初中语文课堂导入语设计
发表时间：2012-10-25T12:01:41.200Z 来源：《中学课程辅导*教学研究》2012年16期作者：李天琼
[导读] 俗话说：“良好的开端是成功的一半。”要上好一节高质量的课，教师必须精心设计导入部分。本文论述了初中语文课堂教学中导入的方法和实践。
李天琼
摘要：俗话说：“良好的开端是成功的一半。”要上好一节高质量的课，教师必须精心设计导入部分。本文论述了初中语文课堂教学中导入的方法和实践。
关键词：学生；课堂导入；语文教学
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”在语文教学中，好的课堂导入语显得尤为重要。它可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。导入技巧是教师在课堂教学开始或某个教学开始时，引导学生迅速进入学习状态的一种行为方式。下面，就语文教学名家的课堂导入谈几种导课的方法：
一、直接导入
以下是全国著名特级教师余映潮《散步》一课的导入语设计：“同学们，让我们一起走进美文《散步》——那里有南方初春的田野，有铺展着生命的新绿，有阳光下的金色菜花，有水波粼粼的鱼塘，还有相亲相爱的一家人的情感涟漪……我们的阅读活动是：理解文意，朗读课文，品味语言。”
余老师的导入语简洁、洗炼，一开始就明确地告诉学生，今天学习什么，学习任务（阅读活动）是什么，即告诉学生将怎样学习课文。这样的导入语，使语文的情味浓郁，并且给了我们有益的启迪：语文课开始的第一秒钟就应该是在学习语文。
二、设疑导入
疑是思考的起点，是求知的钥匙，也是探索的动力。古人云：“学始于思，思起于疑”，“小疑则小进，大疑则大进”。因此，在讲授新课之前，教师能够从“疑”入手，巧设疑问，制造悬念，引起学生的思考和争论，就能活跃学生的思维，激发学生学习的积极性和主导性。
于漪老师在教《孔乙己》这篇课文时，一开始便设置了悬念。她是这样导入的：“凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道孔乙己的，凡是读过《孔乙己》这篇小说的，几乎没有不在心中留下孔乙己这个‘苦人儿’的形象的。孔乙已是一个怎样的艺术形象？我们仔细读这篇文章之后，就可以得到回答。”
三、故事导入
讲故事是学生喜爱的方式，能吸引学生的注意力，使枯燥无味的教学内容变得妙趣横生。在实际教学中，教师要根据教材的内容和学生特点选择合适的故事，在故事导入时，要做到贴切、生动。
著名特级教师程翔在讲授《中国石拱桥》时是这样导入的：“先给同学们讲这样一个故事：早在1905年，在镇江这个地方啊，有一个小桥叫文德桥。在5月5日大家都吃粽子的这一天赛龙舟，有一个十岁的少年，随着看赛龙舟的人群往前走，前面的人群已经来到了文德桥上，很小的一个小桥。由于人太多，这个桥啊从中间被压断了，站在桥顶上的人呢就跌落到了水里，那会游泳的就赶快上了岸，不会游泳的人呢就被淹死了。这位十岁的少年站在桥的旁边，惊呆了。他就想：这造桥的人造的这个桥怎么就这么的不坚固！他就发誓长大以后要当一位桥梁专家，要建造最坚固的桥梁，不管多少人站在上面也不会把它压断！后来这位少年就考上了美国留学生，专门学桥梁专业，后来就成为我们国家非常著名的桥梁设计专家，他的名字叫茅以升。茅以升设计了我国第一座现代化的大桥，叫做钱塘江大桥，后来他又主持设计了长江上的第一座大桥——武汉长江大桥，为中国的桥梁事业建立了不朽的功勋！除此以外，他还写作了大量的著作，比如他写过《中国桥梁史》。在我们中学课本里面还有茅以升写的一篇《中国石拱桥》。今天呢，我们就来学习这篇文章，请同学们打开书。”
程翔老师的导入语，以故事的形式，讲述了桥梁专家茅以升的成长经历，具有很强的趣味性，能够紧紧吸引学生，这样，学生在听故事中了解了有关茅以升，也很自然地进入对课文的学习。这样的设计，能紧扣课文内容，又符合中学生认知的心理轨迹，容易引起他们的共鸣。
四、情境导入
有一次，钱梦龙老师应邀到某地教说明文《中国石拱桥》。台下坐了一千多的听课者。宽敞的舞台上学生一个个正襟危坐，目不旁视，过于“一本正经”的神情透露着他们内心的紧张。于是，钱老师调整计划，把原定的导入语改为下面一段对话：
师：你们今天上课以后回到家里，如果爸妈问起：“给你们上课的那位钱老师长什么样呀？”假如有个傻学生这样回答：“钱老师嘛，脸的中间有个鼻子，鼻子上方一对眼睛，眼睛上面还有两道眉毛，鼻子之下是嘴巴，头部两侧各生一只耳朵。他五官不缺，四肢齐全……” 师：你们说，这个学生傻不傻？傻在哪里？
生：这是每个正常的人都有的长相，他说的全是废话。
生：他没有抓住特点来说，说了等于没说。
师：说得对呀！要把一个人或一件事物介绍给别人，首先必须抓住特点。这堂课我们就来学习怎样抓住特点说明事物……
我们上课有时为了吸引学生注意力，讲个笑话，猜个谜语，或其他等，总是感觉游离于教学之外。而钱老师的导入，符合当时的情境，他顺水推舟，进入新课，不但使学生紧张的神情完全缓和下来，而且没有游离之感，自然而然引入新课。
五、描述导入
全国语文特级教师于漪教《人民英雄纪念碑》一课时的导入语：“我在一个阳光洒满天安门广场的上午，瞻仰过人民英雄纪念碑。啊！巍峨啊，它有十层楼那么高，看到它，先烈们的高大形象如在眼前；坚硬啊，花岗石，汉白玉，那样庄严，那样雄伟，象征着革命先烈意志如钢。站在纪念碑前，忆中国革命所经历的艰苦岁月，看现在获得解放的幸福生活，崇敬之情油然而生。”
庄重、富有想象性的赞扬、激越的语言，句式的变化、句法的参差有致产生的抑扬顿挫、高低起伏的和谐的节奏，加上于漪老师调控得当的音量，柔和自然的音质，综合成一种动人的音乐，入耳入心，给学生以身临其境之感，给学生以美的享受。
导入的方法很多。我们应该依据教材的不同内容和特点，选用一种最佳的导入方法，用生动形象的语言和丰富多彩的形式来缩短学生
