《吨的认识》教材分析
武珞路小学金地分校张卉
一、教什么：
（一）知识点：
1.借助生活中的具体物体，认识质量单位吨，感知1吨在生活中的应用。
2.知道质量单位间的关系，1吨=1000千克，能进行简单的单位换算。
3.通过观察、猜想、推理、归纳等数学活动，经历吨的质量观念的形成过程，感受数学与生活的紧密联系。
（二）“联”在哪儿？
1.从学生已有的知识基础和经验来看：
学生在二年级下册第九单元《克与千克》中体会了克与千克。知道了1千克=1000克。
2.从教材的编排来看：
学习的内容是逐步深入细化的，二年级的学习也是三年级学习《吨的认识》的铺垫和基础。吨的认识是在学生认识了千克、克，而且具有了一定的生活经验和计算能力的基础上进行学习的。
（三）“新”在哪儿？
1.吨是个比较抽象的质量单位，学生在日常生活中接触的不多，往往不能直接感受，因此，教学中组织多样的活动帮助学生体验和感受1吨。多提供生活素材，引导学生运用各种推理方法去感知1吨有多重，加深1吨=1000千克的认识。
2.更复杂点的单位换算，教学质量单位吨和千克之间的换算位的换算，让学生根据吨和千克之间的进率关系进行推理，展示学生思维过程，培养学生逻辑推理能力。
3.解决问题的安排更难了：由二年级的解决问题中三选一的推理，到三年级的需要分析计算解决的时间问题。由以前的“知道了什么？”“怎样解答”“解答正确吗？”到现在的“阅读与理解”“分析与解答”“回顾与反思”，也可以看出，教材的编排上对学生思维和学习方法的培养和要求。
二、怎样教：
（一）创设情境、导入新知
小朋友们喜欢去动物园玩吗？你们都喜欢什么动物，来看看大家了解这些动物们有多重吗？（课件出示以下动物图片）
一只鹦鹉大约重35（）。
一只小兔大约重3（）。
一只东北虎约重350（）。
一头大象约重5（）。
鹦鹉、小兔、东北虎的体重为什么选用克或千克作单位？说说你的想法。
这里大象的体重选用“克”或“千克”作单位还合适吗？
大象的质量要用“吨”来作单位。你们知道生活中还有哪些物体用吨作单位呢？举例说明。（课件出示相应图片）。
（课件出示课本例7）计量较重的或大宗物品的质量，通常用吨作单位，吨可用符号“t”来表示。今天这节课我们就来认识这个新的质量单位吨（板书：吨的认识）。
（二）活动体验、建构新知
1．初步认识1吨有多重
（1）思考：1吨有多重？吨和千克有什么关系？
（2）（出示课本图片）引导学生观察10袋大米，每袋重100千克，2袋重200千克……
10袋是1000千克，就是1吨。1吨=1000千克。
（3）(出示图片)一只北极熊约重500千克，两只北极熊约有（）千克，也就是（）吨。
2．活动体验1吨有多重
（1）共同体验1吨的重量。
每小组准备10千克一袋的大米，每人抱一抱，感受10千克的重量，再合作感受20千克、30千克的重量，引导学生推算多少袋有1吨。（课件演示100袋是1吨）
（2）分组活动，感受1吨的重量。
①每小组可以准备一桶水、一捆书、一位同学体重等不同的物品。
②每位同学亲自抱一抱、抬一抬、背一背。
③通过算一算、估一估得出多少同样的物品质量是1吨。
④分组汇报结果。
（3）课本第32页做一做第2题。
引导学生通过推算得出结论。例，两头奶牛是500千克+500千克=1000千克，也就是1吨。水泥2袋100千克，20袋1000千克，就是1吨。
3．吨和千克的换算
（1）课件出示例8。
4吨=（）千克 3000千克=（）吨
（2）学生独立思考填空。
（3）组内交流后，汇报换算推理过程。
（4）完成课本第32页做一做。
一只大象重6000千克，也就是（ 6 ）吨。一辆卡车载质量5吨，也就是（5000）千克。
三、如何练：
（一）基础练习
课本第 34页第1题。
这是一道连线题，通过练习进一步加深学生对质量单位千克、吨的感受。学生先独立连线，再集体交流。
（二）综合练习
课本第 34页第2题。
先让学生独立练习，再交流反馈，让学生说一说自己是怎样想的。
（三）拓展练习
课本第34页第4题。
引导学生发现“1000千克的机器，已经是1吨了，和它同车的机器质量不能超过1吨”。鼓励学生发表不同想法，在交流中理解解决问题的多样化。
教学设计（教案）模板
1．展示用吨做单位的物体。 提问：在生活中，你见过哪些物体是用吨做单位的？ 生1： 生2： … 师：老师也搜集了一些，请看… 大象体重4吨 坦克的重量超过了30吨 一条成年的蓝鲸体重能超过120吨 一辆卡车载重 4 吨 一节火车皮运载煤炭的重量60吨左右 小结：计量较重的或大宗物品的重量常用“吨”做单位。 吨可以用符号“t”表示。（齐读） 2、归纳小结： 刚才我们认识了“吨”，到现在为止我们学过的质量单位有哪些？ （板书：吨——千克——克） 比较这三个质量单位，有什么区别？（很重、一般、很轻） 3．感知1吨，建立1吨的质量观念。 师：1吨到底有多重，你想知道吗？那就来听听吨的自我介绍吧(播放课件) （1）课件展示： ①每瓶营养快线1千克， 1000瓶这样的营养快线重1吨。 ②每袋的大米100千克，接着出示2袋、3袋、4袋、……10袋。10袋这样的大米重1000千克。1000千克就是1吨。
1吨=1000千克。 ③每头奶牛重500千克，两头奶牛一共重1000千克。这样的两头奶牛一共重也是1吨。 师：看了“吨”的展示，你知道了什么？（学生答）后，板书：1吨(T)=10 00千克(kg) （2）教学“千克”与“吨”的换算 1吨=1000千克，那么3吨=( 3000 )千克6000千克=( 6)吨 这部分内容对学生来说不难,可以先让学生独立填写,再让学生组内交流,班内集体说理、说方法。 练一练：5吨=（）千克 9000千克=（）吨 1600千克-600千克=（）吨 1吨-400千克=（）千克 (3)实践体验一吨的重量。 师：刚才我们认识了吨这个新朋友，又知道了1吨=1000千克，那么1吨有多重，你想体验一下吗？ ①拎一拎：一瓶水重20千克。（让学生上来拎一拎或是抱一抱，说 说自己的感受。） 活动要求: 1、排队，每个同学使劲地拎一拎或抱一抱本组的水瓶，实在抱不动，就 不要为难，抱完就回去。 2、组内说一说感受。 算一算：一瓶水约重20千克，（50）瓶这样的水约重1000千克，也就是1吨 .
