6.自制指南针
【教材分析】
本节课是苏教版科学二年级下册第二单元的内容。第6课《自制指南针》是在学生学习了《磁铁的吸力》《磁铁的两极》，知道了磁铁的一些基本性质：知道磁铁有两极，分别是南极和北极，磁铁能指示方向，指南的一端是南极，指北的一端是北极等知识后，学习磁铁可以磁化铁制品，并用磁化的钢针制成指南针。这部分教材内容属于课程标准中物质科学领域，能量部分的内容。通过学习使用指南针、自制指南针的内容达到“知道指南针中的磁针是磁铁，可以用来指示南北”的课标要求。又因为本课教材涉及内容较多，先要学习规范的使用指南针的方法；再利用磁铁可以磁化钢针的性质，结合指南针用法和特点，利用水浮方法自制一个指南针；最后在学生顺利制作了指南针之后，再借助自己制作的指南针，辨别校园里方向。教材安排了层次鲜明，内容丰富的实践体验活动和动手制作活动，更加适合二年级孩子玩中学的特点。
【学情分析】
二年级的学生通过一年的科学课学习，已经熟悉了科学课的探究模式，而且孩子们比较喜欢游戏中发现问题，研究问题，充满了对外界事物的好奇心。然而，学生在问题研究过程不能持续完整的完成探究活动的全过程，自己动手实践，自己解决问题的能力不强，还是需要老师指导帮助下完成学习。因此，在《玩磁铁》这一单元的最后一课《自制指南针》的教学设计，就既要有学生自己观察发现，也要有教师带领学习制作方法，指导操作细节。只有教师考虑到学生现有的科学学习能力，进行有效的指导，学生才能更好的完成动手动脑学习科学的最终目标。
【教学目标】
1．观察指南针的结构，学习使用指南针的方法。
2．能自制指南针，会使用自制指南针辨别方向。
3．了解指南针的应用，知道用现代网络定位系统辨别方向的新方法。
【教学重点】
自制指南针。
【教学难点】
用指南针辨别方向。
【教学准备】
教师材料：指南针，条形大磁铁，钢针，自制成功的指南针，标有方向的粘贴，相关的视频资料。
学生材料：指南针，条形大磁铁，钢针，软木塞，指针形铝箔纸，蓝色记号笔，水盆，小块贴纸。
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、激趣导入
1．谈话：同学们，老师知道大家在科学课上学会了不少本事，今天我们利用学过的科学知识做一次科学大闯关游戏，好不好有信心通过每一关吗
2．闯关游戏第一关，看视频，识仪器。
让我们一起来观看一段视频：看看你发现视频里介绍的是什么
生：指南针
3．师：今天，我们就一起来研究自制指南针。学习自制之前，我们先来了解指南针。
［设计意图：通过观看视频的方式引出要学习的主题，学生愿意参与这种活动，参与科学学习的积极性更高。］
二、认识指南针，学习制作指南针
（一）闯关游戏第二关，辩方法，用仪器（学习使用指南针）
1．谈话：看过视频，你知道我们中国的四大发明之一的指南针有什么作用
生：指南针可以指示方向。
师：我们的第二关就是要用指南针找到方向。指南针中可以帮着我们指示方向的是磁针和方位盘两部分。
2．小组观察：为了更好的使用指南针，我们先要观察指南针这两部分，看看它们有什么特边观察边思考，要怎样使用才能指示方向呢
3．汇报发现：（磁针和方位盘的特点。学生提出大概的使用方法。）
4．教师总结，利用多媒体展示：指南针的使用方法
水平放置指南针，让磁针自由转动
待磁针静止后，轻轻转动方位盘，使方位盘上的南与磁针红色的部分重合。（根据材料中磁针红色部分指南还是指北来确定这一步。本节教学中，指南针的磁针红色部分指南。）
根据方位盘上的方向确定周围的方向。
5.师：这几步方法，操作的关键是哪一步谁能演示一下。
生：演示方位盘上的南与磁针红色部分重合。
师：我们做到同学演示这样就可以利用指南针确定方向了。
6．学生活动：下面让我们利用指南针，找一找教室里的南方，东方和西方。
［设计意图：通过看视频知道指南针的磁针就是磁铁，指南针能指示方向，就是运用了磁铁能指示南北的性质。通过实际操作，学会指南针的使用方法。］
（二）闯关游戏第三关，找规律，做仪器（自制指南针）
1．谈话：学会了使用指南针方法，下一关我们也要学着制作一个指南针，你们能够完成吗2．观察汇报：老师自制了一套指南针，通过观察，你能发现自制指南针需要怎样做
生：需要有水，需要磁针，需要自由转动等等。
3．师：就像大家说的那样，我们可以这样按照四步自制指南针：磁化、水浮、涂蓝、。
多媒体出示：学生阅读自制指南针的方法
4．谈话：在自制指南针过程中需要注意什么
生：第一步，用磁铁在一根钢针上沿着一个方向摩擦二三十次。
第二步，把磁化后的钢针放在木塞上，再把木塞放到盛水的盆里。
第三步，待静止后，观察钢针所指的方向，把它指南的一端涂上蓝色。
第四步，按顺时针方向在水盆边沿标出“东、南、西、北”。
5．逐步分析制作中注意什么
师：第一步关键是什么生：沿一个方向摩擦钢针。
学生演示：磁化指南针的方法，
师：第二步老师自制指南针与所制作方法有什么不同
生：可以用铝箔，也可以用软木塞。
师：第三步可以和第二步调换顺序吗
生：不可以。
师：标清方向时，怎样才是顺时针
生：演示顺时针方向。
6．小组分工讨论：为了我们小组内完成任务更快，合作更有效，老师建议每个小组成员安排了一项任务。组长参考这些任务，安排小组成员共同完成。
7．学生分组自制指南针。
8．展示自制的成果。
［设计意图：通过自学研讨，使学生了解自制指南针的步骤。通过实际操作，使学生学会磁化钢针和使磁化的钢针能自由转动的方法，会自制指南针。］
（三）闯关游戏第四关，实践中，得收获（用自制的指南针辨别方向）
1．谈话：刚刚我们顺利闯过了三关，让我一起去闯第四关。
在我们校园里，你能利用自制的指南针找到校园里的三个典型建筑的方向吗
2．能说一说你想怎样利用自制指南针找方向吗
生：（1）选择一个平坦的地方，把指南针装置放好。
（2）让磁针转动，停下后，让“南”字对准磁针蓝色的一端。
（3）指出你周围的方向。
3．学生分组到操场用自制的指南针辨别方向。
4．汇报活动情况。
5．教师小结。
［设计意图：通过用自制的指南针辨别方向，使学生获得成功的喜悦。］
三、巩固应用。
闯关游戏第五关，看历史，展未来（观看录像）
1．我们已经知道了指南针是如何发展的，现在除了使用指南针指示方向还可以利用什么帮助我们辨别方向观看几个小视频，从中你又知道了哪些确定方向的方法
生：可以利用手表和太阳确定方向，可以利用手机上的卫星定位系统确定方向。
［设计意图：通过阅读材料、看视频等方式，体验人们运用科学技术能力越来越强，可以更好的改善生活。激起孩子自己试着改进自制指南针的想法］
2．谈话：今天，我们闯关游戏到此结束了，希望大家在以后的学习生活中，始终带着这样的学习热情，对待科学学习，相信持之以恒的学习，会给大家带来更多的收获。
【板书设计】
6.自制指南针
指南针：指针、方位盘
自制方法：磁化，水浮，涂蓝，标方位
【课后反思】
《自制指南针》一课是二年级下册第二单元《玩磁铁》单元的最后一课。这一课将工程技术的有关内容融入教学活动设计，在组织儿童认识指南针组成部分的基础上，指导他们自制指南针以及用自制的指南针辨别方向，力求实现学与用的统一。