初中语文课堂教学导入方法初探 传统语文教学中，课堂导入很少引起教者的高度重视，存在着模式化、任意化倾向，没有发挥其应有功能。语文教学是一项科学，也是一门艺术，它讲究创造性、人文性。作为语文教学流程的环节之一，课堂导入在发展学生思维，培养学生对语言文字的兴趣爱好及创新求索精神、质疑解难能力方面发挥着重要作用。“好的开始便是成功的一半”，如果把语文教学比作一支动听的歌曲，那么课堂导入便是引人入胜的序曲。恰到好处的导入方式，能充分调动学生开启思维的阀门，吸引他们探幽入微，渐入佳境，感受祖国语言文字的无穷魅力。作为一种艺术手段，课堂导入是教者智慧的结晶，是体现教师素养与创新能力的重要环节，是提高学生素质不可或缺的一个方面。本文试探讨课堂导入的方式及原则，不辞浅陋，抛砖引玉，以期为语文教学的改革提供一些启迪。 标签：课堂教学；导入方法；初探 作为一门艺术，语文教学当如行云流水，山谷空音，学生陶醉流连，其乐融融，浸润于美妙的意境中，升华道德情操，感受祖国语言文字的博大精深与蛊人魅力。恰到好处的导入方式如同一支美妙歌声的序曲，或小桥流水，淡雅宁静；或激昂铿锵，如陕北腰鼓，憾人心魄；或风姿绰约，让人体会无穷曼妙，从而吸引学生，专注倾听，沉醉在知识的海洋里，提高他们的审美情趣与人文素养。笔者从事初中语文教学数十载，摸索出一些自认为行之有效的导入方式。 一、联系生活实际，言语激情，直奔主题。 瑞士心理学家皮亚杰（Jean Piaget）指出：“一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件”，通过教师富有启发性的言语，激发学生对课文的兴趣。同时，语文教学空间应走向综合与开放，它应与学生完整的生活世界紧紧相连。“理论联系实际”“从生活中来，到生活中去”。教者的言语导入应做到“约而达，微而臧，罕譬而喻。”，言简意赅，诱人深思。如教学《背影》，笔者首先引导学生谈谈父母对自己的关爱，然后深情叙说，导入新课：“父母之愛，是人类最伟大、最无私的爱”，就让我们一道随着朱自清老先生那句朴实的话语，去感受那份浓厚的爱吧！”教学《我的老师》，我精心设计如下引导语：“有人把他比做蜡烛，燃烧自己，只为照亮别人；有人把他比做桥梁，奉献青春，只为托起祖国明天的太阳。他是谁呢？”接着让学生谈谈自己人生道路上最难忘的引路人，从而水到渠成导入新课。 二、穿插音乐，披文入情，蕴造良好氛围。 “言为心声”，“情者文之经，辞者理之纬，经正而纬成，理定而后辞扬，此立文之本源也。”（《文心雕龙·情采》）语言文字是真情的自然流露，曹雪芹创作《红楼梦》，呕心沥血，“满纸荒唐言，一把辛酸泪”。而音乐是全人类共同的语言，同样是表达情感的有力手段。“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。”（《文心雕龙·知音》）教者用心体会课文字里行间蕴含的
初中语文的教学设计意图 这是一篇由网络搜集整理的关于初中语文的教学设计意图的文档，希望对你能有帮助。 顾《初中语文课堂教学设计》这门课, 列举自己某一节语文课的教学板书,谈一谈设计意图。 认真回顾《初中语文课堂教学设计》这门课，列举自己某一节语文课的教学板书，谈一谈设计意图。 板书是一个艺术整体，是教师根据需要把教学的主要内容浓缩为具有逻辑联系的、符合学生认知特点的文结构或图表形式，是教师在备课中构思的艺术结晶，是学生感知、理解、储存、应用信息的视觉渠道，是提高智力、发展能力的重要工具和桥梁。 人们接受知识，有85%以上来自眼睛。可见视觉信息获得中的作用可想而知，而板书是课堂教学中视觉住处获得最基本也最重要的.途径。因此，我们必须重视板书这个视觉渠道的作用，把它和口头讲述、课堂演示和动用操作结合起来，相辅相成，相得益彰。 作为语文教师要从思想上重视板书的设计，我们可以从下面几个方面去规划板书的设计： 1、板书体现示范性的直观性原则。要重点突出，培养学生分析、概括能力。 2、板书设计应能激发学生的学习兴趣，富有艺术性，有利于提高学生思维能力和智力水平。
3、板书设计应有利于理清课文思路，理解课文内容，富于科学性。 春 朱自清 一、盼春盼、来、近（总领全文，开启下文） 二、描春 ㈠春的总的轮廓：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山（朗润）水（涨）太阳（红） ㈡细致描写：（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）春草图（草报春）：偷、钻、嫩、绿、满——草 坐、躺、打、踢、赛、捉——人 春花图（花争春）：态——桃、杏、梨，赶趟儿。 色——像火，像霞，像雪 味——甜味 （野花遍地是`……像眼睛，像星星） 春风图（风唱春）：触：抚摸 味：泥土的气息、草味、花香 声：鸟声清脆宛转，笛声嘹亮 春雨图（雨润春）：形：像牛毛、像花针、像细丝 状：密密地斜织、屋顶上笼着层薄烟 景：树叶绿得发亮、小草青得逼你的眼灯、人、房屋 迎春图（人迎春）：城乡、老小、舒活、拌擞、一年之计在于春 三、颂春：三个比喻句（春天像……）
初中语文课堂导入的方法和技巧 铁东学校课题组姚子龙 一、导入是一门艺术 学校教育的主要任务是课堂教学，课堂教学的成败决定着每位学生学习的效果，四十五分钟如何分配是一个充满智慧的问题，课堂导入就是其中一个重要环节。课堂教学是一门艺术，艺术是需要灵感的，而灵感就是苦求之后心灵火花的迸溅。所以，为了上好每节课，我们老师就要根据教材内容和学生实际情况认真思考，寻找最佳方案，设计出一个漂亮而精彩的凤头——开头。只有这样上课一开始，学生才能紧紧地被你吸引住，很快进入角色，跟上思维，就能为顺利轻松地完成教与学的任务打好基础。 二、导入的思考 （一）、学生厌学的原因 俗话说良好的开端等于成功的一半，每节课的导入环节是否成功不仅决定着本节课的成败，而且影响着学生对本科目的好恶程度。多少年来，我们许多同仁都以为课堂导入可有可无，应全力投身于课堂的主体部分，甚至认为一开始就涉及重点难点问题，这样更直接、更省时。殊不知长此以往会适得其反，导致学生厌烦甚至害怕本科目，通过问卷调查了解到原因有三：一、课间十分钟学生没有休息好，还未完全从上节课的内容中走出来。新的一课又要开始了头脑思维还没有调整过来；二、学生对本科目上一节课的内容还有些遗忘，我们直截了当就开始授课，而且直奔主题，缺乏知识的衔接；三：有些篇目
