态系统；概述生态系统的组成。（重点） 3、尝试解释生态系统的各组成部分的作用及相互联系。（重点、难点） 4、认同生物与环境是一个统一的整体。 四、教学方法 处理教材中，采用生生互动和师生互动的交流来提升学生发现问题、提出问题、分析问题、预测和解决问题的能力，让学生既掌握了知识又发展了能力。 五、实施过程 在这个过程中，我设计了以下三个环节： （一）预习（该环节是按照上节课的作业要求学生课下完成） 在这一环节上，我要求学生通过阅读确定本节课的学习目标，标注出要掌握的知识点，并且记录有疑问之处，然后生生之间进行交流，尽量理解课文中的知识点，解决疑点，这些都是下面课堂上生生交流和师生交流的内容。 同时，我在备课的同时也做了预习作业，以便于和学生交流。
济南版初中生物学八年级下册知识要点 1.大多数学者认为，地球上的原始生命是由经过极其漫长的化学进化过程，逐渐演变而来的。 2.原始大气中没有，有等。 3.化学进化学说：物质→物质（氨基酸、核苷酸）（条件：、、 ）→物质（蛋白质、核酸）→独立的体系→原始生命（实现原始的 和）。原始生命诞生场所：。 4.米勒实验中，上面烧瓶内注入的气体：、、和等，这是模拟 成分。火花放电模拟，这主要是为该实验提供。冷凝装置模拟。实验中，要把下面烧瓶中的水煮沸，模拟的是。提出的问题： 做出假设：。将装置反复消毒和用蒸馏水冲洗目的：。将装置中的空气抽净目的：。证明了生命起源的第个阶段：物质合成物质的过程。 5.我国科学工作者合成结晶牛胰岛素和核酸，证明生命起源的第阶段：物质合成物质。 6.生物进化证据：证据（最直接）证据（同源器官）、证据（细胞色素C）。 7. 是保存在地层中的古代生物的遗体、遗物或生活痕迹。是研究生物进化的最直接证据。越是古老地层中发掘的生物化石结构越，越是晚期地层中发掘的生物化石结构越。 8.鲸的鳍、鸟的翼、蝙蝠的翼手、狗的前肢和人的上肢在外形和功能上差异很大，但在解剖结构上却具有相似性，我们把这样具有相同的来源的器官叫做。同源器官反映出生物之间存在着一定的关系，凡是具有同源器官的生物都是由共同的进化而来的9..分子生物学证据：细胞色素C为生物进化提供了重要依据。亲缘关系越近的生物，其蛋白质或核酸分子的相似性；亲缘关系越远的生物，其蛋白质或核酸分子的差别就 10.藻类植物结构简单，没有的分化，没有组织，大都生活在中；苔藓植物有的分化，没有真正的，没有组织，生活在阴湿的地方。蕨类植物有的分化，有简单的组织，生活在阴湿的地方；种子植物发达，有发达的组织，是真正的陆生植物。 12.生物进化历程的总体趋势：从到，从到，从到。 13.植物进化历程：原始单细胞→原始植物→原始植物→原始植物（植物和植物）。脊椎动物进化历程：原始→原始→原始→原始类和类 14.生物进化原因：选择和选择。自然选择学说内容：（前提）、（动力或手段）、（基础）、（结果）。 15.达尔文提出生物进化理论，出版《物种起源》。赫胥黎利用等方法，提出“”理论。人类起源于，最直接的证据就是。人与类人猿是。 是人猿分界标准。人类进化历程：、、（最关键阶段）、。能使用天然工具，能制造简单的工具（石器），会打制不同用途的石器，学会了用，已学会人工取火，会制造精细的石器和骨器等。制造工具和学会用火是人类区别于其他动物的重要特点。 16.现代人类分四个种族：人，人，人，人。都属同一个物种——种。人类的不同种族在上的差异，是人类在一定的地域内经过逐渐形成的17.影响生物生活的环境分为因素和因素，非生物因素包括等。生物因素是指影响某种生物生活的其他生物,包括生物和生物之间的相互作用
