二年级语文下木兰从军教
案
Prepared on 21 November 2021
12木兰从军
教材分析：
本文是一篇家喻户晓、传诵不衰的动人故事。作者以饱含感情的笔触，描写了木兰从军的生动事迹，塑造了光彩照人的英雄形象，使读者受到强烈感染，钦佩之情油然而生，禁不住心驰神往了。那么，作者是怎样塑造木兰的英雄形象的呢打开课文便可发现，作者落笔交代花木兰是我国古代的一位女英雄，这就为下面的具体描写定下基调，我们可以从三个方面去感受栩栩如生、跃然纸上的英雄形象：在尖锐的矛盾冲突中塑造英雄形象我国古代的北方，烽火连天，战事不断，处身于如此年代的木兰，面临着尖锐的矛盾冲突——一是朝廷紧急征兵与父老弟幼的矛盾。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、通过对语言文字的朗读、感悟，体会花木兰爱国爱家的英雄品质。说说花木兰是怎样说服家人的。
教学重难点：
识字、写字；朗读课文、背诵课文。
教学学法
1故事导入，运用多媒体与音乐陪衬、自读与品读等方法。
2通过自主探究与合作交流学习，使学生运用并掌握“读一读、划一划、问一问、说一说、写一写”的学习方法。
3为学生创设情境，练习说话，帮助学生更好地理解文本。
教学时间：二课时
教学过程：
第一课时
一、激情导入：
小朋友们，老师很想知道你们长大了想干什么，能告诉我吗指名说。有没有想过成为一名英雄
什么样的人才算是真正的英雄呢？指名说。
今天我们就来认识一位中国古代的英雄。她的名字叫——板书：木兰
这节课我们继续学习《木兰从军》。
二、检查预习
1、课前，大家更具老师的预习提示进行了预习，不知道同学们预习的如何？我们一起来交流一下。
预习要求：
（1）自学生字词。
（2）读课文，读准字音，读通句子。
（3）会用课文中的词语写话。
（4）读了课文你想知道什么？把问题写到本子上。
三、检查生字词
（1）课件出示：征兵父病弟男胜利将
先请学生读一读，然后请学生带读。
（2）怎样更好的记住生字你有什么好方法？
学生说出记生字的方法
（3）你能找出多少个形近字。
学生上黑板写，师生共同交流。
（4）课件出示：征兵将士文书从军胜利父亲
学生齐读，在抽读。
四、检查读课文。
1、首先请一位小朋友读第一节。指名读。
你读懂什么了？指名说。（木兰是一位女英雄）
2、开小火车读。
3全班齐读。
五、作业设计
1、熟读课文，会背诵。
2、抄写生字、词语。
第二课时
一、提出问题
1、谈话：上节课，我们学了《木兰从军》这篇课文，认识了本课的生字词。现在老师来考考大家，你们认识这些词语吗？
朝廷征兵父亲年龄年老多病
将士将军燕山胜利替父从军
这节课我们继续学习《木兰从军》齐读课题。
2、齐读课文两边。你想提什么问题？
预设：
木兰是什么样的人？
花木兰是怎样成为女英雄的呢？
“忧”是什么意思？
“为国分忧”当时国家的忧愁是什么？
说说经常发生战争国家会怎么样？
“为家分忧”家里的忧愁又是什么呢？
“年老多病”是什么意思？
“难以出征”是什么意思？
既然父亲年老多病，难以出征就别去了，行不行？
二、探究学习
让我们随着课文感受这动人的传说故事吧！请大家自由读课文，试着完成填空。
1、出示：花木兰是一位（）的女英雄。
2、汇报交流。
习第二自然段：一位（热爱祖国）的女英雄，你从哪一句知道的？
分析：自己理应为国为家分忧。你来读一下。
“理应”是什么意思？
师：国家兴亡，匹夫有责，在危急关头，花木兰能以国家利益为重，多爱国呀！让我们一起来夸夸她。（齐读）。从大家的声音中，老师只能感受到她一点点的爱国，再读一遍。
还觉得花木兰是一位（尊老爱幼、孝敬父母）的女英雄，你是怎样知道的呢？
出示：木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。
指导读（带着担忧焦急的语气。）
A、自由读。
B、指名读。
师：是啊！朝廷下达了紧急文书，父亲年纪大了，又有病，不能打仗；弟弟年幼，还不够当兵的年龄，真是火烧眉毛，着急万分，于是，木兰依然决定替父从军。其中又经过不少的曲折，她是怎样一一说服家人呢？
请大家展开想象，说一说木兰是怎样说服家人替父从军的？
（评：让学生展开想象的翅膀，拓宽学生思维，锻炼思维能力）
A、小组交流
B、指名说
学习第三自然段；花木兰是一位（英勇、了不起、勇敢），你从哪里看出来的？
随机出示：木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。，在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。
A、请大家自由读这一段，你从中会发现什么。（动词很多。）
B、老师认为这个“渡”字用得非常好，谁来说“渡”在这里是什么意思？
C、生：过。
D、师：哦，那么过马路能不能说渡马路呢？
E、生|：不能渡是用船渡过水。
F、师：是吗？假如我们这样……（作泅水的姿势）
G、生：噢，我懂了，从里过叫渡，像，渡水。解放军横渡长江。还有什
“渡”
生：渡船、渡口、摆渡、过渡、飞渡。
H、师：（微笑着点头）还真不少呢！因为是水里过。所以“渡”是左边是三点水，知道了吗？
师：从军很辛苦，路途艰难，但木兰没有被困难吓倒，而是勇往直前。太值得大家学习了。请大家来夸夸她。（自由读）老师给大家准备了一段音乐，你听，万马奔腾，你看，硝烟滚滚。瞧，她跃马提枪，驰骋沙场，英姿飒爽，奋勇杀敌，为过立下了汗马功劳，那是因为热爱祖国，让我们跟随音乐，再次感受这位英勇的女英雄吧！
C、配乐诵读。
（评：从感觉形象入手，通过观看录像着重感受花木兰跃马横枪、英勇善战的威武形象。再通过引导学生想象花木兰身穿戎装的英武形象及日夜行军的艰辛，感悟花木兰英勇顽强、不怕牺牲的优秀品质。）
学习第四段花木兰是一位（文静、俊美）的女英雄。说出你的理由来。
学生读第四段
师：指导读（太让人惊讶了！用惊讶的语气读一读）
A、自由读
B、男女生分读
（评：让学生大胆放手，自学自悟，教师随着学生的回答来设计教学思路，进行教学活动，突出了学生的主体）
三、运用拓展
（1）老师有一个问题感到很奇怪：花木兰的家人怎么会同意让一个女孩子去当兵呢他们为什么不同意呢（1担心花木兰2当时社会对女子的偏见）
她是怎样说服家人的呢？请小朋友们开动脑筋想像一下，练习说一说。
（a）先讨论一下，花木兰可以说哪些话说服家人
1为什么要从军？
2让家里人不要担忧
（b）自由练习说说
现在我是花木兰的父亲，谁来演一演花木兰（敢于走上讲台的人是最勇敢的。）父亲看着文书唉声叹气，花木兰上说：父亲，您不用着急，就让女儿替您去当兵吧！
父亲惊讶的看着她，摇摇头说：那怎么行你一个女孩子家怎么能去当兵呢
花木兰拉着父亲的手说：父亲，……
父亲觉得她说的字字在理，也没有更好的办法，只好同意了。
