藻类植物的价值应用
摘要：作为地球上最庞大的生物群体，藻类的分布十分广泛。这也是它广泛的应用前提，本文主要就藻类的应用进行了论述，从现实生话中的大多数方面，写藻类的广泛应用前景。关键词：藻类
一、藻类分类：
1、黄藻门：常见的是植物体成丝状的黄绿藻属和无隔藻属。
2、硅藻门：绝大多数为海产，营固着生活，繁殖的方式有多种，都能行有性生殖，在生活史中，多有明显的世代交替。
3、裸藻门：裸藻又称眼虫或眼虫藻，多生于富含动物性有机质的淡水中，营浮游生活。裸藻属）基本门中常见的属。
4、绿藻门：在绿藻中如植物体为单细胞的小球藻属，群体的栅藻属，多细胞成丝状的水绵属和刚毛藻属等都是淡水中常见的种类。
5、轮藻门：广布于淡水或半咸水中，均营固着生活，常见的有轮藻属，丽藻属和鸟巢藻属。
6、蓝藻门：广布在淡水和海水中、潮湿和干旱的土壤和岩石上、树干和树叶以及温泉、冰雪，甚至在盐卤池、岩石缝等处都可生存，有些还可穿入钙质岩石或钙质皮壳中（如穿钙藻类）生活，具有极大的适应性。
二、藻类对人类的意义：
食用藻类主要是海产藻类，由于单细胞藻类中含有丰富的营养物质，又有繁殖快，产量高的特点，大面积培养单细胞藻类作为人类食用或家畜的精饲料，也早已引起人们的重视，而且有的已在国内外推广利用。藻类对于医学和农业也有很密切的关系。有的直接作为药用。土壤藻类可以积累有机物质，刺激土壤微生物的活动，增加土壤中的含氧量，防止无机盐的流失，减少土壤的侵蚀。此外，藻类是鱼类食物链的基础，鱼类的天然饵料，一般都直接或间接的来自浮游藻类，以藻类为原料所制成的产品，特别是藻胶酸盐，已广泛应用于工业生产中。在建筑业中，藻胶酸除用以粉刷墙壁、水泥加固、涂敷木材、金属品和工作母机外，还可以制成格子板和油毡的代用品。
三、藻类在工业上的应用：
藻类是许多工业上的原料。在褐藻和红藻中可提取许多物质，如藻胶酸、琼胶、卡拉胶、酒精、碳酸钠、醋酸钙、碘化钾、氯化钾、丙酮、乳酸等。藻胶酸是从褐藻中提取的。可制造人造纤维，这种人造纤维比尼龙具有更大的耐火性。藻胶酸的可溶性碱盐，浓缩后，可作为染料、皮革、布匹等的光泽剂。藻胶酸盐也在建筑工业上被利用，在橡胶工业中，把它加在泡辣橡胶内，而增加粘稠性。在牙膏中也混合用藻胶酸盐。琼胶和卡拉胶被广泛应用于食品、造纸、纤维板以及许多建筑工业上。藻类在糖果和食品的生产方面被多种利用，又因它的多孔性而不传热，可作热管道、高炉、热水池等耐高温的隔离物质。在糖果工业上是最好的滤过荆，又是金属和术材的磨光剂。在造纸工业中琼胶用作纸的粘胶。在纺织工业上则可作纺织物的加浆；在食品工业中则可用于澄清浑浊饮料(酒、啤酒)；在照相工业中则可用来代替动物胶片之胶面；在美容方面则用作纯润胶和褐润肤胶的成份。在制皂、牙膏等方面也有应用。
四、藻类在农业生产中的应用：
用藻类作肥料，还可减少农作物发生病虫害。利用有固氮作用的藻类固氮，可提高土壤的肥力。固氮蓝藻在生长期间除固氮作用外，还可不断地分泌出氨基酸、激素、糖等物质。有些藻类本身没有固氮能力，但由于它的存在，对土壤上微生物的生活却有很大影响，它能促进固氮细菌增强固氮能力。在海滨区藻类被用作家畜的辅助饲料，从未确定有毒害的作用，而相反在很多情况下对家畜的生长、健康等都有良好的影响。藻类，主要是褐藻，已被用来工
厂加工作为饲料，这食料制成粉末以1～15％的量加到基本饲料中作食料。这种藻类的粉料除含有高价热量外，还有维生素和微量元素。
五、藻类在医药上的应用：
从褐藻中提取的磺，可治疗和预防甲状腺肿。藻胶酸在牙科可作牙模型原料。藻胶酸钙盐制成人造羊毛，可作止血药。琼胶在医学上和生物学上可作各种微生物和小植物的培养基。琼胶还可通便，是一种有效的通便剂。琼胶和卡拉胶能抑制B型流感病毒和耳下腺炎病毒的繁殖。有些藻类如亚洲产的海人草和鹧鸪莱都有驱除蛔虫的作用。意大利由藻类中提取的胶状物称“藻胶T331”，它用于腹泻和痢疾。由于藻胶酸盐不会被胃液消化，故由藻胶酸盐所制的丸药可达到肠内，在肠内溶化，药物才放散出来，可避免药物对胃的伤害。从海带中提取甘露醇，与烟酸合成烟酸甘醇脂，对高血脂、高血压、动脉硬化症疗效较好。
六、食用：
藻类营养价值很高，含有大量糖、蛋白质、脂肪、无机盐、各种维生素和有机碘。有些藻类中含有较高的蛋白质，海藻还含有许多盐类，特点是碘盐，如海带属。海藻还是维生素C、D、E、K的来源。在紫菜中，维生素C的含量为柑播的一半。各种海藻的化学分析证明，它们还含有丰富的微量元素，如硼、钴、铜、锰、锌等。21世纪的营养食品之一是藻类食品，藻类植物种类多，产量大蓝藻含蛋白质类纤维和多种微量元素与维生素。
七、净化废水、消除污染：
藻类在光合作用过程中放出氧气，在分解过程中产生CO2，又可在藻类的光合作用过程中被利用或排除。有些单细胞藻类，在无氧的条件下，同化污水中的有机物，供自身需要。有些藻类有吸收和积累有害元素的能力，它们体内所积累的元素，往往高于环境的数千倍以上，有些有害元素还可以通过藻类体内的解毒作用和生理过程，而逐步降解和消除。有些藻类对周围环境反应非常敏感，在水体中藻类植物群落组成的性质和数量，是由被污染的水中有机物的情况决定的。底栖的藻类对污水的自净作用也有很大意义。在它大量出现时，就有细菌及其他小生物共同在土壤中、石头上和浸沉在水中物体上，呈一薄的腔质层。它有极大的吸附能力，并保留胶状的溶解的有机物质和柔软分散的有机物质。由于细菌和藻类在此薄胶质层中的作用。有机物质很快就被矿化，从而达到净化的目的。
参考文献
【1】百度百科
【2】360百科
【3】周云龙刘宁刘全儒张金屯《植物生物学》2013年11月
