《树和喜鹊》识字教学设计
一、课前系统部分
（一）课标分析
《语文课程标准》指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要内容。一年级学生的认字、识字能力不强，而本课识字量较大，对于学生来说有些困难。为了突破这一难点，依据儿童心理特点，我在本课教学设计上采用了多种形象直观的教学手段，创设符合文本的教学情境，重指易引，引导学生运用多种方法识字，抓住各种机会主动识字，做到识用结合。
这节识字课体现的是部编教材“立德树人，自然渗透；引导发现，倡导自主”的教育理念。识字中少进行结构分析，要突显整体识字，在情境中识字，在实践中识字，在反复中识字，在活动中识字，注重识字的趣味性，并适时地渗透相关的识字方法，培养识字的习惯，提升道德素养。
（二）教材分析
课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。本课的识字量很大，钻研教材后，运用教师复述的形式，引出重点的生字词，指导学生学习。词语“孤单、邻居、招呼、快乐”紧紧扣住主题，分别从偏旁部首的学习、理解词义、中国传统文化教育、扩展语言表达等方面进行知识、能力、情感的培养。
在教学中体现三个结合：把阅读和巩固识字相结合，阅读和培养语感相结合，阅读与促进学生的发展相结合。
（三）学生分析
本班学生51人，对生字的识记良莠不齐，悬殊比较大；字形简单的生字容易认识，稍有字形复杂点的生字则需要反复识记。而且一年级学生的认字、识字能力正处于提高的水平，而本课识字量较大，对于学生来说有些困难。为了突破这一难点，更好的进行教学，依据儿童心理特点，预习设计为：
1、了解喜鹊的生活习性，激发学生的求知欲。
2、扫清生字障碍，利用拼音进行生字的识记，把学会的生字制作成卡片。
3、朗读课文《树和喜鹊》。
（四）教学目标
《语文课程标准》指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要内容。
教学目标：
1、知识目标：⑴运用“重指易引”的方法学习“窝、孤”等9个生字。
⑵认识子字旁、倒八2个偏旁。
⑶会写“单、居”等6个生字。
2、能力目标：读准多音字“只、种、乐”的字音，能在语境中辨别读音。
3、情感目标：在教学中渗透文明礼仪教育，培养孩子懂文明讲礼貌的好习惯。
教学重点：认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁。
教学难点：在语境中读准多音字“只、种、乐”的字音。
（五）教学策略
1、创设情境，激发兴趣
2、概述文本，多样学习
3、重指易引，自主学习
4、识用结合，实践拓展
5、游戏乐园，巩固识字
（六）教学用具
1. 通过讲故事的形式创设情景，让学生能够进入角色，以便更有效地学习。
2. 生字词卡片、《树和喜鹊》的故事视频、幻灯片。
二、课堂系统部分——教学过程
（一）课前探究部分
?预习目标
1、正确流利有感情的朗读课文。
2、对本课生字读准字音，看清字形。
?预习内容
1、标：标出自然段
2、划：划出生字，读一读，记一记。
3、记：把文中的好词好句作好记号。
4、想：提出问题，想想收获。
?完成课后生字的注音
（二）新课导入部分
一、启发谈话：
1、你们都是爱听故事的孩子，所以今天老师就给你们带来了一个童话故事。（出示视频）
2、思考：故事中讲的是谁和谁的事情？根据回答结果，板书课题《树和喜鹊》
3、介绍喜鹊：（出示喜鹊的图片）
喜鹊，鸟类，嘴尖，尾长，身体大部分为黑色，肩和腹部为白色，头、背、尾的颜色依次为黑色、蓝绿色、绿色；叫声叽叽喳喳，民间传说听见它的叫声将有喜事来临，所以叫喜鹊。
设计意图：导入环节，犹如一台戏的序幕。利用多媒体展示视频《树和喜鹊》，激发学生的兴趣，讲故事般引出课题，学生在愉快的情绪之中入情。
（三）师生互动部分
一、生字学习：
师：这个童话故事就是我们今天要学习的课文，这节课我们先一起扫清文章中的生字障碍。（一类：能根据拼音进行识字。二类：能结合生活进行词语的拓展。三类：能活学活用，还能触类旁通，把以往的生字和所学生字进行辨析）
《树和喜鹊》这个故事讲到只有一棵树、一只喜鹊的时候，树和喜鹊都是很“孤单”的（出示卡片）认读。
★“孤”是由哪两个字组合在一起的？（子和瓜）
“子”就是孤字的偏旁，我们叫它“子字旁”。（引导发现）
左边的子作为偏旁时，发生了什么变化？（横变成了提）
同学们说说子字旁的字，你还知道哪些？（孙、孔、孩）用活卡片演示★“单”是上下结构，倒八是它的偏旁。板书“丷”
运用识字道具演示倒八偏旁的生字“关、前、弟、首”
后来，这里有了许多的树和喜鹊，他们成了“邻居”（出示卡片）
★理解“邻居”的含义，认读，注意“居”一声。
“邻居”是什么意思？（提问）
模拟判断：假设你的座位就是你的家，你的邻居可以是谁？
“邻居”即，住家接近的人或人家。
喜鹊们每天一起飞出去，一起回鸟窝，见面互相打“招呼”（出示卡片）★认读“招呼”，指导“呼”此时做轻声读。
师：同学们来到学校见到老师都会说：“老师，您好！”这就是打招呼，说明我们的同学很有礼貌。喜鹊见到自己的邻居也会打招呼，以后我们要像喜鹊学习，不仅见到老师问好，见到邻居也要打个招呼，大家一定会夸你们是懂礼貌的好孩子！
树和喜鹊这样生活很“快乐”（出示词语卡片）
★许多的树和喜鹊成为了邻居，一起生活着，见面打招呼，它们不再孤单，生活得很快乐。请你也用“快乐”说一句话。
设计意图：《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，本环节本着这一原则，先教师引出词语，学生根据老师的复述学习词语：“孤单、邻居、招呼、快乐”，重点学习部首“子字旁”“倒八”。结合学生的认知，学习部首、理解词义、情感行为教育和造句的训练。让学生的无声之中学习额大量的生字，同时还复习了以往的形近字。
二、回归文本：
过渡：刚才我们已经学习了一部分生字，还有一部分相信同学们自己就能学会，让我们一起走进课文。（请同学们打开课本32页)
同学们先拿出笔，标出课文有几个自然段？（六个）出示课件标注
教师范读课文，师生一起在课文中画出要学习的生字。
学生借助拼音读准画出来的生字。
师：请同学们借助课文中的拼音，读准画出来的生字，对于不会的生字要多读两遍。（自我学习）
三、指名六个同学分段朗读课文。
设计意图：这里主要是让学生借助汉语拼音对其他生字进行识字，同时也初步感知课文，为学习课文内容做好铺垫。让学生采用不动笔墨不看书的好习惯，勾画课文中的生字词，再借助拼音进行自主学习。
四、课间休息：手操《小兔子乖乖》
设计意图：学生在第一册中学习过《小兔子乖乖》，借助以往的知识，进行《小兔子乖乖》的手操活动，学生进行了注意力的二次集中。由于配合音乐和活动的进行，学生能在轻松愉悦的环境中有效地学习。
（四）课堂总结部分
一、知识巩固
1、运用生字卡片，开火车，检查生字的认读情况。
★窝可以进行扩词：鸟窝、鸡窝、狗窝、酒窝、眼窝、窝头
★静可以用换偏旁的形式巩固“请、清、情、晴、蜻、净、精、睛”
2、指导多音字“只、种、都、了”的学习。
⑴出示句子：从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。
指点：“只”在这里有两种读音。zhǐ和 zhī
⑵点明文章中的多音字“种、都、了”，借助语境区分。
