Unit5 单元分析
【内容来源】人民教育出版社（一起点）三年级上册Unit5 Clothes
一、语言技能目标
第一层次：
1. 能够听懂、会说衣服词汇cap, coat, shoes, sweater, jacket, gloves, trousers；能在四线三格中基本规范地抄写单词，并尝试借助拼读规律记忆单词。
2. 能够听懂、会说用来介绍复数衣服的功能句：These are ...
3. 能够听懂、会说用来询问自己该穿什么衣服的功能句：What should I wear today? 及其答语：You should wear ...，初步学会在恰当的情境中运用，并通过描摹句子来体会句子书写规范，为抄写句子和独立写句子打基础。
4. 能够读懂介绍自己所在城市的季节、天气、穿衣情况以及询问对方城市相关情况的小书信；并通过替换小书信中的关键信息回信，介绍自己的上述情况，回复朋友的询问。
5. 能够借助熟悉的旧单词和图片感知字母u在闭音节单词中的发音规律，并利用该规律拼出新单词的读音，进而尝试记住其写法。
第二层次：
1. 能够借助图片读懂Fun Time的基本信息，并尝试进行小制作。
2. 学唱与本单元话题相关的歌曲。
3. 能够借助图片读懂Story Time的小故事，并在教师的指导下表演或改编故事。
二、其他目标
1. 能够积极参与课堂上的各种活动或游戏，并能与同伴合作完成活动或游戏。
2. 能够舍动中认真倾听同伴发言，并尝试表达自己的观点。
3. 能够通过学习小故事，明白不随波逐流，不盲从于别人的道理，学会欣赏自己的美。
Unit5 第1课时教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）三年级上册Unit5 Clothes
【课时】第1课时
一、教学目标
1. 能够听懂、会说cap, coat, shoes, sweater, jacket, gloves, trousers等单词；能在四线格中基本规范地抄写上述单词，并尝试借助拼读规律记忆单词。
2. 能够根据单复数形式分别用This is a ...和These are ...来介绍不同的衣服。
3. 能够跟随录音大胆模仿说唱本课的歌谣。
二、教学过程
A. Look, listen and chant.
1. 复习和热身
(1) 说唱关于衣服的儿歌(一年级下册Unit 6 Clothes)。
(2) 复习旧词汇
提前在黑板上画出衣柜的轮廓，贴上学过的衣服的轮廓图，如：短裤，短裙，连衣裙，衬衫，T恤衫等。教师提问：Look, what clothes do I have? 引导学生观察图片并回答。
2. 呈现新的学习内容
(1) 熟悉情境：教师引导学生观察A项主题图，指认主线人物Binbin, Andy 和Yaoyao，观察他们手里的衣服。
(2) 播放歌谣，让学生整体感知新语言。
第一遍：播放歌谣，让学生仔细听，整体感知新语言。
第二遍：再次播放歌谣，聚焦感知本课新词：教师跟随录音依次指出相应的衣服图片，或引导学生跟教师一起指出相应衣服图片，帮助学生关注本课的关键词汇，初步建立单词音、义的联系。
第三遍：听一听，指一指。教师引导学生边听边寻找班中穿此衣服的学生并指出来。
3. 词汇学习和操练
(1) 播放录音，出示单词卡片，让学生观察词形，尝试拼读。然后让学生听并跟读。第一遍只听不读，第二遍跟读，如果单词的发音较难可以多跟读几遍。可选几个学生来尝试发音，教师正音。
(2) 在逐个学习单词时，教师出示不同颜色的衣服来介绍，如：This is a blue jacket. This is a red jacket. These are yellow shoes. These are green shoes.
