在实施《幼儿适应性发展课程》中有效提高教育质量
广西玉林市幼儿园邓玉兰
〔摘要〕在《幼儿园教育指导纲要（试行）》倡导的新的教育价值观下，幼儿园的课程不再仅仅是特定知识体系的载体，而被视为师生共同参与的探求知识的活动，教育内容也不再是一张传递知识技能的菜单，而是幼儿探究知识和建构知识的过程。广西《幼儿适应性发展课程》就是在新《纲要》的精神指导下，借鉴了方案教学、生成课程的长处，结合了广西地区的特点，重新的设计和整合的课程。我园在实施该课程中，以幼儿的发展为根本，因地制宜，努力探索符合本园幼儿实际发展水平的课程，积极探寻有效提高教育质量的新路子。在提高了教师业务素质与能力，促进幼儿学会学习，丰富和优化了教育资源的同时，创设了具有园本特色的、为幼儿所喜欢、家长所欢迎和社会所赞誉的“贴近幼儿，走出课堂，家园互动”的课程活动模式。
〔关键词〕课程提高教育质量
在《幼儿园教育指导纲要（试行）》倡导的新的教育价值观下，幼儿园的课程不再仅仅是特定知识体系的载体，而被视为师生共同参与的探求知识的活动，教育内容也不再是一张传递知识技能的菜单，而是“情景化”、“过程化”、“活动化”、“经验化”的探究知识和建构知识的过程。因此，我园依据新《纲要》精神，把创造“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展”的高质量的幼儿教育定为工作的宗旨追求的目标。通过实施广西《幼儿适应性发展课程》为基点，以幼儿的发展为根本，因地制宜，努力探索符合本园幼儿实际发展水平的课程，促进教育质量的有效提高。
一、实施《幼儿适应性发展课程》，有效地促进教师业务素质与能力的提高。
课程改革的成败决定因素是教师的态度和能力,没有教师的专业发展,幼儿园的课程改革就难以达到预期的目标，创造高质量的幼儿教育也难以实现。基于适应与发展的理念设计和整合的广西《幼儿适应性发展课程》对教师的专业素质与能力提出很高的要求。为了实现幼儿的全面发展，教师首先必须树立课程的整体观念，其次要树立优化组合的观念，此外还要树立“经济”的观念，即在选择内容的组合方式和活动的组织方法时，把有利于幼儿以最少的时间，最少的精力获取最佳的学习效果作为根本的出发点。实施《幼儿适应性发展课程》必须遵循幼儿适应性发展性原则，这就要求课程实施者要在研究幼儿的发展特点，了解幼儿
的切实需要的基础上进行。《幼儿适应性发展课程》虽然给了教师们指导性的内容框架，但更多的只是指明了方向，而留下一个广阔的创设空间，让实施者根据本地区特点及幼儿的实际水平去创设应变性的课程。
为了创设符合适应性，发展性原则的园本课程，我园改变过去“制度与计划一统天下”的管理方式，把自主教学权归还了教师，让教师在弹性的空间里，有机地整合教育内容，灵活地运用多种方法与途径，有针对性地制定适应本班幼儿发展水平和实际需求的教育教学计划，促使教育教学计划变成一个顺应幼儿发展需求的动态过程,从而把教育目标落到实处。
在弹性的管理下，教师们在拟定计划做到：首先，深入钻研教材，多渠道了解各种教材，博采众长地使预定的计划更加完善；其次，深入观察分析了解幼儿的发展水平，寻找幼儿最近发展区，使课程认知，情感和行为培养相统一；此外，为了更好地追随孩子的兴趣，满足幼儿发展的需要，教师还要对自己的教育行为做出反思，并及时地调整预设方案，与幼儿一起生成幼儿感兴趣的、有价值的课程。如笔者在组织主题教学《好样的我》中，发现孩子们对“我的身体”产生了极大的探究欲望。顺应孩子的需求，笔者延长了该小主题开展时间，根据孩子的兴奋点，多方参考有关资料和教材，与孩子一起生成了“妈妈肚子里的我”、“人类从哪来”、“人类的进步”、“我看到的世界”、“人体最大的保护器官——皮肤”、“怦怦跳动的心脏”、“大脑指挥官”、“吃下的食物哪去了”、“健康宝宝的食谱”……等一系列活动，较好地满足了孩子学习的需要，促使孩子们在感兴趣的活动中去探究与发现：他们上网或查书籍了解人类的进化；在身体上寻找与妈妈血脉相连的脐带眼和退化的尾巴（尾椎骨）；用听诊器与同伴互听心跳声；玩“捉迷藏”游戏,感受眼睛的重要；制定自己的一日食谱等。活动中幼儿解决了心中的疑问，体验学习带来的快乐。
教师们就这样在实施《幼儿适应性发展课程》中不断更新教育观念，转变教育行为，而且观察分析幼儿、创设课程、开展主题活动、反思自我教育行为及调整教学方案等综合业务素质和能力得到了良好的培养与提高,体会到与孩子一起成长的快乐。
二、实施《幼儿适应性发展课程》，有效培养幼儿可持续发展的品质.
爱因斯坦说：“教育就是你学过的知识，在过了很多年淡忘之后所剩下的那个东西”。可见，高质量的幼儿教育不是让幼儿获得知识，而是培养幼儿终身的可持续发展所需要的品质，如不断学习的欲望和能力，创新学习的意识和能力；自主精神；爱心……为其一生的发展奠定基础。综观新《纲要》不难发现，其中并没有开列出一个幼儿“应该学”和教师“应该教”的知识技能，而是在各领域目标表述较多地使用了“体验”、“感受”、“喜欢”、“乐意”等词汇，强调通过“引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用来学习知识技能,特别是学习兴趣和学习能力的培养”。因此，在课程改革中，我园要求教育活动“既符合幼儿的现实需要，
又有利于其长远发展”，将培养幼儿终身学习的基础和动力放在核心位置，坚持课程生活化、活动性的原则，给幼儿提供充分实践和探索的机会：
1、强调让幼儿在生活中学习，在学习中生活.