★花园里种了许多花的种子。
★小红和小明都去首都——北京参加比赛。
★同学们在音乐教室快乐地唱歌。
3、喜鹊归巢:（出示幻灯片）进行识字游戏
师：喜鹊在回家的路上遇到了困难，谁来帮助他回到鸟窝。（两个小组完成）
4、摘苹果：认读课文中的词语，检测生字的掌握情况。
5、读儿歌，在儿歌中巩固本课所学的生字。
二、指导书写：
按照书写规则同学们可以自己完成田格中生字的书写，这里老师重点指导偏旁“子字旁“倒八”“快”的写法。竖心旁的笔顺为左点、右点、竖，撇为竖撇。（教师示范）设计意图：低年级的识字至关重要。学生的记忆力是有时效的，因而进行多角度的反复识字，能让短时记忆变为长时记忆。
一年级的孩子对生字记得快，忘得也快，学习的主动性还不强，需要老师有目的地帮助强化复习字词，夯实语文基础知识。通过回读课文，不仅巩固生字词，还为新课学习做好铺垫。此环节注重对学生基础知识的夯实，本环节在初学后，通过重点识记、开火车、喜鹊归巢、摘苹果、阅读短文等形式，进行了生字的反复识记，学生在游戏中就进行了巩固，效果甚佳。
（五）课后作业部分：
完成书上34页的书写。
设计意图：重视书写的姿势和书写的习惯，培养良好的书写方法，这里不求多，讲究质量。如果进行大面积的书写指导，会让学生产生乏味，因而针对本课的书写要求，重点指导“快”的竖心旁的写法，“居”半包围结构的指导。
三、课后系统部分——教学后记
教学心得：《创设情境多面识字立德树人》
《语文课程标准》指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要内容。一年级学生的认字、识字能力不强，而本课识字量较大，对于学生来说有些困难。为了突破这一难点，依据儿童心理特点，我在本课教学设计上采用了多种形象直观的教学手段，创设符合文本的教学情境，重指易引，引导学生运用多种方法识字，抓住各种机会主动识字，做到识用结合。
这节识字课体现的是部编教材“立德树人，自然渗透；引导发现，倡导自主”的教育理念。识字中少进行结构分析，要突显整体识字，在情境中识字，在实践中识字，在反复中识字，在活动中识字，注重识字的趣味性，并适时地渗透相关的识字方法，培养识字的习惯，提升道德素养。
一、创设情境，激发兴趣
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的方式，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。低年级的孩子天真活泼，喜欢听故事。根据这一特点，教学时，我引导学生说：“今天，老师给你们带来了一个童话故事，我们一起来欣赏！”这样识字的过程也随之变成了听故事的过程，童话故事的视频吸引学生的注意力，触动学生学习的主动性，学生学习的兴趣也随之调动。
二、概述文本，多样学习
本课认读、会写的生字共有13个，识字量比较大，我根据课本进行了概述：“从前只有一棵树，一只喜鹊，他们很孤单。后来种了很多树，飞来很多喜鹊，他们有了邻居。每次进出遇到会彼此打招呼。他们不再孤单，快乐的生活在一起。”引出词语“孤单”“邻居”“招呼”“快乐”，这四个词语综合了本课重点掌握的生字，便于重点学习。
鼓励的语言是学生前进的动力，因而，我先给学生自信，相信他们自己就能完成其他生字的学习。通过圈画缩小识字的范围，让学生运用拼音进行识记，也提升了学生直呼音节的能力。
三、识用结合，实践拓展
本课要求掌握的多音字“只、种、乐”，而“都”是认读中的字，根据学生的学情进行了拓展，把“都”也加入了识记任务中。而我把多音字放在语言环境中进行区别，也有效地帮助了学生掌握多音字的读音。
四、游戏乐园，巩固识字
对一年级的学生来说，把学习和游戏结合起来，学生就会对学习有兴趣。低年级学生的注意力不能长时间保持，采用游戏的形式吸引孩子，让他们广泛参与到游戏活动中来，主动地轻松快乐地学习。在本课识字教学过程中，我就根据学生的这一心理特点激发他们的学习兴趣，适时地选择、运用各种游戏，为学生创设愉快的学习氛围，使识字教学步入“教师乐教、学生乐学”的理想境地。“开火车”、“喜鹊归巢”、“摘苹果”、“读儿歌”都是在游戏中巩固识字。我分别从字、词、篇三个方面进行了巩固，强化了学生的掌握情况。
一年级学生识字存在的问题是：学得快，忘得也快。如何解决这个难题，通过实践，我发现巩固识字的最佳办法就是让学生进入“游戏乐园”，在轻松、有趣的氛围中记住汉字，持久性较长。
教学反思：
《树与喜鹊》是一篇简短易懂的课文，讲述了树和喜鹊从孤单到快乐的过程。让学生知
道，只有保护鸟类，多种树，才能改善我们人类生存的环境。
第一课时，我采用了以故事的方式导入，是想让学生们在听故事的过程中了解文章的主要内容。在教学过程中我采用备学（借助拼音读课文、识字、思考问题）-——交流——提升的方式进行教学。并重点引导学生理解下列语句。让学生联系生活实际理解，"孤单"是什么意思。树和喜鹊为什么会感到孤单？整堂课学生学习很有热情。
第二课时，课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤单到快乐的生活经历。告诉孩子们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。在理解课文时我尊重学生独特的心理感受，让学生与实际生活相联系，谈出自己内心的真实情感。让学生更进一步感受到没有伙伴和朋友的生活才会孤独。理解“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，很自然的也就理解了文章的主要内容。从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心，我们的生活才会很快乐。
4.3 作品登记表（WORD中表格制作） 一、教学目标 知识与能力：使学生会利用文字工具软件WORD对表格信息进行加工与表达。 过程与方法：通过演示的方法，让学生先理解操作任务所用的命令，然后再自主实践和探究完成操作任务，合作探究操作中所碰到的问题 情感态度价值观：培养学生自主探究能力，树立学生积极向上的求学精神 二、学情分析 对于本节内容，学生已经有一定程度接触。对所涉及的命令，学生会有不同程度的掌握，有的学生的操作已经熟悉，而有的学生可能没有学过，因此老师要根据学生的实际情况调整教学内容和教学方法，使用适当的教学方法进行教学 三、教学策略选择与设计 Word 对现在的学生来说，是一个比较简单的操作模块，因此我选用了自主实践与合作探究相结合的方法，充分利用电子教室让学生之间相互学习，扬长避短，而且这样也可以照顾到各个水平的学生，保证不放弃每一个学生，以达到教学的目的 四、教学重点及难点 教学重点：利用WORD软件灵活处理表格信息 教学难点： 1、培养学生自主实践与探究能力 2、调动学生间相互协作的积极性 五、教学过程 课堂引入： 1、同学们都看一下p54表4-3-1这个表格，我们在学习生活中是不是经常碰到 呢？那你们知不知道用什么工具软件来处理？那我们一块看一看WORD软件是否具有这种功能？思考并回答（师生互动） 2、任务：实践1 请同学们参考p54操作提示，老师演示一步，你们跟着老师操作一步。 a.设置页面 b.建立一个5行4列的规则表格 c.合并单元格 d.调整行高、列宽 e.输入文本并设置文字格式 f.保存文件 3、自主实践： 学生自主完成p55实践2，可以互相交流讨论，老师巡回指导。 4、优秀作品展示： 在班上抽两三名学生的优秀作品进行展示，供其他学生借鉴比较。