第一节藻类、苔藓和蕨类植物教案 一、教材分析 《藻类、苔藓和蕨类植物》是人教版七年级上册第一章《生物圈中有哪些绿色植物》第一节的内容。在教学中，教师不要过多地介绍三类植物的形态特征，而应注重从学生的生活实际出发，让学生认识这三类植物的不同特征及生活环境，并归纳出与人类的关系。另外，教师最好课前准备好三类植物的实物，以利于学生获得感性认识，特别是对城镇的学生尤为重要。常见的裸子植物和被子植物在教材中是以图片的形式出现的，在教学中教师可灵活安排，如利用半节课的时间带领学生走出课堂，认识一下校园中的裸子植物和被子植物，这样效果可能会更好。总之，这些做法目的是增加学生对这些植物感性认识，培养学生关注生物圈中各种各样绿色植物的情感。有了感性认识，有了兴趣，学生学习的积极性自然会提高。 二、教学目标 一、知识目标： 1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态特征。 2.说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈和人类的作用。 3.通过自主探究、动手观察，培养学生综合运用知识解决问题的能力。 二、能力目标： 通过对比观察、独立思考、资料分析，合作探究，进一步培养学生观察能力和分析能力和语言表达能力。 三、情感目标： 认同生物与环境相适应的观点；关注生物圈中这些植物的生存状况，增强保护环境意识。 四、教法设计： （1）探究式教学法：通过设置实验、观察、查阅资料、讨论、质疑、释疑等多种探究活动，引导学生主动解决所遇到的问题，让学生体会到成功的快乐，增强对进一步学习的求知欲。（2）直观教学法：利用实物并借助多媒体等电化教学设备，让学生在观察中学习藻类和苔藓植物的有关知识。由静变动，调动了学生的学习兴趣，加深理解和记忆，增强直观效果。 五、学法指导： （1）让学生课前预习课本，收集藻类、苔藓的各种资料，可以锻炼学生的自学能力和实践能力。（2）通过收集所需实物和资料，合作实验，锻炼学生分工协作的能力。
第3节植物的生殖方式 教学目标： 1.通过复习人、昆虫、两栖动物和鸟类的生殖过程，阐明有性生殖的概念和特点。 2.通过学习农业生产上一些植物的生殖过程，概述无性生殖的概念和特点。 3.在学习无性生殖和有性生殖的基础上，比较无性生殖和有性生殖的不同之处。 4.说出植物组织培养的原理，并了解植物组织培养的过程（选讲）。 5.在理论学习的基础上，进行植物营养繁殖的实际操作。 6.体会现代生物技术的应用对人类生活的影响。 教材分析： 本节教材首先对前两节讲述不同生物的生殖方式加以归纳，进而阐明有性生殖的概念。在此基础上，以马铃薯的繁殖方式为例，阐述了无性生殖的特点，并列举实例说明营养繁殖技术已广泛应用于生产实践，并要求学生参加有关实践活动。因此，在教材地位中，有着承上启下的作用。 学情分析： 经过一年的学习，大部分学生已经对生物学有了较浓厚的学习兴趣，但学生对“生物的生殖”这部分知识尚处于空白阶段。通过第19章前面2节内容的学习，学生对生物生殖有了初步的认识，也希望更深入地了解有关其他生物生殖的知识。 教学重点与难点 1.教学重点： 有性生殖和无性生殖的概念 营养繁殖的过程与实践活动 2.教学难点： 植物营养繁殖——扦插、嫁接的过程与实践活动 教学策略 1.比较分析人、昆虫、两栖动物和鸟类生殖发育的共同特征，归纳出有性生殖的概念和特点
2.回顾绿色开花植物的生活史，理解植物的种子繁殖属于有性生殖 3.通过实例分析绿色开花植物的无性生殖——营养繁殖（储存器官繁殖、扦插、嫁接、压条等） 4.通过植物营养繁殖的实践活动，了解植物营养繁殖的过程，体会无性生殖技术在生产中的应用 5.通过图片了解植物组织培养的原理、过程和意义 6.通过分组讨论，比较分析无性生殖和有性生殖的不同之处 教学过程 一、创设情境，引入新课 复习人、鸟类、蛙类和昆虫的生殖过程，引导学生通过比较分析动物与人的生殖发育的共同特征，以及有性生殖后代的特点，从而归纳出有性生殖的概念和特点。此处采用问答法结合讲授法。 1.有性生殖：由亲体产生的两性生殖细胞结合成受精卵，由受精卵发育成新个体的生殖方式。 2.有性生殖特点： （1）存在两性生殖细胞的结合 （2）由受精卵发育成新个体 （3）后代生活力较强 二、新课学习 （一）植物的营养繁殖 1.鼓励学生回忆并描述植物进行种子繁殖的过程，用图片及动画展示绿色开花植物种子繁殖的过程，引导学生将植物的种子繁殖与动物的有性生殖加以比较，明确种子繁殖属于有性生殖的范畴。然后启发学生思考：植物除进行种子繁殖以外，还有其它的生殖方式吗？ 2.结合图片讲述农业生产上怎样种植马铃薯的方法，引入无性生殖的概念和特点。 无性生殖：像马铃薯的块茎繁殖这样，不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体的生殖方式，叫做无性生殖。 无性生殖特点：
第一节“藻类植物”复习题 一、名词解释 1．外生孢子生孢子 2．孢子配子 3．载色体蛋白核 4．茸鞭型鞭毛尾鞭型鞭毛 5．世代交替核相交替 6．同形世代交替异形世代交替 7．无性世代有性世代 8．孢子体配子体 9．无性生殖有性生殖 10．同配生殖异配生殖卵式生殖 11．单室孢子囊多室孢子囊12．孢子囊配子囊 13．果孢子体四分孢子体 二、判断与改错(对者打“+”，错者打“-”) 1．蓝藻是最原始最古老的光合自养的原植体植物。( ) 2．蓝藻的色素体中，光合片层不集聚成束，而是单条的有规律的排列。( ) 3．蓝藻的光合色素分布于载色体上。( ) 4．蓝藻细胞没有分化成载色体等细胞器。( ) 5．蓝藻生活史中没有具鞭毛的游动细胞。( ) 6．蓝藻除了营养繁殖之外，还可以产生孢子进行有性生殖。( ) 7．蓝藻细胞都无蛋白核。( ) 8．蓝藻的细胞壁主要由粘肽组成，且壁外多有明显的胶质鞘。( ) 9．蓝藻的光合作用产物分散在中心质中。( ) 10．在一些蓝藻的藻丝上常有异形胞，它的功能是进行光合作用和营养繁殖。( ) 11．裸藻门植物的细胞均无细胞壁，故名裸藻。( ) 12．裸藻的藻体从形态上一般可分为单细胞、群体和丝状体三种类型。( ) 13．裸藻门绿色种类的细胞有许多载色体，其上有时有蛋白核。( ) 14．裸藻的绿色种类和无色种类均营自养生活。( ) 15．甲藻门植物都具由纤维素的板片嵌合成的细胞壁。( ) 16．甲藻的细胞均有横沟和纵沟。( ) 17．甲藻的运动细胞有两条顶生或侧生的茸鞭型鞭毛。( ) 18．金藻门植物都具含纤维素和果胶质的细胞壁。( ) 19．金藻门植物细胞的载色体中，叶绿素a和b的含量较少，胡萝卜素和叶黄素含量较多，因此，载色体呈黄绿色、橙黄色或褐黄色。( ) 20．黄藻门植物的细胞壁都是由两个“H”形的半片套合而成。( ) 21．黄藻门与金藻门的贮藏物质均为金藻昆布糖和油。( ) 22．无隔藻属植物有性生殖为同配生殖。( ) 23．无隔藻属植物贮藏物是油，没有淀粉。( ) 24．无隔藻的藻体是管状分枝的单细胞多核体。( ) 25．硅藻运动是由于细胞具鞭毛的缘故。( ) 26．硅藻的细胞壁是由上壳和下壳套合而成。( ) 27．硅藻的复大孢子仅仅在有性生殖时才形成。( ) 28．硅藻的细胞壁含有果胶质和纤维素。( ) 29．硅藻的营养体是单倍体。( ) 30．无隔藻属的营养体为二倍体，而羽纹硅藻属的营养体为单倍体。( ) 31．无隔藻属和中心硅藻纲植物生活史中无世代交替。( ) 32．硅藻的复大孢子为二倍体。( ) 33．硅藻分裂多代后，以产生复大孢子的方式恢复原来的大小。( ) 34．硅藻细胞分裂时，新形成的半片始终作为子细胞的上壳，老的半片作为下壳。( ) 35．绿藻门植物的营养细胞均无鞭毛。( )
