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我的体育课堂站位表
作者：张青
来源：《体育教学》2016年第10期
摘要：本文结合教学实践，根据教学需要编创了体育课堂站位表，在平时的课堂教学
中，能够帮助体育教师在短时间内熟悉班级每一位学生、有效地实现对学生平时成绩的考核、在国家学生体质测试中，能够记录学生每次练习的成绩，快速有效地完成测试。
关键词：小学体育课；站位表；平时成绩考核；国家体质测试
中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1005-2410（2016）10-0059-02
座位表大家一定非常熟悉，就是按照班级里每个学生座位顺序绘制的一个表格，它能够帮助教师最快速地记住学生姓名，同时也能促进学生之间相互认识交流。座位表一般只出现在班级里，但是，在我的体育课堂中，每个班级都有自己的站位表，并且这张表格在我的体育教学中发挥着很大的作用，下面，就跟大家分享我的体育课堂站位表。
一、站位表的形成
在每年新学期开学之计，第一节室外体育课上，我所教的班级都会进行同一个游戏：你当我的小桌子。教师按照学生个子的高矮重新排列好位置，以一列横队为例，左侧同学扮演“桌子”，右侧同学在他的背上写上自己的名字，这样依次下去，汇总好四组队列位置，班级的体育课室外站位表就形成了（表1）。
二、体育课堂站位表在平时教学中的应用
1.熟悉班级每一位学生
体育课室外站位表能够帮助教师在最短时间内记住班级学生的名字，特别是新接手的班级，每次课开始前，我都会按照站位表进行点名，相比学号记录表进行点名，这种方法更容易记住每一位学生。
体育教学中，经常会出现某个学生开小差，老师给他眼神，还是不能停止，教师就会说：“那位同学请注意听讲，看教师示范”。这时，同学们都在东张西望，想着教师说的是谁呀？这位同学可能还不知道教师说的就是他。但是，有了站位表之后，教师就可以对照站位表，说道：“张某同学，你要集中注意力，认真听讲。”该位同学会立即收回神来，其他同学也会因为教师的提醒，更加用心练习。练习中，教师能够点名表扬做得好的同学，被点到名的学生心里也非常开心，产生自豪感，为大家树立榜样。
2.有效地实现对学生平时成绩的考核
户外活动观察记录 不爱集体活动的宝贝 观察日期： 观察地点 风雨操场 观察对象 观察记录： 每次户外活动，一轩都不太主动去参与，总是让老师不断地请他去集体中，他才愿意去，但也只是站在旁边看看，什么也不做，也不运动。今天户 外活动，孩子们分组游戏，一部分孩子玩钻山洞，一部份孩子玩吹毛求疵圈，我带领的一组是玩呼啦圈，一开始让孩子们自由的玩开汽车，孩子们嘴里边玩边喊，绿灯行，红灯停，非常有劲，但一轩一个人站在那边，一动不动地站着，似乎不愿意玩，老师叫了他几次，他也不去，但眼睛直直地看着小伙伴玩得很开心。于是我就把小朋友都集中起来，让他们玩开火车，我把黄一轩排在中间，组成一列长长的火车，一轩开始走进小朋友的队伍中，慢慢地走动起来，玩着玩着，终于开心地露出了笑容。 就连后面游戏交换时，他也玩得很开心，还愿意与小伙伴们一起，告诉老师自己玩得很开心，下次还要玩这个游戏呢。 分析： 黄一轩是班上新来的插班生，是个内向不太爱说话的孩子，在集体活动时，他总喜欢一 个人站着，一个人做自己的事情，不喜欢与小伙伴们一起 活动，平时他从来不主动和小朋友打招呼，因为他不太爱 说话，所以小朋友们也不太邀请他一起玩。他还时不时有 些情绪 措施： 1、在户外活动时尽量不让他玩单独的游戏，要让她参与 到集体游戏中去，让他多和小朋友们做游戏，增添感情。 2、在平时组织活动时，多让他有表演的机会，多引起大
家的注意。 3、让热情的小朋友主动去邀请他玩，让他多交好朋友。 取得效果： 通过一个星期的时间的观察，我发现黄一轩现在已经慢慢的融入到集体生活中去了，每次户外活动时都能和小朋友们在一起开心的做游戏了，还会主动问老师今天玩什么，懂得与小伙伴们一起合作。
学生课堂表现评价量表 项目A级B级C级个人 评价 同学 评价 教师 评价 认真上课认真听讲， 作业认真，参与 讨论态度认真 上课能认真听 讲，作业依时完 成，有参与讨论 上课无心听讲， 经常欠交作业， 极少参与讨论 积极积极举手发言， 积极参与讨论与 交流，大量阅读 课外读物 能举手发言，有 参与讨论与交 流，有阅读课外 读物 很少举手，极少 参与讨论与交 流，没有阅读课 外读物 自信大胆提出和别人 不同的问题，大 胆尝试并表达自 己的想法 有提出自己的不 同看法，并作出 尝试 不敢提出和别人 不同的问题，不 敢尝试和表达自 己的想法 善于与人合作善于与人合作， 虚心听取别人的 意见 能与人合作，能 接受别人的意 见。 缺乏与人合作的 精神，难以听进 别人的意见 思维的条理性能有条理表达自 己的意见，解决 问题的过程清 楚，做事有计划 能表达自己的意 见，有解决问题 的能力，但条理 性差些 不能准确表达自 己的意思，做事 缺乏计划性，条 理性，不能独立 解决问题 思维的创造性具有创造性思 维，能用不同的 方法解决问题， 独立思考 能用老师提供的 方法解决问题， 有一定的思考能 力和创造性 思考能力差，缺 乏创造性，不能 独立解决问题 我这样评价自己： 伙伴眼里的我： 老师的话： 注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价