《树和喜鹊》教学设计 教材解析： 《树和喜鹊》这篇课文用生动的语句和细腻的文笔描写了树和喜鹊由孤单到快乐的经历。告诉我们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。课文内容简单，结构清晰，学生学习比较容易。 学生分析： 一年级学生正慢慢适应集体学习的生活，在班集体这个社会群体中，他们要学会沟通交流，学会交朋友。这片课文让学生在感受树和喜鹊又孤单到快乐的变化中，体会和朋友在一起的快乐。 教学目标： 1、会认“只、窝”等12个生字，会写“单、居”等6个生字， 认识偏旁“孑”，会用多音字“只、种、乐”。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解课文内容，感受邻居与朋友的重要性，培养学生间互助友 爱的精神和合作意识。 重点难点： 重点：逐步积累识字方法，掌握哦写字的技巧，注意字的布局和间架结构，正确、美观地写好生字。 难点：从字里行间体会树和喜鹊心情的变化，读出由孤单到快乐的情
绪变化。让学生联系实际，了解邻居与朋友的重要性，懂得团结协作，互助友爱。能准确表达自己的见解，锻炼语言表达的能力。 教学准备：多媒体课件，生字卡片；自制的树、鸟窝以及喜鹊图片。课时安排: 2课时 第一课时 课时目标： 1、会认“只、窝”等12个生字，会写“单、居”等6个生字， 认识偏旁“孑”，会用多音字“只、种、乐”。 2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程： 一、激趣导入、引出课题 同学们，我们玩个《谁是谁家》的接龙游戏， 师：“蓝天是谁的家？ 生：白云的家。 师：大海是谁的家？ 生：小船的家。 师：大地是谁的家？ 生：小草的家。 师：大树是谁的家？” 生：小鸟的家。
教学目标： 1.借助汉语拼音，能正确朗读课文。 2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文容，能与同伴讨论交流树和喜鹊后来很快乐的原因，感悟交朋友、结识伙伴的乐趣。 3.认识偏旁子字旁和倒八，能正确认读“窝”等9个生字新词，正确认读“只”等三个多音字在本课的读音，读记“从前”等8个词语，认识AABB结构的词语，能仿照例子说说。 4.能正确读写“单”等6个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。 5. 学习联系上下文了解词义的方法，了解“孤单”的意思。 教学重点： 1.能正确朗读课文，读好感叹句。 2.能正确认读“窝”等9个生字新词，正确认读“只”等三个多音字在本课的读音，正确读写“单”等6个生字，读记“从前”等8个词语。 教学难点： 图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文容，能与同伴讨论交流树和喜鹊后来很快乐的原因，感悟交朋友、结识伙伴的乐趣。 教学准备： 教师：“窝”等9个会认读字字卡，“单”等6个会写字的田字格字卡;课文图画以及第3、4自然段容的想象图画PPT，词语比较PPT。 学生：每人一套“单”等6个会认读字字卡(不注音的)。 教学时数： 两课时。 教学过程： 一、复习，激趣导入，明确主要学习目标 导语：同学们，在进入到新课的学习之前，我们一起复习以前学过的一些字词。 (一)复习会写字中已经会认读的以及多音字已学的字词。 1. PPT出示有关字词：快点儿音乐一只各种 出示任务：自由读读这些词语，注意读准字音。
2. 反馈指导：指名读，相机正音。齐读。 3.小结：这些红色字体的字，我们学习完课文，有的要求能正确书写，有的要注意它们在课文中的读音。 (二)复习激趣导入，明确主要学习目标。 导语：同学们，学习了课文《小公鸡和小鸭子》，你们知道了朋友伙伴之间应该怎样相处呢?(预设：朋友伙伴之间应该互相帮助。)那么，今天我们学习的课文又会让我们了解关于朋友伙伴的什么呢?请看老师板书课文题目。 1.老师板书题目：⑥树和喜鹊。(“鹊”注音) 2.示任务：自己借助拼音读准题目。 3.反馈指导：指名拼读“鹊”后读题目;订正后全班齐读课题。 4.明确主要学习目标。 过渡语：同学们，《小公鸡和小鸭子》课文告诉我们，朋友伙伴之间应该互相帮助，那么，这篇课文又告诉我们关于朋友伙伴的什么呢?我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，就能知道了。 二、学习朗读课文，学习会认的字和多音字 (一)尝试朗读课文，学习会认的字 1.出示任务： (1)请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。 (2)读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。 (3)在自然段前标上序号。 2.反馈指导： (1)订正会认的字的圈画和自然段标序号情况。 (2)出示会认的字字卡(注音)，指名拼读(学习速度中等的2—3个学生)相机指导。 (3)自由拼读、全班齐拼读。 (4)指名拼读(学习较慢的学生)相机指导。 (二)学习多音字 导语：我们学习了课文会认读的字，但是，这篇课文还有三个多音字，你们会读吗?(在副板书位置板书多音字，并在一旁注音，组本课词语，见板书。)
课题:Word表格制作 教学目标： 知识目标：了解表格中的基本概念，掌握表格的创建、编辑与调整。 能力目标：能够熟练完成表格的制作。 情感目标：培养学生的审美能力，自主思考与学习能力，使其在探索中进步。 教学重点：表格的创建、编辑与调整 教学难点：表格的编辑与调整 教学方法：任务驱动法、讲授法、演示法及练习法 学法：思考、讨论、练习 教具准备：计算机、课件 教学内容及过程： 课题引入： 同学们，在我们日常生活、工作中往往会用到表格，例如：上课要用到的课程表，考试结束后的成绩单，求职时的个人简历等等。展示几张表格图样这些表格让我们非常清晰、有条理化的看到相关信息。那么这些表格是怎么制作的呢？本节课以制作课程表为例讲解word表格制作。 讲授新课： 一、表格的创建 1、创建表格的方法 操作方法1：单击“插入”选项卡的“表格”按钮，在弹出的“表格”下拉菜单中选择表格模型来建立表格。步骤如下： （1）选定“插入表格”的位置，即把当前光标 移到此处。 （2）单击“表格”按钮，出现表格调整模型， 如右图所示 （3）拖动表格模型以选定表格的行数和列数 （4）在拖动鼠标时，当表格的行数和列数达到 要求时，松开鼠标，在插入点就建立了一 张符合要求的表格。 教师边讲解边演示 操作方法2：通过“插入表格”对话框建立表格 （1）选定要插入表格的位置，单击“插入”选 项卡的“表格”按钮，在弹出的“表格”
