我的老师
第一课时
一、导入
同学们，在我们的成长过程中，总有那么一两位重要的老师，他们不仅给我们传授书本知识，更多的是带给我们一生的影响，以至于我们一辈子都忘怀不已。大作家就曾经饱含深情留下了忆恩师的《我的老师》，让认识这位可亲。看老师写作者的名字。
二、初读课文，整体感知
1、大声朗读课文，用文中的一个关键词组概括老师的特点。（温柔而美丽。）
2、文章围绕“温柔而美丽”，作者写了哪几件事？你能分别用一句话概括吗？。
3、在同学们的合作之下，我们把七件事分别作了概括。如果我把难度增大一点，要求用小标题概括，例如，第一件事可以用“假发怒”概括，你会吗？
师小结：同学们概括的很好，本文记叙了7件难忘的事情（课件展示七件事）三、小组合作讨论，交流展示：
师：我们知道，在记叙类文章中写人离不开记事，记事离不开写人，刚刚我们概括出了本文所写的七件事，下面我们具体来分析一下人物和事件中蕴含的感情。下面请同学们跳读课文，读时思考以下问题：
1、你觉得蔡老师是怎样的一个人,从课文中哪些地方可以看出来?
2、你觉得我对蔡老师是怎样的感情,从课文中什么地方可以体会得到?先自己思考，之后在小组内进行交流，把你的想法说给同学听。
（学生自己思考后，在小组内与同学交流。教师巡视指导）
师：哪个小组想展示一下？先展示第一个问题：你觉得蔡老师是怎样的一个人,从课文中哪些地方可以看出来?可以用这样的句式表述：我从__________中，读出蔡老师是个_______的人。
预设一：
蔡老师从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上。我们笑了，她也笑了。
师：我们玩一下换词游戏，把“落”换成“抽”，把“敲”换成“砸”，有什
么感觉？
生：那就变成真打了，蔡老师就不是我们所知道的温柔的人了。
师：“我”正因为知道这一点，所以才用石板一迎，这个时候“我”的眼光是狡猾的，那么“我”的神态是怎样的呢？
生：顽皮的，得意的。
师：“狡猾”一词实在是比“聪明”更贴切地写出了孩子的可爱和蔡老师的温柔。让我们一起随作者回忆当时的情景，齐读第三自然段。
预设二：
在假日里，她把我带到她的家里和她女朋友的家里，在那里，她让我们观察蜜蜂；也是在那时候，我认识了蜂王，而且平生第一次吃了蜂蜜。
师：句子中的“观察”换成“看”，“认识”换成“看到”可以吗？
（用“观察”，说明不时一般地看，而是仔细地看；“认识”不仅看到了，而且了解了有关知识。带孩子们观察大自然，获取知识，教学方式独特。）
预设三：
生3：我从“这时候，蔡老师援助了我，批评了我的“反对派”们，还写了一封信劝慰我，说我是“心清如水的学生”体会到蔡老师是个慈爱的，伟大的人。
师：我们说蔡老师伟大，是因为蔡老师特别细心，她及时发现了我遇到的问题，并帮我解决。
预设四：
生4：从“在课外的时候，她教我们跳舞”“她爱诗。并且爱用歌唱的音调教我们读诗。”体会到蔡老师热爱我们，热情，充满青春活力。
师小结：综合起来看，我们发现蔡老师是个“慈爱、善良、热爱学生、善于用多种方式教育孩子的老师。2、面对这样的老师，我对她是什么样的感情？（思考第二个问题）
预设一：
生：我认为第二自然段，对老师外貌描写的句子最能体现作者的爱。因为隔了这么久，作者还能记得老师右嘴角边有榆钱大小的一块黑痣，这是多么深多么清楚的记忆啊，只有感情深才能记得这么清。
师：说起这块黑痣，老师想起一件事：《我的老师》全文最早发表在1956
年10月1日的《》上。那时有位姓韩的老师，和蔡老师住在一个村子里，看到了这篇文章，酌度再三，最后他从文中‘右嘴角边有榆钱大小一块黑疙’中，认为确实是他熟悉的蔡芸芝老师。于是，他就把这篇文章给蔡老师看，蔡老师默认了。后来，蔡老师设法问到了魏巍同志的地址，从此，阔别了30年的师生又重新恢复了联系，以后他们就经常书信拄来。巍巍不断把自己新创作的作品和自己的工作生活情况告诉蔡老师；每出一本书，总要亲笔签上名字送给蔡老师，并且一直亲切地称她“芸芝师”。每次收到魏巍的来信，蔡芸芝老师一家和她的学生“都象过节一样高兴”，蔡老师不仅把来信读给儿女听，也读给自己的学生听，让他们和自己一样分享这份快乐，勉励学生象魏巍那样立志成材。后来，蔡老师的儿女甚至女婿，很多都当了老师。蔡老师用自己的精神和行动，哺育了一个教师家族。
师：这些美丽的故事，都多亏了那句“右嘴角边有榆钱大小一块黑痣”啊，这也启示我们，在进行人物的外貌描写的时候，不必面面俱到，一定要抓住特点来写。
预设二：
生2：我从“今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！”体会到我对蔡老师深深的感激。
师：要体会这一感情，我们先来了解魏巍的成就。（幻灯片出示）魏巍，现代著名作家，原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树。河南郑州人。1942年创作的长诗《黎明的风景》获“鲁迅文艺奖金”。长篇小说《东方》，荣获1982年中国首届“茅盾文学奖。主要作品有散文集《谁是最可爱的人》、长篇小说《东方》等。
师：通过了解我们知道，魏巍认为，自己能取得这样的成就，都得益于蔡老师的影响和教育。所以我们从这句话中能体会到我对蔡老师的感激之情。
预设三：
生5：我从“像这样的教师，我们怎么会不喜欢她并且愿意和她亲近呢?我们见了她不由地就围上去。即使她写字的时候，我们也默默地看着她，连她握铅笔的姿势都急于模仿。”这段话中看出我对蔡老师特别热爱。
师：你能具体分析一下吗？
生5：我连蔡老师握铅笔的姿势都急于模仿，说明我太爱蔡老师了，有关蔡老师的一切我都想向她学习。
师：在刚才这段话中有一个特殊的句式，是什么句型？
生齐答：反问句。
师：用反问句的作用是什么？
生齐答：加强语气。
师：谁能试着有感情的朗读一下？
生6：有感情的朗读“像这样的教师，我们怎么会不喜欢她并且愿意和她亲近呢?”