2019-2020年八年级生物《生态系统的组成》说课稿济南版 尊敬的评委老师： 下午好！ 今天我说课的题目是《生态系统的组成》，下面就从六个方面来阐述对于这节课的理解及简要的教学过程。 一、教材地位 《生态系统的组成》这节课，是《生物学》济南版八年级下册第六单元《生物与环境》中的第一章《生态系统》的第一节课。本节课中的内容与第二节《食物链和食物网》的内容密切相关，可以说掌握了本节课的内容是学好下节课的基础。另外，整个第六单元都要求向学生渗透生物与环境关系的认识，进一步理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。因此，这节课也是培养学生热爱大自然的基础课。 二、学情分析 参与这节课学习的是八年级学生，他们经过了近一年半时间的生物学习，再加上农村学生平时对生活环境的认识和了解，应该说对于这节课内容的学习相对容易些。但由于部分学生以前所学知识掌握不太好，对于像“生态系统的各组成成分的作用及其相互联系”等知识点可能会在理解上有些困难，因此需要适时点拨，加强前后所学知识的联系。
三、教学目标 本节课的教学目标是： 1、说出生态系统的概念。（重点） 2、阐明生物圈是最大的生态系统；概述生态系统的组成。（重点） 3、尝试解释生态系统的各组成部分的作用及相互联系。（重点、难点） 4、认同生物与环境是一个统一的整体。 四、教学方法 处理教材中，采用生生互动和师生互动的交流来提升学生发现问题、提出问题、分析问题、预测和解决问题的能力，让学生既掌握了知识又发展了能力。 五、实施过程 在这个过程中，我设计了以下三个环节： （一）预习（该环节是按照上节课的作业要求学生课下完成） 在这一环节上，我要求学生通过阅读确定本节课的学习目标，标注出要掌握的知识点，并且记录有疑问之处，然后生生之间进行交流，尽量理解课文中的知识点，解决疑点，这些都是下面课堂上生生交流和师生交流的内容。 同时，我在备课的同时也做了预习作业，以便于和学生交流。 （教学目标： 1、说出生态系统的概念。
济南版生物八年级上册复习资料 第四单元物种的延续 第一章绿色开花植物的一生 第一节花的结构和类型 1、花的基本结构：一朵完整的花包括：花柄、花托、花萼、花冠、雌蕊和雄蕊等六部分，以上部分都具备的花叫（完全花），缺少其中一部分或几部分的花叫（不完全花）。 2、桃花的结构 3、花的主要结构：（雄蕊和雌蕊），因为它与果实和种子的形成有直接关系。 花柄：支持和输导 花托：着生花的各部分 4、花的各部分作用花萼、花冠：保护，招引昆虫传粉 雄蕊和雌蕊：与果实和种子的形成有关 5、对每一种绿色开花植物来说，花的（形态和结构）相对固定，（花的特征）作为植物分 类的重要依据。 6、花的类型.： 分类及依据：根据雄蕊和雌蕊的有无，花可以分为（两性花和单性花）。 两性花：一朵花中同时具有雄蕊和雌蕊的花，如桃花、百合花等。 单性花：一朵花中只有雄蕊或只有雌蕊的花，如黄瓜花、丝瓜花、杨花、柳花 雌花：一朵花中只有雌蕊的花 单性花雄花：一朵花中只有雄蕊的花 具有单性花的植物：分为雌雄同株植物（黄瓜、玉米）和雌雄异株植物（柳、杨、菠菜） 单生花：每一朵花单独着生在茎上，较大。如：桃花、月季花 根据花的着生情况 花序：每一朵花按一定次序着生在变形的花托即花轴上，每一 朵花较小，组成花序后较明显，有利于传粉。如：菊花、 向日葵 第二节传粉与受精 概念：花开以后，花粉从花药里散发出来落到雌蕊柱头上的过程。 接受花粉花的主 要部分之一花的主要部分之一外子房壁，内 胚珠 保护花蕊 保护花蕊 内有花粉支支持和输导 花柄
