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大学生心理发展与教育课后习题答案01

大学生心理发展与教育

简答题:

1、大学生心理健康的标准是什

么?P34

A

能保持对学习的浓厚兴趣和强烈的求知欲望。B情绪协调,心境

良好。C

意志健全,热爱生活,乐于工作。D 人格完整,悦纳自我。E 人际关系和谐,适应力强。F心理行为符合大学生的年龄特征。2、什么是学习动机,说明学习动机与学习的关系。P87

学习动机是指直接推动学生学习的一种内在动力。学习动机和学习的关系是辩证的,学习能产生、增强学习动机,而学习动机又可推动学习,提高学习效果,二者相互关联。如奥苏伯尔所说“动机与学习之间的关系是典型的相辅相成的关系,绝非一种单向性的关系”。

3、什么是情绪?情绪与情感有

什么异同?P131

情绪是多成分组成、多维量结构、多水平整合,并为有机体生存适应和人际交往而同认知交互作用的心理活动过程和心理动机力量。

情绪与情感的区别:

情绪主要指感情性反应的过程,它具有较大的情景性、激动性和暂时性,往往随着情景的改变和需要的满足面减弱或消失。情绪代表了感情的种系发展的原始方面。情感的基本内涵是感情性反应方面的“觉知”,它集中表达了感情的体验和感受方面具有较大的稳定性、深刻性和持久性。

情绪与情感的联系:

情绪与情感相互依存、不可分离。稳定的情感是在情绪的基础上形成的,又要通过情绪来表达。情绪也离不开情感,情绪是情感的表现形式。情绪的变化反映着情感的深度,在情绪中蕴涵着情感。

4、大学生人际交往的问题主要

表现在哪些方面?P282 (1)自卑与退缩是大学生人际交往障碍的最主要表现。(2)优越感的消失与自我迷失也是许多大学生常遇到的交往障碍问题。(3)性格发展不完善所致的“自我孤立”是人际交往障碍的另一种表现

论述题:

1、结合实际情况,谈谈当前大学

生的健全人格应具备哪些特点?

P241

健全人格指各种良好人格特征在

个体身上的集中体现。其特点是

(1)自我悦纳,接纳他人。人格

健全的学生能够积极地开放自我

,正确认识自己,坦率地接受自

己的囿限并对生活持乐观向上的

态度。(2)人际关系和谐。人格

健全者心胸开阔,善解人意,宽

容他人,尊重自己也尊重他人,

对不同的人际交往对象表现也合

适的态度。(3)独立自尊。人格

分健全者人生态度乐观向上,生

活态度积极热情,有正确的人生

观与价值观,能够用理性分析生

活事件,头脑中非理性观念较少

。(4)能够发挥自己的潜能。人

格健全的大学生具有自我发展,

自我塑造与自我完善的能力。(5

)具有健康、崇高的审美情趣。

有正确的审美理想、审美态度、

审美情趣和对美的正确追求;抵

制低级趣味的各种腐朽思想的侵

蚀。(6)坚守道德和法律底线。

2、在大学生自我的完善过程中,

如何促进其“不断的自我成长”?

P215

(1)正确的自我认知。“人贵有

自知之明”,全面而正确的自我认

知是培养健全的自我意识的基础

。自我认知是从多方位建立的,

既有自己的认识与评价,也有他

人的评价。(2)客观的自我评价

。在自我认识的基础上,对自己

进行正确的、全面的评价,就能

够取长补短,处理好自我与他人

、社会的关系,实现自我完善。

其方法:对镜评价、自省评价、

悦纳自我。(3)积极的自我提升

。这就是所谓的提高自我效能感

,它是个体在一定情境下对自我

完成某项工作的期望与预期。其

方法:调整自我期望、积极自我

暗示。(4)不断的自我成长。自

我的完善要不断的自我反思、自

我监控,将成长作为一条线索贯

穿始终。要不断整理自己的成长

轨迹,依照过去、现在、未来进

行清理,深刻了解与把握自己。

也要分享他人成长的硕果,以促

进自己的成长。其方法:以科学

精神设计自我、以社会实践展示

自我、以不断完善超越自我。所

以这就要求大学生不能在自己的

优点面前固步自封,更不能在自

己的缺点面前陷入泥潭,而要不

断追求新的自我,不断超越自我

填空题:

1、对心理问题严重的学生提供专

业咨询与治疗,这体现了高校心

理健康教育的:补救性功能。

2.危机干预有三种基本模式:平

衡模式、认识模式、心理转变模

式。

3.行为主义心理学把“学习”定义

为经过练习产生的:行为变化。

4.条件反射的两大范型是:经典

条件反射、操作性条件反射。

5.认知策略是加工信息的一些方

法和技术,这些方法和技术能使

信息较为有效地从记忆中提取,

通常可分为复述策略、精加工策

略、组织策略。

6.在学校教育领域,情绪教育方

式主要分为:发展性情绪教育、

矫正性情绪教育。

7.增强挫折承受力需要做到以下

几点:确定合适的抱负水平;调

整认识,改变归因;接受自我,

悦纳自我和以积极的态度对待挫

折。

8.人的一切交往活动都是因一定

的交往动机所引起的,并指向一

定的目标。

9.大学生人际关系的密切及融洽

程度是以时空为主要参照系统的

10.大学生自我意识体现了特殊性

、矛盾性、复杂性和可评估性等

特点。

11.克朗伯兹认为四类因素将影响

到一个人的生涯决定,这就是遗

传和特殊能力、环境条件和事件

、学习经验以及任务取向技能。

简答题:

1、大学生健全人格培养与塑造

的途径是什么?P245

(1)了解自己的人格类型及特点

。人格的培养与塑造,其最终目

的是改正缺点、吸收优点、不断

完善自我。(2)学会自我教育。

其内容:学会反省、培养自我调

控能力、保持良好的心境。(3)

增强挫折承受力。需做到:确定

合适的抱负水平、调整认知、改

变归因、接受自我,悦纳自我、

以积极的态度对待挫折。(4)积

极参与社会实践,培养良好习惯

。(5)扩大社会交往,建立良好

的人际关系。(6)在业余爱好中

培养健全的人格,求助于心理咨

询。

2、大学生自我同一性的建立需

要解决哪些矛盾?P211

(1)前瞻性的时间观与混淆的时

间观(2)自我肯定或自我怀疑(

3)预期职业成就与无所事事。(

4)性别角色认同与两性混淆。(

5)服从与领导的认同。(6)价

值观形成。

3、青春期性心理发展大体经历

哪三个阶段?P294

第一阶段是异性疏远期。这一时

期主要发生在青春期早期。主要

表现为对性的差异极为敏感,引

起心理的不安,对异性的冷漠。

第二阶段是异性接近期。第三阶

段是两性恋爱期。

4、如何针对大学生特殊群体开

展教育工作?P392

第一,加强大学生特殊群体的思

想政治教育,促进其自信意识的

确立。第二,加强大学生特殊群

体自立精神的培养。第三,加强

对大学生特殊群体自强意识和敬

业精神的陶冶。第四,加强大学

生心理健康教育。第五,加强大

学生特殊群体恋爱观及性道德观

教育。

论述题:

1、大学生心理健康教育应遵循

哪些原则?P39

(1)教育性原则。教育者必须根

据学生的具体体情况,提出积极

中肯的分析,始终注意培养他他

积极进取的精神,帮助他们树立

正确的人生观、价值观和世界观

。(2)主体性原则。心理理教育

的目的,是为了培养大学生良好

的心理素质。因此,在教育中要

遵循主体性原则,不管何种形式

的心理健康教育,都必须要以大

学生为出发点,使其主体地位得

到实实在在的体现。(3)全体性

和整体性原则。(4)民主、平等

的原则。在心理健康教育活动中

,尽管教师与学生的角色不同,

所处的地位不同,但他们在人格

上是平等的,应该互相尊重、互相理解。它与学生主体性原则相辅相成的。(5)预防、发展重于矫治的原则。心理健康教育有两类功能:初级功能是预防、矫治各种心理行为部题;高级功能是发展的功能。心理健康教育应将重点放在发展性功能的实现上,以大学生成长发展的需要为出发点,帮助他们解决其成长过程中遇到的问题。