一、教学目标 （一）知识和技能 借助生活中的具体物体，认识质量单位吨，感知1吨在生活中的应用。 （二）过程与方法 知道质量单位间的关系，1吨=1000千克，能进行简单的单位换算。 （三）情感态度和价值观 通过观察、猜想、推理、归纳等数学活动，经历吨的质量观念的形成过程，感受数学与生活的紧密联系。 二、目标分析 吨的认识是在学生认识了千克、克，而且具有了一定的生活经验和计算能力的基础上进行学习的。根据学生的认知特点，在教学中应充分利用直观形象的素材，联系生活实际帮助学生体会1吨的含义。吨是个比较抽象的质量单位，学生在日常生活中接触的不多，往往不能直接感受，因此，教学中组织多样的活动帮助学生体验和感受1吨。多提供生活素材，引导学生运用各种推理方法去感知1吨有多重，加深1吨=1000千克的认识。教学质量单位吨和千克之间的换算位的换算，让学生根据吨和千克之间的进率关系进行推理，展示学生思维过程，培养学生逻辑推理能力。 三、教学重难点 教学重点： 建立吨的质量观念，能熟练运用1吨=1000千克，正确进行吨和千克之间的单位换算。 教学难点： 建立吨的质量观念。 四、教学准备 课件，10千克1袋的大米，学生自己准备的1桶水、1捆书等 五、教学过程 （一）创设情境、导入新知 小朋友们喜欢去动物园玩吗？你们都喜欢什么动物，来看看大家了解这些动物们有多重吗？（课件出示以下动物图片） 一只鹦鹉大约重35（）。 一只小兔大约重3（）。 一只东北虎约重350（）。
一头大象约重5（）。 鹦鹉、小兔、东北虎的体重为什么选用克或千克作单位？说说你的想法。 这里大象的体重选用“克”或“千克”作单位还合适吗？ 大象的质量要用“吨”来作单位。你们知道生活中还有哪些物体用吨作单位呢？举例说明。（课件出示相应图片）。 （课件出示课本例7）计量较重的或大宗物品的质量，通常用吨作单位，吨可用符号“t”来表示。今天这节课我们就来认识这个新的质量单位吨（板书：吨的认识）。 【设计意图】借助学生喜爱的熟悉的动物们创设问题情境，激发学生的兴趣，帮助学生回忆已学过的质量单位克与千克。接下来在用千克表示比较重的物体质量是否合适时,引起学生已有认知的冲突，产生用新的质量单位来表示的需要，引出质量单位“吨”。 （二）活动体验、建构新知 1．初步认识1吨有多重 （1）思考：1吨有多重？吨和千克有什么关系？ （2）（出示课本图片）引导学生观察10袋大米，每袋重100千克，2袋重200千克…… 10袋是1000千克，就是1吨。1吨=1000千克。 （3）(出示图片)一只北极熊约重500千克，两只北极熊约有（）千克，也就是（）吨。 【设计意图】利用直观形象的生活素材，帮助学生体会1吨的含义，使学生认识吨确实是一个比千克大得多的质量单位。 3．活动体验1吨有多重 （1）共同体验1吨的重量。 每小组准备10千克一袋的大米，每人抱一抱，感受10千克的重量，再合作感受20千克、30千克的重量，引导学生推算多少袋有1吨。（课件演示100袋是1吨）（2）分组活动，感受1吨的重量。 ①每小组可以准备一桶水、一捆书、一位同学体重等不同的物品。 ②每位同学亲自抱一抱、抬一抬、背一背。 ③通过算一算、估一估得出多少同样的物品质量是1吨。 ④分组汇报结果。 （3）课本第32页做一做第2题。
吨的认识数学三年级下册说课稿 吨的认识数学三年级下册说课稿 一、说教材 本课题教学前，学生对重量单位千克和克有了较深的认识，并能够准确地进行千克和克单位之间的换算，这为本节课的教学内容作了知识的铺垫和思路孕伏。通过本课题教学，使学生对重量单位有比较全面的认识和理解。这不仅是工农业生产和日常生活的需要，也为以后学习新知打下基础。 本课题的目标： 1．使学生认识重量单位吨，知道吨在实际生活中的应用，初步建立某些1吨重物体的观念，知道1吨=1000千克。 2．区分质量单位，灵活选用质量单位，会进行吨与千克间的简单换算。 3．培养学生观察比较、抽象概括的能力，发展空间想象力。 4、加强数感训练，感受数学知识就在身边。 本课题的教学重点是初步建立1吨的重量观念，这也是教学难点。 二、说教法和学法 本课题的教法与学法拟体现以下两点： 1．加大主体参与的力度
学生是学习的主体，教学中放手让学生尝试，让学生在亲身感受中学到知识，尽可能创设学生参与的情境，强化学生的`主体地位。 2．帮助组建认知结构 学生的认知结构由教材的知识结构转化而来。教学中，通过讨论交流、上网查找、亲身体验、尝试练习、向学生展示了一个有序的、完整的知识结构，从而帮助学生组建起关于重量单位及其换算的认知结构。 三、说课前准备 学生上网查资料、向父母了解家里每月用水量、亲自去称自己的体重。 教师准备好教学软件。一袋大米、一桶水。 四、说教学程序 （一）情境导入，激发兴趣 课前放动画片《曹冲称象》，学生兴趣一下子高涨，结合课前上网查找的资料，学生简单介绍了大象的有关知识，征对学生谈到象的体重，引出单位“吨”。教师提问：关于这个陌生的单位名称，你想知道些什么呢？学生积极发言，从而产生认知冲突，由此引出本课课题《吨的认识》，过渡自然，为学习新知作好了铺垫孕伏，学生在充满兴趣与求知欲的前提下进入学习，便于接受新知、掌握新知。 （二）探究新知 我安排了四个环节 第一环节，体会1吨的概念。
《克、千克、吨的认识》教案 本单元的主要教学与实践活动内容是：认识常用的质量单位克、千克、吨，并能够正确使用。 教材分析：单元是本学期的第一个单元，在学生已经掌握了常用长度单位和时间单位的基础上，来学习常用的质量单位。由于克、千克、吨与学生的生活实际有一定的距离，因此，本单元在教学过程中要特别注意让学生亲身体会，感受三者的不同。 本单元设有一个信息窗，信息窗呈现的是四个小朋友正在翻阅百科全书，了解动物知识的情境。通过阅读，他们了解了“世界上最小的鸟是蜂鸟，孵出来时还不到1克呢”，“世界上最小狗大约重1千克”“1912年在大西洋捕到的一条蓝鲸重15吨，它的肾重1吨”等知识，从而引出问题：1克有多重？1千克有多重？1吨有多重？让学生先来估计一下，进而通过各种实践活动称一称，比一比，了解克、千克和吨之间的关系，从而加深对克、千克、吨的认识。 教学目标： 1、结合具体情境与学生的日常知识，了解三种常用的质量单位克、千克、吨，以及它们之间的换算关系，将三者形成对比，加深对质量单位的认识。 2、感受自然界中的数学，进一步认识到数学与生活的紧密关系。 培养学生热爱科学，了解动物的有关知识。同时在学习活动中注意培养他们的合作意识。 实践活动设想：联系实际生活，加深对所学知识的了解，能运用所学知识解决实际生活中遇到的问题。 教学重、难点：联系生活实际，感受三种常用质量单位以及他们的关系是本单元教学的重点；吨的认识是本单元的难点。 课时安排：4课时
