20 香菱学诗
学习目标
1．积累字词，了解《红楼梦》的艺术成就，不断提高古典文学修养。
2．讨论分析香菱这一人物形象，学习小说塑造人物的手法。
3．体会作者的赞美之情，深入理解《红楼梦》的主题思想，提高文学鉴赏能力。
4．学习香菱虚心好学、刻苦勤勉的求学精神，要好学、乐学，更要善学、苦学。 学习重点
1．探究香菱学诗成功的原因。
2．赏析小说塑造人物的手法。 学习难点
1．揣摩香菱这一形象，理解作者文中倾注的思想感情。
2．引导学生探讨香菱学诗对我们学习语文有何帮助。 课时计划
3 课时 学法指导
朗读法
学习过程及内容
第 57 课时
观看《红楼梦》之《香菱学诗》片段 第 58 课时
一、导语设计 《红楼梦》第五回中，贾宝玉梦游“太虚幻境” ，翻看副册时，只见画着一株桂花。下面有 一池沼，其中水涸泥干，莲枯藕败，后面书云：根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤。自从两 地生孤木，致使香魂返故乡。这首判词说的就是今天这篇小说的主人公——香菱。
(板书文 题)
二、资料助读 教师分发文字资料，资料内容如下： 1．关于作者
曹雪芹(约1724?1764)，名露，字芹溪，又字芹圃，雪
芹是他的号，属满洲正白旗。曹 家从清代初年起到雪芹这一代止，是一个“百年望族” 这是一个财赋要职， 其第一任就是雪芹的曾祖曹玺， 康熙帝非常信任曹氏父子， 他在位期间五次南巡都以江宁织造署为行宫。 大约四岁的时候，其父曹撷因
与宫廷斗争有牵连，被免去江宁织造；过了一年， 待到乾隆继
位。 曹满面春女得赦宥， 起用为内务府员外郎，家道稍稍复
兴。 出头的时候，曹家再次遭三重大打击，从此这个“百年望族”就一败涂地了。
势败家亡之后， 雪芹流落在北京西郊。住着破房子。 他善画， 只能靠卖画来维持终年吃 粥的上活。乾隆二十八年 (1763)秋冬之间。雪芹唯一的儿子病死，他因伤感太甚，于这年除 夕那天病逝。 《红楼梦》就是这期间写的——他只写了前八十回，后四十回是高鹗续写的。
2．《红楼梦》简介 《红楼梦》是我国古典小说中伟大的现实主义作品。它以贾、史、王、薛四大家族为背 景，以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为主要线索，描写了贾家荣、宁二府由盛而衰的过程，在讨论法 情景体验法
。康熙二年 (1663) 清王朝设江宁织造， 此后父子兄弟相次继任， 一共约 60 年。 到雍正初年， 雪芹 又被抄家。
到雪芹二十岁刚
充分揭露地主阶级贵族集团腐朽本质及其必然没落的历史命运的同时， 也歌颂了这个阶级中 具有叛逆精神的青年和某些奴隶的反抗行为。书中塑造了贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、晴雯、 王熙风、袭人、香毛等一系列富有典型性格的艺术形象。全书规模宏大，结构严谨，不仅镜 子般地反映了封建社会晚期广阔的现实生活图景， 而且广泛地涉及我国古代的文化常识如官 制、仪礼、建筑学、医学、音乐、绘画等，有“中国封建社会的百科全书”之称。
3．关于香菱 香菱是个苦命女子， 原籍姑苏， 出身乡宦家庭。她三岁被拐， 长大后被呆霸王薛蟠买去 做妾，受尽乏辱、折磨。后随薛家进京，一直住在荣府的梨香院。平日她要伺候薛蟠，难得 有空。 这一次因薛蟠外出经商， 宝钗便把她带进了大观园给自己做伴， 这使得香菱有机会接 触大观园内许多富于才情的少女们， 萌发了强烈的精神追求。 后来正妻金桂一来， 她的命运 更为不堪，很快便被折磨死了。
三、泛读课文，整体感知 1．学生读课文，结合注释， 多媒体显示： 需积累的词语：
起承转合 以词害意
挖心搜胆 精血诚聚 需积累的
文学常识： 建安七子 竹林七贤
2．学生利用圈点勾画法，标示出香
菱学诗的几个阶段，并画出文中表现
香菱专心学诗 的语句。
四、精读课文，突破重点 教师设计相关问题，指导学生研讨课文。
多媒体显示： 1．请概括香菱学诗的过程。
2．香菱学诗成功的原因是什么 ? 3．黛玉给香菱指点学诗门径时谈到了哪些问题 ?黛玉的教学方式有何特点 ?
4．香菱是一个怎样的女子 ?从哪里可以看出来 ?
5．你对香菱的三首咏月诗怎么评价 ? 学生分组讨论，然后各组选代表交流。
明确： 1．香菱学诗的过程可以有多种表达，有四分法：读诗、悟诗、谈诗、作诗；有 三分法：拜黛玉为师、品味王诗、边读杜诗边写诗；有二分法：黛玉指导读诗、香菱练习写 诗。
2．香菱学诗取得成功的原因是多方面的。首先是由于香菱“苦志学诗，精血诚聚” ，再 加上她良好的资质、 较高的领悟力； 其次是有较好的老师指点，特别是善教的黛玉；第三是 与大观园这个优雅、美好、洁净的环境分不开的，环境造就人，香菱在这里得到精神：上的 解放，她的聪明才智才得以显露出来。 3．黛玉给香菱指点学诗门径时主要谈到四个方面的问题：重立意，不以词害意；重内容。 格调、规矩是末事；重领悟，崇尚名家方成高品位；重研究讨论，方能长进。 黛玉的教学方式很独特，她注重培养学生的自信心， “学诗‘什么难事 ?'‘你又是一个极聪 敏伶俐的人，不用一年工夫，不愁不是诗翁
了 ! ”'她在教学中积极引导学生循序渐进，重视 积累和感悟，先读王维的诗，体会情景统一，进入诗情画境；再读杜甫的七律，体会“真景 物，真感情” ；读李白的七绝，培养诗的个性和想象力。她强调自学，强调实践、探究，重 视能力的培养，力主创新， “只管放开胆子去做” 。
把握文意，并积累文中重要的词语及文学常识。 地灵人杰 诲人不倦 穿凿 揣摩 王维、杜甫、李白、陆游
4．香菱是一个精敏灵秀、悟性极高、心性拔俗的女子。
香菱极富文学气质， 她早就想学诗了，但苦于没有机会， 只好偷空看几首旧诗。进入大 观园后，香菱深藏内心的饥渴一下子激发出来， “诸事不顾，只向灯下一首一首地读起来” 甚至到了“呆”
“疯”“魔”的程度。她对王维诗的品读，足见她的领悟力极高。
5．这是一道开放题，答案不拘一格，可从思想内容或写作特点等方面进行评论，要求 不宜过高，言之有物，言之成理即可。
第一首只说月儿美丽又明亮，可供观赏。诗意浅显，了无韵味；用词陈腐，堆砌前人咏月辞 藻；无真情实感，无新意。
第二首只说月色很美。能用花香、轻霜等比喻，又用“人迹” 一首有进
步，但有些淡而寡味，不耐咀嚼。
第三首“新奇而有意趣” ，句句写月，句句写离别。她仿佛对月低吟，顾影自怜，把自 己沉痛的遭遇融入寒月之中， 结句的感喟本是自己的心声， 却推给处境同样寂寞的嫦娥， 折含蓄。如果说对离愁这种深沉的感情的抒写，那第一首是肤浅的，第二首是游离的， 首是实的，意境真切，余韵悠长。
五、赏读课文，学习作者塑造人物的高超手法
教师提示： 曹雪芹是横绝千古的天才， 他善于运用细腻准确的语言塑造人物。
中 400 多个栩栩如生的人物， 个个音容笑貌有别， 性格鲜明独特， 给人一种强烈的艺术美
感。 人物出场入场、一颦一笑、来龙去脉、口角眉梢品头话尾、舌尖牙缝、歌哭笑骂、正经胡调 等没有 -处不是活灵活现的。
