第二节孟德尔豌豆杂交实验（二）
一、教学目标
1.知识目标
(1)孟德尔两对相对性状的杂交试验(A: 知道)。
(2)两对相对性状与两对等位基因的关系(B: 识记)。
(3)两对相对性状的遗传实验，F2中的性状分离比例(B: 识记)。
(4)基因的自由组合定律及其在实践中的应用(C: 理解)。
(5)孟德尔获得成功的原因(C: 理解)。
2.能力目标
(1)通过配子形成与减数分裂的联系，训练学生的知识迁移能力。
(2)通过自由组合定律在实践中的应用及有关习题训练，使学生掌握应用自由组合定律
解遗传题的技能、技巧。
二、教学重点及实施方案
1.重点
(1)对自由组合现象的解释。
(2)基因的自由组合定律的实质。
(3)孟德尔获得成功的原因。
2.实施方案
(1)结合减数分裂过程精讲自由组合现象的解释及实质。
(2)使用挂图、投影、多媒体进行直观教学。
(3)使用表格进行归纳总结。
三、难点·突破策略
1.难点：*对自由组合现象的解释。
2.突破策略
(1)使用多媒体课件形象的体现由于非等位基因的自由组合导致性状的自由组合。
(2)应用概率知识让学生理解不同配子的随机组合，从而出现性状比例9∶3∶3∶1。
四、教具准备：
多媒体课件。
五、学法指导
本节内容与前面知识联系非常密切，在教学中指导学生边复习回忆所学内容，如减数分裂、生殖、发育、基因及基因对性状的控制等，边理解掌握孟德尔杂交试验现象及解释、测交验证、本质等，最终理解外在现象和内在本质相统—的观点，同时也为以后学习“生物的变异”打下扎实的理论基础。
六、课时安排
2课时
第一课时
[一] 教学程序
导言基因的自由组合定律
孟德尔发现并总结出基因的分离定律，只研究了一对等位基因控制的一对相对性状的遗传。但任何生物都不是只有一种性状，而是具有许多种性状，如豌豆在茎的高度上有高茎和矮茎；在种子的颜色上有黄色和绿色；在种子的形状上有圆粒和皱粒；在花的颜色上有红色和白色等等。那么，当两对或两对以上的相对性状同时考虑时，它们又遵循怎样的遗传规律呢?孟德尔通过豌豆的两对相对性状杂交试验，总结出了基因的自由组合定律。
[二] 教学目标达成过程
(一)两对相对性状的遗传试验
学生活动:阅读并分析教材P9。
教师列出如下讨论题纲:
(1)孟德尔以豌豆的哪两对相对性状进行实验的?
(2)F l代的表现型是什么?说明了什么问题?
(3)F2代的表现型是什么?比值是多少?为什
么出现了两种新的性状?
(4)分析每对性状的遗传是否遵循基因的分离定律?
学生展开热烈的讨论并自由回答，教师不忙于评判谁对
谁错，出示挂图“黄色圆粒豌豆
和绿色皱粒豌豆的杂交试验”，对实验过程和结果进行指导
分析:
(1)相对性状指同一生物同一性状的不同表现类型，不能
把黄与圆、绿与皱看作相对性状。
(2)F l代全为黄色圆粒，说明黄色对绿色为显性，圆粒对皱
粒为显性。
(3)F2代有四种表现型:黄色圆粒、黄色皱粒、绿色圆粒、
绿色皱粒，前后代比较发现，出现了亲代不曾有的新性状--
黄色皱粒和绿色圆粒，这又恰恰是两亲本不同性状的重新组
合类型。这四种表现型比为9∶3∶3∶l，恰是(3∶1)2的展开，
表明不同性状的组合是自由的、随机的。那么，孟德尔是如何解释这一现象的呢?
(二)对自由组合现象的解释
学生活动:阅读并分析教材P10。
教师列出如下讨论题纲:
(1)孟德尔研究控制两对相对性状的基因是位于一对还是两对同源染色体上?
(2)孟德尔假设黄色圆粒和绿色皱粒两纯种亲本的基因型是什么?推出F l代的基因型是什么?
(3)F1代在产生配子时，两对等位基因如何分配到配子中?产生几种配子类型?
(4)F2代的基因型和表现型各是什么?数量比为多少?