第一课时 教学内容：青岛版（五四制）二年级数学下册第76—78页 教学目标： 1、认识克、千克 2、知道它们之间的关系 教具、学具准备：天平、砝码、教学挂图以及一些带包装的常见物品 教学过程： 一、导入新课： （出示挂图）你们看，四个小朋友在干什么？ 他们正在看《动物趣闻》呢！让我们和他们一切去了解一下动物的知识吧！ 二、讲授新课 （一）观察： 1、他们从书中了解了哪些关于动物的知识？ 2、你能提出什么问题？ （二）新授： 出示问题：1克有多重？ 1、你知道1克有多重吗？联系你平时见过的东西，估计一下。（与你的同位互相交流一下） 2、全班交流：多重是1克。 （估计：一片口香糖大约是1克；一粒花生米大约1克；一枚2分硬币大约重1克……） 3、用天平演示操作，认识1克。 （出示小博士的话：平时我们常说的物品有多重，实际是指物品的质量是多少。表示较轻物品的质量，常用克作单位，克用“g”表示。） 你还知道哪些物品的质量常用克作单位？ （扩展学生思维，联系生活实际。） 4、拿出自己准备的较轻的物品，自己掂一掂，估计一下它有多重，同位可以互相交流一下。 最后，再称一称，验证一下。
《吨的认识》说课稿 ——三（2）班熊杰各位评委大家上午好，我今天的说课内容是三年级数学上册《吨的认识》，下面我将从教材、学情、教学目标、重难点、教法学法、 教学流程几个方面来进行我的说课。 一、说教材 本课教学前，学生对重量单位千克和克有了较深的认识，并能够准确地进行千克和克单位之间的换算，这为本节课的教学内容作了知识及思路的铺垫。通过本节课的教学，使学生对重量单位有比较完整的认识和理解。也为提高学生解决问题的能力和实践能力创造了条件。 本节教学内容包括通过插图说明吨在实际中的应用，结合大米的数量，初步建立1吨的概念，明确1吨=1000千克，能进行吨与千克 的换算。 二、学情分析 通过课前调查了解到，20%的学生对于吨的概念比较模糊，不知道吨是重量单位，有65%的学生听说过这个单位，但是不知 道一吨到底有多重，有15%的同学知道吨是一个很大的重量单位，在货车门上及电梯内看到过这个单位。 三、教学目标 基本教材的编写意图以及学生现有的认识水平，我确定了本节课的教学目标。 1、知识与技能目标：知道1吨=1000千克，能进行重量单位之间
简单的换算。 2、过程与方法目标：在亲身体验和经历中认识重量单位吨并初 步建立1吨的概念。 3、情感与态度目标：让学生感受到生活中处处有数学，体验数 学的应用价值。 四、重点难点 本节课的重点为：初步建立1吨的概念，知道1吨=1000千克。 根据教材的特点，结合三年级学生的认识情况，将本节课的难点定为，帮助学生建立1吨的概念。 五、教法学法 为了让学生体验和感受远离学生生活实际的重量单位吨，通过让学生搬一搬、抱一抱、算一算、跳一跳等体验活动，帮助学生建立1吨的概念，让学生在体验中学习数学。 六、教学流程 这节课为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的学为立足点，设计了如下教学流程: （一）、创设情境，激趣导入 首先猜老师的体重，复习质量单位千克，然后提问，你们知道世界上体重最大的动物是什么吗?它的体重大约是多少?课件出示蓝鲸图片及有关资料介绍，蓝鲸的质量要用“吨”作单位，今天我们就要认识这个新的质量单位。(板书) (二）、亲身体验，探究新知
五年级语文教研组集体备课活动记录及教案（二） (2011-12-11 16:41:02) 转载▼ 标签： 五年级 语文 杂谈 分类： 教研组集体备课活动 学校校本培训活动记录表 （项目负责人填写） 工作单位： 鳌江实验小学
了解汉字历史：搜集资料了解汉字的演变，绘成表格，搜集趣事：搜集笑话或趣事。 调查社会用字：去大街、家庭、校园、同学的作业本等寻找、拍摄，学会分析问题、学习撰写调查报告。 搜集书法作品：报刊杂志、字帖寻找名家或优秀书法作品，寻找伙伴优秀的书法作品 …… 4．完成小组活动计划的制定。 ________________小组活动计划 组长：______________________________________________ 组员：______________________________________________ 时间：______________________________________________ 地点：______________________________________________ 活动内容：__________________________________________ 活动过程：__________________________________________ 展示方法：__________________________________________ 分工：______________________________________________ 5．自学阅读资料。（汉字的演变、甲骨文的发现、一点值万金、街头错别字、赞汉字、书法作品欣赏、我爱你，汉字） 6．小组开展研究： （学习方式：观察了解、请教师长、上网搜索、查阅资料、互相交流、社会调查等等） 第二阶段：活动展示 活动一：汉字历史、趣事知多少 1．