1-4的乘法口诀
一、填口诀。（要写汉字哦！）
一三得（）三（）十二三四（）（）二得二四四（）（）得九（）得八二三得（）二（）得四一（）得（）二、算一算。
3×4= 2×2= 4×4= 2×3= 2×4=
1×4= 3×3= 4×2= 3×1= 4×3=
三、判一判。（对的打√，错的打×）
（1）4+4+4+4=4×4=16 （）
（2）4×3=12的口诀是四三十六。（）
（3）二三得六写成乘法算式是2×3=6或3×2=6。（）
（4）求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。（）
四、填一填。
3个4相加：加法算式_______________乘法算式____________口诀（）3个3相加：加法算式_______________乘法算式____________口诀（）4个2相加：加法算式_______________乘法算式____________口诀（）2个2相加：加法算式_______________乘法算式____________口诀（）五、列式计算。
（1）一辆轿车有4个车轮，4辆轿车一共有多少个车轮？
（2）每只小猫钓3条鱼，2只小猫能钓多少条鱼？
（3）有4盘苹果，一盘有2个，一共有多少个苹果？
六、想一想
□×○=12 □＋□=8
○=( ) □=( )
二乘法口诀(一) 第一课时数松果 教学内容 北师大版小学数学二年级(上册)第二单元第30-31页“数松果 ”。 教学目标 1、进一步使学生理解乘法的意义。 2、引导学生借助乘法的意义编制乘法口诀。 3、培养学生的社会入文意识。 教学重点 使学生初步掌握乘法口诀的归纳方法。 教具，学具准备 多媒体课件口诀卡片练习纸 教学设计 谈话引入 师：同学们，你们知道2008年的奥运会在哪里举办吗? 师：为庆祝北京申奥成功，在北京进行了大型的巡游活动，看，他们来了。 申奥成功大巡游--摩托车队巡游。 师：哪位同学能为我们介绍这面旗? (天蓝色代表欧洲，黄色代表亚洲，黑色代表非洲，草绿色代表澳洲，红色代表美洲；连接在一起象征五大洲的团结。) 师：根据学生口述：一面旗有5个环，在表格中板书。 旗的面数1 环的个数5 师：那么两面旗呢? 师：你是怎么算的? （在这个情境中，教师提供了一个情境，活跃了学生的思维，拓宽了学生的知识面，同时也为学生下一步的数学研究奠定基础。使学生获取知识的同时，有了更加深入的情感辱验，体现了学生的主体性。） 学生汇报方法． 师：你们能不能继续将这个表格填完?同桌两个同学互相说一说． (根据学生的回答，教师填表) 师：从这张表格中你们发现了什么? 5的乘法口诀编写 1、师：能把环的个数用乘法算式计算出来吗?根据学生回答板书： 1个5是5，1×5＝5或5×1＝5 2个5是10，2×5＝10或5×2＝10。 2、师：接下去写，你们会吗?请你们在本子上接着往下写。请一位同学在黑板上板演。 对写的快的同学引导他们互相检查。
3、针对学生书写的不同、问题，让学生发表不同的意见。 4、请大家把我们写的算式读一读。 5、师：有谁知道10×4的积是多少呢?试试看，独立计算后小组交流想法。 6、根据这些乘法算式，你还能算哪些乘法题? 7、大家所说的这些算式都是根据黑板上这9个算式推算出来的，让我们再来观察一下这些算式，它们都含有一个乘数5，为了方便我们的应用，前人将这些算式改编出了一句句的口诀，我来说一句：一五得五。 你能试着说下去吗?小组说一说并分组把它写出来。 8、教师强调几个编写要注意的问题。 9、齐读5的乘法口诀。 10、给学生3分钟记忆口诀。 11、师：你是怎样记口诀的?有什么好的方法? （这一部分是本节课的重点，同时也是学生建立乘法口诀编写概念的第一课．所以这部分教师放慢步伐，从以下几个环节实施教学：从学生熟悉的乘法意义入手写乘法算式——了解算式间的递进关系——拓展关系的应用——编写5的乘法口诀——记忆口诀。 这五步的教学引导学生了解了口诀的由来过程，编写方 法，以及如何记忆口诀，为后续学习其他的口诀奠定了基础。） 寻找生活中5的乘法口诀 1、师：生活中和5的乘法口诀有关系的事情还有许多，老师可以把它们编成儿歌，你们想听吗? 一个小组5个人，两个小组10个人，三个小组15个人，四个小组20个人…… 2、师：你还能编出其他的儿歌吗? （数学是生活的数学，它来源于生活，也要应用于生活。通过这一运用，将两者进行了有机结合，既培养了学生发现生活中数学的习惯，又巩固。了所学的知识。在丰富学生数学经验的同时又丰富了学生的生活经验。） 巩固练习 请你用今天所学的口诀，解决问题． 1、5的乘法口算题． （这一环节主要是当堂检测学生对口诀的学习情况，做到及时查漏补缺。） 2、填一填：见书ll页第3题． （指导学生看图，并掌握找规律的方法。） 3、看图列式：见书11页第4题。 （了解学生对乘法意义理解的情况。） 通过今天的学习，大家有什么收获? （及时的反思和总结是学习提高的一种方式。） 教学反思： 大胆放手，让全体学生动口、动手、动脑参与教学的全过程，让学生独立思考、观察规律，再进行合作交流，培养了学生的观察能力、概括能力和自主学习能力。 第二课时课间活动
