圆的有关概念及性质
一、说教材
这节课是一节圆的有关概念及性质复习课，主要针对圆及其有关概念，圆的轴对称性和中心对称性，垂径定理及推论，圆心角、弧、弦之间的关系，圆周角定理及其推论，圆内接四边形及其性质
这些中考考点进行专题复习，并重点复习了垂径定理及推论和圆周角定理及其推论。
二、说学情
通过之前新课的学习以及之后的复习，发现同学们对垂径定理及推论和圆周角定理及其推论等的综合运用以及解题步骤的书写不是很理想。
三、说目标
（1）知识与技能
进一步了解圆及其有关概念，圆的轴对称性和中心对称性，加深对垂径定理及推论，圆心角、弧、弦之间的关系，圆周角定理及其推论，圆内接四边形及其性质的理解；掌握这些知识的的综合应用。（2）过程和方法
通过复习圆的有关概念及性质这一章的基本知识和核心知识，引导学生回顾该章的重点内容，培养学生的综合分析和解决问题的能力。（3）情感态度和价值观
通过复习，夯实基础，培养学生的综合分析和概括能力，使学生获得成功的体验。
四、说模式
王敏勤教授的和谐高效复习课课堂模式。
（一）导入复习，明确目标
（二）单元回归，知识梳理
（三）摸底测试，发现问题
（四）教师点拨，解决问题
（五）连接中考，总结规律
（六）课堂小结，布置作业
五、说方法
1、教法
通过对知识树的呈现，把各知识点涉及的内容、问题展示给学生，以学生讨论、分析解决问题为主。
通过学生活动，把圆的有关概念及性质的知识有机地进行巩固、归纳，得出解决圆的问题的一般方法，形成合理的知识结构，培养学生对知识系统整理归纳和提炼的能力，以及应用知识的能力。
采用多媒体和导学案相结合，可以有效地突出教学重点及突破教学难点，同时可以提高教学效率，激发学生学习兴趣。
2、学法
本节课通过学生参与探究，相互交流，突出学生是学习的主人，通过小组合作学习，将课堂还给学生，体现学生的主体地位；
同时让学生初步建立应用科学知识的意识，培养学生的分析、综合能力以及探索能力和克服困难的精神。
六、说设计
通过对教材的分析以及教法和学法的要求，为了更好地实现本节课的教学目标，我对本节课设计了六个教学环节：
一：导入复习，明确目标
让学生知道这节课应该掌握哪些知识，重点是什么。
二：单元回归，知识梳理
教师出示知识树，学生回忆、清理本节知识，教师引导交流并梳理三：摸底测试，发现问题
通过学生独立完成小测试，教师巡视发现学生这一部分存在的问题。四：教师点拨，解决问题
每小组内一名学生说答案，小组内相互批阅，教师记分。对小组成员全部做对的给与加分奖励。
五：连接中考，总结规律
总结中考中重点知识考查方面的解题规律，尤其是如何添加辅助线。
七、说板书
1、圆及其有关概念
2、垂径定理及推论
3、圆心角、弧、弦之间的关系，
4、圆周角定理及其推论，
5、圆内接四边形及其性质
八、说得失
圆的有关概念及性质 一、说教材 这节课是一节圆的有关概念及性质复习课，主要针对圆及其有关概念，圆的轴对称性和中心对称性，垂径定理及推论，圆心角、弧、弦之间的关系，圆周角定理及其推论，圆内接四边形及其性质 这些中考考点进行专题复习，并重点复习了垂径定理及推论和圆周角定理及其推论。 二、说学情 通过之前新课的学习以及之后的复习，发现同学们对垂径定理及推论和圆周角定理及其推论等的综合运用以及解题步骤的书写不是很理想。 三、说目标 （1）知识与技能 进一步了解圆及其有关概念，圆的轴对称性和中心对称性，加深对垂径定理及推论，圆心角、弧、弦之间的关系，圆周角定理及其推论，圆内接四边形及其性质的理解；掌握这些知识的的综合应用。（2）过程和方法 通过复习圆的有关概念及性质这一章的基本知识和核心知识，引导学生回顾该章的重点内容，培养学生的综合分析和解决问题的能力。（3）情感态度和价值观 通过复习，夯实基础，培养学生的综合分析和概括能力，使学生获得成功的体验。 四、说模式 王敏勤教授的和谐高效复习课课堂模式。 （一）导入复习，明确目标 （二）单元回归，知识梳理 （三）摸底测试，发现问题 （四）教师点拨，解决问题 （五）连接中考，总结规律 （六）课堂小结，布置作业
五、说方法 1、教法 通过对知识树的呈现，把各知识点涉及的内容、问题展示给学生，以学生讨论、分析解决问题为主。 通过学生活动，把圆的有关概念及性质的知识有机地进行巩固、归纳，得出解决圆的问题的一般方法，形成合理的知识结构，培养学生对知识系统整理归纳和提炼的能力，以及应用知识的能力。 采用多媒体和导学案相结合，可以有效地突出教学重点及突破教学难点，同时可以提高教学效率，激发学生学习兴趣。 2、学法 本节课通过学生参与探究，相互交流，突出学生是学习的主人，通过小组合作学习，将课堂还给学生，体现学生的主体地位； 同时让学生初步建立应用科学知识的意识，培养学生的分析、综合能力以及探索能力和克服困难的精神。 六、说设计 通过对教材的分析以及教法和学法的要求，为了更好地实现本节课的教学目标，我对本节课设计了六个教学环节： 一：导入复习，明确目标 让学生知道这节课应该掌握哪些知识，重点是什么。 二：单元回归，知识梳理 教师出示知识树，学生回忆、清理本节知识，教师引导交流并梳理三：摸底测试，发现问题 通过学生独立完成小测试，教师巡视发现学生这一部分存在的问题。四：教师点拨，解决问题 每小组内一名学生说答案，小组内相互批阅，教师记分。对小组成员全部做对的给与加分奖励。 五：连接中考，总结规律 总结中考中重点知识考查方面的解题规律，尤其是如何添加辅助线。 七、说板书 1、圆及其有关概念 2、垂径定理及推论 3、圆心角、弧、弦之间的关系， 4、圆周角定理及其推论， 5、圆内接四边形及其性质 八、说得失