学生讨论、总结归纳并争先恐后回答，教师给予肯定并鼓励。
教师强调:
(1)黄色圆粒和绿色皱粒这两对相对性状是由两对等位基
因控制的，这两对等位基因分别位于两对不同的同源染色体
上，其中用Y表示黄色，y表示绿色；R表示圆粒，r表示皱粒。
因此，两亲本的基因型分别为：YYRR和yyrr。
板图显示:
它们的配子分别是YR和yr，所以F l的基因型为YyRr，Y对y显性，R对r显性，所以F l代全部为黄色圆粒。
(2)F1代产生配子时，Y与y、R与r要分离，孟德尔认为与此同时，不同对的基因之间可以自由组合，也就是Y可以与R或r组合，y也可以与R或r组合。
教师使用多媒体课件，让学生在动态中理解等位基因的分离和不同对基因之间的组合是彼此独立的、互不干扰的。所以F1产生的雌雄配子各有四种,即YR、Yr、yR、yr，并且它们之间的数量比接近于l∶1∶1∶l。
(3)受精作用时，由于雌雄配子的结合是随机的。因此，结合方式有16种，其中基因型有9种，表现型有4种。
学生活动:自己推演黄色圆粒豌豆和绿色皱粒豌豆的杂交试验分析图解，并归纳总结F2代的基因型和表现型的规律，由一学生上黑板完成，结果如下左图:
师生对F2代进行归纳，得出这样的三角规律来。
a.四种表现型出现在各三角形中，如上右图:
黄色圆粒(Y—1)出现于最大的三角形的三角和三边上(YYRR、YYRr、YyRR、YyRr)；
黄色皱粒(Y—rr)出现于次大三角形的三个角上(YYrr、Yyrr)；
绿色圆粒(yyR_)出现于第三大三角形的三个角上(yyRR、yyRr)；
绿色皱粒(yyrr)出现于小三角形内(yyrr)。
b.基因型:九种基因型中的纯合体(YYRR、YYrr、yyRR、yyrr)与两对基因的杂合体(YyRr)各位于一对角线上，如下左图:
一对基因的杂合体以纯合体对角线为轴而对称，见上右图:
c.九种基因型可作如下规律性的排列(用F2中两对基因组合方式及比率相乘的方法得出
如下结果)，每种基因型前的系数即为其比例
数，见下表:
[三] 教学目标巩固
1．一个基因型为YyRr的精原细胞和一个
同样基因型的卵原细胞，按照自由组合定律遗
传，各能产生几种类型的精子和卵细胞（）
A.2种和1种
B.4种和4种
C.4种和1种
D.2种和2种
分析：由于一个精原细胞经减数分裂可产生四个精子，其中两两精子的基因组成相同，而一个卵原细胞减数分裂只能产生一个卵细胞。
答案：A
2．在两对相对性状独立遗传的实验中，F2代里能稳定遗传和重组型个体所占比例是（）
A.9／16和l／2
B.1／16和3／16
C.1／8和l／4
D.1／4和3／8
分析：F2代里能稳定遗传意味是纯合体，共有4种，在16种组合里占1／4；重组型意味着是变异类型(与亲代不同的)，共有6种，在16种组合里占3／8。
答案:D
[四] 布置作业
l．P12复习题，第一题
2．具有两对相对性状的植株个体杂交，按自由组合定律遗传，F1只有一种表现型，那么F2代出现重组类型中能稳定遗传的个体占总数的（）
A.1／16
B.2／16
C.3／16
D.4／16
答案:B
3．某生物体细胞中有3对同源染色体，经减数分裂产生的只含有父方染色体的配子占配子总数的（）
A.l／2
B.1／4
C.1／6
D.1／8
答案:D
4．将基因型为Aabb玉米的花粉传给基因型为aaBb的雌蕊，所得到的籽粒，其胚的基因型最多有（）
A.3种
B.4种
C.6种
D.9种
答案:B
总结
本节课我们重点学习了孟德尔两对相对性状的遗传试验及对试验的解释，通过学习应该掌握子二代出现新性状是由于遗传过程中不同对基因之间发生了组合。应该对子二代中9种基因型和4种表现型的规律进行理解记忆，以便在以后的解题过程中直接运用。
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第二课时
[一] 教学过程
导言
孟德尔用两对相对性状的豌豆进行杂交，其F1代只有一种表现型，F2代出现四种表现
型，比例为9∶3∶3∶1。
孟德尔用基因的自由组合作了解释，要确定这
种解释是否正确，该怎么办?
学生回答:用测交法。
[二] 教学目标达成过程
(三)对自由组合现象解释的验证
提问:什么叫测交?
学生回答:是用F1代与亲本的
隐性类型杂交。目的是测定F1的基因型。
请一位学生到黑板上仿照分离定律的测交验证模式，写出测交及其结果的遗传图解。
教师指导:这是根据孟德尔对自由组合现象的解释。从理论上推导出来的结果，如果实验结果与理论推导相符，则说明理论是正确的，如果实验结果与理论推导不相符，则说明这种理论推导是错误的，实践才是检验真理的惟一标准。
学生活动:阅读教材P10。孟德尔用F1作了测
交实验，实验结果完全符合他的预想。证实了他
理论推导的正确性。
设疑:用F1(YyRr)作母本和父本测交的试验结
果怎样呢?
学生争先恐后推演，教师出示投影，比较测
交结果，师生结论是:两种情况是相同的，这说明F1在形成配子时，不同对的基因是自由组合的。
(四)基因自由组合定律的实质
教师介绍:豌豆体细胞有7对同源染色体，控制颜色的基因(Y与y)位于第l对染色体上，控制形状的基因(R与r)位于第7对染色体上。
学生活动:观看减数分裂多媒体课件。巩固在减数分裂过程中，同源染色体分离的同时，非同源染色体自由组合，从而理解位于非同源染色体上的非等位基因之间的动态关系，即非等位基因的分离或组合是互不干扰的。
设疑:如果在同一对同源染色体上的非等位基因能不能自由组合?
学生展开热烈讨论。
教师出示投影，显示如图:
思考:在此图中哪些基因能自由组合?哪些不能自由组合?为什么?
学生回答:YR与D或d能自由组合，yr与D或d能自由组合，Y
不能与R或r组合，y不能与R或r组合。因为在减数分裂过程中，同源染色体要分离，等位基因也要分离，只有非同源染色体上的非等位基因才自由组合。
设疑:基因的分离定律和自由组合定律有哪些区别和联系呢?
教师出示投影表格，由学生讨论完成。
(五)基因自由组合定律在实践中的应用
教师讲述:基因自由组合定律在动植物育种工作和医学实践中具有重要意义。
在育种上，由于每种生物都有不少性状，这些性状有的是优良性状，有的是不良性状，如果能想办法去掉不良性状，让优良性状集于一身，该有多好。如果控制这些性状的基因分别位于不同的同源染色体上，基因的自由组合定律就能帮助我们实现这一美好愿望。
教师出示投影:在水稻中，有芒(A)对无芒(a)是显性，抗病(R)对不抗病(r)是显性，那么，AArr ×aaRR能否培养出优良品种：无芒抗病水稻呢?怎么培育?
