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艺术专业是应用型大学中一个重要的组成部分，艺术类学生的培养也就成为了一个特殊的人才培养模式。而艺术类学生是一个特殊的群体，对他们的教育就不能照方抓药，千篇一律。那么，如何针对他们的行为特点实施有效的教育管理，从而发挥他们的专业特长，提高综合素质，是目前困扰绝大多数辅导员的一大难题。而且对于应用型大学艺术类学生这种综合素质的培养更是有待解决的突出问题。辅导员是学校德育工作的基础，肩负着比一般教师更重要的责任。作为新时期的辅导员，要明确自己肩负的重任，扎实做好辅导员工作。
１ 艺术类学生的现存问题
艺术类学生不仅具有新时期大学生勤于思考、勇于创新的许多共性，同时也具有其特殊个性。这些个性特征既有积极的一面，也有阻碍其专业发展消极的一面，且对学生的教育管理也产生负面的影响。１．１自我约束力弱
艺术类学生思维活跃，富有创造性，且情感丰富，充满理想主义和浪漫主义色彩，但自我约束力弱，做事缺乏组织纪律性。表现比较突出的有经常旷课、课堂纪律松散、学习上缺乏主动性等。
１．２集体主义观念淡薄
艺术类的学生有个性，从专业创作的角度也需要学生具备个性、张扬、自由、无界，只有这样才能有灵感，才能有创新。但个性和集体并不矛盾，只有把两者融合起来，个性才能得到充分的发挥。近些年，随着社会的飞速发展，潮流的急剧变迁，艺术类的学生更多受到“自我设计”、“自我发展”和“为艺术而艺术”等思想的影响，在学习和生活中往往以自我为中心，过多强调自我的感觉，自我的得失。喜欢个性张扬，与众不同，缺乏与人合作、团队协作的精神。当集体利益和个人利益发生冲突时，首先衡量自身利益是否被损害，其次才考虑集体的利益，表现出缺乏全局、大局意识，对集体活动缺乏热情，甚至选择逃避。即便参加，也是迫于学校的规定，敷衍塞责。１．３情绪波动极易受环境影响
艺术类的学生大多性格开朗、活泼、单纯，且好恶分明，但对外界的刺激敏感，情
绪易受环境的干扰和影响，情绪波动快，喜
怒形于色。当遇到困难时，情绪易急躁，缺
乏冷静思考；当遇到自己看不惯的事情时，
情绪易冲动，直言不讳，缺乏讲话的技巧和
策略，且不易被对方接受。艺术类的学生在
情商方面需要进一步的提高，因为情商的
高低直接会影响到专业的发挥和为人处事
的方法。
１．４轻视公共基础、文化课的学习
现行的高考制度决定了艺术类的学生
在高考时文化课录取分数低于其他专业的
学生，重点是专业课分数。这就导致了艺术
类的学生在学习的过程中轻视文化课，重
视专业技能课的学习，课余时间大部分精
力都花在专业技能的练习上，加上应用型
大学重视专业技能和艺术实践环节的培
养，占用的时间较多，使得学生顺其自然地
轻视文化课的学习，尤其是公共基础课，如
大学生思想道德修养与法律基础、大学语
文、中国近代史纲要、大学英语等课程，旷
课现象严重或上课纪律懒散，使得期末成
绩挂科现象成为普遍，这种不该有的现象
使原本文化基础薄弱、知识面狭窄的弱势
也就更加突出。
２ 新时期辅导员工作面临的挑战
２．１教育教学工作任务繁重阻碍了辅导员
工作的深化
随着时间的流逝，社会经济的发展，辅
导员的工作越来越繁琐，对其要求也越来越
高，辅导员工作要求做到一定的深度和广
度，需要花时间深入了解班级情况，了解每
一位学生。然而，目前我院很多辅导员都是
开展辅导员工作的同时还要从事教学、科研
工作，且学院对教学质量、科研层次的要求
也与日俱增。作为双肩挑的辅导员必须抽出
时间管理班级，人的精力是有限的，难免有
些工作陷于被动，频于应付，力不从心，这就
大大限制了辅导员工作的深入开展。
２．２逐渐下滑的学生生源质量加大了辅导
员工作的难度
近些年来，我院学生生源质量逐渐下
滑，加大了辅导员的工作难度。因为学生主
要是来自高考第二、三批次的考生，生源中
独生子女的比例占绝大多数，他们从小养
尊处优，自我管理能力普遍较差，个人意识
时常转化为个人风头，自主学习的意识几
乎没有，抽烟、骂人等不良习惯颇多等等。
大学辅导员工作无法实施遥控、放手式的
管理，而最好是事无巨细，实时监控，但这