本课围绕“指南针”这个主题，以“自制指南针”为核心，从了解、自制、试用、阅读四个方面展开活动。活动一，观察了解指南针的结构，学习使用指南针的方法。活动二，分
四个步骤介绍一种自制指南针的方法（水浮法），指导学生用此方法进行制作。此活动紧接活动一中的“观察指南针”，其本质是模拟制作旅游指南针。活动三，介绍怎样使用自制的水浮法指南针，指导学生用刚刚自制成功的指南针辨别方向。活动四，简介指南针与现代网络定位系统的应用，以拓宽学生视野。
在理解了本课大致内容，根据二年级学生的特点，充分准备了教学材料之后。我设计了层层相扣的闯关式的教学流程，希望学生能在充满乐趣的闯关游戏形式下，通过教师指导，自身模仿学会使用指南针，自制指南针，利用自制指南针确定方向。本课教学中，反复的修改和钻研之后，我收获了很多。
一、变老师演示为学生演示，体现“科学课程面向全体学生，适应学生个性发展的需要”
在教学本课内容的时候，考虑到二年级的学生年龄小，生活经验少，对指南针这样有专门用途的工具了解比较少，所以无论是介绍指南针的使用方法，还是自制指南针的关键难点，我都采用了演示的方法，希望孩子能通过教师的演示最终能模仿学会这些比较有难度的操作。可是，实验的效果还是不尽如人意，有的孩子已经学会，有的孩子还是不会。试讲之后，我了解了孩子情况，会操作的孩子有的课前接触过指南针，不会操作的孩子是课上老师演示时没能集中注意力，及时理解和学会操作方法的。这样，我发现老师演示的效果并不是最佳的。我突发奇想，如果由孩子来操作这样的演示，其他孩子监督操作的正确与否，能不能起到更好的集中注意力的作用呢
于是再次的课堂教学，我采取了学生操作演示，剩余孩子观察监督。结果，孩子演示的很成功，也更多的孩子在使用指南针方法上掌握更扎实。
二、有条理的指导和分工安排，取代学生一步一步机械模仿
在本课的自制指南针环节，由于每一步都是学生没有接触过的操作，并且具有一定操作难度。开始设计教学内容时，设计为教师一步一步指导，学生一步步跟着学习。这样的指导和演示，学生确实学会了制作指南针，但是，孩子们对自制指南针的步骤没有建立起一个系统的框架，只是停留在老师做，我也做。最终对孩子自己思考理解的能力，归纳总结的能力，创新设计的能力等方面的发展没有起到适当的作用。因此，我思考，可以改进教师的指导，让我的指导可以发展孩子的各方面能力，并且让孩子对制作指南针的认识提升到系统化的全面认识。再次教学，我改进为：整体观察制作好的指南针，分析可能需要怎样做然后，老师讲解大致的自制方法：磁化、水浮、涂蓝、贴方向。再出示规范自制步骤，整体了解方法，之后分步骤指导，每一步需要注意什么。再联系最开始的大致四步，由学生小组合作分工，每位同学选择一项操作内容进行自制。这样学生既能每个人都了解到需要怎样做指南针，又可以有选择的进行重点操作。
三、改进材料，充分调动学生参与实验的积极性。
1．变材料单一为多种材料，让学生自主选择，提升参与度。自制指南针的材料包括条形大磁铁、钢针、软木塞、、蓝色记号笔、水盆、小块贴纸。希望在学生自制指南针时能通过水浮使磁针自由旋转，明确磁针始终一端指南一端指北的效果。经过几次试讲，我发现，其实学生把磁化的钢针放在软木塞上再水浮的过程有时会失误，掉落，而钢针很细小，涂蓝色的部分不明显，如果能把水浮物品和磁针组合在一起，方便放入水中而不掉落，是不是更好。实验了几次之后，我发现，铝箔纸的防水性好，可以浮在水面。还可以裁成旅游指南针的磁针形状，涂色时，涂在铝箔纸上看起来更清晰。于是，我改进实验材料，自制了铝箔纸浮起磁针的指南针。在指导学生自制指南针时，又提供了用软木塞浮起磁针的指南针做法。在分组操作材料中，为学生自制指南针准备了两套材料，可以选择材料来做实验在这样的比较宽松的氛围，在教师条理清楚的指导下，学生自主参与的积极性被调到起来，还能在之后的合作分工中，显示出自己选择的进行自制的创新意识。材料结构层次对开发学生的各种能力起到了促进作用。
2．安全性的改进，
自制指南针的材料，因为条件限制，需要用到钢针和水。说到钢针好处是易于收集，方便磁化，磁化后退磁时间长于铁丝。可是，也有自身的缺陷，比如有危险。使用时要注意不要伤人。试讲过程虽然极其强调安全，可是真的有孩子因为实验操作失误，扎伤了手。这就让我有些担心，如果二年级的小孩子安全教育不能防止孩子失误，可否教师改进一下材料避免这种伤害。于是我用钳子，把上课要使用的钢针针尖去掉，这回，钢针没有安全隐患了。钢针又有些短了，不方便磁化。于是，我又找到比较长的钢针，再去掉针尖，这回实验顺利了，学生也安全了。
再说实验中需要水浮磁针，自制指南针，水本来没什么安全问题。可是因为东北的冬天试讲时，学生端着比较浅的水盆出去，水难免的洒出来，结果不仅有的组，因为水浅，出了问题，不能测量，而且洒在地上的水迅速结冰，结果孩子脚下打滑，安全有影响。于是，我选择了带有盖子的塑料盒子，虽然，看起来面积小了，但是，因为装入水深度更好，又有盖子遮挡，水都不易洒出。最终克服了冬季试讲，自制水浮式指南针容易结冰的问题。
一节科学课包含许多细节的思考和改进，一节成功的科学课，也要反复用心体验。虽然面对一节课中有三次学生实验活动的操作我还是在设计上用心改进的。但是对于长时间没有接触低年级学生进行科学实验的科学教师，如何组织自己的语言，适应低年级孩子的思维特点；如何避免孩子年龄小对一件相对专业的工具的使用的规范方法，如何对自制指南针的指导起到引领而不止是示范，希望学生是带着思考去操作而不是无意识的模仿。这些教学中的
细节和改进我还是存在疑问科学课堂是否这样做能面向全体，成为人人都能学的科学是否做到了引领学生学习“四位一体”的科学，我的课堂教学能否达到全面体现科学知识、科学思想、科学方法和科学精神四个层面的统一对孩子的科学学习起到促进发展的作用我还在继续努力，希望有机会在教学中实现科学人的这些教育理念和教育梦想。
《指南针》教案 一、教学内容 指南针 课时安排二、教材分析 本课利用生活中人们常用的多种辨别方向的方法为切入点，引导学生明确指南针是准确测量方位的仪器，它是根据磁铁能指南北的性质制成的。从而进一步了解指南针的历史、使用及制作方法，培养学生的创新精神与实践能力，从中获得探究的乐趣，体验成功的快乐。 三、学情分析 通过上节课的学习，学生已初步掌握了磁铁的基本性质，但生活中人们是怎样利用磁铁的性质为人们服务的，学生还会产生许多问题。通过本节课的学习，学生能够感受到磁铁在生活中重要应用，并且通过收集相关资料了解我们国家的古人聪明智慧。 四、教学目标 知识与技能：会利用指南针测定方向，能尝试制作指南针，培养实践能力与创新精神。 过程与方法：知道指南针是用来测定方向的仪器，磁铁指示南北的性质做成的，了解指南针的用途及用法。 情感态度与价值观：体验到科学技术能为人类服务，知
道指南针是我国古代四大发明之一，激发民族自豪感和爱国主义情感。 五、重点难点 让学生了解指南针的历史，学习正确使用指南针，利用指南针确定方向。 使学生了解指南针的历史。 六、学法 交流探究 四、教学准备 指南针、条形磁铁、缝衣针、线、透明塑料小碗、剪刀、胶棒纸片 五、教学过程 主体完善 一）谈话导入：星期天，小明和小华去野外郊游，可是他们迷了路，怎么办呢？你能帮助他们找到回家的路吗？ 学生回答。 预设 师：大家有这么多的方法呀！用哪种方法最准确呢？ 生：指南针。 二）了解指南针结构和使用方法 大家见过指南针吗？关于指南针都知道些什么？ 学生回答。