学生活动:积极推演，由一学生到黑板上推演。发现F2代会出现无芒抗病水稻，但基因型有aaRR和aaRr两种。
设疑:在上述两种基因型中，是否都可用在生产中呢?
学生回答:只有能稳定遗传的aaRR才行。
再问:怎样就得到纯种的aaRR呢?
学生回答:需要对无芒抗病类型进行自交和选育，淘汰不符合要求的植株，最后得到稳定遗传的无芒抗病的类型。
学生思考下列问题:
投影显示:
* 在一个家庭中，父亲是多指患者(由显性致病基因P控制)，母亲表现正常，他们婚后却生了一个手指正常但患先天聋哑的孩子(由隐性致病基因d控制,基因型为dd)，问:父母的基因型分别是什么?
学生活动:争先恐后推演(片刻)由一学生答出:父为PpDd，母亲为ppDd，而后全体学生都推出相应的结果，教师给予肯定并鼓励。
提问:这对夫妇若再生一个孩子，又是怎样的情况呢?出现的可能性多大?
学生活动:推演、得出结论:只患多指，只患先天聋哑；既患多指又患先天聋哑；表现型
完全正常。可能性分别为:3/8；1/8；1/8；3/8。
从上述例子师生共同归纳出:用自由组合定律能为遗传病的预测和诊断提供理论上的依据。
(六)孟德尔获得成功的原因
通过前面两个定律的学习，可知孟德尔成功的原因可归纳为四个方面:
1.正确地选用了试验材料。
2.由单因素(即一对相对性状)到多因素(即两对或两对以上相对性状)的研究方法。
3.应用统计学方法对实验结果进行分析。
4.科学地设计了试验的程序。
通过对这一内容的学习，让学生懂得，任何一项科学成果的取得，不仅需要有坚韧的意志和持之以恒的探索精神，还需要有严谨求实的科学态度和正确的研究方法。
(七)基因自由组合定律的例题分析
通过教学使学生掌握解决遗传题的另一种方法---分枝法。
具体步骤:
1.对各对性状分别进行分析。
2.子代基因型的数量比应该是各对基因型相应比值的乘积，子代表现型的数量比也应该是各种表现型相应比值的乘积。
分枝法应用的理论依据:基因自由组合定律是建立在基因分离定律的基础之上的，研究更多对相对性状的遗传规律，两者并不矛盾。
教师投影，显示题目:
* 豌豆的高茎(D)对矮茎(d)是显性，红花(C)对白花(c)是显性。推算亲本DdCc与DdCc杂交后，子代的基因型和表现型以及它们
各自的数量比是多少?
教师讲解方法:
1.先推出每对性状后代的比例：Dd
×Dd→1DD∶2Dd∶ldd；Cc×Cc→
1CC∶2Cc∶1cc
2.后代基因型和表现型的比例是各
对性状的比值相乘。见下图:
答案:DdCcXDdCc，子代基因型和
它们的数量比是1DDCC∶2DDCc∶
1DDcc∶2DdCC∶4DdCc∶2Ddcc∶1ddCC；2ddCc∶1ddcc。子代表现型和它们的数量比是：9高茎红花：3高茎白花；3矮茎红花：l矮茎白花。
[三] 教学目标巩固
1．思考:基因自由组合定律的实质是什么?
2．对某植株进行测交，得到后代的基因型为Rrbb、RrBb，则该植株的基因型为（）
A.RRBb
B.RrBb
C.rrbb
D.Rrbb
分析：既为测交，一方必为rrbb，去掉后代基因型中的rb，剩余Rb和RB，则另一亲本必为RRBb。
答案:A
3．基因型为AabbDD的个体自交后，其后代表现型的比例接近于（）
A.9∶3∶3∶1
B.3∶3∶1∶1
C.1∶2∶1
D.3∶1
分析：(运用分枝法)Aa~Aa后代为3∶1，bb×bb后代1种，DD×DD后代1种，所以亲本自交后表现型及比例为(3∶1)×1×1=3∶1
答案:D
[四] 布置作业
1．P12复习题第2题。
2．某个生物体细胞内有3对同源染色体，其中A、B、C来自父方，A/、B/、C/来自母方，通过减数分裂产生的配子中，同时含有三个父方(或母方)染色体的配子占所有配子（）
A.1／2
B.1／4
C.1／8
D.1／16
答案:C
3．人类中男人的秃头(S)对非秃头(s)是显性，女人在S基因为纯合时才为秃头。褐眼(B)对蓝眼(b)为显性，现有秃头褐眼的男人和蓝眼非秃头的女人婚配，生下一个蓝眼秃头的女儿和一个非秃头褐眼的儿子。
(1)这对夫妇的基因分别是，。
(2)他们若生下一个非秃头褐眼的女儿基因型可能是。
(3)他们新生的儿子与父亲，女儿与母亲具有相同基因型的几率分别是和。
(4)这个非秃头褐眼的儿子将来与一个蓝眼秃头的女子婚配，他们新生的子女可能的表
现型分别是。若生一个秃头褐眼的儿子的几率是。若连续生三个都是非秃头蓝眼的女儿的几率是。
答案:(1)SsBb Ssbb (2)SsBb或ssBb (3)1／4 1／4 (4)褐秃(儿)、蓝秃(儿)、褐非秃(女)、蓝非秃(女) 1／4 1／64
[五] 总结
这节课我们重点学习了对自由组合现象解释的验证，基因自由组合定律的实质以及在实践中的应用。通过学习应理解在生物遗传的过程中，由于非同源染色体的非等位基因的自由组合及不同基因类型的雌雄配子的随机组合，造成基因的重新组合，从而使后代的性状也发生重组，出现了新的类型，这种变异的原因就是基因重组。实践上，我们可以让位于不同的同源染色体上的非等位基因所控制的优良性状重组，以培养优良品种，也可以对家系中两种遗传病同时发病的情况进行分析，并且能推断出后代的基因型和表现型以及它们出现的概率，它的理论基础就是基因的自由组合定律。
