中班语言说课稿：
春雨的色彩
李会会
今天我说课的内容是大班散文诗《春雨的色彩》。我将会从活动内容分析、活动目标、教法、学法、活动过程六个方面进行我的说课过程。
一、教材内容分析：
《春雨的色彩》是幼儿园中班语言教材里的一篇幼儿散文诗，春天里万物复苏，百花争艳、绿草如荫、一派迷人的景色。
《春雨的色彩》意境优美，散文诗中绵绵的春雨，屋檐下叽叽喳喳的小鸟，万紫千红的大地，给人以美的陶冶和享受，与此同时启发幼儿通过简洁优美的语言以及相应的情景对话练习感受春天的勃勃生机。激发幼儿热爱大自然的情感，启发幼儿观察、发现自然界的变化，感知春的意韵，并尝试运用多种方法把春雨的色彩表现出来，以此来表达自己的情感体验
二、幼儿情况分析：
中班下学期的幼儿探究、分析、观察能力有了一定的发展，并且孩子们充满了好奇心和强烈的探究欲，能主动地去探究周围和环境的变化，并且能根据变化运用自己的表达方式将感知到的变化加以表现。同时这个时期的幼儿的语言表
达能力及审美能力有一定的发展，孩子们在平时的活动中也
积累了许多有关绘画方面的经验在活动展示出来。
三、活动目标：
1．情感态度目标：引导幼儿感受散文诗的意境美。
2．能力目标：发展幼儿的审美能力和想象力。
3．认知目标：帮助幼儿在理解散文的基础上感受春天的生机，知道春雨对万物生长的作用。
四、活动的重点和难点：
重点是：引导幼儿扮角色朗诵小动物的对话，感受散文诗的优美，进而丰富词汇、发展幼儿的观察能力、思维和语言表达能力。
难点是：培养幼儿的欣赏能力，引导幼儿进行扩散思维。
五、教法：陶行知先生曾经说：“解放儿童的双手，让他们去做去干”所以在本次活动中，我力求对幼儿充分放手，对大限度的激发幼儿的学习兴趣，让他们自己去探究、去发现、去感受，我主要采取了以下教学法：
1．谈话法：在活动的导入环节我运用与幼儿进行有关春天主题的谈话，帮助幼儿积累整理自己积累的有关春天的知识经验。
2．演示法：在活动中我通过多媒体课件向幼儿展示春天的勃勃生机，《春雨的色彩》散文诗的情景，也是通过课件中轻柔的配乐诗朗诵体现出来的。现代教学辅助手段的运用进一步强化了他的作用，使幼儿对春天、春雨更加了解和熟悉。
3．情景演示法：将幼儿置身于《春雨的色彩》散文情景中，通过角色表演，强化幼儿对春雨的色彩的感受。
六、学法：
1．多种感官参与法：《新纲要》中明确指出：幼儿能用多种感官动手动脑、探究问题，用适当的方式表达交流探索的过程和结果，本次活动中，幼儿通过观察发现自然界的变化，感知春天的意韵，并尝试引导幼儿运用多种方法把春雨的色彩表现出来，以此来表达自己的情感体验。
2．体验法：心理学指出：凡是人们积极参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。在活动中，让幼儿自己进行角色表演，说出小动物们之间的对话，一定会留下深刻的印象，
同伴之间合作表演的快乐，也将成为他们永远的回忆。
七、教学过程
活动流程我采用环环相扣来组织活动程序，活动流程为激发兴趣谈春雨——欣赏散文诗——情景表演——审美延申（绘画形式）激发兴趣看春雨“兴趣是最好的老师”。活动开始我利用图片形式引导幼儿将自己已有的关于春天的经验进行整理，激发幼儿活动兴趣。
2．看春雨
观看课件《春雨的色彩》前半部分，从开始到一群小鸟在屋檐下躲雨，他们在争论一个有趣的问题，你们知道他们
在争论什么问题吗？（幼儿回答）对他们在争论：春雨到底
是什么颜色的？这样的设计自然合理，进而引出散文诗《春雨的色彩》欣赏散文诗
3.欣赏散文诗，利用老师的声音、表情、课件吸引幼儿注意，把幼儿带入散文诗当中。通过说小动物的对话，检验幼儿在欣赏的过程中对散文诗的理解。促进幼儿积极思维，锻炼幼儿的口语表达能力，强调了重点，理解了难点。教师引导讨论，帮助幼儿理解散文诗的内容。
4.情景表演：分角色进行朗诵表演。让幼儿有动手、动口的表演机会。
5.扩展延伸、升华主题引导幼儿运用手工工具，用绘画的方式将幼儿感受到的《春雨的色彩》散文诗的意境描绘出来，巩固和加深幼儿对春天及春雨的任认知。篇二：2015四川教师招聘说课备考：小学语文《春雨的颜色》说课稿