由于幼儿思维是感性的、直观的，最有效的学习就是他们感兴趣的学习，最有效的学习内容，就是他们可以感知的，具体形象的内容，而这种学习的内容就来源于他们的周围生活。因此，课程内容与现实生活的距离越近，越能引发幼儿学习兴趣，幼儿的学习也越有效。要让幼儿愿意学习，就必须让幼儿在生活中学习，在学习中生活。为了使课程最大限度地满足幼儿好奇、好想、好动、好问的需要，我园要求教师从幼儿学习的特点出发，充分挖掘和利用现实生活中广泛的教育资源，让探索和发现的活动，观察与参观的活动，调查和访问的活动，查找和“阅读”的活动，交流和谈论的活动等等这些新颖活泼，具有趣味性的活动成为组织课程活动的主流形式,有效地激发幼儿不断学习的欲望和能力。如在主题教学《我们的城市》的活动中，教师门结合“玉博会”的召开，通过组织“玉林一日游”、办“玉林小吃一条街”、收集“玉林名胜风景图片”、参观玉林的著名企业福绵制衣厂、玉柴新区等一系列活动，使幼儿从各方面了解家乡的变化发展，感受生活在玉林的幸福与自豪，增进热爱家乡的情感。在主题教学《信息广场》的活动中，孩子们收集邮票、制作名片；给亲朋好友写信，打电话，发短信；到邮局参观等等，充分感受现代通信工具的先进与便捷……
2、强调让幼儿成为学习的小主人。
布鲁纳认为情绪变量是“从事学习的动机激发程度”。教育研究也表明：“快乐情绪对记忆与学习的影响是重要的，学生更有可能学会记住他们对之有一种积极情感的材料”。因此，在课程实施过程中，教师要以幼儿积极体验为中心，将教育过程的知识性、趣味性、情景性和活动性有机地结合起来，发挥幼儿学习的主体性。教师不仅要根据幼儿的需要和兴趣选择而组织活动,还要善于在活动的过程中接纳幼儿新的需要，新的兴趣，新的发现，让幼儿现有的经验与新的经验实现整合，在运用知识中获得成功的快乐,并体验到自尊自信，相互尊重，越来越热爱学习，越来越提高自我学习的能力。如在组织《春天来了》的主题教学活动中，笔者在引导孩子制作风筝和放风筝的过程中，玩“跟着彩带跑”的游戏中体会风的产生的原理；在组织“豆芽宝宝长大了”的小种植活动中，孩子了解植物生长的条件。在《火与电》的主题教学活动中，则让孩子通过操作实验“小蜡烛熄与灭”了解空气与燃烧的关系；在“电珠亮了”、“小风扇转了”的操作活动中，了解电的产生与作用，组织孩子参观消防队，掌握预防火灾方法。在主题教学《奇妙的水》的活动中，让孩子在戏水中了解沉与浮的现象；参观水厂和观察家乡的南流江，则让孩子明白了水资源的宝贵与保护环境的重要性．
3、强调环境创设要与幼儿实现对话
在实施《适应性发展课程》中，环境创设变成了一个全面，动态性的过程，环境要真正成为幼儿学习性、支持性和发展性的环境，无论是活动材料，区域布置，还是要求、引导，都注重支持幼儿自主活动，主动探索，实践操作和充分体验，并着力于可选择性的环境创设，
以激发幼儿思考与探究，调动与激发幼儿参与和不断学习的兴趣与积极性。
为此，我园在课程实施中努力建构积极的师动互动，重塑良好的新型的师幼关系。教师摒弃了权威，转变了角色，不再视幼儿为接纳知识的容器，也不要把自己定位成一个简单的人类文化传播者，而成为幼儿学习的“合作者、引导者和支持者”，积极为幼儿创设充分关爱、温暖、尊重和支持的心理环境，使幼儿获得充分的安全感，尊重感和接纳感，使幼儿的情感、态度、行为和个性等的充分发展。同时，还努力帮助幼儿成为环境创设和创设环境的主人，成为与环境对话的主体。于是，教师在环境创设中的视线与幼儿平行了，墙体上展现幼儿能力与内心世界的作品多了，幼儿参与环境创设的机会多了，供幼儿选择的区域多了。此外，环境创设在追随着孩子学习的脚步中动态性地变化着，随着主题活动的开展不断充实完善着，真正发挥着环境的教育作用，而不再只是欣赏型的静态环境：如《春天来了》主题活动环境创设有孩子们鲜花盛开的花蓝，有孩子手工制作的桃花柳条和小鸭子构成的“春天来到我班啦”的主体墙饰；有“春芽宝宝藏在哪”的种植试验区。《去旅行》主题活动境创设有孩子与家长一起收集的到全国各地去旅行的相片展区，有全国各胜风光图和旅行纪念品展区。在《海洋世界》的主题活动中，有各种海洋工艺品展，海产品展区，有孩子们动手绘制的“未来的海洋世界”；《信息广场》主题活动中，有邮局里的物品展，有手机展区，“有娃娃电话超市”角色活动区，有幼儿设计的手机，邮票、名片等作品展……。新课程观指导下的环境创设内涵变丰富了，不仅满足了幼儿多方面发展的需要，而且他们也从中获得了有益于身心各方面健全发展的丰富经验。从而有效地激发幼儿参与和不断学习的兴趣和积极性，真正成为环境的主体，学习的主人。
总之，活动化、生活化的课程活动，无不充分发挥了幼儿的主体参与作用，体现了大教育的观念，使幼儿真正成为学习的主人，充分调动了幼儿学习的积极主动性，从根本上把“要我学”转变成“我要学”，满足幼儿对活动的欲望。开放的活动，多样化的组织形式，促使幼儿学习探索与发现新知识，运用知识解决问题，从而获取探索学习的方法，有效培养了幼儿可持续发展的品质．
三、实施《适应性发展课程》，丰富和优化了幼儿园的教育资源。
学习是建构知识的一个动态变化的过程，是“主体通过与其环境相互作用而获得的信息及其组织”。幼儿认知发展强调幼儿个体对环境的自主作用，也强调教师的作用，同伴之间的作用，从个体建构走向社会建构。在现代社会中，可影响儿童教育与学习的因素越来越多，教师应善于发现和有效选择运用这些资源来帮助支持自己的教育教学和儿童的学习，尊重幼儿学习特点，创设丰富的活动环境，营造有利于幼儿自发主动学习的氛围，培养幼儿自主建构知识的学习习惯。在实施新课程中，我们通过以下途径优化幼儿园的教育资源，并创设与
完善了具有园本特色的、为幼儿所喜欢和家长所欢迎的“走近幼儿，走出课堂，家园互动”的课程模式：
（一）努力改进集体教学模式，积极推进小组教学模式，优化幼儿的学习环境。
在小组教学中，教师与幼儿，幼儿与同伴之间互动的机会多了，幼儿有了更多的机会接触教师与同伴。在师幼互动中，“共同成长”的新教育理念下，教师成为幼儿学习的合作者、引导者和支持者，积极为幼儿创设充分关爱、温暖、尊重和支持的心理环境，使幼儿充分体会学习的轻松，感受获得知识的快乐。在同伴间的互动中，他们互相学习，共同探究，在亦师亦友的平等、宽松的学习环境，体现了“让儿童自己教育自己”的教育观。另外，通过“走出去，请进来”学习活动形式，让幼儿接触更多的老师，从而树立“能者为师”的理念，形成“勤学好问”的习惯。这些老师就不只限于幼儿园的老师和同伴，还包括家长和社会上的有关人士，如组织孩子们到西藏小屋娱乐，听小屋里的主人介绍西藏的风土人情；到制衣工厂看工人师傅裁剪衣裤；到邮局观察工作人员收寄信件、包裹等；请医生妈妈来讲解保护牙齿的知识；请警察爸爸教授交通知识……这些学习活动方式，都较好地丰富了幼儿的知识资源。
（二）充分利用家庭和社区的教育资源，有效扩展幼儿的学习和生活的空间。
1、“生活就是学校”。《幼儿适应性发展课程》的教学内容都是反映幼儿生活的。幼儿不只是生活在幼儿园中，还生活在家庭中，家庭对幼儿的成长具有重要的影响，也负有很大的责任。只有充分利用家庭教育资源，最大限度地发挥其作用，使幼儿园的教育资源得到丰富和优化，形成教育合力，才能促进幼儿的发展。于是，在开展主题教学活动中，我们通过各种与家庭协调互动的方式，促进家长转变知识观念，积极扩展幼儿的学习和生活的空间：
⑴在每个主题教学活动开展前，向家长印发配合教学须知。目的是让家长及时地了解班级的教学工作进度，并且主动而有针对性地为主题教学活动的开展提供必要的帮助，如为环境创设提供材料、资料；在生活中渗透式地带领孩子关注相关方面的事物；根据调查问卷的需要，和孩子一起查阅资料，了解相关的知识点，让孩子在为参与学习做好知识与经验的准备时，学会从生活中、书籍里和电视与网络中获取有价值的知识的方法。