2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。 3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值； 4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。 课堂观察表 课堂观察表可以用来观察和记录学生的课堂学习情况。可以是对全体学生进行观察，亦可以是选取部分学生进行观察。 1.课堂观察表（全体参与度和个体参与情况） 时间教学/学习 活动内容 教师活动学生活动 学生参与 人数 学生参与情况 （反应及回答 情况） 2.部分课堂观察（例如，选取有代表性的六位学生进行观察：请1位听课的老师记录好、中、一般的6位同学的课堂表现，1位听课老师观察全班的参与情况，另1位拍摄课堂过程录像），通过观察表和录像来收集信息 时间 学生1（成绩好、安静）学生4（成绩中、活跃）学生6（成绩一般、活跃） 活动参与活动参与活动参与 小组成员互评表 编号题目 成员1 成员2 成员3 成员4 1 在大部分时间里他（她）踊跃参与，表现积极。 2 他（她）的意见总是对我很有帮助。
体育课评课评语 篇一：体育课听课记录与评价表 体育课听课记录与评价 篇二：体育课评价标准 体育课评课指标和分值分配 1、教师教学能力（35分） （1）教学准备（6分） 目标明确具体，切合实际；教学重点突出、教学步骤与时间安排恰当；场地器材分布合理。 （2）教学方法（8分） 讲解简明扼要、术语准确，口令响亮清楚；示范动作正确、站位适合；培养学生举趣和能力措施有效。 （3）教学组织（6分）课的结构严密紧凑；教学组织形式合理；队伍的安排与调动得当；安全措施落实到位。
（4）教态仪表（5分） 着装整齐、端庄；教态和蔼可亲、严慈相济；对学生具有良好的影响。 （5）辅导帮助（5分） 保护帮助得法，纠正错误得当有效，辅导方法合理有效，对学生耐心细致。 （6）思想教育（5分）结合课的内容，从学生实际出发进行思想教育；注重发展学生的个性，激发学生的积极性；能抓住偶发事件正确教育引导。 2、学生掌握三基的程度（20分） （1）新授教材（10分） 完成动作35%-45%。 （2）复习教材（10分） 完成动作55%-65%。 3、学生表现（25分）
（1）学习态度（15分） 注意集中，主动积极，自觉锻炼，遵守纪律，听从指挥。 （2）意志情绪（5分） 具有进取精神，勇于克服困难，努力完成任务，情绪饱满。 （3）师生关系学生间关系（5分） 师生关系融洽，同学间关系互相协作。 4、各项生理心理负荷（20分） （1）生理负荷（7分） 生理负荷的量度与生理负荷过程合理。 （2）心理负荷（6分） 心理负荷变化曲线合理。 （3）课的密度（7分） 课的一般密度合理，练习密度25%-40%。 （三）评课的方法 课堂观察法：教师在听课过程中，观察学生在课堂教学中的参与
中小学体育课听课记录与评价表 学校班 级 人 数 时 间 年月日 教师课 型 内 容 得 分 序号内 容 评价内涵 等级分数 优良中差 一课前 准备 教案完整、内容合理、任务明确，有教学步骤，有重难点和教学法， 有时间分配和指标预计，条理清晰、图文并茂；场地整洁、标记醒目、 器械整齐、安全实用、布局合理、环境各谐，现有条件利用率高。 8 7 6 5 二教学 目标 教材内容新颖多样，有价值、有创造性；教学目标明确具体、可 操作、有层次，符合大纲要求和学生实际，反映健康第一的指导思想， 注意认知、情意、技能、素质、健康和适应能力的有机联系和统一。 10 8 6 4 三组织 教法 组织形式活泼，顺序安排科学，练习规范有序，时间分配合理； 教法灵活，手段多样，针对性强，趣味性足，时机性好，选择性大，重 视教学安全，强调保护帮助，讲求启发引导，善于因材施教，以注重能 力培养。教学组织严密，教学方法有效，教学步骤清晰，教学评价及时， 运动负荷适宜，各项练习的时间、次数、强度安排科学具体；场地、器 材、教具及现代教学技术手段的利用经济，实用，有效，符合教学实际 需要。 20 13 10 7 四学法 指导 面向全体、突出主体、照顾个体；培养实践能力，勤学好动；提 倡思考探究，善疑多问；练习积极主动，互帮互学，循序渐进；竞赛团 结协作，开放守约，活泼生动；激励机制好，效果评价真。 10 8 6 4 五心理 状态 态度积极、情绪稳定、作风顽强、意志坚定、信心充足、精神振 奋、关系和谐、气氛活跃、情意合一、欢乐轻松。 8 6 4 3 六锻炼 效果 课的练习密度符合课的类型和教材特点，运动负荷能因人、因地、 因时、因教材客观实际安排，量和强度适宜，并能注意心理和生理负荷 的相互影响和促进；“三基”掌握率一般为：新授内容在70％以上，复 习内容在85％以上。 20 14 10 8 七教育 效果 寓教于动、寓教于乐；尊重、理解、宽容、开放；团结、紧张、 严肃、活泼；发现闪光、鼓励创造、塑造品行，张扬个性。 10 6 5 3 八改革 创新 教学理念新、教材教法活；反映主体性、人文性、开放性、健身性、 基础性、娱乐性、竞技性、选择性、地域性等教改内涵。 10 7 6 4 九教学 特色 教材选择、教法学法、场器安排、教具运用有新意、有特点、有风 格；能有效利用本学科前沿教研科研成果，合理引进其他学科先进教学 方法手段。 6 5 4 3 十教师 素养 关心爱护学生，教学作风民主；仪表大方，精神饱满；语言简练 生动、口令宏亮有力、动作准确优美、态度和蔼可亲；专业功底厚，知 道层面广，组织和应变能力强，教学经验丰富。 10 7 5 3
体育课堂观察记录与分析 通过本次省骨干教师的培训，收获很大，其中在赵焕彬老师的“现代体能训练理论与方法的研究进展”的课堂中感受较深，下面就本课堂的收获表述如下。 首先，从本课堂的教学目标方面，通过本次授课学员们了解我国现代青少年的体质健康状况，理解学生体质健康与体育教育的关系，理解技能与体能的关系，学习现代体能训练理论与方法。 教学内容的设计：1、现代青少年的体质健康的数据统计。 2、体育教育的目的、任务。 3、技能与体能的关系，从肌力、柔韧性、爆发力、耐力、平衡性等身体素质方面，讲解现代体能训练理论与方法。 在整个的教学过程中，赵老师首先利用一些调查数据的来说明近二十年来，我国青少年的体质状况在一直下降，为什么我们的生活水平在一直上升，而孩子们的体质却适得其反呢？提出问题，再来讲解现代体育与健康课程中体育教育的目的与任务，解决在体育课中为什么学生喜欢体育而不喜欢体育课的问题。现代体能训练理论与方法的讲解中，讲解了运动参与、身体健康、心理健康、社会适应与运动技能之间的关系，在肌力的训练方法方面，提出为什么我国的田径运动员力量大而竞技水平不高呢？从外运动员的训练方法入手，强调我国运动员应加强核心力量的训练，通过幻灯片和录像讲解瑞士球训练、振动训练、悬吊训练、弹性阻力训练、平衡与稳定训练、柔韧素质训练与平衡训练来讲解现代体能训练的基本原则、作用与方法，最后强