下拉菜单中选择“插入表格”命令，弹出“插入表格”对话框； （2）在“行数”和“列数”框中输入相应的行、列数，单击“确定”的[负。 在插入点就建立了一张符合要求的表格。 利用这样的方法建立的表格都是规则表格，当创建不规则表格时，我们一般情况下是先建立规则表格，再在规则表格的基础上加以修改。一般可用到绘制表格功能 操作方法3：绘制表格（一般可用于修改表格使用） 操作方法4：快速表格，利用软件自带的模板创建 二、在表格内输入文本 操作步骤如下： （1）当表格建立后，可以在表格内输入相应的数字和文本； （2）输入完文本后，可利用工具栏对表格内的文字和数字进行适当的调整，选择“居中对齐”按钮；（了解几种对齐方式） （3）也可对表格的字体、字号进行设置。 例如：建立下图所示的表格，并进行保存 如何将我们刚才建立的表格变成一个完整的、符合要求的“课程表”，则要用到编辑与调整表格的方法。 三、编辑表格 1、选定表格 方法一：使用鼠标选定 选定一个单元格：将鼠标指针移到要选定单元格的左侧，单击左键。 选定一行：将鼠标指针移到要选定行的左侧，单击左键。 选定一列：将鼠标指针移到要选定列的顶端，单击左键。 选定整个表格：单击表格左上角的“全选按钮”。 方法二：表格工具/布局中的第一项选择，可选择单元格、列、行、表格 2、增加单元格、行与列数 （1）选定要插入新单元格的位置，单击“布局”选项卡中“行和列”右下角的“插入单元格”按钮； （2）弹出“插入单元格”对话框； （3）选择所需选项，单击“确定”即可
《树和喜鹊》重难点教学设计 教学目标 【知识与技能】 1、会写本课要求书写的6个生字，学习偏旁“子字旁”和“倒八”。 2、会正确认读本课要求认读的12个生字。 【过程与方法】 3、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。 【情感、态度与价值观】 4、联系实际生活理解“孤单”的意思。 教学重点 1、会正确、规范书写本课生字，认读本课生词，了解课文内容。教学难点： 1、在了解课文的基础上，联系实际生活理解“孤单”的意思。 教法：根据学生识字和读课文的学情，运用字不离词、随文学习的策略，在多种形式的反复朗读中突出重点。 学法：引导学生在学习中发现总结识字、写字规律。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、导入 同学们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家猜一个有关鸟的谜语，看谁猜的快。（课件出示：头黑肚白尾巴长，站在树上叫喳喳，因为常来报吉祥，人人见了都爱它喜鹊）
1、板书课题，学生用小手指在空中跟着老师一起写。 初读课文，学习生字词 2、老师先泛读课文一遍，学生注意老师的发音，圈出文中的生字词。 一、课件出示学习要求： 1、自由试读课文，圈出本课的12个生字、新词，多读几遍，读准字音。 2、学生以开火车的方式读生子，看谁读的好。 3、在这12个字中找出三个多音字，我们一起来组词。 4检查生字认读情况。 5、找出文中的反义词，一起来读一读。 二、熟读课文，了解内容 1、自由读课文，标出自然段。 2、提出问题:文中的树和喜鹊为什么感觉孤单，说说孤单是什么意思。读了课文谁来说说这篇课文讲了什么故事呢？ 3、大家一起用孤单这个词语造句，看谁说的好。 三、指导书写 1、课件出示本节课需要会写的六个生字：单、招、呼、居、快、乐。 2、仔细观察这几个字有什么共同之处。 3、教师范写，学生跟写。 4、评价学生的写字情况，展示优秀作品。 四、总结学习，布置作业 1、课件出示本课的生字词，指名读、开火车读。
部编本一年级下册《树和喜鹊》教案 知识与技能 1.会认“只、窝、孤”等生字，正确、规范地书写“单、居、招”等生字。认识部首“、丷”。 2.借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。 情感态度与价值观 培养学生互助友爱的精神和合作意识。 重点：识字、写字；正确、流利地朗读课文。 难点：了解课文内容，感悟朋友间的真挚友谊。 ［教学课时］2课时 第一课时 教学过程达标检测一、故事导入，了解课文内容 1.播放课文录音，加上适当的配乐，让学生边听边思考、边记忆。 2.用自己的语言在小组里讲一讲刚才听到的故事。大家相互补充，比比谁讲得完整又准确。（教师指导表达困难的学生） 3.揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。（板书课题，齐读课题） 二、自读课文，识记生字 1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标上记号。 2.反复读课文，重点识记不认识的字。
3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。 （1）用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。 （2）教师重点指导学生普遍认读有困难的生字。 4.指导书写，认清字形。2.选出正确的读音，打“√”。 一只（zhīzhǐ） 种树（zhǒngzhòng） 快乐（lèyuè）三、熟读课文，整体感知 1.全班齐读课文。开火车朗读课文。教师指导正音。 2.学生轻声读课文。画出自己不理解的地方。 3.教师提问：你读懂了什么？ 4.学生自由发言。 甲：我读懂了一棵树上有一只喜鹊。 乙：我读懂了树很孤单，喜鹊也很孤单。 丙：我读懂了后来树有了邻居，喜鹊也有了邻居。 丁：我读懂了最后树很快乐，喜鹊也很快乐。 给下面的词语注音。 孤单（） 邻居（） 招呼（） 安静（）
《树和喜鹊》教学设计 一、出示图片，谈话导入 1.师谈话：同学们，瞧，今天我们教室里来了一位新朋友，老师听说这种鸟又叫吉祥鸟，它飞到哪里就会为哪里带来喜事，你们知道它叫什么名字吗?(出示喜鹊的图片) 2、今天，我们要学习的课文也和喜鹊有关，请大家齐读课题《树和喜鹊》。同学们读的非常好，看到这4个字，你想知道点什么呢？带着这样的问题，我们走进今天的课文。 二、初读课文，识字学词 1、请大家翻开课本，自由朗读课文，在朗读的过程中做到以下几个学习任务： （1）标出文章的自然段；（2）将自己不认识的生字圈出来。 学生自由朗读课文。 2、文章一共有几个自然段？ 指名6位同学读课文，每个同学读一段。 找同学来评价他们读的怎么样呢？ 3、出示关于“一”的读音的词语，齐读词语：（一棵树一个鸟窝一只喜鹊天一亮一起飞天一黑）读的时候一定要注意“一”这个字的读音变化。 4、将词语放到句子中，齐读课文。 5、出示本课生字，加拼音读，去掉拼音读并组词。（指名读，开火车读） 6、出示多音字，指名读多音字并组词。拍手齐读多音字并组词。 三、读好第1、2自然段，了解“孤单”的意思 1、师：树和喜鹊之间到底发生了什么故事呢？下面请大家仔细听老师读课文的前2个自然段，思考：在这2个自然段中出现了哪三种事物呢？ 2、老师范读课文前2段，学生思考：文章出现了哪三种事物？（树，鸟窝，喜鹊） 3、在这里除了这三种事物还有别的任何事物吗？（没有）所以文章用了哪个词？（只有）对，是只有，大家想想，在这空旷的土地上，放眼望去，只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊，一阵风吹来，他们无依无靠，而且没人陪他们玩，你感觉到了什么呢？（很孤单）对，非常的孤单。此时此刻，你就是这棵大树，你心里会想些什么呢？如果此刻，你是这只孤苦伶仃的小喜鹊，你又有什么样的心愿呢？（希望有朋友）同学们，在日常生活中，你是否也有过这种特别特别孤单地感受呢？想一想，什么时候有这样孤单地感觉？（指明回答） 4、请你带着这种孤单地感受再来读一读这2个自然段。 5、在‘孤单’这个词语中，还藏着本节课需要我们认识的2个偏旁。我们先来看‘孤’子字旁，
