第五课:《品出情感的韵味》第2课时
在品味情感中成长
共享收获教师对课堂进行小结
师生互动，
根据教师
板书，学生
总结课堂
收获。
梳理知识脉
络，达成教学
目标。
板书
设计
初中学生在把握情感方面容易极端，缺乏客观辩证看待事物的能力，对于情感带给自己的影响容易造成偏激的认知，比如，好的情感一定会引发好的结果，负面情感会让自己陷入消沉。因此本课将着重引导学生辩论分析情感的作用，尝试以自身行动感染他人，向周围传播正能量。
本节课教学设计充分贯彻新的教学理念，让学生在“体验、自主、合作、探究”的学习方式下学习。从学生的兴趣、能力、生活实际和个性发展需要出发，围绕“传递情感正能量”这个中心，设计多元化、多层面的活动，给学生提供多种体验、自主思考和交流的平台，引领学生从合作探究中体味美好情感，进而学会在生活中传递情感正能量。
内容分析
“在品味情感中成长”是七年级下册第五课第二框。本框分为两目：“体味美好的情感”及“传递情感正能量”。第一目包括三层意思：感受美好情感，促进精神发展；获得美好情感的途径和方法；发挥负面情感的积极意义。第二目是整个第五课的落脚点，从实践角度出发，鼓励学生主动传递美好情感，创造美好情感体验。
重难点分析
教学重点：学会主动、积极影响身边环境，愿意创造、传递情感正能量。
教学难点：知道应辩证看待情感的作用，学会挖掘情感的积极作用。
随着年龄长大，我们开始有了一些不愿与人说的烦恼。也时常发现自己容易因为一些小事与同学、亲人发脾气，过后又非常后悔。
（1）不良情绪有何影响？
（2）生活中人人都喜欢阳光开朗的人。我们应当怎样传递情感正能量呢？
2016年11月9日下午，国家主席习近平同志同正在天宫二号执行任务的航天员景海鹏、陈冬亲切通话，这次“天地通话”让人感到温馨和温暖。当我们
聆听景海鹏、陈冬与习近平总书记对话时，能真切地感受到他们
对祖国的依恋、热爱和向往。
(1)“天地对话”体现了景海鹏、陈冬对祖国的什么情感？
(2)小明说：情绪就是情感，对此你是怎么看的？
(3)我们怎样获得美好的情感？
利用多媒体创造情境，让学生理解情感的来源，传递正能量。同时，探究合作学习，培养学生分析问题、解决问题的能力。但是，学生对情感体验的理解不是很到位，特别是负面
情感体验。在以后教学中对于正面情感体验和负面情感体验要举例说明。
本课所依据的课程标准的相应部分一是“我与国家和社会”中的“积极适应社会的发展”。具体对应的内容标准是：“关注社会发展变化，增进关心社会的兴趣和情感，养成亲社会行为。”
本课所依据的课程标准的相应部分二是“我与他人和集体”中的“交往与沟通”。具体对应的内容标准是：“了解青春期闭锁心理现象及危害，积极与同学、朋友和成人交往，体会交往与友谊对生命成长的意义。”