说课稿 人教版九年级化学第六单元课题 《二氧化碳的性质和用途》 说课人： 一教材分析 一）、教材的地位和作用： 二氧化碳是初中化学重点内容之一，本节课主要介绍 二氧化碳的性质与用途，通过与前面所学知识的联系，进 一步巩固和完善知识体系和结构，本节课还插入了大量的 实验，通过实验的探究导出二氧化碳的性质和在生产生活 中的应用。通过对“温室效应”的了解，树立学生的环保意 识，体现“从生活走向化学，从化学走向社会”的理念。 （二）教学目标 知识与技能目标：掌握二氧化碳的物理性质与化学性质，知道二氧化碳的用途，了解温室效应带来的环境问题。 过程与方法目标：通过教师演示和学生动手做实验，培养学生的探究﹑分析与观察能力。 情感态度与价值观目标：培养学生学习化学的激性，使学生乐学、好 学、充分调动学生学习的积极性。提高学生运用所学知识解决实际问题的能力，增强环保意识。 二学情分析（一）学生已对氧气性质有所掌握，实验的基本技能有所具备，已学习过二氧化碳的制法，本节课难度不会太高。 （二）由于初三学生刚接触化学不久，动手和分析﹑探究实验的能力还较弱，应采用“教师引导，学生合作的”模式，逐步培养学生的实验操作能力，激发学生的主动性 三教学方法 1，实验探究法 本节课通过教师演示，学生动手操作，引导学生观察分析实验现象，探究二氧化碳的性质。 2.问题讨论法引导学生进行假设和猜想，通过讨论完成实验探究，从而掌握本节课 的重难点。 3 引导讲解法 通过教师的不断引导，提高学生的探究，分析能力 4.比较归纳法 通过与前面学过的氧气性质的比较学习，使学生更容易理解新知识。 四，学习方法 1.指导学生利用生活素材和实验探究，提炼总结二氧化碳的物理性质。 2 指导学生运用分析，对比的思维方法，使新知识与已学知识发生联系，如与已学 过的氧气进行对比学习。 新课教学
初中化学说课稿优秀10篇 篇一：初中化学说课稿篇一 尊敬的评委、老师，上午好！我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书《化学》（人教版）九年级上册第一单元《我们周围的空气》的课题1。我将从“教学理念”、“教材分析”、“教学策略”、“教学流程”、“教学创意”五个方面来进行说课。 一、依据课标说理念： 本课题主要采用问题探究来设计教学，始终贯穿“设置主题──分析思考──实验探究──总结交流”的教学流程，积极引导学生进行自主学习、合作学习和探究学习，努力培养学生的动手能力和探索精神。 二、依据学情说教材 《空气》是义务教育课程标准实验教科书《化学》（人教版）九年级上册第一单元《我们周围的空气》的课题1。空气对学生来说是一种非常熟悉的气体，学生在过去的学习及日常生活积累中，对空气已经有了一定的了解，但都显得比较零碎，不够深入。学生已经了解空气占据空间，空气有质量、能流动，空气里有氧气，二氧化碳、水蒸气等，这些都为本课的学习打下了有利的基础，而本课是用实验的方法来探究空气的成分，由于初中生抽象思维能力、科学实验探究能力较弱，因此在教学过程教师应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过实验探究，分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力，培
养科学探究能力。教材选择以空气为主题，开始这一单元的教学活动，是符合“从学生熟悉的事物入手，进行科学教育”的原则。 1、教材的地位和作用 化学研究的对象是物质。本节内容之前，学生已经通过学习“走进化学世界”，对学习化学有了基本的了解，体会到化学是以实验为基础的学科，本单元是学生接触到的第一种物质，本节内容引导学生先从宏观上认识空气的组成、空气的用途、空气的发现史等，为课题2和课题3从宏观上研究氧气的性质和制取奠定基础，同时也为第三单元从微观上学习水、分子和原子做了铺垫，所以，本节内容在教材中具有承前启后的作用。既是对于以前的知识是一种补充和完善，又是对以后的知识则起着铺垫的作用，是知识逐步向能力转换的一座桥梁。通过对它的认识和了解，可以顺利的引导学生进入化学世界来探索物质的奥秘。 2、结构特点 这一节内容包括三个小标题：“认识空气的组成”、“空气是一种宝贵的资源”、“保护空气”。这三部分内容相互密切联系，并逐步深入，因此，内容的安排上既没有与小学科学课中的知识重复，又以此为基础拓展深入，表面上平行的三个小标题，在结构上有着递进的关系。 根据教材及课程标准，我将本节的内容分为二课时，下面我就第一课时“空气的组成”的教学设计进行说明。 3、教学目标
初三化学复习课教学设计 复习课是初三化学很重要的课程，初三化学复习课的教学该怎么设计呢？下面是店铺为您整理的初三化学复习课的教学设计，希望对各位有所帮助。 初三化学复习课教学设计(一) 教材分析：本章节在初三化学学习的整个阶段占有核心地位，为以后的化学计算将奠定良好基础。 学情分析：学生在已经掌握了质量守恒定律内容的基础上初步接触化学计算，应让学生熟练掌握常见化学方程式的书写并完善计算解题步骤。 教学目标： 知识与技能： 1、掌握质量守恒定律的内容。 2、能用分子、原子的观点解释质量守恒定律。 3、知道化学方程式的含义。 4、掌握化学方程式的书写方法并能进行简单计算。 过程与方法： 1、通过学生讨论、总结进一步加强对质量守恒定律和化学方程式含义的理解。 2、使学生有针对性的把握考点和重点。 情感态度与价值观：使学生体会化学知识中的微粒美和计算美，认识到化学与生活的联系。 教学重点：质量守恒定律及化学方程式的计算。 教学难点：化学方程式的配平及书写。 教学方法：小组讨论、学生展示、讲授法。 课前准备：大白纸、记号笔。 初三化学复习课教学设计(二) 一、学生基本情况分析 1、总体分析：