师：这样读感情就充沛了许多。
预设四：
生4：我从“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常，可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持!在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人呵。”体会到我对蔡老师的热爱与感激。
师：这句话中有一个词语“莫大”，是什么意思？
生4：“莫大”意思是最大，没有比它更大的。
师：为什么“那时候我却觉得是给了我莫大的支持!”？
生4：因为这件事“在那时却占据过我的心灵”。
师：“占据”是什么意思？用在这里有什么表达效果？
生4：“占据”是一个军事术语，意思是强行占有。这就说明我当时心里不能想其他的事情，满脑子里都是父亲的死活这件事。在这种情况下，蔡老师及时发现并解决了这件事，所以我在心里特别的崇敬感激蔡老师。
师：你能用朗读让我们感受作者对老师的情感吗？
大家听我读这个句子：“在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么伟大，多么公平，多么慈爱的人啊。”这样行吗？
生：不行，因为这三个词语，是按照一定的顺序排列的，伟大的程度最重，所以放在最后。
师：所以我们写句子时要注意内在的逻辑。
预设五：
生3：我从“每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景”中，体会到我对蔡老师的热爱与依恋。
师：这段话中有一个词语“默默地”，是不是我没有话想对蔡老师说？你从“默默地”三个字中体会到了什么？
生3：这是“此时无声胜有声”。我有满腔的话不知道该怎么对蔡老师说，所以就尽可能的多呆在老师的身边，这更能表现我对蔡老师的依恋。
生7：我从“蔡老师！我不知道您当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”中，体会到我对蔡老师的热爱与依恋。
师：文章回忆蔡老师时，一直用的是第三人称，这句话为什么用了第二人称？你是怎样理解的？
生7：用第二人称，好像与老师直接对话，面对面地与老师交流，感情更真挚。
师：综合起来看，我们对蔡老师的感情主要是，依恋、怀念、感激。刚刚我们讲到文中一共写了七件事，这七件事是如何贯串起来的？感情线索是什么 ?
生8：以爱贯串全文，这七件事都是围绕着蔡老师爱我，我爱蔡老师组织的。师：魏巍认为，自己所取得的一切，都得益于蔡老师对自己的教育，所以字里行间充满真挚的感情。
生1：我从“至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！”体会到“我”对老师的热爱。
师：你能不能解释一下为什么？
生1：因为“我”太喜爱我的蔡老师了，总想和她在一起。
预设六：
生：最后一句，结尾虽然很短，但充满了依恋，与开头相呼应，使热爱和思念老师的感情贯穿全文。
师：蔡老师教了魏巍三年，从二年级教到四年级，魏巍就读的平民小学设在一所破旧的关岳庙里，是一所义学，既不收学费，又可不做制服（校服），蔡芸
芝老师对这些无钱上正规学校但又同样聪颖的孩子充满了同情和爱。后来，魏巍转学到办学条件较好的县立五小去上学，本来是一件大好事，他却伤感地说“可惜”，只因为——
生：他要离开蔡老师。
五、拓展延伸，强化认知：
师：我们在对课文的品读中，感受到蔡老师与我之间深深的爱。假如你是魏巍，在写这篇文章以后得知了蔡老师的音迅，你想怎样和蔡老师取得联系？
生1：给蔡老师写信。
生2：给她打电话。
生3：给老师发电子邮件。
师：与老师取得联系的方法有很多，但是这篇文章写自1956年，那时电话，电子邮件还没有普及，用这些方式有困难。所以我们给蔡老师写一张明信片，你想怎样写？老师有一些漂亮的明信片，发给你们小组，小组内推选出写得最好的，抄写在明信片上，展示给大家看。
老师发明信片，学生在小组内完成明信片的书写。（播放音乐“老师，你好吗”）
师：哪个小组想展示一下？
生1：敬爱的蔡老师：您好！您还记得那个用石板迎着您的教鞭，男扮女装学跳舞的调皮男生吗？您用您的心点亮了我的心！亲爱的蔡老师，二十多年不见，您还好吗？我非常想念您。祝您：身体健康，万事如意!您的学生：魏巍生2：敬爱的蔡老师：光阴似箭，我离开您已经二十几年了，是您让我平生第一次吃到了蜂蜜，是您将青春献给了我们。您是一片祥云，永远留在我的心中。祝您：身体健康，万事如意!您的学生：魏巍
师：我从你们写给蔡老师的明信片中，体会到你们对蔡老师的一片深情，那么你对现实生活中一直陪伴你们的老师，又是一种什么样的感情？
六、总结全文，激发情感
师：你们心中也一定有最想对你最敬爱的老师说的一句话，让我们大声的表达出对老师的爱！
生：老师，我爱您！
第二课时
一、导入
魏巍是我国当代诗人，著名散文作家、，这节课我们再次走进《我的老师》，向大作家魏巍学习谋篇布局、遣词造句。
二、回顾课文内容
文章的内容我们已经熟悉了，请同学们打开书28页，快速地扫读课文，回忆一下课文记叙的几件小事。
（根据学生回答板书，并标出段落。）
三、向魏巍学习谋篇布局
文中一共写了七件事，（课件2）这七件事是如何贯穿起来的？线索是什么 ? 下面我们一起来欣赏电视散文《我的老师》。共同来体会其中蕴含情感。欣赏时注意与课文的区别。
1、电视散文与原文比较，删掉了哪几段？（教跳舞、观蜜蜂、看写字）
2、为什么删掉这三件事？（因为这三件事是略写的。）
3本篇文章中略写的事，除了这三件外，还有没有？（教读诗、假发怒）
4、与略写相对应的，文中详写的有哪几件事？（解纠纷、梦寻师）
5、为什么？作者这样安排的意图是什么？
生1：因为这两件事是我印象最深的。
生2：这两件事最能表达老师对我的爱，我对老师的爱。
师小结：从中我们可以看出，作者在安排上，做到了有详有略，前五件事详写，后两件事略写。
师：巍巍是著名作家，我们以前学过他的一篇文章《》，作为战地记者的巍巍，深入抗美援朝的前线三个多月，采写了二十多个生动的故事，写《谁是最可爱的人》的时候只选择了五个，后来斟酌再三，又删掉了两个，终于写成了这篇传诵广泛影响数代中国人的著名作品。由此可见，巍巍是布局谋篇的高手，再次朗读有关第五到第七件事的段落，学习小组仔细斟酌一下这七件小事的排列，看看其中有什么内在的逻辑，事件与事件之间可不可以调换顺序。
（1-4件事写老师爱我们，5件事写我们喜欢、亲近老师。6件事写老师对
我一个人的爱，7件事写我想念蔡老师）这在语文里，用一个专业的词语来说，就叫点面结合！
作者在重点写了6、7两件事，说明作者应该是对这两件事情记忆更加深刻，那么先写这两件事情可以吗？
这是一篇写我的老师的叙事散文，应该写我的老师怎么样怎么样，老师怎样爱学生，为什么要在其中穿插我们模仿老师写字、我梦中寻师这些事呢？
（朗读第五、第七件事，找出体现我对蔡老师情感态度的词语。）
这样的安排体现了作者感情由浅入深的变化。由喜欢、亲近、到依恋、想念。正是这根情感变化的线索将这7件小事有序地串在了一起。
在写作的时候，一个个事件就像一粒粒的冰糖葫芦，而线索，就是那根竹签，因为有了这根竹签，所以，文章才成为一个整体的冰糖葫芦，味美香甜甜。那么，能够充当文章线索的有哪些呢，请同学们联系你们的学习经验，说说。
生：以时间为线索，以地点为线索，以一个物品为线索，以一个人物为线索，以感情为线索，以一句话反复出现为线索......