较枯燥，如果没有精彩的导入来激起学生的学习兴趣，学生根本无法投入课堂之中，学习效果自然会很差。因此，课前导入尤其重要，更需要我们授课者太多的智慧来设计它。 （二）、导入遵循的原则 如何导入，有何技巧，可谓仁者见仁，智者见智。但有以下几点是我们必须遵循而且必须做到的：一、课堂教学导入，一定要根据既定的教学目标来精心设计导语，与教学目标无关的不要加上去，不要使导语游离于教学内容之外。二、导语要紧扣教学内容。导语的设计要从教学内容出发，有的是教学内容的重要组成部分，有的是教学内容的必要补充。三、设计导语要从学生的实际出发，要具有启发性。精彩适当的导语能充分激发学生的兴趣，启发学生的思维。所以导语的设计要考虑到学生的生活经历，知识层累，生理心理发展特点等。 四、导语的设计要因课型而异。导语的设计要因课型的不同而变化，对于新授课，要采用温故而知新来架桥铺路；讲授课则要注意前后照应、承上启下；复习课要注意分析比较、归纳总结。其次，导语的设计一定要具有新颖性、趣味性。导语的设计要短小精悍，一般两三分钟就要转入正题。时间过长就会喧宾夺主。导语的设计还要灵活多样这样就更能激发学生的学习兴趣。 （三）、导入的方法 “工欲善其事必先利其器”。我们作为授课者要让学生喜欢上我们的课，要让学生对语文产生浓厚的兴趣，我们每次上课都要给他们新的感觉，所以每堂课的开头非常重要。我们要用自己丰厚的知识积淀
初中语文课堂教学导入研究 “良好的开端等于成功的一半”,一个好的开头就像是一首歌曲的第一乐章或者是一部小说的第一章节,既能调动学生的学习兴趣,又能激发学生的求知欲,同时还能拉近师生间的距离,为学生整节课的学习打下良好的基础,使学生产生良好的情感体验,促进整个教学活动顺利进行。近些年来,越来越多的一线教师以及教育专家开始致力于研究如何提高和优化课堂教学效果。在教学实践中,导入是教学的第一个环节,虽然它在整个教学环节中所占的比重不高,只有短短几分钟的时间,但却对能否调动起学生学习语文的兴趣,达到最好的教学效果起着非常重要的作用。本文以教育学、心理学等有关理论为依托,总结了课堂导入的功能以及设计导入时应遵循的原则,并列举了在课堂中常用的几种导入方法;通过视频观摩、课堂观察、教师访谈、学生问卷归纳出当前在课堂教学导入环节中存在的问题,并对产生问题的原因进行了分析。本文以“初中语文课堂教学导入研究”为题,分四部分对本课题进行研究:第一部分:绪论。之所以要研究导入,主要是基于对新版《义务教育课程标准》的解读,而且当前社会上补习现象大肆盛行,各种补习机构层出不穷产生现象的启示,同时当前语文实际教学中导入环节也存在着许多的问题。基于此,本文通过对文献资料的查找和总结,对国内外课堂导入现状及现阶段语文课堂导入现状分类进行了研究,并对相关研究成果进行了回顾和述评。对课堂导入概念进行了界定,阐述了本研究的方法和资料收集的过程。第二部分:课堂导入的理论基础。联系动机理论、兴趣理论、教学理论
和传播理论,总结了导入吸引学生注意,激发学生兴趣,明确学习目的,融洽课堂氛围的四大功能以及在设计导入时应遵循的针对性、简洁性、趣味性、新颖性和灵活性五大原则。第三部分:课堂导入环节存在的 问题及原因分析。通过观看视频、观察课堂获得有关导入环节的大量案例和相关信息,结合教师访谈和学生问卷总结出当前课堂导入存在 的问题:缺少导入设计;导入内容无意义,缺乏针对性和指向性;导入 用时较长,缺乏简洁性;导入形式单一,缺少灵活性;导入气氛沉闷。随后对产生问题的原因进行了分析,主要是教师教育理念存在误区,对 导入在教学过程中的重要性认识不足;教师思维形成定式;教师对导 入教学技能掌握的不够全面;教师对教材缺乏整体把握;教师对导入 想要达到的目的不明确等几个方面。第四部分:优化初中语文课堂导 入的对策建议。这一部分是在第三部分的基础上,提出了更新教育理念,不断学习教育教学理论知识;紧扣教学目标及任务,设计有针对性 的导入;充分利用多种教学工具,特别是利用多媒体开展导入;提高专 业技能,吸收优秀教学经验,尤其是提升导入设计的能力;培养教学反 思能力,客观评价教学活动;认真分析和钻研教材,做到对教材内容了 熟于心的课堂导入改进策略。同时总结前人研究的方法,结合自己的 实习经历,将导入分为开门见山导入法、以旧引新导入法、情境导入法、事例导入法、多媒体导入法、朗读感染导入法六类,并辅之以详 细的教学案例加以分析,以供老师们参考。
初中语文课堂导入语设计 发表时间：2012-10-25T12:01:41.200Z 来源：《中学课程辅导*教学研究》2012年16期作者：李天琼 [导读] 俗话说：“良好的开端是成功的一半。”要上好一节高质量的课，教师必须精心设计导入部分。本文论述了初中语文课堂教学中导入的方法和实践。 李天琼 摘要：俗话说：“良好的开端是成功的一半。”要上好一节高质量的课，教师必须精心设计导入部分。本文论述了初中语文课堂教学中导入的方法和实践。 关键词：学生；课堂导入；语文教学 俗话说：“良好的开端是成功的一半。”在语文教学中，好的课堂导入语显得尤为重要。它可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。导入技巧是教师在课堂教学开始或某个教学开始时，引导学生迅速进入学习状态的一种行为方式。下面，就语文教学名家的课堂导入谈几种导课的方法： 一、直接导入 以下是全国著名特级教师余映潮《散步》一课的导入语设计：“同学们，让我们一起走进美文《散步》——那里有南方初春的田野，有铺展着生命的新绿，有阳光下的金色菜花，有水波粼粼的鱼塘，还有相亲相爱的一家人的情感涟漪……我们的阅读活动是：理解文意，朗读课文，品味语言。” 余老师的导入语简洁、洗炼，一开始就明确地告诉学生，今天学习什么，学习任务（阅读活动）是什么，即告诉学生将怎样学习课文。这样的导入语，使语文的情味浓郁，并且给了我们有益的启迪：语文课开始的第一秒钟就应该是在学习语文。 二、设疑导入 疑是思考的起点，是求知的钥匙，也是探索的动力。古人云：“学始于思，思起于疑”，“小疑则小进，大疑则大进”。因此，在讲授新课之前，教师能够从“疑”入手，巧设疑问，制造悬念，引起学生的思考和争论，就能活跃学生的思维，激发学生学习的积极性和主导性。 于漪老师在教《孔乙己》这篇课文时，一开始便设置了悬念。她是这样导入的：“凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道孔乙己的，凡是读过《孔乙己》这篇小说的，几乎没有不在心中留下孔乙己这个‘苦人儿’的形象的。