教学目标 1、联系上下文、借助图片理解孤单和快乐的意思。 2、正确流利有感情朗读课文，重点朗读出大树和喜鹊前后心 情的变化 3、体会有朋友就有快乐的含义。 教学重点： 朗读大树和喜鹊前后心情的变化 教学难点： 理解孤单的意思。 解决难点手段： 抓住“一个”和“只有”，借助音乐和图片渲染孤独悲伤的气氛，谈自己的经历进一步理解孤独 《树和喜鹊》教学设计 一、谈话导入 师：同学们，春天来了，万物复苏，草长莺飞，。你们看，有一只美丽的鸟飞到了我们的课堂中，这是什么鸟？ 生：喜鹊。 二、复习生字 1、复习词语 对，就是喜鹊，这只喜鹊还带来了词语宝宝，你们认识他们吗？
我们一起开起小火车，念一念。 2、复习会认字 同学们，老师这里还有12只喜鹊需要你们送它回家，只要你带领同学们正确读出喜鹊上面的生字，就可以将喜鹊放回到鸟窝中。 （如果有错误，找同学更正） 过渡：喜鹊啊，喜欢成群活动，尤其是冬秋季常常数十只，一大群出现。但是，今天我们要学习的这只喜鹊，却是孤零零的一个。这只喜鹊是什么心情，他快乐吗？今天我们继续学习第6课树和喜鹊三、初读课文，总结课文 师：请同学们把书翻到32页，请听老师读课文，注意听清楚字的发音。 师：好，同学们，听完老师的朗读，现在请你和同桌两人相互读读课文，注意要将课文读通顺，读准字音。 师：同学们，读完课文，现在请同学们回忆下这片课文的主要内容是什么，谁来填一填。 提示：这篇课文主要讲了，树和喜鹊从前很（孤单），有了（邻居）后，变得很（快乐）的故事。 预设：如果孩子没有说邻居，说了朋友或者伙伴也给予肯定，引导孩子找出原文中的词语。 师：这篇课文啊，提到了两种心情分别是什么。 生：快乐和孤单 师：老师写在黑板上，这也是咱们本课的生字，会学习的小朋
通过表格计算培养学生自我解决问题的能力 教学目的：通过本节的学习，使学生掌握表格中公式的应用，培养学生获取信息、处理信息，和呈现信息的能力。 教学重点：如何从帮助中学习找到合适的解决问题的方法。 教学难点：正确理解要应的相关术语和公式。 教学基础：学生已会制作表格，并且对单元格的概念清楚明了。 课前准备：相应的针对教学特点的练习，制作多媒体课件。 教学过程： 一、复习提问：1、说出并演示你知道的建立表格的方式。 2、如果选中表格中有文本部分的单元格，按键盘上的DEL键进行删除，删除的是 文字还是表格，或两者都删除？ 二、导入新课：在上节课的学习中已经学习了表格的制作。通过学习我们知道WORD在图文混排、 表格编辑等方面都有出色表现，说到这些方面，每个都觉得很好。但要提到WORD的计算能力，可能有很多人就摇头了。我曾经就看到过这样的事情，有人在WORD表格计算时，一方面在用 WORD进行表格制作，一面又调出计算器进行相关计算，那么是不是WORD的表格计算能力 如些糟糕呢？有一个你们年龄相仿的同学小明也遇到了这种问题。有一天，小明也是刚刚在学 校学习了表格的编辑。回家发现爸爸正坐在电脑前埋头苦算一堆的电子表格。小明就想能不能 直接用WORD进行啊，这样好麻烦啊。趁爸爸休息的时候小明坐到了电脑前。 你想知道小明在一没教师二没书的情况下是如何办的吗？ 三、讲授新课：请看小明要进行计算的表格（演示） 1、遇到问题很多人想到的是同学求助，买本书找答案。但事实上WORD给我们准备 了一个很好的老师，你知道是什么吗？ 对，就是帮助。 2、对于WORD的帮助功能，同学们已不陌生。我在前面的学习里演示过。那么让我 们和小明一起来试试吧！（打开帮助）。我们进入了帮助界面，我以前说过索引的关键字对你成功与否非常重要。那么请同学们研究一下给我一个关键字好不好。 学生列关键字如下：计算、表格计算、表格中加和等，（让学生自已试试找到的关键字是不是能解决问题）。通过试验得出：表格计算是最适合并且其中有行列计算的方法。 3、让我们看看具体内容吧： （1）单击要求存放结果的单元格。 （2）单击表格中的公式命令(如图1所示) （3）在表格中输入相应的公式（并且有例子显示如果一行右端用right，一行下面 用above） 对于选定的表格进行的正好是下面和右面单元格的计算。我们按帮助要求一步步的试验发现真的可以计算出结果（此处按帮助一步一步慢慢来）。
6 树和喜鹊 （第2课时） 教学目标： 1.认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音；会写“单、居”等6个生字。 2.能正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调；有感情地朗读课文，读出人物的心情，体会语言的节奏。 3.想象课文展现的三个画面，知道每个人都需要朋友，有朋友才会快乐。 4.联系上文了解“孤单、邻居、快乐”等词语的意思；积累“叽叽喳喳、安安静静”等词语。 教学重点： 用“联系上下文了解词语意思”的方法，了解“孤单、邻居、快乐”等词语的意思。 教学难点： 想象课文展现的三个画面，知道每个人都需要朋友，有朋友才会快乐。 教学时间： 2课时。 任务一：方法迁移读一读 活动1：朗读课文 1.小朋友们好，今天我们继续来学习《树和喜鹊》。 读读词语：这些生字朋友又来了，你还认识他们吗？ 2.朗读课文1、2自然段：你们一定还在担心那棵树和那只喜鹊吧，他们没有同伴，没有人说话，也没有人做游戏，非常孤单、伤心、难过。请你们再读一读这两个自然段，读出它们孤单的心情。 3.看到树和喜鹊这么孤单，你们想不想帮帮他们呀？真是个乐于助人的好孩子。看，大家都来帮助他们了。 活动2：方法迁移了解“邻居”的意思 1.用你喜欢的方式读读第3、4自然段，说说人们是怎么帮助他们的？ 对，人们在这里种下了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜
鹊。好多好多表示很多，这里的“都有”也可以换成好多好多哦。我们来比一比。 从前：孤单（一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊） 后来：有邻居（好多好多棵树好多好多个鸟窝好多好多只喜鹊） 2.树有了邻居，喜鹊也有了邻居。那你们知道什么是邻居吗？对，邻居就是住在隔壁另一家的或者附近的人，你的邻居都有谁呢？在大家的帮助下树和喜鹊也有邻居了，你知道他们的邻居是谁吗？（树的邻居指的是这棵树旁边的树，喜鹊的邻居指的是其他树上的喜鹊） 3.有感情地朗读课文3、4自然段。老师还想听到你们朗读的声音，再读一读这两小节吧，读出他们有邻居后的欣喜。 活动3：方法迁移了解“快乐”“招呼”的意思 1.不错，树和喜鹊都有了邻居，会怎么样呢？它们还会孤单吗？请你们再读读第5、6自然段。谁来说一说。嗯，现在他们生活的地方非常热闹，他们变得很快乐，你知道什么是快乐吗？对，“快乐”就是高兴、开心，和心情有关系，所以“快”是竖心旁。 2.那你从哪些词语感受到他们的快乐了呢？说的真好，“叽叽喳喳、打招呼、一起飞出去、一起飞回”，是呀，他们白天一起结伴出去玩耍游戏，晚上又一起回来，聊聊一天的收获和心情，真是快乐呀！ 3.小朋友们你们好。老师这是在干嘛？对了，在和你们打招呼呢！打招呼可以向你招手表示，所以“招”是提手旁，还可以说话向你问候，所以“呼”是口字旁，请你们再读一下“招呼”这个词。现在快和家长们打声招呼，一起互动一下吧：天一亮，喜鹊是怎么叽叽喳喳打招呼的？天一黑，喜鹊又是怎么聊聊一天的喜悦的？试着表达出“快乐”的心情。请按下暂停键，开始你们的交流吧，相信你们表演的一定很不错。 4.现在你们知道树和喜鹊后来为什么很快乐了吧？（是的，因为有了很多树，很多喜鹊，它们有了邻居，有了朋友同伴，可以在一起玩耍，互相关心，互相照顾，所以都很快乐。）请用轻快的语调再次读读这两个小节，读出喜鹊们的热闹和有邻居后快乐的心情。 任务二：词语句子练一练 1.请你们再来看看这组词语，先来读一读。你发现了什么？小眼睛真亮，这