（7）说的真精彩啊！这么精彩的话书上竟然没有，多可惜呀！请小朋友们拿起笔，把木兰是怎样说服家人的写下来。写得好的我们就寄给出版社，把它加进书里去。
（8）交流展示两篇
听了你们写的话，我觉得花木兰真是好不容易说服家里人的。练习朗读好第二自然段最后一句话。（突出“说服”）
（9）学到这儿，你觉得花木兰是个怎样的人（爱国的人、爱家人的人、勇敢的人……
四、作业设计
1、抄写多音字，近义词反义词。
教学反思：
12《木兰从军》教案 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会10个生字，两条绿线内的字只识不写。认识两个多音字。认识一个偏旁。复习 部首查字法，能比较熟悉地用部首查字法查字典。 3、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的， 然后用几句话写下来。 教学重点： 理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。背诵课文。 教学难点： 说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来。 教学准备： 1、生字卡片、字典、投影仪、课件。 2、课前组织学生搜集花木兰的资料。 教学过程： 第一课时 第一环节 一、创设教学情景 1、听动画片歌曲。 2、小朋友们，今天我们来认识一位女英雄花木兰。板书课题，齐读。 （出示文中第一幅插图） 二、学生自主学习 1、自己小声轻读课文，要求读准字音，不添字，不漏字。 2、出示：名字征兵父亲年老多病女扮男装胜利将军将士朝廷年龄战袍渡燕山赫赫。 （1）自由读。 （2）思考：你觉得这课中哪些字的读音，我们要特别注意？ 第二环节 三、学习成果展示 1、开火车读，及时正音，评价。 2、指名读，齐读生字词。 3、默读课文，勾画出文中不理解的字词。组织学生讨论交流。 四、教师精讲点拨 1、教学两个个多音字。 将燕读第一声时用法很少，如“燕山”“燕国”及表示人姓的时候用到。读第四声很 多，谁来说说？ 2、这篇课文一共有几个自然段？指名读，师生评议。 3、再读课文，把你认为文中最难读懂的句子多读几遍，直到读通读顺为止。 第三环节 五、巩固训练提升 1、学习生字。 2、用同样的部首查字法查“廷”“康”“起”三个字，看谁查得又快又准。告诉老师， 说说你是怎么查的。 第二课时
部编版二年级语文下册全册教案 教学目标 【知识技能】 1.能准确识读生词，认读轻声。能正确、规范地书写8个生字，听写课后8个词语。 2.有感情地朗读、背诵诗歌。 【过程与方法】 培养学生运用方法理解诗句的能力。 【情感态度与价值观】 体会诗人的情感，体会出作者对春天的热爱之情。 重点难点 【教学重点】 1.学会本课生字。 2.了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗歌。 【教学难点】 1.初步掌握学习古诗的方法，并能利用手中的学习工具自学古诗。 2.体会诗的意境，体会诗人的感情。 【教具准备】课件 【教学过程】 第一课时 （一）揭题、释题、了解作者 1.同学们想一想，你以前会背哪些古诗？谁想起来，就请你站起来背给大家听。（学生起来背） 2.真好！看来大家非常爱学古诗。今天我们再学一首，这首古诗啊，内容和春天有关系。你们喜欢春天吗？（喜欢）清朝有位诗人高鼎特别喜爱春天，他用写诗的形式来表达对春天的喜爱。这首诗是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目叫《村居》。 3.板书课题，拼读课题，释题： 村：乡村。 居：居住。 村居：在乡村居住。 （二）图文结合、初知大意。 1.（多媒体出示画面）说说你们看到了什么？听到什么（草儿萌芽，柳树被风轻拂，黄莺边飞边唧唧地叫，孩子们正在放风筝。）看着这幅图你有什么感觉？ 2.这首古诗写的就是这美丽的景色。请大家自己去读读吧： （1）学生练读。 （2）指名读，正字音： 注意“妆”是翘舌音，后鼻音，“剪”前鼻音，“醉”、“裁”、“丝”是平舌音，“莺”、“咏”后鼻韵母。 （三）导读古诗，感受诗意。 1.现在你们看看图，再读这首诗，读一句，想一想，你猜猜这首诗是什么意思？把每句诗的意思猜出来。猜出来后告诉周围的同学，再听听其他同学怎么说。大家互相帮助，把这首诗学好。
12木兰从军 教材分析： 本文是一篇家喻户晓、传诵不衰的动人故事。作者以饱含感情的笔触，描写了木兰从军的生动事迹，塑造了光彩照人的英雄形象，使读者受到强烈感染，钦佩之情油然而生，禁不住心驰神往了。那么，作者是怎样塑造木兰的英雄形象的呢?打开课文便可发现，作者落笔交代花木兰是我国古代的一位女英雄，这就为下面的具体描写定下基调，我们可以从三个方面去感受栩栩如生、跃然纸上的英雄形象：在尖锐的矛盾冲突中塑造英雄形象我国古代的北方，烽火连天，战事不断，处身于如此年代的木兰，面临着尖锐的矛盾冲突——一是朝廷紧急征兵与父老弟幼的矛盾。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、通过对语言文字的朗读、感悟，体会花木兰爱国爱家的英雄品质。说说花木兰是怎样说服家人的。 教学重难点： 识字、写字；朗读课文、背诵课文。 教学学法 1故事导入，运用多媒体与音乐陪衬、自读与品读等方法。 2通过自主探究与合作交流学习，使学生运用并掌握“读一读、划一划、问一问、说一说、写一写”的学习方法。 3为学生创设情境，练习说话，帮助学生更好地理解文本。 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时 一、激情导入： 小朋友们，老师很想知道你们长大了想干什么，能告诉我吗？指名说。有没有想过成为一名英雄？ 什么样的人才算是真正的英雄呢？指名说。 今天我们就来认识一位中国古代的英雄。她的名字叫——板书：木兰 这节课我们继续学习《木兰从军》。 二、检查预习 1、课前，大家更具老师的预习提示进行了预习，不知道同学们预习的如何？我们一起来交流一下。 预习要求： （1）自学生字词。 （2）读课文，读准字音，读通句子。 （3）会用课文中的词语写话。 （4）读了课文你想知道什么？把问题写到本子上。 三、检查生字词 （1）课件出示：征兵父病弟男胜利将