从学生的知识基础看，学生在小学自然、社会学科，初中物理和生物中已了解一部分与化学有关的基础知识。从学生的能力发展水平来看，大多数学生已经形成了一定的逻辑推理和分析问题、解决问题的能力，并具备了一定的实验操作能力。从学生的学习习惯与方法看，75%左右的学生养成了良好的自学习惯，掌握了基本的学习方法，能独立完成实验，但个别学困生自制力差。从学生的学习态度看，各个班的同学90%以上要求进步，态度端正，上进心强，但部分同学学习目标欠明确。各个班发展较为均衡。面对实际情况，在今后的教学中，因材施教，使他们得以全面、健康地发展。 二、实验内容分析： 新课程标准强调科学探究的重要性与有效性，旨在转变学生的学习方式，使学生积极主动地获取化学知识，激发学生亲近化学、热爱化学并渴望了解化学的兴趣，培养他们的创新精神和实践能力，同时，为了突出学生的实践活动，充分发挥化学学科内容特点，重视科学、技术与社会的联系，新教材将原有的部分演示实验和分组实验全部改为“活动与探究”、“家庭小实验”等。这就为学生创造了良好的实验氛围，为他们积极主动地获取化学知识、在实验中切身体会到过程提供了条件。 演示实验有：空气成分的测定、物质的变化、水的组成、碳的单质的化学性质、氧气和二氧化碳的性质与制法、燃烧的条件、合金的性质、溶液、金属的化学性质、溶液的配制、酸、碱、盐的性质等。这些实验有助于研究基本概念、基本理论，同时，也有助于学生养成良好的实验习惯、掌握一定的实验方法并形成严谨的科学态度和求实的精神。 活动与探究有：探究蜡烛及蜡烛燃烧时的变化;探究吸入的空气和呼出的气体有什么不同;探究氧气的实验室制法;探究水的净化过程;探究物质构成的奥秘;探究碳的单质的化学性质;探究碳的氧化物的性质;：探究实验室中制取二氧化碳的装置;探究质量守恒定律;探究金属的活动性顺序;探究燃料燃烧的条件;探究铁制品锈蚀的条件;探究物质溶解时温度的变化;探究什么是饱和溶液;探究如何绘制溶解度曲线;探究自制指示剂
初中化学说课稿15篇 初中化学说课稿1 一、说单元教材地位和作用 《我们周围的空气》是九年级上册第二单元的内容。本单元包括三个课题，分别是空气、氧气和制取氧气。空气和氧气是自然界维持生态平衡的条件，是化工生产的廉价资源，它与人类生活关系最为密切。当前空气污染是全世界的三大问题之一，因此本单元内容是历年中考的重点之一。近年来中考以空气中氧气含量的测定、氧气性质实验、氧气制取的原理和操作为核心，考查观察能力、描述能力以及实验探究能力，还联系各地空气污染的问题考查分析问题、解决问题的能力。 二、说教学目标 （一）知识与技能 1、了解空气的主要成分及主要物理性质和用途 2、认识纯净物与混合物的概念并应用 3、了解氧气的物理性质并通过与许多物质反应认识其化学性质比较活泼 4、了解实验室和工业上制取氧气的原理的不同； 5、知道实验室制取氧气的药品、原理、装置、操作、气体收集及方案选择； 6、认识化合反应、分解反应、催化剂和催化作用 （二）过程与方法 1、通过 &ldqu;测定空气中氧气含量&rdqu;实验，学会分析实验结果的误差原因 2、通过制氧方案的比较、鉴别，学会选择最佳原料、条件、原理、装置 （三）情感、态度与价值观 1、通过当今世界的三大环境问题、空气的污染源、严重危害及防治，培养热爱自然关注环境的情感； 2、通过对制取氧气的实验的探究，增强学生的探究欲。 三、说重难点
重点：空气的组成、各成分的用途、氧气的含量及空气的污染与防治。氧气的化学性质。氧气的实验室制法。 难点：测定空气中氧气含量的实验原理、装置及产生误差的原因。化合反应与氧化反应的关系。催化剂的概念。 难点突破：测定空气中氧气含量，要组织学生观察讨论分析从而理解整个实验的意图原理，并感悟到化学实验要得出正确结论必须注意每一个细节的正确。 中考考点和题型 本单元常以选择题、填空题和综合应用题等形式出现，多考察气体的制取及空气污染与防治、日常生活中常见的性质和用途等作为切入点进行考查。 四、教学方法 用师生互动启发式、讨论式、参与式、等方法培养学生自我回忆知识和应用知识的能力。讲授法多媒体 五、说教学过程: 在这节课的教学过程中，我注重本节内容的连接性、条理性，教学中尽可能最大限度地调动学生参与课堂学习的积极性和主动性。 一、导入用谜语激发学生兴趣并引入课题《我们周围的空气》。 通过幻灯片展示本单元的考点要求。就这三个考点进行讲解和分析。 1、以提问的形式简单的复习了空气的组成和氧气含量测定引导学生思考，培养学生思考问题和解决问题的能力，突破难点。 2、通过（伦敦烟雾事件）回顾空气的污染和防止。 3、通过视频回顾几种物质在氧气中燃烧现象，写出反应原理，总结出氧气的物理、化学性质。 4、回顾氧气的工业制法：分离液态空气（利用沸点不同）。通个视频再现氧气实验室制法启发学生思考，制取步骤、注意事项、引出固固装置和固液装置，通过对氧气收集装置的分析，学会选择收集装置。 5、巩固练习和中考链接可让学生明白考向，也能让学生提高自信心。 初中化学说课稿2
初中化学说课稿汇总9篇 初中化学说课稿汇总9篇 作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。说课稿应该怎么写呢？以下是小编收集整理的初中化学说课稿9篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 初中化学说课稿篇1 一、说教材 《二氧化碳的性质》是九年级化学第六单元《二氧化碳和一氧化碳》的第一课时。本节课主要介绍了二氧化碳的性质和用途。课程中安排了丰富的实验，通过实验探究推导出二氧化碳的性质以及二氧化碳在生产生活中的运用。学习本节课，可以进一步强化学生学习化学的科学方法，同时，它又是中考中常设计的内容，因此，在初中化学中占有一定的地位。 二、说学情 本课时内容比较贴近学生的生活，并且学生在现实生活中有了一些关于二氧化碳的知识的了解，所以学习起来不会很难。又由于学生思维活跃，求知欲强，尤其对化学实验充满浓厚的兴趣，但是学生对实验的动手和分析能力弱，还没具备自主的实验探究能力，所以我采用组成小组进行实验探究来形成教学手段，逐步培养学生的实验操作能力，激发学生学习的主动性，培养严谨的科学态度。 三、说教学目标 1.知识与技能： (1)了解二氧化碳的性质和用途。 (2)能设计和完成一些简单的化学实验，表达所观察到的实验现象，分析实验结论。 2.过程与方法：
