阅读短文复习课教学反思
-----曹宏亮
本节课以复习阅读短文内容为主，目的是为了让学生能够通过阅读短文的指导，使学生掌握审题的方法。
一、复习课的自我认识
小学语文阅读内容的复习对于提高学生的阅读水平具有很重要的意义，阅读复习课有如下特点：
（一）复习知识目标明确
阅读短文的巩固复习，是对阅读短文方法的一个强化的训练过程，使学生掌握知识形成能力。而在本课开课时候，我就引导学生对照过程、回忆方法，整理出阅读短文的方法和步骤，使学生进一步明确学习的目标，从而在内容的理解和方法的学习运用上有的放矢，从而提高复习的针对性和有效性。
（二）训练是复习课的主要教学活动形式
（三）怎样才能在复习课的训练中提高复习效率呢？对学生进行强化训练是一种行之有效的方法。而反复、单调书写练习必定会造成学生复习兴趣的降低，从而使复习效率大打折扣。
（三）复习内容丰富灵活
复习课要重温过去所学过的知识，但是又不能是机械的、简单的重复，而应以原有知识为基础向外拓宽。平时的讲读课教学由于受教学内容和目标、时间的限制，不能随意拓宽，而复习课上因为经过多篇课文教学，多个知识点的讲解，已具备了拓宽的条件。
总之，要想上好语文阅读复习课，提高复习效率，就应该整体把握教材，采取学生喜欢的复习形式，关注学生的自主发展，使学生通过主动参与、合作探究，达到对语文知识的深入把握，提高语文综合能力。这是我们语文教师追求的目标。
二、学情分析
二年级2班的学生共计44人，男女比例均衡。经过一学期的学习生活，明显看出大部分的学生都长大了，从不同的方面都能表现出来，尤其是个人的理解问题及懂事程度上都有较大提高。但是男女生之间存在较大的性别差异。班里的女生，乖巧懂事，但是课堂表现不够积极；男生则是没有耐心，不够专注，但是课堂表现相对积极主动一些。同时，学生的问题具有反复性，每周一到周五的表现会越来越好，但是再下一周这种现象会同样的出现。因此，如何使学生保持较强的学习兴趣和学习积极性，是我们下一步要重点关注的问题，同时也是老师在做教学设计时需要思考的问题。
三、存在问题
1、课堂气氛沉闷。
教师知道周一学生会出现精神不振，注意力容易分散的问题，但是在教学设计上没有考虑到学生的问题，使得学生在课堂教学过程中表现出精神涣散，注意力不集中，不能注意倾听老师的问题，回答问题不积极。
2、教师有效的指导语言少，口头语比较对。
课堂教学过程中，教师在提问和学生发言过程中，语言没有经过仔细推敲，出现“是不是”、“对不对”等重复性且无效语言。对于学生在回答问题中时出现的问题没有给予足够的关注和知道，只是让学生重复答案，在指导学生回答问题上缺少足够的训练和指导。在本课中，我在开课之前就引导学生回顾审题的良好方法，教给学生要有理有据的回答问题。如一（）狐狸，在短文中第__句话，重点词句是______，括号里应该填（）。但是在整个过程中既没有突出复习课的训练和巩固，也没有体现出学生回答问题时的有理有据。
3、缺少练习和巩固。
在这节课中，教师只是在一味的强调学生有理有据的回答问题，但是并没有设计针对性的训练和巩固，使得课堂呈现出来的不是一节有效的、生动的复习课。复习课应该重点强调方法的掌握和应用，在方法的掌握上学生没有过多的问题，他们知道这些问题要根据短文内容来回答，但是在对掌握方法反馈的同时，忽略了对方法的应用练习和巩固，在课堂上没有真正考察学生是不是真正的能够应用所学的方法来解决实际的问题。
4、学生回答问题时脱离了短文本身的问题。
学生在回答问题时出现了与短文问题无关的回答。教师在前期训练的时候过分强调了分析的过程，但是忽略了分析和问题之间的联系，使得学生在回答问题时，不能够联系问题本身进行解答，以后在设计导学单时应该注意分析与问题之间的联系。
5、教师缺少耐心。
教师在课堂过程中，始终是以自己的思路来引导学生进行，使得学生在思考和回答问题时，不能够积极踊跃。同时，教师没有注意倾听学生的发言，有好几次，学生都是在老师的打断之下结束了发言，并没有真正表达出自己的意思。
6、学生反馈的形式有些单一
在知识整理呈现的时候没有进行系统的分类，学生反馈的形式有些单一，应该注意说和写相结合，在说明白的情况下，进行多种形式的反馈和练习巩固。而不只是简单的提问和回答。
7、注重了题型的练习，方法和习惯上的培养还不够。
我在设计本课的练习时，针对短文的问题进行了拓展，并在题型和知识点上力求综合性又注意拓展性，设计了不同的类型的拓展题目。但是在课堂教学中没有关注到学生学习习惯的培养。
四、措施方法
1、寓教于乐，激发兴趣
虽然是这样，但小学二年级的学生，有意注意的时间较短，所以在教学方法的选择上应主要采用游戏的形式，让学生在玩中体验，玩中创造。在游戏中让学生理解教材中比较抽象的内容，建立学生的表象。同时将所学到了理论进一步在生活中应用，从而达到教者的目的。针对这一特点，在平日的教学中，应注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种活动增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。
2、形式多样，加深理解
通过观察发现，二年级的学生好奇心强、活泼好动，善于模仿。同时，他们对于简单的事物有所掌握，同时对熟悉的知识有所感悟，具备表演的欲望。我们各科的老师可以在自己的课堂上让学生表演简单的动作，以讲故事的方法加以想象，添加上简单的图案，使其赋有内容。也可以根据上课需要用不同的形式用感官来让学生加深知识理解。
3、良好习惯，促进学习。
现在班里大部分学生都逐渐形成了良好的学习习惯，明确自己的学习目的，能够端正学习态度，对学习较为感兴趣、有信心。学习充满热情，能够运用自己的学习方法活学活用。学习习惯方面，学生能够课前做好准备，课堂气氛活跃，大部分学生能够积极发言、思考，声音响亮。学生能够主动学习，并在课堂上积极主动地参与小组讨论。对于不理解、不明白的知识点，大家养成了当场质疑的好习惯，同学们互相帮助、共同解决。课后还能认真独立完成作业，但书写时字迹及作业要求仍需下大力度。
总之，二年级的学生在行为习惯方面的培养依然是教育重点，希望通过我们的不懈努力，使学生的各方面都有稳步提高。
作文课的教学反思 作文难写，这也是很多学生的心声。那么，语文老师，怎样上好作文指导课呢？ 一、发挥学生的主体作用。作文指导课要充分发挥学生的主体作用。首先把学习的主动权还给学生。让学生通过读题，找到作文“要写什么，为什么写，怎样写”，教师只在学生不懂或有困难的地方帮助解释即可。其次，教师要注意教给学生学习方法，培养学生独立审题，独立作文的能力。因此，在作文指导课上，教师要教给学生一些规律性的东西，如审题的规律、确立中心、选材的方法、布局谋篇的方法等，只有这样，才能使学生在以后的学习中自如写作。再次，鼓励学生说真话。让学生把自己所听到的、看到的、想到的以及做过的事真实记录下来，哪怕是错的也要如实记录。只有这样，作文才能有血有肉，令人信服，作文的质量才能得到保证。 二、帮助学生拓展思路。第一，教师要指导学生多角度去考虑问题。面对话题，多方求问就是激活思维的有效途径。比如：围绕话题“钱”，可以自问“谁在赚钱”、“他是怎样赚钱”；“谁在用钱”、“他又是怎样用钱”；“钱的作用有多大”、“钱是不是万能”；“学生在花钱问题上有哪些不同的表现”；“未来的世界里钱还会不会存在”等等。多角度解读话题，使学生的作文立意更深刻、更新颖。第二，教师要善于指导学生从小事中抽取出带有本质性的东西，丰富学生作文的选材。教师一方面要引导学生发现生活中的小事，一方面要引导学生从这些小事中提炼出 ————来源网络搜集整理，仅供个人学习查参考