教学反思：
本节课相对第一节比较难，所以更要注重教学和练习相结合，我采用的是：对课本内容少讲，对于高分班只用一节课，重点放在自己收集的《遗传精讲例题》上，例题中我选择了五大类型例题，基本包括了所有类型的遗传习题，第一节课讲其中的每类型题的前两题或者
一题，后面留同样类型题给学生自己做，这样使得学生能自己检测上课内容是否听懂，有助于让每个学生了解自己学习的程度，也检测我的教学效果。
第2节孟德尔的豌豆杂交实验（二） 第一课时教师肖俊华 日期:2016.9.9 一、指导思想 本节内容是孟德尔经典遗传实验的精华部分，既需要学生了解和掌握孟德尔实验的科学研究过程，更需要深刻领会孟德尔实验的科学研究方法，领略科学研究魅力，因此需要学生具有很强的分析能力和逻辑思维能力。在教学过程中，采取启发式和探究式相结合，让学生进一步体会“假说—演绎法”的研究思路、研究方法和研究过程，注重问题设置的逻辑关系和递进关系，从宏观到微观深刻理解孟德尔自由组合定律的 实质，学会应用孟德尔自由组合定律解决实际问题。 二、教学背景分析 （一）教材分析 1.教学内容分析 《孟德尔的豌豆杂交实验二》是人教版教材《遗传与进化》第一章《遗传因子发现》中第二节的内容。从教材的编排来看，这部分内容是继孟德尔杂交实验一之后，讲解两对相对性状的遗传实验。以孟德尔发现的遗传因子的实验过程为主线，由现象到本质，由简单（一对）到复杂（多对），层层深入地展开讨论，又一次领略科学探究方法——假说演绎法，是以“科学探究”为核心的，即在观察和分析杂交实验结果的基础上发现和提出问题，通过推理和想象提出解释问题的假设，再通过实验对假设进行验证，然后运用数学统计方法分析数据并得出结论。突出了科学史和科学方法的教育，让学生犹如亲历科学家的探索过程，从浓郁的历史感中获得科学知识和对科学方法的领悟。虽然教材把孟德尔的遗传实验介绍的比较清楚，但是因为学生没有这方面的生活经验，这部分知识又是从宏观实验到微观层面理解和掌握遗传的本质，学生在刚刚学过分离定律，对分离定律的基本知识和基本原理理解尚有欠缺的时机进行这部分内容的教学，内容难懂，逻辑思维要求高，科学研究方法需要体会等等，在很大程度上，给学生的理解造成障碍。例如：通过两对性状的杂交实验的现象，对自由组合现象的解释；对自由组合定律的解释验证都是直接给出的，没有很好的铺垫，自由组合定律的应用课本上没有提及，但却是学习和掌握遗传定律最根本的内容，正是基于此，让学生对这部分知识历来感觉难学，老师也对这部分内容找不到很好的就解决方法和有效的教学策略。 本节内容也是学习第二章“减数分裂与受精作用”的重要基础，并为后续学习生物变异和进化奠定基础。 2.在整个高中生物教学中的地位及相互关系 （1）本节在必修二模块中的地位和作用 本节的内容都与其他单元有紧密的联系。本单元讲述的是140年前孟德尔对遗传现象的推测，以及根据推测总结出的遗传规律。遗传规律的细胞学基础是什么?分子生物学基础是什么?需要后期的研究成果去验证、解释和发展。例如，必修模块2《遗传与进化》的第1章《遗传因子的发现》揭示的是遗传规律的细胞学基础；第3章《基因的本质》揭示的是遗传规律的分子生物学基础；第4章《基因的表达》揭示的是基因控制性状的机制；第5章《基因的突变及其他变异》是从分子生物学和细胞学角度解释性状的变异；第6章《从杂交育种到基因工程》讲述的是遗传规律的应用及其发展；第7章《现代生物进化理论》是从群体的角度，讲述遗传和变异在生物进化中的作用。总之，既然整册书是按照遗传学发展的历程来编写的，抓住这条主线，就可以像串珠一样找出各章之间的有机联系。 （二）学生情况分析 学生在初中学习过的知识与本章内容有密切的联系。例如，在初中学习的“基因控制生物的性状”的知识，初步解决了基因与生物个体性状之间的关系问题；学习的“基因的显性和隐性”的知识，初步解决了控制相对性状的成对基因之间的关系问题，以及为什么具有相对性状差异的双亲，后代会有复杂的表现
孟德尔的豌豆杂交试验二知识点 考点点拨： 一、相关知识 （一）基本概念 基因自由组合定律；表现型、基因型、等位基因 （二）知识网络 （三）疑难解析 1、自由组合定律的适用条件 （1）有性生殖生物的性状遗传；(2)真核生物的性状遗传；(3)细胞核遗传；(4)两对及两 对以上相对性状遗传；(5)控制两对或两对以上相对性状的等位基因位于不同对同源染色体上。 2、 分解组合法 基因的自由组合规律研究的是控制两对或多对相对性状的基因位于不同对同源染色体 上的遗传规律。由于控制生物不同性状的基因互不干挠，独立地遵循基因的分离规律，因此，这类题我们可以用分解组合法来做。分解组合法就是把组成生物的两对或多对相对性状分离开来，用基因的分离规律一对对加以研究，最后把研究的结果用一定的方法组合起来的解题方法。