⑵、组织形式多样的家园互动日活动，或者家长和老师带领孩子去郊游，去参观，或者请家长到园里参加班级活动。家长参与教育忙碌的身影成为实施新课程中的一道亮丽的风景：春天，家长与孩子一起到郊外找春天，一起放风筝，制作桃枝柳条，种植瓜豆花草；“五一”长假会带孩子去旅行；夏天来了，他们会带孩子到海边去游泳；玉林旧城改造中，他们会带孩子去发现玉林变化中的美景；秋天里，他们会带着孩子到丰收的田野中拨花生，挖红薯，收稻谷，与孩子一起体会农民伯伯丰收的喜悦和劳作的艰辛；冬天，他们会带着孩子到福利
院给那里的孩子送去温暖。还有的医生、警察家长到班上给孩子们上课……总之，家长们在与幼儿园的积极互动中，体会到与孩子一同成长的快乐，也更新了家教观念，他们正用全新的视角去重新审视幼儿教育，努力地把“百草园”还赠给孩子。家长与幼儿园保持着协调的步伐，使家庭教育资源得到充分利用和挖掘，促进幼儿学会用自己的眼睛去观察世界，用自己的双手去探索世界，用自己的心灵去感受一切，逐渐养成在生活中主动获取知识的好习惯。
（3）、社区也蕴藏着丰富的可供利用的教育资源，不仅包括自然环境、物质条件，而且还包括人文环境、各种人力资源和社会团体单位等，教师要充分利用当地条件，因地制宜，尽可能地扩展幼儿的学习资源和空间，即丰富优化幼儿的学习内容与条件，更大范围内优化幼儿的生活与成长环境。如我园地处玉林市的教育中路，附近的玉林师院优美的校园风光，宽敞的图书馆和动物标本馆等是我们的教育基地；附近的书店，超市，军营和消防队等单位也是协助我们开展教学活动的场所。这些社区教育资源为幼儿的社会实践和考察学习打开了一扇扇大门，让幼儿近距离地接触社会，激发他们关心周围事物的情感，从而获取丰富的社会知识与经验。
在实施广西的《幼儿适应性发展课程》中我们艰难探索前行，收获与感悟颇多：只有树立“以幼儿发展为本”的课程宗旨观，才能创造高质量的幼儿教育，才能实现幼儿教育“促进幼儿可持续性发展”的终极目标。
主要参考书目：
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1．、江苏教育出版社
．．．．．．．．．
．．．基础教育司组织编写
．．．．．．．．．．．．．．．．．教育部
．．．．．．．．《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读
2．、广西接力出版社
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．《幼儿适应性发展课程》设计与实施
．．．．．．．．．．．．．．．．（小、中、大、学前班各年龄段教师指导用书）
陈时见主编
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**幼儿园提高教育教学质量调研报告 通过新乐市教育局对教学质量检测的改进，我们深深地认识到我园要实现全面、协调、可持续的科学发展，建设成一支有特色学校的幼儿园，就必须深化教学改革，提高教育教学质量，实施质量工程。因此及时进行了“如何全面推进素质教育，提高教育教学质量”的调查。 一、我园教育教学的现状 通过调研，我们发现当前我校教育教学也还存在一些不容忽视的问题，主要有： (一)教学管理不规范、不细致 教学处于上传下达，对教学研究管理不深入，教学管理措施不完善或未落到实处，教学管理不规范、不细致、不科学，属“粗放型”。部分教师潜能没有得到充分发挥，课堂教学没有完全调动起幼儿学习的兴趣，也不能有效落实因材施教、差异发展的要求。 (二)幼儿两级分化严重 我园留守儿童较多，家长与教师活动的协作不配合，幼儿层次差异表现尤为突出。 (三)师资水平有待提高 由于我园地理位置的特殊性，教师变动特别大。骨干教师群体相对薄弱，教育教学研究活动缺乏高层次的专业引领，新教师的成长需要专业发展制度作保障。
(四)部分课堂效率低下 部分教师向课堂要质量的“有效教学”意识不强。课前准备小学化，不合适幼儿的思维，对教材拓展不够，补充不足，挖掘不深;课中教师包办代替多，师生互动少，幼儿的活动少，没能激发幼儿的学习兴趣。 (五)教育教学质量监测和管理体系还不够完善。幼儿园的教学管理体制基本框架已经完成，但教育教学质量激励制度相对较少，仍然停留在限制、约束与管理的阶段。 (六)教研与教学不够紧密，公开课与平常课两样上，差距较大;老师静下心进行教研的心态不够成熟。 二、影响我园教育教学质量提升的因素 (一)教育教学管理的基本制度建设(包括制度执行)有待加强。 目前我园教育教学基本制度已经建立起来，但是体系还不够完善，还存在制度空白的地方，需要立即建立健全。另外，有些制度虽然已经制定出来了，但是在工作中，常常碍于人情面子，执行打了折扣，降低了制度的权威性，因此，制定出来的制度急需加强执行力。 (二)教师队伍不稳定。 目前，我园处于发展的关键时期，但教师的勤变勤换严重影响了质量的提升和幼儿园的持续发展。
幻灯片一、树立科学的幼儿教育质量观——李季湄 幻灯片二、教育质量观的变化 关于质量的标准，每一代人（甚至每十年）都在变，一两代人之前被认为是高质量的东西，在我们现在看来已并非如此。--------------《国际视野下的学前教育》 幻灯片三、《纲要》带来幼教范式的变化 “科学革命”的实质，一言以蔽之，就是“范式转换”-------------库恩（thomas kuehn）《科学革命的结构》 幻灯片四、 任何课程研究，往往都是从一种概念框架开始的。这种概念框架或称范式，是一组观念、价值和规则，它们支配着研究的行为、解释资料的方法，以及看待问题的方式。 幻灯片五、《纲要》的概念框架 观念——儿童观、教育观、教师观 尊重幼儿、儿童权利、教育公平、育人为本、引导者、支持者、合作者······ 价值——促进幼儿发展 全面发展、富有个性、尊重差异 规划——尊重幼儿学习与发展规律 经验性、生活性、过程、环境等等 幻灯片六、 幼儿在教学过程中的地位是什么？ 教师在教学中起的角色作用是什么？ 教师了解幼儿已经具有什么经验吗？ 教学目标、内容是否适合儿童实际？ 教学过程中幼儿的经验发挥作用了吗？ 幼儿园有自己的想法、质疑或者问题吗？
幼儿的参与程度怎么样？ 幼儿有没有探索的可能与条件？ 幼儿会形成怎样的思维和概念？ ······激发了幼儿的好奇心、探索热情？ 幻灯片七、 树立科学的教育质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。把育人为本作为教育工作的根本要求--------国家中长期教育改革和发展规划纲要 幻灯片八、 “育人为本”的幼教—— （1）尊重每一个作为“人”的幼儿 尊重幼儿作为“人”的权利、能动性、思想、情感、体验等等； 过去，说道热心于教育，多半是热心于教育目的。“动物园教学”。然而，今天我们对教育的认识不能停留在这一点上，只有重视目的的同时又尊重对象的··心，唯有忠心于对象，才是教育重要的真谛。 幻灯片九、倾听、理解、接纳、激发——贝尔·霍克斯的关系教育学 理解幼儿的思想、情感——帕斯卡《思想录》 倾听幼儿的想法、表达 接纳幼儿，包括接纳他们的错误 幻灯片十、智力发展的本质是精彩思想的诞生。——达克沃斯 教育成功的程度即是它所导致的儿童不可预期的行为结果增加的程度。——斯滕豪斯 幻灯片十一、唯有意见事物还没有、也永远不可能被商品化，那就是想象力。引导人们积极的想象力及其重要。——《世界是平的》托马斯·弗里德曼 幻灯片十二、让幼儿能够更加自由地选择、思考与想象 ——创造与发明、反思与解释——美国华盛顿《儿童早期学习与发展基础》