通过探究二氧化碳的性质，是学生经历科学探究的基本过程，进一步培养学生的观察、动手、分析实验的基本能力。 3.情感、态度与价值观： 通过学习，增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，提高学生学习化学的兴趣，拉进化学与生活的距离。 四、说教学重难点 1.重点：二氧化碳的性质及用途。 2.难点：二氧化碳与水、石灰水的化学反应原理。 五、说教法 1.教学 (1)情境引入法：通过创设情景，激发学生学习的兴趣，调动学生内在的学习动机，促使学生主动学习意识。 (2)实验探究法：本节课通过教师演示，学生动手操作分析实验现象，探究二氧化碳性质。 (3)问题讨论法：在教学中恰当的提出问题，并引导学生进行猜想和假设，通过讨论完成探究实验。 2.说学法 为了培养学生自主的学习能力，我主要从以下几方面指导学生进行学习： (1)指导学生利用生活素材和实验探究，提炼总结二氧化碳的性质。 (2)指导学生利用分析、对比的思维方式，使新知识与已有的知识发生联系。 (3)引导学生定势思维为发展思维，达到对知识的深层理解和运用。 六、说教学过程 1.导入新课 我先说情景案例来激起学生的兴趣：有一种物质，农民伯伯说它是植物的粮食；消防官兵赞美它是灭火的先锋；建筑师称它是粉刷匠；而环境学家却指责它是导致温室效应的罪魁祸首。谜底：是什么？进而引出新课，不仅可以吸引学生，更能活跃课堂气氛。 2.新课讲授
初中化学说课稿 关于初中化学说课稿模板8篇 作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要准备说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的初中化学说课稿8篇，仅供参考，大家一起来看看吧。初中化学说课稿篇1 一、教学理念： 化学作为一门学科与人类的生产和生活有着极为密切的联系，社会的发展促使化学不断的发展，化学的发展又推动着人类社会前进的脚步。因而，要积极挖掘生活中的化学，让学生体会化学与生产生活的关系，进而产生研究的兴趣，使学生真正成为课堂的主人。本课充分体现了这一点，通过学生猜想、亲自动手实验、观察、最终得出结论。学生积极主动的参与，亲身经历了知识的发生过程，使学生的创造力得到了培养。而且本节课通过多媒体的辅助增大了课堂容量，整个教学过程以最有利于学生的发展和个性形成为目标。 二、教材分析： （一）本节课在教材中的地位和作用 本节课是人教版四年制初中化学第二章第二节的内容，是本章本册以至初中化学的重点内容，氧气是学生在初中化学学习中系统地认识具体物质及其变化规律的开始，也是通过实验验证气体性质的开始，为今后的学习奠定了基础。本节教材分三部分：氧气的物理性质、氧气的化学性质和氧气的用途。这三部分应以氧气的性质为中心，尤其的它化学性质，因为物质的性质决定了物质的用途。本节课我采用由浅入深、由简单到复杂的顺序，使学生逐步学会掌握物质（单质和化合物）概念的一个系统模式。为以后探索别的物质如氢气、二氧化碳等做铺垫，从而使学生掌握认识物质性质的程序。 （二）教学目标： 1、知识与技能：了解氧气物理性质和一些主要用途，掌握氧气的化学性质，并了解有关的实验现象及操作步骤。理解化合反应、氧化
初中化学说课稿范文5篇 初中化学说课稿范文5篇 作为一名无私奉献的老师，时常会需要准备好说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。下面是小编为大家整理的初中化学说课稿范文，如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。 初中化学说课稿范文精选篇1 一、说教材 1、本节教材的地位和作用 本章的教学重点是物质结构的初步知识及一些化学基本概念、化学用语等。构成物质的微粒有分子、原子、离子。分子是由原子构成的，离子是带电的原子或原子团。因此，可以说对原子的学习更是本章的重中之重。理解原子的概念，运用分子、原子的观点分析化学反应的实质，使学生对宏观物质的性质认识得更为深刻；了解原子的结构，使学生能深入了解宏观物质的组成、结构。 2、教学目标 根据教学大纲的要求和编写教材的意图及本节的特点，结合初三学生的认知水平、年龄特点、日常学习态度等确定本节课教学目标： （1）知识目标a、理解原子的概念，掌握原子、分子之间的相似、相异和相互关系； b、用原子和分子的观点加深对化学反应实质的理解； c、了解原子的组成，了解核电荷数、质子数和核外电子数的关系； d、认识物质的可分性。 （2）能力目标培养学生的观察、想象、分析推理、归纳总结及阅读等能力。（3）思想情感目标 进行化学史教育，激发学生爱科学的热情，培养学生严肃认真的科学态度；认识物质的可分性，逐步培养量变引起质变的辨证唯物主义观点。 3、教学重点：原子概念；原子的结构