《木兰从军》 一、复习谈话，导入新课 1、小朋友们，今天我们继续学习第12课，一起读课题。 2、出示词语：（1）女扮男装替父从军英勇善战赫赫战功胜利回乡文静俊美 （2）将士将军（选拼音） 3、你能用上面的词语来介绍花木兰吗？ 4、（说得既完整又准确。）据老师了解，当兵打仗是男人的事。木兰是女的，为什么要去从军呢？让我们穿越时空隧道，回到木兰所处的那个时代去看一看。 二、品读感悟，体会英雄品质 （一）学习第二自然段 1、请小朋友打开书P63，自由读第二自然段，找出木兰从军的原因。 2、交流：你找到木兰从军的原因了吗？ （1）（出示：她想：父亲”弟弟又小，还不够当兵的年龄。） 这句话只说出了其中一个原因，为了谁啊？应该说是为了她的家人。（板书：为家） （2）你还从哪些句子找到了原因？（出示句子：自己理应为国为家分忧。）（板书：为国）你找得很准。我们一起来读这句话。【出示句子，生齐读】 （3）什么叫分忧？【点红：分忧】指名说：分担忧愁。你为别人分担过忧愁吗？ 【生1:同学生病的时候我帮他值日。师：帮别人解决困难，这就是分忧。 生2:妈妈上班忙，我帮着做家务。师：你在帮妈妈分担任务，就是分忧。】 3、此时，国有何忧，家有何忧呢？能到课文第二小节中找出相关的句子来读一读吗？ （1）国忧：此时，国有何忧？ A、交流。【出示：“那时候，北方经常发生战争。”】齐读。 B、你知道经常是什么意思吗？“经常发生战争”就是“战事不断”。让我们简单了解一下那段历史吧。 （出示：北魏末年，柔然、契丹等少数民族日渐强大，他们经常派兵侵犯中原地区，）所以朝廷下达了紧 急征兵的文书。 C、师：此时人民正处于危难中，军情十分紧急，谁能通过朗读表达出当时的国忧。（出示：那时候，北方 经常发生战争。一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。） 指名读。【评价：你的朗读让老师感受到了当时的军情万分紧急。】 国难当头，谁的朗读能给我们更强烈的感受？再指名读。【评价：你很自信，读得很好。让我们深切地感 受到了当时祖国危难的处境。】 （2）家忧：那家中又有什么困难呢？ A、交流。【出示：“一天朝廷下达了”还不够当兵的年龄。”】 B、请小朋友自由读一读，找一找哪一个词语写出了木兰此时的心情？【点红：焦急万分。】 C、什么叫焦急万分呢？很着急。急得怎么样？那你能读出来吗？ D、木兰为了什么事焦急万分？指名说。 1
1、古诗两首 教学目标： 1、认识本课生字，会写“诗、村、童”3个生字，会认3个生字。 2、通过朗读，培养同学感受美、欣赏美的能力，领悟诗人所表达的思想感情。 3、能有感情地诵读古诗。 教学重点、难点： 重点：掌握生字的音、形、义；正确、流利地诵读古诗。 难点：通过朗读，培养同学感受美、欣赏美的能力，并通过想象领悟诗人所表达的思想感情。 教具准备：朗诵音频、生字卡片。 教学过程： 第一课时 一、激趣导入 在二三月间，公园里、学校中，到处都是春暖花开的景象。今天，老师还想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天呢！ 板书课题：村居 二、自读古诗 1、请大家自由读古诗，用自身的学习符号标志应重点注意的地方。（如不认识的字、不懂的词、难写的字等） 2、大家瞧，这么多的风筝多美呀，你能将它们放飞得更高吗？（指名认读生字）提示：“莺”的韵母是“ing”，不要念成了“in”。 “趁”是的韵母是“en”，不是“eng”。 3、同学们真不错，将漂亮的风筝都放上了天。让我们再来认认它们！ 4、进行自学，想一想用什么方法记住字形。 5、互相交流。 6、师针对难字进行指导。 三、品悟古诗 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟 师：早春二月的小山村是冰冷沉静的吗？它有怎样的美景？ 1、自由读读古诗，你会有很多的发现的。 2、同学自由读诗。 3、你看到了什么？生汇报。 4、（小黑板上的诗句）你能把你看到的这些带上自身的感受读出来吗？指名读文。重点引导同学通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。 5、瞧，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤上的杨柳也陶醉在这迷人的春色中，在春风的吹拂下轻轻柔柔的。我们的小山村变成了一个充溢生命力的世界。想配合这美丽的画面再来读读吗？ 6、你还有什么发现，有什么感受？能说给大家听吗？ 7、这么多美妙的感觉，我想大家一定能读好这一句的。 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢 1、这么好的春光，你想做些什么呢？（指名说） 2、村子里的小朋友也和大家一样喜欢这美妙的春天吗？
部编版二年级语文下册全册教案 1、古诗两首之《村居》 教学目标 1．认识“古、诗”等13个生字。会写“古、声”等6个字。 2．正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。 3．知道春天美好，要珍惜春光。 教学重点 识字、写字，能有感情地朗读、背诵课文。 课时安排 2课时 教学准备 幻灯片、课件或古筝曲 教学过程 一、激发情趣、导入课题 春天到了，你们喜欢干些什么?清朝诗人高鼎居住在乡下时就亲眼目睹了儿童放学归，三五成群，迎着春风，放飞风筝的情景，于是他便为后人留下了一首较为明快的诗篇──《村居》。(板题，生齐读课题并识记“村、居”) 二、范读课文、整体感知 认真听不认识的字或不熟悉的字的读音。 三、自读课文、自学生字 1．利用拼音自读古诗，边圈画生字，要求把字音读准，把诗句读连贯。 2．小组合作，交流识字方法。 四、理解诗句、感悟欣赏 1．指读古诗，要求读得正确、流利。 2．你是怎么记住“醉、烟、童、散、忙”的? 点拨：(1)“醉”是平舌音。 (2)“烟”韵母是前鼻韵母。
(3)“童”可以用熟字相加的方法认记（立+里）。 (4)“散”是平舌音；偏旁是反文旁，不是折文旁。 (5)“忙”书空；扩词；用“急忙”说话。 3．自读古诗，然后谈一谈你最喜欢这首诗的哪一句，为什么? 点拨：(1)纸鸢：风筝。 (2)拂堤杨柳醉春烟：杨柳在微微春风中摇摇摆摆，陶醉在这美丽的春光中。(演示课件或出示图片，帮助学生理解) 4．让我们闭上眼睛，伴着美妙的音乐听xx同学朗诵这首诗，然后谈谈你的感受。(指名配乐朗诵) 5．交流听读后的感受。 6．请你也有感情地朗读课文，读出你的感受。(配乐练读、指名读、评价读) 7．练习背诵课文。 五、再现生字、指导书写 1．出示“醉、烟、童、散、忙”。 2．连词认读生字。 3．观察“忙”的结构特点，说说这个字书写时应注意什么? 4．指导、示范书写“忙”字。 5．学生描红、临摹。 六、交流资料、扩展朗读 自古以，人们都喜欢春天，珍惜春光。古代诗人除了《春晓》《村居》以外，还写了很多咏春的诗句，把你积累的诗句与小组内的同学交流交流。(也可以出示教师摘抄的诗句，让学生读一读。如： 双飞燕子几时回?夹岸桃花蘸水开。──徐俯《春游湖》 春宵一刻值千金，花有清香月有阴。──苏轼《春宵》 等闲识得东风面，万紫千红总是春。──朱熹《春日》 草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。──韩愈《晚春》) 1、古诗两首之《咏柳》 教学目的：