2、针对大学生人际交往中出现

的问题,可以从哪些方面进

行调适?P285

对大学生人际交往问题的调适:(1)努力培养利他奉献的价值观。培养谦让、助人、奉献、利他的性格是改变人际交往的关键。在社会生活中,一个只专注于自己需要的人,是很难与他人建立良好的社会关系的,只有心中装有他人,才能跳出自我狭小的世界,以博大的胸怀容纳他人。(2)悦纳自己,接受他人。要想在交往中给自己正确定位,就要正确认识自己,也要正确他人。认识他人最好的办法,是面对面的接触,在了解对方的过程中,应尽量做到客观、全面、正确,在此基础上,再决定自己的投入程度、开放程度和与之关系的密切程序。因此试着真诚地肯定对方的优点,尊重他人的兴趣爱好,虚怀若谷,有包容心。这样才能扩大自己交际圈,开阔自己的世界。(3)消除人际关系中不良心理。人际交往中,有许多不良的心理对人际关系的建立、发展和持续构成直接或潜在的威胁。如自卑、羞怯、嫉妒。(4)学习人际交往的技巧。如准确清晰地表达自己的想法观点,站在对方的角度考虑问题,对周围环境敏锐的洞察力,对大局的掌控能力。总之人际交往是个体参与社会生活不可缺少的组成部分。人是社会关系的产物,大学生在学校中,不仅要学业有成,更要学会如何为人处世,这个过程是不断学习的过程,也是超越自我、完善自我的过程。构建良好的人际交往模式,也就是构建良好自我发

展环境。

教育原理

课后习题答案

一选择题

1.认为“教育属于社会精神生活领

域,由一定的经济基础决定”,这

种教育本质学说被称为教育本质

的:上层建筑说。

2.教育的组成要素包括:教育者

、受教育者和:教育措施。

3.教育生物起源说的代表人物是

沛西·能和:利托尔诺。

4.认为教育起源于原始社会中儿

童对成年人的无意识模仿的学说

被称为:教育的心理起源说。

5.在法律上确定教育优先发展战

略地位的是:《中华人民共和国

教育法》

6.认为人的身心发展的力量主要

来源于人自身的内在需要,身心

发展的顺序也是由身心成熟机制

决定的,这种人的身心发展动力

理论被称为:内化论。

7.下列思想家中,教育目的“社会

本位论”的代表人物是:涂尔干。

8.教育制度是指:一个国家各级

各类教育机构与组织的体系及其

管理规则。

9.我国历史上最早颁布并在全国

得以推行的首个现代学制的是:1

904年“癸卯学制”。

10.我国现行学制属于:分支型学

制。

11.倡导学科中心主义课程论的代

表人物是:巴格莱。

12.在确定课程的时候,一个重要

的前提就是要承认学生本人为他

自己的存在负责。这种课程观被

称为:存在主义课程观。

13.人们根据一定的教学目标、遵

循教学规律而制定的指导教学工

作的基本要求属于:教学原则。

14.属于思想品德基本要素的是:

道德认识、道德行为、道德情感

、道德意志。

15.教师的劳动具有示范性、复杂

性、创造性、超负荷和:群体性

与个体性相统一的特点。

16.我国中小学现行的主要管理体

制是:校长负责制。

17.学校组织机构一般可以划分为

政治性组织机构、群众性组织机

构、行政性组织机构和:业务性

组织机构四种类型。

18.终身教育思潮的倡导者是:保

罗·朗格朗。

19.2001年开始的基础教育课程改

革遵循了综合性原则、均衡性原

则和:选择性原则。

20.完善基础教育阶段素质教育体

系的核心环节是:课程改革。

二填空题

1、我国古代文献中最早的一篇教

育论文是:《学记》

2、夸美纽斯所著《大教学论》的

出版标志着教育科学从哲学、伦

理学和政治学的体系中分离了出

来,开创了教育科学独立化的新

时代。

3、就教育的本质而言,教育是:

培养人的社会活动。

4、按照组成部分的内在特征,一

般可以将教育措施划分为教育内

容和:教育手段两大部分。

5、在教育起源问题上,前苏联学

者提出了教育的:劳动起源说。

6、教育的领导权和支配权决定于

:政治经济制度。

7、影响个体身心发展的因素包括

遗传、环境、教育及:个体主观

能动性。

8、杜威所倡导的教育目的论被称

为:经验主义课程论。

9、课程目标是指课程本身要实现

的:具体目标和意图。

10、在课程论方面,多尔所倡导

的理论属于:后现代主义课程论

11、古希腊思想家苏格拉底在教

学活动中,通过激发学生思维以

使之主动寻求答案的教学方法被

称为:启发式教学。

12、在西方教育史上,第一次明

确将教学理论建立在心理学基础

上的教育学是:赫尔巴特。

13、人的身心发展具有顺序性、

阶段性、:不均衡性、个别差异

性和互补性的特点。

14、制约教教育事业发展规模和

速度的社会因素:生产力水平。

15、在教育与社会发展关系方面

,存在着教育后行论、同步发展

论和:先行论三种理论。

三简答题

1、简述研究教育理论的意义。P

24

首先,学习和研究教育理论能够

使我们认清教育现象的本质。其

次,学习和研究教育理论能够使

教师形成正确的教育观念。第三

,学习和研究教育理论能够使我

们提高教育教学的实践能力。

2、简述教育目的的主要作用。P

100

(1)导向作用。教育目的是一切

教育活动的出发点,是保证正确

的办学方向的根本依据。(2)选

择作用。(3)激励作用(4)评

价作用。教育目的是评价教育质

量的根本依据。(5)调控作用。

3、简述教育应具备的基本素养

。P317

教师的素养是由于教师特殊的职

业所决定的。表现如下方面:

(1)教师的职业道德。它是教师

从事教育教学工作必须遵循的职

业道德规范和行为习惯的总和,

是教师素养的重要组成部分。(2

)教师的学科专业素养。A精通

所教学科的基础知识和基本技能

。B了解和掌握所教学科的发展

脉络与现状。C了解和掌握所教

学科相关的知识的技能。D了解

和掌握所教学科的思维方式和方

法论。(3)教师的教育专业素养

。A教师要掌握先进的教育理念

。B教师要具有完善的教育能力

结构。C教师要具有一定的教育

研究能力。(4)教师的个性心理

素养。

4、简述教育现代化的基本内容

。P67

教育现代化的基本内容:教育观

念现代化、教育内容现代化、教

育手段现代化、教师队伍现代化

、教育管理现代化。

四论述题

1、试论述教育的社会功能。P55

教育的产生和发展受到社会诸因

素的制约和影响,反之,教育也

通过其自身方式反作用于社会。

2 / 6

教育的社会功能主要体现在:(1)教育的经济功能。首先教育通过培养各领域合格的劳动者为经济发展服务。其次教育通过提高科学技术水平为经济发展服务。第三,在现代社会,教育还可以通过多种途径帮助人们形成符合现代经济需要的观念、态度、行为习惯,实现对经济发展的促进作用。(2)教育的政治功能(3)教育的文化功能。

2、试述21世纪世界教育发展的

主要趋势。P395

(1)学会关心。内尔·诺丁斯认为,关心最重要的意义在于其关系性,学会关心的哲学基础是人文人道主义,重视教育的连续性,以关心为内容并以关心为目的。学会关心这一教育观念针对社会和教育危机提出以下对策:A 针对物质文明高度发达、精神文明相对薄弱的问题,从宏观上提出“学会关心“的新构想,强调全球合作精神,发展各种更有关心特征的文化成果。B针对社会进步与个人个性全面发展的不适应,建议推行新教育体系,从促进教育的统一性转烃为促进教育的创造性和革新精神;从促进竞争转变到促进合作;从民族的狭隘的观点和忠诚转变为全球的观点和忠诚;从强调私人利益而学习转变到强调为公众利益而学习。C针对智育与德育的脱节,重新提出教育是为全体人而不只为部分人,强调培养事业心和开拓技能,增强应对变化和发展人际关系的能力。(2)教育的民主化与可持续发展。教育民主化主要指教育机会均等,教育要为所有社会成员提供平等的教育权利。受教者的广泛性和平等性是教育民主化的重要内容,标志着教育现代化发展的水平。(3)全民教育。全民教育的基本含义:A全民教育既是经济发展的需要,又是道德发展的需要;B全民教育是广义的,它的范围从学前教育到继续教育、终身教育,教育不仅是投入更是产出;C全民教育是一项新的社会责任,赞助者、家

庭和非政府组织都要贯彻这一政

策。(4)教育的个性化。(5)