自花传粉：一朵花的花粉落到同一朵花的柱头上。如小麦、水稻、豌豆 方式 异花传粉：一朵花的花粉落到另一朵花的柱头上。如鼠尾草、玉米等 风媒花：具有艳丽的花冠，芳香的花香，甜美的花蜜 虫媒花：没有艳丽的色彩，芳香的气味，花粉多而轻 7、人工授粉：目的：弥补自然传粉的不足 操作要领：去雄：防止自花传粉的发生；去雄后套袋：防止其他花粉的干扰；透明袋：保证呼吸作用的正常进行； 关键步骤：人工授粉时，一定要将花粉涂在柱头上。 8、受精 中央细胞 过程：花粉坐落在柱头上，受柱头上粘液的刺激萌发出花粉管，花粉管穿过花柱伸入子房， 到达胚珠，花粉管顶端破裂释放出两个精子，精子与卵细胞结合形成受精卵。 概念：精子与卵细胞相融合的现象叫做受精。双受精：一个精子与卵细胞结合形成受精卵， 另一个精子与两个极核结合形成受精极核。是绿色开花植物特有的现象。 有性生殖：经过两性生殖细胞相结合的现象，是生物界最常见、最重要的生殖方式。 【点拨】只有同种植物的花粉才能萌发，完成受精作用。 第三节果实和种子的形成 1、传粉、受精完成以后，花萼、花冠、雄蕊和雌蕊的柱头和花柱一般都逐渐凋落，只有雌 蕊的子房继续膨大（细胞不断分裂、生长、分化的结果）。 子房壁果皮 子房珠被种皮果实 胚珠受精卵胚种子 受精极核胚乳 【点拨】果实里种子的数目是由每个子房内胚珠的数目决定的。/2区分果实和种子：果实必须由果皮和种子构成，没有果皮，不能叫果实。 常见果实：花生、小麦、玉米、豆角、黄瓜、向日葵、西瓜、苹果、桃、梨等 常见种子：;花生米、大豆、绿豆、西瓜子、南瓜子等
第三单元生物圈中的人 第一章人的生活需要营养 第一节食物中的营养成分 第1课时食物中的营养成分 教材分析 古语说“民以食为天”，高度概括了人类与食物的依存关系。食物对人的生存起着至关重要的作用，是人类赖以生存的物质基础。每种食物都含有多种营养成分，但又侧重不同的营养成分，所以膳食构成不仅对人体的生长发育,体质强弱,工作和学习效能以及延年益寿等产生重要影响,而且也与某些慢性疾病的发生有密切的关系。在学习“食物的营养成分”一节的过程中，教师应帮助学生认识到吃饭不仅要吃饱，还要吃得有营养，形成不挑食、不偏食，食物多样化的饮食理念。还应使学生认识到人类的食物来自生物圈的其它生物，人类与生物圈是一个不可分割的整体，人类对生物圈的索取应保持生物圈的可持续发展。 教学目标 知识目标 1．说出人体需要的主要营养物质。知道糖类、蛋白质和脂肪三种营养物质的作用及食物来源。 2．说出无机盐和水的作用及举例说明无机盐的来源和缺乏症。 能力目标 1．培养学生搜集和处理信息，交流与合作的能力，分析与推理的能力。 2．培养学生自我保健能力。 情感态度价值观目标 1．培养学生关注食物中的营养成分的意识，认识食物多样化的重要意义；认同人类的营养物质主要是来自生物圈中的其他生物,人类与生物圈应和谐发展。 2．培养学生的团队协作精神和正确的科学态度。 教学重点和难点： 举例说明人体需要的营养物质。 教学准备 1.教师准备：搜集各种食物的图片，相关疾病简介，制作多媒体课件；准备多种食物的营养成分表，印发给学生。 2.学生准备： ⑴常吃的食品的包装袋或包装盒； ⑵通过互联网或图书查阅等途径搜集有关人体健康所需要的无机盐及其食物来源和主要缺乏症。 ⑶调查麦当劳或肯德基食品的种类和特点。 教学程序 一、创设情景 1.运行课件，呈现中国八大名菜红煨鱼翅、冰糖湘莲等美味的食品图片并配中国古典音乐。
济南版生物八年级下册期中考试试卷 一、选择题 1．原始地球条件下，最初合成有机小分子物质和形成有机大分物质的场所依次是（ ） A ．原始海洋、陆地 B ．原始大气、原始大气 C ．原始海洋、原始海洋 D ．原始大气、原始海洋 2．组成原始生命的最主要物质是（ ) A ．蛋白质和水 B ．蛋白质和核酸 C ．水和无机盐 D ．糖 类和核酸( ) 3．在人类起源和发展的漫长历程中，古猿下地生活的原因是 A ．其他动物入侵 B ．地形、气候的变化 C ．为扩大领地 D ．为躲避敌害 4．引起生物界生存斗争的原因是( ) A ．遗传和变异 B ．过度繁殖 C ．环境变化 D ．种类繁多 5．下面对达尔文进化论的理解，错误的是( ) A ．生物的变异不定向，生物进化的方向也不定向 B ．在自然界中，生物个体都有遗传和变异的特性 C ．只有有利变异的个体，才能在生存斗争中生存下来 D ．变异的存在为自然选择提供了丰富的素材 6．