●教学目标 知识目标 1．概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。 2．说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，关注这些植物的生存状况。 能力目标 通过对藻类、苔藓和蕨类植物的观察，学会观察和研究生物的一般方法。 情感目标 通过对藻类、苔藓和蕨类植物的学习和观察，特别是观察这些植物的生活状况和生存环境，培养学生关注生物圈中各种各样绿色植物的情感，进而发自内心地热爱我们伟大的祖国，激发发奋学习，将来报效祖国的美好愿望。 ●教学重点 1．藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。 2．藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系。 ●教学难点 1．藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征。 2．藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用。 3．突出生物圈的不同环境中分布着不同的植物类群以及这些绿色植物的最基本特征。 4．培养学生发散思维，提出问题，分析推理，自主探究及互相合作的能力。 ●教学方法 观察法、比较法、讨论法。 ●教具准备 1．教师准备： （1）课前带领生物课外小组的同学到学校附近采集含有衣藻和水绵的河水或池水，准备海带和紫菜（有条件的地方最好采集新鲜的）。 （2）寻找生长有苔藓植物或蕨类植物的区域，如蕨类植物一时难找到可用盆栽蕨类。 （3）实物投影仪，从生物实验室借放大镜，普通光学显微镜、模型，投影片。 （4）CAI课件：部分藻类、苔藓和蕨类植物及其生活环境的图片、生态图、录像，与人类关系的图片或录像资料，其他有关资料。 2．学生准备： （1）生物课外小组同学随老师外出采集衣藻和水绵，采集后其他同学一同保管备用，增加对这些植物的感性认识，培养关注生物圈中各种绿色植物的情感。 （2）查询书籍、网站、录像，搜集有关藻类、苔藓和蕨类植物的资料。 （3）复习光学显微镜的使用方法。 ●课时安排 2课时 ●教学过程 第一课时 ［导入新课］ 师：生物圈中到处都有绿色植物。俄国著名植物生理学家季米里亚捷夫曾这样形容绿色植物在生物圈中的作用：“它
藻类植物复习题 一、名词解释 1．外生孢子内生孢子 2．孢子配子 3．载色体蛋白核 4．茸鞭型鞭毛尾鞭型鞭毛 5．世代交替核相交替 6．同形世代交替异形世代交替 7．无性世代有性世代 8．孢子体配子体 9．无性生殖有性生殖 10．同配生殖异配生殖卵式生殖 11．单室孢子囊多室孢子囊12．孢子囊配子囊 13．果孢子体四分孢子体 二、判断与改错(对者打“+”，错者打“-”) 1．蓝藻是最原始最古老的光合自养的原植体植物。( ) 2．蓝藻的色素体中，光合片层不集聚成束，而是单条的有规律的排列。( ) 3．蓝藻的光合色素分布于载色体上。( ) 4．蓝藻细胞没有分化成载色体等细胞器。( ) 5．蓝藻生活史中没有具鞭毛的游动细胞。( ) 6．蓝藻除了营养繁殖之外，还可以产生孢子进行有性生殖。( ) 7．蓝藻细胞都无蛋白核。( ) 8．蓝藻的细胞壁主要由粘肽组成，且壁外多有明显的胶质鞘。( ) 9．蓝藻的光合作用产物分散在中心质中。( ) 10．在一些蓝藻的藻丝上常有异形胞，它的功能是进行光合作用和营养繁殖。( ) 11．裸藻门植物的细胞均无细胞壁，故名裸藻。( ) 12．裸藻的藻体从形态上一般可分为单细胞、群体和丝状体三种类型。( ) 13．裸藻门绿色种类的细胞内有许多载色体，其上有时有蛋白核。( ) 14．裸藻的绿色种类和无色种类均营自养生活。( ) 15．甲藻门植物都具由纤维素的板片嵌合成的细胞壁。( ) 16．甲藻的细胞均有横沟和纵沟。( ) 17．甲藻的运动细胞有两条顶生或侧生的茸鞭型鞭毛。( ) 18．金藻门植物都具含纤维素和果胶质的细胞壁。( ) 19．金藻门植物细胞的载色体中，叶绿素a和b的含量较少，胡萝卜素和叶黄素含量较多，因此，载色体呈黄绿色、橙黄色或褐黄色。( ) 20．黄藻门植物的细胞壁都是由两个“H”形的半片套合而成。( ) 21．黄藻门与金藻门的贮藏物质均为金藻昆布糖和油。( ) 22．无隔藻属植物有性生殖为同配生殖。( ) 23．无隔藻属植物贮藏物是油，没有淀粉。( ) 24．无隔藻的藻体是管状分枝的单细胞多核体。( ) 25．硅藻运动是由于细胞具鞭毛的缘故。( ) 26．硅藻的细胞壁是由上壳和下壳套合而成。( ) 27．硅藻的复大孢子仅仅在有性生殖时才形成。( ) 28．硅藻的细胞壁含有果胶质和纤维素。( ) 29．硅藻的营养体是单倍体。( ) 30．无隔藻属的营养体为二倍体，而羽纹硅藻属的营养体为单倍体。( ) 31．无隔藻属和中心硅藻纲植物生活史中无世代交替。( ) 32．硅藻的复大孢子为二倍体。( ) 33．硅藻分裂多代后，以产生复大孢子的方式恢复原来的大小。( ) 34．硅藻细胞分裂时，新形成的半片始终作为子细胞的上壳，老的半片作为下壳。( ) 35．绿藻门植物的营养细胞均无鞭毛。( )
草本植物，它一株能生几十万粒种子。而且它的种子很小，每个种子的重量不超过千分之一毫克，小得像灰尘一样。兰科植物的种子也很小，稍微有点风，就可以把它们吹到很远的地方，如果落到湿润之处，就可以萌发。难怪在海南的热带森林内，可看到高大乔木的树干或粗枝上有兰科植物生长。这些植株是靠风力传播的种子长成的。 有些植物的果实或种子具有适应风力传播的结构。例如百合、郁金香的种子成薄片状，它们在风里就好像滑翔机一样飘扬。樗树、樗树的果实有翅状的突起，好像有双翼的推进机蒲公英的果实在头上长了一圈白色冠毛，被风一吹，就像降落伞一样到处乱飞，可以被风吹得很远。 草原上的针茅也是靠风力传播果实的植物。针茅的果芒长，顶上有长的羽毛，可靠风力吹得又高又远。当停风时，它也能像降落伞一样，让果实垂直着地，而且可以靠果芒旋转的力，让果实钻进土内，以利萌发。