猜一猜 中国最早的汉字是什么？ 2．说一说 甲骨文是怎样发现的，听我来介绍。 3．看一看 汉字的发展历史，你知道多少？各种字体大约是在什么时候产生的？ （甲骨文是殷商时代的文字；金文又叫钟鼎文，盛行于西周； 大篆是西周晚期周宣王时的一种文字，小篆是秦代实行书同文政策时颁行的统一字体；隶书产生于秦代，盛行于汉代；楷书又名真书、正书，产生于汉末，盛于魏、晋、南北朝，成熟于唐代，楷书和草书、行书也一直沿用到今天。） 从这演变过程你发现了什么规律？ （从以上甲骨文、金文、篆书、隶书、草书、楷书、行书七种汉字的演变过程，我们可以看到：汉字字形的总变化是由繁到简，每一种新字的出现，都改变着前一种字形难写、难记的特点；同时，汉字不断趋于定型化、规范化。汉字的发展是逐步从象形走向符号化，从笔画较多走向笔画简单，使书写更加快速便捷） 4．故事串 ①一个汉字记载一段历史。通过一个个汉字，我们能够看到祖先是怎样生活的，这种生活又是怎样变化的，甚至能够“看”到，他们是怎样思想的。（讲解“监”、“国”、“女”等汉字故事） ②古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话。 古今中外因为写错汉字或读错汉字造成不良后果的事例。（一字毁千军、一点值万金……）
小学三年级数学上册《吨的认识》教学设计与教学反思 学科：数学年级：三年级 设计者：单位： 学情和教材分析： “吨的认识”是一节常见量的概念教学课，同时又是一个大计量单位的教学。一般来说，学生 对于大计量单位接触较少，观念的建立是比较困难的，是计量单位教学的难点。在教学过程中，往往存在这样的问题：1．亲历体验较缺乏。因为计量单位太大，教师常采用观看图片、 看书等其他一些形式代替学生的亲身体验，结果学生往往很难建立起“吨”的观念。2．教学难点不突出。课中有建立“吨”的观念和进率的化聚两个教学内容。由于建立“吨”的观念比较困难，很难操作，因此许多教师把剩余的大部分教学时间放在进率的化聚上，这样的教学让学生觉得很枯燥。 教学目标： 1.借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义，通过想象和推理初步建立某些物体1吨重的观念，知道1吨=1000千克，并能进行吨与千克的简单换算。 2.让学生在活动中，学会与人合作交流，解决实际问题。 3.在实践活动中了解数学知识在实际生活中的运用，体会数学学习的价值。 教学重点： 帮助学生初步建立质量单位“吨”的概念，能进行吨与千克的简单换算。 教学难点： 通过想象和推理，初步建立建立质量单位“吨”的概念。 课前活动： 1.交流学生体重。 2.猜老师体重。 教学过程： 一、复习导入 1、给小白鼠和兔子加质量单位。 师：上周六，小明和妈妈一起去逛动物园时，把部分动物的体重给记录了下来，一起来看看吧。 出示：一只小白鼠大约重200
一只兔子大约重 2 师：他记录得怎么样啊？哎呀，真是个小马虎！咱们帮他补上吧。 师追问：为什么用克作单位？是啊，计量比较轻的物体有多重，我们通常用克作单位。（板书：克）克可以用什么符号表示？（板书：g）那一只小白兔大约重多少呢？这次你们为什 么用千克做单位呢？对，记录像小白兔这样的一般物体有多重，我们通常用千克作单位，（板书：千克）千克可以用符号kg来表示。（板书：kg） 【设计意图：新课伊始，通过为小白鼠和小兔选择合适的质量单位，引出了克、千克，并进 行适当的归整：计量比较轻的物体用克作单位，计量一般物体用千克作单位。】 2、回忆大象的质量单位，引出“吨”。 （出示大象图片）师：同学们回忆一下，在课外阅读中看到有关大象的资料时是用什么来做 它的质量单位的？为什么不用千克或者克呢？像大象这样比较重的物品，我们通常用“吨”来作它的质量单位。(板书:吨) 师：除了大象，你们还知道有哪些东西很大很重，比较适合用吨作单位呢？ 生活中通常用“吨”作质量单位的物品可多了！（点击课件出示鲨鱼、恐龙、孔子雕像、儿童 号飞机的雕塑、大飞机、码头的货物、货物上的集装箱、铁路运输线上的货车车箱） 小结：通常我们计量这些比较重的或大宗物品有多重时，就用“吨”作单位。今天这节课我们 就一起来认识这个新的质量单位吨！（板书课题） 同学们，关于吨你想知道些什么？ 【设计意图：通过对大象质量单位的回忆，引出今天要认识质量家族中的一位新成员——吨，让学生初步感知吨是一个大计量单位。并通过让学生举例、图片展示等途径，向学生提供丰 富而典型的感性材料，丰富学生的感性认识。】 二、学习新知，亲身体验。 （一）、体验不同重量，感受并想象1吨的重量。 1、体验10千克大米的重量。 师：老师这里有一袋大米，重10千克，谁愿意到前面来搬一搬？请2～3名同学搬一搬并 谈谈感受。 2、体验100千克大米的重量。 师：同学们，这一袋大米重10千克，10袋这样的大米合起来是多少千克？老师这里就准备 了一袋100千克的大米，谁愿意来试试？
吨的认识教案 教学内容：义务教育课程标准实验教科书三上第一单元：吨的认识。教学目标：1、学生在生活经验的提炼和重组中认识质量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨＝1000千克。2、学生在认识吨的过程中逐步完善质量单位这一系统。学会区分质量单位，灵活运用质量单位，会进行单位换算。3、学生在体验感受和学习过程中培养初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力，发展学生的空间想象能力。加强数感训练教学内容：义务教育课程标准实验教科书三上第一单元：吨的认识。 教学目标： 1、学生在生活经验的提炼和重组中认识质量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨＝1000千克。 2、学生在认识吨的过程中逐步完善质量单位这一系统。学会区分质量单位，灵活运用质量单位，会进行单位换算。 3、学生在体验感受和学习过程中培养初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力，发展学生的空间想象能力。加强数感训练，将数学知识与实际生活紧密联系。 教学重点： 1、学生在体验感受活动中建立“1吨”的观念，知道1吨＝1000千克。