(3) 教师说单词，让学生举起相应小词卡并跟读，使其进一步巩固对单词音、形、义的识记。
(4) 游戏：教师把自己准备的衣服装进一个包里，然后一点一点的往外拽，一边拽一边请学生猜是什么衣服。通过信息差使学生在愉快的气氛中巩固所学单词。
B. Group and say.
1. 引导学生听B项录音并认真观察活动场景图，理解这一活动的操作方法。
2. 教师示范。教师翻取自己的单词卡片来介绍衣服的名称，如：This is my coat. 翻取更多的复数名称：These are my shoes. These are my gloves. 引导学生理解These are ...句型的含义，带读句子并正音。
3. 同桌练习，轮流翻取自己的单词卡片，用This is a ... 或These are ... 来介绍衣服名称。
4. 利用“整理衣柜”来操练句型，如：This is a shirt. (把衣服拿起来，边说边“挂”在左半边。)These are shorts.(放到衣柜的右半边。) 接着再重复一组：This is a T-shirt.(挂在左半边。) These are gloves.(挂在右半边。) ...... 依次类推。
5. 小组活动：四人一组，每组准备一张衣柜大图和四套各种衣服的小图片。四人轮流翻取自己的图片，然后将自己翻出的衣服图片按照单数左侧，复数右侧
的原则“挂”进衣柜，边挂边说This is a ... 或These are ...
C. Let’s Write.
1. 教师引导学生认读句子，理解句义，并观察单词cap和shoes在句子中的书写。
2. 教师示范书写，学生跟随书空。
3. 让学生独立描摹单词。
4. 让学生尝试用拼读规律记忆单词。
三、备选活动
1. 在复习环节教师可以带一些小衣服来，展示真实的服装。
2. 在词汇操练环节可以设计一个“找不同”的游戏，找款式相同但颜色不同的两张图片让学生来区别，如：a bluejacket, a red jacket等。
【板书设计】
【教学反思】
Unit5 第2课时教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）三年级上册Unit5 Clothes
【课时】第2课时
一、教学目标
1. 能够听懂、会说用来询问自己应该穿什么衣服的功能句：What should I wear today?及其答语：You should wear 初步学会在恰当的情境中运用。
2. 通过描摹句子来体会句子书写规范，为抄写句子和独立写句子打基础。
二、教学过程
A. Look, listen and repeat.
1.热身活动
(1) 复习词汇
①播放Lesson 1，A项歌谣，让学生跟录音说唱。
②做What’s missing?游戏：依次出示衣服词汇，请学生边看边说出名称，之后旋转，并去掉一张，请学生根据刚才的记忆说出是哪种衣服不见了。
③教师说单词，请学生举起相应词卡并说出单词。
(2) 按照季节不同给衣服归类，同时复习句型This is a ... 和These are ...
①教师出示自己的“衣柜”(衣柜中的衣服按季节来分层放置)。教师介绍第一层：Look! These are the clothes I wear in summer. This is my T-shirt. These are my shorts ...
②请学生猜测教师的衣柜第二层春秋衣服，和第三层冬装都分别有什么。让学生用This is a ... These are ... 来介绍衣柜的第二层和第二层。
2. 呈现新的学习内容
(1) 引导学生观察本单元的主情境图(P48-49)，了解本课功能句在生活中的使用语境，体会语言的意义。教师可以用以下语言引导学生观察图画：Our friends Andy and his sister Ann are at home. What are they doing? What are they talking about?
(2) 播放人物对话，初步感知新句型。
3. 语言学习
引导学生从主情境图聚焦到A项图片：
(1) 让学生听录音，看A项情境图理解对话。若学生不理解，教师进行解释。
(2) 再次播放录音，让学生指认对话的人物。
(3) 第三次播放录音，让学生一边指认文字一边跟读对话。这个环节可以多重复几次。
4. 语言操练
(1) 师生示范
师生分别扮演妈妈和Ann，表演A项对话。师生也可分别扮演哥哥和Andy 表演对话。
(2) 生生示范
邀请几组学生示范表演该对话。
(3) 让全班学生结对表演对话。
(4) 鼓励学生改编对话并进行表演。
B. Choose, ask and answer.
1. 引导学生听录音并观察图画，了解活动如何进行。
2. 师生示范
(1) 师问生答：教师选择一张夏天的图片来提问：What should I wear today?
(2) 生问师答：提前为学生准备四季的图片或不同的天气图片，请学生选择一张图片来提问：What should I wear today? 教师根据图片提示来回答。
3. 小组活动
让学生两一组，仿照以上示范就不同季节的穿衣互相问答，每人轮流接受提问。
C. Let’s write.
1. 教师示范
教师引导学生观察句子的书写。提醒学生注意句子书写的规范：(1) 句首字
母大写。(2) 单词之间空一格。(3) 句末要加标点。之后教师示范写法，提醒学生注意复数名词需要加s。
2. 师生一起书空。
3. 让学生先描摹句子，然后再抄写句子。教师巡视并在必要时给予指导。
三、备选活动
1. 跟录音说唱课本第76页Unit 5的补充歌曲。
2. 转盘游戏：学生开启转盘，在转盘停止转动后指针指向一张天气图片，学生问答What should I wear today?