更如，榆树、槭树等是靠风力传播果实。马尾松、木棉、柳树是靠风力传播种子。这些现象随处都可见到。 有些水生植物是靠水传播果实种子的，它们的果实或种子的比重小，可以在水面漂浮，靠水流送至远方。 睡莲是美丽的观赏植物。它的果实较大，里面是黑色的种子。种子的外种皮形成一圈气囊气囊包在种子外面就好像救生圈一样。睡莲的果实成熟时先沉入水中，直到果皮烂掉，种子才靠气囊形成的“救生圈”漂上水面，并在水面到处漂浮，直到气囊内的空气逐渐消失或者烂掉，它才沉到水底污泥中，然后萌发生根。 莲的果实叫莲蓬，内面充满空气，组织疏松，也在水面漂浮，把种子到处传播。 还有不少植物是靠动物传播果实、种子的。例如鬼针草、苍耳、竹节草等的果实上面长着利钩或针刺，很容易附着在动物的身上或人的衣服上帮它传播。还有很多植物是靠果肉味美，动物赖以生活，动物在食果子时，无意中替它传播种子的，如桃、李、榕树、番石榴等。 还有些植物是靠本身的力量把种子弹出去的，如凤仙花、绿豆等的果实成熟时能自动裂开把种子弹出好远。但最有趣的是生长在欧洲南部的喷瓜，它的果实的形状很像黄瓜。当它的种子成熟时，包藏种子的组织变成黏性的液体，对果皮产生了很大的压力。当果柄脱落时或由于外力的作用，喷瓜的果实就像拔开了瓶塞的汽水瓶一样，果内的种子连同黏液就一齐喷射出来，射程可达6米。它就这样靠自己的力量把种子散播。 二、孢子繁殖 孢子繁殖不要种子，而是依靠很微小的孢子繁殖后代。这类植物主要有：藻类植物、菌类植物、地衣、苔藓和蕨类植物。菌类植物繁殖后代不用种子，而是靠很微小的孢子。比如，圆圆大大的马勃，会放出像灰尘一样的孢子。蕨类植物的叶子刚长出来时，总是紧紧地卷起来。到它长大后，叶子背面会出现许多咖啡色的小圆点，好像无数虫卵，实际上这里面藏着延续其生命的孢子。
●教案过程 第一课时 ［导入新课］ 师：生物圈中到处都有绿色植物。俄国著名植物生理学家季M里亚捷夫曾这样形容绿色植物在生物圈中的作用：“它是窃取天火的普罗M修斯，它所获取的光和热，不仅养育了地球上的其他生物，而且使巨大的涡轮机旋转，使诗人的笔挥舞。”同时用CAI课件展示一组多种植物及其生活环境的图片（海带、紫菜、葫芦藓、墙藓、铁线蕨、肾蕨、油松、侧柏、小麦、各种花卉及其生活环境）。 师：你认识图片中的哪些植物？它们的形态结构和生活环境有哪些不同呢？ 生：积极观察并讨论回答：它们在形态上有许多不同。比如有的有明显的根、茎、叶，有的却没有或不明显。生：有的生活在陆地上，有的生活在淡水中。 生：还有的生活在潮湿的地方。 师：很好。根据植物的形态结构和生活环境的不同，将它们分为四个主要类群：藻类、苔藓、蕨类和种子植物。这些绿色植物构成了绚丽多彩的植物界，也正是它们养育了地球上的其他生物。让我们走近它们，进一步了解它们吧！ ［讲授新课］ 一、探究藻类植物 师：“西湖春色归，春水绿于染。”“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”多么美的意境啊。春天来了。江水和湖水都泛起了绿色，这是为什么呢？春天气温升高，明媚，水中的藻类植物开始大量繁殖。这些绿色的小生物自由地漂浮在水中，使春水荡漾着绿波。同学们在日常生活中，还有哪些类似于上述的现象？ 生：我家的鱼缸如果长时间不换水就会长出绿色的毛茸茸的东西。这些东西也是藻类吗？ 师：对。完全正确。看来这位同学平常观察的非常认真。哪位同学还能举出一些藻类？ 生：海带、紫菜。 生：褐藻，还有营养的螺旋藻。 师：非常好！藻类的生活环境有什么特点呢？ 生：生活在水中。 师：藻类植物大都生活在水中，少数生活在陆地的阴湿处，关于藻类植物大家还想知道点什么？ 生：大多数的藻类植物终生生活在水中，它们是怎样生活的呢？ 生：藻类植物的形态与其他的陆生植物有什么区别吗？ 生：藻类植物在生物圈中起什么作用？与人类有什么关系呢？ 师：大家提的问题非常好！下面我们就仔细观察。并寻找一下这些问题的答案。 师：用实物投影仪展示衣藻的模型、水绵的临时装片，并将课前准备的海带、紫菜等分发给学生。引导学生仔细观察。并提问：藻类植物是单细胞的还是多细胞的？它们有专门的根、茎、叶等器官吗？它们的形态结构是如何与环境相适应的？ 生：观察、讨论后回答：藻类植物有单细胞的，也有多细胞的，没有根、茎、叶的分化。 师：非常正确。这种结构是与生活环境相适应的。藻类植物整个身体都浸没在水中，全身都能从环境中吸收水分和无机盐，都能进行光合作用，故不需要专门吸收水分和无机盐的根，起运输作用的茎以及进行光合作用的叶的分化。 师：藻类植物比陆地上的植物分布围大，数量多；藻类植物通过光合作用释放的氧气占空气中氧气的95%……那么，藻类越多越好吗？ 生：我从电视上看到赤潮、水华现象就是藻类大量繁殖引起的污染。 师：是的，由于单细胞藻类的生长周期较短，藻类的大量繁殖后，很快就会死亡。就会造成遗体在水中堆积。产生许多有毒的物质，使水质恶化，造成鱼类等水生动物的大量死亡。这种现象发生在海水中叫赤潮，在淡水中叫水华。关于藻类植物在生物圈中的作用及与人类的关系，你还知道哪些？同学们可以课后收集资料，写一篇小论文。 二、探究苔藓植物 师：根据平日的观察，谈谈在什么地方可以找到苔藓植物？苔藓植物和藻类植物相比，生活环境有什么不同吗？生：在潮湿的地方。 生：在墙根下，在水池旁。 师：对。苔藓植物分布极广，它们广泛分布在森林、沼泽和其他阴湿的地方，在适宜的环境中可以大片地生长，
第三单元：生物圈中的绿色植物 第一章生物圈中有哪些绿色植物 第一节藻类、苔藓和蕨类植物 教学目标 1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。 2.说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，并树立生物体与生活环境相适应的观点。 3.关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况。 4.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。 重点和难点 1.突出“生物圈”的不同环境中分布着不同的植物类群以及这些绿色植物的最基本特征。 2.藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。 3.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。 课前准备 学生：1.课前利用课余时间到大自然中观察各种绿色植物的生存状况和生存环境，并采集一些实物、标本，增加对这些植物的感性认识，培养关注生物圈中各种绿色植物的情感。2.查询书籍、网站、录像，搜集一些有关藻类、苔藓和蕨类植物方面的资料。 教师：1.CAI课件（部分藻类、苔藓、蕨类植物及其生活环境的录像；一组展示不同类群绿色植物的图片，苔藓植物成片生长的图片；藻类、