2、学生能独立地进行质量单位间的换算。 教学难点：学生在体验感受活动中建立“1吨”的观念。 课前准备：课件、课前调查实践卡、一袋25千克的大米、一桶矿泉水 一、通过生活情境，引导学生共同认识质量单位“吨” 1、开门见山，直接揭题： 师：小朋友，我们已经学习了克和千克，今天我们来认识一个新朋友——吨！（板书课题：吨的认识） 2、师：上课之前你们收集了许多与吨有关的信息，谁愿意和大家交流交流。（3—4个） 谁还想说? 听到这里,你觉得什么时候用吨作单位比较合适？ 师：对呀！很重很重的物品用吨做单位比较合适，小朋友再迅速地看一下收集的信息，是不是都这样，你还有什么想说的吗？ （如果学生介绍中有介绍，）则顺势介绍大宗物体：（课件）在生活中，还有一些象一堆煤、一堆钢材、一堆大米等很多物体聚在一起叫大宗物体，它们有很多也很重，通常也用吨做单位。 出示：计量较重或大宗物体的质量时，通常用吨做单位。二、创设情境，充分感知“吨” 师：看来小朋友都对吨有了初步的认识了，现在我们就进一
人教版三年级数学《吨的认识》说课稿 各位评委，各位老师： 大家好。 我叫..，来自......。今天我说课的内容是《吨的认识》。 一．说新课标 吨的认识是一节概念教学课，是在学生学习了质量单位千克和克，对质量单位有初步认识的基础上教学的。学习本课知识，应使学生认识质量单位吨，初步建立一吨重的观念，会进行质量单位的简单计算，为日后解答应用题和解决日常生活和生产实践中的数学问题打下坚实的基础。 二.说教材 1、教学内容：九年制义务教育小学数学第五册第一单元测量的认识的第三课时“吨的认识”。 2、教材所处地位和作用本单元教学内容是在学生学过了长度单位米和厘米，质量单位千克和克的基础上进行的。这一单元中继续学习长度单位毫米、分米、千米和质量单位吨，进一步加深学生对计量单位的认识。通过这一单元的教学常用的长度单位和质量单位就学全了，可以使学生对这两种计量单位有比较全面的认识。“吨的认识”之所以安排后讲，是按长度单位和质量单位分别编排的。教材所展现的知识结构，层次清楚，由易到难，便于学生理解和掌握。 3：教学目标 知识技能目标：通过不同情境的创设，为学生提供丰富的感性材料，使学生建立对吨的认识，认识吨与其他重量
单位间的关系，并能比较熟练到进行简单化的计算。过程方法目标：培养学生利用迁移和对比来掌握知识的学习方法，并能在实际生活中解决相应问题。情感态度价值观目标通过教学情景的创设，对学生进行爱祖国、爱家乡、立志建设家乡的教育。 4：教学重、难点： 1.使学生建立对吨的认识，认识吨与其他重量单位间的关系，并能比较熟练到进行简单的化的计算。 2.培养学生利用迁移和对比来掌握知识的学习方法，并能在实际生活中解决相应问题。 根据概念教学的特点，为了更好的突出本节的重点，突破难点，我根据学生的认识规律及心理发展的特点，我在教学中采用的教法是： 1、情景教学法，结合学生生活实际，提取一些具体感性的材料，激发学生的学习兴趣，充分调动学生多种感知觉动脑、动手、动口，去感知和体验知识。 2、运用新旧知识迁移法，启发引导学生层层深入，促使学生在积极的思维中获取新识。 3、开放式教学法，营造一个民主、宽松的学习氛围，鼓励学生自主探索，研究问题，积极发言和敢于质疑。 五.说学法 1、通过本节教学，使学生从生活实际的体验中学会观察、推理和空间想象。 2、学会发现问题——研究问题——解决问题——整理、反思的学习方法。
《吨的认识》教学设计 一、教学目标 1．认识质量单位吨,初步建立１吨的概念，知道１吨＝1000千克，并能进行质量单位间的简单换算。 2.培养学生对物体质量估计的能力，发挥学生的空间想像能力。 二、教学重点 建立１吨的概念，并能进行质量单位间的简单换算。 三、教学难点 建立１吨的概念。 四、教学方法 游戏法、实物活动法。 五、教学准备 搜集一些物体的质量 六、教学过程 一、创设情境提出问题 1．猜体重 同学们，你们以前学过计量物体的质量用什么做单位？（板书：千克克）它们之 间有什么关系？ （板书：１千克＝1000克） 你估计老师的体重是多少？你是怎么估的？ 2．创设情景 你们看谁来了？这天阳光明媚，牛大哥、熊大哥、马大哥和鹿老弟相约去游玩，走着走着，他们来到一条小河边。你们看，他们在讨论什么呢？他们遇到什么麻烦 了吗？ (马大哥要大家一起过桥，但桥边有个牌子写着“限重1吨”，他们不知道1吨有多重，大家能同时过桥吗？) 3．提出问题 你认为他们能同时过桥吗？你是怎么想的？小组讨论
（学生有的认为行；有的认为不行，桥可能会断掉。） 师：看来要知道大家能否同时过桥，首先要知道1吨有多重。 揭题：这节课我们就来认识“吨”。吨也是一个质量单位，那么1吨有多重呢？吨与千克有什么关系呢？ 二、讲授新知，解决问题 1．1吨有多重 （1）让学生在小组内相互说说自己的体重是多少千克； （2）让学生相互背一背，感受1个同学的体重有多重； （3）1个同学的体重约是25千克，4个这样的同学约重多少千克？（约100千克） （4）40个这样的同学大约重多少千克？（约1000千克） （5）师：1000千克也就是1吨。板书：1吨＝1000千克 （6）联系班中40个体重约是25千克的同学，让学生感悟1吨的重量。 2．哪些东西大约有1吨 （1）一袋大米重100千克，几袋大米重1吨？ （2）一头牛约重500千克，几头牛约重1吨？ （3）你能说说生活中什么东西大约重1吨吗？请在小组内相互说说。 （4）你认为什么样的物体要用吨作单位呢？ 小结：我们在计量较重物品或大件物品的质量时，常用吨作单位。 （5）你平时在哪些地方看到用吨作单位的吗？ （货车的载重量、电梯的载重量、桥的载重量等） 3．能否同时过桥（出示主题图） 现在你们知道它们能同时过桥吗？为什么？ 400+300+500+100=1300（千克） 1300千克〉1000千克（1吨）