调体质是一切运动和竞技比赛的基础，做为一名高中体育教师要针对儿童、青少年的身体素质发展的敏感期，应以丰富多彩且有效的教学手段和内容促进中学生体质的健康发展，为未来走向社会打下坚实的体质基础。 在教学方法方面，有讲解示范法、交流与讨论法、练习法和多媒体直观法。 教学组织形式为室内课，地点设在师大公共教学楼b座103室。 在整节课堂中，纵观整个活动，我深深体会到课堂教学的关键在于对课程和教材的把握和理解。教学目标的清晰，学练内容的合理安排，还有教学手段的针对性以及教学效果的有效性，更有教师驾驭课堂的能力、德育的有机渗透等等，这些种种要素有机结合起来，我们就会在课堂中探寻、发现、改进和发展。我想只有更加深入的实践体育课堂教学，积极投身体育课程的改革，才能不断提高体育课教学质量，老师认真的讲解、示范动作，互动过程中学生积极发言，争先体会示范赵老师提出的一些动作，课堂气氛活跃
体育课评课指标和分值分配 1、教师教学能力（35分） （1）教学准备（6分） 目标明确具体，切合实际；教学重点突出、教学步骤与时间安排恰当；场地器材分布合理。 （2）教学方法（8分） 讲解简明扼要、术语准确，口令响亮清楚；示范动作正确、站位适合；培养学生举趣和能力措施有效。 （3）教学组织（6分）课的结构严密紧凑；教学组织形式合理；队伍的安排与调动得当；安全措施落实到位。 （4）教态仪表（5分） 着装整齐、端庄；教态和蔼可亲、严慈相济；对学生具有良好的影响。 （5）辅导帮助（5分） 保护帮助得法，纠正错误得当有效，辅导方法合理有效，对学生耐心细致。 （6）思想教育（5分）结合课的内容，从学生实际出发进行思想教育；注重发展学生的个性，激发学生的积极性；能抓住偶发事件正确教育引导。 2、学生掌握三基的程度（20分） （1）新授教材（10分） 完成动作35%-45%。 （2）复习教材（10分） 完成动作55%-65%。 3、学生表现（25分） （1）学习态度（15分） 注意集中，主动积极，自觉锻炼，遵守纪律，听从指挥。 （2）意志情绪（5分） 具有进取精神，勇于克服困难，努力完成任务，情绪饱满。 （3）师生关系学生间关系（5分） 师生关系融洽，同学间关系互相协作。 4、各项生理心理负荷（20分） （1）生理负荷（7分） 生理负荷的量度与生理负荷过程合理。 （2）心理负荷（6分） 心理负荷变化曲线合理。 （3）课的密度（7分） 课的一般密度合理，练习密度25%-40%。 （三）评课的方法 课堂观察法：教师在听课过程中，观察学生在课堂教学中的参与程度，同时记录教师对教学的组织，把评课的重点落成学生身上。 反思讨论法：课后由施教者围绕教研活动的主题方向，对自己的设计意图、教学过程进行反思性自我评价，然后听课者讨论评价。一方面帮助施教者总结提高，另一方面为听课者提供讨论内容，引发思考。 小组评议法：把听课教师分成小组进行听课，课结束后按组讨论。分组评议面广，议题多，既可对照课堂记录进行适当的量化，也可根据观察记录评点，全面解剖或微格分析。在评议中启发内省，在内省中强化提升，最终获得规律性的认识。各小组的评议意见要列表汇总，上交市或县教研室，由主持者对其归纳整理，提出指导性的意见，并反馈到施教者和听课者，这样的评课才能真正做到有利于教师的发展。 总之，在体育教学实践中，应充分应用听课、评课，不断总结经验、提高效益，使其在实施素质教育、课程改革过程中发挥更大的作用，达到交流经验、集思广益、取长补短、共同提高的目的。
中班户外观察记录精选集 【导语】幼儿园教育的内容是广泛的、启蒙性的，可按照幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术等五个方面，还可按其它方式作不同的划分。那么，作为幼教该如何写观察记录？下面为您提供了中班户外观察记录精选集，供您参考。 【篇一】 户外时间到了,孩子们都积极参加游戏,这次游戏的目的主要是锻炼幼儿的双脚、单脚交替连续跳跃的本领。当每一个小朋友练习跳跃的时候,我发现快轮到房家欣跳的时候,他就会悄悄的跑到队尾躲起来,就这样有两三次。“欣欣过来你试一试吧,”我拉着他来到了队伍前面,在这时有小朋友说“老师他不会跳,他害怕。”欣欣听了小朋友的话,用力挣开我的手又跑到了队尾了。我在叫他时他就有意的躲开我或装作没有听见的样子。游戏结束后,我来到欣欣跟前说“欣欣咱们俩一起跳好吗?”佑佑听了我的话,没有做出反应。于是我就主动的拉着欣欣的手跳了起来。虽然跳的动作很笨拙,但在我的帮助下努力地在练习跳,我就大声的鼓励他说,
欣欣你很棒,你跳得很好,加油!欣欣听我的表扬他了就更卖劲了连续练了多次。 分析:欣欣在班上是属于胆小,不太合群的孩子。虽然胆子小,但他的自尊心特别强,当听到小朋友否定他或说他不会的时候他就会回避问题甚至出现抵触的情绪。 措施:1、作为教师要用孩子的视角想问题看问题,了解孩子的内心感受,清楚了孩子在想什么的同时与孩子共同承担不愉快的事情,让孩子快乐参加活动,让孩子获得自信。 2、多给胆小孩子的表现锻炼的机会,增强他们的自信心。 【篇二】 活动情况： 早上在操场的体育活动中，教师问全体幼儿:“你们用什么方法把这个轮胎运过来的?小丹丹举手回答:我们就拉过来的,使劲劲拉。教师回应:“使劲拉,还有吗？“小诺继续说:就是一个人拉的话，轮胎会跑这边,两个人拉会往中间。”教师说:“你总结得真棒,当我们个人拉的时候,轮胎就会跑偏,两个人拉的时候,力量是平均的,就可以把轮胎直线的拉过来。”教