树立正确的教学质量观 平安小学冀录军 在教学领域更新思想转变观念，其目的就在于促进教学质量的提高。但什么样的教学是高质量的教学？人们对此认识并不一致。这实质上是一个教学质量观的问题。教学质量观是教育思想观念的核心问题。我们要通过教育思想观念大讨论树立起符合教育规律和时代要求的教学质量观。 1．既要重视教的质量，更要重视学的质量。 教学是师生共同参与的一种双边活动，教学过程是学生在教师的帮助、指导下获得发展的过程。教师在教学活动中发挥着“主导”作用，学生是教学活动的主体。教师的作用在于引导、指导学生主动地学习，主动地获取知识、发现知识，主动地得到发展。教是为了不教，教是为了学，教主要是要“教会学习”，这在教育中尤显重要。所以，评价教学质量在更大意义上应该看学的质量。当然，学的质量的提高离不开教的质量的提高，两者是紧密联系不可分割的。 教的质量应该从两个方面去考察，一是教师能否按学科自身的规律对教学内容作有效的编排、整合，并以符合学生认知规律的方式呈现给学生，这是狭义的，也是传统意义上的教的质量；另一方面则是教师能否有效地指导学生主动学习，教给学生学习方法，教会学生学习，教会学生发现。这是信息时代教育教学的更为迫切的任务。 学的质量应当包括：学生所获得的知识体系是否合理（结构、宽度、深度、时代适应性等）；学生获得知识的效率；学生智能的发展，尤其是学习能力、创新能力的提高；身心综合素质的发展。 传统的教育学是以教师为中心的，在研究教学时主要是研究教——而且是传统意义的教。而在当今的高等教育中，重教轻学的情况仍然存在；师生关系基本上处于课堂见面、单向传输状态，教、学隔裂分离，教师基本上只是承担知识呈现者、传授者的角色，指
广西壮族自治区乡镇中心幼儿园建设标准（试行） 一、总则 为贯彻落实国家、自治区的中长期教育改革和发展规划纲要，根据《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发41号）、《广西壮族自治区人民政府关于当前促进学前教育发展的若干意见》（桂政发〔2010〕20号）和《幼儿园教育指导纲要（试行）》、《教育部发展规划司、国家发展改革委社会发展司关于进一步加强农村学前教育推进工程、边远艰苦地区农村学校教师周转宿舍建设规划编制工作的通知》（教发司〔2011〕94号）精神，结合我区实际，特制定本标准。 乡镇中心幼儿园（以下简称幼儿园）建设应坚持先规划后建设的原则。改、扩建幼儿园在充分利用原有设施的基础上参照此标准进行改造。村屯幼儿园建设参照此建设标准执行。 二、建设规模 （一）幼儿园的办园规模，应根据当地经济发展水平和人口发展趋势合理确定。幼儿园的建设，应根据办园规模和园舍建筑面积指标、用地面积指标确定。 （二）招收3-6岁幼儿的全日制幼儿园一般不超过12个班，最多不超过15个班。幼儿园规模为6班以下的参照规模6—12班的标准适当删减。幼儿园规模与班级规模如下表： 三、幼儿园总体规划
（一）幼儿园布局和选址 1.幼儿园布局应根据乡镇建设总体规划和当地教育发展规划的要求，考虑幼儿就近入园，方便家长接送的需求，结合人口密度与人口分布及生源发展趋势、地形地貌、交通、环境等因素综合考虑，原则上设在乡镇政府所在地。 2.园址应选在地质条件较好、环境适宜、空气流通、日照充足、交通方便、场地平整、排水通畅、基础设施完善、周边绿色植被丰富、符合卫生和环保要求的地段。避开高层建筑的阴影区、地震危险地段、可能发生地质灾害的地段、输气管道和高压供电走廊，与铁路、公路干道有足够的安全、卫生防护距离。 3.幼儿园不应靠近集贸市场、娱乐场所、医院传染病房、太平间、殡仪馆、垃圾场、养殖场、屠宰场、污水处理站等喧闹杂乱的场所，不应与生产经营贮藏有毒有害危险品、易燃易爆物品等危及幼儿安全的场所毗邻。 （二）建设用地 幼儿园建设用地包括园舍建筑用地、室外活动场地、绿化用地等。其中： 1.园舍建筑用地包括建筑物、构筑物基底占地面积、建筑物周围道路等。幼儿园容积率不宜大于0.65。 2.室外活动场地包括共用活动场地和分班活动场地。共用活动场地宜集中设置，场地内配置各种活动器械、沙池、嬉水池及30米直跑道等，生均2平方米。分班活动场地宜分布在建筑物的四周，生均2平方米。室外活动场地应设置软质地坪，应保证有一半以上的活动场地面积在冬至日日照有效时间不少于2小时。 3.绿化用地包括集中绿地面积、种植园地和房前屋后、道路两侧的零星绿地面积。绿化用地面积应不小于生均2平方米，有条件的幼儿园应尽量扩大绿化面积。绿地中严禁种植有毒、带刺的植物。 4.幼儿园建设用地面积指标。如下表：
幼儿园怎样提高幼儿教育质量 研究表明儿童处于性格及品质发展的敏感期，同时也是塑形期。因此幼儿教育时期是影响儿童能否健康成长重要阶段，进一步来说，幼儿教育同时也是培养人才的关键环节，我们必须进一步提高对幼儿教育的重视度。 幼儿园怎样提高幼儿教育质量 一、充分利用教师资源 1.教学需要创造性 创造性对于幼儿教师教学来说很重要，作为教学，只有教师带有创造性的教，通过各种有趣的游戏、活动来促进幼儿学生的心情，让他们爱上这个活动，从而让孩子主动参与活动，积极地响应活动的内容，才能使幼儿充分发挥自身的潜力，并且在活动中充分表达自己的心情与想法。 同时，结合班级实际及孩子的接受能力开展教学活动，是最基本的教学原则。在幼儿教学活动中，教师必须做到“教”的与当前学生所学、所能领悟的东西相统一，对于幼儿园的孩子，游戏与歌曲是沟通的很关键的因素，将其与教学相融入，是教师创造性的重要表现。 例如，我们在教育孩子的时候，可以充分利用孩子喜欢游戏，喜欢歌曲这一特点，孩子在音乐活动《找朋友》中，我们可以打破以往的教学模式，让孩子不仅仅是只在唱歌，而是在真实的情景中理解歌曲、感受歌曲中的意境。并且，在歌曲唱完后，真正地让孩子们去寻找自己的好伙伴。活动开始，我们可以先让孩子们在《找朋友》这首歌的音乐声中和自己的好朋友玩一玩，做一做亲热的动作，鼓励孩子们相互拍拍手、拍拍
肩、碰碰头、拥抱等。然后，在音乐声中鼓励孩子把刚才做的动作用语言表达出来。 最后，我们可以让孩子真正地去寻找自己最好的朋友，然后，组织朋友之间做游戏，这样，不仅是给予孩子们课堂学习游戏的乐趣，更重要的，可以让孩子们真正明白朋友，加强孩子之间的交流，更有利于孩子成长。 音乐与游戏对于幼儿园的孩子来说，是幼儿阶段最喜欢的活动。教师在教学中，让孩子置身于歌曲的情景中，而不是教师一味地只教不理解，让幼儿也能充分理解歌词、感受歌曲意境，从而渐渐去体会，这样，孩子们才会更快地学会歌曲、更乐意地参与音乐活动中，从而更加有利于孩子之间的感情交流，而不至于孩子小小年纪，感情生疏。 教师要能真正地了解每个孩子，细心观察每个孩子，找准切入点，按需介入、间接引导，用自己亲切、理解、尊重、支持的态度和举止，创设出宽松和谐、师幼相融的精神环境，更多地为幼儿创造“说”的机会，尊重幼儿“说”的权利，赏识幼儿“做”的勇气，锻炼幼儿“做”的智慧，使孩子想说便说，愿做就做，成为“说”和“做”的主体。这正是教师引导作用的意义所在。此外，教师也可巧用形象生动的语言、体态动作、动画、课件、录音、录像等来点化孩子，引领幼儿进入积极互动的教学情境。 2.教学需要反思 作为教师，教学反思也是提高幼儿教师教学质量与水平的重要途径，同时，也是幼儿教师专业发展和自我成长的核心因素，是幼儿可持续发展和学习的重要保障。 我们在教育幼儿的时候，从幼儿的教学反思下手，对于教学中的一些事情，教学程度、如何在教学进程完毕后进行教学