《9的乘法口诀》 教学设计教学目标 1、经历编制9的乘法口诀的过程，掌握9的乘法口诀和用口诀求商的办法。 2、理解每一句9的乘法口诀的意义，初步熟记9的乘法口诀,能用乘法口诀进行计算。 3、培养学生的动手操作能力和语言表达能力，以及学生间的合作交流的意识，并向学生渗透思想品德教育。教学重点：理解乘法口诀的意义，熟记9的乘法口诀。教学难点：用乘法口诀进行简单计算。教学过程一、提出教学目标 1、创设问题情境：（课件出示小鸟的家）师：同学们请看大屏幕，这里是小鸟的家，每个小房子住9只小鸟，大家快数数这些小房子最多可以住多少只小鸟？（有的学生用数数的方法，有的学生用计算的方法）师：这位同学用9的乘法口诀算出了这里最多可以住81只小鸟，那你们知道9的乘法口诀是怎么推导出来的吗？这节课我们就来学习9的乘法口诀。2、提出学习目标：请同学们说说，有哪些问题值得我们研究？出示学习目标：（1）经历编制9的乘法口诀的过程，掌握9的乘法口诀。（2）熟记9的乘法口诀，能用乘法口诀进行计算会，用口诀求商的办法。二、展示学习成果1、小组内个人展示（1）每组分别展示列出的算式。（2）根据算式展示相应的口诀并说给大伙听听。（3）猜想。请同学猜一猜，9的乘法口诀有几句？9 的乘法口诀里一定有哪个字？2、全班展示（1）看图、填表、编口诀。展示课本p82将表格第二列填完整。（2）找规律、记口诀。怎样才能很快记住9的乘法口诀呢？9的乘法口诀有什么规律呢？小组讨论，发表意见。 ]每相邻两句9的乘法口诀都相差9。 ②1个9比10少
1，2个9比20少2…… ③9的乘法口诀个位上的排列顺序是9、8、7、6、5、4、3、2、1。（如果学生有发现着这一规律，师继续提问：十位上的数字呢？ ④9的乘法口诀，除9外，都是两位数，这些两位数把十位上和个位上的数字加起来，和还是9。 ⑤有几组口诀的积交换数字的位置，如二九十八、九九八十一、18、81两位数字交换了位置。……三、检测成效，拓展延伸。 1、练习十九第1、2、3题。 2、尝试背9的乘法口诀。 3、师：小龟为今天和同学们学习了新本领感到高兴。它准备带我们去果园参观，想去吗？电脑出示画面： ]每行种9棵苹果树，种了3行，一共有多少棵苹果树？ ②从苹果树上摘下45个苹果，平均装在5个篮子里，每个篮子装几个苹果？ 4、游戏：师：同学们想去摘苹果吗？瞧这些苹果正挂在树上等着你去摘呢？只要你能 说出苹果上的数字相应的口诀或乘除法算式，你就能摘下并得到这个苹果。 5、师：经过一段时间的学习，小兔子再也不敢骄傲了。瞧，它正提着篮子装苹果呢？（电脑出示：地上有40个苹果，小兔子每次装9个，要几次才能全部装完？）小龟慢慢爬过来说：小兔，你只要装4次就够了。小兔想了想说：不对，要装5次。请同学们当当裁判，谁说的对？为什么？ 四、总结反思，激发求知欲。同学们今天通过自己的努力，顺利完成了学习目标，把掌声送给自己和同学们。课后请你们联系身边的事，提出用9的乘法口诀计算的问题。
“9的乘法口诀教学”教学设计与反思 【教学内容】 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第84页。 【教学目标】 1．使学生经历编制9的乘法口诀的过程，让学生通过自己编口诀的过程，感受数学的趣味性，并能运用口诀进行准确计算。 2．引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总结多种记忆口诀的方法。 3．通过白雪公主的故事，使学生在愉快的氛围中学习数学知识。 【教学重难点】 1．教学重点：熟记9的乘法口诀，应用9的乘法口诀进行计算。 2．教学难点：初步探索9的乘法口诀的规律。 【教学过程】 一、故事引入，激发兴趣 师：同学们听过白雪公主的故事吗？在这个故事里，你知道哪些主要人物？（白雪公主、皇后‘王子、七个小矮人等）喜欢白雪公主吗？ 故事最后的结果是怎样的？（王子和公主快乐的生活在一起） 师：可是有一天，恶毒的皇后不知从哪儿得到了一个魔盒，她不甘心白雪公主比她漂亮，所以利用了魔盒的魔力，又抓走了白雪公主和王子，同时也将七个小矮人变成了她的奴隶。你们看可恶的皇后抓走了几个人啊？（课件出示） 生：（9个） 师：他们9个人被皇后抓走后，日子过得很不开心。你们愿意把他们救出来吗？可是皇后很狡猾，她知道我们班的小朋友特别聪明，要来救人了，所以利用这9个人分别设计了9个关口，只有我们顺利通过这9关，才能真正救出他们。大家有没有信心？我们今天就来学习9的知识，（出示课题9的乘法口诀）用知识闯关，把他们解救出来了，好吗？ 二、新知探究，勇闯九关 师：好，准备一下，我们开始冲关了！ （一）请闯第一关：每次加9，把得数填在空格里。 （课件出示） 我们来开火车回答，如果答错了，火车就会开到别的地方去！，小朋友们听明白了吗？师：真棒！我们顺利的救出了第一个小矮人，想不想继续？ （二）请闯第二关：尝试编口诀。 1．教学“一九得九”。（课件出示） 呈现图片（1个9），提问： 观察这些☆，数一数，一共有几个？表示1个几？ 学生观察说出：有9个☆，就是表示1个9。 列出乘法算式：1×9＝9或9×1＝9。 师：你能根据乘法算式，编出一句口诀吗？ 生：一九得九。 小朋友们真聪明，大声读一读。 2．教学“二九十八”。（课件出示） 呈现图片（2个9） 提问：这些☆，表示几个几？总共有几个？（生：表示2个9，一共有18个） 你是怎么算出来的？2个9相加怎样用乘法算式表示？
课题：有多少张贴画 集体备课吸收内化、求同存异理论依据教学目标： 知识与能力：使学生在摆一摆，说一说的活动中感受6的乘法 口诀的含义，能独立整理6的乘法口诀，并与同伴交流整理的过 程和结果。 过程与方法：培养学生选择有用的信息进行简单的归纳、整理的 能力。 情感态度与价值观：让学生在合作中感受数学的乐趣。 教学重点：整理和应用6的乘法口诀。 教学难点：整理和应用6的乘法口诀。 教学方法：情景教学法 教学准备：课件、实物投影。 凝心进境（创设情境，导入新课）： 师：同学们你们仔细观察这图，你发现了有多少张贴画？你 是怎么知道的？ 群心互动（合作探究，学习新知）； 1、在学生汇报的基础上，引导学生利用2～5的乘法口诀的 编写经验，编出6的乘法口诀。 2、组织学生记忆6的乘法口诀。 3、用二种方法计算6乘7的结果。 慧心试才（练习反馈，巩固新知） 1、组织学生独立完成P79的第1题到第5题。 2、找朋友游戏，设计成卡片，分发给学生，是朋友的两人走到前台。 3、灵活应用，第5题，先让学生独立算出用几个圈，再组织交流。如学生没想出方法，师可适当引导。智心荟萃（总结提炼，感受成功）体验学习过程，提高学习数学的兴趣