孔乙已是一个怎样的艺术形象？我们仔细读这篇文章之后，就可以得到回答。” 三、故事导入 讲故事是学生喜爱的方式，能吸引学生的注意力，使枯燥无味的教学内容变得妙趣横生。在实际教学中，教师要根据教材的内容和学生特点选择合适的故事，在故事导入时，要做到贴切、生动。 著名特级教师程翔在讲授《中国石拱桥》时是这样导入的：“先给同学们讲这样一个故事：早在1905年，在镇江这个地方啊，有一个小桥叫文德桥。在5月5日大家都吃粽子的这一天赛龙舟，有一个十岁的少年，随着看赛龙舟的人群往前走，前面的人群已经来到了文德桥上，很小的一个小桥。由于人太多，这个桥啊从中间被压断了，站在桥顶上的人呢就跌落到了水里，那会游泳的就赶快上了岸，不会游泳的人呢就被淹死了。这位十岁的少年站在桥的旁边，惊呆了。他就想：这造桥的人造的这个桥怎么就这么的不坚固！他就发誓长大以后要当一位桥梁专家，要建造最坚固的桥梁，不管多少人站在上面也不会把它压断！后来这位少年就考上了美国留学生，专门学桥梁专业，后来就成为我们国家非常著名的桥梁设计专家，他的名字叫茅以升。茅以升设计了我国第一座现代化的大桥，叫做钱塘江大桥，后来他又主持设计了长江上的第一座大桥——武汉长江大桥，为中国的桥梁事业建立了不朽的功勋！除此以外，他还写作了大量的著作，比如他写过《中国桥梁史》。在我们中学课本里面还有茅以升写的一篇《中国石拱桥》。今天呢，我们就来学习这篇文章，请同学们打开书。” 程翔老师的导入语，以故事的形式，讲述了桥梁专家茅以升的成长经历，具有很强的趣味性，能够紧紧吸引学生，这样，学生在听故事中了解了有关茅以升，也很自然地进入对课文的学习。这样的设计，能紧扣课文内容，又符合中学生认知的心理轨迹，容易引起他们的共鸣。 四、情境导入 有一次，钱梦龙老师应邀到某地教说明文《中国石拱桥》。台下坐了一千多的听课者。宽敞的舞台上学生一个个正襟危坐，目不旁视，过于“一本正经”的神情透露着他们内心的紧张。于是，钱老师调整计划，把原定的导入语改为下面一段对话： 师：你们今天上课以后回到家里，如果爸妈问起：“给你们上课的那位钱老师长什么样呀？”假如有个傻学生这样回答：“钱老师嘛，脸的中间有个鼻子，鼻子上方一对眼睛，眼睛上面还有两道眉毛，鼻子之下是嘴巴，头部两侧各生一只耳朵。他五官不缺，四肢齐全……” 师：你们说，这个学生傻不傻？傻在哪里？ 生：这是每个正常的人都有的长相，他说的全是废话。 生：他没有抓住特点来说，说了等于没说。 师：说得对呀！要把一个人或一件事物介绍给别人，首先必须抓住特点。这堂课我们就来学习怎样抓住特点说明事物…… 我们上课有时为了吸引学生注意力，讲个笑话，猜个谜语，或其他等，总是感觉游离于教学之外。而钱老师的导入，符合当时的情境，他顺水推舟，进入新课，不但使学生紧张的神情完全缓和下来，而且没有游离之感，自然而然引入新课。 五、描述导入 全国语文特级教师于漪教《人民英雄纪念碑》一课时的导入语：“我在一个阳光洒满天安门广场的上午，瞻仰过人民英雄纪念碑。啊！巍峨啊，它有十层楼那么高，看到它，先烈们的高大形象如在眼前；坚硬啊，花岗石，汉白玉，那样庄严，那样雄伟，象征着革命先烈意志如钢。站在纪念碑前，忆中国革命所经历的艰苦岁月，看现在获得解放的幸福生活，崇敬之情油然而生。” 庄重、富有想象性的赞扬、激越的语言，句式的变化、句法的参差有致产生的抑扬顿挫、高低起伏的和谐的节奏，加上于漪老师调控得当的音量，柔和自然的音质，综合成一种动人的音乐，入耳入心，给学生以身临其境之感，给学生以美的享受。 导入的方法很多。我们应该依据教材的不同内容和特点，选用一种最佳的导入方法，用生动形象的语言和丰富多彩的形式来缩短学生
初中信息技术课堂教学改革调研报告 您现在的位置：范文先生网>报告总结>调研报告>初中信息技术课堂教学改革调研报告 初中信息技术课堂教学改革调研报告 2020-04-18 调研报告 初中信息技术课堂教学改革调研报告 在人们素养不断提高的今天，报告的用途越来越大，报告中提到的所有信息应该是准确无误的。为了让您不再为写报告头疼，下面是小编整理的初中信息技术课堂教学改革调研报告，仅供参考，欢迎大家阅读。 信息技术教学改革的影响主要表现在两个方面：一方面是丰富了课程的内容，另一方面是丰富了教育的形式。在计算机知识与技术迅猛发展的时代，课程设置的科学性是不容置疑的，不同的教育形式又是逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。我们初中信息技术教研组进行了一些课堂教学改革的具体实现措施和方法如下： 1、建立研究学习小组，互帮互学拉近学生之间的差异。我们把所任教的班级进行分组，每个班分成12小组一般一个小组有5个学生，相对有二位低层生，两位中层生和一位高层生。高层学生当组长，中低层学生是积极的参与者。在小组学习过程中，个人学习的成功与他人学习的成功是密不可分的，小组之间保持融洽的关系、相互合作的态度，共享信息和资源，共同担负学习责任，完成学习任务。 2、采用“任务驱动”式教学模式。教师在整个教学过程，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中。教学任务都贴近学生的学习和生活，是学生所熟悉和感兴趣的。调动了学生学习积极性。学生在教师的引导下，通过完