预设：磁铁做成的，有刻度盘等 认识指南针结构和使用方法 ）观察指南针的结构：今天老师也给大家带来了一个指南针。 指南针由几部分组成？各有什么特点？又有什么作用？指南针是根据什么原理制成的？ ①学生在小组内交流汇报 ②学生将自己的观察发现进行全班交流。 师生总结：指南针有各种各样的，但它们的构造基本相同。常见的指南针由磁针、支柱、刻度盘三部分构成。指南针是观测方向的仪器，是根据磁铁能指南北的性质制成的。 ）指南针的使用方法 ①你会使用指南针来指方向吗？磁针的哪一端指北，哪一端指南？小组轻声讨论使用指南针的方法，并试试看。 学生试着使用指南针并进行交流 ②交流指南针的使用方法。通过刚才的阅读资料，我们对指南针有了更深的了解。它又是如何使用的呢？ 生：把指南针放平，指针停止摆动时，就能指南北方向了生：...... 总结：大家说的不错，只是不太完整；课本13页上给了我们完整的方法，请大家读一下。 ）实践活动
《做一个指南针》课堂实录 一、迷路导出工具 师：（出示指南针）这是一个指南针，什么时候会用到 生：迷路的时候/迷失方向 评：教室的南北方向在哪可先用指南针判断。为后面的学习做好铺垫。 二、做磁针： 1.选择材料 师：指南针能帮我们辨认方向，是我们的好朋友。你想自己也拥有一个指南针吗今天就满足大家的愿望，咱们来研究、制作指南针，好吗 师：要制作一个指南针，有哪些问题是我们必须解决的我们需要具备哪些材料 生：大头针/绣花针 师追问：代替哪一部位 师：如何得到一个磁铁呢 生：大头针用两枚，一长一短 师追问：为什么用两枚 评：问题没有得到及时的解答，会给后面的实验带来不必要的麻烦！ 生：因为指南针里面就有两枚的。 师：同学们刚才用的大头针、绣花针都是用什么材料做的 生：铁 师：铁能不能吸住铁 2.怎么做 生：铁在磁铁上面摩擦。 师：铁确实能够通过摩擦成为磁铁。 （师演示）问：老师这个动作有什么规律 生：从上到下磨一次，再从上到下磨一次。 师：在实验中，铁会被磁化，磨的时候一定要沿着一个方向磨30次，铁针就有可能成为磁铁了。弱的话多磨几次。 师：怎样知道它是否已经带有磁性了呢 生：去吸大头针。 评：小磁针是指南针中最主要的构成部分，本环节先让学生自己想怎么做然后再统一方法。
既尊重了学生的主体性，又体现了科学探究的特征。 3.学生制作小磁铁。 4.师：我们做的磁铁磁力已经很强了，怎样辨别它的南极和北极呢 生：放在水上，再和原来的指南针进行比较。 师：你讲得真清楚。 生：会沉下来。 师：沉了怎么办 生：下面垫一个会浮的东西。让它自由转动。 师：你很会思考、很恰当。（自由转动）还有不同的方法吗 生：用已经知道南北极的磁铁去判断小磁铁。 生：把它挂起来。 师：都行。但用磁铁去吸时要注意，别靠的太近。因为磁化后的磁针磁性较弱，遇到强磁性的磁铁，其磁性容易减的更弱甚至消失。建议大家用指南针上的磁针去吸。 三、怎样做指南针 1.师：制作指南针还需要什么材料 生：塑料盒、标有东南西北的方位盘。 师：怎么做 2.小组讨论方向盘怎么做 生1：做圆的方向盘，可以自由旋转。 生2：我们组做水浮式，把它标在纸上。 师：这样对纸有什么要求 生：要轻，不漏水。 师：海绵纸可以满足你们的要求。 生3：方形，东南西北容易标。 评：怎么的材料最合适，这里教师没有作出明确的指导，希望学生能选择自己觉得比较合适的材料进行实验。对于哪种方法不进行统一规定，给学生自由发挥的空间，得到的指南针也会有好几种。但这样做学生不一定都会成功，至少在本堂课内。 三、领取实验材料，制作指南针。 1.材料，小组合作制作指南针。 2.指南针能否准确地指示方向试一次能表明制作成功吗我们需要反复的实验，才能提高准确
《做一个指南针》教学设计 李田楼镇中心小学崔永刚 ［教材］：教育科学版科学三年级下册第四单元磁铁第7课《做一个指南针》［教材分析］ 《做一个指南针》是教科版科学三年级下册第四单元的内容。教材按照实践学习的顺序分成三个步骤：第一步是做磁针，通过用磁铁摩擦的方法使钢针变成磁针，用已有的知识判别磁针的南北极。第二步是安装磁针，想办法使磁针能在水平方向上自由转动，从而能指示南北方向。第三步是展示和交流制作好的指南针。通过制作指南针的活动，能够满足学生动手制作的愿望，培养他们动手制作的能力和创造意识。 ［学情分析］ 对于指南针，学生在生活中知道也了解一些,但是没有具体的接触过指南针,通过上节课的学习,学生对指南针也加深了一些了解。本课是在上节课的基础上让学生做一个指南针，是一个动手操作课。在这节课中对三年级的孩子来说，兴趣是最好的老师，让学生享受到成功的快乐是关键。因此，在教学时，应充分考虑三年级孩子动手实践相对较差这一实际，适当降低操作难度，通过教师演示，作品呈现等充分发挥教师的指导作用。不要过于追求方法的多样性，而应把课堂的立足点放在“学生自制的指南针能准确地指示方向”上，从而引导学生在享受到成功的快乐的基础上进行主动创新，探索制作方法的多样性。 ［设计理念］
基于对教材和学生学习情况的分析，本节课的设计理念为： 1、小组合作的学习方式。小组合作学习是学生在学习科学过程中的主要学习方式。对于三年级的学生来说，培养小组合作的能力是至关重要的，对以后科学的学习尤为重要。考虑到学生的个性差异和不同的学习要求，在教学中采取小组合作学习方式，优势互补，共同提高，使学生养成良好的与人交往、合作的意识。 2、探究学习的学习方式。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。 3、动手操作的能力。三年级学生的动手能力较差，因此在学习中要注意培养学生的动手能力。科学课动手操作性强，因此要注重对学生动手能力的提高。 ［教学目标］ 1、科学概念：钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。 2、过程与方法： (1) 用磁铁摩擦钢针的方法做磁针。 (2)判断自制磁针的南北极。 (3)合作设计制作指南针。 3、情感态度价值观：培养动手制作的兴趣，激发创造精神。 ［教学重难点］ 1、重点：用摩擦的方法做一根磁针。 2、难点：用指南针判断自制磁针的南北极。 ［教学准备］：钢针、磁铁、订书针、指南针、泡沫、水槽、水、记录表。
小学科学：《指南针》教案设计 一、教学目标： 1、了解磁铁在现实生活中的运用。 2、初步感知物体间的磁化现象。 3、利用磁铁能指示南北的性质，制作简易的指南针。 4、学会正确使用指南针，利用指南针确定方向。 5、了解指南针在现实生活中的运用。 6增强学生的动手实验能力。 二、教学重点、难点： 重点：掌握正确使用指南针的方法。 难点：指南针的运用原理。 三、教学准备： 实验器材：指南针，磁铁，水槽，泡沫，地球仪，缝衣针。 其它材料：教学课件。 四、教学过程： （一）创设情景，导入教学内容： 1、教师谈话：同学们，上节课我们共同学习了磁铁，老师布置你们课后去寻找磁铁在现实生活中的运用，现在老师想了解一下你们寻找的情况，谁愿意来汇报一下呢？ 2、学生活动：举手汇报寻找情况。