张叶硕 果果，见到你第一眼，老师就被你那双黑亮的大眼睛吸引住了，你有着良好的卫生习惯，坚持自己的事情自己做，如果你上课能仔细倾听,并能持之以恒的做好每一件事的话,相信你一定会有更加出色的表现! 加油吧！ 向辰宇 活泼可爱的你很乐意上幼儿园,区域游戏、户外活动时总能看到你和小伙伴嬉戏的场景,你积极参与各种活动,听老师的话,和小朋友友好相处。小朋友和老师都很喜欢你呢！ 李陈宇 憨憨的小帅哥，后半学期变得越来越有礼貌，每次看到老师都能主动打招呼了，而且不再那么爱哭了，变得勇敢了，就是你啊，有点点懒，画画的时候懒懒的不想话，说故事的时候懒懒的不想去说；新的一年你又大了一岁，老师希望你能变得勤快一点哦！祝：宝宝及家人新年快乐！万事如意！美满幸福！ 顾陈宇 你是个顽皮、快乐的小男孩,平时爱说话,能主动和老师交流。你喜欢和小朋友做游戏,每次游戏时你都眉开眼笑,开心极了;你还很喜欢参加体育活动; 希望你在以后的集体活动中,能学会认真的倾听,多多动手操作，这样才会获得更多的本领，好吗? 郭沈波 可爱的小男孩，这学期吃饭进步特别大，能够独立安静地吃饭了，上课有时能专注安静地听讲，也常常跟小伙伴一起欢乐地游戏。新的一年里，如果你能学会更多的本领并与大家分享，那就更好了，老师相信你一定会有很大的进步的! 仇锦玚 内向的小男孩，羞涩、可爱但做事很认真。知道吗，当你乐意在集体面前表演儿歌、歌曲时;当你能认真地完成绘画、手工、等各种活动;当你能勇敢地参加各项体育活动时，老师和小朋友都为你感到高兴！如果你在生活中再多一点大胆和自信，你一定会更出色的！ 佘文轩 你是一个诚实、内向的小男孩。羞涩、可爱的你却是个聪明能干、做事认真的孩子。通过一学期的努力你在各方面都取得了很大的进步，和班上的小朋友相处融
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/143766747.html, 我的体育课堂站位表 作者：张青 来源：《体育教学》2016年第10期 摘要：本文结合教学实践，根据教学需要编创了体育课堂站位表，在平时的课堂教学 中，能够帮助体育教师在短时间内熟悉班级每一位学生、有效地实现对学生平时成绩的考核、在国家学生体质测试中，能够记录学生每次练习的成绩，快速有效地完成测试。 关键词：小学体育课；站位表；平时成绩考核；国家体质测试 中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1005-2410（2016）10-0059-02 座位表大家一定非常熟悉，就是按照班级里每个学生座位顺序绘制的一个表格，它能够帮助教师最快速地记住学生姓名，同时也能促进学生之间相互认识交流。座位表一般只出现在班级里，但是，在我的体育课堂中，每个班级都有自己的站位表，并且这张表格在我的体育教学中发挥着很大的作用，下面，就跟大家分享我的体育课堂站位表。 一、站位表的形成 在每年新学期开学之计，第一节室外体育课上，我所教的班级都会进行同一个游戏：你当我的小桌子。教师按照学生个子的高矮重新排列好位置，以一列横队为例，左侧同学扮演“桌子”，右侧同学在他的背上写上自己的名字，这样依次下去，汇总好四组队列位置，班级的体育课室外站位表就形成了（表1）。 二、体育课堂站位表在平时教学中的应用 1.熟悉班级每一位学生 体育课室外站位表能够帮助教师在最短时间内记住班级学生的名字，特别是新接手的班级，每次课开始前，我都会按照站位表进行点名，相比学号记录表进行点名，这种方法更容易记住每一位学生。 体育教学中，经常会出现某个学生开小差，老师给他眼神，还是不能停止，教师就会说：“那位同学请注意听讲，看教师示范”。这时，同学们都在东张西望，想着教师说的是谁呀？这位同学可能还不知道教师说的就是他。但是，有了站位表之后，教师就可以对照站位表，说道：“张某同学，你要集中注意力，认真听讲。”该位同学会立即收回神来，其他同学也会因为教师的提醒，更加用心练习。练习中，教师能够点名表扬做得好的同学，被点到名的学生心里也非常开心，产生自豪感，为大家树立榜样。 2.有效地实现对学生平时成绩的考核
体育课听课记录评价 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】
评课记录教学内容：携绳跑 一、教学理念及课中渗透 本课通过游戏的方式营造快乐的学习氛围，以学生为主体，关注学生身心健康发长，健康第一的思想在课中有了很好的体现。 二、目标实施情况 以合作学习为目标，课中学生积极主动参加各种练习，学习热情高涨。通过合作学习，学生综合素质和合作学习能力得到有效培养，学到知识，发展体能，学生身心健康得到锻练。 三、教材处理 通过两人合作，内容学习，体验合作学习的重要性，学会课堂中合作，延伸合作精神到课外，来完成教学目标，教材通过大量的游戏和民间传统项目来处理合作教学内容，比较合理、科学。 四、教法选择情况 根据新理念，运用新教法，其中一些很好体现了新课标的精神。 1、设疑置问引导学生探究学习，问题意识突出，如课的开始，围绕合作学习，设疑置问让学生回答，使学生真正意识到合作学习的重要性和个人价值。课中学生带着问题练习，在练习中发现问题解决问题。 2、引导学生自主学习，教师给学生很大自主学习空间，准备活动内容自由选择也可创造练习形式，多人练习形式自主选择，自主练习。 3、本课的主题就是合作学习，通过引导学生合作学习，培养合作精神。 4、鼓励引导学生明显，课中教师激励学生，营造浓厚学习气氛，对摔倒学生的鼓励能重树信心，对败不馁的品质得到很好的发扬。 5、组织学生以小组为单位学习，使同学们在情感交流中得到人际关系的提高 6、组织学生互评，课中多次练习后，教师组织学生进行互评。提高了学习积极性，提高了教和学的效果。 五、师生互动 教师以一个学生的引导者、合作者、朋友的身份与学生一起营造宽松愉快的学习气氛。教师积极参加到学生游戏练习当中，师生之间零距离接触产生了很好的教与学互动。 六、不足与建议 本课合作为主题，对学生培养合作精神有一定的提高，但合作的深度不够。希望进一步挖掘。 场地器材：充分利用变化新颖一材多用改革创新 中小学体育课学习评价体系构建 在解读、实践体育课程标准的过程中,实验教师在“健康第一”指导思想引领下, 对体育课程评价尤其是课堂学习评价的改革与发展进行探究,摸索出一套较为实用、便