《木兰从军》教学设计 教材分析：《木兰从军》是由北朝民歌《木兰诗》改写而成的一篇历史传说故事，课文刚开始就介绍了木兰女扮男装、替父从军的原因；接着写她在多年的征战中奋勇杀敌，为国家立下了赫赫战功；最后写她胜利回乡后，将士们才惊讶地发现花将军原来是个文静俊美的姑娘，树立一个“巾帼不让须眉”女英雄的形象，赞扬了花木兰爱国爱家、勇敢顽强的优秀品质。 设计理念：花木兰是位家喻户晓的女英雄，她身上有许多优秀的品质，是人们学习的爱国典范，所以在设计教案时，我努力围绕“女英雄”这个文眼出发，从分析木兰女扮男装、替父从军的前因、过程以及后果出发，设计了以下环节：一、课题导入，复习字词；二、赏读第二自然段，感受木兰爱国爱家之情。①理解国之忧②理解家之忧；三、品析课文留白处，丰富人物形象；四、精读课文第三自然段，瞻仰女英雄的风采；五、自读课文第四自然段，对比中显本色；六、总结课文，深化文旨；七、延伸课外赞英雄。从而是女英雄的形象更丰满，让学生真正深入理解木兰的壮举。 教学目标： 知识与技能： 1. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2. 通过“紧急、焦急万分、理应、赫赫战功”等词语的理解，明白花木兰女扮男装、替父从军的前因后果。 3. 学习花木兰爱国爱家、勇敢顽强的优秀品质。 过程与方法： 1. 播放战争影片片段，创设战火连天的生活场景，引导学生抓住“紧急、焦急万分”等词语朗读课文，体会国将破家将亡的危急。 2. 利用课文的留白处，通过抓住“理应为国为家分忧”，开展小组讨论，说一说花木兰是个怎样的说服家人的？ 3、通过对“披、跨、渡、过”动词比较理解，感受女英雄花木兰的英勇顽强的伟大形象。情感、态度与价值观：学习花木兰爱亲人、爱祖国、勇敢的优秀品质，培养学生“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的爱国爱家情怀。 教学重难点： 抓住关键词句反复诵读课文，体会花木兰身上爱国爱家、英勇顽强的优秀品质。 教具准备: 多媒体课件 教学过程：一、课题导入，复习字词。 1、读课题，谈人物。今天，我们继续学习第十二课《木兰从军》。（齐读课题）在上节课的学习中，你觉得木兰做了什么了不起的事？（女扮男装替父从军） 2、温习词语，清除“拦路虎”。出示词语： 战袍理应父亲弟弟征兵朝廷胜利将士燕山将军渡河女扮男装赫赫战功焦急万分年老多病 二、赏读第二自然段，感受木兰爱国爱家之情。 过渡语：古代常有“从来便是女子不如男”的说法，人们都认为女子比较柔弱，应当整天呆在家里做刺绣类的轻巧的事，更不能经常抛头露面，此外，国家也规定女子不可以参军打仗了。但是，木兰却要违背常理、违反国法去参军，到底是什么原因呢? 1. 自读课文的第二段，思考：花木兰为什么要从军？ 2. 出示句子“自己理应为国为家分忧”（指名读） ①理解“理应”和“分忧”词义。（“理应”的近义词是“应当、应该”，“分忧”可以从拆分字义再整合的方法，即分担忧愁）
二年级语文下木兰从军教 案 Prepared on 21 November 2021
12木兰从军 教材分析： 本文是一篇家喻户晓、传诵不衰的动人故事。作者以饱含感情的笔触，描写了木兰从军的生动事迹，塑造了光彩照人的英雄形象，使读者受到强烈感染，钦佩之情油然而生，禁不住心驰神往了。那么，作者是怎样塑造木兰的英雄形象的呢打开课文便可发现，作者落笔交代花木兰是我国古代的一位女英雄，这就为下面的具体描写定下基调，我们可以从三个方面去感受栩栩如生、跃然纸上的英雄形象：在尖锐的矛盾冲突中塑造英雄形象我国古代的北方，烽火连天，战事不断，处身于如此年代的木兰，面临着尖锐的矛盾冲突——一是朝廷紧急征兵与父老弟幼的矛盾。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、通过对语言文字的朗读、感悟，体会花木兰爱国爱家的英雄品质。说说花木兰是怎样说服家人的。 教学重难点： 识字、写字；朗读课文、背诵课文。 教学学法 1故事导入，运用多媒体与音乐陪衬、自读与品读等方法。 2通过自主探究与合作交流学习，使学生运用并掌握“读一读、划一划、问一问、说一说、写一写”的学习方法。 3为学生创设情境，练习说话，帮助学生更好地理解文本。 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时 一、激情导入： 小朋友们，老师很想知道你们长大了想干什么，能告诉我吗指名说。有没有想过成为一名英雄 什么样的人才算是真正的英雄呢？指名说。
今天我们就来认识一位中国古代的英雄。她的名字叫——板书：木兰 这节课我们继续学习《木兰从军》。 二、检查预习 1、课前，大家更具老师的预习提示进行了预习，不知道同学们预习的如何？我们一起来交流一下。 预习要求： （1）自学生字词。 （2）读课文，读准字音，读通句子。 （3）会用课文中的词语写话。 （4）读了课文你想知道什么？把问题写到本子上。 三、检查生字词 （1）课件出示：征兵父病弟男胜利将 先请学生读一读，然后请学生带读。 （2）怎样更好的记住生字你有什么好方法？ 学生说出记生字的方法 （3）你能找出多少个形近字。 学生上黑板写，师生共同交流。 （4）课件出示：征兵将士文书从军胜利父亲 学生齐读，在抽读。 四、检查读课文。 1、首先请一位小朋友读第一节。指名读。 你读懂什么了？指名说。（木兰是一位女英雄） 2、开小火车读。 3全班齐读。 五、作业设计 1、熟读课文，会背诵。 2、抄写生字、词语。 第二课时 一、提出问题