在word中表格制作教学设计 一、教学目标 1、认知目标 （1）了解表格中的基本概念及生活中表格的应用； （2）掌握在word文档中创建表格的方法；能熟练编辑制作的表格。 2、能力目标： （1）在利用菜单操作及实际绘制的过程中，了解绘制表格的方法，熟悉制作表格的过程。（2）培养学生的动手能力、思维能力、研究能力、观察能力、和实践操作能力。 3、情感目标： （1）通过学生对表格的创建与编辑，激发学生对美的追求；通过成果展示培养学生们的自信心。 （2）通过拓展知识点，多种操作手段的讲解，培养学生的开放性思维及创新能力。 二、教学重点与难点 （1）重点：表格的创建 （2）难点：单元格的合并。 三、教学准备 1、计算机网络教室 2、word软件； 四、教学过程 （一）、创设情境，引入课题 同学们，请问这节是什么课？你们是怎么知道的？ 展示课程表，及其它类型的各种表格，可见表格在我们的生活中运用广泛。 展示一份简单的自我介绍（文字版和表格版）提问：这两种介绍方式你更喜欢哪一种？为什么？ 文字版： 表格版 总结：表格形式的介绍更清晰明了，今天我们就要尝试制作一张自我介绍的表格。 学生回答 引出课程表 学生讨论分析两份介绍的优缺点 同步进行ppt展示 （二）、了解概念，学习操作 1、概念讲解 要制作表格，首先需要了解表格的一些基本概念。 （介绍行线、列线、单元格、行、列的概念） 2、这是一张老师制作的表格，你能不能做出来，试着做一做。
教师巡视指导。 …… 提问：插入表格的方法有哪些，你是怎么知道的呢？ 对学生操作步骤归纳细化 3编辑表格 观察如下两个表格，找出两个表格有什么不同。 学生仔细观察回答： 1) 单元格大小不一； 2) 第一行第一列单元格增加了斜线表头； 3) 右下角的3个单元格合并成了1个。 问学生：你能把你的表格也做成这样吗？ 自学指导： 根据导学资料卡第2页的内容，完成下列操作。 （1）调整单元格的大小； （2）在第一个单元格中绘制斜线表头，并输入日期和时间； （3）根据时间计划表的样式合并相应的单元格。 学生根据自学指导操作，教师巡视指导。 检测自学效果：随机展示学生的作品，请学生评价。 教师点拨、补充。 小结： 调整单元格的大小： 将鼠标放在要调整的边框线上，当光标变成双向箭头时，按住鼠标左键，当边框线变成虚线时拖动到所需位置即可。 制作斜线表头： 将光标移动到要插入斜线表头的单元格中，在“表格”菜单中选择“绘制斜线表头”命令，在弹出的“插入斜线表头”对话框中选择所需的表头样式和标题字号，输入行标题和列标题即可。 合并单元格： 选中要合并的几个单元格，单击鼠标右键，选择“合并单元格”命令即可。 根据学生掌握情况给予时间继续完善。
Word表格制作 知识目标：了解表格中的基本概念，掌握表格的创建、编辑与调整。能力目标：能够熟练完成表格的制作。 情感目标：培养学生的审美能力，自主思考与学习能力，使其在探索中进步。 教学重点：表格的创建、编辑与调整教学难点：表格的编辑与调整 教学方法：任务驱动法、讲授法、演示法及练习法学法：思考、讨论、练习 教具准备：计算机、课件及多媒体设备 教学内容及过程：课题引入： 同学们，在我们日常生活、工作中往往会用到表格，例如：上课要用到的课程表，考试结束后的成绩单，求职时的个人简历等等（用第１张幻灯片展示提到的几种表格）。这些表格让我们非常清晰、有条理化的看到相关信息。那么这些表格是怎么制作的呢？这就是本节课我们要学习的内容—word表格制作（展示第２张幻灯片）。 讲授新课： 一、表格的创建 1、认识表格 在学习之前我们先来认识表格。（利用我国奥运金牌汇总表进行讲解，展示第3张列：竖向的单元格组成一列。最多可以有63列，列号的范围是A—CK。
2、创建表格的方法（教师边演示边讲解，展示第5张幻灯片） 方法一：使用菜单创建表格（展示第6张幻灯片） 操作如下： (1)打开文档，调整好光标位置； (2)单击“表格”菜单的“插入”子菜单中的“表格”项，打开“插入表格”对话框； (3)在“插入表格”对话框中设置表格参数； 在[列数]和[行数]文本框分别用于设置所创建的表格的列数与行数； (4)单击“确定”按钮。 方法二：使用“插入表格”按钮创建表格（展示第7张幻灯片） 操作如下： (1)首先要启动word； (2)调整好光标的位置，使它正好位于要插入表格的地方。 (3)将鼠标放在[常用]工具栏的[插入表格]按钮上，按下这个按钮，将出现一个示意网格。按住鼠标并拖动鼠标穿过这些网格，当达到预定所需的行列数后，释放光标键。 例：拖动鼠标使其亮度显示5行6列，并释放鼠标，即在文档中插入一个5行6列表格。 方法三：手动绘制表格（展示第8张幻灯片） 操作如下： (1)打开文档，调整好光标位置；
6、树与喜鹊 教学目标: 1、正确认读12个生字,会写6个生字。 2、借助汉语拼音朗读课文,了解课文内容。 3、培养学生互助友爱的精神与合作意识。 教学重点: 会写6个生字;借助汉语拼音,正确、流利地朗读课文。 教学难点: 了解课文内容,感悟朋友间的真挚友谊。 第一课时 累计课时: 节授课时间: 月日教学目标: 1、正确、流利地朗读课文。 2、认识本课生字,正确美观地书写6个汉字,积累AABB式的词语。 3、初步了解课文的主要内容。 教学重点:正确认读12个生字,会写6个生字 教学难点:认识本课生字,正确美观地书写6个汉字,积累AABB式的词语教具准备:多媒体课件、生字卡等
第二课时 累计课时: 节授课时间: 月日 教学目标: 1、正确、流利地朗读课文。 2、理解课文内容,理解树与喜鹊从孤单到快乐的心情变化的根本原因。
3、通过课文学习,初步体会到友情的重要。 教学重点: 1、理解课文内容,理解树与喜鹊从孤单到快乐的心情变化的根本原因。 2、通过课文学习,初步体会到友情的重要。 教学难点:通过课文学习,初步体会到友情的重要。 教具准备:多媒体课件。 教学反思: 7、怎么都快乐 教学目标: 1、正确认读本课“怎、独、跳、绳、讲、羽、球、戏、排、篮、连、运”等十三个生字,会写田字格里的“玩、很、当、音、讲、行、许”等七个生字。 2、有感情的朗读课文,正确理解课文内容。 3、让学生在朗读中感悟到快乐的含义:独处一人就是一种快乐,与她人相处也就是一种快乐,学会为别人付出更就是一种快乐;游戏快乐,学习也快乐。 教学重点:识字,写字,有感情地朗读课文。 教学难点:让学生在朗读中感悟到快乐的含义。 教学课时:两课时。 第一课时 累计课时: 节授课时间: 月日 教学目标 1.能认识“怎、独、跳、绳、讲、羽、球、戏、排、篮、连、运”13个生字,学会“玩、很、当、音、讲、行、许”7个生字。 2.初读课文,整体感知课文内容。 教具准备:生词卡片、课件。