中心，这对丰富学生作文的素材，开拓学生作文的思路是十分重要的。 三、读与写相结合。教师要把读和写结合起来，让学生通过“读”去解决写作当中遇到的实际问题。 典范的文章，非常适用于“写”的指导。尤其是教材在安排训练上，很多都照顾到了“读”与“写”相结合。在教学中，教师可以引导学生回忆些范文的写作特点，也可以在学生写作中，遇到实际问题时，引导学生再读课文，从中受到启发，找到方法。 “读”也可以是教材外的内容，在选取内容时，通常是为了解决作文中的某一问题，而选取一个片断，让学生通过阅读，对作文的一些方法有所感知和领会。 四、作文与做人相结合。作文指导课，教师很少关注学生的思想动向，造成一些学生在作文的立意上出问题。 教师必须在指导学生作文时，结合具体的类型作文，同时渗透理想、道德教育。例如：在指导学生写“人物”的作文时，教师一方面要求学生选取先进的典型人物，抓住人物的外貌、语言、动作、神态和心理描写，刻画出人物的特点，启发学生写出人物的高尚品质。
课题：人物外貌描写指导 课型：写作指导课 教学目标： 1、掌握描写人物外貌的要求及方法，能抓住人物特征进行较准确、 具体地描述人物的外貌。 2、能够通过人物的外貌描写表现人物个性。 3、懂得外貌描写应该为刻画人物性格，表达中心意思服务。 教学重点：目标1，2 教学难点：目标3 教学过程： 一、游戏导入： 同学们，我们先来做个游戏。请同学描述班级一位同学的外貌， 大家猜猜他是谁？为什么能够猜中呢？（抓住人物外在特征）那么人物的外貌描写都应该注意什么问题，又有哪些方法技巧呢？今天，就让我们一同走进“人物的外貌描写”。 二、明确什么是外貌描写 多媒体展示：寻人启事 1、王梅，女，20岁，身高1.6米左右，体形偏胖，方脸型，眉毛粗黑， 双眼皮，高鼻梁，薄嘴唇，牙齿不太整齐，肤色白皙，曾摔倒受过伤，头顶右侧，留下一处约20cm左右的伤疤。 2、麦换娣，女，67岁，身高1.5米左右，神志有时不清，穿灰的确凉中 式衬衫，黑裤子，灯芯绒圆口布鞋，牙齿已全部落，带一
根木质拐杖。 3、吴小雪，女，18岁，身高约1.6米，瓜子脸，肤白，大眼睛， 气质高雅，身穿浅红色连衣裙，白色皮凉鞋。 思考:这几则寻人启事中包括哪些相同的内容？属于什么描写？ 请同学举例：留给自己印象最深的文学作品中人物的外貌描写，并说 明为什么会印象深刻。 多媒体展示人物外貌描写的范例： 1、最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。现在回想起 来，她那时有十八九岁。右嘴角边有榆钱大小一块黑痣。在我的记忆里，她是一个温柔和美丽的人。魏巍《我的老师》 2、一个凸颧骨、薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正象一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。 （杨二嫂） 3、头发花白，脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神 色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活 物。（祥林嫂） 4、孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人，他身材高大，青白脸色， 皱纹间时常带一些伤痕；一部乱蓬蓬的花白胡子。（孔乙己）这些外 貌描写中，作者都抓住了哪些内容进行描写的？ 明确： 五十岁上下一一年龄
Ⅰ Preparation and teaching process During my preparation, I prepared a lot of pictures to realize the revision and teaching of the new words. I found that they were quite attractive when students saw them during the teaching. To some extent, the use of the pictures of some famous stars could cultivate students’ interest to use the adjectives to describe their appearance, personality and order to avoid the one-sidedness of comprehension, I gave students more time to read and practice. Ⅱ Students’ learning process During the class, I proceeded well as I designed. Once I raised a question, most of the students could undertake brainstorm and gave me the correct answers. When the discussion time came, I divided them into groups of four, asking them to do related tasks. What I didn’t expect was that they preferred not to come to the front for acting. I felt a bit embarrassed at first, but I respected their choices and dealt with it properly. For most of the time, all of the students were very hard-working. It seemed that they had grasped all the knowledge effectively in this period. However, I found some problems when they stood up to give me answers. At that time, I felt nervous about my teaching effect. “Was my teaching method unsuitable for them”, I said to myself, but I had no time to think. I tried to speak more slowly and clearly, giving them more time to think and speak. It really worked. The students and I cooperated well during the following steps. In my teaching process, I felt it a pity that I didn’t give the students time to present their papers and correct their mistakes, which I thought I should keep in mind for future teaching. After the class, our instructor gave me some advice, which was quite acceptable and suitable to me. Ⅲ The organization of the class In terms of my organization of the class, there were seven steps in detail. They were