2015四川教师招聘说课备考：小学语文《春雨的颜色》说课
稿
一、说教材
《春雨的颜色》是一篇精读课文，课程标准对一年级的阅读要求是让学生喜欢阅读，感觉阅读的乐趣，能用普通话正确、流利有感情地朗读课文。本文一开始就用诗一样的语言，引导学生走进春天的图画，用眼去欣赏春天，用耳去倾听春天，接着又以学生喜爱的童话故事形式出现群鸟争论：春雨到底是什么颜色的?让学生感受春雨给大地带来的变化，激发学生热爱大自然的感情。
二、说学情
本节课的授课对象是刚上小学的学生。从认知情况来说这一阶段的学生主要以形象直观认知为主，逻辑思维还不发达。但是学生的学习兴趣非常浓厚，对于新事物的好奇心非常强。
三、说教学目标
【知识与能力目标】
能正确、流利、有感情地朗读课文，认识“洒、群、落”等9个生字。
【过程与方法目标】
借助课件加强对课文的理解，锻炼自主学习，合作学习的能力。
【情感态度与价值观目标】
通过有感情的朗读课文，学生能够感悟春雨给大地带来的变化，激发学生热爱春雨，热爱大自然的感情。
四、说教学重难点
【重点】
能正确、流利、有感情地朗读课文，看懂课文。
【难点】
感悟春雨给大地带来的变化。
五、说教学方法
在本课中，我采用了创设情境法，情感朗读理解法，直观教学法，引导学生自学讨论交
流，为学生创造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局
面。
六、说教学过程
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注
重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
环节一：创设情境、导入新课
在导入部分，我声情并茂地说：孩子们，春天来了，春雨姐姐也来了，你们听，它轻轻
地落到了地上，它的声音是什么样呀?师生共同模拟雨声，“沙沙沙”之后，多媒体播放歌曲
《小雨沙沙》。(模拟雨声是唤起孩子们已有的感觉经验把轻快的音乐融入课堂，是激发学生
对春雨的喜爱，更好的让孩子入情入镜。) 【设计意图】采用情景导入可以激发学生的兴趣，营造课未始兴已浓的氛围，让学生在
轻松地进入新课教学环节的学习。
环节二：新课教学
在整体感知课文时，我利用课题，引起学生思考：同学们，你们知道春雨是什么颜色的
吗?(看图片，出示课题)接下来，放映直观形象的图片，形象生动的描述课文燕子、麻雀、小
黄莺对春雨的争论，创造出优美的情境，让学生初步感受春雨的美。
在学生自由读课文环节，我先提出读的要求，再让学生自由读课文，接着同桌互相检查
是否读正确、通顺了。最后，指名读课文。一方面有老师方法的引导，另一方面有学生的互
相帮助，互相评价。
读完课文，来认读生字新词。出示生词图片时，把它们称作孩子们的朋友，从心理上增
加亲切感，采用齐读、指名读，抢读多种形式，并侧重于后进生，尽量让每个孩子都掌握好
生字新词，为熟读课文打好基础。
品读课文环节，我根据课文内容，通过图片、表演、录音等形式来开展丰富的形象思维
活动，加强对课文的理解，感悟春雨的美，激发学习兴趣。
处理课文第一部分(第一自然段)主要引导朗读。细细的春雨落在地上，是什么样的声音
呢?应该怎样读呢?(指名读，老师再师范读，要引导学生读的轻一点，慢一点。学生体会读，
互相听读，最后再指名读)通过多种形式的读来体验春雨的特点。
处理课文第二部分(第二至五自然段)出示课文插图，说说图中画了哪些
鸟?(贴三种鸟的图片)它们在干什么?引导学生说出在争论春雨的色彩后，分小组读课文，
表演。今天参加争论的小燕子、小麻雀、小黄莺，它们想找聪明能干的孩子代表自己发言。
谁愿意当它们的代表呢?然后小组内分配角色了，读课文，戴头饰练习表演。(分角色是为了
让学生从心理上更亲近文本，提高兴趣，分小组，是让学生更放松的、充分的个性朗读，进
行体验。)
小组表演后，是全班交流：我宣布“春雨到底是什么颜色?”的争论会现在开始。请一名
小燕子先发言(放映图片，学生代表戴头饰)读完之后，我说：绿色，多么柔和的颜色，小燕
子把“绿色的春雨”读的多美呀!教教我们读好吗?再请其他小燕子试读。(同时板书：绿色)
