第十五章电流和电路
第5节《探究串并联电路的电流规律》教学设计
环节二：
猜想
在串联电路中的电流Ia
Ib Ic的大小的关系如何？
让学生分组讨论，并发
表自己的猜想：
小组1：我们猜想串联电
路电流处处相等。因为我们的
串联电路中灯泡一样亮。
小组2：我们猜想串联电
路电流从负极往正极越来越
小。因为我们的灯泡亮度不一
样。
小组3：我们猜想串联电
路中电流从正极出发越来越
小。因为我们觉得电流就像水
流越流越小。
鼓励学生有根
据地大胆猜想，不
要瞎猜
通过讨论和交流来
培养学生的合作学
习精神
环节三：
设计方案合作交流
同学们一下子提出这么多
的猜想，哪种猜想正确呢？实
验是检验对否的最好方法。
师生讨论交流，结论就用
一个电流表分别测A、B、C三
点的电流。
同学们已经懂得了电流表
的连接读数方法，请同学们按
照自己拟订的实验方案，进行
实验。
分组实验后要求学生交
流，评估和小结。
各小组讨论，提出自己的
实验方案。
有的组提出测两个点的电
流：①电源正极和甲灯之间的
电流；②电灯乙和电源负极之
间的电流。
有的组提出测三个点的电
流：①电源正极和电灯甲之间
的电流；②电灯甲和电灯乙之
间的电流；③电灯乙和电源负
极之间的电流。
通过讨论，大多数组认为
测三个点的电流较好。（下面
电路图中的A、B、C点）
对于用几个电流表去测量
选定的三个点，有的组认为同
时用三个较好，测一次就能同
时看出各点的电流是否相同；
有的组认为用一个较好，理由
是：不同的电流表测量时可能
有误差，同一处的电流用不同
的电流表测量结果也可能稍有
不同。
各小组进行交流、评估和
小结。
鼓励学生敢于
表达想法。交流的
过程就是资源共享
的过程，从中可发
现不同方案的优缺
点，进而改进自己
的实验方案。
将电路设计出
来为下一步的实验
探究作好准备。
学生敢于质疑
的思维习惯。
培养学生的交
流、评估和小结的
能力。