树立全面的教育质量观 促进我市教育教学质量可持续发展 安陆市教育局局长刘宗铭 办人民满意教育是我们的工作目标，人民群众对教育工作是否满意，关键在教育质量。提升教育质量是教育工作的永恒主题，致力于提高教育质量是教育工作者的神圣使命。人民满意教育的内涵具有现实性和指向性，即社会和家长对受教育者成人成才的期望，而受教育者成人成才的程度就是最根本的教育质量，也是素质教育的价值追求。十几年前我在教育局工作时，各级教育行政部门就提出要实现由应试教育向素质教育转轨。十几年后的今天，我重回教育局到学校调研时发现，有的学校校长和教师对教育质量的认识水平要么停留在分数和升学率上，要么以推行素质教育为名而忽视学生学业水平的提高。这不得不引起我们深思，我们究竟应该怎样认识教育质量、树立什么样的质量观？这个问题必须解决，必须有一个正确的认识，不然我们的工作将会失之偏颇。年前，带着这个问题，我进行了深入的学习和调研。现在我将学习和调研的体会写出来，供大家参考。 一、我们需要什么样的教育教学质量 质量是教育的生命线，教育质量的好坏直接关系到学生的前途和命运，涉及到广大群众的根本利益，决定着教育事业的兴衰成败，因此，必须把提高质量作为教育改革发展的永恒主题。当
前，不管是从社会发展的角度还是从教育自身发展的角度，都要求我们把提高教育质量放在工作的首要位置。全国、全省基础教育工作会议相继召开，确定“两基”任务基本完成以后，基础教育发展的方向是巩固“两基”成果，全面提高教育质量，促进基础教育内涵式发展。我们要及时把握政策变化，转变工作思路，调整工作重心，坚持以质量为核心推进各项工作，促进基础教育又好又快地发展。教育质量已成为学校竞争力的核心表现，质量高，则学校兴；质量差，生源就难以保障，学校的生存和发展就会出现危机。我们说办人民满意教育，质量不好，人民肯定不会满意，树立教育新形象，首先是在质量上树形象，一个没有质量的教育肯定不是好的教育，一个没有质量的学校肯定不是一所好学校。 在新的发展时期和新的历史要求下，我们需要什么样的教育教学质量呢？现代教育教学质量应该是通过各学科的教学活动，使全体学生在德、智、体、美、劳诸方面，生动活泼地、主动地得到发展。教学质量必须面向全体学生，对全体学生负责，教学质量的高低，要看到好、中、差各类学生都能得到提高。同时提高教学质量，不仅限于教学结果的质量，更重要的是提高教学全过程的各项工作和各个环节的质量。要扭转那种只以“升学率”和学生的考试成绩论成败的片面质量观，实现素质教育的真正回归，促进教学质量的整体提高和基础教育的健康发展。在2008年全市初中管理工作会上，我强调了要准确把握质量发展的目标和方向。谈到各级党委政府衡量教育质量、人民群众评价教育质
幼儿园教育教学工作质量分析材料 在《幼儿园规程》和《幼儿园教育指导纲要》的指引下，以全面抓好园本教研工作为龙头，走出自己特色的办园之路。下面结合幼儿园日常集体教研、反思教学、专题教研课题方面谈谈我们幼儿园的教育教学工作，以便从反思中得到提高、反思中促发展、反思中求创新。 一、具体做法： 1、让学习成为习惯。 随着教育改革的不断发展，幼儿教师越来越意识到学习的重要性。在日常的园本教研活动中，大家自觉学习、主动学习已经形成一种氛围，工作中教师们把学习《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》视为导师；把大量的幼教杂志《学前教育》、《启蒙》《幼教简讯》等作为知己、朋友；把上网查阅各种幼教信息、资料当做“营养早餐”，老师们不分时间、不分地点、多种形式、多种举措学习，极大的促进了幼儿园园本教研活动的开展，也促使老师们不断地从多方位补充知识，不断来充实自己头脑。 2、点面结合抓教研。 在教研活动中“以点带面”很重要，把握好“点”的带动作用，可以使事情起到事半功倍的作用。幼儿园的点、面带动包括：制度带动自觉、领导带动群众、骨干带动徒弟、组长带动组员。 制度带动自觉：为确保园本教研工作有一定的规范性，首先制定了完善的《园本教研工作制度》、《教研工作考评细则》等集体教研制度，促使教研业务组长保持教研工作的先进性、积极性，调动教师在教研工作中的自觉性和创新性。例如：在《考评细则》中，每学期末，业务组长有权对教师平时参与研究情况进行评价，如发言积极、学习认真和按时参加研究
等就是评价的重要内容，这样促使教研活动的过程规范了，教研活动的质量才有了保证。 领导带动群众：园长是这个集体教研的把握者、参与者，提议者，在幼儿园教研活动中，园长明确职责，带头参加、每次教研必到，形成了做好教研工作的合力。园长对教研工作的关注，从确立内容、组织活动到创设各种条件，都注意调动教师的积极性，并参加到教研活动中，做到全力支持教研活动，带动教研组长、教师工作积极性大大提高，工作更有热情。 骨干教师带徒弟：幼儿园组织了老教师、骨干教师、与教师之间开展“以老带青”、“拜师结对”活动，促进教师之间的互动。带动全园教师迅速成长。 组长带动组员：幼儿园一直实行集体备课制度，就是每次业务研究时，由教研组长组织进行集体商讨，核心是制订主题活动计划，制订活动目标。“备孩子”，在熟悉孩子的基础上研究教材、准备教具、学具，在教具、学具的制作上实行资源共享，全面阐述下周教育活动内容，从分析本学科纵横教育目标、本级段幼儿实际发展水平、教学准备、教学过程每一细节讲给大家，大家根据主备人发言提出自己的看法，最后大家共同探讨出最优质的教学计划，共同实施，同时提出“有模式、不唯模式”的教研方针，鼓励大家在教育教学工作中根据不同情况突出自己的创新。 通过集体教研中的点、面带动，充分发挥了园本教研的内在作用，教师集体的互帮互助合作改善了教师与教师之间的人际关系，提高了协调合作能力。学习、研究的氛围也日益浓厚，教师整体素质都有很大提高。 3、以反思促进步，构建交流平台 多方面的学习、广泛的交流、深层次的反思可以使一个人拥有许多意想不
要树立科学的教育质量观 教育质量对于一个学校来说就是生命，那么到底啥是教育质量呢？是不是成绩就是教育质量，升学率就是教育质量，答案是否定的。成绩和升学率是教育质量但不全面，它只是质量的一部分。但是现在大多数校长、老师都认为教育质量就是分数，就是成绩，就是升学率。大家也都这样理解：考试分数=教学质量=教育质量。当然，也许有人会说，“高分数”是家长所追求的，是学生所追求的。家长和学生的需要和愿望就是我们学校和教师的努力方向。当前，人民群众评价教育质量，主要是看高考。从这个意义上讲，高考是检验质量的重要标尺，高考的核心是学科质量，质量建设的重点也应该放在学科教学上。只要高考评价方式不变，校长就会永远盯住分数，家长就会以分数来衡量学校的好坏。这个观点没有错，但是不是在这种体制不变的情况下，就不可以改变教育理念？就不可以为学生的一生着想？就可以扼杀学生的天性？显然不行。 那么，什么是科学的教育质量观？科学的教育质量观就是以学生为本，促进学生全面、协调、可持续发展。一是要“以人为本”。就是要以学生为本。要尊重、了解每个学生，关心、帮助每个学生，尽可能促进每个学生的发展。二是“全面”。就整体而言，就是面向每一个孩子，着眼于每一个学生在原有基础上都有最好的发展。就个体而言，就是要严格按照国家课程计划开齐课程，开足课时，积极培养学生参与实践活动的能力，加强学校体育卫生和艺术教育工作，促进学生身心健康和全面发展。三是“协调”。就整体而言，就是学校与学校之间、学科与学科之间协调发展；就个体而言，就是学生在德智体美劳各方面协调发展，科技与人文素养协调发展，智力因素与非智力因素协调发展，身体与心理协调发展。四是“可持续”。就学校而言，应该拥有先进的办学理念，拥有全体师生共同为之奋斗的发展目标，拥有科学的现代学校管理制度，拥有引领学校可持续发展的先进文化；就学生个体而言，就是要掌握扎实的基础知识，拥有强健的体魄、健康的心理、良好的行为习惯、强烈的求知热情、科学的思维品质、高贵的品德修养，为今后进一步学习或参加社会实践打下良好的基础，也就是说让学生具有良好的可持续发展能力。