成一个个任务逐步掌握所学的知识与技能。真正为学生营造一个建构知识、寓学于实践的环境，让他们在这个环境里，充满兴趣愉快地进行学习，突出了在“做”中“学”的思想。如林召凯老师在讲授《幻灯片的制作》时，通过“展示任务”激发了学生的兴趣，让学生有想去做的冲动，于是老师做出简单的“讲解演示”后，调动了学生自己动手的积极性，课堂效果非常好。 3. 师生角色的.变换在课堂教学改革中，学生的知识不再是单纯通过教师传授得到的，更多的是在一定的情境下，借助他人的帮助，或者利用必要的学习资源，自己获得的。老师的使命应该是：一个热情的“指导者”，一个指导学生自主学习的最有益、最有力的“教学工具”，一个引导学生自主学习、规范学生的学习行为的强有利的“引导者”。如在学习《计算机系统的组成》，初三年级的学生具有上网查找资料的能力，第一课时我们让学生通过网络查找硬件的组成，包括名称、生产厂商、图片、作用等以表格的形式保存下来，发到教师的邮箱里，第二课时让学生观看《计算机系统的组成》的视频,并当场拆开主机让学生观看，第三课时让学生总结出计算机系统的组成，并进行质疑讨论，我在一旁进行指导，效果相当不错。 4、上课实行网络教学，充分发挥网络教学的独特优越性。因为网络教学提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，能提供图文声像并茂的多种感官综合刺激，还能按超文本、超链接方式组织管理学科知识和各种教学信息，目前在Internet 上按这种方式组织建构的知识库、信息库浩如烟海，并已成为世界上最大的信息资源，因而对学生认知结构的形成与发展，即促进学生关于当前所学知识的意义建构是非常有利的，也是其他的教学媒体或其他学习环境无法比拟的。二、存在的问题： 1．分组、分层教学实施的不够好，各环节的落实不到位。 2．学生的自主学习的能力有待进一步培养，往往是被动地按照教师要求的步骤操作、练习。 3．课时少，时间短，对上机实验遇到的问题很难一一解答。 4．重点和难点有时把握不准。 5.教师授课不够精练。三、采取的措施和建议 1．利用好任务驱动教学法。课堂设计适当的问题，调动学生的思维。问题引导学生深入思考。教育心理学认为，问题是思维的起点，又是思维的动力。问题的设计一定要有深度，只有深度的问题才能激发学生的兴趣，调动学生的潜能。 2．利用好“学案”。让学生通过“学案”引领他们自主的学习。 3．可采用基于网站式的教学，进行资源共享，便于师生交流，同时可作为学生进行自主学习和作品展示的平台，激
初中语文课堂教学导入方法研究 丰城市淘沙初级中学何其芬 （一）课题研究背景 一节课，老师恰到好处的导入能让课堂气氛变得轻松、活泼，牢牢吸引学生的注意力，使其产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲，在心理和知识上做好学习的准备，迅速进入良好的学习状态，从而为整堂教学活动的顺利开展奠定良好基础。 但在传统教学观念中，教师往往把课堂导入当作是一个可有可无的环节，或者重视了该环节却仍然存在误区。比如：重视“入”而忽视“导”，重视教材而忽视学生；导入过于应付，导语缺乏吸引力；有的方法陈旧单一，远离学生实际；有的方法冗长拖沓，浪费课堂教学时间。这些片面的方法自然难以引起学生求知的渴望，不利于课堂效率的提高。 还有些语文老师自己也很疑惑：有必要对导入这么重视吗，初中课堂一节课就是45分钟，如果把时间都浪费在导入上，教学目标如何完成？如果需要重视课堂导入，那么应该采取什么方法才能使导入有效？ 针对本课题组成员平时的教学实际，我们对课堂导入情况进行归因分析： 1. 意识上重视“入”而忽视“导”。 受到传统初中语文教学和应试教育的影响，很多语文教师，尤其一些年龄较大的语文教师认为导入部分的时间是对整个教学的浪费，一堂课的主要教学内容是对本节课知识重难点的讲解分析，而导入部分对于知识点的讲解无益。所以，很多初中语文教师会自动忽略教学中的导入环节，直接进入到知识点的讲解环节。 2.导入过于应付，导语缺乏吸引力。 在新课程标准的引领下，大多数学校对教师的教学环节提出很多的要求，其中包括教学环节的完整性，要求教师在备课过程中将导入环节加入教学过程中，但由于深受传统的教学方法的影响，很多教师不适应在教学过程中增加导入环节，所以，在进行导入环节的设计时，往往会出于应付的态度，组织导语时比较随意，语言贫瘠，不够生动，缺乏感染力，教师本身亦缺乏讲课的激情。学生未能产生学习的冲动，注意力不能快速地集中到课堂上来。 3.导入方式单一，不能激发学生学习的兴趣。 在目前的家常课中，大多数教师常用直接导入的方式。具体做法就是在教学的前几分钟内，直接告诉学生本节课应掌握的知识重难点。很多教师认为，这种直接导入的方式，有利于节约备课的时间，也可以将本节课的重点在第一时间内传达给学生，让学生对本节课的重点有所了解，以便学生在很短时间内融入到课堂中。但这种直接导入的教学方法，不但不能很好地调动起学生学习本节课知识点的积极性，相反，会使学生产生厌恶、反感的情绪，不利于课程的进行。 4.导入环节过于繁琐，占据教学时间过多。
导入是课堂教学的首要环节，教师本着一定的教学目标，根据教材具体特点，精心设计一小段（三至五分钟不等）与课文内容相关的课引，以引起学生注意，使学生的思维活动呈现出一种积极的状态，为授课的成功奠定良好的基础。现介绍几种常见的初中语文课堂教学导入方法。 一、开门见山导入 分析课题导入即教师引导学生通过分析题目的意思来领会题意和文意。如讲鲁迅的《从百草园到三味书屋》，开始把课题写在黑板上，引导学生析题：题目交待了几个地点？学生会很快找到答案：两个地点——百草园和三味书屋。之后继续让学生思考：这两个地点告诉我们什么信息？“从……到……”揭示的是作者记叙两个地点的生活。待学生分析出来后就可以顺势引入：“童年是记忆中最美好的画卷，从百草园到三味书屋，我们将与鲁迅一起重温童年的生活。现在同学们翻开课本速读课文，思考鲁迅先生对百草园和三味书屋的态度是什么呢？”试着用一个字概括。 从介绍作者入手导入新课，由作者到作品，顺理成章，引入自然。如《社戏》一课可以这样导入：在中国现代文学史这块星空里，有一颗光彩夺目的巨星，他就是大家所熟知的伟大的思想家、革命家、文学家鲁迅先生。《社戏》是鲁迅1922年写的一篇短篇小说，作品以少年时代的生活经历为依据，用第一人称写看社戏的经过，表达了作者对少年时代生活的怀念，特别是对农家小朋友诚挚情谊的眷恋，下面我们就来学习这篇课文。 二、时代背景导入 这是常用的导入法。有的课文需要了解它的时代背景和写作缘由，从而更好地理解文章的主题思想和作者的写作方法。如讲《海燕》时，首先介绍高尔基在创作时，整个俄国都笼罩在沙俄专制统治下的白色恐怖中，进而理解作者为什么采用象征手法的隐晦方式，领会“海燕”的真正象征意义和作者的思想感情。这样对于课文学生就比较容易理解了。 三、设置悬念导入 设置悬念，就是故弄悬虚。激发学生的好奇心，吸引学生的注意力，增强学生的求知欲。如《被压扁的沙子》这篇课文就可以采用此法导入。“沙子已经够细了，为什么还要压扁呢？欲知原委如何，让我们一起来学习这篇文章。”学生们就带着好奇心和求知欲认真学习本文了。再如：在教学《藤野先生》时，可以设计这样一个导入：1937年11月17日，在日本一个偏僻的乡村诊所里，来了不速之客——两位中国记者。他们递给一位苍老的医生一份报纸，报纸头版头条刊登了“鲁迅先生逝世”的内容。老人抬眼看时，两眼发直，拼命摇头，不肯相信，而后潸然泪下。你们知道这个老人是谁吗？他为何有这种反应？这样一来，学生的热情一下子高涨了，急不可待要进入课文的学习。 四、创设情境导入