小麻雀、小黄莺的发言也这样处理(同时板书：红色、黄色) 分角色朗读，配合多媒体将无声的语言转化为声情并茂的有声语言，让学生以自己创作
的动作和语言，来表达独特的感受和体验，让朗读成为享受，从而真正体会学习的快乐。
理解课文，体悟感情之后，是对课文的拓展。我提出：春雨还会是什么颜色的呢?看一看
老师眼里春雨的颜色吧!观看其他春雨图片，以此打开学生思路。紧接着提出，小朋友眼中的
春雨的颜色又是什么样的呢?小组讨论，可以画一画，
可以说一说。小组说完后，全班交流这个环节就是运用知识的迁移，引导学生自主表达，
创造源于课文、源于生活的形象、深化感受。
环节三：小结作业
总结部分，我是这样设计的，春雨是什么颜色的呢?让我们听听春姑娘的话吧!(录音播放“春姑娘”的话) 春雨本是无色的，但它却给大家带来了五彩缤纷的世界。它像乳汁哺育着世间万物，使大地呈现勃勃生机。听完“春姑娘”的话，音乐响起，再次齐唱《小雨沙沙》，音乐声中开始，音乐声中结束。
在作业环节，我请学生回家写一段话，说说自己眼中春雨的颜色是什么。中公资深讲师童雪莲解析篇三：《春雨的色彩》评课稿
《春雨的色彩》评课稿
--马凯琼
今天有幸观摩了郑超君老师的一堂录像课--《春雨的色彩》。虽然是堂家常课，但郑老师的讲课还是有许多亮点。当然了，也有不足之处。下面我来简单地谈谈自己的看法。
《春雨的色彩》是一年级的一篇精读课文。文章旨在引导学生观察和发现大自然的语言。培养学生观察生活、热爱大自然、热爱发现的品质。整节课的出色之处有几点：
一、识字教学扎实。识字教学是低年级语文教学的重点和难点。郑老师在教学中，注重了由易到难的过渡。难度逐渐增加，并利用多种方式的识字方法，使学生掌握了生字。
二、以多种方式的“读”来引导学生融入课文，从而让学生感受课文语言的优美，受到熏陶和感染。这篇文章语言美，富有情趣，郑老师在教学时以各种方式让学生读，如指名读、自由读、齐读等，在读时郑老师强调通过声音、表情、动作表现三种小鸟当时争论的情形，培养了学生的朗读能力。开火车读，男女比赛读，又能充分调动学生的积极性，准确地把握到了学生好胜的心理特点。这些形式多样的朗读方式，都有助于学生对文本的进一步体味，从而培养学生热爱大自然的品质。
三、建立“大语文”观念，侧重培养学生的语文能力。课标指出：语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言积累。因此，郑老师在教学时让学生学着书中的句式：不对，不对，春雨是——，你们瞧，春雨洒在——————，——————是————————。师生配合，其意融融。学生都是小诗人，讲出了诗一般的语言。另外在理解“争论”这个词义时，联系了学生的实际情况，理解后又让学生分角色朗读，加强巩固，效果明显。
事实证明，学生是了不起的，关键是我们老师首先要聪明起来。老师聪明，学生就会更聪明，令人刮目。阅读教学要引导学生走进文本，理解文意，即读文会意，更要引导学生跳出文本，学习表达，运用语言，即读书得文，如此文意兼得，日积月累，才能实现“理解和运用祖国语文”这一语文教学之根本目标。这种教学，用著名特级教师于永正的话说，就是“阅读教学如果有模式的话，就是读读写写、写写读读。”这里的“写写”包括“说说”，即运用语文。阅读教学从一年级开始就应该盯住“理解和运用祖国语文”这一根本目标，读读写写、写写读读，以此提高阅读教学课堂效益。
四、教师本身的感染力
我觉的这堂课最成功的地方就在于郑老师很具有感染力，能完全调动课堂气氛。而且教师的课堂语言朴实无华，但亲切感人，具有鼓舞性。语言、动作都符合一年级学生的心理特点。
下面来谈谈我认为的不足之处：
第一处是，郑老师在让学生美读“春雨像线一样”的句子时，直接要求学生轻轻读，而没有作引导。教师的感受代替了学生的阅读感受，这与新课标的
观念不符合。
第二处是，课文中提到燕子认为春雨是绿色的，郑老师让学生融入角色去读，显得很亲切。可惜的是，学生没有角色意识，依旧使用第三人称来表达，效果不理想。篇四：春雨的
色彩说课稿
《春雨的颜色》说课稿
于春芝
各位评委、各位老师，你们好！今天，我要说课的题目是《春雨的颜色》。
一、说教材分析