已知生物甲的化石比生物乙的化石在地层中出现晚一般情况应该是( ) A ．生物甲比乙数量多 B ．甲比乙结构复杂 C ．甲一定从乙进化而来 D ．乙一定从甲进化来 7．人类学家把 作为人、猿分界的主要标准。 A ．下肢增长 B ．直立行走 C ．骨盆变短增宽 D ．脊柱从弓形变为S 形 8．米勒的实验支持了生命起源过程的( ) A ．无机物质合成简单有机小分子物质阶段 B ．有机小分子物质形成有机大分子物质阶段 C ．有原始界膜的独立体系阶段 D ．独立体系演变为原始生命阶段 9．现代类人猿和人类的共同祖先是( ) A ．黑猩猩 B ．长臂猿 C ．古猿 D ．大猩猩 10．用达尔文的进化论观点分析，。动物保护色的形成是( ) A ．环境变化的结果 B ．生存斗争的结果 C ．自然选择的结果 D ．人工选择的结果 11．一株小麦生长在自然界里，影响它生存的因素是( ) A ．非生物因素 B ．生物因素 C ．阳光、温度、水 D ．生物因素和非生物因素 12．2008年1月南方雪灾，对南方生态系统中的哪种生物数量影响最大( ) A ．草本植物 B ．野鼠 C ．牛、羊 D ．狼 13．你认为正确表示某生态系统中物体内积累的有毒物质数量多少正确的图示是 ( ) 14．能正确表示生产者、消费者和分解者关系的是 ( ) 班级 姓名 考号
（3）应用基因工程方法，我们可以生产，如胰岛素、生长激素、干扰素等，基因工程可以大大，。 （二）观察课件：根据课本92--93页观察，小组内讨论完成下列思考题： 1、以科学家把人的生长激素基因导入细菌为例，简要说明“工程菌”的培育过程。 2、人的生长激素基因在细菌细胞内得到了成功表达，说明了什么问题？ 3、利用“工程菌”生产人的生长激素，有哪些好处？ 4、讨论转基因生物的安全性？ 小试牛刀： （1）巨型小鼠比普通小鼠长的大是因为（）。 A．巨型小鼠比普通小鼠吃的食物多 B．巨型小鼠注射了大鼠生长激素 C．普通小鼠的体细胞内注射了大鼠的生长激素基因D．普通小鼠的受精卵内注射了大鼠的生长激素基因 (2)巨型小鼠的培育成功是下列哪种生物技术的产物？（） A．细胞工程 B．酶工程 C．基因工程 D．发酵工程 问题二：克隆技术 阅读97-100页内容思考下列问题： ※1、克隆的概念：“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”利用了生殖中的，他们没有经过的结合，与原来植株的完全相同，这种现象在生物学上叫做，它是通过进行的。 ※2、观察7.2-7，并阅读相关资料回答问题： （1）该实验中选用了几只母羊？（2）实验时，威尔穆特选用不同品种的绵羊的目的是什么？ （3）多莉的性状大多数象哪只母羊？这说明了什么？ （4）与普通绵羊的繁殖相比，多莉的产生有什么特殊之处？ （5）有人说：这几只母羊都不是多莉生物学上的母亲。对此谈谈你的看法。 3、克隆技术给人们带来了哪些好处？ 3、克隆技术可能给生物界带来什么变化？讨论并介绍克隆的应用价值。 问题三：克隆技术与伦理 1、介绍关于克隆问题的争论和思考。 2、模拟辩论：是否应该禁止克隆人。
全册综合测试 一、选择题 1. 适于原始生命起源的原始地球条件不包括（） A．宇宙射线 B．原始大气 C．高山岩石 D．原始海洋 2. 壮苗先壮根，吸收水分和无机盐的主要部位是（）。 A．根冠 B．伸长区 C．成熟区 D．分生区 3. 下列能正确反映所列各概念间关系的是（） 4. 在植物进化的历程中，生殖可以完全脱离水环境，能更好地适应陆地生活的植物是（）A．藻类植物 B．苔藓植物 C．蕨类植物 D．种子植物 5. 下图中，你认为属于输导组织的是（） 6. 下列图示属于保卫人体的第二道防线的是（）。 A．①② B．②③ C．③④ D．①④ 7. 下列成语所描述的现象中，与昆虫生殖和发育无误的是（）。 A．老马识途 B．作茧自缚 C．金蝉脱壳 D．蜻蜓点水 8. 下列不属于农田生态系统主要特征的是（） A．人的作用非常突出 B．动植物种类较少 C．群落结构简单 D．自我调节能力强 9. 看下列图示，你能判断哪个是肌肉组织（）