语文课堂教学导语设计的常见方式 导语，俗称“开场白”，是一堂课的“第一道工序”。它所用的时间虽不长，只有几分钟；甚至几秒钟，却给一堂课的成功与否带来很大影响。俗话说“良好的开端是成功的一半”，因此，一个好的导语设计，能使这堂课先声夺人，引人入胜，为授课的成功奠定良好的基础。如何才能设计好一堂课的导语呢?导语设计有哪些常见的方式？ (一)由介绍故事导入。 故事对中学生来说是颇具吸引力的。它不但能引起学生学习的兴趣，集中听课注意力，而且能启发学生的形象思维，展开丰富的想象，使学生由被动学习转为主动学习，从而收到良好的授课效果。如讲授《在烈日和暴雨下》一文时，可把《骆驼祥子》的整个故事情节向学生简明扼要地介绍一下，把学生的兴趣引到故事中来，由对故事中祥子的理解引申到对课文中祥子的理解。这样，不仅使学生把握了文章的思想内容，还可使学生对所学知识印象深刻，永记不忘。凡故事性强的记叙文或小说体裁的文章都可采用此法。 (二)用谜语导入。 谜语最能启发学生的积极思维。在讲课之前，先让学生猜一谜语，可调动学生学习的兴趣。如讲《蜘蛛》一文时，可把文中的谜语提前讲：同学们，在讲课之前，先让大家猜一谜语：“南阳诸葛亮，稳坐中军帐，排起八卦阵，单捉飞来将。”谜语一出，如石子投入平静的水中，激起思维的涟漪。待学生指出答案后，再顺势引入新课：
“蜘蛛是怎洋捉飞来将的呢?恐怕很少有人知道。下面就通过学习这篇课文让我们了解一下”。这样，就使一篇枯燥的说明文变得生动有趣了。 (三)用教具导入。 教具是辅助教学的——种重要手段。运用恰当的教具进行教学，可使学生由抽象思维变为形象思维，有助于对课文内容的理解。如讲授《小桔灯》这篇课文时，可做一个小桔灯模型，点燃后，对学生说：“虽然这小桔灯发出的光不如电灯那么亮，但它却照亮了一位作家的一生。”一盏小小的小桔灯如何照亮了一位作家的一生?在小桔灯微弱的灯光的吸引下，让学生带着疑问朗读课文，教师加以辅导和分析，小桔灯的象征意义就会迎刃而解。 (四)利用图画导入。 图画具有直观性，可以增加学生的感性认识。出示描述课文内容的图画，引导学生观察，由此导入新课。这种做法不仅符合学生的认识规律，而且能激发学习兴趣，培养其观察能力。如讲《松鼠》一文时，可先画一彩图挂在墙上，让学生一边观察，一边概述松鼠的外貌，由此导入新课，使学生在直观形象的指引下掌握全文。 (五)由介绍作者导入。 中学课本涉及的作者多是名家，由介绍作者引入课文。既顺理成章，引入自然，也易激发学生的仰慕之心和学习热情。如鲁迅是中学生接触最多的作家，在学习他的第—篇课文《从百草园到三味书屋》时，就应作一下详细的介绍，一开始就使学生形成对鲁迅的深刻认识，
技术支持的初中语文 课堂导入
技术支持的初中语文课堂导入 课程分别从五个方面，即：课堂导入的概念意义、作用与类型、策略、案例分析、反思进行了介绍。其中，对导入法进行了归类，有情境导入法、任务导入法、故事导入法、温故新知导入法、衔接导入法、案例导入法、游戏导入法、直接导入法、实验测验导入法等，同时选取了各学科优秀的课堂导入片段二十余个进行案例的讲解与展示。 20世纪上半期有效教学理论产生以后，在新一轮课程改革背景之下，研究者们开始寻找和探究提高课堂教学教育的方法和途径，通过这样的方式提高更优的课堂教学效果。课堂教学的首要环节就是课堂的导入，它有效程度的高低直接影响着教学目标的实现及后序的有序的有效的展开教学。有效的课堂导入是提高学生学习兴趣的第一道大门，通过课堂的导入使学生在尽可能短的时间内进入到学习的状态，并且为新课程的学习进行很好和铺垫，信息技术支持的课堂导入就使教学能力得到提升，能够起到事半功倍的效果。 1 课堂导入的概念意义：导：引导；入：进入 导入是教师在一个新的教学内容或者教学活动开始，运用一定的方式恰如其分地引导学生注意力，关心上课主题内容，从而引导学生进入学习状态的行为方式。 功能：激发兴趣（唤醒学生进入学习状态的愿望）、启发思维（开动脑筋开始想问题）、建立联系（建立师生比较好的沟通环境和方式）、明确目标（主旨）、沟通情感（师生生生感情、对课文内容的感情）、凝聚注意（凝聚注意力有效地愉快地投入学习）。 课堂导入的特征：A趣味性：课堂导入的趣味性可以吸引和集中学生心理 活动的朝向（通过有趣的导入使学生的心理活动更加关注主题和所学的内容）；B 激发性：课堂导入要能极大地唤起学生的情绪反应，情绪的激发度与趣味性有联系（学生对主题感兴趣了，就激发成功了）。C 主题吻合：课堂导入的内容与形式要尽量与教学主题有直接关系，在形式上浑然一体。（导入的内容和形式与教学主题有直接的关系）D 走向明确：课堂导入的各种操作要蕴含或指明后来教学的方向与走势，甚至结果。（导入要蕴含教学方向和结果）F 时间控制：课堂导入所用的时间要有所把握，并根据需要可控。 2 技术支持课堂导入的作用与类型 案例：在日历中的方程中是通过游戏创设情境（老师背对日历，学生到讲台前面圈出日历中竖列上相邻的三个日期，把它们和和告诉老师，老师很快说出这三的日期，换两组数试试，老师也能很快地说出答案）这个小游戏创造一种神秘感、一种悬念，使得学生能够快速地关注主题，投入到相应的学习当中去。