【板书设计】
【教学反思】
Unit5 第3课时教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）三年级上册Unit5 Clothes
【课时】第3课时
一、教学目标
1. 能够读懂介绍自己城市的季节、天气和穿衣指数，以及询问对方城市的天气和穿衣指数的明信片，并提炼其中的主要信息来选择填空。
2. 能够模仿录音，较为流利地朗读明信片上的文字。
3. 通过选词填空的方式来介绍自己城市的天气和穿衣指数。
4. 了解英文明信片的基本格式。
二、教学过程
A. Read and fill in the blanks.
1. 热身和复习
(1) 让学生跟录音说唱第一课歌谣。
(2) 复习词汇：教师出示衣服轮廓图，请学生说出单词。
(3) 复习句子：呈现几个城市的天气预报，请学生说说在此天气应该穿什么衣服。教师示范：Now I am in Beijing. What’s the weather like in Beijing? What should I wear? 引导学生描述教师所提及城市的天气并提出穿衣建议。
2. 借助情境，阅读文段
(1) 教师引导学生观察A项的两个小图片，关注图中的人物所在城市与穿着，如指着上面的小孩：The boy is wearing a T-shirt and shorts. 然后指着Binbin 说：He’s w earing a coat, a sweater and pants. 然后说：Let’s read the postcard to see why they wear different clothes.
(2) 引导学生独立阅读明信片，寻找原因。
(3) 引导学生再次阅读明信片，可用以下问题来帮助学生理解明信片大意：Who writes the postcard? Where is John? What’s the weather like there? What does John wear there? Why does John write the postcard to Binbin? 让学生再次阅读文段，圈出关键信息，之后同桌之间进行讨论。
(4) 让学生第三次阅读文段，尝试完成选择填空题。
(5) 教师带领学生阅读文段并核对答案。
3. 朗读明信片，加深理解
(1) 教师播放明信片录音，要求学生仔细聆听，关注语音语调。
(2) 教师再次播放录音，请学生模仿语音语调，跟读对话内容，指认文字。
(3) 鼓励学生尝试独立朗读明信片，之后同桌互读。
B. Now write to John.
1. 继续A项的情境，引导学生思考：If you were Binbin, how would you answer John? 请学生先口头回答A项John提出的问题。
2. 请学生默读回信，初步判断空格中所缺的信息是什么。
3. 教师请学生根据上下文从单词盒中选择词语完成回信，教师巡视指导。
4. 请学生汇报答案或集体订正答案。
5. 教师引导学生朗读回信。
6. 提醒学生关注回信的格式。
三、备选活动
1. 教师课前准备若干个不同城市、不同天气与温度的卡片，请学生抽取，然后按照以上信息介绍自己所处的地点、温度以及应穿服装等。
2. 可以鼓励学生仿照A项写一张明信片，介绍自己城市的天气与应穿服装。【板书设计】
【教学反思】
Unit5 Let’s Spell Fun Time教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）三年级上册Unit5 Clothes
【课时】Let’s Spell Fun Time
一、教学目标
1. 引导学生了解字母u在闭音节单词中的发音规律，并尝试读出符合该规律的单词的发音。尝试运用上述规律拼读和记忆单词。
2. 能够初步了解服装的质地和材质的来源。引导学生制作个人服装介绍卡。
3. 欣赏并学唱歌曲What should I wear today?