苔藓植物及其生活环境的图片，苔藓、蕨类植物及其生活环境对比图片；藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用及与人类的关系的图片；曾经繁盛的古代蕨类植物的生态图；藻类、苔藓、蕨类植物的其他有关资料。） 2.各种藻类、苔藓和蕨类植物的实物、标本、挂图、投影片、模型（如衣藻模型、有孢子囊的铁线蕨或其他有孢子囊的蕨类植物标本等）、实物投影仪、显微镜。 3.实验材料用具：新鲜的水绵临时装片；新鲜的海带、紫菜（带根状物）；盆栽葫芦藓（6～8盆）；盆栽铁线蕨（6～8盆）放大镜、培养皿、清水、尺子、小铁铲、水槽。 课时分配2课时 教学过程 学习内容学生活动教师活动藻类植物1．生活环境2．形态特征3．对生物圈的作用和与人类的关系方案一：观察CAI课件（衣藻、水绵、海带等及其生活环境、藻类植物对生物圈的作用及与人类的关系等），观察模型、实物，发散思维、提出问题、小组探究、讨论交流，寻找问题的答案。方案二：将课前采集的实物课上观察（根据地区差异有选择的采集海水或淡水中的藻类植物），也可观察装片以及衣藻的模型。合作探究，提出问题、思考交流、达成共识。探讨课本79页观察与思考的讨论题。方案三：有表情地朗读课本中的优美诗句，请见过诗句中景象的同学向大家描述介绍一下。观看挂图或书上的彩图。发散性思维，讨论书79页观察与思考的讨论题。展示
藻类植物-习题(含答案)
藻类植物习题（含答案） 一、选择题(本大题共13小题，共26.0分) 1. 大气中近90%的氧气是由下列哪一类植物完成的（） A. 被子植物 B. 裸子植物 C. 蕨类植物 D. 藻类植物 2. 鱼缸长时间不换水，缸的内壁上会长出绿膜，水变成绿色，这是由下列哪种生物引起的（） A. 细菌 B. 蕨类植物 C. 藻类植物 D. 苔藓植物
3. 海带是生活在海水中的大型藻类，素有“长寿菜”和“含碘冠军”的美誉，在沿海一带被广泛养殖，下列叙述正确的是（）A. 海带呈褐色，不能进行光合作用 B. 海带是依靠种子进行繁殖后代的 C. 海带依靠根系吸收水和无机盐 D. 细细膜控制碘进入海带细抱 4. 下列关于藻类植物在生物圈中的作用以及人类生活的关系的说法中，不正确的是（） A. 通过光合作用释放出氧气，扩散到大气中，补充大气圈中的氧气 B. 通过光合作用制造有机物，给水中的植食性鱼类等动物提供食物 C. 许多的藻类，特别是海藻，如海带、紫菜等可供食用和药用 D. 由于藻类植物的结构简单，所以可以作为监测空气污染程度的指示植物
5. 春天，某生物实验小组用显微镜观察变绿的池塘水，发现一种单细胞生物，体内有叶绿体．则该生物可能是（） A. 单细胞动物 B. 藻类植物 C. 苔藓植物 D. 蕨类植物 6. 某植提供了气中绝大部分的氧气，有根茎、分化，分布在占地球面约71%的水域环中这类物是（） A. 藻类植物 B. 苔藓植物 C. 蕨类植物 7. 地衣是自然界中一类特殊的生物，是下列哪两类生物的共生体（） A. 细菌和真菌 B. 细菌和藻类
七年级生物教学设计 主备人：陈秋芳应用班级：七年级64至71班教学时间：第16周 一、授课课题：第一节藻类、苔藓和蕨类植物 二、教学内容及分析 1、内容 本课是新课标十大主题中第四大主题──生物圈中的绿色植物 中的第一章第一节藻类、苔藓和蕨类植物。 2、分析 本节从生物圈的角度扼要介绍较低等绿色植物的类群、形态和分布。特别重视这三种植物在生物圈中的作用和与人类的关系。新教材简化了这三类植物的知识介绍，降低了知识难度，把提高学生的生物科学素养放在首位，强调学生的科学素养的养成，培养学生具有关心生物、保护环境的意识和行为。教学重点、难点是：1.突出“生物圈”的不同环境中分布着不同的植物类群以及这些绿色植物的最基本特征。2.藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。3.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。 三、教学目标及其分析 目标1、概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。 分析：多媒体课件展示部分藻类、苔藓、蕨类植物的形态特征及其生活环境。 目标2、说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，并树立生物体与生活环境相适应的观点。 分析：多媒体课件展示藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用及与人类的关系的图片。 目标3、关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况，确立生物体与生活环境相适应的观点。 分析：展示不同类群绿色植物的图片，苔藓植物成片生长的图片；藻类、苔藓、蕨类植物及其生活环境对比图片。
目标4、培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。 分析：将三类植物及其生活环境进行比较，在同学之间的讨论中解决教材中提出的有关问题。 四、教学问题分析 本节内容学生应通过观察与思考、实验、讨论等活动获得相关知识。因此，教师应尽量创造条件完成各项活动。可采用与实验观察相结合的直观教学法，具体可以分为四步：①课前号召学生搜集常见的三类植物或多媒体课件展示，了解这些植物的生活环境，②课上特别介绍这些植物的生活环境，然后重点观察它们的形态特点，记录观察结果，并进行交流。③比较归纳，讨论解决问题。将三类植物及其生活环境进行比较，在同学之间的讨论中解决教材中提出的有关问题。 ④联系实际，分析这些植物在生物圈中的作用以及与人类的关系。 五、信息技术使用条件分析 1、部分藻类、苔藓、蕨类植物及其生活环境的视频。 2、一组展示不同类群绿色植物的课件，苔藓植物成片生长的课件，藻类、苔藓植物及其生活环境的课件，苔藓、蕨类植物及其生活环境对比的课件。 3、藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用及与人类的关系的课件。 4、曾经繁盛的古代蕨类植物的生态图课件。 5、藻类、苔藓、蕨类植物的其他有关资料课件。 6、各种藻类、苔藓和蕨类植物的实物、标本、模型。 六、教学过程设计 1、基本流程：情景导入→学习新知识→巩固与 练习→小结 2、问题及例题 导入新课：课件展示一组不同类群绿色植物及其生活环境的图片，引导学生观察思考：“你认识图片中有哪些植物？比较它们 的形态和生活环境，你发现了什么问题？”小组对提出的 问题讨论后，达成共识：生物圈中的绿色植物形态各异、 生活环境各异。教师因势利导：“根据植物形态结构和生