语文课堂导入语的设计 语文课堂导入语的设计 课堂导入是课堂教学环节中的重要一环 , 是课堂教学的前奏 ,如同一出戏的“序幕”。好的导入能引起学生的注意 , 犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙。因此 ,应追求导入艺术化 ,为课堂教学整体艺术化创造一个良好开端。 导入语的恰当运用 , 对于上好一堂课具有导向和奠基的作用 ,向来受到广大教师的重视。 在语文教学中 , 我根据不同的课文内容采用不同的导入法。下面介绍几种导入新课的设计 : 1 插图视频导入法 展示教学插图给学生以形象直观之感 , 利用多媒体视频 , 把文字、影像、声音同时投诸于学生的视觉、听觉 , 引起学生的关注与共鸣。教学《北京申奥陈述发言两篇》可用视频《北京赢了》中的相关片断来导入。讲授《展示华夏文化魅力》可用教学插图导入 : 展示贝聿铭在世界各地设计的优秀的建筑作品的图片，点出该文的主人公_----贝聿铭。 2名人名言导入法 意蕴丰富的名人名言常常能使人产生联想和想象 , 从而感受文章的深刻内涵。如《孙权劝学》一文的导语 : 读史使人明智 , 读书使人聪慧 , 哲理使人深刻。知识能塑造人 , 改变人 , 三国时期吴国名相吕蒙正就是一例。 3演示导入法 教师通过教具演示 , 引出一个在情理之中却在意料之外的结果 , 使学生产生疑问 , 然后教师巧妙的导入新课。如讲《比萨斜塔上的试验》, 上课前我做了这样的实验 : 手拿两块大小不同的石块 , 问学生 ,从同一高度丢下它们 , 哪块先落地 ? 学生们的回答都是大的先落地。我就演示给学生看。然后自然的导入到该课的学习 : 刚才的试验结果与大家的经验不同 , 今天我们走进《比萨斜塔上的试验》, 听听科学家伽利略的解释。这样 ,学生带着好奇探求新知。
信息技术在课堂教学中的有效应用课题实施方案
《信息技术在课堂教学中的有效应用》 课题实施方案 ——来宾市兴宾区城厢镇中心小学莫方平 一、课题提出的背景： 新一轮基础教育课程改革，突出强调要把信息技术与课程改革有机地结合起来，使新课程在一个比较高的水准上推进。在课堂教学中应用信息技术不但仅是一种手段，而是一种学习方式的根本变革；信息技术不再仅仅作为辅助教或学的工具，而是利用信息技术所提供的自主线索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学习的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力得到有效的锻炼。 当前，在中小学各学科教学实践中，广大教师已经进行了信息技术应用于学科教学的尝试，信息技术在教学中的应用，促进了各学科课程改革的深化，给教学带来了诸多好处，信息技术的开发与应用已成为教师的重要职责，但在教学实施过程中还存在不少问题： 1、教学设计中具体怎样利用信息技术优化教学过程，也就是怎样在信息技术条件下，改变传统的教学模式，设计出在新课程背景下的教学方案。 2、怎样避免应用信息技术可能带来的消极影响。 3、怎样组建教学资源库，使教师从繁重的搜集素材、整理素材、甚至制作教学课件的劳动中解脱出来，有更多时间和精力投入到课程
改革实践中。 4、研究怎样解决硬件设备和软件资源匮乏的问题。 当前，我校已开通了校园网，建起了计算机教室、多媒体教室、现代远程教育资源教室和光盘播放室，同时计划建立教师电子备课室。随着计算机的普及和多次培训，教师的计算机操作能力及基本知识也得到大幅度的提高，为我们所进行“信息技术在课堂教学的有效应用的研究”奠定了坚实基础。我们的教师在先进的教育理念指导下，能充分发挥多媒体网络教学的优势，在学科教学中有效地应用信息技术，变革和建构多媒体学科课堂教学结构，使教师经过自身的课堂教学研究，讨论和相互观摩评议，增强教师的教育科研意识和动机，掌握研究方法，促使教师由“教书型”向“研究型”转变。 二、研究目标： 1、更新学科教师教育教学理念，树立信息技术整合于课程的教育信息技术观，提高教师的信息素养。 2、在国家新一轮基础教育课程改革的过程中，指导教师在学科教学中运用信息技术，改变教（学）方式，探索适合本学科特点的教学模式。 3、指导教师搜集教育教学素材，开发教学软件，组建教学资源库，利用校园网，达到资源共享；学科教师具有自己能够制作简单课件的能力。 4、改进学校的硬件环境，创设出适合信息化的教（学）环境，尝试在网络环境下信息技术与学科的整合。
《初中语文课堂导入方法的研究》结题报告 前言 初中语文课堂导入方法的研究小课题自立项后，课题组成员围绕课题的研究目标，刻苦钻研，大胆实践，充分利用各种有利因素，努力探索通过课堂导入方法来提高学生对课堂的兴趣，拉近和学生的距离，进而对他们进行情感，态度，价值观的熏陶和培养。经过课题组成员近一年的研究和实践，积累了一定经验，获得了一些启示，引发了一些思考，现报告如下： 一、问题的提出 课堂导入作为教学组织的一部分，早在二千多年前的大教育家孔子那儿就已经存在了。但在我校开展课堂教学研讨活动中，初中语文教师多关注学习目标及内容所运用的方法策略，对于语文课堂的导入思考较少，语文教师导入随意或单刀直入不讲究科学性、艺术性等问题（如呆板生硬，缺乏知识的有效衔接；晦涩难懂，消解了课堂的有效生成；简单随意，忽略了学生的认知起点等）。或者重视了该环节却仍然存在误区。比如：重视“入”而忽视“导”，重视教材而忽视学生。有的方法陈旧单一，远离学生实际；有的方法冗长拖沓，浪费课堂教学时间。甚至在传统教学观念中，教师也往往把课堂导入当作是一个可有可无的环节。这种不导、滥导甚至误导等课堂导入忽视了课堂导入的重要性，不理解导入的意义及目的，不知道导入的本质内容，使导入成为形式上的“走过场”，常常是为导入而导入，起不到导入应有的作用，直接影响整堂课的教学步骤和内容的完成，影响到教学目标的实现。自然难以引起学生的积极探求性，不利于课堂效率的提高。 在新课程背景下，教师的地位由主体变为主导，其职责是为学生创设积极的氛围、寻找学习资源、设计学习活动、进行自我评价。因此，在一堂课上，教师如何敲响这引领学生向“主动学习”进军的第一声鼓点，确实应该“不同凡响”，著名的语文教育家于漪说: “在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先要抓住导入课文的环节，一开课就能把学生牢牢地