学生课堂表现评价量表 注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价 2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。 3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值； 4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。
课堂观察表 课堂观察表可以用来观察和记录学生的课堂学习情况。可以是对全体学生进行观察，亦可以是选取部分学生进行观察。 2.部分课堂观察（例如，选取有代表性的六位学生进行观察：请1位听课的老师记录好、中、一般的6位同学的课堂表现，1位听课老师观察全班的参与情况，另1位拍摄课堂过程录像），通过观察表和录像来收集信息
小组成员互评表
小组汇报量化评分表 注：此表算出的是小组成员的平均分数，个人分数还得根据小组成员互评量表和回答问题的情况来调整。
研究性学习活动评价量表
注： 1.本评价表针对研究性学习活动作评价。 2.本评价仅作定性评价，被评者、同学及教师分别就各项的评价标准将各项评价意见填写在相应评价栏。 3.“我的反思”是被评者在自评、他评和教师评完之后针对大家的意见作反思，填写反思记录。 学生课后调查表——小学 姓名____________ 性别_______ 学校___________ 班级________ 请根据今天这节课课堂上的情况，实事求是地回答以下问题。 1．我在讨论中发表自己的意见。 ①同意②不知道③不同意 2．我注意到吸取其他同学问题回答中的优点，找出同学问题回答中的错误。 ①同意②不知道③不同意 3．我在老师和同学的帮助下自己学到了数学知识。 ①同意②不知道③不同意 4．我发表的意见被老师和同学接受了。 ①同意②不知道③不同意 5．我在自己解决数学问题时，遇到困难向老师、同学或计算机寻求帮助。 ①同意②不知道③不同意 6．我会选择自己的合作伙伴，共同完成学习任务。 ①同意②不知道③不同意 7．根据遇到的数学问题，我会选择不同的方法解决。 ①同意②不知道③不同意 8．我已经学会今天课上的内容了。 ①同意②不知道③不同意 9．我知道今天学的数学知识可以用来解决生活中的许多问题，我会用这些知识。 ①同意②不知道③不同意 10．今天在网络教室上数学课，我的兴趣很高。 ①同意②不知道③不同意 11．我觉得今天的数学课上我学得很好，我相信我能学好数学。 ①同意②不知道③不同意 12．在网络教室上课，我容易走神，不听老师讲，做小动作。 ①同意②不知道③不同意 13．我喜欢在网络教室上数学课，希望老师经常让我们上这样的课。 ①同意②不知道③不同意 14．我能把今天学的数学知识讲给家长或小伙伴听。
体育课堂教学诊断 一、当前看、评课存在的问题 看、评课本应是教师专业生活与专业成长的重要组成部分，是教师专业学习的重要途径，但部分教师和教研组往往忽视了看、评课的学术价值，缺乏对看、评课的深入研究和有效规范，看、评课的随意性较大。 （一）追求看课数量，不求质量 看课是体育教师参与教研活动最常规的方式，但部分教师忽略了看课是专业学习的重要途径，教研组对看什么、研究什么、发现什么、交流什么没有明确要求，部分教师只是为了完成看课节数而看课，在看课时也只是把上课流程记录下来而已。在课堂上，看课者由于在课前没有充分地准备，也没有与授课教师进行有效的沟通，对课堂内容不了解。偶尔有机会看公开课，也只是抱着功利的态度，记录一些新奇的教学方法，或者“刻薄地”批判课堂上出现的问题。 （二）缺乏评课学术性，就人论课 评课可以有效衡量教师对课堂教学整体的把握，及其理论思考的学术功底。然而，评课也往往会落入俗套，即出现就评课对象而评课的现象。有时，评课者挖空心思找优点，轻描淡写说缺点，唯恐影响人际关系；有时，评课者只看问题和缺点，只看授课教师的“表演”，不看学生的学习行为，且评课缺乏学术性，始终触及不到教学问题的本质。
（三）看、评课程式化，缺乏研究过程 多年来，体育学科的组内看课活动是这样组织的：教研组选定执教者，由执教者个人独立承担教案的设计、试教；然后，学科组教师一起看课、评课，大家往往轮流发表一些个人的观点，且往往都是多讲一些好的方面，少讲一些问题；最后，评课者进行总结性的综述，即完成一次教研活动。教研组对选题的意义、研究的方向没有提前预设，看课、评课缺乏目的性，缺乏对课堂中某个问题的深入研究与思考。 二、课堂教学诊断，一种新的看、评课模式 （一）何为“课堂教学诊断” 课堂教学诊断是看课者依据《对中小学体育课的基本要求》以及各地区使用的课堂教学评价表的要求，通过对授课者课堂教学的观察，对教学目标的达成、教师教学基本功、学生学习效果、教学过程的整体实施情况等进行分析，并在集体评课后以书面报告的形式提出改进课堂教学的措施的看、评课模式。课堂教学诊断是一个互动式的过程，由三个部分组成：课前部分——授课者说课，看课者与授课者对教案进行分析；看课部分——看课者按照评价表要求进行课中观察；评课部分——看课者集体评课，并形成分析报告。课堂教学诊断一般采用教研组或学习团队的形式集体完成，团队成员分工合作，每人就一个方面重点观察，从教案分析到课中观察再到评课诊断，始终围绕各自的研究方向，最后形成比较详细、客观的诊断报告。