《树和喜鹊》教学设计 —、文本教学解读 《树和喜鹊》是一篇反复结构的童话故事：从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊，树和喜鹊都很孤单。后来，那里种了很多树，来了很多喜鹊，树和喜鹊都有了邻居，它们都感到很快乐。借助本文，学习联系上下文语境理解词语，并根据课文内容推论树和喜鹊后来都很快乐的原因。 1.识写生字。 课文要求会读12个生字，其中“只、种、乐”3个是多音字，“孤单、邻居、招呼”这6个是以词汇形式呈现的生字。要求会写6个生字。 “孤、单”是带新偏旁的生字，应作为本课识字教学的重点。认读时，可借助拼音读准字音，再结合课文第一幅插图中一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊等事物，初步了解“孤单”的意思，联系课文中的3个“只有”，再次感受“孤单”，最后回到字形，识记生字，结合学习新偏旁“子字旁”和“倒八”。 “邻、居、招、呼”4个字，组成2个词语，宜整体教学。联系语境和生活实际，了解词语的意思，识记生字。如“邻居”，可先认读词语，再用“拆合法”记一记“邻、居”的字形，“邻”是“令”加“双耳旁”，“居”是“尸字旁”加“古”，“邻居”就是家或住处与另一人的家或住处靠紧或邻近的人，也可理解为住在隔壁或附近的人。 “窝”指禽兽或其他动物的巢穴。“都”的教学，宜借助课文插图，帮助学生结合语境了解字义，再通过拆分法识记字形。 “只、种、乐”3个多音字要结合语境认读，体现多音字“据词定音”的特点。如“种了好多好多的树”的“种”是行为动词，应读第四声。 “单、居、招、呼、快、乐”6个要书写的字中“招、呼、快”都是左右结构，左窄右宽；“单、居”都是“上小下大”，且横画之间都是等距的，这两字可以组成一组；“乐”是独体字，注意下面的“小”与上面部分的穿插。 2.朗读课文。 学生首先借助拼音，把课文读通顺，再识记、了解生字词，把课文读流畅。 指导朗读时，可从具体的语词着手，引导学生联系上下文初步体会文字表达
Word表格制作教案 教学目标： 知识目标：了解表格中的基本概念，掌握表格的创建、编辑。 能力目标：能够熟练完成表格的制作。 情感目标：培养学生的审美能力，自主思考与学习能力，使其在探索中进步。 教学重点：表格的创建、编辑 教学难点：表格的编辑 教学方法：任务驱动法、讲授法、演示法及练习法 学法：思考、讨论、练习 教具准备：计算机、课件及多媒体设备 教学内容及过程： 课题引入： 展示两份自己的简历，一份使用表格，一份使用文字描述。（幻灯片展示） 提问：哪种表示方法更好，好在哪里？（学生对比两种方法，得出结论：表格更加直观、清晰的看到相关信息） 同学们，在我们日常生活中除了个人简历，你们还经常见到哪些表格？（学生回答）例如：上课要用到的课程表、考试结束后的成绩单（用幻灯片展示提到的两种表格）。这些表格让我们非常清晰、有条理化的看到相关信息。那么这些表格是怎么制作的呢？这就是本节课我们要学习的内容—word表格制作（展示幻灯片）。 讲授新课： 一、表格的创建 1、认识表格 在学习表格的制作之前我们先来认识表格。（利用我国奥运金牌汇总表进行讲解，展示第3张幻灯片。） 我国奥运金牌汇总表 届次金牌银牌铜牌总计 23届15 8 9 24届 5 11 12 25届16 22 16 26届16 22 12 27届28 16 15
总计 我们来看一下表格由哪些部分组成？ 表格：由横竖对齐的数据和数据周围的边框线组成的特殊文档。 单元格：表格中容纳数据的基本单元。 行：表格中横向的所有单元格组成一行。 列：竖向的单元格组成一列。 2、创建表格的方法（教师边演示边讲解） 方法一：使用菜单插入表格 操作如下： (1)打开文档，把光标定位于需要制作表格的地方； (2)单击“表格”菜单的“插入”子菜单中的“表格”项，打开“插入表格”对话 框； (3)在“插入表格”对话框中设置表格参数； 在[列数]和[行数]文本框分别用于设置所创建的表格的列数与行数； (4)单击“确定”按钮。 方法二：手动绘制表格 操作如下： (1)打开文档，把光标定位于需要制作表格的地方； (2)单击“表格”菜单的“绘制表格”项，鼠标指针变在笔形； (3)按住鼠标左键不放，并拖动鼠标，画出表格的外边框； (4)继续拖动鼠标画出表格的行、列线； (5)制作完成后，关闭“绘制表格”工具栏。 任务一：以“课程表”为例制作出“课程表”的初稿。（展示幻灯片，学生观察几行几列）学生活动：在自己的计算机上分别用两种方法完成“课程表”的初稿。（建立一个8行，11列的表格）请同学分别演示用不同的方法制作课程表的初稿。 通过任务一小组讨论分析总结两种方法的适用于创建什么类型的表格（使用菜单插入表格：适用于相对较大结构规律的表格；手动绘制表格：适用于小的、结构比较自由的表格。） 思考：如何从任务一的表格变成一个完整的“课程表”？ 二、编辑表格 如何将我们刚才建立的表格变成一个完整的“课程表”，就要对表格进行编辑。编辑表格包括对表格进行选定、单元格的拆分与合并等操作。 1、选定表格 选定一个单元格：将鼠标指针移到要选定单元格的左侧，单击左键。
6.树和喜鹊 教学目标： 1、正确认读12个生字，会写6个生字。 2、借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。 3、培养学生互助友爱的精神和合作意识。 教学重点： 会写6个生字;借助汉语拼音，正确、流利地朗读课文。 教学难点： 了解课文内容，感悟朋友间的真挚友谊。 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题。 1、师：同学们都有朋友吗？设想一下，如果没有朋友会怎样呢？ 学生自由发言 2、引出课题，从而激起学生的学习兴趣。 二、自读课文，识记生字。 1、学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标上记号。 2、反复读课文，重点识记不认识的字。 3、出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。 （1）用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。 （2）教师重点指导学生普遍认读有困难的生字。 三、自读自悟——质疑问难——小组交流——全班师生交流 1、学生自读课文，提出自己不懂的问题。 2、在四个人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。 3、教师巡视，参与讨论，了解学生对课文的理解程度、疑难所在，以便具体指 导。 4、重点引导学生理解下列语句。 （1）让学生联系生活实际理解，“孤单”是什么意思。树和喜鹊为什么会感到孤单？ （2）你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？ （3）“树很快乐，喜鹊也很快乐”让学生在交流中理解：是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来了？引导学生联系上下文理解这句话。 四、书写生字，巩固生字。 1、书写 （1）学生自己书写。