[苏教版国标本第四册课文] 12 木兰从军 我国古代有一位女英雄，名叫花木兰。 那时候，北方经常发生战争。一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。自己理应为国为家分忧。她说服了家人，女扮男装，替父从军。 木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。 木兰胜利回乡后，脱下了战袍，换上了心爱的女装。将士们前来探望她，这才惊讶地发现，昔日英勇善战的花将军，竟是位文静俊美的姑娘。 [冀教版第三册课文] 29 木兰从军 我国古代有一位女英雄，名叫花木兰。她从小跟着父亲骑马射箭，练就了一身好武艺。 那时候，北方经常发生战争。一天，父亲接到一份公文，要他出征打仗。木兰想：父亲年老多病，无法出征；弟弟年幼，还不到当兵的年龄。为了国家应该去打仗，还是我来代替爸爸上战场吧！” 木兰说服了全家，穿上战袍，装扮成小伙子，告别了家乡和亲人，随着大军到边疆打仗去了。 战争持续了十二年，木兰为国家立了大功，成了赫赫有名的将军。 战争结束了，木兰回到了家乡。她脱下战袍，又穿上了心爱的女装。前来探望木兰的将士们都惊呆了。他们怎么也没想到，那英勇善战的花将军，竟是位年青的姑娘！ －－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－ 兰武艺战份征龄为 代袍扮随持功束探 －－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－ ●朗读课文。 ●把花木兰的故事讲给小朋友听。 ●童1：我会讲花木兰的故事。 童2：我来唱段豫剧《花木兰》。 ●写一写。 兰艺战份征代扮束 [鄂教版第七册课文] 23 木兰从军 我国古代有一位女英雄，名叫花木兰。 那时候，北方经常发生战争，朝廷不断下达紧急征兵的文书。 一天，木兰姑娘走在大街上，见许多人围在高墙前，指指点点地议论着一张布告。木兰
第一单元分析 第一组教材围绕“春天里的发现”这个主题进行安排，主要由《找春天》《笋芽儿》《古诗两首》《小鹿的玫瑰花》及语文园地一组成。 上学期我们已经学过以“多彩的春天”为专题的一组课文，本组课文在此基础上重在引导学生走进春天，发现春天的特点，探索春天的奥秘。课文中有描写美好春光的散文、古诗，有发人深思的童话故事。尽管文章体裁不同，但从内容上都很贴近学生生活。教学中教师要联系学生已有的生活经验，在反复诵读中感悟、积累语言，提升审美情趣。同时还要积极开发生活中的学习资源，增强学生语文实践活动的机会。 《找春天》图文并茂，充满儿童情趣和文学色彩，字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情。教师要引导学生在反复读文中品味美感，积累语言。同时在课外实践活动中培养学生留心观察生活，热爱大自然的情感。 《笋芽儿》语言精美，角色鲜明。由于孩子们对笋芽儿的知识了解不多，课前师生可共同搜集一些相关的音像和图片资料。教学中要创设情境，以读带问，以情促思，充分调动学生参与的积极性，培养自能读书的能力。 《小鹿的玫瑰花》是一篇引人深思的童话故事。故事情节曲折，比较贴近儿童生活。教师应重点抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用“移情”策略，引导想象，使学生在充分的角色体验中受到情感熏陶。 1 找春天 课前分析： 作者用细腻清新的笔触点染了一幅生机勃勃、绚丽多姿的春景图。从探头的小草、早开的野花、解冻的小溪、飘摇的风筝等景物中我们随处可见春姑娘娇羞、活泼的身姿。文章图文并茂，语言优美，充满儿童情趣和文学色彩，字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情。 孩子们对寻找春天有着美好的愿望，以前又接触过描写春天的文章，积累了一些好词佳句。课前，教师可带领学生走进自然，亲身体验自然的变化，进一步丰富内心感受。课上图文结合引导学生在反复读文中品味美感，积累语言。课后扩展知识，进行语文实践活动，培养学生留心观察生活，热爱大自然的情感。 教学目标： 1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。 2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。 3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。 教学重点：识记生字，积累词语，感悟读文。 信息资料： 教师：生字词卡片；课文插图或课件；音乐磁带《春天在哪里》。 学生：课前观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片资料。 课时安排：两课时。 第一课时 切入举偶 1、谈话导入。轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧！（学生说出有关描写春天的词语或句子。）是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？让我们一起去找春天吧！（板书：找春天） 2、歌曲导入。（播放《春天在哪里》的录音磁带。） 师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧！ 【在音乐声中，教师和学生翩翩起舞，营造一种平等和谐的氛围，缩短了师生间的距离，提供了自由学习的情境。】对话平台 自读 1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不认
二年级语文下：木兰从军师述：这节课老师给小朋友们提个要求，我们要做到８个字尽情地读，大胆地说能做到吗？上节课我们一起完成了这两个任务：１、自由读课文。 要求：不添字、不丢字、字字入目、读准字音，把课文读正确。 ２、练习朗读课文。 要求：注意标点的停顿、边读边思、体会词语。 这节课我们还要在原来朗读的基础上，完成另一个任务： ３、比一比、赛一赛，看谁读得最好。 规则：（１）选自己最喜欢的一小节读。 （２）当第一位同学读好后，你可以向他提出挑战。 （３）每小节选出一位冠军，为我们示范读。 二、精读课文 （完成规则中的１、２两条后，选出四位冠军上台） １、请读第二小结的冠军选手示范读：
提问：你着急这个词读得特好。你能告诉同学们为什么这么读吗？花木兰为什么着急？（你可以请好朋友帮忙） 师述：是啊！朝廷下达了紧急文书，父亲年纪大了，又有病，不能打仗。弟弟年幼，还不够当兵的年龄。真是火烧眉毛，着急万分，于是花木兰毅然决定（出示卡片）女扮男装，替父从军，但其中又经过不少曲折，她一一说服全家人。（课堂表演：老师演木兰的父亲、弟弟、母亲。学生演花木兰。看看你们怎样说服我。） 这位同学不但读得好，而且说得更好。老师把这张卡送给你，你愿意把上面的字读给同学听吗？（尊老爱幼）就因为你把握了木兰尊老爱幼这一点，你才会读得这么好。我们女同学一起来感受一下这份情感。（女同学读） ２、过渡：木兰收拾好行装告别了家乡和亲人，我们请这位同学为我们读。 仔细听他读得好在哪里？ 出示句子： 花木兰告别了家乡和亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。 学生找出读得好的地方：披跨渡过赫赫战功
( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 二年级语文：《木兰从军》教学 反思(教案文本) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.