1．学生筛选描写香菱专心学诗的语句，并作简短点评。 香菱面聆黛玉教诲后，于是按要求借书吟读。 “香菱拿了诗，回至蘅芜苑中，诸事不顾， 只向灯下一首一首的读起来。宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。 ”其苦心、专心如此，不能 不令人赞叹。
当香菱拿到写作诗题后， “又苦思一回作两句诗，又舍不得杜诗，又读两首。如此茶饭 无心，或坐卧不定”终得一首，因措辞不雅要求重写， “默默的回来，越性连房也不入，只 在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土……皱一回眉，又自己含笑一回”
，这段 文字表现香菱构思时的专注神情， “出神”说明浮想联翩； “抠土”说明反复斟酌； “皱眉” 说明用字不妥： “含笑”说明有了奇句，感到满意、欣慰。
写第三稿时， “挖心搜胆，耳不旁听。目不别视”甚至梦中喊出了“可是有了，难道这 一首还不
好 ?”香菱的苦心、专心、用心已到了痴迷的程度。
对这样一个一心扑在诗歌创作中的人物， 作者准确描写了她的一言一行和神情变化， 联 系香菱的苦心学诗与她的悲惨身世，我们怎能不感叹造物者的不公。这种通过人物的语言、 动作、 神态等细节描写表现人物性格的艺术手法， 是中国古典小说的优秀传统， 值得我们借 鉴。
2．聚焦侧面描写，体会人物形象的丰满、生动。 学生解读文中有关宝钗、宝玉的相关语言描写，体会侧面描写的作用。 如：宝钗：“你本来呆头呆脑的，再添上这个，越发弄成个呆子了” “这个人定要疯了” “可真是诗魔了” “你这诚心都通了仙了”……
宝玉：“会心处不在多， 听你说了这两句， 可知‘三昧' 你已得了”“这正是 ‘地灵人杰' ， 老天生人再不虚赋情性的。 我们成日叹说可惜他这么个人竟俗了， 谁知到底有今日。 可见天 地至公。”
这些都是香菱苦志学诗在周围人们心上的折光反映。 动，更具体感人。
六、思读课文，质疑问难，互动探究 隔帘”等情景烘托，较前
曲 第三 红楼梦》 侧面烘托会使人物形象更丰满、 生
学生自由质疑，全班讨论解决。
可能提出的问题有：
1．宝玉说：“我们成日叹说可惜他（香菱）这么个人竟俗了，谁知到底有今日。”这句话里包含着哪些意思?
2．香菱诗的第三稿系梦中所为一事是否有失真实?
3．塑造香菱这一艺术形象，作者倾注了什么样的思想感情?
4．课文中的黛玉有怎样的性格特征?如何理解这与她多愁善感、孤傲尖刻的主体性格的差异?
5．有人说“《红楼梦》既是女性的悲歌，又是女性的赞歌” ，该如何理解这句话? 学生自由讨论，积极发言，教师适时给予点拨。
教师提示：1．要联系香菱的资质和此前香菱的遭遇来说明，弄清宝玉对香菱的态度。
2．要联系香菱写诗的全过程来看，要认识艺术真实与生活真实的辩证关系。看似梦中所得，实为多次锤炼、苦心追求的结果。
3．作者热情讴歌了这个钟灵毓秀的薄命女子。香菱这样的女子，竟和极端粗陋鄙俗的薛蟠生活在一起．而且受他的凌辱，香菱的境遇着实让人同情。封建社会扼杀人才的本质由此可见一斑，也体现了作者的美学观。
4．《红楼梦》中的黛玉羸弱多病、多愁善感、孤傲尖刻。在本文中我们看到的却是一位学识渊博、热情大方的林姑娘，她热情、自信，显现出了光风霁月般的情怀。富有才情的林姑娘精神生活的一部分就是读诗、作诗，文学这片广袤的土地可供这位寄人篱下、冰清玉洁的孤弱女子自由翱翔。她与香菱同命相怜，对香菱表现出极大的同情、热情是自然的。
5．曹雪芹以精细的笔墨塑造了许多个性鲜明、优美动人的女性形象，如袅娜风流的林黛玉、生性热情刚烈的晴雯、不惜用生命证明自己清白的尤三姐等。和封建社会蔑视女子相反，曹雪芹提出了尊重女性的新思想．热情赞颂了女子的才艺德行，提倡女子反迫害、反虐待的斗争精神，冗分体现了曹雪斤反对封建伦埋纲常的超人能勇气和远曲子卓总值。
七、延伸阅读、探究思考教师创设问题情境：通过林黛玉指导香菱学诗这情节，诗歌创作思想?香菱学诗对我们学习语文有何启示?
红楼梦》体现了曹雪芹怎样的学生各抒己见。
生1 ：要多读；黛玉让香菱读王维五律一百首、杜甫七律一二百首、李白七绝一二百首，由此可见诵读是学诗的根基，是提高鉴赏力的根本途径。
生2：学一流的诗。“法乎其上，仅得其中；法乎其中，仅得其下。”王维五律第一，杜甫七律第一，李白七绝第一，学一流的诗，学不到一流可成二流，因此我们平时阅读也要精选文质兼美的作品，这对于陶冶情操、培养纯正的文学趣味是有益的。
生3：大胆创作，敢于想象。大胆想象可以使平常的生活景象焕发出奇特的美感，令人耳目一新。
生4:香菱学诗给我的启示有五点：①要有自信，树立学习的信心。语文学习是一个潜移默化的过程，不可能一蹴而就，应有打一场长期仗的心理准备，要自信；②做学习的有心人，提高学习兴趣，让自己学习的每一分钟都有所获；③要重诵读、理解、感悟，多积累，
“腹有诗书气自华”；④转益多师，不耻下问；⑤勤于实践，不怕失败。香菱三易其稿，终成精品。我们平时写作也要多改精改，方可成就佳作。
教师鼓励学生联系自身阅读和写作实践总结一点经验和教训，言之有理即可。
第59课时
课堂小结
香菱学诗，意趣无穷，印证了古已有之的治学三境界：第一境界是“悬想”阶段：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”第二境界是“苦索”阶段：“衣带渐宽终不悔，为
伊消得人憔悴。”第三境界是“顿悟”阶段：“众里寻他干百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”从悬想到苦索到顿悟，曹雪芹为我们提供的不仅仅是学诗的借鉴，更是做人成大事业大学问的捷径。本文带给我们的东西是值得反复玩味、终生思考的。
九、布置作业
1.整理课上发言，写一篇题目为“香菱学诗的启示”的文章。
2.填空。
(1)《____ 》不仅是我国章回小说的开山作品，也是我国最有成就的长篇历史小说。
(2)《____ 》是我国文学史上第一部描写农民起义的长篇小说，它深刻挖掘了农民起义
的社会根源，成功塑造了起义英雄的形象。
(3)《____ 》是我国杰出的浪漫主义的神话小说，在它幻想的情节中，交织着深刻的现
实内容。
<4)《_____ 》是我国古典小说现实主义高峰的标志，它写出了四大家族的由盛而衰，揭
示了封建制度必然灭亡的历史趋势。
板书设计
《香菱学诗》教学设计 教材分析: 《香菱学诗》选自我国古典小说中伟大的现实主义作品《红楼梦》，它以贾、史、王、薛四大家族为背景，以贾宝玉、林黛玉爱情悲剧为主线，塑造了贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、晴雯、王熙凤、香菱等一系列富有典型性性格的艺术形象。本文主人公香菱是个苦命的女子，她文化底子不深，但她学诗终于取得成功，文中着重描写了她的苦吟，但苦吟不是她取得成功的唯一原因，对此，我们应结合她学诗的全过程，作广泛而深入的探究，以便从中获取有益的启迪。 教学目标： 知识与能力目标： 整体把握文章的故事情节，学会作者以多种手法刻画人物形象及香菱成功的原因。 过程与方法目标： 通过自主、合作、探究的学习方式，使学生掌握学习小说的要点与方法。 情感、态度与价值观目标： 通过学习本文，加深对《红楼梦》艺术成就的了解，不断提高学生的文学修养。 教学重难点： 教学重点 了解本文作者及其代表作《红楼梦》的文学常识，积累字词。 教学难点 在整体感知的基础上，讨论香菱学诗取得成功的原因，从中获得有益启示。 学习塑造人物形象的多种描写方法。