warm-up, revision, presentation, practice, conclusion, discussion and writing. From the angle of the time control, all of the steps were carried out successfully during my class. Warm-up and revision occupied about 8 minutes; presentation occupied 5 minutes; practice accounted for half of the class; writing lasted about 7 minutes. I was quite satisfied with the part of oral practice, because every student participated in listening and talking. They could give correct answers when they stood up. The feedback information was ideal at this point. Meanwhile, I was not satisfied with the writing part, as I mentioned in part Ⅱ.Although students had time to write their compositions, they didn’t have the opportunities to know how well they had written. They should get some comments on their composition, for instance, grammar, sentence structure, hand-writing and so on. If I had five more minutes, I would present their papers to the whole class and gave some corrections if necessary. All in all, on one hand, this was a comparatively successful class. On the other hand, during my competition, I found some unsatisfactory elements in my teaching. I think it would be better for me to improve the teaching procedure for
英语写作课教学反思 英语写作课教学反思 1、有效指导。缺乏精心指导，再多的训练也是徒劳的。这几乎 是常识。说到底，一在于科学序列的建构，作文教学中仅复习过程 就可精心设计诸如：读题训练、材料训练、构思训练、成文训练、 修改训练、应变训练。如此细密的规划，匠心独运，更有利于大大 提高学生的写作能力，终身受益。二在于有效的训练指导的落实。 诸如审题、立意、谋篇等写作知识在新课改的“淡化”要求之下， 教学实际中已经被忽略了，作文教学更显随意和无序。读懂文题是 立意谋篇的第一步。审题不到位造成作文失败的例子并不鲜见。主 题不鲜明、思路不清等等问题，与作文有效的规范训练不足有很大 的关系。 1.课堂目标要明确，中心要突出 2.选材要贴近生活，有指导意义 3.活动设计要有趣味，要面向全体 写作课常常让人觉得枯燥无味，活动设计旨在提高学生的兴趣，激发学生的参与意识，进而主动进行写作训练。小组调查活动是对 写作课的一个创新，它让枯燥的图表作文生动化，趣味化。将学生 调查后的结果作为作文的数据来源，这比直接给学生一些数据更有趣，学生在各自的小组中参与讨论，既让学生都开口表达观点，又 培养了学生探究合作的能力，在讨论中学生通过综合自己与同伴的 观点，对所给话题都会有不同程度的认识和理解，同时小组之间又 形成了竞争意识，这个活动让课堂气氛很活跃，收到了预期的效果。 4.口语训练为前提，说写相结合 要真正全面提高学生写的能力应该是寓写于听、说等多方面的活动中，正如：
“nothingshouldbereadorspokenbeforeithasbeenheard.nothingsh ouldbewrittenbeforeithasbeenreadorspoken.”可见，书面语是从 口语发展来的，口语是书面语的基础。在训练写作技能时，必须先 让学生会口头表达，才会将说的内容转化成文字。以这堂课为例， 我设计了三次口语训练。首先是导入部分，以回答两个问题的形式 自由发言，即是对整个单元的复习，又是对本堂课写作内容的铺垫；然后是在小组调查活动中，以讨论的形式给学生开口说的机会，最 后是在写作过程中，让学生陈述观点，描绘数据，展示好的句型结构。 5.范文赏析为指导，能学以致用 通过对高中生写作情况的分析发现，学生缺乏写作策略知识。为了保证学生高质量的输出，必须在写作课的前半段给学生输入大量 的相关范例供学生学习模仿。如这节课我选择了一篇图表作文的范 文让学生赏析。在分析的过程中指导学生找出图表作文的框架模式 和经典的句型表达，在写作的过程中，不仅要求学生模仿范文的结构，会正确使用范文中的句子，同时鼓励学生使用更丰富的句型， 完成本堂课的写作任务。 这次写作课型实践将对于我今后的写作课教学有很大的指导意义。同时通过这次实践我收获了很多。作为青年教师，就应该要勤于思考，勇于挑战，敢于创新，乐于反思，积累丰富的教学经验，形成 鲜明的教学特色，最大限度的提升自我。 本周是我们全体绍平工作室跟岗培训学员的公开展示课，今天听了一节邹幸梅老师的写作课。平时自己上写作课，总觉得上的不是 很得心应手，听了邹老师的课后，让我茅塞顿开。她有效地组织教学，轻松快乐的教学方法，层层深入，使学生在不知不觉中掌握了 什么样的作文才是好作文。 总体来说，这是一节非常务实的写作课，给我的体会是：课堂要注重“理解－练习-记忆”三步骤。不能流于形式上的“作秀”，应 该给予学生以广阔的空间。通过这节课学生真正能掌握一些好的写 作方法，这才是高效课堂。初中英语课教学反思初中英语教师教学 反思初中英语教案教学反思
作文讲评课教学反思 作文讲评课是作文教学的重要一环，是作文教学的延伸，但是现在我们的作文讲评课还存在很多问题。每次讲评完作文以后，教师和学生总感到收效甚微。我也经常反思我们的作文教学。通过对学生的调查以及老师们的反映，我发现了问题的症结所在。 1、教师唱独角戏。教师总是习惯于从总体上评价上次作文的优点和缺点，尽管教师讲的头头是道，有条有理，但学生根本不了解其他同学的情况，只好随便听听，被动接受，没有任何主动性。 2、评语的作用不大。教师课前化了大量时间和精力，写了很多评语（有些评语雷同，缺乏针对性指导性），但学生往往不领情，看完分数就放在一边，而不考虑教师评语的含义，不去和自己的作文联系。而且，教师限于时间和精力，不可能也没必要篇篇精批细改，次次评点到位，故很难从学生的实际需要出发，将评语写得符合学生的实际需要，写到每个学生的心里。 3、少数有积极性，大多数不感兴趣。写得好的是少数学生，讲评课成了他们的“天下”，每次受表扬的总是少数几个人，大多数同学感觉与己“无关”，事不关己，自然“高高挂起”。 4、教师评语霸权。教师的评语具有权威性，这就使得学生的积极性、主动性和创造性难以得到发展，从而束缚了学生的思维，扼杀了学生的灵性，学生怎会对讲评课感兴趣？ 5、讲评方式陈旧僵化，学生参与度不高。教师一般会宣读几篇范文，然后让学生修改修改作文，组织学生进行一些讨论，如此而已，学生参与不积极，参与面也较小。