师：选择一个合适的线索来组织材料，就会使文章显得——（条理清楚、脉络分明）就不会犯眉毛胡子一把抓的毛病，就不会像我们这儿方言说的那样——东扯葫芦西扯叶，扯起扯起脱了节。
师：请同学们对照板书看下课本，少了哪几段？
师：我们和老师的事都写完了，那两段都删了吧？
（引导学生，第一段写我回忆蔡老师，开篇点题，引出下文的7件事。最后一段充满了对蔡老师的思念，与开头相呼应，使热爱和思念蔡老师的情感贯穿全文。）
师：通过刚才的活动，我们已经了解到了蔡老师和孩子们之间浓浓的师生情，但是巍巍并没有像我们一般同学写老师那样，大声呼喊“啊，老师，我爱您”，而是把这些极其珍贵的感情蕴藏在一些极其朴素的文字里，接下来，我们要向著名作家巍巍学习遣词造句的技巧。
四、向巍巍学习遣词造句
师：（课件3）默读课文，选择课文中你认为最能表现老师和学生之间深情的句子或者词语，说说你的赏析或者感想。
五、向魏巍学习铭记师恩
师爱生，生爱师，这是多么美妙的人间童话。今天的你们刚刚离开小学，进入初中。肯定也有给你们留下了深刻印象的小学老师，可能许多年后你依然能清楚地记得他的音容笑貌。（课件5）用你这节课所学到的方法，写一写给你留下的印象最深的老师。
《我的老师》教案 教学目标： 1、学习课文围绕中心选取材料的写法和掌握写人记事文章的情感。 2、理解关键词句在语言环境中的意义和作用。 3、感受文中真挚的师生情感，培养学生尊重老师、热爱老师的美好品德。 教学重点： 通过人物外貌、动作、语言、心理描写，深入人物内心世界，揣摩人物的人格魅力。 教学难点： 品味写人记事文章的情感。 教学过程： 一、情境导入 有人说：“老师是塑造人类灵魂的工程师。”有人说：“老师像蜡烛，照亮了学生前进的道路。”有人说：“老师像梯子，载着学生攀登科学的高峰。” 从幼儿园到初中，我们同学接触了不少老师。其中必然有一位是我们同学印象最深刻、最难忘的。那么魏巍笔下的老师是什么样的？让我们随着作者所写的回忆，一起去看看他的小学老师蔡芸芝先生吧。 二、整体感悟理清思路 默读全文，你记得作者和蔡老师之间哪一件令人难忘的事？这些事在对象与详略上有区别吗？ (引导学生概括事件：记叙文六要素→时间、地点、人物，事情的起因，经过和结果。) 蔡老师假装发怒；老师教我们跳舞；老师带我们观察蜜蜂；老师教我们读诗；我们看老师写字——前五件事略写，写的是蔡老师与我们发生的事情。老师排除我和同学小纠纷；我梦里寻师——后两件事详写，写的是蔡老师与我之间发生的事，详写是为了表现我与他的感情。 三、分析人物 假如让你们小组给蔡老师颁发荣誉证书，你们会在荣誉证书上写什么呢？请同学们以小组为单位进行讨论，以“最的老师”的光荣称号授予蔡老师，并说明授予这个称号的理由。 预设：1、最温柔美丽的老师，从“她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上。大伙笑了，她也笑了。”看出来。 师：哪些词语看得出来不是真打？ 轻轻、笑、好像、石板边上。 师：这里的“迎”换成“挡”好不好，请对比读读，看看有什么区别？（如果是我送你糖，是礼物，你会用迎，但这里落下来的是教鞭，学生为什么还要“迎”呢？表现了师生之间融洽和睦的感情。） 2、最具教学特色的老师，从用唱歌的音调教我们读诗、学生效仿老师写字两件事看得出来。 3、最爱学生的老师。如教鞭落下的细节。 4、最慈爱、公平的老师。从她排除我和同学纠纷这件事看得出来。 师：她是怎么排除纠纷的呢？ 批评了我的“反对派”，还写信劝慰我。 师：她为什么要批评“反对派”？ 因为那些小“反对派”们在我耳边喊“哎呦呦……” 师：请同学们齐读“哎呦呦……”这句话，听听看哪些词语会特别刺耳？ “哎哟哟”、“回不来”、“炮子儿”等
音乐公开课教案《钟》 杨屯中心小学：张彩燕
一、教学内容： 1．欣赏《在钟表店里里》 2．唱《钟》 二、教学目标： 1．在听赏、演唱等音乐活动中感受活泼、欢快的情绪，体验时间的宝贵，懂得应该珍惜时间，努力学习。 2．能用自然、欢快的声音演唱《钟》，能听辨出“×－”、“××××”等简单节奏。 3．听赏乐曲《在钟表店里》，能听出作品中对比较明显的不同段落的差别。三、教学重难点： 1．重点：学会演唱歌曲《钟》。 2. 难点：用“当—”、“嘀嗒嘀嗒”表现歌曲。 四、教学准备： 钢琴多媒体课件 五、教学过程： （一）欣赏《在钟表店里》 1.情景导入 师：美妙的上课钟声响起，我们开始上课了。小朋友坐得真端正，我相信大家今天一定表现得很棒！我们先来猜一个谜语。（出示谜语）生；回答钟。现在教室里静悄悄的，我们一起来听一段关于钟的音乐。听完，说说你听到了什么声音？在音乐声中你仿佛来到了哪里？（播放《在钟表店里》）
生：钟声。我仿佛来到了钟表店里。 2．简介乐曲管弦乐曲《钟》 3．说说你们还见过什么特别的钟表？老师这里也有不少钟表（出示各类钟表。你能模仿钟表走动吗？（集体模仿）4．分段欣赏。 （1）．听第一部分。 师：这段音乐带给我们什么感受？（开心快乐）为什么会有这样的感受？（因为节奏很欢快）你会用什么颜色来表达欢快高兴的心情呢？（红色） 那你会用怎么样的动作来表现这段音乐？（拍手） （2）听第二段。 说说这段音乐有什么感受？为什么？（速度变慢，曲调优美）你用什么颜色来表示呢？师总结：这段音乐就象工人们停下来安静地听听钟声。让我们把体会到的感受融入简单的律动中。 （3）．听第三段。 这部分音乐我们熟悉吗？对，就是和我们听过的第一部分很相似，所以用什么颜色？ 5．完整欣赏乐曲，用动作表现。 （二）歌曲《钟》 1．初听歌曲《钟》，说说歌曲唱了什么？ 2．教唱。师一句一句教。