广西壮族自治区幼儿园办园基本标准 总则第一条为贯彻落实《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔xx〕41号）和《广西壮族自治区人民政府关于当前促进学前教育发展的若干意见》（桂政发〔xx〕20号），适应教育现代化和教育改革发展的需要，促进我区幼儿园办园标准化、规范化、科学化，依据国家有关法律法规，结合我区学前教育发展实际，制定本标准。第二条幼儿园办园基本标准适用于我区各类幼儿园，是各级教育行政部门规划、设置、评估和管理幼儿园的依据。 第三条幼儿园设置应按照“因地制宜、规模适度、就近入园、方便接送”的原则，根据城乡建设总体规划、学前教育发展及幼儿园布局规划的要求，结合人口密度、生源发展趋势、地形地貌、交通、环境等因素综合考虑，合理布局。第二章幼儿园园舍第四条幼儿园选址应符合下列规定。 一、幼儿园必须设置在安全区域内。应选在地质条件较好、环境适宜、交通方便、场地平整、排水通畅、日照充足、空气流通、公用配套设施较为完善、远离各种污染源的地段。 二、幼儿园应独立设置。应有围墙（或安全隔离措施）、大门与传达（警卫）室。
三、园址应避开地震危险地段、泥石流易发地段、滑坡体、悬崖边及崖底、风口、河道、洪水沟口、输气管道、交通干道、高层建筑的阴影区及高压输变电线路、加油（气）站等。 四、幼儿园不应与不利于儿童身心健康成长和危及儿童安全的场所毗邻，包括：集贸市场、娱乐场所、医院传染病房、太平间、殡仪馆、垃圾场及污水处理站、公安看守所、生产（经营和贮藏）有毒有害危险品、易燃易爆物品的场所、通讯发射塔（台）等。第五条幼儿园规模和班级人数。 一、幼儿园规模： （一）6班（2轨），180人; （二）9班（3轨），270人； （三）12班（4轨），360人。 二、班级人数： （一）小班(3-4周岁)21－25人； （二）中班(4-5周岁)26－30人； （三）大班(5-6周岁)31－35人。第六条园舍面积定额。幼儿园建设用地包括建设用地面积、户外场地面积、绿化面积（幼儿园建设用地面积测算详见表1）。表1 幼儿园建设用地面积测算表（单位：㎡）规模项目6班（180人）9班（270人）12班（360人）园舍占地用地270037804680室外共用游戏场地5408101080集中绿化用地360540720生均用地面积151413(边远乡村规模低于6个班的幼儿园生均用地面积标准可适当提高)第七
幼儿园教学质量管理制度 发布日期：2013-07-12 来源： 幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段，为了给幼儿一生的发展打好基础，平原县学前教育系统全面贯彻落实《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》，不断的提高平原县幼儿园保教质量，促进全县各幼儿园深入实施素质教育，使各幼儿园在教育教学中起到示范性园所作用，平原县教育局特制定以下制度： 1、认真贯彻执行党的教育方针，严格遵循《幼儿园教育指导纲要》、《幼儿园工作规程》、《3-6岁儿童学习与发展指南》及有关文件的规定，本着面向全体幼儿，全面提高幼儿素质为目的，采用科学的课程模式，开展幼儿园教育教学活动。 2、明确幼儿园教育教学的研究目标，科学开展五大学科领域（即健康领域、科学领域、语言领域、艺术领域、社会领域）的发展，研究目的在于怎样促使每一个幼儿在不同水平上身心得到健康发展。 3、教学活动以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中，教师要以幼儿为主体，努力成为幼儿的引导者、支持者、合作者。要利用观察、游戏、集体教育活动或分组活动、区域活动、劳动、体育活动、日常生活、娱乐等手段，进行综合性、整体优化教学，并积极发挥教育手段的教互作用。 4、规范教育教学过程 （1）认真制定切实可行的教育教学计划、学期计划、月计划、周计划、一日活动常规安排及活动教案等，做到目标明确，措施具体，执行效果好，认真填写各种资料，做到资料齐全，在填好计划的基础上，认真写好每一篇教学活动方案，使执行规程落到实处，教案达标率达100%。 （2）严格按照周计划备课，组织教育教学活动，按照幼儿园教育目标来实施教学，不得擅自更换活动内容。 （3）教学活动准备充分，每节活动必须有教具，没有教具和材料不能组织教育活动。坚持现代教育技术手段教学、开放性教学和师幼互动原则。努力为幼儿创设与教育相适应的环境，尽可能多的提供学习材料与机会。 （4）严格执行幼儿园一日活动常规，强调幼儿出勤率，以保证幼儿在园活动时间。 （5）认真整理教育笔记，个案记录，教师每人每周写教育笔记1篇：个案观察记录，每月为每位幼儿写成长档案。 （6）严格制定幼儿园各项工作制度，要有晨午检登记制度、缺勤追踪登记制度、消毒管理制度、疫情报告制度等各项制度，认真填写保教工作中的各项表格及记录。 5、每学期需撰写1-2篇有价值的教学论文,或心得体会等，每学期末对自己教育教学工作需要进行全面的书面总结，并在幼儿园存档。 教研制度 1、教研组活动应立足幼儿园园情、师情、幼情，开展“园本教研”、“行动研究”、“过程反思”。 2、定期就共同问题进行研讨，为教师搭建学习研究和发展的平台。 3、形成“教、学、研”一体的工作机制，通过集体备课→个别研究→课后反思→相互交流→专题研究等一系列的工作流程，让教师在实践中提高理论素养，提升解决教育实践问题的能力，逐步成为学习型、反思型、研究型教师。 4、每学期根据园务计划、保教计划及教研组内实际情况制定教研计划, 按照计划定期开展形式多样的教学研究活动。 5、教师不无故缺席教研活动, 有事必须向业务园长请假并得到批准, 确保全体教师积
桂教基教〔2013〕52号关于印发《广西壮族自治区幼儿园 办园基本标准》的通知 各市、县（市、区）教育局： 现将《广西壮族自治区幼儿园办园基本标准》印发给你们，请遵照执行。 广西壮族自治区教育厅 2013年10月22日
广西壮族自治区幼儿园办园基本标准 第一章总则 第一条为贯彻落实《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕41号）和《广西壮族自治区人民政府关于当前促进学前教育发展的若干意见》（桂政发〔2011〕20号），适应教育现代化和教育改革发展的需要，促进我区幼儿园办园标准化、规化、科学化，依据国家有关法律法规，结合我区学前教育发展实际，制定本标准。 第二条幼儿园办园基本标准适用于我区各类幼儿园，是各级教育行政部门规划、设置、评估和管理幼儿园的依据。 第三条幼儿园设置应按照“因地制宜、规模适度、就近入园、方便接送”的原则，根据城乡建设总体规划、学前教育发展及幼儿园布局规划的要求，结合人口密度、生源发展趋势、地形地貌、交通、环境等因素综合考虑，合理布局。 第二章幼儿园园舍 第四条幼儿园选址应符合下列规定。