小学体育课评课标准 一、体育课分析与评价的依据 体育课的分析与评价，就是根据体育教学的目的任务，体育教学大纲、体育教学原则和体育教学法，用科学客观的方法，检验体育课教学是否得法，教学效果如何，这是每位体育教师必须掌握的基本功之一。分析与评价是现代科学管理的基本方法之一。对体育课进行分析和评价，有利于获得反馈信息、总结经验、发现问题，调整和控制教学，提高体育教学质量，改善和提高体育教师的教学方法，提高业务水平。分析与评价体育课，虽然要根据学校体育的目的任务、体育教学大纲和现代教学论的原理进行，但是，学生的年龄特征，上课的客观条件是影响分析评价标准的因素。因这些因素是一种变量，因此，对教育、教学的分析评价，并不是一成不变的。即使是某些定量分析的指标，也不是绝对不变的，如运动负荷的生理指标就是如此。 二、体育课分析评价的内容 分析评价的目的，就是要最终判断体育课的教学质量。 而质量的内涵和标准是极其复杂的，任何简单的办法，或以某几项机械的指标作为评价的内容和标准都是不够全面、准确的。 但是，要对体育课的质量做出评估，又必须定出一些可以做定量分析的指标体系。这里仅提出一些较为普遍的分析评估内容作为参考。 教学的准备 教学是个完整的系统，不是孤立的教学过程。教学准备工作的质量，是影响整个教学质量的重要组成部分。体育教学准备工作，一般包括如下内容： 1、教案的质量要求：（1）对教材的理解是否正确，能否突出重点、难点；（2）对学生了解是否深入；（3）教学任务订得是否明确具体和切合实际；（4）组织教学的安排是否科学合理。 2、场地器材、教具是否准备齐全，场地、器材布局是否合理，安全卫生是否有所考虑 3、对教学中可能发生的问题是否有所准备，病残学生的活动或见习是否有所安排。 （二）教学过程 教师方面：教与学双方构成教学，教师起主导作用，它的客观标准是： 1、组织工作：体育课和其他课程不同， 一是在学生活动中教学； 二是在操场上进行； 三是每个学生必须反复练习； 四是需要仔细运筹，充分使用场地器材，要成队伍或个别移动和穿插； 五是必须保证学生安全等。 根据这些特点，就决定了上体育课组织工作的重要性。 （1）根据教材所确定的课的类型、结构是否合理，分组是否得当，教材安排的顺序是否符合教学原则。 （2）队形调动是否合理，有利教学。 （3）学生小组长和体育积极分子是否充分发挥了作用。 （4）安全措施是否落实。 （5）临时发生的问题，能否及时处理，并取得应有的教育、教学效果。 （6）检查和考核成绩的工作处理是否得当。 2、教学方法： （1）讲解是否简明、生动，学生听得明白。是否运用启发式。 （2）口令是否准确，声音是否宏亮，即严肃又动听。 （3）教学步骤是否清楚，由浅入深，教学手段和辅助教材运用是否得当。 （4）能否及时利用反馈信息,做到区别对待。（
学生课堂学习评价量化表 的40%，师评占师评总分的40%。等级分为四等级，标准如下：A等：总分90以上；B等：总分为80—89分；C等：总分为70—79；D 等：总分为60—69； 备注：本表的目的是检测学生学习水平。
教师课堂教学评价表
“数学习题课课堂教学有效性”问卷调查 蓬莱市大柳行中学数学教研组 为了更好地了解本节数学课课堂教学的基本情况，促进教育教学方法改革，有效提高课堂质量，促进同学们的发展和进步，我们需要通过本问卷了解你们对本节数学课课堂教学的一些真实想法和基本要求，谢谢配合。 注意：以下问题，请只选最符合你的真实情况与想法的字母做单项选择。 1.你对数学有兴趣吗? ( ) A.兴趣很浓 B.有一点兴趣 C.没有兴趣，有时还很厌恶 D.无所谓 2.你最喜欢什么样的数学老师? ( ) A.幽默风趣 B.思维严谨 C.要求严格 D.平易近人 E.一讲到底 3.你喜欢老师对你怎样的态度？（） A.严格要求 B.按章办事 C.和蔼可亲 D.随时询问 E.不要管我 4.你喜欢数学老师以什么样的方式引入新课? ( ) A.开门见山直接引入 B.先复习上节课内容后再引入新课 C.通过故事、实验、生活实例引入新课 D.学生先自学，再由老师提出问题引入 5.你觉得老师应该怎样上课，你们才会喜欢？( ) A.上课有激情、幽默、生动、有趣，不体罚学生，在学生回答错误的时候不讽刺挖苦，多让学生发言，多给予激励； B.给学生自主学习和小组讨论的机会和时间； C.课堂上应该给大家一点放松的时间； D.老师上课不要总是用命令的口吻，要融入到学生中去，多些互动式活动，和同学们共同完成课堂教学。 6.你自己上课前是否提前预习（） A.总是提前预习 B.多数时候预习 C.很少预习 D.从不预习 7.你喜欢什么样的课堂提问方式（） A随口说出答案的问题 B有争议的问题 C能引起兴趣的问题D递进式的提问 8.你的现任数学老师平时在课堂讲述的内容（） A全是课本内容，从来不增加课本以外知识 B除课本内容外，老师会适时增加一些课外知识，如数学与生活相联系等 C除课本知识外，会适时增加一些考试必考内容 D整天强调：这也重要，那也重要，光让我们背背背
第一讲体育与健康课堂教学质量评价的维度及其标准<> 新课程下的体育课堂教学质量应从哪些角度去评价？新的评价体系如何构建？怎样以新的教育思想和课程理念来指导体育课堂教学？如何根据新的教学思想与理念，构建体育课堂教学的评价体系？现在用过去陈旧的评价体系，来评价现今的体育课堂教学质量，显然是不合时宜的。我们要构建新的体育课堂教学质量的评价体系，就要确立指导思想和评价原则，在新课程理念的引导下应该以“健康第一”为指导思想，以学生的发展为中心，立足学生，为学生做好服务。 一、构建体育与健康新课程课堂教学质量评价体系的指导思想、理念是什么？ 在进行课堂教学设计的时候，必须清醒的认识到，课堂教学的设计要体现出一个服从、一个服务。一个服从是课堂教学的设计和生成，必须要服从国家的课程标准及课程的要求，体现时代性；一个服务是服务于学生。因为课程最终目的是促进学生健康目标的达成，学生要受益。 从宏观的程度来讲，质量评价体系的构建，首先要根据课程标准的精神，因为课程标准是国家性的文件，课程标准是国家对新形势下人才培养的新要求；那么从微观的层面来讲，评价体系的构建应该根据健康第一的指导思想，因为体育课堂教学是学生体育学习和锻炼的一个重要组成部分，也是学校体育的主渠道、重要途径，所以构建体育课堂教学质量评价体系的指导思想，应该是“健康第一”的指导思想。另外要坚持以学生发展为中心的课程理念，一堂课质量的高低，主要还是看学生在这堂课中，是不是得到了更好的发展。因此，构建新的评价体系，无论是出发点，还是最后的落脚点，都要看学生有没有得到更好的发展。 