x老师执教的《我的老师》一课，体现了丰厚的语文功底，语言富有感染力，教学中既有创新，又求真务实。 一、教学目标准确、适宜。目标的制定，符合新课标的要求，较为全面、具体适宜。充分体现了“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标，体现了语文科和教材的特点，符合学生认知规律，难易适度。 二、教学思路的设计清晰、合理。教学思路的设计符合教学内容的实际，符合学生的实际，有一定的独创性，教学环节紧凑、科学，遵循学生身心发展规律和语文学习规律，发挥师生双方在教学中主动性和创作性。有一定的教学艺术，合理的安排课堂结构，环环相扣，过渡自然，时间分配科学、恰当。 三、教学方法、策略恰当得体。教学方法的选择和运用适当，针对性强，有利于调动学生的积极性，教与学双边活动协调，注重引导学生。采用激励性的语言，激发学生学习新课的兴趣。在朗读课文时面对全体学生，注重朗读指导，培养学生的朗读能力。充分调动学生自主学习的积极性，让学生大胆质疑，通过对课文的研读分析，老师有针对性的提出问题。这些问题紧扣教学目标，通过师生共同探究学习，学生对课文的理解更加透彻了，另外教师还选择了典型的句子进行点拨，赏析，让学生更深刻的理解感悟课文主旨，从而让学生会深入地理解作者的思想感情，进而突破本节课的情感目标，培养了学生的思维能力，鉴赏能力。 四、教学效果良好，本节课较好的完成了教学任务。 x老师的这一节课内容充实、具体，有深度、广度，教法灵活、得当，教师热情鼓励、及时点拨，学生参与度广，起到了很好的引领作用。 评课稿 x老师的这堂课能紧紧围绕新课标的三个维度进行教学。x老师年轻、有活力，教态自然亲切。这节课以激情导入，并用课件的形式呈现，学生虽然积极性很高，起立抢答，老师从海燕的图片介绍带学生走进课文，用范读录音去感染学生。微笑和体态语言给学生一定程度上的肯定和鼓励，也同样让课堂气氛融洽活跃。教学环节紧凑，看得出来老师准备得相当充分，时间的掌控也很好。老师还能注意培养学生的听课习惯，提醒记好课堂笔记。在学生合作交流时，学生对暴风雨的理解指导很深入。整堂课老师设计的环节非常清晰，环环相扣，有梯度，内容充实饱满。板书简洁漂亮又很实用，将全文的主要信息浓缩在了简洁的板书里，既体现了文本的主要对象及其特点和它的象征意义，也表现出了文章运用的对比、象征手法，便于学生从全局把握课文并形成总的印象。 本节课培养了学生的自信心，充分调动了学生学习的积极性，激发了学生学习语文的好奇心和求知欲，教学效果好；较好地达成了预期的目标，完成了教学任务，课堂实效性较强，是一节成功的示范课。
第十六课我的老师 教学目标： 1、通过分析比较等方法掌握人的脸型、体型等不同特征，能抓住 老师的特征运用线条、色彩进行创作。 2、学会描绘老师的方法。 3、通过创作活动，加深师生之间的感情。 教学重点：初步了解人的脸型、体型等特征，能抓住人物的特点进行 绘画创作。 教学难点：通过观察和分析，能较好地表现人物特征。 教学过程： 一、激趣导入 同学们，我们先来看一组图片：1、你看过其中哪一部动画片？ 2、动画片里的都有共同的角色是什么？ 3、说一说你喜欢哪部动画片里的老师？说说原因 这些动画片里的老师或者可爱，或者神通广大，或者风趣幽默，正所谓艺术形象都是来源于生活的，在我们周围也有这样一群老师，他们传授我们知识，教给我们做人的道理，陪伴我们经历喜怒哀乐，这就是我们亲爱的老师（板书课题：我的老师） 二、讲授新课 1、同学们喜欢你们的老师吗？分享一个你和老师之间的故事吧。 2、听了你们的讲述老师可以感受到你和老师之间深深的爱，我
们对老师的爱还可以通过画笔表达出来，很多著名的画家他们都用自己的画笔画出了自己的恩师，（多媒体出示图片） A 画家刘文西画出了对恩师的深深敬爱之情，画中的吴作人老师神态严肃，手拿书籍，能够感觉到他对艺术的不断追求。B 画家杨之光笔下的恩师徐悲鸿手拿画笔，面带微笑，是画家成才路上的伯乐、领路人。 3、看了这些画家笔下的老师，你是不是也想画一画自己的老师呢？如果让你来画，你能把心中尊敬的老师准确的表现出来么？会遇到哪些问题呢？现在我们就来了解一些画人物画要注意的问题，相信了解了这些知识后你在画的时候肯定会得心应手。 4、讲解怎样抓住特征去绘画人物。 A．首先我们来了解一下人的面部特征： 脸型：人的脸型各不相同，咱们现在看一下我们班的这几 位老师的脸型个有什么特点（多媒体图片讲解）。 五官差异：（出示多媒体图片）现在我们来看一下张老师，请同学们说一下张老师那一处五官最漂亮？（生：大大的眼睛）说到眼睛我们再来看一下相老师的眼睛。（生：眼睛较小） 看图片：两位演员孙红雷、姚晨，问：两人的五官有何特点？我们来看他们的漫画肖像作品是否抓住了这些特点来表现。（多媒体出示图片） 服装、发型特点：人的独特的发型衣着会成为他的标志。（鲁迅的发型，卓别林的帽子，阿拉法特的头巾，爱因斯坦的发型） 三、教师示范：老师画一位老师，大家猜一猜我画的是哪位老师。
《我的一位国文老师》教学案 班级：姓名：小组：评价： 【教学目标】 1、感知人物形象 2、感受美好人性 3、揣摩巧妙构思 一、自学指导 【字词】 1.下列加点词语中注音没有错误的一项是（） A.轮廓（ku?）椭圆（tuǒ）玉箸（zhù）有棱有角（línɡ） B.油渍（zì）踊跃（yǒnɡ）故事（shi）蔡孑民（jié） C.两盅（zhōnɡ）按捺（nà）囊肿（nánɡ）张东荪（sūn） D.杠子（ɡànɡ）删削（xuē）朴拙（zhu?）诌出来（zōu） 解析：A项，“棱”应读lénɡ；B项，“事”应读shì；D项，“诌”应读zhōu。 答案：C 2.下列词语中没有错别字的一项是（） A. 聊斋鼻涕孝涕油渍斑斓 B. 玉箸淘汰踊跃微发鼾声 C. 两盅愕然选辑涛涛不绝 D. 渲泄琅琅删削迎刃而解 解析：A项，“涕”应为“悌”；C项，“涛涛”应为“滔滔”；D项，“渲”应为“宣”。 答案：B 3、简介作者 梁实秋(1903．1．-1987.11．3)原籍浙江杭县，生于北京。学名梁治华，字实秋，一度以秋郎、子佳为笔名。梁实秋先生生于北京.早年留学美国，回国以后曾在清华、北大等大学任教。1949年他赴台湾，担任台湾师范大学文学院院长。 他写的《》在港台已经再版了50多次。这本书奠定了他散文大家的地位。作为现代散文家，梁实秋沉稳、通达、幽默的性格，酿成了一种独特的文调，这种文调尤其切合中年人的心境。在艺术处理上，繁简、浓淡、文白、
雅俗他都处理得很得体，颇具大家风度。 二、整体感知 （一）理清文章思路 1（1）：总写不能忘记国文老师的原因 2（2—6）：写徐先生外貌特征和行为习惯 3（7—11）：叙写我从徐先生处得到的益处 4（12）：怀念徐先生 三、合作探究 （一）引导学生分析理解文章的第一二部分： 1、作者为什么一开头就交代遇见老师的时间？ 强调“印象最深”，“受益”“最多”。 2、两个“最”字有什么作用？ 强调老师，勾起读者阅读的欲望。 3、开头强调“印象最深”，“受益”“最多”，在全文起什么作用？ （二）引导学生理解第二部分 1、浏览2——6段，思考：徐老师为什么给“我”“印象最深”？用简洁的语言分条列出。 绰号--- 相貌--- 笑容--- 习惯--- 2、师生讨论：这一部分的描写看似不敬，看似不雅，但我们看不出厌恶，看不出仇恨，这是为什么？ ⑴作者总的印象是“收益最多”，“至今不能忘怀”。 ⑵。⑶。⑷。如吸鼻涕“有板有眼有节奏”。