我一直在想，是不是可以采用教师讲评与学生讲评相结合的方式来上讲评课呢？ 学生讲评的做法是： 1、分组讨论。将学生分成6人一组，组长轮流担任；然后将作文随机分发到人（作文不是本组同学的），要求学生轮流阅读作文，同时给每篇作文写不少于30字评语；最后评选一篇最佳作文，参加全班交流评选。 2、轮流上台朗读本组推选的优秀作文，有条件可以同时用投影展示，并由另一名同学说明推荐理由。 3、其他组同学可以发表自己的评价意见。 4、每个同学对自己的作文进行自我评价，写不少于50字的评语；教师阅读时发现的问题较大的，可要求作大范围修改，甚至重写。 上述设计可以调动学生的积极性，教师也省去了繁重而低效的写评语的负担，体现了学生的主体地位，当然肯定会出现很多问题，这就需要我们不断的改进。
Teaching reflection: Now I’d like to analyze my teaching from the following aspects: ⅠPreparation and teaching process During my preparation, I prepared a lot of pictures to realize the revision and teaching of the new words. I found that they were quite attractive when students saw them during the teaching. To some extent, the use of the pictures of some famous stars could cultivate students’interest to use the adjectives to describe their appearance, personality and etc. When I had to teach the related words about the face, for example, round and square, I presented some cartoons for comparison. As far as the adjectives of eyes and nose were concerned, I also used some flashcards for presentation and comparison. ⅡStudents’learning process In this English class, all of the students were very hard-working. It seemed that they had grasped all the knowledge effectively in this period. However, I found some problems when they stood up to give me answers. At that time, I felt nervous about my teaching effect. “Was my teaching method unsuitable for them?”, I said to myself, but I had no time to think. I tried to speak more slowly and clearly, giving them more time to think and speak. It really worked. The students and I cooperated well during the following steps. In my teaching process, I felt it a pity that I didn’t give the students time to present their papers and correct their mistakes, which I thought I should keep in mind for future teaching. After the class, our instructor gave me some advice, which was quite acceptable and suitable to me. ⅢThe organization of the class In terms of my organization of the class, there were seven steps in detail. They were warm-up, revision, presentation, practice, conclusion, discussion and writing. But I was not satisfied with the writing part, .Although students had time to write their compositions, they didn’t have the opportunities to know how well they had written. They should get some comments on their composition, for instance, grammar, sentence structure, hand-writing and so on. If I had five more minutes, I would present their papers to the whole class and gave some corrections if necessary. The last part was enjoying a poem, which was related to the theme of the class. Because of the limited time, I didn’t realize the teaching aim of this part. I just called them to read it. If I removed this part, I thought it would be better for the writing exercise. All in all, on one hand, this was a comparatively successful class. On the other hand, I found some unsatisfactory elements in my teaching. I think it would be better for me to improve the teaching procedure for future use. In addition, the classed should be practical and adhere to the students’ability. I learned a lot from my experience and my instructor’s guide. In order to realize the new concept of teaching, I think I need to do more research on the textbook and learn more from the others.