10. 下列图示能正确反映抗体与抗原关系的是 11. 鸟卵中的细胞核位于以下哪一种结构内（） A．卵白 B．卵黄 C．气室 D．胚盘 12. 下列属于病原体的是 A．疯狗 B．蚊子 C．老鼠 D．蛔虫 13. 下图表示饭后半小时，进出人体某器官的血液内四种物质的相对含量，该器官是( ) 1 ．肺．小肠 DB．肾 CA．大脑 ） 14. 你认为在我国的计划生育政策中，控制人口过快增长的关键是（ D．优生．少生A．晚婚 B．晚育 C），与一个正常的父亲生下的孩子中，一个患白化病的母亲（白化病的基因为aa15. ）。出现男孩、女孩的几率可能是（ 2 1∶∶1 D．2∶1 C．3∶A．11 B．患过麻疹的人，体内能产生一种抵抗麻疹病毒的蛋白质。这种蛋白质和麻疹病毒分16. ）。别为（ D．抗体和抗体 C．抗原和抗原 A．抗原和抗体 B．抗体和抗原 ）。17. 种子的休眠有利于（ B．种子的成熟．保存养料 A ．提高发芽率C．适应环境 D ）一朵白菜花不能结果的 原因是缺少了（ 18. ．花被．花药 D．雌蕊 C A．雄蕊 B ）。能不断产生新细胞的是根尖的（19. ．成熟区 D B．分生区 C．伸长区A．根冠 ）。 20. 根是绿色植物非常重要的器官，下面的有关叙述中，正确的是（．根尖结构的各部分都能吸收水和无机盐A K，所以应全部施用氮肥、磷肥和钾肥、．植物生长发育需要N、PB C．根的细胞液的浓度大于土壤溶液的浓度，根就从土壤中吸水 D．伸长区的细胞分裂能力强）。 21. 下列属动物复杂行为的是（ B．蜜蜂采蜜．蜘蛛结网 A D．公鸡报晓 C．鹦鹉学舌 ）在制作酒、面包和酸奶时使用的技术主要是（ 22. ．发酵技术 BA．转基因技术 ．细胞核移植技术 DC．克隆技术 ） 23. 用肉眼观察幼根的根毛，根毛呈（ B．白色，绒毛状．绿色，细长A D．肉眼看不到，需要放大镜C．绿色，绒毛状）。24. 下列叙述中，不属于胃的功能的是（．将食物磨碎 BA．将食物与胃液混合
济南版八年级生物下册知识点 一、生命起源的化学进化 1、化学进化观点生命是由非生命物质逐渐演变而来的？ 2、要点图示有机小分子物质无机物有机大分子物质独立的体系原始生命 3、化学进化解读（1）、无机小分子物质形成有机小分子物质（2）、有机小分子物质形成有机大分子物质（3）、有机大分子物质构成相对独立的体系（4）、独立体系形成原始生命 二、生物进化的证据 1、化石证据(1)概念：保存在地层中的古代生物的遗体、遗物或生活痕迹，是研究生物进化的最直接证据。（2）化石在地层中的分布规律：越是古老地层中发掘的生物化石结构越简单，越是晚期地层中发掘的生物化石结构越复杂。 2、解剖学证据（1）、同源器官：外形和功能上很不相同，但在解剖结构上具有相同性或相似性，来源相同。例如：鲸的鳍、鸟的翼、蝙蝠的翼手、狗的前肢等。（2）、同源器官反映：生物之间存在一定的亲缘关系，说明分时具有同源器官的生物都是由共同的原始祖先进化而来的。 3、分子生物学证据（1）蛋白质是生命活动的主要体现者，其基本组成单位是氨基酸。（2）氨基酸组成与生物亲缘关系：亲缘关系越近的生物，其蛋白质分子的相似性越多：亲缘关系越远