你今天学会了什么？你对自己的表现满意吗？ 想一想，6的乘法口诀还可以用于生活中的哪些地方？匠心独运（作业布置，课外拓展） 板书设计 有多少张贴画 1×6=7 一七得七 2×6=12 二七十二 3×6=18 三七十八 4×6=24 四七二十四 5×6=30 五七三十 6×6=37 七七三十七 7×6=42 七七四十二 8×6=48 七八四十八 9×6=54 七九五十四 教 学 反 思 一审意见：合适组长签字：王定丽 二审意见：同意组长签字：魏怀升、贺立敬 三审意见：组长签字：时间：
《14的乘法口诀》的教学设计 《14的乘法口诀》的教学设计 教学目标： 1.在教师帮助下，经历2、3、4和1的乘法口诀的编写过程，理解这些口诀的意义和结构，初步掌握乘法口诀的编写方法，记忆这些乘法口诀并会用它们来计算有关的乘法题 2.进一步培养抽象概括能力和语言表达能力。 3.进一步感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣 教学重难点： 掌握14的乘法口诀。 教学准备： 1144的算式卡片。 教学过程： 一、复习导入? 把下面的加法算式改写成乘法算式。 3+3=62+2+2+2=81+1+1=34+4+4=12 二、学习新知? 1.2的乘法口诀。 谈话：秋游啦，你瞧，小朋友玩的'可开心了！多媒体演示跷跷板画面。提问：小朋友，你看到了什么？ 提问：一个跷跷板坐2人，是1个2，1个2是几你会列出乘法
算式吗 两个跷跷板坐几人2个2是几，你怎么列乘法算式 讲述：12=2，为了便于记忆，我们可以编一句口诀：一二得二。一二得二表示什么意思你会根据22=4编一句口诀吗（二二得四）表示什么意思 追问：21=□你运用什么口诀？ 2.3的乘法口诀。 出示图，这些小朋友在干嘛1个秋千坐3人，1个3人是几人，怎样列式2个3呢3个3呢（13=3,23=6,33=9） 提问：你有什么好方法一下子就能记住13=3，23=6，33=9告诉同桌 引导小朋友说出口诀：一三得三、二三得六、三三得九 谈话：想一想，31=□，32=□，用什么口诀？ 3.齐背2、3的乘法口诀。 根据算式想口诀，看谁反应快。21233331321322? 4.4的乘法口诀。 小朋友学的这么好，老师决定带大家去乘小火车。小火车上到底有多少人，我们来画张表算一算 提问：1个车厢有几人，2个车厢有几人怎么知道的3个车厢、4个车厢呢 看表小组内交流一下，你会列什么乘法算式，会说什么口诀？试一试！
1-4的乘法口诀 教学内容 书本第7—9页例题、试一试，想想做做1—4。 教学目标 1. 理解每句乘法口诀的含义，了解乘法口诀的结构。 2. 初步熟记2，3，4的乘法口诀，并能运用口诀计算有关的乘法。 3. 在学生经历2、3、4和1的乘法口诀的编写过程中，培养学生的抽象概括能力和语言表达能力。 教学重、难点 重点：经历编写2、3、4乘法口诀的过程，熟练掌握2、3、4的乘法口诀并能应用它解决数学问题。 难点：经历编写乘法口诀的过程，理解口诀的含义。 学程设计 一、揭示课题，认定目标。（预设3分钟） 1．校对预习作业。 2．师生比赛计算题。 3．谈话引入课题，激发学生兴趣。 4．学生认定学习目标和学习内容。 二、目标驱动，自主学习。（预设12分钟） 1．学习2的乘法口诀 看图写乘法算式。 指出：1×2=2 可以编一句口诀：一二得二。 帮助学生理解。 学生自编2×2=4的口诀。 2．学习3的乘法口诀：（秋千图）。 看图写乘法算式。 指出：1×3=3 可以编一句口诀：一三得三。 帮助学生理解。
学生自编2×3=6、3×3=9的口诀。 想一想：3×1 = 3×2 = 用什么口诀算？ 同桌相互说一说，全班交流。 3．学习4的乘法口诀：（小朋友乘火车）。 出示书上的表格：算算小火车上到底有多少人？ 看表格列出乘法算式，尝试编口诀。 4×1=4 一四得四 4×2=8 二四得八 4×3=12 三四十二 4×4=16 四四十六 4．学习1的乘法口诀。 三、全班交流，提炼建模。（预设5分钟） （1）读1，2，3，4的乘法口诀，试记乘法口诀。 （2）教师把口诀中的积擦掉，打乱顺序，任意指一句，由学生说出完整口诀。 （3）对口令：一二（）二三（）一四（）三三（） 二二（）三四（）二四（）一三（）四四（）四、分层练习，巩固内化。（预设10分钟） （一）基本练习 1．想想做做第1题。 集体完成第1小题后，让学生独立完成后2小题。 集体交流反馈。 2．想想做做第2题。 学生独立完成后互相检查。 （二）专项练习 1．想想做做第4题。 游戏：帮小青蛙找家。 学生先独立连线，集体交流反馈。 2．想想做做第3题。 同桌互相出乘法算式，用口诀计算。