大班健康公开课教案《快乐我》Lesson plan of large class health open class "happy me"
大班健康公开课教案《快乐我》 前言：教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。本教案根据教学设计标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 活动目标： 1、让幼儿了解不高兴、生气等情绪会带给自己不舒服的感受，体验积极情绪带给自己的快乐。 2、帮助幼儿初步学会调节自己的消极情绪，逐步养成积极乐观的生活态度。 活动准备： 1、趣味练习：镜子里的我 2、水彩笔，画纸。 活动过程： 一、自由游戏 教师提出游戏规则，并重点提醒幼儿注意游戏中自己的 心情是怎样的。
教师以同伴的身份参与游戏，并注意观察、记录幼儿在游戏中的情绪。 二、回忆：我快乐吗? 1、游戏活动结束后，教师重点引导幼儿讨论在活动时的心情： 说一说高兴的事。 说一说不高兴的事。 2、教师注意引导个别性格内向的孩子讲出自己的情绪。 教师引导幼儿讨论一些发泄不高兴情绪的方法。 三、谈话：怎样使自己快乐起来 1、让幼儿谈谈生气、伤心和高兴时的感受，使幼儿知道笑比哭好，告诉他们要尽量使自己快乐起来。 2、设计不同的情绪情境，引导幼儿初步懂得一些调节不良情绪、使自己快乐起来的方法。 （1）不高兴时： 做自己喜欢的事。如和好朋友一起玩，和家人外出游玩，想想高兴的事等。
《走近我们的老师》精品教案 教学目标 1、知识与能力：了解教师工作的基本特点，认识教师工作的辛苦。 2、情感与态度：通过课堂教学，认同教师职业所蕴涵的价值取向（如奉献、敬业、爱）；主动增进与教师的感情，尊敬老师，理解老师，体谅教师，热爱老师。 3、行为与习惯：通过调查和体验活动，增强对老师的亲近感，学会尊敬老师和尊重学校里的其他工作人员。 4、过程与方法：能够正确评价教师在学生学习知识和人格成长中的作用，并学会用恰当的方法表达对老师的感情。 教学重点难点 重点：知道老师爱学生，为学生的成长辛勤地工作着，激发对老师的热爱之情，从而尊敬老师、尊重学校里的工作人员。 难点： 通过活动体验，了解教师为学生的成长付出了辛勤的劳动，从而理解和尊重老师，体谅和关心老师，进而在师生交往中建立起民主和平等的意识。 教学准备 教师准备 课件、视频、卡片。 学生准备 教师采访提纲（内容涉及：教师姓名、任教学科、工作年限，选择教师职业的原因，遇到过的感动、开心或烦恼的事情，如何坚持下来这种辛苦工作。）教学过程 一、导入新课 师：有一种职业被称为“太阳底下最光辉的职业，人类灵魂的工程师。”同学们知道这说的是哪种职业吗？ 生：老师！ 师：嗯，没错！我也为自己能成为一名人民教师而感到骄傲。那同学们知道为什么要把教师称为人类灵魂的工程师吗？ 生：老师教我们学习知识。
师：同学们好比祖国的花朵，老师就是辛勤的园丁，从幼儿园开始，老师就陪伴着我们，用知识、道德浇灌我们，陪伴我们成长，引导我们如何做人。我们和老师之间，也发生过许多难忘故事。今天，我们就来走进我们的老师，讲讲我们和老师之间的故事。 【设计意图：通过师生问答，引出本课“走近我们的老师”的主题。】 二、自由讨论 （出示教材第32页“交流园”图片）师：同学们，你们看出来图上画的都是什么人吗？他们在做什么呢？ 生1：秋游的时候，老师和我们一起玩老鹰捉小鸡的游戏，可开心了！ 生2：上星期三下雨，老师把我拉到他的伞下，我一点儿也没有被雨淋到，老师的肩膀却淋湿了。我很感谢老师！ 生3：最近，我在学习上遇到了困难，有些地方没听懂。后来，在老师的帮助下，我终于弄明白了。 师：同学们说得很好！那么，你们都有哪些科任老师呢？大家来说一说。 生：我们有数学老师、语文老师、体育老师、音乐老师、科学老师和品德老师等。 师：你们知道老师们都为我们做了哪些事吗？ 生：老师关心我们，爱护我们，不仅教授我们知识，还会和我们一起玩耍。 （出示教材第33页“阅读角”的内容)师：同学们，你们说一说老师为什么要这么做呢？ 生：教书育人。 师：教书育人是教师的天职，也是教师的基本使命和主要工作。教师关心爱护学生，在传授专业知识的同时，以自身的道德行为和魅力，言传身教，引导学生寻找自己生命的意义，实现人生应有的价值追求，塑造自身完美的人。那么，如果老师不那么做的话，我们既不会获得更多的知识，也不能在学校中愉快地生活，大家说是不是呢？ 生：是的！ 师：大家还能想到日常生活之中，哪些老师关心同学、辛劳工作的故事吗？ 生1：放学回家时，为了我的安全，老师送我过马路。 生2：在我学习遇到困难时，老师一直支持鼓励我。
教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。 3、认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，独立思考和科学怀疑精神。 教学重点： 把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。 教学难点： 认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，培养独立思考和科学怀疑精神。 教学准备： 生字、新词、重点句子的课件。搜集相关资料。 教学过程 一、交流谈话，导入新课。 1．板书课题，你认为什么样的老师是最好的老师？ 2．这节课让我们去认识一位最好的老师。请同学们读读课文前面的阅读提示，请你根据阅读提示的要求，制定自己的学习任务。 二、初读课文，认识“我最好的老师”。 1．请同学们自由读课文，课件出示学习要求： （1）课文讲了一件怎样的事？ （2）“我”最好的老师是一位怎样的老师？ 学生合作学习。 （3）读读记记好词语。 2．说说课文讲了一件什么事。（简答） 谁 ( )，他做了什么( )？之后( )。 3．作者为什么说怀特森是自己“最好的老师”。（鼓励发言，找出重点句子） 三、再读课文，认识怀特森老师。 1.师：你认为怀特森老师是怎样一个人？（生自由说，师课件展示，生读） 2.师：从哪里可以看出怀特森有个性，方法独特有出人意料的举动？ 生自由读文，回答。后课件展示。 （1）一次测验，我们按照课堂笔记回答的每一道题,都被画上了红叉叉,我们都得了零分。