3、教师活动：讲解上节课“神奇优点卡”小魔术也是运用了磁铁的相关特性制作的 4、教师谈话：看来同学们都非常热爱科学知识，值得表扬！课后老师也有去寻找磁铁在现实生活中的运用，而且发现了一种比较特别的运用方法，下面就跟同学们来分享一下吧！ 5、教师活动：分别在两个水槽里演示“小磁船”的实验。 6学生活动：观察教师的演示现象，思考为什么两条小磁船在水里静止后两极的指向方向都是一样的？ 6学生活动：观察思考及举手回答问题。 8、教师谈话：教师小结并导入本课课题。 （二）了解指南针的运用原理： 1、教师谈话：同学们，你们都知道指南针是用来辨别方向的，但是你们知道它的运用原理吗？指南针为什么总是能指向南边呢？ 2、学生活动：小组交流讨论，汇报讨论情况。 3、教师活动：利用条形磁铁与地球仪讲解指南针的运用原理。 （三）了解物体间的磁化现象及制作简易的指南针： 1、教师谈话：同学们你们想学简单的指南针制作吗？那请大家根据老师的提示来自己动手制作一个指南针吧！ 2、教师活动：讲解实验步骤及强调实验注意事项。 3、学生实验：按要求进行小组实验。 4、教师活动：观察学生实验并给予相应的指导。 5、教师谈话：同学们，通过实验你们是不是发现原来没有磁性的缝衣针与磁铁摩擦后会产生磁性呢？这是为什么？
6.自制指南针 【教材分析】 《自制指南针》是苏教版科学二年级下册第二单元的内容。作为本单元的最后一课，是对本单元所学知识的综合应用，属于“设计与技术”类型。本课双线续接，先实践，后拓展视野。其中，主体活动按照仿制的一般过程（工程实践）展开：认识——仿制的基础；自制——仿制的行动；测试——仿制的效果检验。然后，阅读资料——拓展视野。 本课教材注重把科学原理渗透在制作的过程中，如磁铁指南北的性质、技术手段的应用如磁化铁质物品成小磁针、数学知识的融入如磁化钢针时摩擦次数的要求等。本课侧重设计和技术的应用，要求引导学生围绕具体目标运用已有的科学概念及原理来进行设计与制作，让学生经历选择材料和工具、设计并制作指南针的过程，初步学会指南针的制作方法，培养他们动手制作的能力和创造意识。 【学情分析】 学生在二年级上册已经学习了方位，知道东、西、南、北。对于指南针，学生在生活中略知一些，但是没有具体地接触过指南针。本课在前两课学习了《磁铁的吸力》和《磁铁的两极》的基础上让学生自制一个指南针，是一个动手操作设计制作类课型。这节课对二年级的孩子来说，兴趣是最好的老师，让学生享受到成功的快乐是关键。因此，在教学时，应充分考虑二年级孩子动手能力相对较差这一实际，适当降低操作难度，通过小资料提示、微课视频等充分发挥教师的指导作用。还应充分考虑到1节课只有40分钟的限制，不要过于追求方法的多样性，而应把课堂的立足点放在“学生自制的指南针能准确地指示方向”上，从而引导学生在享受到成功的快乐的基础上进行主动创新，探索制作方法的多样性。 【教学目标】 1．通过观察，认识指南针的结构，知道使用指南针的方法。 2．经历自制过程，能自制指南针，会使用自制指南针辨别方向。 3．了解指南针的发明史及应用，知道手机上使用的是卫星定位系统。 【教学重点】 会磁化钢针，并能让磁针自由转动制成指南针。 【教学难点】 用指南针辨别方向。 【教学准备】 教师材料：指南针、钢针、磁铁、木塞、课件、视频。
指南针教学设计
《指南针》教学设计 【教学目标】 ·科学概念: 指南针就是利用磁铁指示方向的仪器。 ·过程与方法: 用指南针确定方向。 ·情感态度价值观: 感受科学技术就是不断发展的,科学技术与社会生活密切相关。 了解指南针发展的历史,增强热爱祖国的情感。 【教学重点】 了解指南针的用途,知道指南针的历史,学会正确使用指南针,利用指南针确定方向。 【教学难点】 利用指南针确定方向,认识东、南、西、北、东北、东南、西南、西北等八个方向。 【教学准备】 指南针,相关的课件、影像资料,八个方位示意图。 【教学过程】 一、引入 师出示磁铁:大家瞧瞧这就是什么？ 生:磁铁。 师:就是的,我们知道,磁铁的两端分别就是什么？ 生:南极与北极。 师:南极用S表示,北极用N表示。(板书) 师:南极与南极靠近会怎样？北极与北极靠近呢？南极与北极呢？这说明了什么？(用磁针演示) 生:同极相斥,异极相吸。 师:磁铁除了这种同极相斥、异极相吸的性质,古时候的人们还发现它可以用
来辨别方向。 二、指南针的历史 师:很早以前,人们在寻找铁矿时,发现了一种能吸铁的矿石,她们把这种矿石叫做磁石。请大家打开书75页,一起读一读第3自然段,了解司南的产生吧。 生齐读后,师:“司南可就是我国四大发明之一,不过书上为什么说要把司南放在光滑的铜盘上呢？ 生:为了减小摩擦,让指向更准确。 师:就是的,但就是即便把铜盘做得再光滑,指向也还就是不太准确,所以人们又对司南进行各种改进,让我们从视频中来了解一下吧。(播放视频) 三、用指南针定方向 ·现代指南针的结构 师:现在让我们来瞧瞧现代指南针吧,它有哪些结构呢？ 师:现代的指南针主要由磁针、支架、方位盘、盒子组成。支架可以让磁针自由转动(用磁针演示支架的作用);方位盘便于我们确定方向;如果没有盒子,起风了(吹磁针),磁针就会受到影响,所以盒子起了保护作用。 ·确定指南针哪端指南哪端指北 师:指南针里的磁针可不像我们用到的磁铁那样已经标出了南极S与北极N,我们怎么知道磁针哪端就是南哪端就是北呢？(可以拿出标有南北的磁铁暗示) 生:拿磁铁与它吸一吸,运用同极相斥,异极相吸的性质就可以判断了。 师:请一位同学来演示给大家瞧瞧吧。 演示毕,师:请您告诉大家,这个指南针里的磁针哪端指北,哪端指南？ 生:红色指北,白色指南。 师:谢谢您,请回座位吧。我为同学们准备的指南针型号都就是一样的,所以都就是红色指北,白色指南。(板书) ·学习指南针的使用方法 师:您们想学习指南针的使用方法不？请同学们拿出指南针,平放在桌面上,瞧瞧磁针红色的一端指向了什么方向,用手指一指？ 生会指向北方,师:红色就是北,所以现在这一边就就是北方。让我们瞧瞧自己的指南针红色指北的一端与方位盘上刻的北方一致不？
《做一个指南针》教案 【教材简析】 本课是二年级下册《磁铁》单元的第5课。教科书从指南针的历史入手，通过插图让学生了解水浮式指南针的基本结构及工作原理，并介绍了指南针对航海事业的重要意义，由此引发学生制作指南针的兴趣。本课由三部分组成：第一部分——聚焦，让学生了解指南针的历史及用途，通过认识古代水浮法指南针的结构来聚焦本课的主要任务——做一个水浮式指南针。第二部分——探索，学生使用钢针、菱形吹塑纸、条形磁铁、水盆、指南针几种物体来制作一个水浮式指南针。制作步骤为：（1）准备材料；（2）制作磁针；（3）安装磁针；（4）校检磁针；（5）标注磁极。第三部分——研讨，在经历制作水浮式指南针的基础上，让学生思考还可以用什么方法来制作指南针，这既可以是课堂上的一次头脑风暴，也可以是一次课后的实践活动。 本课的主线是制作一个水浮式指南针，但重点在于让学生体验包括设计、实施、改进在内的简单的技术与工程过程，培养他们的动手制作能力和创造意识，并能对制作过程或测试结果中出现的问题提出改进方法的能力。 【学生分析】 在上节课，学生已经知道磁铁具有指示南北方向的性质，并认识和使用了指南针。他们会发现，条形磁铁指示南北的实验装置实际上就是一个简易的指南针，具有和指南针相似的构造。本节课，通过让学生了解指南针的历史及对航海上的重要意义，进一步激发学生制作一个指南针的想法。 二年级学生已经具备了一定的动手能力，对于他们而言，水浮式指南针的制作相对容易一些，但因为制作过程用到了钢针，所以教师要反复强调安全问题。再用其他的方法制作一个指南针，这就需要让学生充分发挥创造性思维了。 【教学目标】 科学概念目标 1．指南针是利用磁铁（或磁针）指示方向的仪器，是我国古代四大发明之一。 2．钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。 科学探究目标 1．在教师的指导下，能利用磁铁来磁化钢针，以制成磁针。 2．在教师的指导下，能用示意图对磁针和漂浮物之间的组装方法进行初步设计。