的生物，其蛋白石分子的差异越大。比较不同生物之间的亲缘关系和生物进化的顺序。 三、生物进化的历程 1、生物进化的总体趋势从简单到复杂、从水生到陆生、从低等到高等。 2、生物进化的主要历程（1）植物进化的历程原始两栖类原始被子植物原始裸子植物原始种子植物原始单细胞藻类原始蕨类植物原始苔藓植物（2）动物进化的历程原始单细胞动物原始无脊椎动物古代脊椎动物原始爬行类原始鸟类原始哺乳类 四、生物的进化原因 1、自然选择学说（1）概念：生存斗争中，适者生存、不适者被淘汰的过程。（2）内容：过度繁殖、生存斗争、遗传变异、适者生存。 2、人工选择（1）概念：人们根据自己的需要和爱好，不断选择和培育生物新品种的过程（2）举例：我国的花卉、加餐、金鱼等品种很多 五、人类的起源 1、人类起源于古猿（1）、类人猿：黑猩猩、大猩猩、猩猩和长臂猿都与人有很多相似的地方，统称类人猿。（2）、灵长类：人和类人猿都属于灵长类动物（3）、证据：最直接的证据就是化石
集体备课卡 （学年度第二学期） 备课要求 备课是教师上课之前的准备工作，备好课是上好一堂课的先决条件。根据教研室要求，我校实行集体备课制度，为了提高集体备课质量，使集体备课逐步走向科学化、规范化，特提出以下要求： 1、集体备课卡包括：备课要有学期(全册)备课----学科教学计划表、单元备课---单元集体备课卡、课时备课------课时集体备课。 2、为了提高自己的教学水平，认真学习课标，钻研教材，必须创造性地运用好教学设计文稿，严禁照搬照套，所有教案均需结合本班实际进行二次修改(个性展示)。 4、单元备课具体要求：重点对教材的处理，对重点难点内容的突破，对课堂教学及结构进行研究，拿出统一的办法。 5、课时备课具体要求：每课备课要求备的是堂课。即要求分课时备，不能有二个或者三个课时连在一起备，每课时要有教学目标和完整的教学过程。 （1）课题：是课文内容的题目。 （2）教学目标：要注意教学目标的多元化和层次性。 （3）教学重点：是教学内容的重点部分，需要学生学会和掌握运用的知识点集合。 （4）教学难点：是根据所面对学生的基础和能力较难学习的知识和技能。 （5）教学流程：是教学活动的展开过程。其中包括主要知识的呈现、学生学习活动的组织和教师的课堂教学行为，重点体现“高效课堂六环节”流程和“课堂教学五步流程”。 （6）作业设计：根据学生实际情况，分层布置作业，要有针对性和开放性。 （7）板书设计：新授课必须要有完整的板书设计。 （8）每课一反思，要言之有物，有一定的深度，不泛泛而谈。 学年度第一学期七年级生物学科教学计划
第一单元集体备课卡备课日期：
第一节课时集体备课卡备课日期：
济南版八年级生物下册知识点总结 第一章生命的起源和进化第一节生命的起源 1．化学进化观点 地球上的原始生命是由非生命物质经过极其漫长的化学进化过程，逐渐演变而来的。 原始大气层包含的气体：①水蒸气②氢气③氨④甲烷⑤硫化氢⑥二氧化碳。与现在大气的主要区别是没有氧气。 2． a原始大气中的无机物到有机物, 再到原始生命,这一过程是在原始地球上进行，原始生命的摇篮是原始海洋。 b ．原始地球条件:高温、高压、紫外线以及雷电、原始海洋、无氧气c．蛋白质、核酸是生命中重要的物质 4.独立体系不断完善，一旦它们能实现原始的新陈代谢和个体增殖，便意味着原始生命诞生了。 5．米勒首创的实验属于模拟实验。 1953年，美国学者米勒（https://www.doczj.com/doc/155147885.html,ler）进行了模拟实验，开辟了通过实验研究生命起源的新途径。 沸水相当于原始海洋，火花放电相当于闪电，密闭装置中的气体相当于原始大气，冷却水模拟降雨过程， 从取样活塞处取出的溶液中含有有机物即多种氨基酸。 （１）米勒提出的问题是：原始地球有没有可能产生生命； （2）他做出的假设是原始地球有可能产生生命； （3）他搜集到的证据是实验条件下，无机小分子生成了原先不存在的氨基酸等有机小分子。 （4）他得出的结论是在原始地球的条件下,无机小分子可以生出有机小分子。 6．1965年，我国科学工作者利用氨基酸成功地合成了具有生命活性的结晶牛胰岛素。 7．1981年，我国科学工作者又利用简单的有机物，人工合成了组成生命的另一种很重要物质——核酸。 第四节生物进化的原因 动物的保护色，是自然选择的结果 1．