（2）老师讲课的信息都是错误的，我们做的课堂笔记也是错误的信息。 （3）课堂上传看的猫猬兽的头盖骨也只是普通的猫的颅骨。 （4）希望我们多去发现问题，大胆提出来。 …… 3.体会当时同学们的态度是怎样的？ 4.讨论：如果你是怀特森的学生，面对这样出人意料的举动，你会怎么想？（鼓励学生大胆说） 四、细读课文，走进“最好的老师”。 1．师：学生们如此的反应，怀特森老师是怎样说和做的？在课堂上他告诉过我们什么？他希望我们怎么样？ （1）生可能用自己的话说，也可能读文中的话，师耐心听，根据学生的回答，师加以引导，使内容得以升华。 （2）请“怀特森”来告诉我们他希望我们怎么样。 引导学生理解老师的良苦用心，谈收获。 五、“最好的老师”对我们的影响。 1.学生说说我们在“猫猬兽”事件之后的行动。后课件展示。 （1）之后的“冒险”。（2）驳倒他的“论点”所做的努力。 2.我们的收获和明白的道理是什么？。学生回答。 3.通过课文告诉的道理，我们想到了什么？合作讨论，鼓励学生用自己的话说。 六、总结收获，开放式回顾 1.同学们，对这样一位教学方法独特的老师，他是一时兴起这么做的吗？ 生：不是。从文中那里可以看出来呢?自由回答。 2.喜欢这样的老师吗？为什么？作者是如何让我们也喜欢上怀特森老师的？ 引导学生接纳:通过一件事，写出了一个人，告知了一个道理（一事一议）的写作方法。 3.体会人物态度的转变，欲扬先抑的写法。 由“那门子老师”——到“我最好的老师”态度的转变。 师小结：作者这是在用事实说话，并把自己在这件事中的情感体验和内心感受详细的记录了下来，所以才让我们深刻的感受到怀特森先生是最好的老师，这
精品教案，欢迎老师您参考使用！ 小班社会公开课教案《我和老师做朋友》 活动目标: 1、体验和教师在一起的快乐。 2、能主动走进教师，与教师交朋友。 3、知道被人帮助了自己时，要说"谢谢"。 活动准备: 1、活动前教师与幼儿建立亲密关系。 2、纸屑；插塑玩具。 3、阅读材料2《我和老师做朋友》；操作材料2《做朵红花送老师》。 活动过程: 1、组织幼儿讨论。 （1）教师自我介绍，表达自己希望与全体幼儿做朋友的愿望：你愿意和我做朋友吗？可以用什么动作来表示我们是好朋友？（拥抱、亲吻、握手） （2）鼓励愿意和教师做朋友的幼儿勇敢走到前面来，握握老师的手（拥抱、亲吻） 2、师创设背景，寻求幼儿帮助。 （1）我的身上有很多的纸屑，用什么办法帮助我弄干净呢？ （2）我两只手上都拿着东西，xx掉在地上了，怎么办呢？谁来帮助我？ （3）你帮助了我，我该怎么说、怎么做呢？ 3、师幼一起玩游戏。 （1）教师躲在幕布后面和幼儿说话，请幼儿猜猜是哪两位老师。 （2）教师从幕布下面露出鞋子，请幼儿猜猜是哪位老师。 （3）教师提供插塑，提问：谁愿意请老师一起玩？（教师尽量和每组幼儿玩
一会儿） 活动建议与提示： 1、这个活动也可当作游戏来开展，主要是为了增进幼儿与教师的情感，增进幼儿对班级保育老师的认识与了解，让幼儿接纳自己班级的教师和保育老师。 2、提供阅读材料2《我和老师做朋友》，指导幼儿阅读，说说、试试图书中的内容。 3、指导幼儿从操作材料2《做朵红花送老师》中取下花，用棉签给花朵涂上红色，作为礼物送给教师。 4、在一日生活各个环节多与幼儿亲密接触，使幼儿尽快消除陌生感，和教师成为朋友。
第二单元我们的学校 5走近我们的老师 第一课时 教学目标： 1、感受老师对自己的关爱，拉进师生之间的距离，增进师生之间的情感交流。 2、掌握与老师沟通，化解师生之间的矛盾、误会的方法，提高沟通交往的能力。 3、培养热爱老师、尊敬老师的情感，学会与老师交流，增进师生情谊。 教学重、难点： 教学重点：了解教师工作的辛苦，正确对待老师表扬与批评。 教学难点：培养热爱老师、尊敬老师的情感，学会与老师交流，增进师生情谊。 课前准备： 教师：课件。 教学过程： 一、新课导入 1播放歌曲《老师》 2猜谜语：我的一生只有一种职业，但是种类却不少，我的
子女有男有女，比任何一个人的子女都要多。每年的九月十日是我的节日。（谜底：老师） 二、活动体验 活动一：我和老师的故事 1、说说我的老师 教师：从幼儿园开始，老师就陪伴我们成长。我们和老师之间，曾经有过许多难忘的故事…… 看教材P32页图文，说说下列小朋友与老师有哪些难忘的故事？ 2、分享一下，你和老师之间发生过哪些令你印象深刻的故事？ 3、学生交流：和老师一起做游戏；老师给我讲题…… 活动二：我对老师的不理解 过渡语：在与老师的相处中，我们会有很多的收获，但也会有不解 1、教师：有时候我们当时不能理解或接受老师的做法，但事后发现老师是有道理的。你遇到过这种情况吗？ 看图讨论 2、辩一辩
教师：有的同学认为老师是在管闲事，你是怎么想的？老师为什么这样做？ 学生交流：小组讨论后回答。 总结方法：与老师沟通，看看老师为什么要让我们这样做，理解老师的用心良苦。 活动三：我和老师的冲突 1、误会是这样产生的 教师：老师有时候也有疏忽大意或者误解你的时候。看看下面的事例，遇到这样的情况该怎么办呢？ 例1：刚把地面扫干净，不知道谁又丢了纸屑，老师缺批评我扫地不认真。真是冤枉……（学生表演） 例2：老师好像总是喜欢让一些成绩好的学生回答问题。我也很想回答，但老师总是不点我名。我真不服气…… 2、学生交流：你有过被老师误解的经历吗？说一说，你是如何处理的？ 3、小思考：小明这样提醒老师对吗？（拖堂的事例） 4、总结：处理师生关系我有妙招 当老师的批评不够恰当，或者对我们产生了误会时，我们可以向老师说明情况，也可以向老师提出建议。提出建议的时候