其实记9的乘法口诀有诀窍，乘数加1，十位上的数字就会加1，个位上的数字会减1，依次类推就可以了。”小狮子用这种方法来记，果然成功了。巧记9的乘法口诀 几个相同的数相加时，我们可以列出乘法算式，直接用乘法口诀进行计算，最近我们学习了9的乘法口诀，那么怎样又好又快地记住9的乘法口诀呢？ 欢欢：我在记忆9的乘法口诀时，发现了一个有趣的规律：在9×1=9，9×2=18，9×3=27……中，发现9不管乘哪个数，它的积的十位上的数总比这个一位数少一个，而积的个位上的数又恰好与这个一位数加起来等于10。比如9×8的积十位上的数是7，恰好比8少1，而个位上的数是2，正好与8相加等于10。小朋友们也可以试着探索一下。如果你一时忘了乘法口诀，就可以利用这个规律轻易的推出来了。 贝贝：我在记忆9的乘法口诀的时候也发现了一个小秘密：将积的各位上的数相加，都等于9！一九得九的积就是9；二九十八的积是1和8组成，和为9；三九二十七的积是2和7组成，和为9……六九五十四的积是5和4组成，和为9；九九八十一的积是8和1组成，和为9！有意思吧？ 迎迎：我呀，在学习9的乘法口诀时，总是记不熟，还常会出错。我的烦恼被细心的妈妈知道后，于是妈妈教给了我一种随身携带的好方法。小朋友们，你想知道吗？请跟我一起做。请把你的双手并排伸直，掌心朝自己，从左起每个手指分别代表1~10的数，依次从左向右弯曲1个手指，用没弯曲的手指数来分别表示9乘几的积。例如：9×3，我就弯曲第三个手指。弯曲手指左边的手指个数是2个，表示积的十位；右边的手指个数是7个，表示积的个位。所以9×3=27。小朋友，你会动手“做”9的乘法口诀了吗？这可是随身带着的乘法口诀啊！ 有意思吧？请你也好好开动脑筋，说不定你还能发现更多的秘密呢！ 今天晚上，我在家自学9的乘法口诀。我的口中念念有词：一九得九，二九十八，三九二十七······背着背着，突然，我发现了一个又好又快的方法。这个巧记9的乘法口诀的方法，我管它叫做“找朋友”。 在9的乘法口诀中，其中的一个乘数“9”是不变的，而另一个乘数是一直变动的，这个变动的乘数和后面的积之间是有规律的。一是变动的乘数与积的个位数相加所得到的和是10，如：1+9=10、2+8=10、3+7=10······9+1=10，所以，当我看到乘数是1时，我就会马上想到积的个位是9；看到乘数是2，积的个位就是8，依此类推。二是变动的乘数比积的十位上的数大1，如：1-1=0、2-1=1、3-2=1······9-8=1，也就是说：当变动的乘数是1时，积的十位上就是0，当变动的乘数是2时，积的十位上就是1······这样，随便从口诀中抽出一道算式，我就能马上说出它的答案,比如：8×9的积是72，7×9的积是63······ 9的乘法口诀是乘法口诀教学的最后一部分，学习之前，学生已有相当丰富的口诀习得经验，本节课，我就是要启发他们充分利用前面学习口诀的思考方法和经验来学习新的知识，强调学习的独立性。在相互交流的过程中，巧记口诀。 一、开门见山，直奔主题 课一开始，我就单刀直入课的中心，“今天我们一起来研究乘法口诀的最后一块内容——9的乘法口诀。对于9的乘法口诀，你了解多少？”正如我所预测的，学生根据学习经验，马上就说出9的乘法口诀有9句，而且有一部分学生对9的乘法口诀的内容有一定的了解。这样课一开始就让学生明白本节课的教学任务，让学生自己来介绍9的口诀是哪几句，让学生主动参与学习过程，逐步增强学生自主学习的意识和能力。另外也完全符合新课程标准指出的“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”的要求，大大提高了课堂教学的效率。 二、自主探索，突出主体
教学内容：北师大版小学数学二年级上册第二单元（4的乘法口诀） 教学目标： 1、结合“小熊请客”的具体情境，经历4的乘法口诀的编制过程，掌握4的乘法口诀。 2、会用已学过的乘法口诀进行乘法计算，解决生活中一些简单的实际问题。 3、在数学游戏中体会数学存在于生活中，强化学习数学的兴趣。 教学重点：经历4的乘法口诀的编制过程，掌握4的乘法口诀。 教学难点：理解口诀的意义，并正确熟练应用。 教学准备：教具：多媒体课件、口算卡片 学具：分发的口算纸张 教学过程 一、故事引入，激发兴趣 1.提问：同学们，你们有过请客的经历吗？ 2.学生充分交流。 3.讲述故事（课件演示） 小熊听说后，想请大家吃冰糖葫芦，不过他请客可是有要求的，他要请回答问题声音响亮的、积极回答问题的、坐姿标准的……你们想成为他的客人吗？（学生）今天我们就来学习“小熊请客”，期待着同学们的精彩表现。（教师板书课题） 二、合作探究编制口诀 1、观察图画引出问题 小熊要亲手制作冰糖葫芦，你们瞧！他正在紧张地忙碌着。（多媒体出示主题图） 2、学生观察汇报自己发现的数学信息，引出问题。 一、创设情景，提出问题 师：今天，老师要给大家介绍一位动物朋友，想认识吗？ 生：想。 师：瞧！谁来啦？（课件呈现） 生：小熊。 师：小熊非常地热情、好客。今天，它又邀请了几位它的好朋友到家里来做客。我们也去看一看好吗？ 师：看，它在为客人准备什么呢？（课件呈现情境图） 生：小熊在串红果。 师：请小朋友仔细观察一下这幅图，小熊串的红果一串有几个呢？（出示图片） 生：4个。 师：2串有几个红果呢？ 生：8个。 师：3串呢？ 生：12个。 师：小朋友真厉害，一下子就数出来了。现在小熊遇到了一个难题了，你们愿意帮助它吗？生：愿意。 师：看，它遇到了什么难题呢？ 课件：9串需要多少个红果呢？
《9的乘法口诀》教学反思 “9的乘法口诀”是乘法口诀教学的最后一部分内容。在前面的学习中，学生已经掌握了乘法口诀的基本结构和规律，学生对于在情境中发现获得口诀已经不再期待。所以，我将本节课的重点定位于，熟练的进行9的乘法计算以及熟练的运用。 1、课前激趣。 通过向学生引入课本教材上的情景图，激发孩子们对于本节课，本例题情景图的兴趣。 2、课中引导。 引导学生在观察、讨论、体验中主动参与学习，自主学习新知识，注重规律方法的概括总结。引导孩子们对乘法意义的理解，对乘法各部分表示的含义的认识。引导孩子们学会读题，理解题目的意思，并且正确的运用乘法和口诀。我不仅要善于对所教内容进行点拨，更要在学习方式上对学生进行潜移默化的指导和影响，使学生提高进一步学习的本领。 3、课间交流。 我在鼓励学生独立思考的基础上，不失时机地组织学生合作交流。让学生展开小组讨论，小组成员各抒己见，实现信息在群体间的多向交流。学生在合作完成任务的过程中，可以品尝到合作创新的乐趣。由此产生的互动效应，能够激发学生继续参与合作的动机，从而有效地提高学习和教学效率。 4、课尾拓展。课尾通过抽取卡片将乘法口诀补充完整，并领读口诀的小活动，加深孩子们对于9的乘法口诀的记忆。此活动在原有的计算上加大了一定的难度，也变换了一下练习的形式，使得孩子们颇感兴趣。 不足之处： 首先从教学设计来说，我总是更关注课堂的整体设计，而对于一些细节问题，却没有很好的把握，在教学规律中，也没有突出重点，难点，使本节课的教学没有一个确切的重心。 1/ 2