教学资料参考范本幼儿园小小指南针教案 撰写人：__________________ 部门：__________________ 时间：__________________
活动目标： 1、了解指南针的发明历史，知道指南针是我国四大发明之一。 2、能探索指南针与磁场的关系，有探索与想象力。 3、能进一步感受到祖国的博大精深，为祖国的发明而自豪。 活动准备： 1、电视或者电影里有关司南的片段； 2、指南针若干个、磁铁若干、粗的缝衣针、细线； 3、古代司南的相关图片。 活动过程： 1、播放司南的相关视频，引起幼儿的兴趣。请幼儿讨论你看到的 是什么？它是什么样子？由什么构成？电视里拿它来做什么？ 2、教师简单地向小朋友们介绍司南就是今天的指南针，介绍我国 是世界上公认发明指南针（Compass）的国家。让幼儿知道指南针的发 明是我国劳动人民在长期的实践中对物体磁性认识的结果。由于生产 劳动，人们接触了磁铁矿，开始了对磁性质的了解。人们首先发现了 磁石吸引铁的性质，后来又发现了磁石的指向性，于是劳动人民进一 步利用磁体的指极性，制成指示方向的机械，这就是指南针。教师要 告诉幼儿指南针最初的作用是用来祭祀、占卜、军事等，并出示相关 图片，加深印象，让幼儿明白指南针对当时的农业发展和社促进社会 发展的重大意义。 3、请幼儿说一说指南针在今天的作用，并且出示相关航海等照片。
4、请幼儿自由讨论：你见过指南针吗？你会使用指南针吗？指南针如何用？ 5、教师做总结，告诉幼儿在日常生活中应该如何使用指南针。然后再一次总结指南针是我国劳动人民的伟大发明，升华幼儿对祖国的感情。 6、请幼儿到手工区，利用材料自行制作简易指南针，教师做简单的指导，让幼儿自由探索和了解指南针的原理。 活动延伸： 请幼儿观看完整的介绍四大发明之指南针的纪录片，加数对指南针的认识和感受。
做一个指南针 一、教材分析： 《做一个指南针》属于小学科学课程标准中的“物质世界”“磁现象”中的范畴。本课安排了制作指南针的活动，通过这项活动，能够满足学生动手制作的愿望，培养他们动手制作的能力和创造意识。 本课按照实践学习活动的顺序分成了三个步骤。第一步是做磁针，通过用磁铁摩擦的方法使钢针变成磁针，用已有的知识判别磁针的南北极。第二步是安装磁针，想办法使磁针能在水平方向上自由转动，从而能指示南北方向。安装磁针的方法是多种多样的。第三步是展示和交流制作好的指南针，给予学生积极的评价。 二、教学建议： 指导学生做指南针，不要采取带学徒式的方法，不要仿产品型指南针制作，而是放手让学生自已设计。制作不求形似而以神似为主，即以能指南北方向为标准，形状上鼓励创新，达到“神似形不似”的境界。教科书中和教师用书参考资料中介绍了多种制作方法，可用作指导的参考。指导学生制作还要注意以下几个方面: (1)做磁针的钢针一般用大号的缝衣针。使用前要先处理针尖，用钳子折去针尖并磨一磨，使针尖粗钝一些，保证学生制作时的安全。一个班的学生制作后，对钢针进行敲打去磁处理，敲打时钢针最好顺着东西方向摆放。去磁后的钢针
才好用在下一个班的教学中。如果容易找到毛线针更好，它本身就没有尖锐的针尖，比大号缝衣针短、粗，磁化后效果更好(教科书中自制指南针插图中的钢针就是用的毛线针)。 (2)制作方法很多，本节课还是制作水浮式和悬挂式指南针为主，操作比较方便实际。 (3) 在制作水浮式指南针时，装水的容器要大一些，指南针放在水中央。因为水的表面张力的作用，承载磁针的吹塑纸片离容器边近了容易吸靠在边上，那样，指南针就转不动也不能指南北了。 三、教学过程： 教学目标： 科学概念：钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针，并能做成指南针。 过程与方法：用磁铁摩擦钢针的方法做磁针；判断自制磁针的南北极；合作设计制作指南针。 情感、态度与价值观：学以致用，培养动手制作的兴趣，激发创造精神。 教学重难点： 重点：用磁铁摩擦钢针的方法做磁针，发现能让磁针水平旋转的方法。 难点：判断自制磁针的南北极。 教具准备：强力磁铁、钢针、泡沫、线、剪子、水槽（制作指南针的材料）
四年级科学上册指南针教案首师大版 13、指南针教学设计：本课是学习磁铁知识的继续，在这课中要求学生认识磁铁有指南北的性质，因条件、环境的作用，探究磁铁指南北性质的实验不一定产生准确的结果。在试验过程中需要学生的反复操作，综合分析试验结果来得到认识，从而对学生渗透科学认识的教育。为了使学生拓展视野，产生相关知识的联想，引导学生理解知识，课文还增加了磁铁为什么会指方向。教学目标：认识磁铁有指南北的性质。会自制简易的指南针。了解指南针的发明及其应用的历史。教学重点： 认识磁铁有指南北的性质。了解指南针的发明及其应用的历史。教学难点：会自制简易的指南针。独立实验的能力。教学资源：磁铁、钢针、指南针等。教学过程：教师活动媒体学生活动 一、联系生活实际导入：谈话：我们已经了解了磁铁有同名极相斥、异名极相吸的性质，磁铁还有什么其他性质呢?议论：磁性的其他性质 二、学习新课：指导实验“磁铁指南北”。要求： 1、同样的实验要操作3—4次。 2、记录每一次实验的结果。组织学生讨论和归纳磁铁的性质。实验操作，并记录实验结果。归纳磁铁能指南北的性质在磁极上，做出南、北的标记
三、体会、巩固 1、问题：为什么磁极总指向南北方向，这可能与什么有关？出示地球与磁铁指向的关系图。指导学生学习有关地磁的资料。 2、人事指南针的发展 3、指导制怍简易指南针的方法。学生小组议论。学生全班研讨，认同磁铁的指向可能与地球有关认识地球北[极在地磁的南极附近，地球的南极在地磁的北极附近。联系同名极相斥和异名极相吸，解释为什么磁铁总指南、北的道理。 四、教学反思：学生认识了指南针有指南被的性质，并能作出建议指南针。板书： 13、指南针指南针性质：指南北