这种方法主要适用于基因的自由组合规律。用这种方法解题，具有不需作遗传图解，可以简化解题步骤，计算简便，速度快，准确率高等优点。 解题步骤： (1)、先确定此题遵循基因的自由组合规律。 (2)、分解：将所涉及的两对(或多对)基因或性状分离开来，一对对单独考虑，用基因的分离规律进行研究。 (3)、组合：将用分离规律研究的结果按一定方式进行组合或相乘。 应用： [ 1]、求有关配子的几个问题： (1)基础知识： 基因型为Dd 的个体通过减数分裂产生D 、d 两种类型的配子，其中，D:d=1:1，而基因发现者 实验过程、现象：具有两对相对性状的纯合子杂交，F1体现显性性状。 F1自交，后代出现9种基因型，4种表现型，比例： 9：3：3：1 理论解释：F1产生配子时，每对遗传因子发生分离，不同的遗传因子 可以自由组合，产生比例相同的四种配子，雌雄配子随机结 合，产生四种表现型，9种基因型。 目的：测定F1基因型，验证对分离现象解释的正确性 分析：如解释正确则理论应与实际结果一致 实验：F1与隐性纯合子杂交 结论：杂交实验数据与理论分析一致，既可证明对分离现象解释是正确的。 两对相对性 状遗传实验 测交 基因自由组合定律的内容 孟德尔定律的再发现
孟德尔的豌豆杂交实验（二） 姓名班级分数 一、选择题 1.孟德尔用豌豆做两对相对性状的遗传实验不必考虑的是( ) A．亲本的双方都必须是纯合子 B．两对相对性状各自要有显隐性关系 C．对母本去雄，授以父本花粉 D．显性亲本作父本，隐性亲本作母本 2.孟德尔对遗传规律的探索经历了( ) A．分析→假设→实验→验证B．假设→实验→结论→验证 C．实验→分析→假设→结论D．实验→假设→验证→结论 3.遗传因子组成为AaBb的个体，正常情况下产生的配子的遗传因子组成不可能是( ) A．AB B．Ab C．Aa D．ab 4.属于纯合子的遗传因子组成是（） A. Dd B．AabbEe C．AaBB D．AAEEff 5.具有下列各组基因型的个体，在同一环境条件下，表现型相同的一组是（） A EeRr、EERr B．eeRr、EeRr C．Eerr、eerr D．eeRr、EERR 6.基因型为AaBbdd的个体能形成配子的种类数为（） A．4 B．2 C．8 D．6 7.基因型为RrYy的水稻自交，其子代中的表现型、基因型分别是（） A．3种、9种 B．3种、16种 C．4种、8种 D．4种、9种 与Aabb杂交过程中,配子间的结合方式有( )种 A．4 B．2 C．8 D．6 与AaBb杂交过程中,配子间的结合方式有( )种 A．8 B．4 C．16 D．6 10．对某植株进行测交,得到的后代基因型为Rrbb和RrBb,则该植株的基因型是（） A．RRBb B．RrBb C．rrbb D．Rrbb 11．下列杂交组合属于测交的是（） A．EeFfGg×EeFfGg B．eeffg g×EeFfGg C．eeffGg×EeFfGg D．EeFfGg×eeFfGg 12. 则双亲的基因型是( ) A．TTSS×TTSs B．TtSs×TtSs C．TtSs×TTSs D．TtSS×TtSs 13.已知子代基因型及比例为：YYRR∶YYrr∶YyRR∶Yyrr∶YYRr∶Y yRr＝1∶1∶1∶1∶2∶2。按自由组合定律推测，双亲的基因型是( ) ×YYRr B．YYRr×YyRr C．YyRr×YyRr D．Yyrr×YyRr
~ 《孟德尔的豌豆杂交实验（二）》习题精选 一、选择题 1．基因型YyRr 的个体与YYRr 的个体杂交，按自由组合定律遗传，子代的基因型有（ ） A ．2种 B ．4种 C ．6种 D ．8种 2．正常鸡和爬行鸡（一种腿短的鸡）脚的长短是由一对等位基因（C 和c ）控制的。在爬行鸡的遗传实验中，得到下列结果：①爬行鸡×爬行鸡→1872爬行鸡：6655正常鸡；②爬行鸡×正常鸡→1674爬行鸡：1661正常鸡。则爬行鸡的基因型应是（ ） A ．Cc B ．CcDd C ．cc D ．CCdd 3．两个亲本杂交，基因遗传遵循自由组合定律，其子代的基因型是：YYRR 1、YYrr 1、 Yyrr 1、YYRr 2、YyRr 2，那么这两个亲本的基因型是（ ） A ．YYRR 和YYRr B ．YYrr 和YyRr C ．YYRr 和YyRr D ．YyRr 和YyRr · 4．基因型为AaBb 的个体进行测交，后代中不会出现的基因型是（ ） A ．AaBb B ．aabb C ．AABb D ．aaBb 5．ddtt DDTt ?（遗传遵循自由组合定律），其后代中能稳定遗传的占（ ） A ．100％ B ．50％ C ．25％ D ．0 6．狗的黑毛（B ）对白毛（b ）为显性，短毛（D ）对长毛（d ）为显性，这两对基因的遗传遵循自由组合定律。现有两只白色短毛狗交配。共生出23只白色短毛狗和9只白色长毛狗。