《春雨的颜色》是义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级下册第六单元中的第一课。这一单元是围绕春天这个话题展开的。《春雨的颜色》是一篇充满童真童趣的小散文，课文以童话故事的形式，通过三只小鸟围绕“春雨是什么颜色的”这一问题展开的讨论，勾画出一幅春雨滋润大地，万物竟相生长的美景。向学生描述了各种景物在春雨的滋润下，所呈现出的不同色彩，让学生感悟春雨给大地带来的变化，鼓励学生留心观察身边的美，从而更加热爱春天，热爱大自然。根据语文课程标准中指出学生应具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。因此;我在第一课时设计以读为主，读中理解，读中感悟。
二、说教学目标及重难点
这篇课文共分为三个部分。第一部分是第1自然段，写春雨下到地上。第二部分是第2－3自然段，写三只小鸟讨论的内容，这也是本课的重点部分。第三部分是第4自然段，春雨下得更欢了。根据课文内容，我确定了三个教学目标：
第一个目标是：正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。我制定此目标是因为，《语文课程标准》指出，阅读教学应“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。所谓探究性阅读，就是在教师的指导下，学生通过研究探索的方式自主地阅读获取和运用的一种学习方式。学生只有通过自己的读才能去体验、感悟春雨的形象。
第二个目标是：通过学习课文理解春雨滋润大地、万物复苏，从而产生热爱大自然的情感。
第三个目标是：培养孩子的语言表达能力，理解课文内容，了解春雨的作用，受到春天气息的感染，热爱生活。
本文重点理解春雨本无色，但她为大地披上了五彩的衣裳，所以她好象也是五颜六色的了。本文的难点是体会课文中蕴含的情趣，并感受大自然的美丽、神奇。
三、说教法和学法
根据新课程推出基本理念，对小学低段阅读教学的要求“喜欢阅读，感受阅读乐趣”，针对自己对教材的理解，我选择了一些个人认为比较合理的教学方法，：
1、诵读法：“书读百遍，其义自现”，这篇课文语言优美，也有充满趣味的对话，因此我采用诵读教学法，通过多种方式朗读，鼓励学生多诵读，在诵读中增强积累、发展语感、加深体验与领悟。
2、情景观察法：通过图片增强学生的感性认识，启迪思维，发展想象，既加强了对课文的理解，同时也激发学生的学习兴趣。
3、分角色朗读加深对课文的理解，有效地进行语言训练，培养表达能力，提高学习兴趣。
4、课前预习法，通过课前的预习，提高课堂的效率，提高学生的自学能力。激发学生的学习兴趣。
古人有句名言：“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，于终身受用无穷”。在本课的教学中，我将通过“情景教学——朗读感悟”的教学途径，指导学生在学
习的过程中采用读一读，看一看，想一想，说一说的学习方法，让学生主动学习，帮助学生在积极体验中学会学习，善于学习。
新课程标准要求教师必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和
不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，珍视学生独特的感受、体验和理解。教师只是学生学习的组织者、引导者。根据这一理念，我设计了如下的环节：
五、说教学基本流程
一、谈话引入课题，理解“色彩”
春雨浇开了花朵，给大树换上了绿衣，春雨像一位神奇的的画家，把春天的大地描绘的五彩缤纷，生机勃勃。。哪位，小朋友说一说春雨是什么样子的？春雨像----------（引导学生用春雨像什么的句式来进行说话练习，展开想象。学生的感知是不同的，放手让学生自由地说，充分张扬个性。）
师;知道春雨的样子，你还想知道些什么？春雨有颜色吗？春雨有些什么颜色？为什么春雨会有颜色？。今天我们就来学习春雨的颜色，板书
二、初读课文，整体感知
1、借助拼音自由读文不认识的字多读几遍，读文的方式有很多，教师要注意
个别辅导。