教学难点：原子概念的形成 4、对于教材的处理 要让学生理解看不见、摸不着的微观粒子原子的概念及结构是本课时教学上最大的难点。故将此种微粒通过电脑制作成形象、生动的模拟动画，让学生更直观的接受分子、原子的真实存在，理解分子、原子概念，初步形成原子结构模型。 二、说教法 主线：激疑——探索——引导分析——归纳总结 1、对于原子概念的教学，我采用实验—分析—归纳等相结合的教学方法。首先从实验入手，引导学生仔细观察，直观接受宏观物质的可变性，并积极思维，逐步认识到分子虽小，在化学变化中却可以再分的客观事实；通过演示模拟动画，分析水分解反应的实质得：在反应过程中，构成水分子的氧微粒和氢微粒并没有改变。从而概括出原子的概念。 2、引导学生讨论、比较、分析、归纳总结出原子的基本性质。 3、列表比较分子、原子的相似、相异及相互关系，进行抽象思维训练。 4、对于原子结构的教学，仍从观察实验现象入手，引导学生发现问题、分析问题，从而初步建立原子的核型结构；充分利用模拟动画，进一步学习原子的组成。 三、说学法 主线：观察实验——发现问题——分析问题——总结，得出结论 1、引导学生观察实验现象，从实验入手，发现问题—分析问题—解决问题。 2、引导学生充分发挥想象力，积极思维，并借助形象、直观的模拟动画，接受微观粒子的客观存在。 3、引导学生通过对旧知识的回顾，并进行分析、比较、归纳，引出新知识。 4、通过小结、课堂练习，巩固课堂所学知识。 初中化学说课稿范文精选篇2 一、说教材 教材是教师执教的依据，也是学生学习的依据。首先谈谈我对教材的理解，
《酸碱盐复习课》说课稿 《酸碱盐复习课》说课稿 作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以更好地组织教学活动。写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的《酸碱盐复习课》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。 《酸碱盐复习课》说课稿1 一、说教材及中考分析 酸碱盐的复习是初中化学复习的重点，也是难点，在教材中有很重要的地位，酸碱盐与现实生活联系密切，是中考中基础题（如填空题、选择题）、实验探究与开放性题、信息题型的知识区域，考查学生知识的形成过程与方法，实验探究能力，渗透理论联系生产生活实际的意识。 二、说教学目标 基于以上分析，本节课主要达到以下“三维目标”： 1、知识与技能：知道常见酸碱盐的化学性质和用途，认识酸碱的腐蚀性；初步了解稀释浓硫酸的方法；知道酸碱性对生命活动和农作物生长的影响；了解食盐、纯碱等盐在日常生活中的用途；知道一些常用化肥的名称和作用；会用酸碱指示剂和pH试纸检验溶液的酸碱性。 2、过程和方法：通过酸碱盐知识的讨论、归纳小结，培养学生总结知识，使知识系统化、网络化的学习能力；在知识迁移题、实验探究性问题、开放性试题、趣味性题、信息题的解决过程中培养学生应用酸碱盐知识全面分析和解决实际问题的能力，建立学科内多知识点的联系，培养学生的综合分析能力、思维能力和创新能力。 3、情感、态度与价值观：保持和增强学生对化学的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣；树立保护环境、关心爱护环境的意识。 三、说教学重点、难点 1、教学重点：通过化学实验，将常见的酸碱盐的性质进行对比总结，培养学生对类似酸碱盐的性质进行推测的知识迁移能力。
第六单元课题3 《二氧化碳的性质》实验改进说课稿 尊敬的各位领导、老师： 大家好！今天我说课的内容是《二氧化碳的性质》实验改进。我将从实验教材分析、实验教学目标、实验原型及不足之处、实验创新与改进之处、实验器材、实验原理及装置说明、实验操作过程等七个方面谈谈我对本节实验课的教学设计。 一、实验教材分析 《二氧化碳的性质》是新人教版九年级上册第六单元《二氧化碳和一氧化碳》课题3的内容。本节课主要介绍了二氧化碳的性质和用途。课程中安排了丰富的实验，通过实验探究推导出二氧化碳的性质，学习本节课，可以进一步强化学生学习化学的科学方法，同时，它又是中考中常涉及的内容，因此，在初中化学中占有重要的地位。 二、实验教学目标 （一）三维目标 （1）知识与技能： ①了解二氧化碳的物理性质。 ②掌握二氧化碳的化学性质，并会用化学方程式表示这些化学性质。（2）过程与方法： ①通过探究二氧化碳的性质，经历科学探究的基本过程，初步掌握用实验来验证物质性质的基本方法。 ②通过对实验现象的分析，初步形成根据现象得出科学结论的能力。（3）、情感态度与价值观：
通过对生活中与二氧化碳有关的问题的解决，培养运用已学知识 解决实际问题的能力。 （二）、教学重、难点 重点：二氧化碳的物理性质和化学性质 难点：二氧化碳与水反应 三、实验原型及不足之处 人教版九年级化学上册第六单元课题3《二氧化碳和一氧化碳》 一节中，讲授二氧化碳的性质时，设计了如下三个实验进行探究二氧 化碳的性质： 1、实验原型 2、 不足之处 图6-14倾倒二氧化碳 图6-16二氧化碳与水反应 图6-15二氧化碳溶解性实验
教材中的实验所用器材繁杂，药品消耗量大，尤其是倾倒二氧化碳灭蜡烛实验，若集气瓶的位置不对，会导致实验失败。 四、实验创新与改进之处 改进后我将三个性质实验一体化，在一套装置中完成，这样操作方便，省时，实验现象明显，对比性强，更能激发学生学习的积极性和创新意识。 五、实验器材 仪器: 锥形瓶、分液漏斗、多功能瓶，玻璃导管，蓝色石蕊试纸，U型管、火柴，蜡烛橡皮塞，橡皮管。 药品：大理石、稀盐酸 六、实验原理及装置说明 1. 实验原理：通过学生小组合作实验探究得出二氧化碳的性质：物理性质：二氧化碳密度比空气密度大，易溶于水； 化学性质：二氧化碳不能燃烧也不支持燃烧；二氧化碳与石灰水反应，二氧化碳能与水作用生成碳酸，使蓝色石蕊试纸变红。 2. 装置说明：二氧化碳制取装置→气体检验装置→验证二氧化碳易溶于水→气体干燥装置→验证二氧化碳与水反应→验证二氧化碳的密度比空气大，二氧化碳不能燃烧也不支持燃烧 六、实验操作过程 1、按如图事先组装好实验装置，并检查装置气密性。 2、向锥形瓶中加入适量大理石，然后向分液漏斗中加入稀盐酸，制取二氧化碳。