《中考英语作文指导——英语写作技巧》教学反思 贵州省福泉市龙昌初级中学杨宗艳 我本次上课的内容是中考英语写作指导。英语写作一直是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点，在历年来的中考中，很多学生在作文上只能得到很少的分，甚至零分，好的学生在作文上就会与其他的学生拉开十多分的差距。因为写作是英语综合知识的融会贯通，涉及的内容及知识面较大，相关的复习也不是一节课就能完成的，这也是本节课我选择英语写作的技巧这一个点来开展教学活动的原因。在这节课中，我把英语写作的技巧给学生们归纳为六个字，那就是审列扩连改抄，称为英语写作六步法。本节课的所有教学都围绕这六个字开展。 本课的知识目标主要是让学生了解写作的六个步骤；能力目标是提高学生写作水平和综合运用英语的能力，培养他们规范的写作习惯；情感目标是充分挖掘学生的潜能，培养学生学英语的兴趣和直面困难的勇气。教学重点是让学生理解和掌握英语写作六步法，难点是六步法在实际写作中的运用。 九年级的学生已经具备一定的英语基础，他们渴望学好英语，又缺乏一套好的学习方法，对英语作文更是望而却步，不会写，不想写，不敢写，惧怕写。我本次上课的初三这个班级，属于层次相对较好的，但英语写作也仍然是他们当中的绝大部分学生薄弱的地方，英语写作是综合知识的运用，不可能一蹴而就，因而本节课我主要是帮助他们梳理英语写作的六个技巧在实际中的应用，重点是放在后面的输出上。 本课结合了活动教学法和任务型教学法，让学生在小组中通过合作和探究来完成他们的任务，同时通过学生的自主探究，来发展他们独立学习的能力。另外我将利用多媒体和自制教具开展教学。 对于本课的教学环节，我分为这几个步骤： 第一，Warming-up. 在这个部分我给学生播放了一段刚刚热映的迪士尼动画片《疯狂动物城》的主题曲《Try everything》，目的是活跃气氛，并教育学生要学习片中兔子朱迪为了梦想而努力拼搏的精神。 第二，在Lead in 这个环节，我通过创设情境，以一名学校英语杂志的editor 身份招聘几名reporters，引入了我们今天的课题，并对学生进行分组——全班共分为四个大组，每个大组分为两个小组，选出组长。然后告知学生他们能否应聘成功，取决于他们最后的大组成绩，这里也为教学评价埋下伏笔。 第三，Presentation部分，我先呈现中考英语的常见题型，再呈现本课的目标知识，英语写作六步法，以例文讲解的形式帮助学生消化理解这六个技巧的含义，并把写有这六个技巧的学习卡张贴到黑板上，帮助学生随时查看和记忆。在
《编写童话故事》作文指导教学反思 老师们都知道，作文指导课，老师做的工作主要是两个，一个是激发学生的兴趣，一个是开拓学生的思路。关于这两点，我也很清楚。但是究竟怎样设计教学环节，才能做到这两点呢。 先说激发学生的兴趣吧，老师们都会采取各种办法激发学生兴趣。我认为最关键的是激趣的形式要实用又巧妙，不能纷繁而复杂。我在第一次设计时，就让每个学生做一个动物头饰戴在头上，这样，结果过了三天，还有十几个学生没有做。这样费时费力，而平常的课，我们是没有时间这样做的。为了激趣而想许多花样，浪费教学时间，课堂教学时间是多么宝贵呀！我第二次教学设计的课间中，不但有动物的声音，还有动物的图像。这样在学生头脑中动物的形象就是千篇一律的啦，不利于发展学生的想象能力，局限了学生的思维。在第三次教学设计时，我课件改成主要由五种动物的声音和动物的合声组成，这样用声音而不播放画面，来激发学生兴趣，还可以让学生有猜想和选择的余地。我还对学生说，把他们的童话故事发到天河部落，让全世界的人都看到，甚至当作家，编一本童话故事书。这么美好的目标，让他们对自己写出好的童话有兴趣。 再说如何开拓学生的思路。这次习作教学中，关键之一是：在学生猜动物们会发什么故事时，我注意引导学生说出动物们不同地点、做不同事情，这样容易打开学生的思路。关键之二是：在两名同学讲故事时，教师要有意识地指导一个学生讲具体，指导另一个学生讲生动，这样，教师的指导才是有效的，才能将学生的思路拓宽、拓深。这些，我真是觉得说起容易，做起来难。但通过几次反复试教、修改教学设计，我觉得可以通过以下几个环节来开拓学生的思路。 一、给学生充分思考的时间。最后的公开课上，我让学生思考了四次。第一次是想想选谁童话故事的主人公，时间一分钟；第二次是猜猜动物们会发生什么故事，时间一分钟；第三次是让学生具体地想故事情节，时间两分钟；第四次是在动笔之前的一个思考，即打腹稿，时间一分钟。学生通过思考，选主人公，想大致情节，编完整故事。正因为如此，学生的思维火花才会点燃。在公开课上，学生编的故事情节不但完整具体，而且想象丰富。每个同学都有自己的故事，没有将经典童话故事照搬。有的说大象是消防员去救火；有的说白鹅把鸡驮过了河；有的说客人来了，狗叫，遭到主人的毒打；老鼠来了，猫就不叫，也遭到主人的痛打。