在探究生物进化奥秘的过程中，英国学者达尔文于1859年出版了震动当时学术界的巨著-——《物种起源》,该书提出了以自然选择为基础的生物进化论,被赞誉为19世纪自然科学的三大发现之一. 2．长颈鹿的祖先有颈长和颈短之分。这是变异现象。 3．在缺乏青草的时期，颈长的长颈鹿能够吃到高处的树叶，容易得到食物生存下来，并繁殖后代，这是有利的变异。 4．在缺乏青草的时期，颈短的长颈鹿吃不到高处的枝叶，生存下来的机会就比较小，这是不利变异。 5．环境的不断选择使颈长的长颈鹿被保留下来，逐渐形成了现在的长颈鹿。 6．由于生物的过度繁殖，使生物赖以生存的食物和空间都是非常有限的，为了争夺足够的食物和空间进行生存斗争。 7．生存斗争包括：同种个体和不同种个体之间的斗争，以及生物与自然条件之间的斗争。 8．自然选择：在生存斗争中，适者生存、不适者被淘汰的过程叫做自然选择。 9．人工选择：在生产和生活实践中，人们根据自己的需求和爱好，不断选择和培育生物新品种的过程，叫做人工选择。 10．饲养动物和栽培植物都是对野生动植物长期人工选择的结果。举例：我国的花卉、金鱼等品种很多 重点：自然选择的决定因素是自然环境，而人工选择的决定因素是人。
济南版生物学七年级下册《激素调节》说课稿 花园中学田晶静 一、教材分析 1教学内容及教材的地位 《激素调节》是七年级下册第五章的第一节，是＜＜课标＞＞一级主题“生 物圈中的人”中的一个二级主题。人体作为一个统一的整体，各种器官系统密切配合，依赖于神经系统和内分泌系统的调节。本节主要内容是内分泌系统与激素调节，教材以生长激素、甲状腺激素、胰岛素为例，重点说明激素对新陈代谢、生长发育、生殖等基本生命活动具有重要的调节作用。七年级下学期的学生大多已进入青春期，身体发生了明显的变化，通过学习这部分知识，使学生对生命活动的调节有一个全面的认识。 2、教学目标 （根据《课标》的要求，贯彻新课改的理念，结合教学实际，制定了如下教 学目标）知 识目标： （1）说出人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素； （2）以生长激素、甲状腺激素、胰岛素为例，说明人体激素参与生命活动的调节。 能力目标： 通过分析资料和对照实验等形式，体验研究激素功能的基本科学方法。 情感目标： 列举部分激素分泌异常时的表现，增强珍爱生命的意识。 3、教学重点和难点 重点：人体内分泌腺的特点和它们所分泌的激素；难点：激素分泌异常时的表现。 二、教学方法手段 根据教学内容及学生实际，教学过程中，采用启发讨论法和探究式教学法，并且运用多媒体辅助教学。通过向学生提出具有启发性和思考性的问题，组织学生展开讨论，让每一个学生都能在讨论过程中动起来，主动参与，提高学生的阅读、推理、分析和总结归纳等各方面的能力。 三、教学流程：导入新课自学交流实验分析展示巩固归纳拓展 四、教学过程（利用多媒体辅助展开教学过程） 1、联系实际，导入新课。 从学生自身的变化出发，创设问题情境，激发学生的求职欲望。导入新课并板书课题。 2、自学阅读，合作讨论。让学生带着问题阅读课本，小组讨论、合作交流。 例如问题：①人体主要有哪些内分泌腺？它们分泌的激素主要是什么？ ②什么是激素？ ③你知道哪些疾病与激素分泌有关？ ④侏儒症与呆小症有哪些异同点？ 3、实验分析，合作体验。 通过分析和讨论教材中有关激素的实验资料，讨论并归纳实验结论，思考总结：①为什么饲喂甲状腺激素的蝌蚪提早发育成青蛙？②国家为什么提倡吃加碘