2、读完了课文你都知道了什么？在什么地方发现的？学生汇报读。
3、把你最喜欢的段落读给同桌听，有了课前的预习，在读通读顺这一环节就十分省力。在这一环节中，教师通过自由读，汇报读，同桌读让学生将“老师教的”内化为“自己会的”，成为学习的主人。主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。三次朗读反复地感知文本，
三、解读词句，读中感悟
1、三只小鸟在干些什么？板书出示燕子，麻雀，黄莺图片。（在此处让学生找出文章围绕的问题，春雨是什么颜色的？在读熟的基础上，读出疑问的语气。）
2、三只小鸟各有什么看法？他们认为春雨是什么颜色的？在这一环节中解决教学重点，让学生在文章中找到答案，并且反复的指名阅读，分角色阅读三只小鸟的话，
3、春雨从天上落到不同的植物上，动作是不同的，你能找到这些表示动作的词吗？用笔画一画。
课堂预设效果，学生可能并不理解什么是表示动作的词，教师可以适时的引导，找出落，给学生指明方向，这样学生就会顺藤摸瓜找到其他的动词，
4、汇报板书落、洒、淋、指导朗读，读出春雨的调皮，可爱。出示第三段图片。
5、还有谁会参加这激烈的争论呢？他们又有什么看法呢？大家也来争论一下春雨到底是什么颜色的吧。课件出示小动物的图片，引导学生进行想象，出示句子雨是（）的，落在（），（）了，落在（），（）了。课堂预设，在此处学生有可能说不出来，教师要准备一些关于春天的图片，让学
生通过直观的事物进行说话练习，这样课堂效果会更好，
7、听到大家的争论，雨心里特别高兴，怎样才能表达出春雨高兴的心情？出示
第四段，再出示第一段进行朗读比较。体会沙沙怎样来读会更好，
四、发展语言，注重创造
春雨落在草地上，草绿了，洒在桃花上，桃花红了它的本领可真大，你们想不想成为这可爱的春雨啊？你想成为什么颜色的春雨，就来夸夸它吧，我是（）的春雨，我把（）变（）了。
课堂预设：在这里学生可能没有从上一个说话训练的角色中转变过来，教师可以通过多媒体展示，我是绿色的春雨，我把柳树变绿了。这样学生的话匣子就打开了，鼓励学生大胆的说，《小学语文新课程标准》中指出：语文课程应“指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能
力、口语交际能力和写作能力。”五小结
1、春雨是神奇的他让大地变得五彩缤纷，春雨是快乐的，他让大地变得生机勃勃，春雨到底是什么颜色的？我们听听他是怎样说的吧！在这一环节中，让学生体会春雨是无色的，却给大地带来了无限的生机。从而产生热爱大自然的情感。
2、作业超市：1、收集有关春雨的古诗
2、唱一唱有关春雨的歌曲
3、把课文读给爸爸妈妈听
4、画一画春天的美景
5、喜欢表演的同学可以几个人演一演
板书设计：春雨的颜色
燕子麻雀黄莺
落淋洒
义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级下册
《春雨的颜色》教案与反思
伊春市南岔区东方红小学于春芝篇五：说课稿《春雨的色彩》《春雨的色彩》说课稿
各位评委、同学：大家好！今天我说课的题目是《春雨的色彩》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教法与学法、说板书设计六个方面进行说课。
一、说教材
《春雨的色彩》小学语文s版一年级下册第一单元第四课，本单元主要围绕“多彩的春天”这一主题，《春雨的色彩》是一篇充满童真童趣的小散文，全文共分为三个部分。第一部分是第1自然段，写春雨的形象。第二部分是第2—5自然段，写三只小鸟讨论的内容。第三部分是第6自然段，也是写春雨的形象。文中可爱的小鸟们用独特的眼光赋予春雨不同的色彩。那春雨到底是什么颜色的呢？这个答案并不重要，重要的是让学生感受春雨给大地带来的变化，激发学生热爱大自然的感情。
因此，我把课本分为两个课时：
1、认识生字、初读课文、划分自然段
2、讲解课文、体会情感、拓展延伸
我讲解的是第二课时的教学设计
二、说学情
