《杠杆》教学设计
一、创设情境，提出问题
1、比一比，看谁有力气：请两位同学分别握住拖把的不同位置，看谁轻松举起。
2、老师提出问题：
师：为什么女生比男生轻松？
生：因为手放的位置不一样。（有的靠前，有的靠后）
师：为什么位置关系决定了效果？
生：…….
师：想知道什么原因吗？
生：想…
师：这就是本节课我们要解决的问题。要解决这个问题还得请出我的小搭档——木棍。（从袖子里面抽出一根小木棍）
师：这是什么？——小木棍。
师：同学们别看它是一根小木棍，不起眼，可它的作用却不小，关键时刻见神奇。请看大屏幕。（出示图片，用木棍撬地球。）师：同学们看到了什么？
生：地球被撬起来了….
师：大家见识到它的威力了吧？
二、认识杠杆，初步研究杠杆
师：一根棍子，当用它撬重物时，它就是一个简单的机械—杠杆。（板书课题：杠杆）
当用杠杆撬物体时有几个点起到了关键作用。（课件出示：支点，重点，力点。）让我们一起熟悉它们的名字。（师生共读）一个杠杆上只有一个支点，一个重点，一个力点。
三、设计实验，研究杠杆作用
（一）组装杠杆：
师：想自己做一个杠杆么？
生：想。
师：好的。同学们，让我们用手中的材料来组装一个杠杆吧。首先来认识手中的材料——杠杆尺，支架，底座。看老师的操作，然后各小组组装，看哪个小组组装的既快又好，注意杠杆的平衡。（教师巡视指导，装好以后，请坐好）
（二）观察杠杆：
师：同学们，让我们一起来找一找杠杆上的三个点：
——老师用手指向固定点；
——生：支点
——那么其他两个点（重点、力点）在什么地方呢？谁能上台给大家指一指？（找同学上台演示）
（——老师在杠杆一端挂上一个钩码：——生：重点
——用手压向另一端：——生：力点）
师：请同学们观察，你组装的杠杆上有什么？
生：刻度，挂钩….
师：你知道这些表示什么意思吗？
生：——
师：刻度，表示力点或重点到支点的距离。这些小挂钩，表示的是力点或重点。（注意强调，钩码只能挂在一个挂钩上：一个重点，一个力点）
（三）制定方案，实验探究
师：我们知道了杠杆的三个点，请小组讨论，我想让杠杆平衡应该怎么办？做实验的时候我们应该注意什么？（课件出示实验注意事项）注意事项：
1、杠杆尺一端挂钩码做重物，另一端为力（也用钩码）；一个钩码重0.5牛
2、杠杆平衡了，说明使用杠杆可以撬起重物了；
（四）展示交流，得出结论
师：时间到，请同学们停止实验，坐好。哪个小组把自己的实验汇报一下。（小组汇报实验，每个小组汇报一组数据，不得重复）师：我们从这些数据中能得出了什么结论，哪个小组上来总结一下？
得出结论：
1、当力点到支点的距离大于重点到支点的距离时，使用杠杆省力；
2、当力点到支点的距离小于重点到支点的距离时，使用杠杆费力；
3、当力点到支点的距离等于重点到支点的距离时，使用杠杆不省力不费力。
师：学科学，用科学。谁能解释一下我们在刚上课时出现的问题——力气小的同学反而比力气大的同学更轻松举起拖把。（让学生上台演示，边操作边分析说明。）
生：拖把头是重点，手的位置是支点，支点离重点越近，越省力。如果手的位置离拖把头越远，我们就会感到越费力。
师：这位同学分析的怎么样？
生：很好。
师：的确很棒，让我们把掌声送给这位小科学家。（学生鼓掌）
四、杠杆在生活中的应用
师：杠杆在我们生活中的应用是很广泛的，请同学们想一想生活中哪些地方应用了杠杆的原理。
生：举例子。（跷跷板，小推车，夹子，天平，……）
师：老师也搜集了一些：钳子，羊角锤，订书机，镊子……（课件出示）谁能告诉老师哪些属于省力杠杆，哪些属于费力杠杆？哪些既不省力也不费力？
生：省力杠杆——钳子、羊角锤、瓶起子、小推车。
费力杠杆——镊子、人钓鱼时、划桨、人体杠杆
既不省力也不费力——天平、跷跷板（课件出示）五、拓展研究
在我们的身体中，许多活动也利用了杠杆的原理。课下找一找人身体里的杠杆。
《杠杆》实验报告单
实验器材：
杠杆尺（一副），钩码（若干）
实验步骤：
1.在杠杆尺的左端任意位置挂上钩码当做重物；
2.在杠杆尺的右端任意位置挂上最少数量的钩码，使杠杆尺左右平衡。
注意事项：
1、杠杆尺一端挂钩码做重物，另一端为力（也用钩码）；一个钩码重0.5牛
2、杠杆平衡了，说明使用杠杆可以撬起重物了；
3、支点不变，杠杆尺上力点、重点只能各有一个；