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对幼儿故事教学在实践活动中的体会

对幼儿故事教学在实践活动中的体会

【摘要】该文着重论述了设计故事教学活动的方法:选材注意幼儿年龄特点;制定目标立足幼儿发展;设计提问要有利于激发幼

儿的内在学习动机;环境创设、材料准备能促进幼儿对故事

的理解。

【关键词】选材;制定选材;设计提问;环境创设

1、引言

本学期,我们继续对故事教学进行探讨,通过多次教学实践,我对故事教学有了进一步的认识和体会,获得了一些启发。

目前,早期阅读受到了学前教育界广泛的重视,对幼儿来说阅读不只是看文字,还包括看图、倾听、讲述等内容,而以故事呈现的阅读材料则有助于吸引幼儿进入阅读世界,因为故事具有内容有趣、情节生动、语言优美的特点,符合幼儿的理解能力和年龄特点。爱听故事是幼儿的天性,因为故事能引发他们的快乐,激发他们的好奇心,呈现他们未知的世界,故事能满足幼儿想象、审美和求知的心理需要。因此,我们应该更好地利用故事的教育内涵,通过故事教学更好地促进幼儿发展。

2、选材注意幼儿年龄特点

本学期,我设计了两次故事教学活动。内容分别是:童话故事“小花滋找朋友”以及“城里来了大恐龙”。在选材上,我从幼儿的年龄特点和实际能力出发,选择短小精悍、语言优美的童话故事,通过强调故事中重复性的对话来加深幼儿对句子结构的印象。并且我还考虑到故事是否有助于发散幼儿的思维,从而让幼儿扩编和迁移。中班下学期的幼儿已经初步具有关心他们的道德意识,而“给别人带来快乐,自己也能感到快乐”则是关心他人内容基础上的丰富和发展。选择以恐龙为主角的故事是基于幼儿的兴趣,因为幼儿对恐龙充满好奇。另外,故事的内涵是鼓励幼儿乐于助人,能提高幼儿友爱同伴的意识。

3、制定目标立足幼儿发展

在目标制定上,我反复斟酌,因为教学活动的成功与否,主要因素之一是目标的制定。目标需要立足于“以幼儿发展为本”的理念。通过教研组的讨论和自身的实践,我感到制定目标及不能太笼统,也不能太细化。笼统的目标难以操作,细化的目标不利于活动的拓展。我们应该从幼儿的认知水平、已有经验出发,促进幼儿发展等方面来制定目标。在上述两个活动中,我分别从情感品德和语言发展两个方面来制定目标,在活动设计时就可以有的放矢。

4、提问要有利于激发幼儿的内在学习动机

在活动中的提问设计上,我感到应该避免一问一答式,而应该设计开放式的问题,为幼儿自由思考创设条件。提问要由浅入深,层层递进,要有助于把活动引向深入,有利于引发幼儿想象,激发幼儿解决问题的愿望。

在“小花滋找朋友”活动中,我设计的提问是:你听到故事里谁有快乐?为什么快乐?这个问题是围绕活动目标设计的,接着提出:小花籽找到快乐了吗?她找到了什么快乐?这个问题具有开放性,幼儿可以从多个角度来回答。然后提出:小花籽还会去问谁?它有什么快乐?问什么快乐?这就把活动进一步引向深入,引导幼儿迁移故事经验,体验给别人带来快乐自己也能得到快乐的情感。在“城里来了大恐龙”的提问设计上,我主要突出提问的开放性。第一个问题是:恐龙所到之处都发生了一些什么事?第二个问题:恐龙为什么会给城里人带来那么多麻烦?我们可以怎样帮助恐龙?第三个问题:你喜欢这只恐龙吗?为什么?这些问题都紧扣活动目标,让幼儿体验乐于助人的情感。最后的问题是:恐龙身体大、脖子长,它能为大家做些什么?这个问题能引发幼儿发散性思维,提升已有的经验。

5、环境创设、材料准备能促进幼儿对故事的理解

故事教学中的环境创设、材料准备能促进幼儿对故事的理解,激发学习兴趣。在“城里来了大恐龙”故事教学中,我通过恐龙插

图导入,运用图片促进幼儿对故事的理解,最后让幼儿玩恐龙玩具,借助积木想象恐龙还能为城里人做什么事。在操作玩具的过程中,幼儿的思维变得更加活跃了。我还把故事中的图片布置在教室的墙面上,让幼儿随时都能够看故事、讲故事从而提高语言表达能力。

通过故事教学的科研工作,我对选材、目标制定、提问设计和环境创设上有了新的认识和体会,在教学实践中取获得了一定的成效。随着故事教学的深入开展,在我自身不断提高的同时,努力让幼儿在故事世界中有所收获。