课前准备： 资料课件 教学过程： 一、谈话激趣，导入新课 1.出身乡宦家庭，三岁时被拐卖，长大后被呆霸王薛蟠强买去做妾，受尽凌辱和折磨。平日她要伺候薛蟠，难得有空。这一次薛蟠外出经商，她终能跟随宝钗住进大观园，有机会接触大观园内这许多富于才情的少女，更使她萌发了学诗的强烈愿望。今天我们就来学习《 红楼梦》中的精彩节选——《香菱学诗》。 2.关于作者 曹雪芹(1715～1763)，名霑，雪芹是他的号，属满洲正白旗。曹家从清代初年起到雪芹这一代止，是一个“百年望族”。康熙二年清王朝设江宁织造，这是一个财赋要职，其第一任就是雪芹的曾祖曹玺，此后父子兄弟相次继任，共约60年。康熙非常信任曹氏父子，他在位期间五次南巡都以江宁织造署为行宫。雍正初年，雪芹大约四岁的时候，其父曹因与宫廷斗争有牵连，被免去江宁织造；过了一年，又被抄家。待到乾隆继位，曹家被起用为内务府员外郎，家道稍稍复兴。雪芹二十岁刚出头的时候，曹家再遭重大打击，从此“百年望族”一败涂地。势败家亡后，他流落在北京西郊，住着破房子，只靠卖画来维持终年吃粥的生活。乾隆二十八年秋冬之间，他唯一的儿子病死，因伤感太甚，他于这年除夕病逝。《红楼梦》就是这期间写的——他只写了前八十回，后四十回是高鹗续写的。 3.《红楼梦》简介 《红楼梦》是我国古典小说中伟大的现实主义作品。它以贾、史、王、薛四大家族为背景，以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为主要线索，描写了贾家荣、宁二府由盛而衰的过程，充分揭露了地主阶级贵族集团的腐朽本质及其必然没落的历史命运，也歌颂了这个阶级中具有叛逆精神的青年和某些奴仆的反抗行为。书中塑造了贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、王熙凤、袭人、晴雯、香菱等一系列富有典型性格的艺术形象。 4.填空
《香菱学诗》教学设计 教学目标： 1、探究香菱学诗成功的原因。 2、学习小说塑造人物的手法。 3、探讨香菱学诗对语文学习的启示。 学情分析：《香菱学诗》是初中教材中唯一入选的红楼梦选段。根据初三学生普遍的认知水平，唯有充分了解相关背景，才可能深入理解文章。 教学重点：学习小说塑造人物的手法。 教学难点：探究香菱学诗成功的原因。 教学方法：提问法、谈话法、朗读法、讲授法 教学时数：一课时 教学过程： 一、导入（课间播放《红楼梦》主题曲《枉凝眉》，并配上红楼女子图片） 师：有一个人，他“披阅十载，增删五次”，而铸就成一部“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”的文学巨著，这部巨著就是：《红楼梦》，它的作者是：曹雪芹。 师：《红楼梦》中的主要人物有哪些？生回答。 师：看来同学们对《红楼梦》的了解还真不少。《红楼梦》里塑造了众多的人物形象，特别是美丽的青年女子形象。今天我们要认识的这位女子，就是香菱，她只是书中一个次要人物，但作者也把她塑造得光彩照人。现在，就让我们一起走进《红楼梦》，走进《香菱学诗》，走进香菱的内心世界。 二、悉心阅读，整体感知 课题是一个简单的主谓短语，如果将其扩充，成为“香菱学诗”，你能在横线上填写什么？请同学们各自认真轻声朗读全文后，完成填空。 （分析：可分解为两个问题：1、怎样的香菱? 2、怎样读诗？这是本节课需要解决的两个问题） 假如在标题中添进一个字，来形容香菱学诗的状态，你觉得应填什么字？ 明确：苦、乐、善、喜、痴…… 作者曹雪芹会怎么填？引出“苦志学诗，精血诚聚”。那她苦志学诗表现在哪里呢？ 三、精心研读，品味分析 1、请快速默读全文，找出句子来我们一起品味分析。 在《红楼梦》的第一章有这样一段话：“各位看官，你道此书从何而来？说起根由虽近荒唐，细按则深有趣味”这句话告诉我们读《红楼梦》要“细按”，“按”什么意思？考察，细细的考察，我理解也就是从细节的地方读起，某一句话、某一字，细细品味，才深得其中的趣味，今天我们就用这个办法来走近她。 ①香菱拿了诗，回至蘅芜苑中，诸事不顾，只向灯下一首一首的读起来宝钗连催他数次睡觉，他也不睡（追问：哪个字最能表现“苦”？如果把“一首一首”改为“一首首”，好不好？你来读一读通过朗读比较，突出“一首一首”，说明她是读懂每一首，用心琢磨，可见其苦心钻研、很专心）【板书：专注】【注：个别读】 ②默默的回来，越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠
香菱学诗 【学习目标】 1、细品黛玉指点香菱学诗门经、香菱谈读诗体会和香菱苦心写诗的经过，从中得到的阅读和写作的启发。 2、体会文章有关香菱学诗的神态和细节描写的传神之处。 3、分析香菱这一人物形明，探究香菱学诗成功的原因。 4、分析林黛玉的人物形象，分析小说塑造人物的方法。 第一课时 【自主预习】 1、读课文两遍，用工具书自主解决生字新词的障碍。 2、走近作者。 3、走进作品及背景。 【合作探究】 1、泛读课文，整体感知。试用一句话概括本文的主要内容。 2、自由朗读课文，概述香菱学诗的三个过程。 3、文中哪些语句表现出香菱学诗的专心？ 4、“宝钗听了，又是可叹，又是可笑”，“可叹”、“可笑”的内容分别指什么？这句用的是什么描定手法？ 5、宝钗用“呆”、“疯”、“魔”来形容香菱的什么精神？（可用文中词语回答）
6、“只听香菱从梦中笑道：‘可是有了，难道这一首还不好？’”这一细节描写，表现了香菱的什么性格特点？ 7、香菱学诗的过程表现了一种什么精神？请用自己的话进行概括。 8、本文运用细腻准确的语言、动作描写塑造人物，试结合具体语句加以分析。 【当堂评价】 1、从文章中你觉得香菱是一个怎样的人？ 2、完成对联： 上联：___________________________________________________ 下联：多愁善感黛玉悲葬花。 【拓展提升】 学生交流搜集到的有关《红楼梦》的歇后语。 【课后检测】 完成课后T二、三。 第二课时 【自主预习】 1、找出文中黛玉教诗的句子。 2、黛玉告诉香菱作诗要注意哪三个方面？ 3、香菱学诗成功的原因是什么？