一、幼儿园必须设置在安全区域。应选在地质条件较好、环境适宜、交通方便、场地平整、排水通畅、日照充足、空气流通、公用配套设施较为完善、远离各种污染源的地段。 二、幼儿园应独立设置。应有围墙（或安全隔离措施）、大门与传达（警卫）室。 三、园址应避开地震危险地段、泥石流易发地段、滑坡体、悬崖边及崖底、风口、河道、洪水沟口、输气管道、交通干道、高层建筑的阴影区及高压输变电线路、加油（气）站等。 四、幼儿园不应与不利于儿童身心健康成长和危及儿童安全的场所毗邻，包括：集贸市场、娱乐场所、医院传染病房、太平间、殡仪馆、垃圾场及污水处理站、公安看守所、生产（经营和贮藏）有毒有害危险品、易燃易爆物品的场所、通讯发射塔（台）等。 第五条幼儿园规模和班级人数。 一、幼儿园规模： （一）6班（2轨），180人; （二）9班（3轨），270人； （三）12班（4轨），360人。 二、班级人数： （一）小班(3-4周岁)21－25人； （二）中班(4-5周岁)26－30人； （三）大班(5-6周岁)31－35人。
《幼儿园教育质量评价》期末综合练习题 一、简答题 1.简述教育评价的功能。 2.简述目标达成模式的具体过程。 3.简述观察前应做好什么准备？ 4.简述访谈中提问的类型。 5.简述访谈者在进行访谈时可以采用的四种策略。 6.简述学前儿童学习品质评价的主要内容。 7.简述学前儿童身体健康与动作发展评价的主要内容。 8.简述学前儿童语言发展评价的主要内容。 9.简述学前儿童认知发展评价的主要内容。 10.简述学前儿童社会性与情绪发展评价的主要内容。 11.简述教师评价模式的类型。 12.简述教师教育观念的特点。 13.简述教育计划评价的基本原则 14.如何对教育内容的选择进行评价？ 15.简述教育资源评价的注意事项。 16.简述幼儿园集体教育活动的评价应遵循的原则。 二、论述题 1．举例说明评价标准对教育评价有什么影响？ 2．不同类型的教育评价各有什么优点与缺点？ 3．评价学前儿童的学习品质应包括哪些内容，可采用哪些方法？ 4．评价学前儿童的身体健康与动作发展应包括哪些内容，可采用哪些方法？5．评价学前儿童的语言发展应包括哪些内容，可采用哪些方法？ 6．评价学前儿童的认知发展应包括哪些内容，可采用哪些方法？ 7．评价学前儿童的社会性与情绪发展应包括哪些内容，可采用哪些方法？8．评价学前教师的教育观念应包括哪些内容，可采用哪些方法？ 9．评价学前教师的教育工作计划应包括哪些内容，可采用哪些方法？10．评价学前教师的活动组织与实施应包括哪些内容，可采用哪些方法？11．评价学前教师与儿童的沟通应包括哪些内容，可采用哪些方法？
三、案例分析题 1.请运用关于儿童口头语言发展评价的理论知识，对男孩A的口头语言发展做出评价。 男孩A，3岁2个月，幼儿园小班 1、游戏区活动的片段 女孩: 我也想玩。 男孩A: 四个小脚印都满了你去别个地方玩吧。 男孩A: 哦，我的书忘借了，我要去借书。 女孩：让我玩会儿 男孩A：我马上就回来，那我回来你就要让我。 小女孩：恩 2、看图讲故事 男孩A：一个小女孩儿，三只蚂蚁，一棵树，地上都是树叶。 2.请运用有关教师提问设计评价的理论知识，对以下材料中的教师提问进行评价。 教师：请小朋友说一说他们报的新闻怎么样？ 幼儿1：我觉得很好，他们的声音很响亮，我能听清楚 幼儿2：他们的声音很大
树立科研意识，提高科研能力，提升教育质量 摘要：科学技术突飞猛进，世界经济发展迅速，竞争十分激烈，我们必须冲破以往的封闭思维方式，站在动态的社会发展的大视角去思考、去教学。在教学工作中要以课堂教学模式为突破口，进一步提高教育质量。实质上就是高标准、高要求、高质量。要完成这样一个任务，就要求我们教师转变思维方式，增强科研意识，加强对教育对象——学生的研究和教育教学的研究，提高科研能力，以取得事半功倍的效果。 听李志民教授关于《提高科研水平提升教育质量》的宣讲，作为河北科技大学信息学院副院长，本人结合自己的工作实际谈谈树立科研意识，提高科研能力，提升教育质量。 一、科研在教育中的必要性 高等教育发展规律告诉我们，科研在高等教育中具有十分重要的地位。培养创新型人才，关键在教学；搞好教学，关键在教师。要培养创新型人才，建设一支合格的教师队伍，必须把科学研究作为提高教师素质的关键环节。 河北科技大学是一所发展中的教学型综合性地方大学，作为河北科技大学的教师，对于教学与科研的认识还存在一些误区，有的认为科研应该是国家重点院校、综合性大学的任务，地方性本科院校应以教学为主，搞不搞科研无关紧要；还有的同志甚至将教学工作和科研工作对立起来，认为一抓科研就会影响教学。这种观点是不正确的。教学工作是教师的天职，但需要强调的是科研对教师学术水平的提高有着积极地促进作用。 国内外经验证明，一所大学没有高质量的科学研究，就不可能建立一支高水平的师资队伍，没有高水平的师资队伍同样也不可能有高水平的教学质量和科学研究。博览群书、熟读经典、传授知识不再是衡量教师学术水平的唯一尺度，从科研能力、社会贡献角度评价教师学术水平已成为社会通行的评价方法。 第一，科学研究是教师自我完善与发展的过程，通过科研工作促进教师自我知识结构更新和知识体系的充实，以及对知识前沿的把握和学科知识的理解，为教学内容和教学方法的改革奠定了“能动性”基础。 第二，科研过程是一个艰苦的脑力劳动,可以培养教师的开拓创新和顽强拼搏精神,提高教师的逻辑思维和表达能力。教师在科研活动中表现出来的敬业精神、创新意识、强烈的进取心, 往往对学生的创造能力、精神、态度有着潜移默化的熏陶作用。 第三，通过科学研究，教师能够深刻地了解社会对培养人才的要求，了解社会人才市场对人才培养创业能力的要求。教师们通过科研创新去探索、去掌握本科教学中的许多教学规律和
广西壮族自治区幼儿园办园审核标准 第一章总则 第一条为贯彻落实《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕41号）和《广西壮族自治区人民政府关于当前促进学前教育发展的若干意见》（桂政发〔2011〕20号），适应教育现代化和教育改革发展的需要，促进我区幼儿园办园标准化、规范化、科学化，依据国家有关法律法规，结合我区学前教育发展实际，制定本标准。 第二条幼儿园办园基本标准适用于我区各类幼儿园，是各级教育行政部门规划、设置、评估和管理幼儿园的依据。 第三条幼儿园设置应按照“因地制宜、规模适度、就近入园、方便接送”的原则，根据城乡建设总体规划、学前教育发展及幼儿园布局规划的要求，结合人口密度、生源发展趋势、地形地貌、交通、环境等因素综合考虑，合理布局。 第二章幼儿园园舍 第四条幼儿园选址应符合下列规定。 一、幼儿园必须设置在安全区域内。应选在地质条件较好、环境适宜、交通方便、场地平整、排水通畅、日照充足、空气流通、公用配套设施较为完善、远离各种污染源的地段。 二、幼儿园应独立设置。应有围墙（或安全隔离措施）、大门与传达（警卫）室。培训咨询韦老师（一五一七七一七六九零七）微信：一五一七七一七六九零七欢迎大家前来报读！ 三、园址应避开地震危险地段、泥石流易发地段、滑坡体、悬崖边及崖底、风口、河道、洪水沟口、输气管道、交通干道、高层建筑的阴影区及高压输变电线路、加油（气）站等。
四、幼儿园不应与不利于儿童身心健康成长和危及儿童安全的场所毗邻，包括：集贸市场、娱乐场所、医院传染病房、太平间、殡仪馆、垃圾场及污水处理站、公安看守所、生产（经营和贮藏）有毒有害危险品、易燃易爆物品的场所、通讯发射塔（台）等。培训咨询韦老师（一五一七七一七六九零七）微信联系：一五一七七一七六九零七欢迎大家前来报读！ 第五条幼儿园规模和班级人数。 一、幼儿园规模： （一）6班（2轨），180人; （二）9班（3轨），270人； （三）12班（4轨），360人。 二、班级人数： （一）小班(3-4周岁)21－25人； （二）中班(4-5周岁)26－30人； （三）大班(5-6周岁)31－35人。 第六条园舍面积定额。 幼儿园建设用地包括建设用地面积、户外场地面积、绿化面积（幼儿园建设用地面积测算详见表1）。 表1 幼儿园建设用地面积测算表（单位：㎡） (边远乡村规模低于6个班的幼儿园生均用地面积标准可适当提高) 第七条幼儿园园舍由活动辅助用房、办公及辅助用房和生活用房三部分构成。有关园舍标准参见表2。