八年级下学期生物教学计划 为全面提高教育教学质量，更好的完成本学期的教学任务，我结合班级学生情况，结合生物学的学科特点，特制定教学计划如下： 一、学期教学目标 通过本教材的学习，学生首先能尝试从日常生活、生产实践或学习中发现与生物学相关的知识问题，用书面或口头形式表述这些问题，描述已知的科学知识与发现问题的冲突所在，并能通过观察、调查、实验等多种途径获得数据，处理、描述现象。本教材更好的体现生物的过程探究式学习。不仅加大了实验的比重，而且探究活动的内容和方式更加丰富多彩。其特点是加强了学生探究活动的自主性和选择性。通过学习让学生形成爱护各种生物、保护生物栖息环境的意识，提高对人与自然和谐发展意义的认识和环保意识。 第一单元 1．知识与技能： (1)根据米勒的模拟实验，预测产生有机小分子类别。（2）观察化石的图片，推测每种化石生物可能的生活环境，并对生物进化趋势进行推测。（3）列举解剖学证据和分子生物学证据提供的材料，得出不同生物之间有一定的亲缘关系。（4）概述生物进化的主要历程。（5）说出研究生物进化课题的一些基本方法。（6）概述保护色的形成过程，分析生物进化的原因。（7）概述人类起源与古猿，人类在自然环境的斗争中逐渐进化来的。 2．过程与方法： （1）本教材探究活动的内容和方式丰富多彩，其特点是加强了学生探究活动的自主性和选择性，使学生掌握科学探究的一般方法。如：观察四种类人猿和“人和黑猩猩体质特征比较”的示意图，用比较的方法找出人类和类人猿的异同点，给学生留有充分的思维空间。探究活动的内容与生活实践紧密相联系，以利于对学生实践能力的培养。（2）本单元体现的教学方法更加丰富，增加了“综合与概括”“设计与评价实验方案”等训练项目，利于培养学生的多种能力。还增设了很多资料分析，模拟实验的方法等，培养学生的参与意识与实践能力。 3．情感、态度与价值观 （1）培养学生科学的探索精神和创新意识，养成实事求是的科学态度。体验科学探究是人们获取科学知识、认识世界的重要途径之一。（2）认同生命的物质性，生命起源于非生物。（3）认同在生物演化过程中生物与环境之间的相互作用，形成生物进化的观点。（4）学习达尔文严谨的科学态度及坚持真理的科学精神。（5）认同人类进化的辨证唯主义观点、人类应当与自然环境和谐发展的观点以及人类进化仍在继续的观点。 第二单元
七年级生物学科 2013年—2014学年度 七年级生物备课 1、当前学生学习状况分析 本学期，初一的新生是没有经过考试就进来的，到目前为止本人对学生的情况不是十分了解。本人承担七年级3个班级的生物学教学任务，所使用
的教材是在《全日制义务教育生物课程标准》的基本理念指导下编写的济南版生物学新教材。新课程，新教材给我们的教育教学工作带来了新的挑战。 学校在全面抓教育教学质量的理念给于我教好学生以强大的自信心，加上大多数学生对生物怀有浓厚的兴趣，计算机辅助教学，网络环境，完备的生物教具为生物教学提供了最根本的保障。 2、本学期课程内容分析 本册包括2个单元7章，23节内容（其中第二单元第4章只有1节内容）。 第一单元《认识生物》包括了“生物课程内容标准”中的第2个主题“生物体的结构层次”所要求的全部内容以及第1个主题“科学探究”和第3个主题“生物与环境”的部分内容。本单元的内容安排考虑到学生是刚开始学习生物学，要让学生初步树立什么是生物的概念，初步学会探索生命奥秘大致过程的科学方法；初步认识生物体的结构概况，以及生物对环境的依赖关系。为后面《生物圈中的绿色植物》、《生物圈中的动物》、《生物圈中的微生物》和《生物圈中的人》等章节的学习打好基础。 第二单元《丰富多彩的生物世界》涵盖了“生物课程内容标准”中第4个主题“生物圈中的绿色植物”、第6个主题“动物的运动和行为”的全部内容以及第8个主题“生物的多样性”中的大部分内容。本单元的内容安排充分体现了“人与生物圈”的主题思想，贯穿了“人与自然和谐发展”这一主线。 从具体内容看，每一节的内容就是一个小的知识单元。节以下的标题（四级标题）就是具体的知识点。在每一节和具体知识点的引言部分，都力求从学生熟悉的生命现象或生活经验或生产实践中遇到的实际问题入手，把学生带入问题情景中，以激发学生的学习积极性，增强学好本知识点的信心。然