二年级语文：《木兰从军》教学反思(教案 文本) 《木兰从军》教学反思 花木兰这个名字早已耳熟能详，而木兰从军的故事家喻户晓、传诵不衰。本文通过描写木兰女扮男装,替父从军的故事，表现了木兰顾全大局、为国分忧的优秀品质。 兴趣是最好的老师，对于二年级的小学生来说尤为如此。因此，在上课之初我要求“尽情地读，大胆地说”。“看谁得到的花最多？”话音刚落，许多学生就已经跃跃欲试了。 在上课一开始我就设计了这样的问题：她（木兰）是怎样一一说服家人的呢？为了切身体会木兰替父从军的决心和她对家人的热爱，此时运用“模仿表演”请大家展开想象，演一演木兰是怎样说服家人替父从军的？这样让学生展开想象的翅膀，拓宽了学生思维，
锻炼了思维能力。 其次，我把学生带入第二个片段“木兰说服了全家，穿上战袍,装扮成小伙子，告别了家乡和亲人，随着大军到边疆打仗去了。战争持续了十二年，木兰为国家立了大功，成了赫赫有名的将军。”我让学生通过自由读和比较读来感受这位毫不逊色于男儿的巾帼英雄，学生不同的语速和语调体现了他们对课文理解的程度。作者略写了花木兰军营生活和作战情况，只以“战争持续了十二年，木兰为国家立了大功，成了赫赫有名的将军。”这一句轻轻一点，但内涵十分丰富，启迪读者的联想——多年征战，时间长，战况烈，对于一个女孩子又谈何容易! 学生们敢于“尽情地读，大胆地说”，我感到非常的高兴，这不仅说明他认真地参与了，而且积极地思考了。从这节课里，我看到了有收获的不仅是学生，我同时也有了很大的收获。 《木兰从军》教学反思 教学片段： 老师：一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。木兰见到上面有父
苏教版二年级下册第12课《木兰从军》课文及教案 苏教版二年级下册第12课《木兰从军》课文及教案 作为一位优秀的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。教案应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的苏教版二年级下册第12课《木兰从军》课文及教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 【课文】 我国古代有一位女英雄，名叫花木兰。 那时候，北方经常发生战争。一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。木兰见到上面有父亲的名子，焦急万分。她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。自己理应为国为家分忧。她说服了家人，女扮男装，替父从军。 木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。 木兰胜利回乡后，脱下了战袍，穿上了心爱的女装。将士们前来探望她，这才惊讶地发现，昔日英勇善战的花将军，竟是位文静俊美的姑娘。 【教案】 教学要求： 1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，体会木兰爱亲人、爱国家和勇敢、刚毅的优秀品质。 教学设计： 一、导入 1、师：在课下老师了解到许多同学喜欢听故事，今天我就请一位同学把《木兰从军》的故事给大家讲一讲，好不好？ 2、学生讲故事。 二、初读课文，整体感知。 1、学生大声读课文。
2、师：花木兰给你留下什么印象？ 3、学生思考发言。 三、再读课文，阅读理解，指导朗读。 1、师：你最喜欢哪一段，就读哪一段。能说一说理由吗？ 2、学生自读喜欢的段落。 3、师生交流，生生交流。 学生朗读，说理由。教师相机指导朗读，出示课件并板书。 第二段联系《弟子规》中的“首孝悌”，注意体会木兰的“思想矛盾，心情复杂”，读出木兰最初的矛盾和做出决定后的’坚定、果敢。 第四段联系唐诗《从军行》、《出塞》、《凉州词》引导学生构想木兰在战场上的英勇善战。 第五段中，教师点拨： 如果你是和木兰出生入死十二年的将士，看到一身女儿装的花将军，你会是什么表情？为什么惊呆？后来又是什么心情？为什么佩服？ 引导学生带着既惊讶又佩服的感情读。 1、按照板书梳理木兰的成长过程。 2、学生有感情地朗读全文。 3、指名读课文，同学评价。 四、引导评价，鼓励多角度思考：你觉得花木兰是一个怎样的人？ 五、拓展： 1、你还知道我国历还有哪些女英雄？ 2、花木兰这个女英雄的形象，深得大家的喜爱。大家通过各种形式来传唱、歌颂她。下面我们来听一听由豫剧演员常香玉演唱的豫剧《花木兰》选段。（播放豫剧《花木兰》） 3、这篇课文是由我国北朝时期民歌《木兰诗》改编的，在课下有的同学找了资料，许多同学已经会读了，下面我们就来读一读《木兰诗》。（出示《木兰诗》课件） 六、选择性作业： 1、喜欢《木兰诗》吗？那就背一背吧！ 2、搜集女英雄的资料，开一个小小故事会。
2018人教版二年级语文下册教案（全册）（此为WORD版，可以任意编辑） 第一单元 单元妙解导航 本单元以春天为主题，依次编排了四篇课文、一个《口语交际》、一个《语文园地》和一个《快乐读书吧》。四篇课文分别是《古诗二首》《找春天》《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》。《古诗二首》中编排了《村居》《咏柳》，这两首诗都与春天有关，《找春天》《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》这三篇课文用优美的语言、生动的故事描绘了春天的足迹，激发学生发现、观察、感受春天，懂得快乐要和大家共享，并可以初步了解植树的意义，树立植树绿化和保护环境的意识。 单元教学目辬 1．认识63个生字和1个多音字，会写34个生字。要求认识的字要能读准音，结合词句等语言环境了解意思；要求会写的字要能读准音，认清形，了解意思，正确书写。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段，积累好词佳句，热爱春天，体会春天的美好。 3．《口语交际》要求学生注意说话的语气，《语文园地》要求学生在形式多样的活动中积累知识，提高语文素养。 4．《快乐读书吧》指导学生学会从书籍目录中了解书中的主要内容，并引导学生在课外多读书。 5．引导学生从童话故事中汲取力量，认识到为别人创造快乐，自己也能从中得到快乐。 单元重、难点 重点 1．认识63个生字和1个多音字，会写34个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。 难点