二、教学过程
A. Listen, point and repeat.
1. 热身与复习
(1) 教师带领学生说唱第1-4单元关于字母a, e, i, o发音的小韵文，提醒学生注意韵律节奏。
(2) 利用字母卡片来复习一些辅音字母的发音。如：b, d, f, g, h, k, m, n, p, r, x, t等。
(3) 在两个辅音字母中间加人元音字母，以组单词的方式来复习单词的拼读，如：
2. 学习字母u的发音
(1) 复现字母u作为首字母的单词under, umbrella, up, ugly，让学生感知字母u的发音。
(2) 请学生听字母u发音儿歌，感知字母u的发音。
(3) 请学生尝试自己读出A项单词。
(4) 播放录音，请学生跟读、模仿。
(5) 拼读练习：
u . n→ un
f . un→ fun s . un→ sun r . un→ run
u . t→ ut
c . ut→ cut n . ut→ nut h . ut→ hut
(6) 出示更多含有un, ut的词请学生尝试拼读，如：gun, but等。
(7) 拓展练习：请学生根据以上练习，有节奏的补充说出更多的含u的单词。如：
u. p→ up c . up→ cup,
u . m→ um m . um→ mum等。
B. Listen and number.
1. 引导学生先自己尝试朗读B项单词，体会字母a与u发音的区别。
2. 播放录音，请学生听录音后进行自我评价：刚才自己读单词是否都正确，教师可通过统计，了解学生运用规律拼读单词的情况。
3. 教师再次播放录音，请学生边听边将听到的单词按顺序标号。
4. 订正答案。
C. Listen, write and say.
1. 教师播放录音，请学生尝试说出每个单词是由哪几个字母组成的，或将听到的单词中的每个音所对应的字母书空出来，教师观察学生书空完成情况，以确定是否需要再听录音或给与学生相应的帮助。
2. 教师通过课堂观察，确认学生基本上能够拼写出所听到的单词时，教师再次播放录音，让学生边听边在四线三格中完成单词的拼写。提醒学生注意字母的占格情况。
3. 同桌之间互相检查，必要时教师出示正确答案。
D. Listen and repeat.
1. 教师呈现本项插图，引导学生观察画面内容，推测韵文的主要内容。
2. 请学生尝试自己朗读小韵文。
3. 播放小韵文，请学生整体感知节奏和发音。
4. 再次播放录音，请学生跟随录音进行细致模仿，教师及时给与指导和帮助。
5. 请学生再次尝试独立朗读小韵文。提醒学生注意节奏。
6. 可补充其他小韵文请学生朗读，如：
Run, run, run.
I run in the sun.
It is fun to run in the sun.
Cut, cut, cut.
Cut the nut.
I cut the nut in the hut.
三、A. Good to know.
1. 热身与复习
(1) 播放C项歌曲，让学生感知欣赏。
(2) 出示服装类单词卡片，请学生认读。
(3) 出示四个不同的季节图片，与学生交流：What should I wear (in this season)?
2. 学习新知
(1) 在热身复习环节与学生讨论冬季穿什么衣服时会说到sweater，与学生讨论为什么冬季穿毛衣，引导学生摸摸自己穿的sweater，感受它的质地。教师边摸着衣服边说：It’s made of wool.再多出示一些羊毛服装让学生摸质地，如羊毛围巾，羊毛手套等。出示山羊、羊毛、毛线、毛衣的链状图帮助学生理解：It’s made of wool。
(2) 教师分别拿出一些丝质和纯棉的服装请学生猜一猜是由什么原料制成的。如丝质围巾，纯棉背心等，请学生摸一摸，体会不同质地的衣物的不同感觉。教师引导学生用It’s made of ... 表达衣服的质地。同样用链状图展示从原料到服装成品的过程，帮助学生理解语言。
(3) 请学生试着认读A项的文字，尝试理解文字内容。
(4) 跟读录音，模仿发音，认读句子。
(5) 教师可编写一个简单的小练习，即衣服与质地连线的练习，检测学生是
否理解。
B. Let’s make.
1. 师生交流：What’s your favourite clothes? What colour is it? Wh at is it made of? What are they made of? 引导学生大胆表达自己的想法，为后面的绘画做准备。