《二氧化碳制取的研究》说课稿 各位领导老师：早上好 今天我说课的内容是人教版九年义务教育初中化学第六单元的《二氧化碳制取的研究》 一、教材地位和作用 本节课在全书乃至整个化学学习过程中，所占有的地位十分重要。它是培养学生在实验室中制取某种气体时，药品的选择、装置的设计、实验的方法等思路的最佳素材。上好此节课对学生今后学习元素化合物知识、化学基本实验及实验探究能力都有深远的影响。本节学习的重点是能力训练。学生在前面学习的氧气、实验室制法，具备了一些气体制备的实践经验，各项实验技术也已经具备，此时，在课堂教学中体现学生主体，让学生真正参与到教学过程中来正是时机。教师提出探究问题、引发学生思考；通过小组合作，设计方案、表达交流、实施方案、总结表达等环节完成整个探究。 二、教学目标 1、知识与技能： (1)了解实验室制取二氧化碳的反应原理，探究实验室制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳。 (2)了解实验室制取气体的方法和设计思路。 2、过程与方法： 通过实验室里制取氧气的方法和设计思路，探索实验室制取二氧化碳的药品和实验装置，让学生初步学习科学探究的基本过程（提出
假设，实验探究，获得结论）和方法，体验化学实验的方法的科学性；能进行初步的科学探究活动。 3、情感态度与价值观： 通过实验、问题讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质。 通过师生间、学生间合作学习，研究性学习，体验探究成功的乐趣，激发学生探究欲。 三、教学重点与难点 教学重点：探究实验室制取二氧化碳的药品、反应原理和实验装置的选择，并利用设计装置制取二氧化碳。 重点突破：通过提问预让学生思考的教材P112第5题已知能产生二氧化碳的反应，师生共同确定实验室制取二氧化碳的药品；演示碳酸钠粉末与稀盐酸、大理石与稀盐酸及稀硫酸的反应确定反应原理，并提醒学生注意不能用浓盐酸和硫酸；课前布置学生设计实验装置到课堂展示，让部分学生到台上演示实验，教师针对学生演示指出实验注意事项。 教学难点：探究实验室制取二氧化碳的实验装置。 难点突破：通过引导学生回忆实验室制取氧气的实验装置图，让学生分析对比两套装置，从而确定实验室制取二氧化碳的实验装置。 四、教学设计思路与教学方法： 教学设计思路： 教材中直接给出了实验室制取二氧化碳的药品，这样学生虽能一下子记住所用药品，但是过后接触到其它能够产生二氧化碳的药品时
-鲁教版《第六单元 海水中的化学》复习学案（一） 教师寄语：学而时习之，不亦说乎。 一、复习目标： 1. 学会从海水中提取金属镁的原理、认识海水淡化的几种方法。 2. 了解海水“晒盐”的过程，认识饱和溶液、结晶等概念，认识溶解度的含义，熟练应用溶 解度曲线。 3. 学会粗盐提纯的实验方法，了解食盐在生产、生活中的重要用途。 4. 知道氨碱法制纯碱的原理，探究纯碱的性质，了解纯碱的主要用途。 二、基础知识归纳与训练： 中考热点一：从海水中提取金属镁的原理、淡化海水、海水晒盐 1．海水中最多的是水占 ，盐占 %；海水中最多的非金属离子是 ,最多的金属离子是 它们组成的化合物的化学式是 ，化学名称是 ,俗名是 ；而海水中最多的元素是 元素。 2、下面是从海水中提取镁的流程图，请写出相关化学方程式： ① ② ③ ④ ⑤ 3．天然气水合物是由 （主要成 分 ）和水在 、 的条件下形成的冰状固体，因其极易燃烧，又称“ ”。海底还蕴藏着一种含多中金属的矿物质——多金属结核，也称 。 4. 是海水淡化常用的方法，目前多采用“ 法” 5. 海水晒盐的步骤及原理 海水晒盐是利用了结晶法中的 法，因为食盐的溶解度 。 海水 蒸发池 结晶池 粗盐 母液 → → → ⎧ ⎨ ⎪ ⎩ ⎪
中考热点二：饱和溶液、溶解度、溶解度的影响因素 1.溶解度是指： 在下，某固体物质在 g溶剂（通常为水）中，达到状态时所溶解的质量。对于溶解度的概念理解，应把握好以下要点： a.外界条件 b.溶剂的量 c.溶液的状态 d.溶解度单位 2.影响固体物质限量的因素有：、、。 3.举例说明固体物质溶解度都随温度变化。 大多数固体物质溶解度随温度升高而；如 少数固体物质溶解度受温度变化影响；如 极少数固体物质溶解度随温度升高而；如 反思： 采用降温的方法是否可以使任何不饱和溶液都变成饱和溶液？举例说明。 中考热点三：溶解度曲线的意义及应用、探究结晶的方法 1.根据固体物质溶解度受温度变化影响不同从饱和溶液中析出晶体（即结晶）的方一般有 结晶和结晶。 如：从KNO3饱和溶液中析出KNO3一般采用结晶； 从NaCl饱和溶液中析出NaCl一般采用结晶。 2.下图为三种物质的溶解度曲线图，根据图示回答： （1）要使t2时c物质的不饱和溶液变为饱和溶液， 可以采取的措施是、、。 （2）k点表示的含义是。 （3）相同质量的a、b、c三种饱和溶液，温度从t2降到t1时，析出晶体最多的，无晶体析出的是。 （4）要从b的溶液中得到该物质的最好方法是 （5）若a 物质的溶液中混有少量 b物质，除去的最好方法是。 3.（广安）右图是固体甲、乙的溶解度曲线图，下列说法正确的是 A.甲物质的溶解度大于乙物质的溶解度 B.甲、乙两物质的溶解度都随温度升高而减小k 温度 溶 解 度 t1 t2 a b c