教育的信息化。它是人类进入信

息时代的必然选择,其结果必然

形成一种全新的教育形态——

信息化教育。21世纪是知识经济

时代,是信息技术充满无穷魅力

和无限活力的时代。教育不仅是

国家发展的必要前提,而且成为

社会发展不可缺少的条件和个人

自我实现的必经之路。提高综合

国力与国际竞争力,必须依靠教

育发展、科技进步和知识创新,

因此突破传统观念、推进全民教

育进程、促进教育民主化与可持

续发展,适应教育个性化与信息

化是21世纪各国教育发展面临的

重要问题。

习题二

一选择题

1.认为“教育与社会再生产之间存

在着本质的客观的联系,教育是

劳动力再生产的手段”,这种教育

本质学说被称为教育的:生产力

说。

2.教育心理起源说的代表人物是

:孟禄。

3.依照教育自身发展特征,可以

将教育的历史形态划分为原始状

态的教育、农业社会的教育、工

业社会的教育以及:信息社会的

教育。

4.教育现代化理论内涵的核心是

:人的现代化。

5.教育原理所探讨的影响个体身

心发展的主要因素有遗传、环境

、教育和:个体主观能动性。

6.个体身心发展的基本规律包括

顺序性、阶段性、不平衡性、个

体差异性和:互补性。

7.个体身心发展动力的“外铄论”

代表人物是:荀子。

8.按照教育目的的作用,可以将

教育目的划分为:操作性目的和

价值性目的。

9.马克思主义关于人的全面发展

理论的核心是:体力和脑力的统

一。

10.关于教育制度自身特征表述最

为准确的是:强制性、客观性、

历史性。

11.现代教育制度的核心部分是:

学校教育制度。

12.经验主义课程论的代表人物是

:杜威。

13.总体而言,教学的功能主要表

现在:

14.教学过程最优化理论的典型代

表人物是:巴班斯基。

15.教育技术的研究对象包括:物

化技术和智能技术。

16.现代教育技术的发展使:以学

生为中心的教育模式得以普遍实

施。

17教育活动中最积极、最活跃的

因素是:教师与学生。

18学校管理不同于一般社会管理

的显著特点在于:教育性、复杂

性、周期性。

19实用主义教育思想的代表人物

是:朗格朗。

20当前,我国农村义务教育的财

政投入机制的特点是:以县为主

二填空题

1.柏拉图的《理想国》、夸美纽

斯的《大教学论》和杜威的:《

民主主义与教育》并称为西方教

育史上三部最重要的教育著作。

2.教育的本质问题,即教育的:

质的规定性问题,所探讨的是教

育区别于其他社会现象的根本特

征。

3.推动社会的民主化进程,属于

教育社会功能中:政治功能。

4.教育的优先发展地们是由教育

在现代社会建设中的先导性、:

全局性、基础性作用决定的。

5.从教育学的角度来看,人的发

展包括身体发展和:心理发展两

个方面。

6.实现人的全面发展的根本途径

是:人的劳动能力的全面发展。

7.一个国家各级各类教育机构与

组织的体系及其管理规则总称为

:教育制度。

8.我国现行学制是从单轨制学制

发展而来的:分支型学制。

9.所有教育立法的根本依据是:

《教育法》

10.课程目标的特征不整体性、阶

段性、持续性、层次性、递进性

和:时间性。

11.在课程评价过程中,终结性评

价和:形成性评价是两个最重要

的评价形式。

12.人文—

自然主义课程评价观又称“新潮课

程评价观”,它与科学—

实证主义课程评价观相对。

13.教育最基本的活动是:教学。

14.当前我国学校德育的主要内容

包括政治教育、思想教育、道德

教育和:心理健康教育。

15.在西方教育史上,第一次明确

将教学理论建立在心理学基础上

教育家是:赫尔巴特。

三简答题

1、教育科学的产生和发展大致

可以划分为哪几个阶段?P11

教育科学的萌芽期、独立形态教

育科学的产生期、教育科学的科

学化时期、教育科学的多元化时

期。

2、简述教育的社会功能。P55

教育的政治功能。首先教育通过

培养符合一定规格的统治人才和

社会公民作用于政治。其次,教

育可以推动政治民主化的进程。

(3)教育的文化功能。首先教育

具有保存和延续文化的功能。其

次,教育具有选择和提升文化的

功能。第三教育具有交流和融合

文化的功能。第四,教育具有创

造和发展文化的功能。

3、良好师生关系的作用是什么

?P330

良好的师生关系,是教育教学活

动开展的必要条件和取得良好效

果的重要保证。(1)良好的师生

关系能够促进学生健康成长。(2

)良好的师生关系能提高教师教

学水平。(3)良好的师生关系能

提升学校的整体形象。(4)良好

的师生关系是社会进步的重要标

志。

4、为什么要坚持教育的优先发

展战略?P60

首先,教育在建设现代社会中的

先导性作用决定了教育的优先发

展地位。其次,教育在建设现代

3 / 6

社会中全局性作用决定了教育的优先发展地位。第三,教育在建设现代社会的基础性作用决定了教育的优先发展地位。

四论述题

1、试论述德育过程的基本规律

。P268

(1)德育过程受多方面影响的规律。(2)思想品德各要素相互促进与提高的规律。知、情、意、行构成思想品德的基本要素。(3)活动与交往在学生品德形成中作用的规律。活动与交往是人的思想品德形成的源泉,而且有着自身的特点:A引导性、目的性和组织性B教师与学生的交往与活动是围绕着教育活动进行的C 根据学生思想品德形成与发展的规律,以及教育学、心理学的基本要求来组织进行,因而科学、有效。(4)受教育者思想内部矛盾运动的规律。(5)受教育者思想品德形成长期性、反复性的规律。

2、试述教育现代化的主要内容

与特征。P67-71

教育现代化的基本内容:教育观念现代化、教育内容现代化、教育手段现代化、教师队伍现代化、教育管理现代化。

教育现代化的基本特征:

(1)教育民主化,它是现代教育的基本特征。(2)教育终身化。(3)教育开放化。(4)教育信息化(5)教育与生产劳动相结合。(6)塑造人的现代素质,它是教育现代化的本质特征。

教育心理学:理论与实践

课后习题一

一选择题

1、“爱生”是个整体观念,教师要以宽宏的胸怀去爱全体学生,不能掺杂个人好恶,应一视同仁。这体现了教师爱学生的:普遍性。

2、语言表述能力、课堂管理能力以及运用现代教育技术的能力,总体上看应该属于的教学能力类型是:教学操作能力。

3、布鲁纳把儿童的智力发展分为

三个阶段,按其出现先后顺序分

别是:动作性表征、映像性表征

、符号性表征。

4、在学习分数后学习百分数,最

适宜使用的教学模式是:下位学

5、学习者通过与某个专家相互作

用,逐渐地获得知识经验,这是

维果茨基提出的:认知学徒概念

6、属于建构主义所倡导的教学方

法:自上而下的教学、支架式教

学、教抛锚式教学。

7、伯纳德·韦纳的成败归因理论

将行为责任主要归结为以下四个

因素,其中:努力程度是个体可

以控制的。

8、传统上我们对学生的评价只有

一个模式或标准,即评价主要局

限在:言语——

语言智能和自知——自省智能。

9、安德森(1983)认为,陈述性

知识的表征主要是通过:命题网

络或图示。

10、赖特等人为鼓励学生在考试

昔进行自我监控,开发了一种技

术是:自我记分技术。

11、掌握了加法的“结合律”、“交

换律”有助于学习乘法的“结合律”

、“交换律“,这属于:垂直迁移

12、迁移的形式训练说强调:得

到训练的心理官能。

13、通常认为创造性思维的核心

是:发散思维。

14、属于启发式问题解决策略的

是:算法。

15、通过模型、幻灯等对知识感

知而进行的一种直观活动是:模

象直观。

16、关于认识风格的说法正确的

是:A冲动型学生遇到问题总是

急于求成,往往没全面分析就快

速做出回答。B沉思型学生看重

问题解决的质量而不速度,会考

虑周全以后再做出反应。C场独

立型的学生不会因外在刺激而分

心,随时随地都可以读书学习。

17、根据认知失调理论,要改正

一个学生作业潦草的态度,适宜

的方法是:使学生认识作业潦草

的危害性。

18、下列教学测量和评价的类型

是从实施教学测评的时机的角度

来进行划分的:形成性评价和总

结性评价。

19、在教育实际情境中,按照研

究的目的控制某些条件,改变某

些条件,以观察教育现象变化规

律的方法是:自然实验法。

20、提出用于矫正学生不良行为

的现实疗法的心理学家是:格拉

瑟。

二、填空题

1、根据教学监控的对象,我们可

以把教学监控能力分为自我指向

型和任务指向型两类。

2、定势是由于先前的经验或习惯

建立起一种相应的心理准备状态

,进而影响了后续的学习活动。

3、奥苏伯尔提出的认知结构的三

个变量是:原有知识的可利用性

、新旧知识的可辨别性和原有起

固定作用观念稳定性、清晰性。

4、建构主义学习理论认为“情境”

、“协作”、“绘画”和“意义建构”