课题：香菱学诗 教材分析： 《红楼梦》是我国古代白话小说的顶峰之作，而且广泛涉及了我国古代的文化常识，有“中国封建社会的百科全书”之称。课文《香菱学诗》以香菱学诗贯穿全文，详细叙述了黛玉指点学诗门径，香菱谈读诗体会及香菱苦心写诗的经过，表现了香菱好学乐学，而且善学苦学，终以自己的努力，取得骄人的成绩，也表现了林黛玉乐为人师、率真自信的性格和深厚的学识、高超的教学艺术，常识上涉及了古代诗歌的鉴赏知识，内容上给人以深刻的启发。我们应结合她学诗的全过程广泛而深入的探究，以便从中获得有益的启迪。香菱谈读诗体会并苦心写诗的经过是本文的重点部分。教学本文，力求从内容、写法两方面突破。从小说详细叙的内容上，着重探究香菱学诗成功的原因。既要考虑到香菱的“苦志”，也要考虑到黛玉的深厚学识和教育艺术，同时也要联系大观园优越宽松的环境。联想引申，联系实际，思考香菱学诗会对中学生学习语文有何帮助。体味作者对香菱这一形象倾注的思想感情，深入理解《红楼梦》的主题思想，提高学生的文学鉴赏能力。 由于《红楼梦》是中国古代四大名著中最博大精深的一部，也是初中学生最不熟悉、最有难度的一部，再加上古代白话文与现代语言有了一定的差距，且需要一些鉴赏古代诗词的能力。所以讲起来有一定难度，必须充分预习才行。 学情分析： 基于初三学生有了两年学习小说的经验与方法，所以本单元的教学目地是进一步引发学生阅读此类小说的兴趣，培养学生对古代文化的热爱。如何指导学生学好这篇课文，实现由“教到不教”，激发学生阅读的兴趣，是一个关键。学生已经充分预习了课文，学生能够较流利地复述课文，,即学生已经独立地完成了个性化解读。 教学目标知识与技能： 了解本文作者及其代表作《红楼梦》的文学常识，培养对古代诗歌的鉴赏能力。 学习小说塑造人物的手法并分析香菱学诗取得成功的原因。 过程与方法： 通过分组展示、引导、探究、归纳、点拨等方法，分析香菱学诗取得成功的原因。 情感态度与价值观： 激发学生阅读名著的兴趣，提高学生阅读名著的水平；培养学生好学乐学、善学苦学的态度。 教学重点：分析香菱学诗取得成功的原因，从中获得有益的启示。
一、设计思想 本文是写了香菱在黛玉的指导下学诗，香菱吟月一共写了三稿，最终在梦中苦吟终于成功。在初中三年的课本中，这是唯一一篇针对同一个主题，进行学写诗歌的文章，我们通过分析这几首诗的成败，反复玩味，既懂得了一点写诗的要领，又从艺术手法、创作风格、审美思想上都收益不浅。我想，曹雪芹设计这几首诗的苦心也许还在于此。 因此我抓住这难得的材料将三首诗的比较鉴赏作为教学的重点，于是，我就以“品”为主线，将整个教学设计为“品诗”、“品人”、“品文”三个环节，在“品诗”中培养学生的诗歌鉴赏能力，再让学生产生迁移，感悟出写作时真情实感的重要性，在“品人”环节中重点分析香菱和黛玉性格特点，采取小组合作的方式进行学习，让学生通过抓一个人物性格的分析，能节约时间，也能体验互助的快乐。在“品文”环节中，重点分析香菱学习成功的原因，并让学生在思想上得到教义，帮助学生的学习。最后以读后感的方式，写一篇文章，进一步强化所学内容，所感体会。 二、教材分析 本文是九年级上册第五单元中的文章，该单元为小说单元。《香菱学诗》选自《红楼梦》，香菱是个苦命女子，文化底子不深，但她的学诗终于取得成功。文中着重描写了她的“苦吟”，但“苦吟”不是她取得成功的唯一原因。对此，我们应结合她学诗的全过程广泛而深入的探究，以便从中获得有益的启迪。 谈读诗体会并苦心写诗的经过是本文的重点部分。教学本文，力求从内容、写法两方面突破。小说详细叙内容上，着重探究香菱学诗成功的原因。既要考虑到香菱的“苦志”，也要考虑到黛玉的深厚学识和教育艺术，同时也要联系大观园优越宽松的环境。联类引申，联系实际，思考香菱学诗会对中学生学习语文有何帮助。体味作者对香菱这一形象倾注的思想感情，深入理解《红楼梦》的主题思想，提高学生的文学鉴赏能力。 三、学情分析 基于初三学生有了两年学习小说的经验与方法，所以本单元的教学目地是进一步引发学生阅读此类小说的兴趣，培养学生对古代文化的热爱。如何指导学生学好这篇课文，实现由“教到不教”，激发学生阅读的兴趣，是一
香菱学诗 【教学目标】 知识与能力目标： 整体把握文章的故事情节，学会作者以多种手法刻画人物形象及香菱成功的原因。 过程与方法目标： 通过自主、合作、探究的学习方式，使学生掌握学习小说的要点与方法。 情感、态度与价值观目标： 通过学习本文，加深对《红楼梦》艺术成就的了解，不断提高学生的文学修养。 【教学重点】 了解本文作者及其代表作《红楼梦》的文学常识，积累字词。 【教学难点】 1．在整体感知的基础上，讨论香菱学诗取得成功的原因，从中获得有益启示。 2．学习塑造人物形象的多种描写方法。 【教学过程】 一、谈话激趣，导入新课。 1．出身乡宦家庭，三岁时被拐卖，长大后被呆霸王薛蟠强买去做妾，受尽凌辱和折磨。平日她要伺候薛蟠，难得有空。这一次薛蟠外出经商，她终能跟随宝钗住进大观园，有机会接 楼梦》中的精彩节选——《香菱学诗》。 2．关于作者。 曹雪芹（1715～1763），名霑，雪芹是他的号，属满洲正白旗。曹家从清代初年起到雪芹这一代止，是一个“百年望族”。康熙二年清王朝设江宁织造，这是一个财赋要职，其第一任就是雪芹的曾祖曹玺，此后父子兄弟相次继任，共约60年。康熙非常信任曹氏父子，他在位期间五次南巡都以江宁织造署为行宫。雍正初年，雪芹大约四岁的时候，其父曹因与宫廷斗争有牵连，被免去江宁织造；过了一年，又被抄家。待到乾隆继位，曹家被起用为内务府员外郎，家道稍稍复兴。雪芹二十岁刚出头的时候，曹家再遭重大打击，从此“百年望族”一败涂地。势败家亡后，他流落在北京西郊，住着破房子，只靠卖画来维持终年吃粥的生活。乾隆二十八年秋冬之间，他唯一的儿子病死，因伤感太甚，他于这年除夕病逝。《红楼梦》就是这期间写
《香菱学诗》教案2篇Teaching plan of Xiangling learning Poetry
《香菱学诗》教案2篇 前言：教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。本教案根据教学设计标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1：《香菱学诗》教案 2、篇章2：《香菱学诗》教案 篇章1:《香菱学诗》教案 【自读导言】 1.通过学习本文，加深对《红楼梦》艺术成就的了解， 不断提高学生的文学修养。 2.讨论分析香菱这一人物形象，学习小说塑造人物的高 超手法。 3.体会作者的赞美之情，从而深入理解《红楼梦》的主 题思想。这既是本文学习的重点，也是理解文章的一个难点。
（解说：这个单元集中学习鸿篇巨制《红楼梦》中的片断，教师要引导学生学会客观评析小说的思想成就、人物形象和艺术特色，尤其是注意学习它简洁明快、准确生动、质朴自然、耐人寻味的叙述语言和个性化的人物语言，不断增加自己的文化积淀。） 【自读程序】 1.导入 新课。 （1）由《葫芦僧判断葫芦案》过渡到《香菱学诗》。 （2）简介《红楼梦》有关材料。 （解说：回忆旧知，带入新知，激发学生学习兴趣，引起学生对人物形象的关注。） 2.整体阅读。 （1）学生自读全文，识记生字生词和相关的文学常识。 词语——起承转合、不以词害意、地灵人杰、穿凿、诲人不倦、揣摩
香菱学诗公开课教案 香菱学诗公开课教案 【教学目标】 １、了解《红楼梦》的艺术成就，不断提高古典文学修养。 ２、讨论分析香菱这一人物形象，学习小说塑造人物的手法。 ３、深入理解《红楼梦》的主题思想，提高文学鉴赏能力。 【教学重点】 １、探究香菱学诗成功的原因。 ２、赏析小说塑造人物的手法。 【教学难点】 １、揣摩香菱这一形象，理解作者文中倾注的思想感情。 ２、引导学生探讨香菱学诗对我们学习语文有何帮助。 【课时安排】 １课时。 【教学过程】 一、导入新课 《红楼梦》是中国最着名的古典名着之一。在第五回中，贾宝玉梦游太虚幻境，翻看副册时，首先看见画着一株桂花，下面有一池沼，其中水涸泥干，莲枯藕败，写着：根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤。自从两地生孤木，致使香魂返故乡。这首判词说的就是今天这篇小说的主人公香菱。我们首先来欣赏一下影视剧作品中的香菱。