《吨的认识》教学设计 教学内容： 人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册P11、12吨的认识。 教学目标： 1．知道1吨＝1000千克，能进行吨和千克间的简单换算。 2．借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义，通过想像和推理初步建立1吨的质量观念，培养学生初步的观察能力、想像能力、推理能力和估计重量的能力。 3．学生能在数学实践活动中，积极主动地与同学合作交流，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得学习成功的体验。并通过学习渗透节约用水的环保意识。 教学重点： 建立1吨的质量观念。知道1吨＝1000千克，会对吨和千克进行单位间的简单换算。 教学准备： 教学课件、若干只装有10千克水的塑料桶。可容纳50千克左右水的大塑料桶1只。 课前让学生了解自己的体重，并组织每个学生提一提装有10千克水的塑料桶。 教学过程： （一）引入： 1．创设情境：出示4个动物过桥图：小熊、小马、小牛和小鹿是好朋友，一天，他们来到一条小河边，发现小桥边有一个标志，是什么呀？（限重1吨） 师：“限重1吨”表示什么意思？ 师：你对“吨”有什么了解？ 2．同学们说得对不对呢，今天这节课我们就一起来学习“吨的认识”（出示课题，板书） （二）新授： 1．直观感受一吨水的重量 （1）估计：刚才每个同学都提了这样的一桶水，你估计这桶水有多重？为什么？（10千克） （2）经历：现在我把这样的4桶水倒入这只桶内，这只桶中的水大约有多少千克？谁认为自己能提起这40千克的水？ （3）学生排队尝试 （4）这样的一桶水是10千克，4桶这样的水是40千克，100桶这样的水是1000千克，也就是1吨。 （5）谁听清楚了1吨就是（）千克？（板书1吨=1000千克） （6）想象一下，如果装了1吨的一桶水让你提，你能提得起来吗？ 2．直观感受学生体重，加深对1吨的印象。
集体备课活动记录范文 群众备课记录（一）： xx学年度第一学期xx学校群众备课记录表 学科：数学 年级：六年级 记录人：冼建南 主讲人 冼建南 时间 10 月8 日 地点 多媒体教室 参加人员谢晓华、柯甘生、谢健民、许丽敏主题 进行第二单元分析，找出学生容易错的题目。 备课资料 1、讨论第二单元学生容易错的题及解答方法。 2、制定学生竞赛的题目。 群众发言记录 1、冼建南：学生在理解分数乘分数的算理及图意较为困难。在教学时老师应在黑板上一步一步的画给学生看，而不能单纯让学生看书理解。 2、许丽敏：学生在画比“单位1”少的题目时，“少的部分”往往不用虚线表示，并且问题把比“少的部分”也包括在内。在教学时应让学生理解“比较量”所对应的分率是多少，还有强调“少的部分”是比较量没有的，所以不能包括在内。 3、各位老师都写出几道竞赛题目。 小结经过这样的学习及分析，对于新教六年级数学的老师帮忙很大。 群众备课记录（二）： 群众备课活动记录 主备人： 参加人员:语文教研组成员备课地点：阶梯教室学科：语文 主备年级：xx 年级 时间：xx 月xx 日 备课中心问题： 1、读懂课文，体会作者说明事物的方法，是本课教学的重点。了解太阳的有关知识是教学的难点。 2、思考到说明文比较枯燥，缺乏情趣，能够制作一些幻灯片，比较直观、形象。 3、指导学生运用学到的写作方法写话，提高写作潜力。 过程描述： 一、创设情境： 二、初读课文： 三、再读课文，了解特点： 四、复述特点 五、拓展练习 六、总结讨论结果：
1、读懂课文，体会作者说明事物的方法，是本课教学的重点。了解太阳的有关知识是教学的难点。 2、指导学生运用学到的写作方法写话，提高写作潜力。群众备课记录（三）： xx学年度第二学期xx学校群众备课记录表 学科：数学年级：六年级记录人：冼建南主讲人 冼建南、谢健民 时间 4 月1 5 日 地点多媒体教室参加人员六年级全体数学老师主题 反思常规教学检查的状况 备课资料 1、有关学生作业、练习册完成的状况，解决问题。 2、讨论怎样教学圆锥、圆柱的关系使学生更容易理解。群众发言记录 1、从检查的结果可知，大部分学生的学习态度是良好的，小部分学生的作业、练习册书写较差。还需要老师抓好学生的学习态度。 2、冼建南：我们课本上只讲了当圆锥和圆柱等底等高时的体积关系，但考试时有些灵活的题会考到当等体积，等底时，圆锥和圆柱的高的关系；或当他们等体积，等高时，他们的底面积的的关系，每年考到这类题时，学生还是弄不懂。 3、谢健民：最好用实物操作给学生看，解决这类题最好用方程解。小结 1、今后加强学生的书写，也就是态度要抓好，培养好。 2、统一圆锥及圆柱的关系的教法。 群众备课记录（四）：数学组第一次群众备课活动记录活动日期：13.3.5 周次：1 参加人：魏金涛、刘玉霞、王海涛、王扬、尹士霞缺勤：无 群众备课资料： 1、上次群众备课分工任务完成状况；电子教案打印下发状况；已完成锐角三角函数和特殊角三角函数值。 2、分析电子教案的打印稿进行研讨的状况简单记录。 （1）对部分例题进行拓展。 （2）根据学生状况，分层布置作业。 （3）补充一些简单习题。 （4）完成解直角三角形的应用5个教案，下周一上交的FTP自己的教案文件夹中 3、群众备课其它资料的记录。 （1）分析本周授课中存在的问题，讨论解决的办法。 （2）预测下周授课中可能遇到的问题，研讨解决的办法。 （3）讨论8、9 节课的练习资料。群众备课记录（五）：xx学年度第二学期xx校园群众备课记录表学科：数学年级：六年级记录人：冼建南主讲人冼建南谢晓华时间2010 年3 月11 日地点多媒体教室参加人员六年级全体数学老师主题第一、二单元单元分析及错题 备课 资料 ①讨论第一、二单元的错题分析及解答方法。 ②讨论如何有效地进行预习。 ③课件制作的分工。群众发言记录 1、冼建南：在用正、负数表示具有相反好处的两种量时，要事先规定哪种量为正（或为负）。 2、谢晓华：比较两个负数的大小，负号后面的数越大，这个负数就越小。如－8 和－6，8>6，所以一8v—6。