（2）班内交流书写时发现的应注意的问题。 （3）教师根据情况具体指导 2、通过编故事，复习、巩固生字。 学生随意挑选一些学过的生字、词语，用这些生字、词语编故事。 五、拓展思维 1、结合自己的生活实际，说说自己有过像树和喜鹊这样的经历和感受吗？展开讨论交流，培养学生的语言表达能力。 2、推荐诗歌《没有不好玩儿的时候》。 板书设计： 6、树和喜鹊 孤单没有朋友 快乐有了朋友 教学反思 课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤单到快乐的生活经历。告诉孩子们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。在理解课文时我尊重学生独特的心理感受，让学生与实际生活相联系，谈出自己内心的真实情感。让学生更进一步感受到没有伙伴和朋友的生活才会孤独。理解“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，很自然的也就理解了文章的主要内容。从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心，我们的生活才会很快乐。
《制作课程表》教学设计 课题: 制作课程表 教学目的与要求: (1)了解表格斜线表头的制作方法，掌握合并单元格的方法。 (2) 熟悉表格的常用操作，加强表格应用。 (3) 感受表格的不同表现形式和制作方法。 教学重点: 合并单元格 教学难点: 斜线表头的制作 课前准备: 网络教室，“电子教室”教学软件，word软件，表格实例教学方法:讲授法，演示法，练习法，自主探究法 教学过程:
（出示课题，制作课程表） 二、插入表格 1.师：老师在幻灯片中出示一张 画好的表格，边用鼠标指边解说：横 线我们叫行线、竖线叫列线，它们组 成的小方格叫单元格。横向的单元格 叫行，竖向的单元格叫列。 2.师：请学生在D盘建一个Word 的文档，将其重命名为自己的名字， 并将其打开。 3.师：现在让我们来制作课程表的第 一步：插入表格。你们知道几种插表 格的方法？ 任务一：老师演示完插表格的方 法后，请学生上台插入一张11行7 列的表格。 教师巡视。学生演示教师强调注 意观察行和列，不要颠倒。 1.生观察 老师鼠标的移 动位置。 生：横线 竖线，格 子 2.学生， 在指定位置建 Word的文档 3.生自我 尝试插入表 格。 学生上台 演示插入表 格，边说边做。 让学生 自主探究， 发挥学生的 地位。 通过学 生演示，不 仅使学生的 主体地位得 到充分的体 现，也有利 于发现错 误，突破难 点。 三、调整表格 1.师：我们制作出来的表格我们 发现少了行或列，我们应该怎么办？ 根据学生的回答演示如何操作 2.师：我们制作出来的表格我们 发现多了行或列，我们应该怎么办？ 根据学生的回答演示如何操作 3.师：我们制作出来的表格它们 的单元格都是一样大小的，有的时候 我们为了美观，需要调整某些单元 格，观察这张表格和你插入的表格有 什么不同点。 师：按照老师给的提示（合并单 元格，先选定后操作。）试试看能不 1.生：插 入行或列 2.生：删 除行或列 3生：有 的单元格合在 了一起，不知 怎么办。 生：第一个单 元格有斜线， 不会操作。 调整表 格的时候采 用学生自助 尝试，小组 合作学习的 方法，而后 请学生上台 演示，在演 示有问题的 时候采用教 师演示相结 合的方法让 学生掌握知
w o r d中的表格教案
4.3 作品登记表（WORD中表格制作） 一、教学目标 知识与能力：使学生会利用文字工具软件WORD对表格信息进行加工与表达。过程与方法：通过演示的方法，让学生先理解操作任务所用的命令，然后再自主实践和探究完成操作任务，合作探究操作中所碰到的问题 情感态度价值观：培养学生自主探究能力，树立学生积极向上的求学精神 二、学情分析 对于本节内容，学生已经有一定程度接触。对所涉及的命令，学生会有不同程度的掌握，有的学生的操作已经熟悉，而有的学生可能没有学过，因此老师要根据学生的实际情况调整教学内容和教学方法，使用适当的教学方法进行教学三、教学策略选择与设计 Word 对现在的学生来说，是一个比较简单的操作模块，因此我选用了自主实践与合作探究相结合的方法，充分利用电子教室让学生之间相互学习，扬长避短，而且这样也可以照顾到各个水平的学生，保证不放弃每一个学生，以达到教学的目的 四、教学重点及难点 教学重点：利用WORD软件灵活处理表格信息 教学难点： 1、培养学生自主实践与探究能力 2、调动学生间相互协作的积极性 五、教学过程 课堂引入：
1、同学们都看一下p54表4-3-1这个表格，我们在学习生活中是不是经常碰到 呢？那你们知不知道用什么工具软件来处理？那我们一块看一看WORD软件是否具有这种功能？思考并回答（师生互动） 2、任务：实践1 请同学们参考p54操作提示，老师演示一步，你们跟着老师操作一步。 a.设置页面 b.建立一个5行4列的规则表格 c.合并单元格 d.调整行高、列宽 e.输入文本并设置文字格式 f.保存文件 3、自主实践： 学生自主完成p55实践2，可以互相交流讨论，老师巡回指导。 4、优秀作品展示： 在班上抽两三名学生的优秀作品进行展示，供其他学生借鉴比较。 5、课堂小结： 老师引导学生小结：学生在老师的引导下一块回顾梳理本节课的知识，并且尽量让小组与小组之间能碰出火花，加深对知识的理解深度。
------------------------ 器 ---------------------- 6.树和喜鹊 教学目标： 1.正确认读12个生字，会写6个生字。 2?借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。 3.培养学生互助友爱的精神和合作意识。 教学重点： 会写6个生字；借助汉语拼音，正确、流利地朗读课文。 教学难点： 了解课文内容，感悟朋友间的真挚友谊。 第一课时 累计课时：节授课时间：月日 教学目标： 1. 正确、流利地朗读课文。 2. 认识本课生字,正确美观地书写6个汉字,积累AABB式的词语。 3. 初步了解课文的主要内容。 教学重点：正确认读12个生字，会写6个生字 教学难点：认识本课生字,正确美观地书写6个汉字,积累AABB式的词语 教具准备：多媒体课件、生字卡等
第二课时 累计课时：节授课时间：月日教学目标： 1. 正确、流利地朗读课文。
2. 理解课文内容，理解树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化的根本原因。 3. 通过课文学习，初步体会到友情的重要。 教学重点： 1. 理解课文内容，理解树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化的根本原因。 2. 通过课文学习，初步体会到友情的重要。 教学难点：通过课文学习，初步体会到友情的重要。 教具准备：多媒体课件。 教学反思： 7.怎么都快乐 教学目标： 1.正确认读本课“怎、独、跳、绳、讲、羽、球、戏、排、篮、连、运”等十三个生字，会写田字格里的“玩、很、当、音、讲、行、许”等七个生字。 2.有感情的朗读课文，正确理解课文内容。 3.让学生在朗读中感悟到快乐的含义：独处一人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。 教学重点：识字，写字，有感情地朗读课文。 教学难点：让学生在朗读中感悟到快乐的含义。 教学课时：两课时。