对于课程而言，不同的设计者，他的着眼点不同，导致最后生成的不一样，如着重于经典知识传授的设计，会导致对学生的主体需求、主体性、表现性不是很重视，学生着重掌握的是知识性的东西；还有一些课程的设计者，强调要着重观察学生需要什么，当你把眼光落在学生需要什么的时候，你就会发现老师的设计会源于学生的生活，促进学生去构建新的生活，对学生体现出更大的服务性和知识的构建性。往往有时候，我们在预设和达成方面存在着阴暗面，预设的很好，可是在实施的过程中，达不到预设的效果，原因是没有立足于学生。也就是说以知识为中心的评价体系和以学生为中心的评价体系，评价的结果是不一样的。过去我们更多的是以知识为中心评价一堂课的教学，主要是看教师有没有教到，知识是不是教的详尽无疑。但是今天评价理念变了，不仅看知识和技能教的怎么样，还要以学生为中心，看学生的发展，除了看学生知识、技能的掌握情况外，还要看学生的学习表现、心理感受、合作精神等方面，因为课堂教学最终的目的是促进学生的发展，不仅是让学生接受知识和技能。因此，用过去的评价标准和用现在的评价标准来评课，最后的结果是完全不一样的，假如用以知识中心观下的评价体系，来评价新课程下的体育课，可能会把一些课堂气氛非常活跃，学生追求主动发展，学生进行相互交流的课，认为是差课，认为很混乱，实际上这叫行散而神不散，对学生实际上是一种深度的教育。但反过来如果用学生中心评价观来评价过去的课堂教学，显然也不行，因为理念不一样，所以不能说过去的评价体系一无是处，应该说是在特定的历史背景下，在特定的教育观的指导下构建的一种评价体系，在当时也是起了积极作用的，但今天来看，显然已经过时了，要重新构建。传统的评价体系偏重于知识技能的掌握，忽略了学生的情感体验和学习兴趣。 课堂教学质量评价，对于促进教师的专业成长是具有导向性作用的，不同的课堂教学的评价标准，对于教师的发展、专业成长、课堂预设生成等起着至关重要的导向作用，对于教师的课堂教学是一个诊断，有利于教师不断的改进完善提高教学质量，对教师和学生都具有积极意义。评价具有导向性，什么思想下的评价体系，会影响教师从某个方面发展，所以现在重要的就是要根据课程标准的精神，根据“健康第一”的指导思想，根据以学生为中心的课程理念来构建新的体育课堂教学评价体系，最主要的目的是为了教师更有效的教，学生更有效
体育课教案评语 体育课教案评语 发布时间：2019-11-19 体育课教案教学的评价的教师的教学水平，以下是小编搜集整理的体育课教案评语，欢迎阅读，供大家参考和借鉴! 小学体育教案检查总结为加强教学管理，保证教学质量，全方位服务学生。认真执行教导处工作计划，体育科组组织了本学期首次教案检查。对这次检查我们抱着客观、公正的态度，注重检查教案的质量，依据我校制定的教学相关要求进行的。主要目的是对老师们的教学工作做一个检阅，同时发现好的做法及时推广，发现问题及时纠正。此次教案检查总的来说是比较满意的，但是也存在一定不足。总结如下： 一、整体检查情况 1.大多数教师都能够按照要求提前备好两周课程，制作教案。 2.杨少全、沈杰、教师制作教案详细，书写工整，环节齐全，如有些老师在教学目标中能把认知目标、技能目标、情感目标写得很清楚、具体;有些教师能充分利用教学资源，使教学更加生动形象。 3.魏良友、周燕君老师的教案具有内容详细规范、突出重难点等优点，还体现了学习方法、课后小结具有实效性，学习形式多样性的特点。 4.多数老师按要求在提交教案本的同时提交学期教学计划和课时教学计划。 二、不足的地方 1.个别教师对教案不够重视，对教案认识不够，只是为了应付教案检查。 2.个别教师书写不够认真，教案设计较简单，可操作性不强，内容空泛，教学指导性不强。 3.个别教师制作教案的能力有待提高，并存在教案内容少、结构不完整情况。(1) 教学目标不明确，或者理解为教学内容;(2)对重点和难点不理解，或者区分不清楚;(3)把教学过程写成课堂教学理论或者只有要点而没有具体内容，没有引入的具体内容，只有课后小结而没有小结的具体内容。 4.个别教师的文字表达能力还有待提高，有些出现口头语，有些表达不清楚或者文字表达不够专业。
基于课堂观察的视角，如何进行有效分工合作的听课 案例研析第8期论坛集中研讨时间定为2014年3月18日(周二)19：30-21：30，欢迎各位老师参与！声明：《中国学校体育》“案例研析”栏目的话题研讨内容版权属《中国学校体育》杂志社和发帖作者，未经版权人许可，研讨相关内容请勿投稿《中国学校体育》以外的其他杂志。 讨论背景：通过上期案例互析的讨论，让我们对课堂观察这种听课的方式有了初步了解，对在课堂观察视角下的听评课该听什么有了清晰的思路，但是对如何有效的分工合作进行听课，现场收集数据的探讨还缺乏深度。本次案例互析，将就此问题进行深度的讨论，为我们更好的设计与实施听评课的教研活动，从操作层面上进行构建性的探析。 讨论意义：对于听课的讨论，不仅仅是在构建科学、有效的教研活动层面上的探讨，更重要的是通过讨论，为我们充分的认识一节好课到底要从哪些方面进行合理性的设计提供方向，对提高我们的教学设计能力有很大的帮助，这也是以听评课为载体的教研活动想达到的目的。 案例：某区组织全区小学体育教师进行研究课观摩。研究主题“针对学情选择教学内容与教法的研究”。 参加本次教研活动的人员基本情况介绍：共有110人，男教师70名，女教师40名.其中特级教师1名，市区学科带头人5名，优秀青年教师24名；执教15年以上32人、10年至15年38人、5至10年18人；5年以下22人。 所展示的研究课教学设计（案例） 水平3五年级“如何才能跑得快”单元教学第1课时教案
（该设计由徐仲书老师提供）