龙塘幼儿园教育观念及行为 在深入学习了解新颁布的《幼儿园教育纲要(试行》后,老师们认为《纲要》体现着新的儿童观与教育观,质量观,其中集中体现出以儿童发展为本的现代教育理念。幼儿教育目标定位于为幼儿终身的、可持续的发展奠定基础;幼儿教育要充分考虑幼儿身心发展特点,实现“促进每一个幼儿在原有水平上得到充分的发展”;幼儿教育要贴近幼儿的实际生活,促进幼儿生动、活泼的发展。 幼儿园教育不是重视知识的掌握,而是重视养成良好行为习惯的培养,因为人类行为的最强大的动力是来自习惯;重在积极兴趣的培养,因为兴趣是探求知识的渴望。因此在教育行为中,要认真贯彻落实《纲要》的思想精髓。 一、幼儿园不是主要知识的准备,而是心理的准备,积极生活的准备不要走入误区影响孩子的智力开发。让孩子多动脑多动手为后天的发展打下坚实的基础。 二、幼儿园不是以课堂教学为中心,要以活动,游戏为中心。组织多种形式的活动,挖掘幼儿的潜能,开发幼儿右脑,打造孩子终身的幸福。也可以搞一些家长参与互动活动,让家长与孩子们在互动中共同的快乐成长。其实,幼儿教育主要通过活动,游戏来完成,是幼儿教育的主要教学方式。 三、家庭教育是非常关键的,学校看教育是家庭教育的延续,家长要做到,以情为先,以养为主,教养结合。每天至少花一小时与孩子进行交流。与他们在生活和游戏中良好互动。婴儿从出生那刻起就是有能力的学习者。家长要关注和培养,其身体情感认知社会活动等等。提供认知对婴幼儿早期 教育,对孩子未来的智体能发展,学业成就,人格个性塑造,起着不可替代的作用。 四、幼儿园的教育应该是全面的情性教育,面对你全体,善对差异(后进生,智残生,为孩子们在健康,语言科学,艺术,社会五个方面打好基础,幼儿阶段主要是学习语言,特别是自然语言。
如何提高幼儿教育教学质量 要提高幼儿教育的教学质量，提高课堂教学，涉及到很多方面的因素。对于老师来说，教学的质量有依赖与教师有效的“教”，促进幼儿学的有效的“教”，教师通过直接促进，通过课堂教学，让幼儿学得更多，更全面。再就是通过间接的促进，让幼儿学会怎样去爱上一个东西，从而对它产生兴趣，达到“教”的目的。课堂教学必须根据幼儿的接受能力，将有关内容进行纵、横向延伸、拓展后，通过整合形成一个主题。如，大班在开展创编诗歌“春天来了”的活动时，将科学、语言、美术、音乐各科内容巧妙整合，让孩子通过体验活动找春天，然后画春天，听故事感受春天，继而引导幼儿大胆创编诗歌“春天来了”。整个活动中孩子们都全身心地投入，充分体现了综合性、开放性、创造性、发展性，促进了幼儿各种能力的协调发展。 一、充分利用教师资源 1.教学需要创造性 创造性对于幼儿教师教学来说很重要，作为教学，只有教师带有创造性的教，通过各种有趣的游戏、活动来促进幼儿学生的心情，让他们爱上这个活动，从而让孩子主动参与活动，积极地响应活动的内容，才能使幼儿充分发挥自身的潜力，并且在活动中充分表达自己的心情与想法。 同时，结合班级实际及孩子的接受能力开展教学活动，是最基本的教学原则。在幼儿教学活动中，教师必须做到“教”的与当前学生所学、所能领悟的东西相统一，对于幼儿园的孩子，游戏与歌曲是沟通的很关键的因素，将其与教学相融入，是教师创造性的重要表现。
例如，我们在教育孩子的时候，可以充分利用孩子喜欢游戏，喜欢歌曲这一特点，孩子在音乐活动《找朋友》中，我们可以打破以往的教学模式，让孩子不仅仅是只在唱歌，而是在真实的情景中理解歌曲、感受歌曲中的意境。并且，在歌曲唱完后，真正地让孩子们去寻找自己的好伙伴。活动开始，我们可以先让孩子们在《找朋友》这首歌的音乐声中和自己的好朋友玩一玩，做一做亲热的动作，鼓励孩子们相互拍拍手、拍拍肩、碰碰头、拥抱等。然后，在音乐声中鼓励孩子把刚才做的动作用语言表达出来。最后，我们可以让孩子真正地去寻找自己最好的朋友，然后，组织朋友之间做游戏，这样，不仅是给予孩子们课堂学习游戏的乐趣，更重要的，可以让孩子们真正明白朋友，加强孩子之间的交流，更有利于孩子成长。音乐与游戏对于幼儿园的孩子来说，是幼儿阶段最喜欢的活动。教师在教学中，让孩子置身于歌曲的情景中，而不是教师一味地只教不理解，让幼儿也能充分理解歌词、感受歌曲意境，从而渐渐去体会，这样，孩子们才会更快地学会歌曲、更乐意地参与音乐活动中，从而更加有利于孩子之间的感情交流，而不至于孩子小小年纪，感情生疏。教师要能真正地了解每个孩子，细心观察每个孩子，找准切入点，按需介入、间接引导，用自己亲切、理解、尊重、支持的态度和举止，创设出宽松和谐、师幼相融的精神环境，更多地为幼儿创造“说”的机会，尊重幼儿“说”的权利，赏识幼儿“做”的勇气，锻炼幼儿“做”的智慧，使孩子想说便说，愿做就做，成为“说”和“做”的主体。这正是教师引导作用的意义所在。此外，教师也可巧用形象生动的语言、体态动作、动画、课件、录音、录像等来点化孩子，引领幼儿进入积极互动的教学情境。
精心整理 树立科学的教育质量观，促进学生素质的全面发展 教育质量是学校生存之本，发展之基，更是国家兴旺之源，追求教学质量是一所学校永恒的主题。随着教育改革的深入发展，树立科学的教育质量观，促使学生素质的全面发展，是新时代的必然要求。 作为宜昌市的一所名牌学校，我校以科学发展观为指导，以“办有灵魂的学校，做有思想的教师，育有个性的学生”为目标，多途径把“为终身发展奠基，为和谐成长服务”的办学理念转化为教师的教学行为，以鲜明的学校特色，提升教学质量，使我校教育质量始终保持在全区的前列。 学习和落实科学发展观，怎样树立科学的教育质量观，促进学生素质的全面发展呢 一、树立科学的教育质量观，就是向管理要质 严格有序的管理是学校工作顺利进行的根本保证行之有效的管理方法是学校教育适应发展基础，提高学校管理水平，是提高学校教育教学质量的重要途径。我校坚持以人为本的管理思想强调制度管理，规范管理，量化管理，做到管理到人，服务到人，保证学校工作的各个环节政令通。坚持把德育作为学校首要工作来抓。在学校形成教书育人、服务育人、环境育人的氛围，以理来实办有灵魂的学校，做有思想的教师，育有个性的学的办学目标 （一）严格依法治校，依法执教，以德办学，构建和谐教育 学校严格执行国家的各种教育法规，教师依法执教，规范自己的教育行为。认真执行国家课程计划，开足课时，开齐课程。不上早晚自习，不办班补课。不加重学生的学业负担，严格控制学生的在校活动时间，严格控制学生作业量，实行分层布置作业。一切教育行为均在法律法规允许的范围内。我校被评为“法制先进单位”称号。 （二）抓好学生常规管理 学校的中心工作是服务于学生，教育质量的提高需要学生的配合，抓好教师的常规管理的同时，必须同时抓好学生的常规管理。 对学生的管理关键在常规管理和后进生的转化上，我们让每一个学生都能受到关爱，让每一个学生都能够在原有的基础上得到提高和发展，让每一个学生的个性都能得到尊重和发扬。不偏爱、不歧视、不抛弃、不放弃任何一个学生，着眼于全体学生共同发展。 1、重视学生学习品质的培养，为学生终身发展负责。 良好的学习品质包括学习的兴趣、学习的方式、方法、学习的习惯等，良好的学习品质是成功的一半，它对学生的全方位发展是终身受益的。在提高全体学生的学习成绩过程中，我们克服只传 精心整理 授知识的片面做法，想方设法转变学生学习的方式，培养学生的学习兴趣、学习方法和学习习惯，使学生学会学习，为终身学习和发展打下良好的基础。 2、建立后进生转化制度 后进生的转化对学校的发展和教育目标的实现有着举足轻重的作用，提高后进生的成绩，是大面积提高教学质量的关键，是实现全体学生共同发展的保证。我校