这对亲本的基因型分别是（ ） A ．BbDd 和BbDd B ．bbDd 和bbDd C ．bbD D 和bbDD D ．bbDD 和bbDd 7．在两对相对性状独立遗传实验中，2F 代中能稳定遗传的个体和重组型个体所占的比是（ ） A ． 164和166 B ．169和162 C ．81和83 D ．42和8 3 · 8．用黄色圆粒豌豆与绿色皱粒豌豆杂交，后代有黄色圆粒70粒、黄色皱粒68粒、绿色圆粒73粒、 绿色波粒77粒。亲本的杂交组合是（ ） A ．yyrr YYRR ? B ．yyRr YYRr ? C ．YyRr YyRr ? D ．yyrr YyRr ? 9．牵牛花的红花（A ）对白花（a ）为显性，阔叶（B ）对窄叶（b ）为显性。纯合红花窄叶和纯合白花阔叶杂交的后代再与“某植株”杂交，其后代中红花阔叶、红花窄叶、白花阔叶、白花窄叶的比依次是3：1：3：1，遗传遵循基因的自由组合定律。“某植株”的基因型是（ ） A ．aaBb B ．aaBB C ．AaBb D ．AAbb 10．甲乙两只黑色短毛纯种雌鼠，甲与白色短毛纯种雄鼠交配，生一窝3只黑色短毛小鼠，乙与丙纯种鼠交配．生一窝3只黑色长毛小鼠。则丙鼠的基因型可能是（ ） A ．CcDd B ．ccDd C ．ccD D D ．CcDd 11．黄粒（A ）高杆（B ）玉米与某表现型玉米杂交，后代中黄粒高杆占83，黄粒矮杆占8 3 ，白粒高杆占 81，白粒矮秆占8 1 ，则双亲基因型是（ ）
孟德尔的豌豆杂交实验（二）(第二课时） 一、教学目标： 1、掌握并应用计算遗传概率的两个基本法则 2、自由组合定律解题思路及方法 3、自由组合定律的应用 二、合作学习一下内容 1、遗传概率的两个基本法则 （1）互斥相加（加法定理）：若两个事件是非此即彼的或互相排斥的，则出现这一事件或另一事件的概率是两个事件的各自概率之和。如事件A与B互斥，A的概率为p，B的概率为q，则A与B中任何一事件出现的概率为：P（A＋B）＝p＋q。 推论：两对立事件（必有一个发生的两个互斥事件）的概率之和为1。如生男概率＋生女概率＝1；正常概率＋患病概率＝1。 （2）独立相乘（乘法定理）：两个或两个以上独立事件同时出现的概率是它们各自概率的乘积。如A事件的概率为p，B事件的概率为q，则A、B事件同时或相继发生的概率为：P（A·B）＝p·q。 2、自由组合定律解题思路及方法----分枝分析法： 将两对或两对以上相对性状的遗传问题，分解为两个或两个以上的一对相对性状遗传问题，按基因的分离规律逐一解决每一性状的遗传问题。 （1）根据后代的表现型的比例推断亲本的基因型： 例1：如小麦高杆（D）对矮杆（d）是显性，抗锈病（T）对不抗锈病（t）是显性。现有两个亲本杂交，后代表现型及比例如下， 高杆抗锈病（180），高杆不抗锈病（60）， 矮杆抗锈病（179），矮杆不抗锈病（62）。 试求亲本的基因型。 （2）应用分离定律解决自由组合问题 例2: 人类的多指是一种显性遗传病，白化病是一种隐性遗传病，已知控制这两种疾病的等位基因都在常染色体上，而且都是独立遗传的。在一个家庭中父亲是多指，母亲正常，他们有一个患白化病但手指正常的孩子（多指基 因用字母B、b表示，白化病基因用字母A、a表示）。 如果他们再生一个孩子，问： (1)正常的几率的几率是多少？ (2)同时患有此两种疾病的几率是多少？ (3)只患一种病的概率是多少？
课 题孟德尔豌豆杂交实验（二） 主 备 授 课 上课时 间 编 号 教学重点(1)对自由组合现象的解释。 (2)基因的自由组合定律的实质。 (3)孟德尔获得成功的原因。 教学难点对自由组合现象的解释。 教学目标知识 目标 (1)孟德尔两对相对性状的杂交试验(A: 知道)。 (2)两对相对性状与两对等位基因的关系(B: 识记)。 (3)两对相对性状的遗传实验，F2中的性状分离比例(B: 识记)。 (4)基因的自由组合定律及其在实践中的应用(C: 理解)。 (5)孟德尔获得成功的原因(C: 理解)。 能力 目标 (1)通过配子形成与减数分裂的联系，训练学生的知识迁移能力。 (2)通过自由组合定律在实践中的应用及有关习题训练，使学生掌握应用自 由组合定律解遗传题的技能、技巧。 情感 目标 通过孟德尔豌豆杂交实验所揭示的自由组合定律的信息，对学生进行辨证唯物主义实践观的教育 教学媒体 1.豌豆杂交试验挂图；2.投影片；3.多媒体课件课时安排2课时 教学内 容教师的组织和引导 个人 札记 (一)两对相对性状的遗传试验(二)对自由组 第一课时 导言：基因的自由组合定律 孟德尔发现并总结出基因的分离定律，只研究了一对等位基因控 制的一对相对性状的遗传。但任何生物都不是只有一种性状，而是具 有许多种性状，如豌豆在茎的高度上有高茎和矮茎；在种子的颜色上 有黄色和绿色；在种子的形状上有圆粒和皱粒；在花的颜色上有红色 和白色等等。那么，当两对或两对以上的相对性状同时考虑时，它们 引起 思考 注 意， 引入 新 课。