其次对于9的乘法口诀的记忆，我没有让学生去找9的乘法口诀的规律。规律可以帮助孩子们记忆口诀，极大激发他们记忆口诀的兴趣，而在教学设计的过程当中，我没有将这一环节加入其中，使得孩子们的记忆有些机械式，对于一些基础较差的孩子，可能记忆有一定难度。 最后我仍然深深的感受到，想要成为一个优秀的教师，语言一定要精炼利落，并且提问要有针对性，这需要我反复琢磨反复打磨自己的教态教语，这也将是一个长期并且不断努力的过程。 2/ 2
9的乘法口诀 教学目的 1．使学生知道9的乘法口诀的来源和9的乘法口诀的特殊规律． 2．初步记住9的乘法口诀，会用口诀计算乘法式题，培养学生的推理能力． 教学重点 掌握9的乘法口诀． 教学难点 运用9的乘法口诀计算乘法式题． 教具、学具准备 1．教师准备教科书第87页例1的教学挂图（图片：例1图），有条件的可以把挂图制成投影片，或准备81个小正方体． 2．把教科书第88页“做一做”第2题的百以内数表制成放大的挂图（图片：百以内数图）．
3．准备2－8的乘法口诀卡片若干张，以及10道已学的乘法式题卡片．教学过程 一、复习． 1．齐背已学的乘法口诀． 2．看卡片把口诀说完全． 二八（）四六（）五八（）六八（） 三七（）三八（）六七（）五七（） 3．看题写得数． 8×4 7×8 8×6 7×5 8×3 4×7 3×7 8×8 4×6 2×8 订正时，可选两道题，让学生说一说用哪句口诀计算． 二、新课．
1．每次加9，把得数填在空格里【演示课件“9的乘法口诀”】． 让学生看书，指名读题，说明题意．然后让学生独立在空格里填数．在学生做的同时，教师用小黑板挂出准备题．同时进行行间巡视． 订正时，除了让学生说出每个空格里应该填的数外，还要着重让学习有困难的学生说一说这个数是怎样算出来的．如提问：下一个方格里应该填几？你是怎样算的？也可以问是几个9相加得到的？ 2．教学例1【继续演示课件“9的乘法口诀”】． 我们学习7的乘法口诀和8的乘法口诀时，许多乘法口诀是同学们自己编出来的，今天我们学习新的乘法口诀，看哪一位同学会编成乘法口诀． （1）出示例1挂图中的第一个长方体．（或用9个小正方体摆一个长方体．）先让学生说一说图中画的是什么．使学生明确，图中的长方体是由9个小正方体拼成的．提问：一个长方体是由几个小正方体拼成的？求1个9是多少，用乘法算式怎样表示？你能根据这个乘法算式编出一句乘法口诀吗？ 根据学生的回答，教师在图下面板书乘法算式和乘法口诀．形式如下： （2）出示第二个长方体．这2个长方体是由多少个小正方体拼成的？有几个9？ 2个9相加等于18，用乘法算式怎样表示？你能编出一句乘法口诀吗？让学生自己想，并填在教科书上．教师在“9×1＝1和“一九得九”下面板书： 9×1＝9 一九得九
第4单元表内乘法（一） 第3课时 5的乘法口诀 【教学内容】：教科书第52页例1和“做一做”练习十第1～3题. 【教学目标】： 1.学生知道5的乘法口诀的来源, 初步记住一5的乘法口诀. 2.会用口诀进行计算. 3.过乘法口诀的学习, 训练学生观察、比较和归纳的努力 【教学准备】： 在长条纸上画5个格, 5根小棒, 学生每人准备25根小棒. 【教学过程】： 一、复习旧知 1．大家齐背1～4的乘法口诀. 2．师生对口令. 教师说口诀的前半句, 学生回答后半句. 二三（）二二（）一三（）四四（） 一四（）二四（）二四（）三三（） [设计意图]让学生在读、背的过程中熟记口诀. 二、新课自主探究5的乘法口诀 今天我们学习5的乘法口决, 教师边说边在黑板上写出课 题“5的乘法口诀”. 1、教师出示主题图并提问. 你们看, 小丽和她的伙伴有在摆小棒了, 他们在拼什么呢？（引导学生观察没摆一个要用5根小棒） 2、指导学生操作, 让我们和他们一起来摆学具好吗？
1）请大家用小棒摆出一把小伞, 你摆一把小伞用了几根小棒？ 就是几个5？用乘法算式怎样表示？（1×5=5 5×1=5） 2）再摆出一个 3、引导学生提出数学问题并做解答. 大家看到这, 我们用小棒摆出的两个, 谁能提出一个数学问题？请你来解决好吗？ 板书：5 + 5 10 2×5=10 5×2=10 4、教学口诀“二五一十”刚才两个算式都表示有2个5, 而他们 的结果有都是10所以就用一句口诀来表示. 一起读口诀. 那么1×5=5 5×1=5 口诀怎样编？试一试一五得五 [设计意图]学生通过自己的动手操作, 在得出结果的同时, 进一步理解了乘法的含义, 并为编制相关的乘法口诀, 打下了基础. 教学其余口诀. 1）引导学生摆放第三个. 2）问：这时有多少根小棒？你想到了什么样的算式？ 根据学生的回答板书：10 ＋5 15 3 ×5=15 5× 3=15 3）引导学生编口诀. 你能根据这个乘法算式编出乘法口诀吗？ 4）用相同的的办法教学最后两句口诀. 根据学生的回答板书： 15 +5 20 4× 5=20 5× 4=20 四五二十 20 +5 25 5×5=25 五五二十五 [设计意图]学生独立思考, 给如何有效地记住口诀带来了方便.