教师播放媒体资源香菱学诗。 二、资料助读 教师一边播放媒体资源中的课件，一边依照课件中的内容进行介绍。 １、作者简介。 ２、《红楼梦》简介。 ３、关于香菱。 三、泛读课文，整体感知 １、教师播放媒体资源中的课文朗读，学生听读，从整体上感知全文。 ２、学生读课文，结合注释，把握文意，标示出香菱学诗的几个阶段，并画出文中表现香菱专心学诗的语句。 四、精读课文，突破重点 教师设计相关问题，学生分组进行讨论，讨论结束后各组选出代表发言。 １、香菱学诗取得成功的原因是什么？ ２、黛玉的教学方式有什么特点？ ３、作者运用了怎样的侧面描写？ 教师明确： １、香菱初学写诗就写出了那样的好诗，决非偶然。作者认为这是由于她苦志学诗，精血诚聚，意思是她把全副精力都用在写诗上，执着地追求实现自己的目标。这是她取得成功的主要原因。但除此而
《香菱学诗》教学设计 《香菱学》教学 文梁春霞 教学目 1.运用批注法，通品关，感受香菱学的苦 2.运用串全局法，通品“笑”字，理解香菱学的原因，以及人物形象的多元性。 一、入 播放董卿聊《楼梦》的 曹雪芹是惊人的天才，批十，增五次的《楼梦》代表着古典小的最高成就。 的巨著如何学，来听听曹雪芹是如何的：列位看官：你道此从何 而来？起根由近荒唐，按深有趣味。——曹雪芹“ 按”就是作者 告我，只有品味，才深得趣味 今天我就走《香菱学》个典片段，一同去品味《楼梦》的趣味。二、答疑解惑 1.人物关系 文章中前前后后出了 10 个人物姓名 ; 楼梦中一共写了 975 人，有姓名称的732 人。如此巨著在初次的候，可以用思梳理出人物关系。 2.片呈学生疑：香菱什么学呢？ 解《楼梦》之的金匙，最是在文本当中。——迅三、品“苦”学 1.目比分析 《香菱学》个目是者加的，原作中的目是：慕雅女雅集苦吟。 两个目，你更喜哪一个？ 2.品“苦”学 找一找文中香菱苦学的句子，运用批注法，抓抓关，品味， 你的理解。 【注意从正面描写引】 正面： 1.“一首一首”更成“一首首” 2.又??又??又
3.“ 土”??“ 眉”??“含笑”？？ ：些的确明香菱学学得很苦，茶不思，寝忘食，如痴如迷的 地步。那宝口中香菱学是如何价的呢？文中有三个关字 第 5 段：宝笑道：“ 个人定要了！昨夜直到五更天才睡下，没一的功夫天就亮了” 第 6 段：宝道：“可真是魔了。都是儿引的她！” 第 7 段：宝听了，又是可，又是可笑，她：“得了什么？你心都通仙了。” ：作者通宝的一“ ”一“魔”一“仙”，面描写展出香菱“苦吟”的至高境界。 些正、面描写生、致地表出香菱学的真、刻苦、寝忘食的精神，人物形 象更丰，具体可感、仿佛立于眼前。 四、品“笑” 人 大家有没有，我个香菱，上是挂着常的表情、是什么？ 本文中写了她 15 次笑，我知道人的言和表情往往是和人的内心密系在一起。那我在从文中任意找出几，从香菱笑着的内容中揣摩一下香菱是怎的一个人。 学生随意言，教注意引朗此 品出外在的香菱 从大家的朗中可以感受到，你已品出一位自信、好学、明的香菱，下面看屏幕，我一起再来品一下 香菱因笑道：“我一来，也得空儿，好歹教我作，就是我的造化了！”香菱笑道：“姑娘何苦打趣我，我不是心里羡慕，才学着玩了。” 只听香菱从梦中笑道：“可是有了，道一首不好？”生朗第 一句，充材料：引品出内在的香菱 “一来”：香菱被人子薛蟠做妾，整日忙于事，次薛蟠外出商，香菱得以跟宝一起住了大园。 “大园”：元春省的墅，后来宝黛玉宝玉迎春探春惜春李，是府中，年人的精神家园。 一个侍妾，似一个丫鬟，一大园就向黛玉学，你品到了什么？第二句， 香菱道出了她什么学？“羡慕”什么？？道就像香菱嘴上的羡慕？我 来看看香菱 的 甄英：
20 香菱学诗 学习目标 1．积累字词，了解《红楼梦》的艺术成就，不断提高古典文学修养。 2．讨论分析香菱这一人物形象，学习小说塑造人物的手法。 3．体会作者的赞美之情，深入理解《红楼梦》的主题思想，提高文学鉴赏能力。 4．学习香菱虚心好学、刻苦勤勉的求学精神，要好学、乐学，更要善学、苦学。 学习重点 1．探究香菱学诗成功的原因。 2．赏析小说塑造人物的手法。 学习难点 1．揣摩香菱这一形象，理解作者文中倾注的思想感情。 2．引导学生探讨香菱学诗对我们学习语文有何帮助。 课时计划 3 课时 学法指导 朗读法 学习过程及内容 第 57 课时 观看《红楼梦》之《香菱学诗》片段 第 58 课时 一、导语设计 《红楼梦》第五回中，贾宝玉梦游“太虚幻境” ，翻看副册时，只见画着一株桂花。下面有 一池沼，其中水涸泥干，莲枯藕败，后面书云：根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤。自从两 地生孤木，致使香魂返故乡。这首判词说的就是今天这篇小说的主人公——香菱。 (板书文 题) 二、资料助读 教师分发文字资料，资料内容如下： 1．关于作者 曹雪芹(约1724?1764)，名露，字芹溪，又字芹圃，雪 芹是他的号，属满洲正白旗。曹 家从清代初年起到雪芹这一代止，是一个“百年望族” 这是一个财赋要职， 其第一任就是雪芹的曾祖曹玺， 康熙帝非常信任曹氏父子， 他在位期间五次南巡都以江宁织造署为行宫。 大约四岁的时候，其父曹撷因 与宫廷斗争有牵连，被免去江宁织造；过了一年， 待到乾隆继 位。 曹满面春女得赦宥， 起用为内务府员外郎，家道稍稍复 兴。 出头的时候，曹家再次遭三重大打击，从此这个“百年望族”就一败涂地了。 势败家亡之后， 雪芹流落在北京西郊。住着破房子。 他善画， 只能靠卖画来维持终年吃 粥的上活。乾隆二十八年 (1763)秋冬之间。雪芹唯一的儿子病死，他因伤感太甚，于这年除 夕那天病逝。 《红楼梦》就是这期间写的——他只写了前八十回，后四十回是高鹗续写的。 2．《红楼梦》简介 《红楼梦》是我国古典小说中伟大的现实主义作品。它以贾、史、王、薛四大家族为背 景，以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为主要线索，描写了贾家荣、宁二府由盛而衰的过程，在讨论法 情景体验法 。康熙二年 (1663) 清王朝设江宁织造， 此后父子兄弟相次继任， 一共约 60 年。 到雍正初年， 雪芹 又被抄家。 到雪芹二十岁刚