合现象的解释(三)对自由组合现象解释的验证(四)基因自由组合定律的实质 (五)基因自由组合定律在实践中的应用 (六)孟德尔获得成功的原因 (七)基因自由组合定律的例题分析又遵循怎样的遗传规律呢?孟德尔通过豌豆的两对相对性状杂交试验， 总结出了基因的自由组合定律。 (一)两对相对性状的遗传试验 学生活动:阅读并分析教材P9。 教师列出如下讨论题纲: (1)孟德尔以豌豆的哪两对相对性状进行实验的? (2)F l代的表现型是什么?说明了什么问题? (3)F2代的表现型是什么?比值是多少?为什么出现了两种新的性 状? (4)分析每对性状的遗传是否遵循基因的分离定律? 学生展开热烈的讨论并自由回答，教师不忙于评判谁对谁错，出 示挂图“黄色圆粒豌豆和绿色皱粒豌豆的杂交试验”，对实验过程和结 果进行指导分析: (1)相对性状指同一生物同一性状的不同表现类型，不能把黄与圆、 绿与皱看作相对性状。 (2)F l代全为黄色圆粒，说明黄色对绿色为显性，圆粒对皱粒为显 性。 (3)F2代有四种表现型:黄色圆粒、黄色皱粒、绿色圆粒、绿色皱粒， 前后代比较发现，出现了亲代不曾有的新性状--黄色皱粒和绿色圆粒， 这又恰恰是两亲本不同性状的重新组合类型。这四种表现型比为 9∶3∶3∶l，恰是(3∶1)2的展开，表明不同性状的组合是自由的、随 机的。那么，孟德尔是如何解释这一现象的呢? (二)对自由组合现象的解释 学生活动:阅读并分析教材P10。 教师列出如下讨论题纲: (1)孟德尔研究控制两对相对性状的基因是位于一对还是两对同源 染色体上? (2)孟德尔假设黄色圆粒和绿色皱粒两纯种亲本的基因型是什么? 推出F l代的基因型是什么? (3)F1代在产生配子时，两对等位基因如何分配到配子中?产生几种 以旧 学新 学会 棋盘 法和 分离 法 学及 时 用， 巩固 所学 知识 共同 总 结， 印象 深 刻。 培养 学生 认真 思考 和合 作精 神； 也让 他们 体会 孟德
1.2孟德尔的豌豆杂交实验（二）计算 自由组合定律习题类型和解题技巧 1：用乘法定理解决的几类问题： （1）:配子问题： 配子种类数=每一对基因型所产生的配子种类数的相乘。 【练习1】：某个体的基因型为AABbDdeeFf，这些基因独立遗传，问此个体产生配子的类型数（） A.4种 B.8种 C.16种 D.32种 【练习2】：AaBbCc和AaBbCC杂交过程中，基因自由组合，配子间的结合方式有（） A.4种 B.8种 C.16种 D.32种 【练习3】：下列基因型中只能产生一种配子类型的是（） A.YyRrDd B.yyRrdd C.yyRRDD D.YyrrDD 【练习4】：一个配子的基因组成是YR，产生这种配子的个体为（） A.隐性纯合子 B.显性纯合子 C.杂合子 D.不能确定 【练习5】：假定某一个体的基因型为AaBbCCDdEeff；成对的基因均分别独立遗传，符合自由组合定律，此个体能产生配子种类为（） A．6种 B．12种 C．16种 D．32种 （2）：子代基因型、表现型种类数问题： 子代基因型（表现型）=每对相对性状相交所得基因型（表现型）种数的乘积 【练习6】：已知双亲基因型为TtRr x ttRr，则子代的基因型种数（） A.4种 B.8种 C.6种 D.32种 【练习7】：已知双亲基因型为TtRr x ttRr，则子代的表现型种数（） A.4种 B.8种 C.6种 D.32种 【练习8】：父本基因型为AABb，母本基因型为AaBb，其后代不可能出现的基因型是（） A.AABb B.Aabb C.AaBb D.aabb 【练习9】：基因型为DdTT的个体与双隐性个体类型测交，其后代的基因型有（） A．一种 B．二种 C．三种 D．四种 （3）：子代某种基因型、表现型概率问题： 子代某种基因型（表现型）的概率=每对相对性状相交所得基因型（表现型）概率的乘积 【练习10】：已知双亲基因型为AaBb x AABb，则子代基因型为AaBb的概率（） A.1/2 B.1/4 C.1/8 D.3/4 【练习11】：已知双亲基因型为AaBb x AABb，则子代表现型为A B 的概率（） A.1/2 B.1/4 C.1/8 D.3/4 【练习12】：基因型分别为aaBbCCDd和AABbCCdd的两种豌豆杂交，其子代中纯合体的比例为（） A.1/4 B.1/8 C.1/16 D.0 （4）：子代基因型、表现型比值问题： 子代基因型（表现型）的比值=每对相对性状相交所得基因型（表现型）比值的乘积 【练习13】：基因型RrYY的个体自交后代的基因型比例应该是（） A.3：1 B.1：2：1 C.1：1：1：1 D.9：3：3：1 【练习14】：基因型为AabbDD的个体自交后，其后代表现型的比例接近于（） A.9：3：3：1 B.3：3：1；1 C.1：2：1 D.3：1 【练习15】：基因型为AaBB和aaBb的两个亲本交配，下列叙述错误的是（） A.亲本各产生两种配子 B.后代有四种基因型 C.后代有四种表现型 D.后代基因型的比为1：1：1：1