在一定程度上加大了工作难度，有时即便
付出了大量精力未必成效显著。
２．３大学生思想、心理、职业观问题的多样
性为辅导员工作提出了新要求
现阶段大学生思想、心理问题的多样
性越来越凸现端倪，主要是各种新生事物
的不断涌现，学生缺乏辨别真假、是非的判
断能力，以及来自学校、社会、家庭的各种
压力，使其心理素质脆弱，容挫能力差，这
就要求辅导员面对学生遇到的有关思想、
心理、专业取向等各种错综复杂的问题善
于应对，但它需要专业知识的积累，否则无
法得心应手。
３ 探究辅导员工作的有效途径
３．１注重张弛有度，严爱相济
教育学认为：“应对学生进行和谐的教
育，从各方面去发现深藏在每个学生内心
的财富，这财富正是学生奋发向上的强大
内在动力”。所以，作为辅导员应善于捕
捉各种有利的时机，寻找学生身上所具备
的财富，哪怕是潜在的，帮助他们树立远大
的理想、世界观、人生观、价值观，主动开发
自身的财富。因此，在工作中要做到“严”与
“爱”的统一。教师的爱与严是分不开的，
“爱”表明了教师对学生的态度，“严”表明
了教师对学生的要求。严出于爱，爱寓于
严，严爱相济才能教育好学生。如果教师对
学生只爱不严，放松管理，完全任凭学生自
由发展，片面认为管理过严只会束缚和限
制艺术类学生的灵感发挥和创作，其结果
造成学生的集体主义观念淡薄，自由散漫，
我行我素，缺乏团队协作精神，即便创作出
作品也会缺乏思想深度和文化底蕴，长此
下去，难以成器；如果只严不爱，管理过严，
与其他专业学生的教育方法混为一谈，不
能结合艺术专业的特殊性，则直接导致学
生思想过于拘束，专业创作失去自我的风
格，机械地模仿他人作品，缺乏创新性。一
拓宽思路探究艺术类学生辅导员工作的有效途径
朱东星
（北京联大师范学院艺术教育系 北京 １０００１１）
摘 要：艺术类学生是应用型大学中一个有别于其他专业学生的特殊群体。他们的行为特点决定了辅导员工作的难度。他们专业潜能的充分发挥以及综合素质的全面提升，目前是绝大多数辅导员所面临的难题。本文从揭示、分析他们的现存问题入手，并结合辅导员工作所面临的困难和挑战，对深入、有效地开展辅导员工作进行了探讨。
关键词：艺术类学生 辅导员工作 有效途径
中图分类号：Ｇ６５文献标识码：Ａ文章编号：１６７２－３７９１（２０１１）０７（ａ）－０２００－０２
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个优秀的辅导员教师要用自己出色的感召力和个人魅力，把握好“爱”与“严”的分寸，把二者真正有机地融合在一起，通过随时督促、点拨和养成教育使学生在自己爱和严格的要求下，愉快、健康的成长。实践证明，艺术类学生大多存在聪明的不用功，用功的不聪明这样的普遍现象，因此，教育中注重张弛有度，严爱相济更为关键。３．２为学生搭建多元化艺术实践平台，充分挖掘学生潜能
注重学生实践能力的培养，在学习生活中，充分利用艺术类学生思维活跃、活动能力强、表现力强的特点，积极开展丰富多彩，形式多样的艺术实践活动，为学生才艺展示搭建平台。主要途径如下。
（１）组织学生参加院、系的专业技能竞赛、半月坛、艺术实践周、主修生汇报等活动，通过院内的活动，一方面丰富学生的课余生活；另一方面鼓励同学间观摩，挖掘闪光点，查找差距，相互促进。
（２）组织学生参与校外不同级别的专业比赛，安排指导教师，让学生在专业比赛中了解自身的专业水平，以赛促学，激发学生的学习动力。
（３）组织学生参与社区服务，利用专业特长为社区居民展示才艺，一方面促进了艺术类学生专业实践能力的提高；另一方面实现了高等教育人才培养服务社会的功能和影响力。
（４）组织学生积极参与第二课堂活动，开展征文、举办人文、社科等系列讲座，让艺术类学生在第二课堂的活动中学会捕捉专业信息，从而提高文化素养、陶冶精神。３．３重视艺术类学生的情商教育，培养健全人格