2. 出示一些已完成的卡片给供学生参考。
3. 请学生构思并动手绘画自己的服装介绍卡。
C. Let’s sing.
1. 正式教歌曲。可反复播放歌曲，首先让学生欣赏；然后让学生尝试模仿、跟唱。
2. 必要的时候可以逐句教唱歌曲，或重点教唱较难的片段。
【板书设计】
【教学反思】
Unit5 Let’s Check Story Time教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）三年级上册Unit5 Clothes
【课时】Let’s Check story time
一、教学目标
1. 能够根据录音内容圈出所描述的宠物。
2. 能够根据描述判断出是哪一种宠物并能在四线三格中规范地书写该单词。能够根据学生用书P80的检测项目对自己的学习情况进行反思和自我评价。
3. 能够借助图片读懂本单元的小故事，并在教师的指导下表演或改编故事。
4. 能够通过学习小故事，了解红、黄、蓝、绿色混在一起会变成黑色的小知识。
二、教学过程
A. Listen and tick.
1. 复习单词和功能句
(1) 说唱本单元所学的歌谣或歌曲。
(2) 通过单词与图片配对游戏复习单词。
(3) 师生交流，询问天气与穿衣情况，复习本单元所学功能句。
2. 完成A项练习
(1) 教师引导学生观察A项图表，明白以下两个问题：Who are they? What clothes are these? 可以让学生两人一组认读衣服词汇。
(2) 播放录音，让学生感知大意。
(3) 再次播放录音，请学生根据录音内容在相应的表格中画钩。
(4) 教师边播放录音边订正答案。
B. Read, think and write. Then report.
1. 教师呈现B项三个地点的天气和温度，并引导学生边观察边讨论，进行读前预测。如：What’s the weather like in ...? What should people wear in that city?
2. 教师引导学生根据B项的图片，将句子补充完整。
3. 订正答案，教师评价学生完成的情况，包括信息填写是否正确以及书写是否基本规范等。
C. Self-assessment.
教师引导学生回顾本单元学习内容及自己的学习收获，并按照学生用书第80页的评价维度进行自我评价。
第一项：如果能看图说出衣服的名称，每说对一个单词在该图旁边画一颗星星；若能认读相应的单词，再画一颗星星；若能默写该单词则再加一颗星星。最后统计自己的星星数量(七个词最多可得21颗星星)。
第二项：若能根据天气情况和温度用You should wear ... 说出穿衣建议，每说出一个句子得一颗星星。最后统计星星数量。
三、教学过程
1. 热身与复习
(1) 让学生说唱第一课时的歌谣和本单元的歌曲。
(2) 展示学生在Fun Time制作的服装卡片，引导学生介绍自己设计的衣服名称和颜色。
(3) 教师带领学生讨论刚才看过的同学的服装展示：Do you like their clothes? Why or why not?
2. 导入故事
出示本故事的主人公乌鸦的图片并提问：What colour are the black bird’s clothes? Do you like black clothes? Does he like his clothes? Let’s read the story (to see what happens).
3. 呈现故事
(1) 预测故事：呈现故事的第一、二张挂图，请学生观察并预测故事。让学生尝试通过自己对图片的理解来表达。What will the black bird do next?
(2) 请学生带着上述问题浏览故事，初步感知故事内容并验证自己的预测。引导学生回答上述问题：He will dye his clothes.
4. 图片环游，深人理解故事
教师讲述故事并借助问题引导学生继续深入观察图片，加深对故事的理解。可用以下问题进行引导：
图3?6：Who does the black bird see? What colour are their clothes? What
colour does the black bird want to dye his clothes?
图8：What happened at last? Is the black bird happy? 启发学生思考：为什么最后小乌鸦拿出所有的衣服，衣服并没有如他所期望的那样变成漂亮的颜色，而仍是黑色的？
5. 听录音，跟读故事
(1) 首先让学生尝试自己朗读故事。
(2) 播放录音，让学生聆听感知。
(3) 再次播放录音，让学生看课文听故事、指图片，再次感知故事。
(4) 播放录音，让学生指文字并跟读。
(5) 逐句播放录音，让学生指着文字细致模仿录音的语音、语调。
6. 表演故事
(1) 师生示范：教师和学生一起表演故事。学生戴上提前准备钓头饰，拿上道具，在教师的帮助下进行表演。
(2) 将学生分为四人一组，参考上述示范分角色表演故事。
(3) 表演展示。鼓励能力强的同学在故事表演中发挥自己的想象，给他们所扮演的小动物设计台词，如：Look at my red cap. I like it!
根据小组的表现，及时在学生课本上盖章或贴小星星作为鼓励。
【板书设计】
【教学反思】