第 1 讲 乘法口诀表
小朋友们， 有没有看过西游记啊？西游记中的唐僧去西天取经可是经过了九九八 十一难哦，这里的 9 ? 9 ? 81 就是我们的乘法口诀哦！还有平时我们说的不管三七 二十一也是乘法口诀哦，今天我们一起来学习乘法口诀吧！
课前小游戏——
方法：先将两只手的手指伸开，从左往右一共 10 个手指，如计算 7 乘以 9，就把从左数的 第 7 个手指按下去，这样整双手被分成 2 块，左边 1 块 6 个手指表示结果的十位上是“6”， 右边一块 3 个手指表示结果的个位上是“3”， 所以是 63。 （当然这个方法只适合和 9 相乘哦）
例题精讲
1. 填一填。
小兔子吃萝卜，一只小兔吃 2 根胡萝卜，你来填一填有几根胡萝卜？
1 只小兔 2 只小兔 3 只小兔 4 只小兔 5 只小兔
1个2 2个2 3个2 4个2 5个2
2=2 2+2=4 2+2+2=6
一二得二 二二得四 二三得六 二四得八 二五一十
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二年级暑假-第 1 讲-学生版
6 只小兔 7 只小兔 8 只小兔 9 只小兔
6个2 7个2 8个2 9个2
二六十二 二七十四 二八十六 二九十八
小朋友们，我们在计算几个相同的数相加的时候，怎么
你知道吗？
算比较简单呢？这个时候用乘法计算就能让我们算得又 快又准。什么是乘法呢？乘法怎样计算呢？其实它的秘
诀就是要熟记乘法口诀， 利用乘法口诀我们可以快速、准确的进行简单的乘除法 计算。 而且我们之后学习的奥数课都会用到乘法噢！现在就让我们一起去学习这 有趣的乘除法吧！
2. 看图填一填。
1 个人有（ 4 个人有（ 7 个人有（
）只气球； ）只气球； ）只气球；
2 个人有（ 5 个人有（ 8 个人有（
）只气球； ）只气球； ）只气球；
3 个人有（ 6 个人有（ 9 个人有（
）只气球； ）只气球； ）只气球；
3. 儿歌接龙，你能把儿歌接下去吗？ 数一数 一只蜘蛛八条腿， 两只蜘蛛 三只蜘蛛 _ 四只蜘蛛 _ 条腿， 条腿， _ 条腿， ； 四只青蛙 张嘴，扑嗵扑嗵跳下水。 两只青蛙 三只青蛙 张嘴， 张嘴， 只眼睛 只眼睛 条腿。 条腿。
一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿。
五只蜘蛛 _ _ 条腿， ……
二年级暑假-第 1 讲-学生版
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第3课时 4的乘法口诀 ?教学内容 教科书P55例4，完成教科书P55“做一做”和P56~57“练习十一”中第4～8题。 ?教学目标 1.经历4的乘法口诀的编制过程，并熟记4的乘法口诀。 2.正确应用4的乘法口诀计算乘法式题，进一步体会乘法口诀在计算中的作用，提高学生的计算能力。 3.激发学生学习乘法口诀的兴趣，培养学生的归纳意识。 ?教学重点 理解并熟记4的乘法口诀。 ?教学难点 自主编制4的乘法口诀。 ?教学准备 课件。 ?教学过程 一、复习旧知识，导入新课 1．开火车游戏。 一、二组同学背5的乘法口诀，全班齐背2的乘法口诀，三、四组同学背3的乘法口诀。 2．师生对口令。 三五——十五一二——得二二三——得六三三——得九…… 3.揭示课题。 师：我们已经学习了2、3、5的乘法口诀，同学们掌握得非常好！今天我们来编制4的 乘法口诀。有信心吗？（板书课题：4的乘法口诀） 【设计意图】通过复习2、3、5的乘法口诀，巩固上节课所学知识，为学习新知识打基础。 二、编制4的乘法口诀 1．自主探究4的乘法口诀。 师：根据前面的学习经验说一说，4的乘法口诀有几句？（4句） 课件出示教科书P55例4主题图。 师：同桌两个人合作，在教科书上完成相应的乘法算式并编制4的乘法口诀。 学生自主编制4的乘法口诀。 【学情预设】有了前面编制口诀的经验，学生已经能很熟练地编出口诀了。 2．学生汇报4的乘法口诀。 师：说一说每道乘法算式的含义和对应乘法口诀的含义。 【学情预设】一行有4个汤圆，1个4是4，口诀是“一四得四”…… 根据学生回答，教师板书4的乘法口诀。【教学提示】 给学生足够的时间探究4的乘法口诀，当学生遇到问题时，要及时给予指导。
第 1 讲 乘法口诀表
小朋友们，有没有看过西游记啊？西游记中的唐僧去西天取经可是经过了九九 八十一难哦，这里的 99 81就是我们的乘法口诀哦！还有平时我们说的不管三 七二十一也是乘法口诀哦，今天我们一起来学习乘法口诀吧！
课前小游戏——
方法：先将两只手的手指伸开，从左往右一共 10 个手指，如计算 7 乘以 9，就把从左数的 第 7 个手指按下去，这样整双手被分成 2 块，左边 1 块 6 个手指表示结果的十位上是“6”， 右边一块 3 个手指表示结果的个位上是“3”，所以是 63。（当然这个方法只适合和 9 相乘哦）
例题精讲
1. 填一填。
小兔子吃萝卜，一只小兔吃 2 根胡萝卜，你来填一填有几根胡萝卜？