5.做一个指南针 【教学目标】 科学概念： 1. 知道磁铁有南北两极，两极的磁力最强。 2. 知道一些铁制物品经过磁铁摩擦后会带上磁性，变成磁针； 3. 知道指南针由磁针和方位盘组成，磁针有磁性，能自由转动并指示南北。 过程与方法： 1. 能够用磁铁摩擦的方法使铁制物品带上磁性，并掌握摩擦的技巧与方法。 2. 能够两人合作完成一种类型的指南针的设计、组装与使用，时间充裕的小组尝试组装第三种类型的指南针，确保所做指南针相对较精确的指示南北。 情感态度价值观： 1. 意识到要找到恰当的方法需要有足够的耐心和不断探索的精神。 2. 体验与他人合作的快乐，培养动手制作的兴趣，激发创造精神。 3. 树立科技引领未来，创造改变生活的意识与态度。 【教学重难点】 教学重点：通过用磁铁摩擦的方式让铁制物品带有磁性并引导学生让铁制物品能自由转动起来。 教学难点：悬挂式指南针、支撑式指南针的捆扎、水平安放与使用。 【教学准备】 教师：磁铁、翼型指南针、菱形指南针、司南、吸管指南针、长尾夹指南针、小钢针若干、回形针若干、弹簧片1片、彩色回形针1根；
2.再次借助手机上的地图导航， 帮助学生更清晰的辨别方向。 【板书设计】 后序 亲爱的朋友，你好！非常荣幸和你相遇，很乐意为您服务。希望我的文档能够帮助到你，促进我们共同进步。 孔子曰，三人行必有我师焉，术业有专攻，尺有所长，寸有所短，希望你能提出你的宝贵意见，促进我们共同成长，共同进步。每一个都花费了我大量心血，其目的是在于给您提供一份参考，哪怕只对您有一点点的帮助，也是我最大的欣慰。如果您觉得有改进之处，请您留言，后期一定会优化。 常言道：人生就是一场修行，生活只是一个状态，学习只是一个习惯，只要你我保持积极向上、乐观好学、求实奋进的状态，相信你我不久的将来一定会取得更大的进步。 最后祝：您生活愉快，事业节节高。
苏教版二年级下册科学学科教案单元：第二单元《玩磁铁》课题:《自制指南针》课时：1 《自制指南针》教学设计 一、预期学习目标： 1.通过观察学习指南针，说出指南针的基本结构，学会使用指南针。 2.通过自制指南针活动，会使用自制指南针辨认方向，说出磁化的钢针可以辨别方向。 3.通过一系列的指南针体验活动，描述指南针的发展，体会科技的发展给人类带来的便捷。 二、教学重、难点： 1.教学重点： 通过一系列的指南针体验活动，描述指南针的发展，体会科技的发展 给人类带来的便捷。 2.教学难点： 通过自制指南针活动，会使用自制指南针辨认方向。 三、教学准备： 指南针、钢针、强力磁铁、泡沫片、水盆、彩色水彩笔、方位贴纸水、抹布。 四、教学过程：(40分钟) (一)创设情境，导入新课 师：你们认识小西和小诺吗？一起来看看！ (视频) 师：你有办法帮他确定哪边是北吗？ (引出指南针) (二)积极探究，突出重点 师：见过指南针吗？ (出示图片) 师：观察指南针有哪些部分组成，同桌两人可以小声讨论。 汇报：磁针、方位盘、外壳(带生齐读强化名称) 师：你知道指南针有什么作用吗？ 准确地说是指示什么方向？ 小结：小磁针可是有讲究的，它红色一端总是指北，另一端指南。我们就通过看
磁针红色一端来辨别北方在哪，所以指南针也叫指北针。 师：指南针你已经认识了，那你会使用它吗？(让生简单说说) 师：老师这有个指南针，看看磁针红色一端指哪？(出示图①) 这还有一个，这指哪……(依次出示图②、③) 师：有没有发现什么问题？ (指南针能指任何方向) 师：那这指南针还有指示南北的作用吗？问题出在哪里？ 师：看来使用指南针可没有那么简单！想不想学？ 师：那么请看视频(播放) 师：原来方位盘可不是随便放的，调整方位盘可是使用指南针的关键一步，谁来使用一下？(生演示) 师：他做的对吗？ 师：下面给大家一个小任务：我把指南针发给1号同学，两人合作用它找出实验室的北和南在哪儿。 汇报：1号同学把指南针放在桌肚，谁测出来了……。(师贴北方向) (三)积极探究，突破难点 师：看来指南针还挺有趣的，想不想自己做一个？ 师：如果要自己做我们需要做哪些部分？ (磁针、方位盘) 师：磁针怎么做？(铁……) 师：今天老师给大家准备了一根钢针，它也可以变成一根磁针哦！怎么做呢？(视频) 师：会操作吗？谁来试试？(生演示) 师：他做的对不对？ (手法、磨针的一半不是尖头、用力) 师：你们学会了吗？做这一步有什么要注意的地方？(安全问题) 师： 2号同学在抽屉里拿出两个材料进行实验 师：钢针被磁铁摩擦后带有磁性就变成了一根磁针。你们看桌上的磁针现在能不能指示南北？ 师：如果要让它指示南北就……(转起来) 师：怎样才能让它转起来？(吊、套、举……。) 师：但今天老师给大家准备了一碗水，水中浮着泡沫块(PPT图)看到这些材料，
指南针 【教学目标】 科学概念：指南针是利用磁铁能指南北的性质制成的指示方向的仪器。 过程与方法：用指南针确定方向。 情感、度价、观： 1.受科学技术是不断发展的，科学技术与社会生活密切相关。 2.解指南针发展的历史，增强热爱祖国的情感。 【教学重点】了解指南针的用途，知道指南针的历史，学会正确使用指南针，利用指南针确定方向。【教学难点】利用指南针确定方向，认识东、南、西、北、东北、东南、西南、西北等八个方向。【教学准备】 为小组准备:指南针。 教师准备:有关指南针历史的影像资料（课件），不同样式的指南针等。 【教学过程】 一、情景引入： 一艘大船在东海航行，海上一片令人心旷神怡的景象，突然天空变得阴暗起来眼看一场大雨要来临，怎么办？必须马上回到港口才会比较安全。可是茫茫大海该往哪儿回呢？小朋友们我们用什么办法来帮助船长确定方向啊？（指南针） 二、了解指南针的历史、用途和构造： 1.家见过指南针吗？说说在哪儿见过？关于指南针都知道些什么？学生回答。 2.家知道的真不少，关于指南针还想了解它的哪些方面的知识？ 3.朋友们头脑中有这么多问题，这需要我们自己来研究寻找答案。下面根据自己课外搜集的资料，以小组为单位，寻找答案吧！ 4.生阅读讨论。 5.流汇报：下面就请小朋友们谈谈我们自己都解决了哪些问题？ 6.不错，我国是四大文明古国之一，古老的中国具有悠久的历史，四大发明是我国劳动人民智 慧的结晶，其中指南针就是四大发明之一。现在就请跟着老师来了解一下指南针的发展历程。 （放课件、课件的内容是从最早古代人民利用太阳和北极星来辨别方向、司南、指南车、指南鱼、各种各样的罗盘及现在发明的各种各样的指南针等方面的知识，也可以介绍书本知识。） 三、用指南针定方向：
自制指南针 教学目标： 1.观察指南针的结构，学习指南针的使用方法。 2.能自制指南针，会使用自制指南针辨别方向。 3.了解指南针的应用，知道用现代网络定位系统辨别方向的新方法。 教学重点：自制指南针。 教学难点：用指南针辨别方向。 教学时间：1课时 教学过程： 一、情境导入 1.科学课有趣吗？今天老师想和同学们一起来玩一玩科学大闯关游戏，好不好？ 2.先来看一段视频，问题就藏在视频里哦。 3.怎么确定北在哪呢？你们有办法吗？ 4.学生回答。 5.师：真棒！有同学已经认识指南针了，今天啊，我们就一起来研究指南针。 二、认识和使用指南针 1.今天老师也带来了一个指南针，你们了解它吗？它是起什么作用的？ 2.学生发言。