第一章 第2节 孟德尔的豌豆杂交实验(二) 一、选择题 1．(2016·河北衡水中学高一调研)黄色圆粒和绿色圆粒豌豆杂交，两对相对性状独立遗传，对其子代的性状表现进行统计，结果如图所示，则杂交后代中，新性状表现个体占的比例为( ) A.1 3 B.1 4 C.19 D.116 2．(2016·辽宁师大附中高一期末)基因型为AAbbCC 与aaBBcc 的小麦进行杂交，这三对等位基因遵循自由组合定律，F 1杂种形成的配子种类数和F 2的基因型种类数分别是( ) A ．4和9 B ．4和27 C ．8和27 D ．32和81 3．水稻高秆(T)对矮秆(t)为显性，抗病(R)对感病(r)为显性，这两对基因独立遗传。现将一株表现型为高秆抗病的植株的花粉授给另一株表现型相同的植株，所得后代表现型如图所示，根据以下实验结果，叙述错误的是( ) A ．以上后代群体的表现型有4种 B ．以上后代群体的基因型有9种 C ．以上两株亲本可以分别通过不同杂交组合获得 D ．以上两株表现型相同的亲本，基因型不相同 4．(2016·湖南常德月考)父本的基因型为AABb ，F 1的基因型为AaBb ，则母本不可能是( ) A ．Aabb B ．AaBB C ．AAbb D ．aaBB
5．(2016·江西南昌期末)纯种黄色圆粒豌豆与绿色皱粒豌豆杂交，在F 2出现的新性状中，能稳定遗传的个体占总数的( ) A.116 B.1 8 C.316 D.14 6．(2016·吉林安图一中月考)黄色卷尾鼠彼此杂交，子代的表现型及比例为：6/12黄色卷尾、2/12黄色正常尾、3/12鼠色卷尾、1/12鼠色正常尾。上述遗传现象产生的主要原因可能是( ) A ．不遵循基因的自由组合定律 B ．控制黄色性状的基因纯合致死 C ．卷尾性状由显性基因控制 D ．鼠色性状由隐性基因控制 7．据图分析，下列选项中遵循基因自由组合定律的是( ) 8．(2016·湖南津市二中月考)在两对相对性状的遗传实验中，可能具有1∶1∶1∶1比例关系的是( ) ①杂种自交后代的性状分离比 ②杂种产生配子类别的比例 ③杂种测交后代的表现型比例 ④杂种自交后代的基因型比例 ⑤杂种测交后代的基因型比例 A ．①②④ B ．②③⑤ C ．①③⑤ D ．②④⑤ 9．某哺乳动物毛的颜色有白色和灰色两种，毛的长度有长毛和短毛两种。现用纯合白色长毛亲本与纯合灰色短毛亲本杂交，得到的F 1全为白色短毛个体，F 1雌雄个体自由交配得F 2，结果符合自由组合定律。下列对F 2的描述中错误的是( ) A ．F 2中短毛与长毛之比为3∶1 B ．F 2有9种基因型，4种表现型 C ．F 2中与亲本表现型相同的个体大约占38 D ．F 2中灰色短毛与灰色长毛个体杂交，得到两种比例相同的个体
第2节孟德尔的豌豆杂交实验（二） 一、两对相对性状的杂交实验 孟德尔用纯种黄色圆粒豌豆和纯种绿色皱粒豌豆作亲本进行杂交，无论正交还是反交，结出的种子（F1）都是黄色圆粒的。这表明黄色和圆粒都是显性性状，绿色和皱粒都是隐性性状。 孟德尔又让F1自交，在产生的F2中，出现了黄色圆粒和绿色皱粒，这当然是在意料之中的。奇怪的是，F2中还出现了亲本所没有的性状组合—绿色圆粒和黄色皱粒。 为什么会出现新的性状组合呢？ 孟德尔同样对F2中不同的性状类型进行了数量统计：在总共得到的556粒种子中，黄色圆粒、绿色圆粒、黄色皱粒和绿色皱粒的数量依次是315、108、101和32，它们的数量比接近于9:3:3:1。 这与一对相对性状实验中F2的3︰1的数量比有联系吗？ 孟德尔首先对每一对相对性状单独进行分析，结果发现每一对相对性状的遗传都遵循了分离定律。 上述分析表明，无论是豌豆种子的形状还是颜色，只看一对相对性状，依然遵循分离定律。那么，将两对相对性状的遗传一并考虑，它们之间是什么关系呢？ 二、对自由组合现象的解释
假设豌豆的圆粒和皱粒分别由遗传因子R、r控制，黄色和绿色分别由遗传因子Y、y 控制，这样，纯种黄色圆粒和纯种绿色皱粒豌豆的遗传因子组成分别是YYRR和yyrr，它们产生的F1的遗传因子组成是YyRr，表现为黄色圆粒。 孟德尔作出的解释是：F1在产生配子时，每对遗传因子彼此分离，不同对的遗传因子可以自由组合。这样F1产生的雌配子和雄配子各有4种：YR、Yr、yR、yr，它们之间的数量比为1:1:1:1。受精时，雌雄配子的结合是随机的。雌雄配子的结合方式有16种；遗传因子的组合形式有9种：YYRR、YYRr、YyRR、YyRr、YYrr、Yyrr、yyRR、yyRr、yyrr；性状表现为4种：黄色圆粒、黄色皱粒、绿色圆粒、绿色皱粒，它们之间的数量比是9:3:3:1。 三、对自由组合现象解释的验证 上述解释是否正确呢？孟德尔又设计了测交实验，让杂种子一代（YyRr）与隐性纯合子（yyrr）杂交。 孟德尔所做的测交实验，无论是以F1作母本还是作父本，结果都符合预期的设想。