公开课《我的老师》的教学反思 公开课《我的老师》的教学反思 经过两个多星期的反复准备，终于在这周四结束了“战役”。 公开课的内容定为《我的老师》的第二课时，这是一篇传统篇目，要讲出新意，应该说是仍比较有难度。传统讲法是通过讲详略，来体现师爱生、生爱师之情。而此次教学设计则另辟蹊径，从正面描写和侧面描写的角度来分析文章刻画人物、表达情感的方法。 经过了前两次的接触，对特级教师付华老师已不再陌生。她总是在轻松活泼的氛围中对我们的教学进行深入浅出的点评。 付华老师指出了我需要改进的不足之处并提出了很多我在备课过程中未曾考虑到的问题。对一些有争议性的问题也给出了合理的解释，使我受益良多。比如，在教学环节的设置上，仍然有生硬之感。在概括事件的过程中，为什么单单跳过第八段不讲，而直接讲第九段学生们可能会有疑问。而老师如果给学生交代一下，（“第八段，写事没写事写事吧，好像又太小了，没写事吧，但又确实是件事）进而也可以提出细节描写，做到讲课过程中的不露痕迹。 付老师很赞赏“水到渠成”式的教学方法。在讲到概括事件的时候，就可以提出详写、略写的问题。详细描写的都是令“我”印象最深刻的事，自己的感受最深，所以写得详细，而之前都是写得老师与“我们”之间发生的'事，所以略写。付老师还对我课堂中对学生回答处理不好的不好的部分，做了补充。比如“迷迷糊糊”、“模模糊
糊”都是叠词，叠词能表现出字词原来的意思，但表达效果上要弱一点。学生在概括“梦中寻师”是时候，说的是“梦游”去寻师。“梦游”这个词实际上是不恰当的。“梦游”可以说是一种病态，概括成“梦中”、“梦里”才更恰当。有学生提到“我什么时候才能再见一见我的蔡老师呢”是设问句。设问是自问自答的形式。而“什么时候才能再见一见我的蔡老师呢”虽有问号，其实并不是真的在疑问，而是介于疑问和反问之间，表达对老师是思念之前。 付老师有数十年的教学经验，对文本有着深入的分析，给我们提出了更加细致的问题。比如“席子铺在当屋，燃着蚊香”写出了什么？在这种情况下，他是能睡熟的，然而却醒了要去找老师，更加说明了“日有所思，夜有所梦”。文中讲老师写信劝慰我，说我是“心清如水”的学生。这是对学生品质的赞美，学生认可老师的这句话，并记忆犹新，说明老师对学生的观察细致。这些都是我尚未注意到的，在付老师的点拨下，顿时觉得明朗了许多。 此外，组里的其他老师也提出了非常宝贵的意见，从备课之初，刘玉舒老师与王惠琴老师就一直尽心尽力地为我指导，指出我试讲中的种种不足，并提出改进的建议，公开课的顺利进行，离不开两位老师的帮助。此外，马老师指出这堂课重点、难点仍是不太突出；黄老师认为正侧面描写的部分仍有争议。韩老师提出了再让学生练习一下正侧面描写，以巩固正侧面描写的知识。 我非常感谢语文组老师们这么真诚无私地帮助我、指导我。在听其他老师课的过程中，我深深佩服老师们对于文章内容把握的深度与
六年级下册我最好的老师 公开课教案 The latest revision on November 22, 2020
教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。 3、认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，独立思考和科学怀疑精神。 教学重点： 把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。 教学难点 认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，培养独立思考和科学怀疑精神。 教学准备： PPT，查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。 教学过程： 一、回顾前文，新课导入 在前几篇课文的学习中，我们认识了一位不怕困难、苦战攻关、善于发现、极具科学精神的科学家。今天，我们再来认识一位极有个性的科学课老师。 （板书课题，学生齐读课题） 昨天老师让大家回去预习了课文。下面我来检查一下同学们的预习的情况。现在我请一位同学来回答老师的一个问题。 问题1：“作者最好的老师是谁”
（学生回答） 那这篇课文主要讲述了一件怎样的事情（不急于让学生回答） 这节课就让我们一起走进怀特森先生的课堂。看看到底发生了一件什么样的事情。 二、初读感知 1、请同学们先默读课文，遇到不理解的词语在书上画记，自己可以查字典、词典，也可以联系上下文、看图或与同学讨论。 （学生自由默读课文，老师观察默读的情况） 2、大家请看大屏幕，我请一个小组的同学来读一读这些词语。 3、这篇课文主要讲了一件什么事情谁来说一说 （请学生回答） 4、那作者是分成了几部分来叙述这件事情的。 （引导学生回答，并说出哪两个部分） 三、细读体会 （一）上课经过 1、作者是是怎么介绍他的老师的，怀特森先生是一个怎样的人（学生回答，并将句子领读一遍） ①作者说怀特森先生是一个非常有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。谁来将故事发生的经过给大家讲一讲。 （请学生讲述事情的经过） ②找出段落中你觉得写的好句子，给大家读一读说一说它好在哪里
《我的老师》教学设计 【教材简析】 本文是一篇回忆性散文。作者回忆了儿童时代在老师身边的七件小事，抒发了对老师的热爱、感激之情，表现了蔡老师温柔、热爱学生、热爱教育事业的美好品德。这篇课文共15个自然段，作者是循着回忆——依恋——思念“我的蔡老师”这条感情线索来抒写的，全文可以分为三个部分。《我的老师》共记叙了七件事，前五件事写得概括，后两件事写得具体。前面写蔡老师的五件事，从面上概括体现老师爱学生，学生爱老师的中心，这五件事是依据作者感情步步加深的顺序排列的，感情的分量一件比一件重，对“我”的影响一件比一件深，由表及里，层层递进，逐渐把文章推向高潮。后面写孩子爱老师的两件事，披露了孩子内心里对老师的深情，也烘托和反衬了蔡老师对学生的爱。第六件事详写，对孩子来说，不知父亲死活，又遭同学奚落，这是难以承受的打击。老师的支持、鼓励，使“我”感受到温暖，对老师的感情也上升到新的高度：“在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。”而详写第七件事“梦中寻师”，使孩子对老师的爱达到更高的境界。这七件小事，从课内写到课外，从校内写到校外，从平时写到假期，从学习写到生活，师生感情步步加深，所选事例丰富多彩，而内容绝无雷同之感。而在儿童时代，那些零碎的、具体的、直观的材料往往会让儿童们终身难忘。本文就选取了这样的符合儿童记忆特点的材料构文，材料选择很是典型。 