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浅谈小学美术教学中学生个性化发展
作者：周红叶
来源：《教师·下》2016年第05期
艺术教学是最能展现学生个性的，在艺术的天空中学生可以自由翱翔，尽情地发挥想象力和创造力。新课程改革中明确提出了在小学美术教学过程中，要在学生寻求共同价值情感的时候，保持学生的个性，只有学生朝着个性化的态势发展，美术教育才能具有创新性，也只有学生的个性得到充分展现，才能使美术课堂异彩纷呈。因此美术教师要尊重学生个体之间的差异，为学生创设良好的教学情境，唤起他们对于美术学习的欲望，使他们在兴趣盎然的学习中学会重视自我、展现和提升自我，把不一样的自己呈现在美术艺术的殿堂中。
一、“情境”，个性发展的前提
轻松的课堂气氛可以消除学生对于艺术的敬畏心理，基于小学生的心理发展还不是很成熟，教师在课堂气氛的设定上应符合小学生爱动爱玩的心理特点，让学生可以自由想象，自由地构建属于自己的美术乐园。一脸严肃的美术教师，一板一眼的教学模式已经不再适合现代课堂发展的需求了，甚至对于学生个性的发展会产生负面影响。在轻松的状态下学生才能敢于展示自己的个性，表达自己的见解，才能从根本上激发学生学习美术的勇气和决心，才会在课堂中积极地寻求一种主观上的自我认同感，也只有这样，才能有个性思想的火花迸发在美术课堂中。
例如，在《风筝》一课的教学中，教师便可以采取情境教学法来激发学生在课堂活动中制作风筝的兴趣，利用多媒体为学生播放阳春三月广袤无垠的天空中飞舞着各种各样风筝的视频，放风筝的孩子们欢笑的面庞、色彩纷呈的风筝都会给学生带来一种制作的欲望。这样的教学情境不仅符合小学生爱玩好动的天性，也给他们的心插上了飞翔的翅膀，学生们在情境的感染下跃跃欲试，想要展现自己的风筝作品，此时，教师也要积极地鼓励学生在制作风筝的时候要随心所欲。课堂是开放的，风筝的图样装饰可以是传统的，可以是临摹的，也可以是充满着自由气息的、抽象的，教师要进行激励性的鼓励，如：“老师好期待你们每个人独特的佳作啊”，等等。
情境教学法对于小学生来讲，更能够极大限度地发挥他们的心理机制中的创新因素，在情境的渲染下，学生更容易产生无尽的思考和想象，展示自己的个性。小学美术教学中，情境教学法对学生个性的发挥大有裨益，应在具体的教学内容中广为采用。
二、“示范”，个性发展的平台
教师示范对于美术课堂而言是最常见的教学方式，而陈旧的教学模式大都是教师示范、学生模仿的课堂模式，这种教学方式从根本上抑制了学生个性思想的发展。尽管教师竭尽所能展现自我的优秀素质，期望借助个人魅力启发学生，但是教师带出来的学生却是没有自我魅力