1 只小兔 2 只小兔 3 只小兔 4 只小兔 5 只小兔 6 只小兔
1个2 2个2 3个2 4个2 5个2 6个2
2=2 2+2=4 2+2+2=6
一二得二 二二得四 二三得六 二四得八 二五一十 二六十二
7 只小兔 8 只小兔 9 只小兔
7个2 8个2 9个2
二七十四 二八十六 二九十八
小朋友们，我们在计算几个相同的数相加的时候，怎么
你知道吗？ 算比较简单呢？这个时候用乘法计算就能让我们算得
又快又准。什么是乘法呢？乘法怎样计算呢？其实它的 秘诀就是要熟记乘法口诀，利用乘法口诀我们可以快 速、准确的进行简单的乘除法计算。而且我们之后学习的奥数课都会用到乘法 噢！现在就让我们一起去学习这有趣的乘除法吧！
2. 看图填一填。
1 个人有（ 4 个人有（ 7 个人有（
）只气球； ）只气球； ）只气球；
2 个人有（ 5 个人有（ 8 个人有（
）只气球； ）只气球； ）只气球；
3 个人有（ 6 个人有（ 9 个人有（
）只气球； ）只气球； ）只气球；
3. 儿歌接龙，你能把儿歌接下去吗？
数一数 一只蜘蛛八条腿， 两只蜘蛛 _ 条腿， 三只蜘蛛 _ 条腿， 四 只 蜘 蛛 _ 条 腿 ，； 五只蜘蛛 _ _ 条腿，
……
一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿。 两只青蛙 张嘴， 只眼睛 条腿。 三只青蛙 张嘴， 只眼睛 条腿。 四只青蛙 张嘴，扑嗵扑嗵跳下水。
1~9的乘法口诀测试卷 姓名：成绩： 一、计算。（15分） 3?6= 4?8= 2?9= 8?7= 6?4= 1?1= 5?9= 7?3= 6?8= 3?5= 9?9= 5?7= 4?8= 9?8= 3?3= 7?2= 6?7= 9?6= 6?6= 0?4= 8?4+21= 5?6-14= 3?6+58= 2?4+92= 56-7?4= 二、填空。（25分，每空1分） 1、4个6相加，用加法算式表示（），乘法算式表示（）。 2、计算8?5=40和5?8=40用到的同一句乘法口诀是（）。 3、用口诀“四九三十六”可以写出的乘法算式是（）和（）。 4、在○里填上“+”、“-”或“?”。 6○3=9 8○5=40 7○4=28 3○4=12 23○8=15 7○9=63 18○14=4 7○8=15 5、算式：2?6=12中，2和6叫做（），12叫做（）。 6、开火车。 （1）7 ?6 -38 ?9 +27 -58 （2） 3 ?8 -18 ?9 -46 ?5 三、判断。（16分） 1、1+2+3=1?2?3。（） 2、6?5+5可看作7?5。（） 3、9?0=9。（） 4、可根据口诀“八八六十四”写出两道乘法算式。（） 5、两个数的积总是比两个数的和要大。（） 6、1+2+3+4+5+6+7可以写成算式7?4。（） 7、6个7相加是多少？列式是6+7。（） 8、一个乘数是4，另一个乘数是6，积是10。（） 四、选择。（14分） 1、下列算式中积为16的是（）。 A、8+8=16 B、20-4=16 C、4?4=16 2、两个数的积与两个数的和相比（）。 A、积大 B、和大 C、不确定 3、计算8?3=24用到的口诀是（）。 A、八三二十四 B、三八二十四 C、四六二十四 4、根据口诀“三四十二”可以写出的乘法算式是（）。 A、4?3=12 B、2?6=12 C、6+6=12 5、0+8与0?8（）。 A、相等 B、不相等 C、不确定
7的乘法口诀教学设计 教学内容：教科书P62～63?? 教学目标： 1．使学生进一步理解乘法的意义，自编7的乘法口诀，理解乘法口诀的含义，并熟记口诀。 2．使学生能正确地运用口诀进行计算。 3．使学生通过与同伴合作整理知识的体验，感受探索的乐趣，培养合作精神。 教学重点： 掌握7的乘法口诀。 教学难点： 熟练地用一句口诀计算两道乘法，解决生活中的实际问题。 教学过程： 一、课前谈话 师：谁能熟练地背一背1～6的乘法口诀？??(指名背) 二、导入 1、出示用7个△拼成的小船图。 提问：这只小船是用三角形摆成的。数一数，摆一只小船用了几个三角形？ 2、填写表格并交流。 师:如果摆2只这样的小船，要用几个三角形？摆3只呢？4只呢？……摆7只呢？ 提问：如果摆2只这样的小船，有几个三角形？????（14个） 追问：你是怎么算出来的？??（指名） 师：同意吗？可以算7+7=14，也就是要求2个7相加，对吗？这种方法真不错！ 提问：如果3只、4只、5只、6只、7只这样的小船呢？你会用这种好方法算一算吗？填在书本70页上，比比谁又对又快！ 3、指名交流 提问：3只小船有几个三角形？你是怎样算出来的？ 师：已经知道了2个7相加等于14，所以这一格，3个7相加只要用14再加7就是21了。接着依次算出21加7等于28……。 师：从这张表格中，你能看出1个7是多少吗？2个7呢？21里面有几个7？几个7相加得28?谁会继续往下说？（要不要在这里板书几个7相加） 师：你能看着表格说一说几个7是几吗？引导学生把表格按顺序说一说：1个7是7，2个7是14，…… 4、提问：算三角形的个数时，你想到了什么？ 生：如果用乘法口诀算得更快；按每次算的结果，可以得出7的乘法口诀。 5、揭示课题。 师：怎样编出7的乘法口诀呢？今天这节课我们就来解决这个问题。 二、探索新知 1、提问：摆1只小船用了7个△，7是1个7（板书：1个7）。摆2只小船用了14个△，14是几个7相加？…… 根据学生的回答依次板书：2个7相加，3个7相加，……，7个7相加。