有的说小鸭的父母工作忙，没人照顾他，只好把他成天关在家里，小鸭一天天消瘦了，爸爸只好把他送到伯父家去；还有的说小熊不明白蜜蜂为什么要跳不同的舞，通过蜜蜂的解释才知道了她们跳舞的秘密……故事内容真是异彩纷呈，不但能编出完整的故事，还能根据动物的特点来编故事。而我试教时，没有给学生时间充分地去想，另一班的学生就没有编出属于他们自己的童话故事，而是将经典童话故事照搬。不是学生笨，而是因为我没有打开学生的思路。由此印证了：没有教不好的学生，只有不会教的老师。所以，一定要给学生充分的时间思考，否则不经思考，学生没有自己独特的故事，容易人云亦云，从而导致故事情节雷同，内容匮乏。 二、给学生充分交流的机会。每一次的学生充分地思考后，都有交流展示（打腹稿后的交流，就是作文讲评）。既有同桌交流，又有小组交流，还有全班交流。同学们在交流中，碰撞出思维的火花。每一次的交流，学生都会从别人的故事中
英语作文的教学反思（精选5篇） 英语作文的教学反思 身为一名到岗不久的人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？下面是为大家收集的英语作文的教学反思，欢迎大家分享。 英语作文的教学反思1 英语语言学习的外延和生活的外延相等。平时学生怕写作文，是因为话题与生活实际联系不够紧密，而本次习作，让学生在不受空间、金钱等的限制下自由想象作文。学生根据生活实际谈自己的梦想，徐徐道来，构思奇特，颇具匠心。 写作是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的训练过程，任何一个环节出问题都会影响学生写作能力的培养。因此，盲目的训练往往多做无用功，我们必须在平时就十分注重方法与技巧。 1、注意多种训练方法相结合 与任务相结合。目标明确，如写“我的梦中小屋”，有目的的引导学生画画、描述、说明想要的小屋。调动学生的积极性，所以在培养学生这方面的能力时，我尽量与教学的多种任务相结合，而不是纯粹布置一篇作文。贯穿这节写作课的也是一系列的任务。 2、平时注重解题技巧的养成 1)准备工作：
①仔细审题，明确要求。 ②紧扣要点，寻求思路。 2)写作之中： ①开门见山，紧扣主题。 ②语言正确，规范地道。尽量使用学过的、最熟悉也最有把握的句型、结构，应尽量避免中国式英语。要养成正确运用标点符号的好习惯，切忌一点到底的错误方法。 ③重短轻长，就易避难。 ④过渡自然，表达流畅。 注意前后句、上下文尽量过渡自然，正确使用and, or, but, because, so, then, after等词，保持行文的流畅。不重复使用可置换的词，如描述“我的梦中小屋”时，可以用firstly, secondly, then, after that等表示先后的序列词。 3)成文之后鼓励学生学会批改自己的习作。 1）一般语法项目的检查——英语中的人称、时态、单复数、习惯用法等都是非常重要的，即使在朗读中好像全理解，但在动笔的实践中就往往出错。如我们这篇作文多用一般现在时，第一人称。 2）注意语序——英语中的疑问句、感叹句和宾语从句都是通过语序的变化来构成和体现的，不注意会出现错误和意义上混淆。本篇作文要注意感叹句的语序。 3）书写规范，卷面整洁。卷面不整洁，使人无法看清你写的究竟是什么，那么就可能按错处理。所以在写时，我让学生一定要先
关于八年级作教学的反思（仁爱版） 写作是一种语言输出的过程，这种语言输出的能力不是一天就练出来的，而是要经过长期不懈的训练才能获得。然而在实际写作过程中，有的学生感到无从下笔，即使能写，也仅仅是简简单单的句子；有的学生甚至对英语写作望而生畏，消极应付；总体上学生存在严重的英语表述上的困难。写作能力不高主要表现在：母语影响、词汇量少；单词造句、搭配不当；不懂句型、语法不通；信息不全、条理紊乱；语言连贯性差，缺少锻炼；缺少整体的谋篇布局和前后呼应。因此，如何有效地改进英语写作教学，结合自己的教学心得，我认为，培养学生的写作能力可从以下三方面入手。 一．扩展语言输入，奠定写作基础 英语作为一门语言，它具有一定的工具性和人文性，它的结构应是：词—句—篇。“词”是基础，“句”是过渡，“篇”是则是目的。整个训练遵循“词不离句，句不离篇”的原则，由浅入深，循序渐进，不断提高。为了提高学生的写作能力，我在日常教学中，尝试了“词、句、篇”三步曲的写作教学。在教学中做到“教、学、用”三者的统一。 （一）巧记单词 书面表达需要一定的词汇量，学生书面表达时容易忘记单词或把汉英词汇等同起来。因此，要求学生坚持每天听写、默写、循环记忆单词，掌握巩固词汇。还要求学生给出与单词有关的同义、近义、反义和词形相似的词，使词汇量得到最大限度的复现。 （二）用词造句、连词成句 造句是英语写作中极其重要的一环。可以说，会造句就会写作。要学会造句，需要注意以下几方面。 1、熟练记忆词汇和短语 这个环节是最基本、最重要的。