2019-2020学年九年级语文下册《香菱学诗》、《群英会蒋干中计》、《林教头风雪山神庙》复习学案鄂教版 班级姓名 [复习目标] 1、复习巩固相关文学文化知识。 2、熟悉课文内容，掌握小说主题思想及写作特点等。 一、文学知识 1、《香菱学诗》选自我国古代小说的顶峰之作，又名。小说以、的爱情悲剧为线索，描写了以贾家为代表的四大家族的兴衰史，反映了封建社会晚期广阔的社会现实。全书规模宏大，结构严谨，不仅镜子般地反映了封建社会晚期广阔的现实生活图景，而且广泛地涉及我国古代的文化常识如官制、仪礼、建筑学、医学、音乐、绘画等，有“”之称。作者，名，字，号，代家。全书共120回，后四十回为所续。据说此书“批阅十载，”，其开头有一首诗：“满纸荒唐言，。都云作者痴，。” 2、《群英会蒋干中计》选自长篇历史小说。该书是我国第一部著名的体历史小说，也是我国古代小说跨入成熟阶段的标志。描写从东汉到晋统一约100年间的历史变化，着重写魏、蜀、吴三国的兴衰过程以及彼此间的政治、军事斗争。它的作者是元末明初的，号。作者以编写的史书《三国志》及裴松之注为依据进行艺术加工，既尊重历史，又增加了民间传说。小说塑造了一系列栩栩如生的人物形象，如诸葛亮、曹操、孙权、张飞、周瑜等等，这些人物可以说家喻户晓深入人心。“文不甚深，”是这部小说的语言风格。 清代毛宗岗父子评刻《三国演义》时将杨慎《临江仙》一词放在卷首，使之成为提挈全书的卷首词，对全书起到画龙点睛、锦上添花的作用，使词与书相得益彰，并流传于世。“滚滚长江东逝水，。是非成败转头空，青山依旧在，。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢，古今多少事，都付笑谈中”。 3、《水浒传》是我国文学史上第一部以为题材的优秀长篇章回体小说，金圣叹称之为“”之一。作者是，元末明初小说家。《林教头风雪山神庙》描写了林冲由到变化过程，也是封建社会的最典型的例子。 4、香菱学诗的过程，印证了古已有之的治学三境界。第一境界——“悬想”：昨夜西风凋碧树，。第二境界——“苦索”：衣带渐宽终不悔，。第三境界——“顿悟”：众里寻他千百度，。
九年级语文上册《香菱学诗》教学设计人教【学情分析】初三学生的自主学习能力较强，对于诗歌、小说等文学体裁的赏析能力也有了一定地提高，在阅读和写作方面也有了自己的一些经验。所以本单元的教学目的是进一步引发学生阅读此类小说的兴趣，培养学生对古代文化的热爱。学生已经充分预习了课文，能够较流利地复述课文，即学生已经独立地完成了个性化解读。因此在学习本文的过程中，教师将引导学生展开自主学习，探究并总结学习心得。 【教学目标】 【知识与能力】1、体会文章有关香菱学诗的神态和细节描写的传神之处。 2、细品香菱学诗和香菱苦心写诗的经过，感受其精神美。 3、分析香菱这一人物形象，把握人物的悲剧气韵。【过程与方法】通过自主、合作、探究的学习方式，使学生掌握学习小说的要点与方法。 【情感态度与价值观】 1、通过学习本文，了解《红楼梦》的艺术成就，不断提高学生的文学修养。 2、学习香菱学诗的态度与方法，不仅好学、乐学，更 要善学、 【教学重难点】 1、探究香菱学诗的过程，感受其精神美并从中找到学习语文
的启示。 2、揣摩香菱这一人物形象，理解作者倾注的思想感情，探寻作品的悲剧艺术。 【教学准备】1、学生熟读课文，把握文章主要内容。 2、教师查找资料，制作课件。 【教学方法】1、情景设置法——激发感情，引起兴趣 2、提问法——逐步引导，逐渐深入 3、点拨法——展开联想，拓展思路 【教学过程】 一、创设氛围，导入文本。播放《红楼梦》主题曲，创设氛 围。 二、赏析文本，感知香菱精神美。 1、上节课我们一起品读了香菱学诗的细节，领会了香菱学诗的精神品质，为她点赞，被她感动 .......... 假如让你在标 题中添进一个字，来形容香菱学诗的状态，你觉得应填什么字？ 香菱学诗 生：苦、乐、善、喜、痴.... 2、作者曹雪芹又是如何评价的呢？引出“苦志学诗，精血诚聚” 3、细品香菱的三处笑，更深地把握香菱的美。我们觉得香菱学诗很苦，香菱自己觉得苦吗？有何依据？同学们有没有发现，我们的这个香菱啊，脸上总是挂着一个惯常的表情，是什么？
香菱学诗 -----曹雪芹 知识目标 1．积累生字生词，丰富语言积累。 2．了解《红楼梦》的艺术成就，不断提高古典文学修养。 能力目标 1．讨论分析香菱这一人物形象，学习小说塑造人物的手法。 2．体会作者的赞美之情，深入理解《红楼梦》的主题思想，提高文学鉴赏能力。德育目标 学习香菱虚心好学、刻苦勤勉的求学精神，要好学、乐学，更要善学、苦学 教学重点 1．探究香菱学诗成功的原因。 2．赏析小说塑造人物的手法。 教学难点 1．揣摩香菱这一形象，理解作者文中倾注的思想感情。 2．引导学生探讨香菱学诗对我们学习语文有何帮助。 【自读导言】 1.通过学习本文，加深对《红楼梦》艺术成就的了解，不断提高学生的文学修养。 2.讨论分析香菱这一人物形象，学习小说塑造人物的高超手法。 3.体会作者的赞美之情，从而深入理解《红楼梦》的主题思想。这既是本文学习的 重点，也是理解文章的一个难点。 （解说：这个单元集中学习鸿篇巨制《红楼梦》中的片断，教师要引导学生学会 客观评析小说的思想成就、人物形象和艺术特色，尤其是注意学习它简洁明快、准 确生动、质朴自然、耐人寻味的叙述语言和个性化的人物语言，不断增加自己的文 化积淀。） 【自读程序】 1.导入新课。 （1）由《葫芦僧判断葫芦案》过渡到《香菱学诗》。 （2）简介《红楼梦》有关材料。
（解说：回忆旧知，带入新知，激发学生学习兴趣，引起学生对人物形象的关注。） 2.整体阅读。 （1）学生自读全文，识记生字生词和相关的文学常识。 词语——起承转合、不以词害意、地灵人杰、穿凿、诲人不倦、揣摩 文中涉及到的诗人诗作——“竹林七贤”、王维、杜甫、李白、陆游等有关的文学常 识，以上内容都可以借助课本注释或工具书完成。 （2）本文的主要人物是谁？重要的人物还有几个？注意在文中画出能表现人物性 格的语句。 （解说：阅读是一个不断积累的过程，也是一个追寻作者思维轨迹、对文本认识 不断深化的过程。设计以上程序，遵循了阅读认知的一般规律：首先让学生整体感 知课文，为更深入地鉴赏文章作好必要的准备。这样做，既可以积累词汇，巩固基 础，又可以初步感知文章的语言特色，了解人物的性格特点。） 3.精读引导。 （1）学生讨论：香菱有着怎样的身世和处境？ 明确：香菱是一个从官宦小姐沦为奴婢的悲剧人物。她有着不幸的命运：从小遭受灾难，被拐卖，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，终于沦为侍妾，受尽凌辱和 折磨。薛蟠遭打外出后，香菱住进了大观园，有机会接触大观园内这许多富于才情 的少女们，特别是像林黛玉这样的才女，萌发了强烈的精神追求，本文就是从香菱 刻苦学诗写起的。 （2）结合作品内容，讨论：香菱是一个怎样的人？从哪里可以看出来？明确：精华灵秀，悟性极强。学诗时“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视”，已到了“呆”“疯” “魔”的程度。 原来香菱是一个极富文学气质的人，她早就想学诗了，但苦于没有机会，只好自己弄本旧诗，偷空看两首。进入大观园后，深藏在内心的精神饥渴一下子勃发起 来，进园的当晚就来找黛玉，希望向黛玉学诗。黛玉热情指导，列举名作让香菱阅 读。香菱拿了诗回来“诸事不顾，只向灯下一首一首地读起来。宝钗连催他数次睡 觉，他也不睡。宝钗见他这般苦心，只得随他去了”。 精神食粮的大量摄入，使香菱的内心充实丰富起来，她悟出了一些道理，她说：“诗的好处，有口里说不出来的意思，想去却是逼真的。有似乎无理的，想去竟是 有理有情的。”她举了《塞上》一首为例说：“‘大漠孤烟直，长河落日圆。’想来烟