3.小结：指南针可以指示方向。（板书） 4.一会每个组都将得到一个指南针，请你仔细观察，看看它有那几个部分组成？分别有什么作用？ 5.指南针是怎么来指示方向的？（磁针是放在一个支架可以自由转动），方位盘上还标注了方向，所以能够指示方向。 6. 认识了指南针，就要尝试着来用一用了，使用之前先通过一段视频来学习一下。 播放视频。 （1）平放指南针，让磁针自由转动。 （2）待磁针静止后，轻轻转动方位盘，使盘上的南与磁针的红色端重合。 （3）根据方位盘上的方向，确定周围的方向。 7.看明白了吗？老师要来考考大家了。（PPT出示主要步骤） 8.恭喜所用同学顺利闯过第一关。 二、自制指南针 1.可是三个小朋友在航行却遇到了问题，指南针不小心掉进了海里，小西船长却不慌不忙地从工具箱里翻出了一个磁铁、一根缝衣针，说我们可以让这根针来替代指南针，大家都觉得非常惊讶，你能猜出她用了什么办法吗？ 3.学生回答。 4.老师出示提示，小组讨论一下制作指南针的步骤。
6.自制指南针 【教学目标】 1．观察指南针的结构，学习指南针的使用方法。 2．能自制指南针，会使用自制指南针辨别方向。 3．了解指南针的应用，知道用现代网络定位系统辨别方向的新方法。 【教学重点】 自制指南针。 【教学难点】 用指南针辨别方向。 【教学准备】 教师材料：指南针，条形大磁铁，钢针，自制成功的指南针，标有方向的粘贴，相关的视频资料。 学生材料：指南针，条形大磁铁，钢针，软木塞，指针形铝箔纸，蓝色记号笔，水盆，小块贴纸。 【教学时间】 1课时 【教学过程设计】 一、情境导入 1．科学课有趣吗？今天老师想和同学们一起来玩一玩科学大闯关游戏，好不好？ 2．先来看一段视频，问题就藏在视频里哦。 3．怎么确定北在哪呢？你们有办法吗？ 4．学生回答。 5．师：真棒！有同学已经认识指南针了，今天啊，我们就一起来研究指南针。 二、认识和使用指南针 1．今天老师也带来了一个指南针，你们了解它吗？它是起什么作用的？ 2．学生发言。 3．小结：指南针可以指示方向。（板书） 4．一会每个组都将得到一个指南针，请你仔细观察，看看它有那几个部分组成？分别有什么作用？ 5．指南针是怎么来指示方向的？（磁针是放在一个支架可以自由转动），方位盘上还标注了
方向，所以能够指示方向。 6．认识了指南针，就要尝试着来用一用了，使用之前先通过一段视频来学习一下。播放视频。 （1）平放指南针，让磁针自由转动。 （2）待磁针静止后，轻轻转动方位盘，使盘上的南与磁针的红色端重合。 （3）根据方位盘上的方向，确定周围的方向。 7．看明白了吗？老师要来考考大家了。（PPT出示主要步骤） 8．恭喜所用同学顺利闯过第一关。 三、自制指南针 1．可是三个小朋友在航行却遇到了问题，指南针不小心掉进了海里，小西船长却不慌不忙地从工具箱里翻出了一个磁铁、一根缝衣针，说我们可以让这根针来替代指南针，大家都觉得非常惊讶，你能猜出她用了什么办法吗？ 2．学生回答。 3．老师出示提示，小组讨论一下制作指南针的步骤。 4．想到办法了吗？摩擦缝衣针是为了（让缝衣针有磁性），有磁性之后（可以指示方向），那缝衣针磁化后就能指方向了吗？我们还要让它和标准指南针一样自由转动才行啊？ 5．还要把它放进水里，（直接放的话，会沉下去，怎么办，借助漂浮物，老师这里还有个泡沫片，能为你提供帮助吗）或者可以把针悬吊起来。这样磁针就可以自由转动，从而指示方向了。我们班同学太棒啦！已经找到解决方法了，那么在做之前，我们再来认真学习一下。6．视频学习。 7．操作中有哪些需要我们注意的地方呢？（安静、安全、做好之后，坐端正，仔细观察磁针的指向）只能用磁铁的一端（不要变化磁极）要摩擦30次左右（为了让指针磁性更强）朝着同一个方向（你能来演示一下吗？从针尾指向针尖方向，一开始慢一点，熟练之后可以快一点）放进去后（观察钢针的指向，轻轻转动后在观察，重复3次，看看针尖或针尾3次是否都是指向同一个方向）。最后提醒大家制作好之后收起磁铁以免干扰自制指南针的指向。8．分发材料制作。 9．你的指南针针尖指向哪里，3次转动静止之后指向都一样吗？ 10．对比标准指南针，大家看看自己制作的指南针还有什么不足的地方需要改进呢？ 去了外面，怎么知道哪一端指南，哪一端指北呢？ 11．学生讨论回答。 12．改进指南针。
《神奇的指南针》教案 教学目标： 借助字（词）典，通过朗读、默读，对照译文，理解课文内容，培养热爱科学的思想感情。 教学过程： 一，导入。 同学们，今天，我们一起来学习北宋科学家、政治家沈括写的《指南针》。全文仅用了95个字言简意赅地介绍了我国四大发明之一——指南针。课后记：开篇我用一张指南针的实物幻灯片言简意明地导入了新课，让学生们对指南针有了一个形象地认识。 二，默读全文，圈划生字新词。借助字（词）典，为不认识的生字新词注音。在正音基础上，正确、清楚地朗读课文。（个别读、齐读等形式） 全班交流：磁cí 坠zhuì 缕lǚ 纩kuàng芥jiè 缀zhuì 予yú 课后记：在这个过程中，蔡若琳同学漂亮的回答给在座的同学及老师留下了深刻的印象。她说：我不知“指爪及碗唇上皆可为之”中的“爪”字该zhǎo还是读zhuǎ，当我看到译文中“指爪”解释为“指甲”时我知道了读zhuǎ。一下就把她平时很好的学习方法展示给了大家。再就是在这个教学环节中，我制作的幻灯片中写上了“予家指南、北者皆有之”中“予”字注音，应读“yú”，课后连一些老师都说平时这个字忽略了，读成了“yù”。
三，通过默读，借助字（词）典，对照译文，圈划、交流，理解课文内容。在理解课文内容基础上，自然、流畅地朗读全文。 以磁石磨针锋，则能指南以：用则：就指爪及碗唇上皆可为之皆：都为：安放不若缕悬为最善缕：丝线以芥子许蜡缀于针腰许：表约略估计一点缀：连接，文中指粘连无风处悬之悬：挂 其中有磨而指北者而：但是予家指南、北者皆有之予：我 在理解课文内容基础上，思考问题。 1，要指南针指向南方，课文介绍了几种方法？其中那种方法最好？其它方法各有什么特点？ 课文介绍了四种方法 其中“缕悬为最善”“水浮多荡摇”“坚滑易坠”2，制作指南针需要哪些材料？磁石、针、新丝绵絮中单根的蚕丝和蜡⒊制作的方法、步骤怎样？ 先用磁石磨针尖，使针尖带磁性。再拿新丝绵絮中单根的蚕丝，用像芥菜大小的一点蜡粘缀在针的中间。最后在没有风的地方把针悬挂起来。五，制作指南针。课后记：制作指南针这个教学环节给我启发很大，原本我打算当堂让同学们按照课本上指南针的制作方法和步骤来制作的。在此之前我也向物理老师请教过，觉得胸有成竹，到临上课前一天晚上，我在家动手做了一次。这一做可打破了我原有的自信，也让我明白了许多知识，我当即调整了制作指南针的步骤，即：我请同学首先把没有磁化过的针悬挂起来。再在针尖处进行磁化。