记忆单词和短语时，可以从五个方面入手：词性、拼写读音、意思、用法。抓住了这一点，就像打好了万丈高楼的地基。否则，写作就无从谈起。 2、熟练记忆各种句型和结构 在牢记词汇和短语的基础上，还要记忆各种句型和结构，为造句进一步打下坚实的基础。像There be / How many / How much / be+adj / be+V-ing / make sb. do sth /plan/wish/hope/want to do sth.等句型和结构。在表达某个意思时，注意让学生尽量使用学过的结构造句，不可随心所欲地造出汉语式的英语句子。 3、掌握各种时态及语态的含义和用法 要写出一个英语句子，就要明白时态和语态。也就是说，谓语动词使用什么形式。这就要求学生对八种常用时态和两种语态非常清楚。因此，熟练地使用各种时态语态对于造句尤为重要。 4、掌握句子类型和成分 简单句的五种基本句型是句子类型中最基本的型式，每个英语句子都是以它们为模型写成的。掌握了它们，适时引导学生扩大句式，鼓励学生利用课文中的句型造句。另外还要训练学生“一句多译”的能力。有时候，拿到一个中文句子，可能不会译，这时，就要想办法，换成其他的表达方法，迂回曲折，达到目的。通过这样的训练，可以增加学生的多渠道的语言思维，提高应变能力，从而避免“中国式”的英语。
作文指导课教学反思 东方红小学李岩 作文难写，这也是很多学生的心声。那么，语文老师，怎样上好作文指导课呢？ 一、发挥学生的主体作用。作文指导课要充分发挥学生的主体作用。首先把学习的主动权还给学生。让学生通过读题，找到作文“要写什么，为什么写，怎样写”，教师只在学生不懂或有困难的地方帮助解释即可。其次，教师要注意教给学生学习方法，培养学生独立审题，独立作文的能力。因此，在作文指导课上，教师要教给学生一些规律性的东西，如审题的规律、确立中心、选材的方法、布局谋篇的方法等，只有这样，才能使学生在以后的学习中自如写作。再次，鼓励学生说真话。让学生把自己所听到的、看到的、想到的以及做过的事真实记录下来，哪怕是错的也要如实记录。只有这样，作文才能有血有肉，令人信服，作文的质量才能得到保证。 二、帮助学生拓展思路。第一，教师要指导学生多角度去考虑问题。面对话题，多方求问就是激活思维的有效途径。比如：围绕话题“钱”，可以自问“谁在赚钱”、“他是怎样赚钱”；“谁在用钱”、“他又是怎样用钱”；“钱的作用有多大”、“钱是不是万能”；“学生在花钱问题上有哪些不同的表现”；“未来的世界里钱还会不会存在”等等。多角度解读话题，使学生的作文立意更深刻、更新颖。第二，教师要善于指导学生从小事中抽取出带有本质性的东西，丰富学生作文的选材。教师一方面要引导学生发现生活中的小事，一方面要引导学生从这些小事中提炼出中心，这对丰富学生作文的素材，开拓学生作文的思路是十分重要的。 三、读与写相结合。教师要把读和写结合起来，让学生通过“读”去解决写作当中遇到的实际问题。 典范的文章，非常适用于“写”的指导。尤其是教材在安排训练上，很多都照顾到了“读”与“写”相结合。在教学中，教师可以引导学生回忆些范文的写作特点，也可以在学生写作中，遇到实际问题时，引导学生再读课文，从中受到启发，找到方法。
《小学英语课教学反思》 小学英语课教学反思（一）： 小学英语重在真实自然，贴近学生的生活。教材中选用的单词和句式，一般都是社会中最常见，最基础的，但由于种种原因，有些学生还是不能很好的掌握他们的语音、音调。尤其是一些较难读的单词。 学生刚开始接触英语时，就凭一时的兴趣学习。他们对课堂上动手、游戏的部分十分感兴趣，而对英语基本技能（单词及语音的模仿、记忆等）一开始还有板有眼的，时光长了，加上有些单词比较难读，他们就感觉索然无味，于是就不专心听讲。这样，他们既使在课堂上记住了一些语音知识，下了课就忘得一干二净。随着学习资料的不断增多，这部分学生学习上的问题更加突出。之后，既使他们认识到学习英语的重要性，但学习吃力，就自信心大减。最后甚至有不再要上英语课的想法。 有些学生由于内向，孤僻的性格。他们不愿开口，不善交往；而开口少，与他人接触少，往往模仿潜力也差，这就使及他们更不愿参与各种英语练习活动，内向的性格使他们回避与别人交往，碰到问题常常不向同学或老师请教，在课堂上害怕表现不佳，有损自我在老师和同学心目中的形象，降低自我价值。因此，他们缺乏自我表现的习惯和勇气。就连不得不参加的 one by one都是极低的声音，试图不引起别人的注意。具有这种性格倾向的学生，不仅仅学习上的困难无法解决，而且语言知识也不能到达最大限度的再现。进行pair work 时，他们总是不投入，缺乏跟同学的合作精神。 目前，大部分学生每周只有三节课能接触到英语，加之班额较大，既使在英语课堂上也只有少数优秀的、用心的学生想参与语言实践活动，一堂课上单词、对话或课文等教学资料一项接一项，对于学习潜力不强的学生来说犹如看电影似的过了一遍，根本掌握不了。 同时，课后没有很好的语言环境，学生语音掌握更加困难。由于不明白英语的基本音标，有些学生应对已遗忘的单音节词不知所措，对他们来说，英语单词实在难记，这使英语课成了死记硬背的代名词。如果教师试图透过超多的练习来巩固学生所学的语言点，就会使教学机械化。使得一些学生对英语学习逐渐失去兴趣。 小学生英语学习有困难的原因既有内因，又有外因。由于原因的错综复杂，一味简单地进行知识到课，搞反复操练，只会使学生对英语学习产生更强烈的厌学情绪。只有摸清原因，对症下药，才能解决困难。 针对农村小学英语教学的现状，我认为应注意以下对策：