一年级第二学期的孩子，已经具备一定的识字基础，因此，在识字的基础上，要着重培养他们的阅读能力，培养良好的语感。同时因为这是一篇充满童真童趣的课文，学生的年龄又相对较小，注意力集中的时间一般为10到15分钟，所以在课堂教学中，我利用图、文结合，齐读、朗读、赛读等形式鼓励学生个性解读，培养阅读的兴趣，重视学生的情感体验。
三、说教学目标
依据小学语文新课程标准对小学一年级有以下要求：
1．学习用普通话正确、有感情地朗读课文。
2．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。
3．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然，对感兴趣的人物和事件，有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
因此，我制定如下目标：
知识目标：引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受语言美、春雨美。
能力目标：指导学生分角色朗读，充分想象、分享感受、交流想法，形成合作学习的能
力。
情感目标：了解春雨的一些特性，感受春雨给大地带来的变化，激发学生热爱春雨、热
爱大自然的情感。
教学重点：分角色有感情地朗读课文，读出不同角色的不同语气，并分享彼此的想法。
（突破措施：通过教师的导读，把自己想象为课文中的人物进行扮演。进行动作体验，
逐步突破）
难点：体会春雨给大地带来的变化，激发热爱大自然的情
感。
（突破措施：通过一系列的图片感悟，课后作业延伸拓展，更深层次理解和体会）
四、说教法与学法
根据新课标“自主、合作、探究、积累”的学习方式，我采用了以下的教法和学法：
教法：1直观教学法 2朗读指导法 3情景教学法 4启发联想法学法：1、合作
学习法 2、练习法
五、说教学过程
设计思路：
重心：分角色朗读，体会情感
主线：口说—心品—手写
突破口：朗读
为达到本课的教学目标，我精心设计三个教学环节: （一）复习生字、词语（二）指导朗读，情景体现（三）拓展想象，总结升华
（一）复习生字、词语（1）、齐读生字词（2）、做你指我猜的游戏
（二）指导朗读，情景体现
（1）、播放课文视频，整体感知课文。学习第一自然段：引导朗读。“同学们，细细的春
雨落在地上，是什么样的声音呢？应该怎样读呢？”（同桌互相朗读，老师再示范朗读，要引
导学生
读得轻一点，慢一点。学生体会读，互相听读，最后再指名读）通过多种形式的读，来
体验春雨的特点。
（2）、学习第2—5自然段
1、看图，说说图中画了哪些鸟。（根据学生的答案板书）
2、分角色朗读，讨论：
a、三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？他们的根据是什么呢？根据学生的回答进行板书
（这样可以加深学生对这三种鸟对春雨颜色的认识）
b、从哪些词语可以看出小鸟们在争论？该怎样读出“争论”的语气。（解释：大家为了
一件事，都说出自己的看法，你一言，
我一语，你一句，我一句，谁都想说服别人，这就叫“争论”） c、春雨从天上
落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗？(落、淋洒、滴）
d.指导学生仿写句式
（3）、朗读第六自然段，观看图片，了解春雨的一些特征，感受春雨给大地带来的变化。
（五）拓展想象，总结升华
“小朋友们，小鸟都有自己眼中春雨的颜色，那你们眼中春雨的颜色是什么样的呢？试
着用笔把你眼中的春雨的色彩写下来或者画下来吧！”教师提出问题并把此作为课后作业，由
学生发言或小组讨论，在全班内交流。（依据：由于学生的思维情感活动各异，我们应当
允许学生对同一事物有不同的理解和看法，让
学生学会从不同的角度看问题。一方面打开拓展学生思路、发散思维，另一方面从课文中学习、语言表达）。
教师总结：学习了这篇课文后，我们知道原来春雨这么神奇，给我们带来了五彩缤纷的世界。而春雨，它也正是五彩缤纷的，（板书）它像乳汁哺育着世间万物，使大地呈现勃勃生机。所以，我们更要热爱春雨、热爱大自然。
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