《做一个指南针》 方雪云 【整体设计】 《做一个指南针》作为三下科学第四单元的最后一课，是对本单元所学知识的综合应用，本课安排了制作指南针的活动，通过这项活动，能够满足学生动手制作的愿望，培养他们动手制作的能力和创造意识。 本课按照实践学习活动的顺序分成了三个步骤： 第一步是做磁针，通过用磁铁摩擦的方法使钢针变成磁针，用已有的知识判别磁针的南北极。 第二步是安装磁针，想办法使磁针能在水平方向上自由转动，从而能指示南北方向；安装磁针的方法是多种多样的。 第三步是展示和交流制作好的指南针，给予学生积极的评价。 作为“设计与技术”类型的课，我认为其核心在于设计，也就是要引导学生围绕具体的目标任务运用已有的科学概念及原理来进行设计与制作，重点应放在“怎样做”、“为什么这样做”上。其次，对于小学科学的起始年级——三年级的孩子来说，兴趣是最好的老师，让学生享受到成功的快乐是关键。因此，在教学“设计与技术”类课文时，应充分考虑三年级孩子动手实践相对较差这一实际，适当降低操作难度，通过教师演示，作品呈现等充分发挥教师的指导作用。还应充分考虑到1节课只有40分钟的限制，不要过于追求方法的多样性，而应把课堂的立足点放在“学生自制的指南针能准确地指示方向”上，从而引导学生在享受到成功的快乐的基础上进行主动创新，探索制作方法的多样性。 【教学目标】 【 科学概念： 钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。 过程与方法： 用磁铁摩擦钢针的方法做磁针；判断自制磁针的南北极；合作设计制作指南针。情感、态度、价值观： 培养动手制作的兴趣，激发创造精神。 【教学重点】 用磁铁摩擦钢针的方法做磁针，发现能让磁针水平旋转的方法。 【教学难点】
指南针教案 同学们，这节由老师来和大家上科学课，大家高兴吗？老师也狠高兴。听说我们们的同学特别热心，乐于助人，现在有一位好朋友向我们求助，大家愿意帮助他们吗？ 让我们用最标准的坐姿和最灿烂的笑容欢迎他们吧。 这不是大名鼎鼎的灰太狼吗？听说灰太狼一家在去探险野外的时候迷路了，你能帮助他们找到回家的路吗？在野外我们没有手机没有其他任何工具，谁能根据周围景物给灰太狼提供一些辨别方向的方法呢？ 对，在白天我们可以依靠太阳来辨别方向，晚上我们可以根据北斗七星来寻找北极星确定方向。另外大树的阴阳面也可以帮助我们辨别方向。同学们知道的可真多！如果在野外迷路，完全可以靠自己掌握的知识找到方向，我们是不是很棒？当然这是我们在没有任何仪器的条件下，现在有可以帮助我们用来辨别方向的仪器，你知道是什么吗？ 指南针。 那这节课我们就一起来研究一下“指南针”。 板书课题：指南针 二环节 1.大家见过指南针吗？关于指南针都知道哪些知识？学生回答。
生：指南针是我国四大发明之一。出现在战国时期，距今已有2000多年的历史...... 我们同学都是小小博学家呀！ 我国是四大文明古国之一，古老的中国具有悠久的历史，四大发明是我国劳动人民智慧的结晶，其中指南针就是四大发明之一。现在就请跟着老师来了解一下指南针的发展历程好吗？ 三环节 1.通过刚才的阅读资料，我们对指南针有了更深的了解。那么指南针是由哪几部分组成的呢？ 2.小组观察指南针。 （1）指南针由几部分组成？（主要由磁针、支架、标明方向的底盘、盒子组成。） （2）方位盘上的方向是怎么表示的？ 3怎样使用指南针？ 在使用指南针测定方向是，首先要把指南针放平，等指针停止摆动时，就能指出南北方向。转动底盘，使底盘上表示南北的刻度线与指针重合，根据底盘上的刻度，就可以知道周围景物的方向了。 学会使用指南针为我们的生活提供了哪些方便呢？ 学会使用指南针，那我们无论是在野外，在飞机，在轮船上都能准确辨别方向了。 四环节回顾
5.做一个指南针 【教材简析】 人类对磁铁最重要的应用之一，就是利用它制造了指示方向的仪器，特别是用于航海的指南针，对促进古代世界贸易和交流起到了重要的作用。指南针是我国古代四大发明之一，由我国传到世界各地，对人类的进步和发展做出了重要的贡献。 经过第四课的学习，学生已经知道磁铁具有指示南北方向的性质，并认识和使用了指南针。他们会发现，条形磁铁指示南北方向的性质，并认识和使用了指南针。他们会发现，条形磁铁指示南北的实验装置实际上就是一个简易的指南针。 本课安排了制作指南针的活动，目的是让学生体验包括设计、实施、改进在内的简单的技术与工程的实践过程，培养他们的动手能力和创造意识，并在制作过程中认识磁化现象。教材之所以选择制作水浮式指南针，是因为它的制作相对容易一些，同时水浮式指南针也是指南针在应用过程中的重要改进。制作完成后，需要检测指南针的效果，并对制作过程或测试过程中出现的问题提出改进的方法。 聚焦板块主要是介绍了指南针的历史，广义上的指南针是指一切能利用磁铁来指示方向的仪器。2000多年前，我们把天然磁石制成勺型，放在光滑的铜盘上，铜盘上刻着方向，这就是“司南”。到了900多年前，人们知道了让铁片、钢针变成磁铁的方法，制作出了灵巧的指南鱼和水浮式指南针。利用指南针导航，解决了航海中的很多难题。教科书中的水浮式指南针复原模型，简单介绍一下，并且引出这节课的探究活动。 探索板块主要是1个活动，共分为5个步骤。第1步：准备实验材料，包括钢针、吹塑纸、条形磁铁、指南针、盛水盘。吹塑纸可以被其他能够漂浮起来的物体代替，盛水盘能够被小水槽、培养皿等物品代替。第2步：制作磁针，用钢针与磁铁进行摩擦。第3步：安装磁针，将漂浮物和磁针固定在一起。第4步：磁针来指示方向，和现代的盒状指南针进行比较。第5步：标注磁极，要重复测试。
（封面） 教科版二年级科学5做一个指南针教案 授课学科： 授课年级： 授课教师： 授课时间： XX学校
做一个指南针 【教学目标】 科学概念：钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。 过程与方法：用磁铁摩擦钢针的方法做磁针；判断自制磁针的南北极；合作设计制作指南针。 情感、态度、价值观：培养动手制作的兴趣，激发创造精神。 【教学重点】用磁铁摩擦钢针的方法做磁针，发现能让磁针水平旋转的方法。 【教学难点】判断自制磁针的南北极 【教学准备】磁铁、钢针、吹塑纸、线、剪刀、水槽、盒式指南针、环形针等。 【教学过程】 （一）谈话引入 1.指南针的用途很广，是人类的朋友。你想自己拥有一个指南针吗？有哪些方法可以得到一个指南针？ 2.你想自己来做一个指南针吗？（揭题：做一个指南针） 3.指南针是由哪几部分组成的？（一枚小磁针、支架、方位盘） 设计思路：明确学习任务；复习指南针的构造，为学生制作指南针作好铺垫。 （二）学做磁针 1.要做一个指南针，你认为我们需要的最重要的材料是什么？为什么？
2.出示小钢针，你认钢针可以用来代替磁针吗？为什么？ 3．有什么方法可以使钢针变成磁针吗？教师演示：用磁铁摩擦的方法使钢针变成磁针。 4.有什么方法可以判断钢针是否变成了磁针？检测钢针是否带上了磁性。 5.想不想亲自做一枚小磁针？课件出示操作要求，学生分组制作磁针。 6.你们的钢针变成磁针了吗？你是怎么知道的？ 7.磁铁都有南北极,那么我们做的小磁针哪一端是南极？哪一端是北极？有什么方法可以辨别？ 8.用指南针辨别磁针的南北极，并在记录纸上作好记录。 设计思路：引导学生运用“磁铁具有指南北的性质”、“磁铁能吸铁质物体”、“磁铁的同极相斥，异极相吸”等已有的科学概念来解决“为什么需要磁针”、“怎样判断钢针是否变成磁针”、“怎样辨别磁针的南北极”等实际问题。钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针是本课要求学生掌握的新的科学概念，这一内容的教学中要注重教师的引导和指导。 （三）安装磁针 1.有了小磁针，要让它能指示南北方向，接下去我们还需要解决什么问题？ 2.小组讨论：有什么方法可以使磁针在水平方向自由转动？需要什么材料？有什么困难或需要注意的地方吗？