《口语交际》要求学生注意说话的语气，《语文园地》要求学生在形式多样的活动中积累知识，提高语文素养。 单元课时分配 《古诗二首》2课时 《找春天》2课时 《开满鲜花的小路》2课时 《邓小平爷爷植树》2课时 《口语交际》1课时 《语文园地一》2课时 《快乐读书吧》1课时 1古诗二首 妙析教材 《古诗二首》编排了两首古诗，它们从不同的观察角度描写了春天。 《村居》描写了诗人居住在乡村时见到的春天的美景和放学后孩子们放风筝的情景；《咏柳》是首咏物诗，描写了早春二月的杨柳，借柳树歌咏春天。 学情分析 二年级的学生对春天已有了自己的感受，能较好地与课文产生情感上的共鸣。教师可利用这一点，激发课堂教学的情趣，真正落实学生的主体地位，使古诗教学达到魅力无穷、活力四射的境地。所以，在本课的古诗教学中，要以读为主，通过多种形式的朗读，让学生在读中进入到诗歌所营造的意境中去，在读中意会，读中感悟，读中体验，在读中积累语言，培养语感。 教学建议 学习本课，可引导学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，然后再看图，感悟图文相通之处。还可先引导学生依据插图来体悟课文，把课文与图意融为一体，再启发学生思考和想象，加深对诗句的领会、理解，从而有感情地朗读古诗、背诵古诗。 教学目辬 【知识与技能】
二年级语文木兰从军教案优秀范文模板 a(“title”); 学习木兰从军要正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会木兰爱亲人、爱国家和勇敢、刚毅的优秀品质。以下是小编整理的二年级语文木兰从军教案，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。 二年级语文木兰从军教案范文一 Ⅰ、教学目标： 1. 学会本课的10个生字，绿线内的7个只识不写。 2. 认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。 3. 学习花木兰尊老爱幼，自信自强，热爱祖国的优秀品质。 Ⅱ、教学重难点： 识字、写字;朗读课文、背诵课文。 Ⅲ、教具安排： 投影、生字卡、录音 Ⅳ、教学时间： 三课时。 Ⅴ、教学过程： 第一课时 一、揭示课题 1.今天，我们学习新课文，题目是”木兰从军”。板书课题。
2.听课文录音。 听后提问：木兰是谁? “从军”是什么意思?花木兰是女儿家，她女扮男装，替谁去从军? 二、初读指导 1.借助拼音，读准字音。 2.画出生字词，标出自然段。 3.检查自读效果。 (1)出示词语，指名读。齐读。 (2)指名分节读课文。 (3)说说每段的意思。 三、精读训练 理解第一段。 1.指名读。 2.口头填空。 花木兰()。 3.小结。 4.背诵第一段。 第二课时 一、复习检查 1. 认读生字词。 2. 指名背第一段。 二、精读训练 1.理解第二段。 (1)自读。画出写局势紧张的词语及花木兰十分着急的原因的句子。
(2)读后交流。 理解”文书”“征兵”“年老多病”。 (3)花木兰是不是干着急呢?从花木兰说服全家人，女扮男装、替父从军，可以看出她怎么样? (4)指导朗读。 2.理解第三段。 (1)观察图一。 看，这是花木兰从军后驰骋沙场的英姿，瞧她跃马提枪的威武形象，一看就知道她英勇善战。 (2)课文是怎样写她从军后的情景的?读一读，画出表示动作的词语，体会用词的准确性。 (3)读后交流。 (4)指导读第一句。 (5)指名读第二句。 理解”赫赫战功”。 从这句可以看出木兰自强自信，所以开头称她”女英雄”，结尾又说她是”花将军”。 (6)指导读第二句。 (7)指导背诵。 三、识记字形，指导书写。 征病幼男胜利 第三课时 一、复习 1.认读词语。
教学要求： 1. 进一步认识花木兰是一个女英雄。 1. 想象木兰说服家人的情景，培养学生的想象能力。 2. 学习花木兰尊老爱幼，自信自强，热爱祖国的优秀品质。 教学重点： 学习木兰为国家分忧的品质。 教学难点： 想象木兰说服家人的情景，培养学生的想象能力、口头表达能力。 教学过程： 一、复习导入。 1. 课件出示词语。 （1）上一节课我们一起学习了《木兰从军》，老师下面就来考考大家，看看你们还记不记得这些生字？ （2）出示词语： 征兵年老多病女扮男装从军过燕山渡黄河赫赫战功胜利将士将军 ①老师先来找一组同学把词语读一读，我们来开火车读，哪组小朋友愿意试一试？ ②同学们真棒！老师决定要增加一点难度！谁能在这些词里面选一到二个词语说一句话，说得内容要和课文有关。谁来挑战一下？（视具体情况，若学生不能理解，则给出示范：老师先来选两个吧，我选“将军”、“将士”。木兰回乡后，将士们来看望她，却发现昔日英勇善战的花将军是一个文静俊美的姑娘！） 大家都说的很好。一天，朝廷下达了紧急征兵的文书，上面有父亲的名字。可他年老多病，不能出征，弟弟年龄不够，于是木兰决定女扮男装，替父从军。在多年的征战中，她立下赫赫战功。战争结束，木兰回乡后，将士们来看望她，却发现昔日英勇善战的花将军是一个文静俊美的姑娘！ 二、走进英雄，揣摩人物。 大家看来都掌握的非常棒！今天我们来继续学习。通过上一节课，我们知道花木兰是一个女英雄。英雄是非常了不起的，更何况是一位女英雄！今天，我们就一起走进课文，走进花木兰，用心去感受这位了不起的女英雄。 1. 精读第二自然段。 （1）请同学们自己读一读第二自然段，想一想①木兰为什么要从军？②为什么要女扮男
苏教版第四册《木兰从军》教学设计 教学内容： 苏教版语文第四册第12 课《木兰从军》 教材分析： 《木兰从军》是由北朝民歌《木兰诗》改写而成的一篇历史传说故事，课文刚开始就介绍了木兰女扮男装、替父从军的原因；接着写她在多年的征战中奋勇杀敌，为国家立下了赫赫战功；最后写她胜利回乡后，将士们才惊讶地发现花将军原来是个文静俊美的姑娘，树立一个“巾帼不让须眉”女英雄的形象，赞扬了花木兰爱国爱家，勇敢顽强的优秀品质。 设计理念： 花木兰是位家喻户晓的女英雄，她身上有许多优秀的品质，是人们学习的爱国典范，所以在设计教案时，我努力围绕“女英雄”这个文眼出发，从分析木兰女扮男装、替父从军的前因、过程以及后果出发，设计了以下环节：一、课题导入，复习字词；二、赏读第二自然段，感受木兰爱国爱家之情。①理解国之忧②理解家之忧；三、品析课文留白处，丰富人物形象；四、精读课文第三自然段，瞻仰女英雄的风采；五、自读课文第四自然段，对比中显本色；六、总结课文，深化文旨；七、延伸课外赞英雄。从而是女英雄的形象更丰满，让学生真正深入理解木兰的壮举。 教学目标： 知识与技能： 1. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2. 通过“紧急、焦急万分、理应、赫赫战功”等词语的理解，明白花木兰女扮男装、替父从军的前因后果。 3. 学习花木兰爱国爱家、勇敢顽强的优秀品质。 过程与方法： 1. 播放战争影片片段，创设战火连天的生活场景，引导学生抓住“紧急、焦急万分”等词语朗读课文，体会国将破家将亡的危急。 2. 利用课文的留白处，通过抓住“理应为国为家分忧”，开展小组讨论，说一说花木兰是个怎样的说服家人的？