浅谈初中语文课堂教学的导入方法 发表时间：2011-08-19T15:24:54.843Z 来源：《学习方法报教研周刊》2011年46期作者：王宇 [导读] 笔者多年来从事语文教学，总结出了一些有效的导入方法。 山东成武镇中心中学王宇 好的开头是成功的一半，一堂课有一个出色的开头就会为整堂课奠定了成功的基调。在语文教学中，有一些老师往往不重视课文导入，或者只是把导入当成了敲门砖，门敲开了，砖也就扔了。殊不知，精彩的导入能激发学生的学习热情，能开拓学生的视野，能培养学生的创造性思维。笔者多年来从事语文教学，总结出了一些有效的导入方法。 一、图片导入初中语文课文中有许多篇章都可以用图片导入，如《故宫博物馆》、《桥》、《华南虎》、《海燕》等等，由学生在中国地图上寻找罗布泊的具体位置导入《罗布泊，消逝的仙湖》，由“马”字的转变导入《马》。二、视频导入随着多媒体教学设备的普及，视频导入越来越受到师生的喜爱。如由鲁迅先生的故居导入《从百草园到三味书屋》，由壶口瀑布的波澜壮阔导入《黄河颂》，由铿锵有力的腰鼓导入《安塞腰鼓》，由优美的孔雀舞蹈导入《观舞记》，由钱塘江大潮的汹涌澎湃导入《观潮》，由婀娜多姿的莲花导入《爱莲说》…… 三、明言导入学习《伤仲永》时用“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”导入，学习《孙权动学》时，用“少而好学，如日之初阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明”导入。用“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人缜密，科学使人深刻，伦理使人庄重，逻辑修辞之学使人善辨；凡有所学，皆成性格”导入《谈读书》……，许多至理明言都可以用来导入新课。四、辩论导入学习《两小儿辨日》让学生辩论，学习《中国人失掉自信力了吗？》时教师可以给学生一个辨题，让学生分为正反两组进行辩论。学习《应有格物致知精神》可以辩论，学习《敬业与乐业》也可以辩论导入。五、戏曲导入由京剧《花木兰》中的唱段《谁说女儿不如男》导入《木兰诗》，由黄梅戏、秦腔导入《社戏》，由话剧《威尼斯商人》导入《威尼斯商人》…… 六、动画导入由田忌赛马的动画导入《田忌赛马》导入《马说》，由夸父逐日的动画导入《夸父逐日》，由斑羚飞渡的动画导入《斑羚飞渡》等等，古代的动画片很多，大多数可以用来导课。课文导入的方法很多，一篇文章可以有几种不同的导入方法，至于用哪一种方法因人、因文、因地而异。不管用哪一种方法，教师的导入语言应该词汇丰富，出口成章，在重视导入方法的同时，还应该让学生感受到教师的语言魅力，即讲究导入的艺术性。首先，导入语言要彰显思想内涵。通过教师的导入语，使学生接受不同程度的思想教育和或多或少的启迪感悟。如《范进中举》的教学中，笔者的导入语设计为：“同学们，大家都知道‘头悬梁，锥刺股’这个故事，故事中的主人公叫苏秦，苏秦是一个说客，开始的时候去游说秦王，没有被重用，垂头丧气地回到家里。嫂子见了侮辱他、耻笑他，妻子不给他做饭，苏秦这才发愤读书，悬梁刺股，终于游说赵王成功，挂六国印而衣锦还乡。这一次，嫂子爬着去见他，苏秦很奇怪，问嫂子何故。嫂子回答：‘为叔叔的位尊而多金。’” 故事讲完后，我叫学生猜这节课要讲什么课文，学生马上回答出是讲《范进中举》。我马上接过话说：“对，在这篇节选小说里，范进是前恭后倨，而他的老丈人胡屠户是前倨后恭，两个人产生不同情况下的强烈对比，因为什么？就是因为苏秦嫂子所说的‘位尊而多金’。在市场经济的今天，我们学习这篇课文会有什么样的收获呢？”这样的导语，对学生就有了思想上的教育作用。 其次，教师的导入中要注意包蕴一定的文化含量。在古代诗词的教学中，更要如此。笔者在讲《茅屋为秋风所破歌》时，这样设计导语：在古典诗词中，写风的句子不少。比如写东风的“东风夜放花千树，更吹落，星如雨”。这是辛弃疾《青玉案》中的句子；写西风的“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”。这是李清照《醉花阴》中的句子；写南风的“夜来南风起，小麦覆陇黄。”这是白居易《观刈麦》中的句子；写北风的“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。”这是岑参《白雪歌送武判官归京》中的句子。这样的导语，能起到良好的熏陶和示范作用。 初中语文老师的课堂导入的优劣足见其备课的充分与否，吕叔湘先生说过“语文教学一半是科学，一半是艺术”教师除讲究导入方法的设计外，还要重视导语的艺术性，只有这样才能体现出语文的本性、本色和本体。
初中语文教学设计教案3篇 在实际教学活动中，教案起着十分重要的作用。编写教案有利于教师弄通教材内容，准确把握教材的重点与难点，进而选择科学、恰当的教学方法，有利于教师科学、合理地支配课堂时间，更好地组织教学活动，提高教学质量，收到预期的教学效果。下面是为大家整理了初中语文教案，希望你们喜欢。 初中语文教案一 课文内容分析： *是一篇介绍我国宋代画家张择端创作的画作《清明上河图》的说明文。作者在用文字介绍这幅画作的时候并没有从绘画技巧的角度作过多的介绍，而是扣住这幅画作所描绘的现实内容，将画作所表现的北宋时期汴梁都城的“繁华”尽量表现出来。这样的写作构思，可以帮助非美术专业的一般读者更好地了解《清明上河图》的主要内容及画作的深层意义。 第一段介绍这幅画作的创作背景，从而引出*要说明的对象。第二段介绍了画作的作者张择端及其创作动机，强调了这幅画作所要表现的是“梦回繁华”的主题，从而确定了*介绍画作内
容的重点：“繁华”。第三到五段，是对《清明上河图》的具体介绍。第三段介绍画作材质、着色和尺幅，并概括介绍画作的主要内容;第四段分三层介绍了画作的主体内容，三层均扣住“繁华”来介绍，语言典雅，富有文气;第五段总结了《清明上河图》的艺术特点和社会价值。 全文使用了逻辑顺序，对《清明上河图》的介绍按照“内涵—内容—价值”的思路来展开，着重体现了画作的主题“梦回繁华”。 学情分析： 通过第五单元前面两篇教读课文的学习，学生对“抓住说明对象的特征”“说明方法”“说明语言”“说明顺序”这些学习重点已经打下了较好的基础。自读课文《蝉》属于文艺笔调的说明文，又使学生对说明文的多样性有了一些了解，同时学习该类自读课文课时已经指导了学生借助旁批和阅读提示的助读系统，运用快速阅读法的自读策略。不同的是，本课没有设置旁批，学生正好根据老师提出的任务，将自己的阅读感受和看法写成旁批，养成随手写批注的习惯。 教学目标： 1.学习使用浏览和细读相结合的阅读方法，养成圈点勾画批注的习惯。