情商是由美国心理学家彼得萨洛瓦和约翰梅耶于１９９０年首次提出的，他们认为高情商的人比高智商的人更易获得成功。１９９５年，美国心理学家格尔曼对情商作了更明确的说明，他认为情商包括五个方面的能力：了解自己情绪的能力；控制自己情绪的能力；以自己情绪激励自己行为的能力；了解别人情绪的能力；与别人友好相处的能力。在今天竞争日益激烈的社会中，情商是一个人成长与成功道路上不可缺少的因素之一。从某种意义上说，它比智商更能决定一个人事业的成功。当前家庭教育、学校教育往往重视智力的投资和开发，却忽视了情商对孩子的影响。作为辅导员要认识到情商在学生发展中的重要性，尤其是大学阶段是学生情商成熟的关键阶段，况且艺术类学生又极具感性化、情绪化的特点，在遇到困难、愿望落空时，极易产生颓废、悲观、焦虑、抑郁等消极情绪。辅导员应该经常对学生进行专业思想教育和职业道德教育，配合学院开设的心理学课程，帮助艺术类学生树立良好的专业心态，正确、客观认识评价自己，学会与人交往，增强其对环境的心理调适能力，养成良好的个性心理品质，做到在理性与感性、心理与身体、思想与行为、技能与素质两者间的协调统一和全面发展。使学生健全人格，更好地实现人生价值。
３．４审时度势，全方位提高自身综合素质成为学生信赖的朋友
为了不断适应辅导员工作的新要求，为了能够让学生有认同感，成为学生信赖的朋友，辅导员应全面提高自身的综合素质，一是思想素质，要不断学习政治基础理论，提高对客观世界的认识水平。如学习“三个代表”重要思想、十七大报告精神，以及国家中长期教育改革和发展规划纲要等，将正确的思想贯穿到工作中影响学生。把辅导员工作当成一项事业，而不是一门职业。二是专业素质，首先要提高教育教学水平，时刻更新教育理念。辅导员要想在学生中树立崇高的威信，很重要的一点就是要让学生信服。这就要求辅导员应具有一定的专业知识，目前辅导员中能够专业对口的很少，但岗位职责又要求辅导员能具备驾驭工作的能力，这就给辅导员提出了继续充电学习的新课题和新目标。辅导员不仅要扎实自己所学的专业，还要学习工作中所接触到的各种相关专业知识，如心理学、艺术教育等，涉猎面越广工作越能有的放矢，要力争成为一个复合型的人才，但需要付出。
综上所述，新时期辅导员工作是学生工作的重要组成部分。艺术类学生的教育管理也是一项长期而艰巨的任务，作为辅导员要用心育人、用自己的活力和激情育人、用艺术育人，只有这样才能不愧于本职工作，也只有这样才能应对学生工作中出现的各种新问题，不断提升管理的效率和水平。
参考文献
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因为学生对新的命令有一个理解和消化的过程，尤其是前几次课，学生对软件还不是很熟悉，对命令记得也不牢，所以授课速度可以相对慢一些，等学生有了一定的基础后，授课速度可以稍快，特别是上机经常碰到的基本绘图和基本编辑命令可以快速讲解甚至略过，以便节省时间给学生做练习。
实例的操作练习是实例教学法中的重要环节。老师在讲解例图时，学生会跟着教师的思路，记住一些命令和操作步骤，但却不是自己独立完成的。所以教师在每次上机时要布置一些有一定难度的实例图，让学生自己独立完成，以巩固所学知识点。因为每个学生完成同一道练习会使用不同的方法，所以教师要根据情况适当点评，不要拘泥于教师讲解的方法，鼓励新方法的使用，同时鼓励学生互相帮助，这样，学生在
做一道练习的时候会使用到不同的方法和技巧，应用软件的能力也会大大提高。３．４培养学生的自主学习能力
《ＣＡＤ基础》是一门灵活性很强的课程，在课程的教学中，学生上机操作是学好这门课的重中之重，因为更多、更便捷的操作命令和方法需要学生在上机操作中去发现。在实例教学法的实施过程中，教师不是机械地教会学生画几个实例，而是应该不断地引导学生举一反三，在绘制实例过程中发现更为准确、快捷的方法，着重培养其学习能力、分析问题和解决问题的能力。
４结语
作为以共为主，承担培养应用型人才的省属高等院校，必须对《ＣＡＤ基础》课程的教学工作给予足够的重视，组织开展《ＣＡＤ基础》课的教学改革工作，从教学内
容、教学方法和教学手段上不断研究、大胆探索和实践，逐步提高《ＣＡＤ基础》课的教学质量，使学生熟练掌握最新的ＣＡＤ技术，促进学生计算机应用能力的提高，增强学生的社会竞争力。
参考文献
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