3、通过对“披、跨、渡、过”动词比较理解，感受女英雄花木兰的英勇顽强的伟大形象。 情感、态度与价值观： 学习花木兰爱亲人、爱祖国、勇敢的优秀品质，培养学生“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的爱国爱家情怀。 教学重难点： 抓住关键词句反复诵读课文，体会花木兰身上爱国爱家、英勇顽强的优秀品质。 教具准备: 多媒体课件 教学过程： 一、课题导入，复习字词。 1、读课题，谈人物。今天，我们继续学习第十二课《木兰从军》。（齐读课题）在上节课的学习中，你觉得木兰做了什么了不起的事？（女扮男装替父从军） 2、温习词语，清除“拦路虎”。出示词语： 理应父亲弟弟征兵朝廷胜利将士燕山将军渡河女扮男 装赫赫战功焦急万分年老多病 二、赏读第二自然段，感受木兰爱国爱家之情。 过渡语：古代常有“从来便是女子不如男”的说法，人们都认为女子比较柔弱，应当整天呆在家里做刺绣类的轻巧的事，更不能经常抛头露面，此外，国家也规定女子不可以参军打仗了。但是，木兰却要违背常理、违反国法去参军，到底是什么原因呢? 1. 自读课文的第二段，思考：花木兰为什么要从军？ 2. 出示句子“自己理应为国为家分忧”（指名读） ①理解“理应”和“分忧”词义。（“理应”的近义词是“应当、应该”，“分忧”可以从拆分字义再整合的方法，即分担忧愁） ②思考：何为国忧?何为家忧？ （一）理解国之忧
二年级下册语文木兰从军教案 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会10个生字，两条绿线内的字只识不写。认识两个多音字。认识一个偏旁。复习部首查字法，能比较熟悉地用部首查字法查字典。 3、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木 兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来。 教学重点： 理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。背诵课文。 教学难点： 说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来。 教学准备： 1、生字卡片、字典、投影仪、课件。 2、课前组织学生搜集花木兰的资料。 教学过程： 第一课时 第一环节 一、创设教学情景 1、听动画片歌曲。
2、小朋友们，今天我们来认识一位女英雄花木兰。板书课题，齐读。 (出示文中第一幅插图) 二、学生自主学习 1、自己小声轻读课文，要求读准字音，不添字，不漏字。 2、出示：名字征兵父亲年老多病女扮男装胜利将军将士朝廷年龄战袍渡燕山赫赫。 (1)自由读。 (2)思考：你觉得这课中哪些字的读音，我们要特别注意? 第二环节 三、学习成果展示 1、开火车读，及时正音，评价。 2、指名读，齐读生字词。 3、默读课文，勾画出文中不理解的字词。组织学生讨论交流。 四、教师精讲点拨 1、教学两个个多音字。 将燕读第一声时用法很少，如“燕山”“燕国”及表示人姓的时候用到。读第四声很多，谁来说说? 2、这篇课文一共有几个自然段?指名读，师生评议。 3、再读课文，把你认为文中最难读懂的句子多读几遍，直到读通读顺为止。 第三环节 五、巩固训练提升 1、学习生字。
2、用同样的部首查字法查“廷”“康”“起”三个字，看谁查得又快又准。告诉老师，说说你是怎么查的。 第二课时 第一环节 一、创设教学情景 1、昨天我们认识了一位女英雄，名叫木兰(板书)，通过上节课的学习我们知道“从军”就是替父当兵。齐读课题。 2、复习生字词。 3、设疑。 (1)木兰为什么要从军? (2)为什么称木兰是“女英雄”?快打开书本找找原因。 二、学生自主学习 1、学生自由朗读课文，读准字音，读熟课文。 2、思考刚才提出的问题。 第二环节 三、学习成果展示 1、你找到木兰从军的原因了吗? 2、根据回答出示第二自然段，指名读。 (1)北方经常发生战争，会有什么样的后果?是呀，情况多么危急呀!所以朝廷要——紧急征兵，谁来读好它?指名读。 (2)木兰看到文书上有父亲的名字是——焦急万分，谁来读好它?(指名读)她急什么我不太明白?如果你就在现场看到文书，那请你们是支持父亲去，还是反对他去呢?请说出理由。(引导学生从“家”和“国”两方面来思考)
苏教版二年级下册第12课《木兰从军》课文及 教案 那时候，北方经常发生战争。一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。木兰见到上面有父亲的名子，焦急万分。她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。自己理应为国为家分忧。她说服了家人，女扮男装，替父从军。 木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。 木兰胜利回乡后，脱下了战袍，穿上了心爱的女装。将士们前来探望她，这才惊讶地发现，昔日英勇善战的花将军，竟是位文静俊美的姑娘。 【教案】 教学要求： 1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，体会木兰爱亲人、爱国家和勇敢、刚毅的优秀品质。 教学设计： 一、导入 1、师：在课下老师了解到许多同学喜欢听故事，今天我就请一位同学把《木兰从军》的故事给大家讲一讲，好不好？ 2、学生讲故事。 二、初读课文，整体感知。 1、学生大声读课文。 2、师：花木兰给你留下什么印象？ 3、学生思考发言。 三、再读课文，阅读理解，指导朗读。 1、师：你最喜欢哪一段，就读哪一段。能说一说理由吗？ 2、学生自读喜欢的段落。 3、师生交流，生生交流。 学生朗读，说理由。教师相机指导朗读，出示课件并板书。 第二段联系《弟子规》中的“首孝悌”，注意体会木兰的“思想矛盾，心情复杂”，读出
木兰最初的矛盾和做出决定后的坚定、果敢。 第四段联系唐诗《从军行》、《出塞》、《凉州词》引导学生构想木兰在战场上的英勇善战。 第五段中，教师点拨： 如果你是和木兰出生入死十二年的将士，看到一身女儿装的花将军，你会是什么表情？为什么惊呆？后来又是什么心情？为什么佩服？ 引导学生带着既惊讶又佩服的感情读。 1、按照板书梳理木兰的成长过程。 2、学生有感情地朗读全文。 3、指名读课文，同学评价。 四、引导评价，鼓励多角度思考：你觉得花木兰是一个怎样的人？ 五、拓展： 1、你还知道我国历还有哪些女英雄？ 2、花木兰这个女英雄的形象，深得大家的喜爱。大家通过各种形式来传唱、歌颂她。下面我们来听一听由豫剧演员常香玉演唱的豫剧《花木兰》选段。（播放豫剧《花木兰》） 3、这篇课文是由我国北朝时期民歌《木兰诗》改编的，在课下有的同学找了资料，许多同学已经会读了，下面我们就来读一读《木兰诗》。（出示《木兰诗》课件） 六、选择性作业： 1、喜欢《木兰诗》吗？那就背一背吧！ 2、搜集女英雄的资料，开一个小小故事会。 3、把花木兰的故事讲给家人或朋友听。 4、喜欢唱歌的同学学一学豫剧《花木兰》吧！