是学习环境中的四大要素或四大

属性。

5、感性知识是主体对事务的外表

特征和外部联系的反映,可分为

感知和表象两种水平。

6、耶克斯—

多德逊定律具体描述了动机与效

率之间的关系:动机与效率之间

成“倒U形曲线”的关系。

7、元认知由元认知知识和元认知

控制组成,二者相互联系,密不

可分。

8、主要用来解决“做什么”和“怎

样做”问题的知识是

程序性知识。

9、早期的学习迁移理论主要有形

势训练说、共同要素说、概括化

理论、格式塔关系理论、学习定

势说等。

10、问题解决共同的基本特征是

目的性、操作序列和认知操作。

11、班杜拉区分的观察学习的四

个过程是注意、保持、复现和动

机。

12、学生违纪行为具有两个明显

的特征:一是违纪行为与行为所

发生的场景或情形不适宜,二是

这种行为是有意的,带有某种目

的性

13、

是指学生在学习时,所表现出的

带有个性特征的持续一贯的学习

倾向。

14、从对教学测评资料的处理方

式来看,教学测量和评价可分为

常模参照评价与标准参照评价。

15、问题是表达问卷的核心内容

,其设计要具体、清楚、客观、

可操作、通俗易懂而且应是被抽

查对象熟悉的。

三、简答题

1、智力的个体差异表现在哪些方

面?P352

答:(1)智力发展水平的差异;

(2)智力表现早晚的差异;(3

)智力类型的差异;(4)智力的

性别差异;

2、建构主义所倡导的随机进入教

学包括哪些环节?P101

答:(1)呈现基本情境,即向学

生呈现与当前学习主题的基本内

容相关的情境;(2)随机进入学

习,根据学生“随机进入”学习所

选择的内容,呈现给学生与当前

学习主题的不同侧面特性相联系

的情境。在此过程中要注意发展

学生的自主学习能力,使学生逐

步学会自己学习;(3)思维发展

训练,由于随机进入学习的内容

通常比较复杂,往往涉及许多方

面,因此在学习中教师应当注意

发展学生的思维能力。(4)小组

协作学习,即围绕呈现不同侧面

的情境所获得的认识展开小组讨

论;(5)学习效果评价,包括自

我评价与小组评价。

3、激发学生的学习积极性应该注

意哪些原则?P156

答:(1)重视学生的个别差异;

(2)符合学生的心理年龄特征;

(3)重视学生的主体意识,教会

学生自我激励。

4、简述教学测量与评价的功能和

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作用。P390

答:(1)教学测评为改进教学提供了有效信息;(2)教学评价是学校和家长了解学生状况的主要途径;(3)教学评价是教育评价的主要依据。

四、论述题

1、结合实际,谈谈如何进行元认知策略的培养和训练。P234

答:(一)、元认知策略培养的具体途径:(1)提高学生元认知学习的意识性;(2)丰富学生关于元认知的知识和体验;(3)加强对学生元认知操作的指导;(4)给学生创设和谐民主的反馈条件;(5)注重引导学生对非智力因素的调控。

(二)、元认知策略培养的方法:(1)自我提问法;(2)相互提问法;(3)知识传授法。

2、结合研究实例,说明教育实验前后测设计的优缺点。???

习题二

一选择题

1、教师以自己的教学活动过程为思考对象,来对自己所作出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程是:教学反思。

2、关于学生身心发展的知识、教与学的知识和学生成绩评价的知识是教师的:条件性知识。

3、布鲁纳阐述了概念获得聚焦策略和扫描策略。他研究的是:合取概念。

4、按照布鲁纳的观点,每个概念在编码系统中都占据一个确切的位置。那么,处于系统下的概念:内涵较多,外延较小。

5、支架式教学思想来源于:维果茨基“最近发展区”理论。

6、在学习重力场知识后学习电力场知识,用重力知识同化电力场知识。这种学习属于:并列结合学习

7、按照奥苏伯尔的观点,学校情境中学生最基本的学习需要包括三种:认知需要、自我提高需要、附属需要。

8、以下学习兴趣具有的特点包括

的项目是:倾向性、广阔性、持

久性。

9、科学家、数学家、会计师、工

程师等具有的优势智能是:逻辑

——数理智能。

10、直观的基础上,通过反复感

知而自发实现的一种概括是:感

性概括。

11、丹瑟洛认为学习策略包含两

类,即:主策略和辅策略。

12、所谓具有广泛迁移价值的材

料是:事例或案例。

13、创造力更多体现在解决哪问

题过程中:定义不良问题。

14、在奥苏伯尔的有意义学习分

类中学习外语单词属于:机械学

习。

15、属于组织策略的是:列提纲

、利用图形、利用表格。

16、关于智力的说法正确的是:

A“早慧”和“大器晚成”者的表现很

好地说明了智力的个体差异。B

智力随着个体年龄的增长不断发

展变化。C每个人都有自己的优

势智力,个体因此分属不同的智

力类型。

17、如果一份试卷的内容能够在

很大程度上代表了学生所学课程

的教学内容,那么这份试卷具有

较好的:内容效度。

18、为了打击社会不良现象,政

府常用“杀一儆百”的做法,其理

论依据可能是:人的悟性。

19、下列实验设计中,属于“准实

验设计”的是:不相等实验组控制

组设计。

20、关于发现学习的说法正确的

是:发现学习与传统的接受学习

相比,需要的时间更多。

二、填空题

1、教师将学生的好或坏的学业表

现规因为外部或内部原因的倾向

是教师控制点。

2、在布鲁纳看来,不论我们选教

什么学科,务必使学生理解和掌

握该学科的基本结构。

3、在迁移实验或教学实验中,可

设计陈述性

组织者操纵学生认知结构中原有

上位观念的可利用性变量,达到

促进新的学习或迁移目的。

4、贾斯珀系列

是美国建构主义教学模式的典范

案例之一,它是由范德毕特大学

毕保德学院的学习技术中心开发

的研究项目。

5、加德纳认为,各种能力不是以

整合的形式存在而是以:相对独

立的形式存在。

6、习得性无助指有机体经历了某

种学习后,在情感、认知和行为

上表现出消极的特殊的心理状态

,是通过:后天学习形成的一种

对现实的无望和无可奈何的行为

、心理状态。

7、心理学家认为,价值内化成为

个体人格的一部分需要经历的一

系列价段是接受、反应、评价、

:组织和性格化。

8、主要的认知策略包括复核策略

、精加工策略和:组织策略。

9、评价教学测量是否有效性的常

用指标有:效度、信度和:难度

和区分度。

10、人们在问题解决时把某种功

能固定地赋予某物体称之为:功

能固着。

11、皮亚杰把儿童道德判断发展

分成四个阶段,即:自我中心阶

段、权威阶段、可逆性价段和公

正阶段。

12、德雷克斯指出,帮助学生改

正不良行为的过程就是:教给学

生以合理方式满足需要的过程。

13、由美国心理学家布卢姆提出

的适应学生智力差异的教学方式

是:掌握学习。

14、通过系统地收集和分析资料

,根据教学目标对学生的行为变

化予以确定,对教育效果进行价

值判断的过程叫做:

15、教育实验法强调对环境进行

系统的:操纵,从而观察这种操

纵对于心理和行为的效应。

三、简答题

1、教师的教学能力有哪些?P9-

14

答:(1)教学认知能力;(2)

教学设计能力;(3)教学操作能

力;(4)教学监控能力;(5)

教学反思能力。

2、多元智能理论对中国教育改

革有什么意义?P127-130

答:(1)多元智能理论有助于形

成正确的智力观;(2)多元智能

理论有助于转变我们的教学观;

(3)多元智能理论有助于形成正

确的评价观;(4)多元智能理论

有助于转变我们的学生观;(5)

多元智能理论有助于形成正确的

发展观;

3、简要分析影响遗忘的因素。

痕迹衰退说、干扰说、动机性遗

忘说、同化说、提取失败说。

4、举例说明如何用提供榜样法

来改变青少年的态度。P310

答案不确定:

在班杜拉的社会学习理论中特别

强调榜样和学习者的模仿对道德

行为形成所起的重要作用。他把

被模仿的榜样人物和事件分成两

类:一类是学习者直接接触的人

与事;另一类是符号化的人与事

;而学校中的榜样一般来自教材

和教师。

四、论述题

1、试述如何促进和培养学生的创

造力。P283

答:促进学生创造力的提高试一

项综合工程,需要从影响创造力

多个方面着手。(1)树立创造性

意识;(2)激发创造性动力;(

3)发展创造性思维;(4)培养

创造性人格;(5)提供创造性环

境。

2、结合实例,论述如何建立积极

的学校纪律。P343

答:(1)从反应性纪律向预防性

纪律的转变。(2)建立以心理学

为基础的学校纪律。(3)注重对

教师管理技能的培训,在实践中

更新教育观念。

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