全市公开课《作文指导——审题立意》的教学反思 王朝晖 【教学过程】 一、课前的“说话训练” 二、导入 大多数同学反映的写作困难，可以归纳为“写什么”、“怎么写”。 本课重点解决材料作文过程中的一个难点，即如何利用已有的材料，迅速形成自己的观点。 三、学生代表展示本小组通过自学、研究所取得的成果 四、教师在听取小组介绍的基础上，与学生交流自己的写作“小窍门” 五、根据学生自学和教师传授的技巧，进行材料作文立意的训练 六、布置作业 【教学反思】 一、成功之处 （一）在形式上做到了“生本”。 这是一堂“生本实践课”。 1.教学设想：每位学生在开学的时候，已经列出自己觉得写作文的主要困难是什么？老师将学生摆出来的问题进行整理、归类后，确定本学期的作文指导内容。根据教材现成的资源（第二单元《写作训练》），本次课重点解决材料作文教学中的一个难点，即如何利用已有的材料审题立意。 课前，学生按照教材的指引，通过自行查找资料，以小组的形式完成预习，对于“如何利用已有的材料审题立意”已经有了初步的自学成果（大阅读，小认知）。公开课时，老师在课堂上只是引导学生把自己思考的问题、学到的知识或
者尚未解决的难题拿出来与大家交流，让同学们在聆听、争辩中有所感悟，获得 经验，以便及时补充自己的缺漏；同时，还能让每一位同学在自主学习和研讨中， 体验获取知识的快感，增强写好材料作文的信心。此外，老师也把自己的教学心 得拿出来与同学们分享，真正达到教与学相长。 2.实际课堂教学情况：学生做了充分的预习，查找了大量的资料，每个小组都准备发言（有的制作了PPT课件，有的手抄手绘，有的直接展示杂志刊物上 的文章）。课前半小时，学生才把本组的课件输入教师的电脑备用。按照生本的 原则，课堂上要让学生充分发言，表达自己的见解，教师并不就学生所讲的“对” 或“错”进行评论。因此，在课堂上，每个小组的发言情况是无法预测的。教师 必须做大量的知识准备才行。我的做法是，时刻关注学生的言行，边听边记录， 及时寻找、挖掘出与学生的某些“共通之处”。然后，将自己已有的知识积累与 学生收集到的材料进行“重组”，进而形成“良性碰撞”，从而促进教与学相长。 这样一来，教师在课前准备好的课件不一定能够用得上，必须现场灵机应变。我 在处理这种情况的时候，的确没有展示预先的PPT课件，而是将学生交流时提到 的写作方法之一“多角度立意”圈了起来，临时在白板上画了一个揭示“多角度 选材”的示意图（见下图）。
习作指导的教学反思 教学反思是教师进步的阶梯，是教师进步的重要途径。下面是小编搜集整理的习作指导教学反思，还在等什么快来一起看看吧。 反思： 所有的教学都应该站在儿童的立场。虽说想象比知识更重要，但知识在儿童想象力的发展中起着不可或缺的作用。我们要为儿童打开一扇基于知识背景、展开合理想象的习作之窗。拍卖会是本课的一个活动平台，学生需要了解拍卖的一般流程，知晓相关规范。绿叶、水、空气这三样拍品虽是学生熟悉的，但因为是500年后的物品，仍需要课堂上的介绍与描述。知识的铺垫是儿童想象之翼张开、想象之轮速滑的跑道，能让儿童想得更广、更远、更深。 教学中，我以角色扮演、音乐渲染、图画演示等手段创设了一个仿真情景，带着学生 凭借想象，穿越时空，来到500年后的拍卖会现场，学生们置身于拍卖情境，亲身体验拍卖过程，从而有了语言表达的源，有了鲜活的口头和书面语言。 儿童是情感的王子，他们的想象不是简单的虚构，想象的世界往往就是儿童生活的真实世界，是充满着真情的。教学始终注重对儿童情感的唤醒和激发，让儿童的内心受到强烈冲击，产生不吐不快的自我构建，儿童在习作时就能说真话、吐真情。 想象作文更需要教师的指导。教师的导如何把握一个度?我以为，要能在课堂上构筑 收放平衡、生态和谐的习作磁场。我们不可束缚学生的思维，更不可硬性规定习作套路。 作文指导课要充分发挥学生的主体作用。首先把学习的主动权还给学生。让学生通过读题，找到作文“要写什么，为什么写，怎样写”，教师只在学生不懂或有困难的地方帮助 解释即可。其次，教师要注意教给学生学习方法，培养学生独立审题，独立作文的能力。 因此，在作文指导课上，教师要教给学生一些规律性的东西，如审题的规律、确立中心、选材的方法、布局谋篇的方法等，只有这样，才能使学生在以后的学习中自如写作。再次，