第六单元《碳和碳的氧化物》复习课教案 一、教学课题 第六单元《碳和碳的氧化物》复习课 二、教案背景 本单元知识往往被学生看成是零碎、易懂、难记的内容，而且这部分内容比较多。复习的过程中希望通过生生互动，活跃课堂氛围，提高他们的学习兴趣。物质性质的复习稍微简单，实验室制取氧气和二氧化碳的对比学习方法进行着重复习。 三、教材分析： “碳和碳的氧化物”是初中阶段个全面研究元素及化合物知识的单元，涉及知识内容较广，化学反应方程式繁多，物质之间的联系较为复杂。根据这部分知识内容的特点， 本课力求让学生对知识间的相互联系形成整体的感知，帮助学生建立起有序的知识结构——思维导图。其中运用的化学知识链的学习模式，其中，对今后的“酸、碱、盐”学习，有着方法指导意义。 三、教学策略： （一）、对复习内容进行合理的重组，通过知识的整理突出知识的内在联系，形成知识结构； （二）、进行必要的例题讲评和训练； （三）、在重点内容上设置情境，调动兴趣，发展能力。 四、教学方法： 思考、讨论、讲解、归纳、练习 五、教学流程： 六、教学目标： （一）、知识与技能 （1） 进一步认识碳及碳的氧化物之间的性质和相互之间的联系。 （2） 能正确书写有关的化学方程式。 （3） 能正确描述本单元有关实验的现象，并使语言表述更规范。 （4） 能运用所学的知识解决实际问题。 （5） 培养学生的归纳总结能力和发散思维能力。 （二）、过程与方法： （1）通过理顺碳和碳的化合物之间的联系的活动，使学生学会把所学的知识系统化、网络化。 （2）通过思维导图的练习，使学生学会归纳总结，对比学习的学习方法。 （三）、情感态度与价值观 （1） 通过生生互动，保持化学学习兴趣，严谨求实的科学态度。 思 维深度 课堂时间
《实验活动气体制取和性质》说课稿 各位领导、老师： 大家好！我说课的内容是人教版新课标九年级第二单元《氧气的制取》中的实验活动和《二氧化碳的实验室制取和性质》。下面我从教材、目标、教法、学法和教学过程四个方面谈谈自己对本节课的设计思路。 一、说教材 本单元是初中最为完整的学习元素和化合物知识体系的一个单元，本节实验活动课的内容主要让学生在这一单元学习的基础上对二氧化碳的制取及性质达到巩固的效果，并对第一单元的实验室操作的复习，许多知识学生比较熟悉，也比较感兴趣，是培养学生在实验室中操作、观察、表达、讨论能力的最佳素材。同时也能使学生对二氧化碳的认识从感性上升到理性，利用学到的化学知识理解和解释相关的化学问题，提高科学素养水平。因此上好此节课对学生今后学习元素化合物知识、化学基本实验及实验探究能力都有深远的影响 二、说目标： 1、知识与技能：（1）进一步掌握实验室制取二氧化碳 的反应原理； （2）学会实验室制取二氧化碳的实际
操作； （3）加深对二氧化碳性质的认识。 2、过程与方法：能合理使用课堂提供的仪器和药品制取二氧化碳并进行验证。 3、.情感态度与价值观：从动手进行实验操作的过程中 获取成就感，激发学生的求知欲， 形成持续不断的学习化学的兴 趣。 4、教学重点：学会实验室制取二氧化碳的原理、装置、收集、检验及验满。 5、教学难点：了解实验室制备气体及验证的步骤和方法。 三、说教法 本节内容就知识而言并不难，关键是培养学生的动手操作、思维、归纳能力。考虑到学生的基础及认知规律，结合教学内容、学科特点，通过创设情境，分组实验，学生交流、归纳，得出结论。为了增强学生的感性认识，采用分组实验，让学生亲身体验教学内容，同时加强了学生的动手操作能力、团结协作能力，提高了学生的综合素质。 四、说学法 在讲授知识的同时，更重要的是要让学生自己动手做，去体验。在学法上重在指导学生形成一个良好的思维习惯。本节课主要指导学生：听得明白、表达完整、
教、学、评”一体化的初中化学单元复 习课教学设计——以沪教版“溶解现象” 为例 摘要：本文根据沪教版“溶解现象”单元的学习课进行分析，本着“教、 学、评一体化”的原则，将“溶液知识”单元复习以“蓝色妖姬——硫酸铜玫瑰 花”作为媒介，整合了真实情境、学习任务、方法分析化学核心习得目标。学生 通过解决实际问题重建信息系统，发展学生的化学学科基本素养，提高他们对学 科价值的理解。 关键词：教、学、评一体化；溶解现象；教学设计 化学单元复习课程是一种常见的课程形式，大多数的复习课以学生回忆知识，练、讲、评习题为主，没有从学生的内在需要出发激发学习动力，收效甚微，那 么如何有效地进行单元复习呢？本文以沪教版化学第六章“溶解现象”单元复习 课为例，以生为本，从知识的内在逻辑出发创设真实情境，设计有意义的活动， 并将评价贯穿于整个教学过程，以达到“教、学、评”一体化，促进学生化学学 科素养的发展。 1. “教、学、评”一体化概述 “教、学、评”一体化也称“教、学、评”一致性，是指将教师的教、学生 的学、教学过程中的评这三个课堂教学重要元素在课堂教学中有机融合，让教学 目标、学习目标和评价目标相一致的一种教学理念，这种教学理念旨在构建高效 的课堂。“教、学、评”一体化是依赖于布鲁姆的学术目标分类法，我国崔允漷 院士意识到：实现“教、学、评”一致性的是明确的教学目标，以完成有效教学 为目的，而在课堂教学中“教、学、评”一致性的实现取决于教师的课程素养和
评价素养。所以在化学课堂上要实现“教、学、评”一体化，需要教师认真研读课程标准，分析教学内容和学情，制定好以素养为本的教学目标；围绕教学目标设计好学习任务及其素养发展水平和目标，从而创设与素养发展水平和功能相一致的学习活动；最后根据学习活动和教学目标厘清评价目标从哪些维度、哪些角度和什么水平进行设计，在课堂教学中收集好相关数据，进而诊断教学目标是否实现，不断改进教学。 1. 课例分享 (一）教学主题内容分析 沪教版第六章“溶解现象”属于《义务教育化学课程标准（2011年版）》中“身边的化学物质”主题下的“水与常见的溶液”中的内容，具体的课标要求如下：了解溶解过程，理解物质加溶剂形成了溶液；理解水是最重要的溶剂，酒精和汽油是常见的溶剂；理解饱和溶液和溶解度的定义；可以对溶质质量分数的进行运算；理解溶质质量分数的定义，可以制成给定的溶质质量分数溶液；举例说明结晶、乳化的过程与最终形态；能说出溶液在生产、生活中的重要性。在沪教版化学教材编排中，“溶解现象”是唯一系统地介绍一类特别混合物——溶液，该单元既巩固并深化对水的净化、混合物和质量分数等知识的理解，为后阶段学习酸碱盐，理解复分解反应发生的条件等奠定基础，还提升学生的实验操作技能和科学探究能力，具有承上启下的地位。 （二）教学目标与评价目标分析 依据化学课程标准、“教、学、评”一体化的教学理念以及学情，制定如下教学目标和评价目标，通过探秘“蓝色妖姬——硫酸铜晶体玫瑰花”知道溶液的组成和溶解度的含义，能从溶解度表和曲线图中获得相关信息，进行灵活运用；通过制作“蓝色妖姬——硫酸铜晶体玫瑰花”掌握配制一定溶质质量分数的溶液的基本方法，理解饱和溶液与不饱和溶液相关概念及其相互转化，形成物质的变化观；通过了解硫酸铜溶液的作用，体会溶液在日常生产、生活中的重要应用价值，感悟化学的学科价值来完成教学目标。然后通过学生的交流表达，诊断并发