香菱学诗 目标定位： 知识目标 1．积累生字生词，丰富语言积累。 2．了解《红楼梦》的艺术成就，不断提高古典文学修养。 能力目标 1．讨论分析香菱这一人物形象，学习小说塑造人物的手法。 2．体会作者的赞美之情，深入理解《红楼梦》的主题思想，提高文学鉴赏能力。 德育目标 学习香菱虚心好学、刻苦勤勉的求学精神，要好学、乐学，更要善学、苦学。 教学重点 1．探究香菱学诗成功的原因。 2．赏析小说塑造人物的手法。 教学难点 1．揣摩香菱这一形象，理解作者文中倾注的思想感情。 2．引导学生探讨香菱学诗对我们学习语文有何帮助。 教学方法 1．讨论法 2．小说五步阅读法 教具准备 多媒体 课时安排 1课时 学生自学： [教学要点] 了解作者、作品及人物形象；泛读课文，积累词语，整体感知；精读课文，探究香菱学诗成功原因；赏读课文，学习作者塑造人物形象的高超技法；思读课文，质疑问难，互动探究；延伸拓展，深层反思。 [教学步骤]
一、导语设计 《红楼梦》第五回中，贾宝玉梦游“太虚幻境”，翻看副册时，只见画着一株桂花。下面有一池沼，其中水涸泥干，莲枯藕败，后面书云：根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤。自从两地生孤木，致使香魂返故乡。这首判词说的就是今天这篇小说的主人公——香菱。(板书文题) 多媒体播放《红楼梦》香菱学诗片断。 二、资料助读 教师分发文字资料，资料内容如下： 1．关于作者 曹雪芹(约1724～1764)，名露，字芹溪，又字芹圃，雪芹是他的号，属满洲正白旗。曹家从清代初年起到雪芹这一代止，是一个“百年望族”。康熙二年(1663)清王朝设江宁织造，这是一个财赋要职，其第一任就是雪芹的曾祖曹玺，此后父子兄弟相次继任，一共约60年。康熙帝非常信任曹氏父子，他在位期间五次南巡都以江宁织造署为行宫。到雍正初年，雪芹大约四岁的时候，其父曹撷因与宫廷斗争有牵连，被免去江宁织造；过了一年，又被抄家。待到乾隆继位。曹满面春女得赦宥，起用为内务府员外郎，家道稍稍复兴。到雪芹二十岁刚出头的时候，曹家再次遭三重大打击，从此这个“百年望族”就一败涂地了。 势败家亡之后，雪芹流落在北京西郊。住着破房子。他善画，只能靠卖画来维持终年吃粥的上活。乾隆二十八年(1763)秋冬之间。雪芹唯一的儿子病死，他因伤感太甚，于这年除夕那天病逝。《红楼梦》就是这期间写的——他只写了前八十回，后四十回是高鹗续写的。 2．《红楼梦》简介 《红楼梦》是我国古典小说中伟大的现实主义作品。它以贾、史、王、薛四大家族为背景，以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为主要线索，描写了贾家荣、宁二府由盛而衰的过程，在充分揭露地主阶级贵族集团腐朽本质及其必然没落的历史命运的同时，也歌颂了这个阶级中具有叛逆精神的青年和某些奴隶的反抗行为。书中塑造了贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、晴雯、王熙风、袭人、香毛等一系列富有典型性格的艺术形象。全书规模宏大，结构严谨，不仅镜子般地反映了封建社会晚期广阔的现实生活图景，而且广泛地涉及我国古代的文化常识如官制、仪礼、建筑学、医学、音乐、绘画等，有“中国封建社会的百科全书”之称。 3。关于香菱 香菱是个苦命女子，原籍姑苏，出身乡宦家庭。她三岁被拐，长大后被呆霸王薛蟠买去做妾，受尽乏辱、折磨。后随薛家进京，一直住在荣府的梨香院。平日她要伺候薛蟠，难得有空。这一次因薛蟠外出经商，宝钗便把她带进了大观园给自己做伴，这使得香菱有机会接触大观园内许
《香菱学诗》教案设计 【自读导言】 1.通过学习本文，加深对《红楼梦》艺术成就的了解，不断提高学生的文学修养。 2.讨论分析香菱这一人物形象，学习小说塑造人物的高超手法。 3.体会作者的赞美之情，从而深入理解《红楼梦》的主题思想。这既是本文学习的重点，也是理解文章的一个难点。 （解说：这个单元集中学习鸿篇巨制《红楼梦》中的片断，教师要引导学生学会客观评析小说的思想成就、人物形象和艺术特色，尤其是注意学习它简洁明快、准确生动、质朴自然、耐人寻味的叙述语言和个性化的人物语言，不断增加自己的文化积淀。） 【自读程序】 1.导入新课。 （1）由《葫芦僧判断葫芦案》过渡到《香菱学诗》。 （2）简介《红楼梦》有关材料。 （解说：回忆旧知，带入新知，激发学生学习兴趣，引起学生对人物形象的关注。） 2.整体阅读。 （1）学生自读全文，识记生字生词和相关的文学常识。 词语——起承转合、不以词害意、地灵人杰、穿凿、诲人不倦、揣摩 文中涉及到的诗人诗作——“竹林七贤”、王维、杜甫、李白、陆游等有关的文学常识，以上内容都可以借助课本注释或工具书完成。 （2）本文的主要人物是谁？重要的人物还有几个？注意在文中画出能表现人物性格的语句。 （解说：阅读是一个不断积累的过程，也是一个追寻作者思维轨迹、对文本认识不断深化的过程。设计以上程序，遵循了阅读认知的一般规律：首先让学生整体感知课文，为更深入地鉴赏文章作好必要的准备。这样做，既可以积累词汇，巩固基础，又可以初步感知文章的语言特色，了解人物的性格特点。） 3.精读引导。 （1）学生讨论：香菱有着怎样的身世和处境？ 明确：香菱是一个从官宦小姐沦为奴婢的悲剧人物。她有着不幸的命运：从小遭受灾难，被拐卖，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，终于沦为侍妾，受尽凌辱和折磨。薛蟠遭打外出后，香菱住进了大观园，有机会接触大观园内这许多富于才情的少女们，特别是像林黛玉这样的才女，萌发了强烈的精神追求，本文就是从香菱刻苦学诗写起的。 （2）结合作品内容，讨论：香菱是一个怎样的人？从哪里可以看出来？明确：精华灵秀，悟性极强。学诗时“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视”，已到了“呆”“疯”“魔”的程度。 原来香菱是一个极富文学气质的人，她早就想学诗了，但苦于没有机会，只好自己弄本旧诗，偷空看两首。进入大观园后，深藏在内心的精神饥渴一下子勃发起来，进园的当晚就来找黛玉，希望向黛玉学诗。黛玉热情指导，列举名作让香菱阅读。香菱拿了诗回来“诸事不顾，只向灯下一首一首地读起来。宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。宝钗见他这般苦心，只得随他去了”。