快速记忆乘法口诀的六种方法 快速记忆乘法口诀的六种方法 一、机械族的机械记忆法 机械族的精灵口才很好，擅长读背。因此，他们很喜欢反复读诵乘法口诀。不过他们的方法很特别哦! 1.竖着背 比如，一一得一，一二得二，一直背到一九得九，接着背二二得四，二三得六，一直到二九十八，然后是三三得九，三四十二，一直到三九二十七，如此类推，接下来，依次是四四十六的竖列、五五二十五的竖列、六六三十六的、七七四十九的、八八六十四的、最后九九八十一的。这种方法有个规律，几的竖列，就逐渐增加几，可以按此规律帮助记忆。 2.横着背 比如第一横行，就一句一一得一;第二横行两句，一二得二，二二得四;往下类推，第几行就几句，最后九句，从一九得九到九九八十一。这种方法也有个规律，第几行，后一句就比前一句增加几。 3.拐弯背 比如，首先背一二得二，此时接着背二二得四，这时拐弯向下背二三得六、二四得八、一直到二九十八;然后回到一三得三、二三得六、三三得九，再拐弯往下三四一十二，一
直到三九二十七;如此类推，回到一四得四接着拐弯。这页 1 第 样背的一个特点是，从一到九的口诀都有九句，几的口诀就逐渐增加几。 二、理解族的理解记忆法 理解族的精灵擅长逻辑推理。当他们能按顺序熟读口诀后，必然会有若干自己比较熟悉的口诀，例如: 二五一十、九九八十一等，将这些口诀作为参照物，可运用推算的方法很快找到与之相邻的乘法口诀，比如：8×9的结果想不出，则可思考“9个9减去一个 9”，也就是“81-9=72”，当然得出结论后不能写上72就算了，还应把“8×9”的口诀在心里默念一遍，那么多经历几次这样的思考后，“八九七 十二”这句也将成为铭记于心的口诀了。这样以点带面，从若干口诀辐射到所以口诀，效果应该会比较明显。 三、对比族的对比记忆法 对比族的精灵们擅长观察和比较。于是他们发现了下面的规律。 得数相同的(乘数不重复) 一四得四、二二得四 一六得六、二三得六 一八得八、二四得八 二六十二、三四十二
2×9= 9×4= 7×3= 6×6= 6×7+7= 7×6= 9×9= 2×2= 9×7= 4×9+12= 6×2= 6×4= 9×4= 2×2= 6×4-18= 5×7= 9×5= 6×4= 7×6= 3×5+7= 3×2= 6×5= 7×6= 5×4= 2×5+14= 4×3= 2×8= 6×2= 4×7= 2×4-5= 5×9= 3×8= 6×5= 2×7= 7×9-9= 7×4= 5×6= 4×2= 9×4= 5×2+8= 7×6= 6×5= 7×5= 6×6= 7×9-19= 3×6= 4×2= 6×3= 2×5= 6×5+12= 2×8= 3×6= 5×9= 6×5= 6×9-12= 4×3= 5×2= 3×2= 4×5= 6×3+8= 3×3= 5×6= 6×3= 3×8= 3×6+5= 6×8= 4×8= 4×2= 2×7= 5×2+12= 9×2= 5×7= 5×4= 2×2= 3×6-11= 6×5= 4×6= 6×2= 6×6= 4×9+11= 6×3= 5×8= 2×7= 2×4= 5×3-6= 3×5= 6×9= 3×8= 4×6= 5×6-12= 3×5= 4×9= 7×9= 5×6= 7×5+8= 2×2= 3×5= 3×5= 8×2= 3×9-9=
7×8= 9×3= 3×3= 7×7= 7×9-7= 4×5= 5×3= 6×2= 9×9= 3×7+11= 7×7= 6×9= 7×6= 9×4= 3×4+15= 7×9= 2×3= 6×4= 6×6= 7×6+19= 5×7= 5×5= 6×3= 7×6= 6×7-8= 5×4= 4×9= 3×8= 7×8= 3×8+11= 3×8= 3×4= 3×7= 5×4= 4×5-15= 5×8= 6×5= 2×6= 9×2= 6×8-14= 3×7= 9×2= 9×9= 6×9= 5×8+18= 9×3= 3×2= 6×7= 6×2= 7×9+18= 6×9= 7×3= 2×6= 9×4= 2×3+15= 7×6= 5×7= 2×5= 5×2= 7×4+11= 3×9= 7×7= 2×7= 2×7= 4×9-19= 6×5= 8×4= 9×3= 4×4= 5×4+8= 4×3= 3×7= 7×3= 7×7= 2×8+12= 3×7= 4×2= 2×3= 3×5= 4×3-7= 2×9= 8×3= 9×7= 2×5= 3×9+12= 6×9= 2×6= 7×2= 2×6= 3×5+20= 6×6= 6×3= 5×3= 4×4= 4×8-18= 3×2= 5×3= 4×5= 5×4= 7×6-16=