《藻类、苔藓和蕨类植物》的教学设计 一、课例背景分析 （一）教材分析 《藻类、苔藓和蕨类植物》是人教版七年级上第三单元第一章生物圈中有哪些绿色植物第一节的内容，本节课是学生在学习了植物细胞的结构和植物体的结构层次的基础上，进一步深化到绿色植物的种类及其形态的学习，基于此，正好鼓励学生提出问题，并通过探究过程解决问题。同时注意总结区分比较各种绿色植物的要点在哪里，分析原因，使学生评价与反思自己的探究过程，使学生的学习能力逐步增强。注重理论联系实际，举一些学生们的日常生活中的例子使学生们在学习中发现问题，提出问题，最后解决问题，提高他们的自信心，进一步增强学生学习科学的兴趣。本节从生物圈的角度扼要介绍较低等绿色植物的类群、形态和分布。特别重视这三种植物在生物圈中的作用和与人类的关系。在教材的编排中改变了原教材过分强调学科体系完整性的状况，三类植物放在一节内介绍，而不象原来那样分为三节分别讲解。原因是，一方面这三类植物都是孢子植物，把藻类，苔藓，蕨类植物放在一节里有利于学生对这三类植物的特征进行横向的比较。得出它们是逐渐进化结果的结论。但主要是新教材简化了这三类植物的知识介绍。删减掉“常见植物”介绍、三类植物的主要特征、有关植物形态结构和分类方面等不必要的记忆知识，降低了知识难度，把提高学生的生物科学素养放在首位，强调学生的科学素养的养成，培养学生具有关心生物、保护环境的意识和行为。 （二）学情分析 七年级的学生思维活跃且好动，他们有很强的求知欲望，想要了解自己身边的绿色植物。他们通过日常生活经验对绿色植物有一定的了解，但绿色植物种类如此之多，又该如何分类以及它们具体又有什么作用的知识比较缺乏。而这部分
课题名称：第3节植物的生殖方式 教师姓名：北京师范大学附属实验中学文璐 教学目标知识目标 1.列举生物的无性生殖类型 2.举例说明无性生殖特点及与有性生殖的 区别。 3.了解植物所具有的生殖方式。 能力目标尝试用无性生殖的知识解决植物繁殖的实际问题，了解无性生殖在生产实际中的应用。 情感态度价 值观目标 在学习过程中认同植物无性生殖的实际应 用价值。 教学重点 1.无性生殖与有性生殖的概念比较。 2.尝试解决生物繁殖的实际问题。 教学难点尝试解决生物繁殖的实际问题。 教学方法讲授与讨论相结合 教学过程 教学内容教师活动学生活动 创设情境提问：“春种一粒粟，秋收万颗子” 描写的是植物的哪种生命活动？ 引入课题——植物的生殖方式 思考，回答 有性生殖提问：植物生命的开始是种子，你 还记得种子是怎样形成的吗？ 提问：植物的这种生殖方式与我 回忆，思考，回答 思考，回答
们前面讲过的人的生殖与动物的生殖有什么共同之处吗？ 都有精子与卵细胞的结合。 无性生殖提问：植物只能通过种子发育成 新个体吗？ 请课前完成马铃薯种植的生物小 组同学介绍马铃薯的种植过程。 提问：马铃薯的这种生殖方式与 我们讲过的人的生殖与动物的生 殖有什么不同之处吗？ 引导学生分析、完善、总结 无性生殖和有性生殖的概念。 提问：回想以前的学习内 容，还有那些生物的生殖方式属 于无性生殖？ 提问：马铃薯的这种生殖方 式是出芽生殖吗？ 介绍营养生殖的概念。 观看细菌分裂视频，引导学 生分析分裂生殖、出芽生殖、孢 子生殖及营养生殖的好处及特 思考，回答 倾听、概括 思考，回答 思考，回答 思考，回答 分析，总结
第一节藻类、苔藓和蕨类植物 教学目标 知识目标： 1．概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。 2．说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系。 能力目标：培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。 情感目标： 1．树立生物体与生活环境相适应的观点。 2．关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况。 教学重点 1. 藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征。 2．藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。 教学难点 藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征。 教学设计(设计者：) 教学过程设计 一、创设情境导入新课 一名探险队员在原始森林中迷路，他身上没有任何可以指示方向的仪器，通讯工具也没电了，这名探险队员认真观察树干上苔藓植物的生长发布情况，并以此作为方向的指示，找到正确的方位，安全走出原始森林，你能说明其中蕴藏的道理吗？(PPT4) 二、学案导学自主学习 1．教师明确任务，学生独立自主学习。 自主活动一：阅读分析教材P72～73内容，结合教材中图形，回答学生用书有关题目。 自主活动二：阅读分析教材P74～76的内容，回答学生用书有关题目。 2．教师巡回检查学生学习效果。学法指导：观察法。 3．对学生学习的效果展示和交流。 4．学生自我矫正错误、增强对知识的认识与记忆。
三、合作探究点拨升华 1. 两人合作探究 学生完成学生用书有关题目。 2．小组合作探究 问题(1) ①藻类植物在生物圈中有什么作用？与人类的生活有什么关系？ ②从形态看，苔藓植物与藻类植物有什么主要的区别？这与它们的生活有关系吗？ 问题(2) ①蕨类植物有哪些特征？ ②蕨类植物为什么能长的高大？ 通过探究活动，学生合作交流分析认识到：(1)藻类植物、苔藓植物和蕨类植物的特征。 (2)认识三类植物的区别。 3．师生互动 观察常见的藻类植物。(PPT5～10) 教师点拨、讲解藻类植物的特征：藻类植物多生活在水中，没有根、茎、叶的分化。(PPT11) 认识藻类植物的用途。(PPT12～16) 观察常见的苔藓植物。(PPT15～20) 教师点拨、讲解苔藓植物的特征：苔藓植物生活在潮湿的环境，有茎、叶、无根。(PPT21) 介绍苔藓植物的用途。(PPT22～23) 引申：苔藓植物可以监测空气污染程度。 问题：对比藻类植物与苔藓植物的区别。(PPT24) 观察常见的蕨类植物。(PPT25～29) 引申：蕨类植物用孢子繁殖后代。 教师点拨、讲解蕨类植物的特征：蕨类植物生活在潮湿的环境，有根、叶、茎，有输导组织。(PPT30) 问题：示例引导藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的区别与共同点？(PPT31～33) 4．教学评价活动 在探究过程中，对学生的表现给出激励性的评价。(包括学生自评、小组评价和教师评价)