碳和碳的氧化物教学设计 【教学目标】 1.通过梳理碳、一氧化碳、二氧化碳、碳酸钙的化学反应网络，熟记本单元知识点； 2.通过回顾实验室制取二氧化碳的实验，熟练选择制取气体的装置； 3.通过分离二氧化碳、一氧化碳以及习题练习，总结除杂的方法。 【教学重点、难点】 1.选择制取气体的装置。 2.物质的除杂方法。 【教学方法】 合作探究、演示实验、多媒体展示、分析讲解相结合 【教学过程】 导入新课。【习题练习一】 1.有A、B、C、D、E五种常见物质，它们有如图所示的关系： 已知：C是一种金属，气体D可以使澄清石灰水变浑浊，E气体有毒，能与人体内的血红蛋白结合，写出这五种物质的化学式：A． B． C． D． E．____________
总结、1.(2018.青岛) 实验 室制取气体时需要的 一些装置如下图所示，请回答下列问题。 （1）写出标有序号的仪器名称：①______，②______。（2）实验室制取氧气和二氧化碳的发生装置都可选用 B 装置的原因是 ______，装置中使用分液漏斗的优点是______。 （3）若要得到干燥的氧气，所选择装置的连接顺序为：B→______→______（填字母序号）。
【教师】 展示复习目标三:除杂（自主完成，同桌讨论5分钟）1.怎样除去CO中的CO 2 2.怎样除去CO 2 中的CO 3．下列除去杂质的操作不正确的是（） 4.欲除去下列物质中的少量杂质，所用试剂及方法不正确的是（）【展示总结三】（同桌讨论2分钟）如何给出除杂方案？应该注意什么问题？1．某同学对下列4个实验 都设计了两种方案，其中方 案一、方案二都合理的是（） 3.除去下列物质中所含少 量杂质，所选用的试剂及操 作方法均正确的是 3．要除去下列物质中混有 的少量杂质(括号内为杂质)，所用的试剂和操作都 正确的是（） A．CaCl 2 固体(CaCO 3 ) 加 足量稀硫酸、蒸发、结晶 B．NaCl固体(Na 2 CO 3 ) 加足量稀盐酸、蒸发、结晶C．Fe粉(Cu) 加足量稀 盐酸、过滤、洗涤、干燥 D．MnO 2 (KCl) 加足量水溶解、过滤、洗涤、干燥 4．下表列出了除去物质中 所含少量杂质的方法，其中 不正确的是（）
初中化学说课稿模板汇总六篇 初中化学说课稿篇1 一.教材分析： 1.地位和作用 “化学给我们带来什么”是整个化学学习的绪言课、启蒙课，通过这节课的学习，主要是激发起学生学习化学的兴趣，产生强烈的学习欲望和远景动机，感受到化学学习的价值，初步形成化学科学的价值观，使学生一开始就能喜欢化学，对学生学习的整个环节起着至关重要的作用，因此在整个教材中占有特殊的地位。 2.教学目标 ①、知识与技能： a、认识化学的意义，认识化学与社会、技术和生活的关系； b、理解化学对社会的影响； ②、过程与方法： 通过课堂讲解、观看影像资料、课堂讨论来领悟化学与人类文明进步和社会发展的密切联系。 ③、情感态度和价值目标： a、通过让学生体验化学学习和研究内容的生动有趣，激发他们学习化学的兴趣，感受化学价值，树立学习信心； b、激发学生为服务社会而努力学好化学的责任感。 3.重点和难点 重点：激发学生对化学学习的兴趣与求知欲。 难点：对学生进行化学学习情感、态度和价值观等方面的熏陶和培养。 4.教具准备 多媒体演示台、实物投影、资料胶片(或录像)、人工合成物质的样品(作实物展示用)、课件等。
二.教法阐述 1.教学内容的特点 本节教学内容的设计重视从学生已有经验出发，让他们在了解的生活憧憬中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，进而认识到化学让世界变得更加绚丽多彩，正在成为未来社会发展的一门中心科学。 2.以往教学的得与失 在传统的绪言课教学中，教师是课堂的主角，以讲代导,学生以听代思, 主要体 现“以知识为本”和“以实验为主”的教学思想，绪言课中仅用实验激发学生浅层次兴趣——对实验的新奇，主要用说教的方式介绍“化学与我们息息相关，对社会发展 作用巨大”，这对于在有限的时间里提升卷面成绩可能有一定作用，但学生的动脑、实践能力较差，缺乏科学探究和创新精神。 3.教学模式和教学方法的设计及理论根据。 新的课堂观认为课堂教学应在真实具体的教学情境中动态生成，要体现“教为 学生而教，学为学生想学”的教育理念。本节课的基本任务是激发学习兴趣、认识 化学价值、树立学习信心上。因此博采演示教学法、课件展示教学法、探究教学法等诸方法之长，努力做到教法、学法的最优组合，通过课件展示几组问题，播放一些学生感兴趣的与化学息息相关的图片、影片，给学生创造思维的情景，将尽可多地说话机会留给学生，使课堂沉浸在平等、宽松、开放、互动的气氛中，激发学生的求知欲和乐学情绪。 4.重点和难点的突破方法。 通过创设教学情景、发挥学生联想力丰富和活跃的优势，在问题中去想象，在讨论或实验中去探求，使学生在如同身临其境的情境中感受化学的价值，选择丰富多彩的图片、补充实验引导学生完成从新奇到萌发出喜欢化学再到渴望学习化学、学好化学的心理历程。不但使学生初步了解“化学给我们带来什么”，而且大大降低学生对化学的神秘和畏惧心理。 三.学法指导 从学生身边生活事例中提炼出问题，在交流与回答过程中参与、发现。通过交流、辩论、观看丰富多彩的图片感受化学学习的价值。 五.教学过程 利用现代教学媒体，创设情境，导入新课：