克、千克、吨的认识 教材分析：本单元由一个信息窗组成，呈现了小学生在图书馆查阅到四种动物的体重情况，引出克、千克、吨的认识。此情境具有知识性和趣味性，使学生对质量单位产生疑问，如“1克有多种？”“1千克有多重？”等一系列问题，激发学生学习的兴趣。 教学内容： 克、千克、吨的认识，克、千克、吨的关系及克、千克、吨的简单应用。 教学目标： 1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克、吨，初步建立1克和1千克的观念，了解它们之间的关系。 2、在观察、操作浩大中，培养初步的估计能力。能结合实际，解决与质量有关的简单问题。 3、在具体的情境下，让学生体会质量单位在日常生活中的应用。 教学重点、难点：建立1克、1千克、吨的观念，培养学生 估量物体质量的能力。 教具准备：天平秤、砝码、生活常见实物 课时安排：5课时 信息窗一：动物趣闻 教学目标： 1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克、吨，初步建立1克和1千克的观念，了解它们之间的关系。 2、使学生知道用秤称物体的方法。 3、在建立质量观念的基础上，培养学生 教学重点、难点：建立1克、1千克、吨的观念，培养学生 估量物体质量的能力。 教学构想： 充分利用学生已有的生活经验和情境图所提供的信息，让学生置疑发问，引出质量单位的学习。再借助生活实物，如：口香糖、花生米、硬币等，让学生掂一掂，并进行比较，对质量单位建立感性认识。 教学准备：天平秤、砝码、生活常见实物 课时安排：4课时
第一课时 教学内容： 2——3页，克、千克的认识及练习 教学目标： 1、使学生初步认识质量单位“克”“千克”，初步建立1克，１千克的质量观念。 2、了解台称、天平称物体重量的方法，能够进行重量的简单计算。 3、通过掂一掂，称一称，使学生感知数学与生活实际密切相联，培养学生动手操作，激发学生的学习兴趣。 4、通过克，千克的认识学习，提高学生的解决实际问题的能力。教学重难点：初步认识克，建立1克的重量观念。 教具准备：天平、台称、硬币、苹果、字典、花生米等 教学构想：充分利用学生已有的生活经验，通过掂一掂、称一称，感知质量单位，初步认识克、千克，建立重量观念。 教与学的过程： 一、创设情境、感知轻重 1、师：我们的世界很奇妙，动物知识你又知多少？让我们一起去了解一下吧。（激发兴趣，出示情境图。学生观察、提问） 2、学生置疑：1）为什么有的是克，有的是千克吨 2）1克有多重？ 3）克、千克、吨是什么？ 3、带这这些疑问我们一起来学习 二、探究新知
六年级语文教研组集体备课活动记录及教案（一）(2011-11-09 12:51:26) 转载▼ 标签： 分类：教研组集体备课活动 语文 集体备课 杂谈 学校校本培训活动记录表 （项目负责人填写）工作单位：鳌江实验小学
（生自由勾画、练读后）你勾的是哪些句子？来，把你的体会通过朗读表现出来！（点评：“的确读出了自己的感受。”“听你这么一读，桑娜一家实在太穷了！”）当有人读到下面这段时（课件：“桑娜沉思……菜只有鱼。”另加可控制的凄婉音乐。）问：“这一段的确很感人，催人泪下！你们还想读一读吗？——这样吧，想读的都站起来，咱们一起读一读。”（配乐。） 二、体悟“穷人”的美好心灵 ○“桑娜”—— 1、孩子们，就是如此穷困的“桑娜”一家，他们还有一个更加不幸的邻居“西蒙”——在重病中又没有一个人照顾的寡妇！“桑娜”在丈夫冒着危险出海打鱼，生死未卜的情况下，却还是推开了邻居“西蒙”的门。孩子们，拿起书来，饱含深情地齐读课文第7自然段，让我们与“桑娜”一起去看看可怜的“西蒙“吧！ 2、（课件：“西蒙”惨死图。）师旁白：面对“西蒙”的凄惨死去，面对两个嗷嗷待哺的孤儿，亲爱的孩子们，此时此刻，假如你就是“桑娜”，你会怎样做？（来，和善良的孩子握握手。） 同学们，那“桑娜”又是怎样做的？怎样想的呢？请孩子们自由地读读课文第8、9自然段，用波浪线勾画出让你最感动的句子，反复地体会体会，然后把你的体会说给周围的同学听听。当然，如果有什么不明白的问题，也可以提出来大家讨论。就是标点符号也不要放过。 3、生准备、交流。 4、汇报并采取多种形式感情朗读。 （课件：“桑娜用头巾裹住睡着的孩子……非这样做不可。……桑娜脸色苍白……揍我一顿也好！”）刚才我看同学们勾的都是这些句子，那最让你感动的是哪个地方？从中体会到了什么？来，谈谈你的理解。 “他的心跳得很厉害……非这样做不可。” “非这样做不可”就是应该而且必须这样做。不假思索地抱回两个孩子，并不为什么，完全是发自“桑娜”淳朴、善良的本质。 师串评：是的，面对“西蒙”的悲惨病死，面对邻居留下的孤苦零丁的婴儿，“桑娜”——如此善良的渔民，怎能不这样做呢！？她本能地决定：非这样做不可！（来，把你的感受通过朗读表现出来。） “她忐忑不安地想。” 你知道什么叫“忐忑不安”吗？（形容心神不定。）谢谢你告诉大家“忐忑不安”的意思。是啊，“桑娜”抱养了“西蒙”的两个孩子，为什么会“忐忑不安”呢？（生答后师串：是啊，把西蒙的两个孩子抱过来，丈夫会同意吗？自己的生活已经贫困到了极点，再加两个孩子，养得活吗？但是不抱养两个孩子，他们也活不成啦！想到这些，桑娜矛盾极了，怎么安得下心来呢？！） “这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……”是说自己的生活实在太艰难了，丈夫的担子实在太重了，再增加两个孩子，这不是闹着玩的。 师串评：不错，作为“桑娜”和“渔夫”——生活极度贫苦的劳动人民，置身于沙皇的黑暗统治，还想有好日子过吗？（你体会得真好，相信你一定会把这句话读得更好。来，读一读。）