九年级语文《香菱学诗》导学案 课型：新授 何春花 教学目标： 1．积累生字生词，丰富语言积累。 2．讨论分析香菱这一人物形象，学习小说塑造人物的手法。 3．体会作者的赞美之情，深入理解《红楼梦》的主题思想，提高文学鉴赏能力。 4学习香菱虚心好学、刻苦勤勉的求学精神，要好学、乐学，更要善学、苦学。 教学重难点： 1．探究香菱学诗成功的原因。 2．赏析小说塑造人物的手法。 学法指津这是一篇自读课文，内容浅近，人物形象鲜明，因此本文以自学为主，让学生在充分自主学习的基础上，通过课堂合作交流来分析人物鲜明的个性，欣赏作品塑造人物的高超的方法。进一步明确鉴赏人物的方法。 资料链接 香菱学诗是《红楼梦》中的一个插曲，但联系香菱的一生遭际来看，这个插曲的描写是作者颇具匠心的安排。脂砚斋对此有精辟的分析，说：“细想香菱之为人也，根基不让迎探，容貌不让凤秦，端雅不让纨钗，风流不让湘黛，贤惠不让袭平，所惜者幼年罹祸，命运乖蹇，致为侧室。且曾读书，不能与林湘辈并驰于海棠之社耳。 然此一人岂可不入园哉。故欲令入园，终无可入之隙，筹画再四，欲令入园必呆兄远行后方可。”香菱是小说中出场最早的薄命女，自幼被拐，十几岁时被呆霸王薛蟠强买为妾，受尽欺辱、折磨。后随薛家进京，一直住在荣府的梨香院。平日她要伺候薛蟠，难得有空。这一次因薛蟠外出经商，宝钗便把她带进了大观园给自己做伴，这使得香菱有机会接触大观园内许多富于才情的少女们，萌发了强
烈的精神追求。后来正妻夏金桂一来，她的命运就更为不堪，很快就被折磨致死了。作者写她学诗，也可增加读者对她的好感。这样当她被无情的命运折磨致死时，就使悲剧性更为强烈了。 红楼梦》是我国古代四大名著(《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《红楼梦[3]》）之一，属章回体长篇小说，成书于清乾隆帝四十九年甲辰（1784年）梦觉主人序本正式题为《红楼梦》，在此之前，此书一般都题为《石头记》。它的原名《石头记》、《情僧录》、《风月宝鉴》、《金陵十二钗》等。是我国古代最伟大的长篇小说，也是世界文学经典巨著之一。作者曹雪芹。最初的《红楼梦》是以手抄本形式流传，只有前八十回（学者研究实为79回，今存第80回本是79回后半，后人割裂以足八十整数；另有学者认为今本79、80二回均为续作混入）。此后，《红楼梦》续作纷纷出笼，据统计，《红楼梦》续书种类高达百余种。最为红学界关注的版本是《脂砚斋重评石头记》，现通行的续作是由高鹗续全的一百二十回《红楼梦》。书中以贾、史、王、薛四大家族为背景，以贾宝玉、林黛玉爱情悲剧为主要线索，着重描写贾家荣、宁二府由盛到衰的过程。全面地描写封建社会末世的人性世态，种种不调和的矛盾。 教学过程： [教学步骤] 一、导语设计 初三压力较大，不如我们先听一首歌来轻松一下，好不好？（播放《红楼梦》主题曲导入新课）。同学们知道这首歌是哪部电视剧的主题曲吗？（生答：《红楼梦》）但是，我们今天学习的这篇课文的主
新人教版九年级语文上册第20课《香菱学 诗》教案 1．细品黛玉指点香菱学诗门径、香菱谈读诗体会和香菱苦心写诗的经过，从中得到阅读和写作的启发； 2．体会文章有关香菱学诗的神态和细节描写的传神之处； 3．分析香菱这一人物形象，把握人物的悲剧气韵； 4．走进《红楼梦》，推介小说经典片段，借助网络，浏览红楼梦相关网站。 教学重点： 1．品味诗学传薪，把握写作津梁；2．把握神态、细节描写。
教学方法： 1．反复品读课文，至少精读三到四遍，以写作角度为突破口，把握全篇； 2．借助网络，自主、合作、探究。 教学时间：2课时。 教学过程： 第一课时 一、导入新课
1.我国四大名著之一《红楼梦》，大多数初读者都会被它的博大精深、纷繁复杂、深奥难懂所吓倒，常常是肃然起敬，望而生畏。没有进人红楼，就永远不知它的真正伟大。 2．走进主人公--香菱。 二、探究以下问题： ①香菱有着怎样的身世和处境？ 明确：香菱是一个从官宦小姐沦为奴婢的悲剧人物。她有着不幸的命运：从小遭受灾难，被拐卖，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，终于沦为侍妾，受尽凌辱和折磨。薛蟠遭打外出后，香菱住进了大观园，有机会接触大观园内这许多富于才情的少女们，特别是像林黛玉这样的才女，萌发了强烈的精神追求，本文就是从香菱刻苦学诗写起的。
②结合作品内容讨论：香菱是一个怎样的人？从哪里可以看出来？找出文中有关香菱学诗的神态和细节描写，加以分析。 明确：精华灵秀，悟性极强。学诗时挖心搜胆，耳不旁听，目不别视，已到了呆疯魔的程度。原来香菱是一个极富文学气质的人，她早就想学诗了，但苦于没有机会，只好自己弄本旧诗，偷空看两首。进人大观园后，深藏在内心的精神饥渴一下子勃发起来，进园的当晚就来找黛玉，希望向黛玉学诗。黛玉热情指导，列举名作让香菱阅读。香菱拿了诗回来诸事不顾，只向灯下一首一首地读起来。宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。宝钗见他这般苦心，只得随他去了。在黛玉的诱导下，香菱的视野不断扩大，当她进人创作冲动状态时，形象光彩夺目：连房也不人，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异；写第三稿时挖心搜胆，耳不旁听，目不别视，甚至梦中喊出：可是有了，难道这一首还不好？对这个一心扑在诗歌创作中的人物，作者准确地描绘出她的一言一行和神情变化。精神食粮的大量摄人，使香菱的内心充实丰富起来，她悟出了一些道理。香菱的艺术感受力很高，她一读诗，眼前就能出现诗歌中那动人的形象。
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
香菱学诗 曹雪芹 教学目标： 知识与能力 1、了解曹雪芹及《红楼梦》。 2、积累生字生词，丰富语言积累，提高学生的白话文的阅读能力。 3、体会文章有关香菱学诗的神态和细节描写的传神之处。 4、分析香菱这一人物形象。 方法与过程 让学生自读整体把握故事情节，通过精读分析香菱学诗的过程，从而引导学生提高对写作的认识。 情感体验 习香菱虚心好学、刻苦勤勉的求学精神，要好学、乐学，更要善学、苦学。 教学重难点 重点：1、探究香菱学诗成功的原因。 2、赏析小说通过神态、细节描写塑造人物的手法。 难点：引导学生探讨香菱学诗对我们学习语文有何帮助。 教学设想：1课时。 教学准备 1、搜集曹雪芹及《红楼梦》的相关的资料。 2、初读课文，读准字音，理解词意。 教学过程： 一、情景导入 导入1：课前播放《红楼梦》电视剧的主题曲，让学生说说自己的了解其中的故事情节。今天，我们就来学习《红楼梦》中的一个情节——《香菱学诗》。 导入2：有人说“《红楼梦》既是女性的悲歌，又是女性的赞歌”。你知道《红楼梦》中有哪些女性。我们今天就来看看《红楼梦》是第一个出现的女性——香菱。出示课题。 二、曹雪芹及《红楼梦》简介 1、作者： 曹雪芹名霑，号雪芹，是我国伟大的现实主义作家。 曹雪芹的家庭是一个百年望族的贵族世家。从曾祖父曹玺起，到他父亲都任江宁织造要职。曹雪芹的童年，正当曹家极盛时期，在南京过着“锦衣纨裤”“饫甘餍肥”的豪华生活。雍正五年(1727) 曹雪芹十三岁，他的父亲获罪革职，全部家产被查抄，全家由南京迁到北京，他的青壮年是在家境由盛而衰的过程中度过的。四十岁后，他进入了凄苦的晚年。他家迁到北京西郊，生活日渐贫困，竟然到了食粥赊酒、围毡御寒、卖画谋生的境地。大约在一七六四年除夕，因贫病无医， 加上爱子夭折，过度伤痛，而离开了人间。