《藻类、苔藓和蕨类植物》教学设计 一、教学设计思路 新课程理念要求面向全体学生、提高生物科学素养、倡导探究性学习。在本节课的教学设计中，紧密结合新课程理念，安排了“创设情境导入新课”、“设置悬疑激发兴趣”、表达交流，建构知识体系、动手操作等步骤。通过学生主动的、多样化的学习活动，逐步达到知识、能力、情感等教学目标。本节课以“生物联系生活”、“生活应用理论”为设计主线，为学生创造观察、对比、分析、交流、表达、动手的机会。培养学生在探究中学习、在学习中探究的能力，建立关注身边植物、关注自然的情感。 二、教学分析 1、教材分析 《藻类、苔藓和蕨类植物》是人教版七年级上册第三单元第一章第一节的内容。教材介绍了四大植物类群中的三种，种子植物是下一节的学习内容。对三种植物类群主要介绍了它们的生活环境、特征、常见种类、与人的关系。这些内容是一种平行关系。 2、学情分析 绿色植物中的种子植物是每位学生所熟悉的，但学生对藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境、形态结构特征等知识却知之甚少。七年级学生还缺乏足够的生物学知识作为依托，因而在理解上具有一定的难度，给本节的教学带来一定的难度。 三、教学目标 1、知识目标 （1）概述藻类、苔藓和蕨类植物的形体特征和生活环境。 （2）说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用与人类的关系。 （3）关注藻类、苔藓和蕨类植物的生存状况。 2、情感目标 （1）、培养学生树立生物体与生活环境相适应的特点的观点。 （2）、培养学生关注自然、关注植物、热爱家乡、热爱学校的情感。 3、能力目标 培养学生观察、分析、比较、归纳、交流、表达、合作、动手能力。 四、教学重难点 1、藻类、苔藓和蕨类植物生活环境、特征。 2、藻类、苔藓和蕨类植物与人类的关系。
《第一节藻类、苔藓和蕨类植物》说课稿 七年级上册人教版陈店中学王菊梅大家好！我叫王菊梅，来自陈店中学，我今天说课的题目是人教版七年级上册第三单元第一章第一节《藻类、苔藓和蕨类植物》，本次说课包括四个部分：说教材、说教学方法、说学法、说教学过程。 一、说教材 （一）教材的地位和作用 本课选自人教版《义务教育课程标准实验教科书·生物学》七年级上册第三单元第一章。新教材改变了以前教材过分强调学科体系完整性的状况，对分类学知识不再详细描叙，降低了知识的难度，注重从学生的生活经验出发，把提高学生的生物科学素养放在首位, 重点是植物和生活环境相适应的特征及在生物圈和人类的关系。 教材的知识编排结构是从生活环境、基本特征、在生物圈中的作用以及与人类的关系等几个方面进行讲述的，既可以对前面生物与环境相互影响的知识进一步巩固和深化，又可以为后面学习绿色植物对生物圈的重大意义打下基础。本章节安排两节内容，“藻类、苔藓和蕨类植物”是第一节，这三类植物的共同特征是无种子，三类植物放在一节内有利于学生对这三类植物的特征进行横向的比较。 （二）教学目标 1、知识目标： （1）概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征与生活环境。 （2）了解藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用及与人类的关系。 2、能力目标： （1）通过对图片的观看、实物的观察，培养和训练观察能力和思维能力。（2）通过讨论交流和展示，培养团队协作和归纳表达能力。 3、情感目标： 1、关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况，增强同学们的环保意识。 2、通过展示交流，树立自信心。 （三）教学重点：
1.藻类，苔藓，蕨类植物的形态特征及生活环境 2. 藻类，苔藓，蕨类植物在生物圈中的作用以及与人类的关系 (四)教学难点： 1.对藻类，苔藓，蕨类植物实物的观察分析 2.认同植物的形态特征与其生活环境相适应。 二、说教学方法 （一）说教法 本节课以学生分组讨论、展示交流为主。 1、直观教学法 在充分准备实物、图片和各种有关资料的情况下，利用多媒体来组织和引导学生观察，分析、讨论、归纳和总结，增加学生的感性认识，注重观察实验，培养学生探索精神，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。 2、小组合作、任务驱动教学法 传统的教学方法只是老师的讲堂和少数精英学生的舞台。通过设计任务驱动学生小组合作，面向全体学生。学生在全班进行展示，使他们参与交流的机会增加。 （二）说策略 1、教师创造各种条件，使学生通过观察与思考、实物观察、视频图像、讨论等活动对藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境、形态结构特征等获得直观认识。 2、根据学情，教师设计深浅适宜的小结表格，学生通过表格比较加深对三大类植物认识。 3、合理利用课本练习。由苔藓能监测环境的例子激发学生爱护环境爱护绿色植物的美好情感，引导学生实验完后将苔藓还回大自然。 三、说学法 （一）学情分析 1、通过前面的学习，了解了绿色植物的结构层次，对归纳植物的基本特征有一定的基础。学生虽然经常见到绿色植物，但很少对其进行系统观察。教师可安排前置性观察作业，让学生带着问题去观察周边环境的绿色植物。 2、学生知道周边的水绵和苔藓慢慢消逝的主要原因是环境污染，利用这些引导学生联系实际，将会唤起学生保护环境的情感。