最新人教版小学数学三年级上册吨的认识教案 教学内容：教材第31页例7、第32页例8 教学目标： 知识与技能 1、认识质量单位吨，初步建立１吨的概念. 2、知道１吨＝1000千克，并能进行质量单位间的换算. 3、培养学生估计物体质量的能力，解决实际生活中的一些简单问题. 过程与方法 经历吨的质量观念的形成过程，体验观察、想象的数学思想方法. 情感态度与价值观 结合具体内容激发学生的学习兴趣，感受数学与生活的联系，体验成功的快乐. 教学重点： 建立１吨的概念，掌握吨与千克间的关系，并能进行质量单位间的换算. 教学难点： 建立１吨的概念. 教学准备： 搜集一些物体的质量，课件. 教学过程：
一、复习铺垫. １、师:同学们，你们以前学过计量物体的质量用什么做单位？（板书：千克、克）它们之间有什么关系？ （板书：１千克＝1000克） 课件显示: 6千克=( )克3千克250克=( )克 4000克=( )千克5400克=( )千克( )克在下面的（）中填上适当的质量单位. 一个鸡蛋重50（）一袋大米重50（） 一个一元硬币重10（）小明重26（） 二、揭示课题、探究新知. 师：用来计量比较小，比较轻的物体的质量，通常用克做单位.千克是用来计量一般物体的质量的.这节课我们一起来学习一个比克、千克大的质量单位——吨. 板书：------吨的认识 １、师：你以前看到或听到过跟吨有关的事情吗？课件播放 想一想，吨是用来干什么的？ 计量较重的或大宗物体的质量，通常用吨做单位，吨用字母t表示.（学生齐读这句话.） ２、感知１吨的重量. （1）师：一袋大米重10０千克，几袋这样的大米就是１吨.１吨究竟有多少千克呢？你是怎样想的？
《吨的认识》小学数学说课稿 《吨的认识》小学数学说课稿 “吨的认识”是九年义务教育六年制小学数学教科书第六册第三单元“千米和吨的认识”第三节的教学内容。 一、说教材 本课题教学前，学生对重量单位千克和克有了较深的认识，并能够准确地进行千克和克单位之间的换算，这为本节课的教学内容作了知识的铺垫和思路孕伏。通过本课题教学，使学生对重量单位有比较全面的认识和理解。这不仅是工农业生产和日常生活的需要，也为以后学习新知打下基础。 本课题的目标： 1.使学生认识重量单位吨，知道吨在实际生活中的应用，初步建立某些1吨重物体的观念，知道1吨=1000千克。 2.区分质量单位，灵活选用质量单位，会进行吨与千克间的简单换算。 3.培养学生观察比较、抽象概括的能力，发展空间想象力。 4、加强数感训练，感受数学知识就在身边。 本课题的教学重点是初步建立1吨的重量观念，这也是教学难点。 二、说教法和学法 本课题的教法与学法拟体现以下两点：
1.加大主体参与的'力度 学生是学习的主体，教学中放手让学生尝试，让学生在亲身感受中学到知识，尽可能创设学生参与的情境，强化学生的主体地位。 2.帮助组建认知结构 学生的认知结构由教材的知识结构转化而来。教学中，通过讨论交流、上网查找、亲身体验、尝试练习、向学生展示了一个有序的、完整的知识结构，从而帮助学生组建起关于重量单位及其换算的认知结构。 三、说课前准备 学生上网查资料、向父母了解家里每月用水量、亲自去称自己的体重。 教师准备好教学软件。一袋大米、一桶水。 四、说教学程序 (一)情境导入，激发兴趣 课前放动画片《曹冲称象》，学生兴趣一下子高涨，结合课前上网查找的资料，学生简单介绍了大象的有关知识，征对学生谈到象的体重，引出单位“吨”。教师提问：关于这个陌生的单位名称，你想知道些什么呢?学生积极发言，从而产生认知冲突，由此引出本课课题《吨的认识》，过渡自然，为学习新知作好了铺垫孕伏，学生在充满兴趣与求知欲的前提下进入学习，便于接受新知、掌握新知。 (二)探究新知 我安排了四个环节
《吨的认识》教材分析 武珞路小学金地分校张卉 一、教什么： （一）知识点： 1.借助生活中的具体物体，认识质量单位吨，感知1吨在生活中的应用。 2.知道质量单位间的关系，1吨=1000千克，能进行简单的单位换算。 3.通过观察、猜想、推理、归纳等数学活动，经历吨的质量观念的形成过程，感受数学与生活的紧密联系。 （二）“联”在哪儿？ 1.从学生已有的知识基础和经验来看： 学生在二年级下册第九单元《克与千克》中体会了克与千克。知道了1千克=1000克。 2.从教材的编排来看： 学习的内容是逐步深入细化的，二年级的学习也是三年级学习《吨的认识》的铺垫和基础。吨的认识是在学生认识了千克、克，而且具有了一定的生活经验和计算能力的基础上进行学习的。 （三）“新”在哪儿？ 1.吨是个比较抽象的质量单位，学生在日常生活中接触的不多，往往不能直接感受，因此，教学中组织多样的活动帮助学生体验和感受1吨。多提供生活素材，引导学生运用各种推理方法去感知1吨有多重，加深1吨=1000千克的认识。
2.更复杂点的单位换算，教学质量单位吨和千克之间的换算位的换算，让学生根据吨和千克之间的进率关系进行推理，展示学生思维过程，培养学生逻辑推理能力。 3.解决问题的安排更难了：由二年级的解决问题中三选一的推理，到三年级的需要分析计算解决的时间问题。由以前的“知道了什么？”“怎样解答”“解答正确吗？”到现在的“阅读与理解”“分析与解答”“回顾与反思”，也可以看出，教材的编排上对学生思维和学习方法的培养和要求。 二、怎样教： （一）创设情境、导入新知 小朋友们喜欢去动物园玩吗？你们都喜欢什么动物，来看看大家了解这些动物们有多重吗？（课件出示以下动物图片） 一只鹦鹉大约重35（）。 一只小兔大约重3（）。 一只东北虎约重350（）。 一头大象约重5（）。 鹦鹉、小兔、东北虎的体重为什么选用克或千克作单位？说说你的想法。 这里大象的体重选用“克”或“千克”作单位还合适吗？ 大象的质量要用“吨”来作单位。你们知道生活中还有哪些物体用吨作单位呢？举例说明。（课件出示相应图片）。