教学目标的定位：以精细化动作的学习，帮助学生个体动作优化从而形成技术动作为主线，在互助的学习场景中让学生感受到合作学习的重要性。 教材分析：选择站立式起跑作为本次课的教材，源于其承载了“个体动作速度决定跑的速度快慢——起跑中主动快速蹬摆的技术”这个教学内容。通过构建从静止到运动状态的场景进行教学，使学生认识到是否主动发力是动作速度快慢的关键，即“主动的蹬摆”为学习重点。如何观察并发现学生是否主动，让学生了解自己的动作速度是否快，运用何种手段刺激学生主动的蹬摆从而达成学习目标，是处理教材的关键所在。 学生分析：水平三学生在以往的学习和游戏中接触过站立式起跑，具有一定的认知。然而对于该动作更多的是基本姿势和大关节动作的运动轨迹，多数人在该动作的精细化程度上缺少全面的认知及系统的学习。有研究表明水平三（11-12岁）是精细化学习的一个重要时期，在这时期个体的认知与运动感知能力、力量与对身体的控制能力已经具备了一定的基础。因此，在该阶段对学生进行有意识的培养，有助于学生运动能力的快速提升。 教学方法与手段的设计：本课秉承整体设计的思路，以学生已有经验和游戏方法为基础，以迁移法和游戏法为主要教学方法，以合作练习为主要学习手段，使每一个教学环节都凸显“动作速度”的学习：从用身体写汉字作为准备活动到提出问题“人与汽车同时启动谁的速度快”引发学生带着问题进行学习；用简单的肢体动作表现出快“从报数中提出快偏头、快报数、快还原（其本身也是队
体育课堂教学评价表 姓名年级 学 科 课 型 课题 评课人 （号） 总得 分 项目评课内容权重 分 值 教学目标（10分） 符合《课标》、《大纲》要求和教材特点，符合学生实 际。 4321 体现体育健康知识、基本技术、技能的传授，身心健 康发展，思想品德、体育能力、方法及情感的培养。 6432 教学内容 (15分) 符合《课标》、《大纲》要求，选择科学；4321符合学生生理、心理、身体健康状况和体育水平实际， 对运动项目教材化处理。 5321重点准确，难点突出。6432 教学过程（12分） 组织教学有序，严而不死，活而不乱。4321教学步骤清晰，组织教学严谨，教、学、练有机结合， 根据身体需要合理设计运动负荷（强度、密度） 4321注重体育健康知识、锻炼方法渗透和心理素质培养。4321 教学方法 (20分) 既要面向全体，又要注意个体差异，因材施教。4321根据教学内容需要，科学选择教学方式。4321对学生学习及时给予恰当的评价和反馈。4321指导学生学习方法的选择和运用，通过观察、讨论、 比较、自我评价等方法，培养学生体育学习能力。 4321 采用游戏和比赛的方法，培养学生良好心理品质和社 会适应能力。 4321 教学能力（18分） 基本技能扎实，口令清晰，示范正确优美，保护帮助 得力； 6432 教态自然，具有创设和谐教学氛围和教学情景的能 力，能驾驭教学全过程，处理偶发事件，及时进行思想品 德教育的能力； 6432重视师生间的交流互动，保持学生学习积极性等。6432 教学效果 能完成教学目标，掌握知识、技术、技能，并受到思 想、方法、心理素质方面的教育； 8642
小班户外活动体育活动观察记录 篇一：小班观看记录：户外活动观看对象：黎又文性不：男年龄：3岁 观看时刻：下午10:15 观看地点：教室活动内容：户外活动 观看记录十点，小孩们向往的户外活动时刻到了，我正在指导小孩们排队，发觉范馨怿的衣服都湿了，就带着她回班换衣服，小孩们就都在其他老师的带领下下楼了，换号衣服后，我拉着范馨怿来到小操场，刚走进操场，黎又文就向我冲了过来。“老师，你如何才下来？”他用手抓了抓头“你想我吗？”我忍不住笑了。“你呢？你想我吗？”“我……我想的。”他觉得有点难为情，用手蒙住了脸。“文文，老师帮小朋友换衣服了，因此现在才下来，只是，我非常想小朋友，当然也想你。感谢你！抱一下吧。”我拉着他的手，对着他微笑着。黎又文的小脸上顿时绽放出可爱的笑容。 分析：黎又文小朋友是个性格略显内向的小孩。尽管他十分情愿表达自己的一些办法，然而由于缺少一定的锻炼，就显得有些害羞。我首先他表示了感谢，尽管他的话语没有完全表现出来，然而我为他在交往上的进步而快乐；这是一个良好的开始。我没有急着让他回忆还有的话语，而是观赏地鼓舞他，相信在以后的生活中，他会更加爽朗可爱，他的语言表达能力会更强。 篇二：小班户外体育活动观看记录时刻：20XX年3月 地点：操场 对象：赵XX 观看记录：今天户外体育活动，我们玩小老鼠钻洞的游戏，一开始我让小孩们自由的玩小老鼠寻食物，小孩们个个都非常兴奋，有的小朋友还大声讲话，尤其是赵梅庭小朋友，到处跑来跑去，还不时推不的小朋友。我也及时提醒了她，但是没什么效果。当我们玩小老鼠钻山洞的游戏时，我设计了小老鼠跟妈妈去偷奶酪的游戏，我告诉小孩们在路上有个山洞，山洞旁边还有黑猫警长在守着山洞，我们在过山洞时要小心，不能发出声音，还不能碰到山洞的铃铛，否则黑猫警长听到了就来抓我们了。还专门告诉赵XX不给黑猫警长抓走了。我带着小孩们过山洞时每个小孩都静悄悄地钻过山洞，还弯腰钻过山洞。赵梅庭小朋友也跟着小朋友小心翼翼地钻过山洞。不像刚开始时大声喊叫了。我及时地表扬了她，她还非常不行意思地对着我笑。 分析：赵XX是个比较活跃的小孩，集体活动时她总喜爱做些动作引起老师的注意，因此在上课时总是要时刻关注到她。小朋友也不太喜爱跟她一起玩。 措施：1.关于如此总是想要老师关注的小孩我们是不是先关注一下她，让她有了优越感从而使我们的教育达到更佳效果呢？ 2. 在体育活动时尽量把要求讲得更清楚些。 3.增加游戏情景，让小孩有目的地约束自己进行游戏。 4.及时表扬小孩。 篇三：小班户外活动体育活动观看记录活动情况：喧闹的晨间锻炼开始了，随着小孩们陆续来园，操场上沸腾起来。集体做操环节，小朋友们都随着音乐节奏认真地做操，只见果果、妍妍两个小朋友站在原地不动，还不时的回头讲话，我看见了，抓紧上前去提醒，可又过了一会儿，又停了下来。在后来的体育活动中，不人都欢乐参与游戏，只见他们俩不停地在大型玩具周围的种植区来回奔驰，自顾自的快乐玩。 分析：1.最近在早晨的户外活动中，果果和妍妍非常喜爱到后面的种植区去玩，当我询咨询时，他们讲要寻蜗牛，非常喜爱蜗牛，因此每天喜爱到草、泥土中去寻它。 2.果果每天入园时，总会有一些小情绪，询咨询后，发觉他是因为带玩具和家里人闹不扭，因此总是带着情绪来园。 策略：1.针对这种情况，通过集体活动“早上积极锻炼躯体好”来教育所有的小孩，引导他们