《藻类、苔藓和蕨类植物》教学设计 四川省万源市第三中学段冬梅 一、教学设计思路 新课程理念要求面向全体学生、提高生物科学素养、倡导探究性学习。在本节课的教学设计中,紧密结合新课程理念,安排了“创设情境导入新课”、“设置悬疑激发兴趣”、表达交流, 建构知识体系、动手操作等步骤。通过学生主动的、多样化的学习活动,逐步达到知识、能力、情感等教学目标。本节课以“生物联系生活”、“生活应用理论”为设计主线，为学生创造观察、对比、分析、交流、表达、动手的机会。培养学生在探究中学习、在学习中探究的能力，建立关注身边植物、关注自然的情感，关注自己家乡热爱家乡的感情。 二、教学分析 1、教材分析 《藻类、苔藓和蕨类植物》是人教版七年级上册第三单元第一章第一节的内容。教材介绍了四大植物类群中的三种，本节课对三种植物类群主要介绍了它们的生活环境、特征、常见种类、与人类的关系。这些内容是一种平行关系。 2、学情分析 绿色植物中的种子植物是每位学生所熟悉的,但学生对藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境、形态结构特征等知识却知之甚少。七年级学生还缺乏足够的生物学知识作为依托,因而在理解上具有一定的难度，给本节的教学带来一定的难度，所以本节课仅选择两种植物类型进行学习，即藻类植物和苔藓植物。 三、教学目标 1、知识目标 （1）、概述藻类、苔藓植物的形体特征和生活环境。 （2）、说出藻类、苔藓植物对生物圈的作用与人类的关系。 2、情感目标 （1）、培养学生树立生物体与生活环境相适应的特点的观点。 （2）、培养学生关注自然、关注植物、热爱家乡、热爱学校的情感。 3、能力目标 培养学生观察、分析、比较、归纳、交流、表达、合作、动手能力。 四、教学重难点 1、藻类和苔藓植物的生活环境、形态特征。 2、藻类和苔藓植物与人类的关系。 五、教学程序实施
《藻类、苔藓和蕨类植物》教学设计 （一）教材分析 《藻类、苔藓和蕨类植物》是人教版七年级上第三单元第一章生物圈中有哪些绿色植物第一节的内容，本节课是学生在学习了植物细胞的结构和植物体的结构层次的基础上，进一步深化到绿色植物的种类及其形态的学习，基于此，正好鼓励学生提出问题，并通过探究过程解决问题。同时注意总结区分比较各种绿色植物的要点在哪里，分析原因，使学生评价与反思自己的探究过程，使学生的学习能力逐步增强。注重理论联系实际，举一些学生们的日常生活中的例子使学生们在学习中发现问题，提出问题，最后解决问题，提高他们的自信心，进一步增强学生学习科学的兴趣。 （二）学情分析 七年级的学生思维活跃且好动，他们有很强的求知欲望，想要了解自己身边的绿色植物。他们通过日常生活经验对绿色植物有一定的了解，但绿色植物种类如此之多，又该如何分类以及它们具体又有什么作用的知识比较缺乏。而这部分知识与学生的日常生活联系得非常密切，因此，在教学中我尽可能带一些同学经常吃过或是经常见到的植物到教室将教学内容形象直观化。使学生在轻松愉快的环境中学习，从而把握课堂重难点。 （三）教学目标 1、知识目标：（1）概述藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态特征。 （2）说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈和人类的作用。 2、能力目标：（1）能够进行有关资料分析和探究，培养学生观察能力和分析能力学会自己思考和结合信息得到正确的结论。 （2）通过以小组为单位的学习，语言表达能力，学会与人交流和合作的能力。 （3）通过自主探究、动手观察，培养学生综合运用知识解决问题的能力。 3、情感目标：（1）通过亲自对三种植物的观察，形成“胆大心细”的心理素质，提高学习生物学的兴趣。 （2）通过探讨、交流、促进探索、创新、合作精神的养成，学习从别人那里学到知识，并意识到合作是解决复杂问题的有效途径。 （3）认同生物与环境相适应的观点；关注生物圈中这些植物的生存状况，增强保护环境意识。 （四）教学重点和难点分析 1、重点及分析：观察三种植物的外形特征，归纳、比较三种植物的异同点。 2、难点及分析：对生物圈的不同环境中分布不同绿色植物的理解。藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类关系。 （五）、课型与时间 1、课程类型：新课。 2、授课时间：1课时。 （六）、课前准备 1、准备多媒体课件。 2、各种藻类、苔藓和蕨类植物的标本。 （七）、教学活动设计
第三单元生物圈中的绿色植物 第一章第一节藻类、苔藓和蕨类植物练习题 1、一些大树的树干基部生长了许多绿色绒毯状的东西,这种“绿色绒毯”最有可能是( ) A、大树自身的绒状细叶 B、藻类植物 C、苔藓植物 D、真菌 2、将活的水绵装入盛有适量水的烧杯里,然后放到黑暗的环境中,经过较长一段时间后,你会发现这些水绵( ) A、生长得更好 B、生长正常 C、全部死亡 D、停止生长 3、有一类植物靠孢子繁殖,只有茎、叶的分化,对SO2特别敏感,可以作为检测空气中SO2的指示植物,这类植物是( ) A、藻类植物 B、苔藓植物 C、蕨类植物 D、裸子植物 4、下列蕨类植物中,能作绿肥和饲料的是( ) A、卷柏 B、肾蕨 C、满江红 D、贯众 5、藻类植物需要的水分和无机盐是通过下列哪种结构吸收的?( ) A、根 B、茎 C、叶 D.整个身体 6、在下列藻类中,属于淡水藻类的是( ) A、海带 B、石花菜 C、紫菜 D、衣藻 7、蕨类植物和苔藓植物只适于生活在阴暗潮湿的陆地环境中,其主要原因是( ) A、不能开花、结果 B、生殖离不开水 C、体内无输导组织 D、没有根、茎、叶分化 8、对苔藓植物起固定作用的结构是( ) A、根状物 B、根 C、不定根 D、假根 9、下列关于藻类植物、苔藓植物和蕨类植物的共同特征,正确的一项是( ) A、都有根、茎、叶的分化 B、都能产生孢子,靠孢子繁殖后代 C、都没有输导组织 D、都能产生种子,用种子繁殖后代 10、成片的苔藓植物对水土保持有一定的作用,这是因为苔藓植物( ) A、根系发达,能吸收大量水分 B、输导组织中能蓄积大量的水分 C、环境湿润,叶的蒸腾作用非常小D密植植株间的缝隙能够蓄积大量水 11、衣藻是一种单细胞生物,生活在淡水中,衣藻进行生命活动的能量转换器有( ) A、细胞膜 B、线粒体 C、线粒体和叶绿体 D、叶绿体 12、孢子是植物的（） A、生殖细胞 B、一种种子 C、一种器官 D、植物的幼体 13、“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。诗中江水泛起绿色是因为哪类植物在水中大量繁殖的结果（） A、藻类植物 B、苔藓植物 C、蕨类植物 D、种子植物 14、下列藻类植物中，属于单细胞的是（）