【教学目标】 知识与技能： 1、学会本课12个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、学习在语境中推断词语的深刻含义的方法，体会语言平实而蕴含丰富感情的特点 过程与方法： 1、学习课文中叙事写人的方法：在叙事时，融进浓烈的感情，在叙事过程中，又画龙点睛地表达自己的见解，熔叙事、议论、抒情于一炉，多种方式并用的抒情是本文的一大写作特点。 2、围绕中心选取典型材料，展现蔡芸芝老师美好的心灵。 情感、态度与价值观： 理解课文内容，依循“回忆—依恋—思念”的感情线索，体味师生之间的美好情谊。培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。 【教学重难点】 教学重点： 1、学习课文中叙事写人的方法：在叙事时，融进浓烈的感情，在叙事过程中，又画龙点睛地表达自己的见解，熔叙事、议论、抒情于一炉，多种方式并用的抒情是本文的一大写作特点。 2、围绕中心选取典型材料，展现蔡芸芝老师美好的心灵。 教学难点：理解课文内容，依循“回忆—依恋—思念”的感情线索，体味师生之间的美好情谊。 【课时安排】（分课时教学内容安排）： 第1课时：检查预习，整体感知课文，走进主人公，分析蔡老师的性格特征。 第2课时：走进作者心灵，理清作者感情线索。总结全文，完成练习。 第一课时 一、导入新课 同学们，请大家回忆一下，从小学一年级起，到目前为止，一共有多少位老师教过你们？在诸多老师中，有哪些是终生难忘的呢？我想，在每个人的心目中，肯定有一位最难忘的老师。如果把他写下来，也
统编版《我最好的老师》教学设计教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。 3．读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。 4．进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法 教学重难点: 重点：读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。 难点：进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。 教法和学法： 《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以在设计本课时，我采用以读代讲的教学方法开展教学。如自由读、齐读、默读、师生合作读等多种形式贯穿始终，读中悟、悟中读，让学生领悟文章事例说明道理的方法。教学中，让学生运用读、思、划、议等方法，动脑、动手、动口，多种感官参与获取知识，促进学生的思维发展，变被动学习为主动学习。 教学准备：课件、小黑板（生字） 课型：略读课
教学课时：1课时 教学过程: 一、谈话导入，激发兴趣。 1、背诵李商隐赞颂老师的古诗《无题》 2、同学们，你认为什么样的老师，才是最好的老师？学生自由谈看法。（认真负责，知识面广，严格要求，关心学生……） 3、每个人的心中都有一个好老师的标准，今天我们来学习一位特殊的老师，看他是一位怎样的老师呢？ 【设计意图：先让学生谈论印象中老师的形象，然后为理解怀特森老师的与众不同打下伏笔。根据课题设置悬念，引发学生的思考和浓厚的学习欲望，培养学生质疑的能力，为深入了解课文的写作意图做好铺垫。】 二、初读课文，整体感知。 1、师提出读书要求： （1）自由读文，认识字词，联系上下文或工具书理解字词的意思。 （2）思考：本文讲了一件什么事？ （3）拿起手中的笔，随时勾画自己感受深刻的句子，记录下自己的疑惑。学生自由读书，教师巡视指导。 2、检查生字词的掌握情况，出示词语：编造破绽强调教训驳倒论证权威糊弄出人意料目瞪口呆饶有趣味侃侃而谈
精品文档 《我的老师》教案 教学目标： 1、学习课文围绕中心选取材料的写法和掌握写人记事文章的情感。 2、理解关键词句在语言环境中的意义和作用。 3、感受文中真挚的师生情感，培养学生尊重老师、热爱老师的美好品德。 教学重点： 通过人物外貌、动作、语言、心理描写，深入人物内心世界，揣摩人物的人格魅力。 教学难点： 品味写人记事文章的情感。 教学过程： 一、情境导入 有人说：“老师是塑造人类灵魂的工程师。”有人说：“老师像蜡烛，照亮了学生前进的道路。”有人说：“老师像梯子，载着学生攀登科学的高峰。” 从幼儿园到初中，我们同学接触了不少老师。其中必然有一位是我们同学印象最深刻、最难忘的。那么魏巍笔下的老师是什么样的？让我们随着作者所写的回忆，一起去看看他的小学老师蔡芸芝先生吧。 二、整体感悟理清思路 默读全文，你记得作者和蔡老师之间哪一件令人难忘的事？这些事在对象与详略上有区别吗？ (引导学生概括事件：记叙文六要素→时间、地点、人物，事情的起因，经过和结果。) 蔡老师假装发怒；老师教我们跳舞；老师带我们观察蜜蜂；老师教我们读诗；我们看老师写字——前五件事略写，写的是蔡老师与我们发生的事情。老师排除我和同学小纠纷；我梦里寻师——后两件事详写，写的是蔡老师与我之间发生的事，详写是为了表现我与他的感情。 三、分析人物 假如让你们小组给蔡老师颁发荣誉证书，你们会在荣誉证书上写什么呢？请同学们以小组为单位进行讨论，以“最的老师”的光荣称号授予蔡老师，并说明授予这个称号的理由。 预设：1、最温柔美丽的老师，从“她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下 来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上。大伙笑了，她也笑了。”看出来。 师：哪些词语看得出来不是真打？ 轻轻、笑、好像、石板边上。 师：这里的“迎”换成“挡”好不好，请对比读读，看看有什么区别？（如果是我送你糖，是礼物，你会用迎，但这里落下来的是教鞭，学生为什么还要“迎”呢？表现了师生之间融洽和睦的感情。） 2、最具教学特色的老师，从用唱歌的音调教我们读诗、学生效仿老师写字两件事看得出来。 3、最爱学生的老师。如教鞭落下的细节。 4、最慈爱、公平的老师。从她排除我和同学纠纷这件事看得出来。 师：她是怎么排除纠纷的呢？ 批评了我的“反对派”，还写信劝慰我。 师：她为什么要批评“反对派”？ 因为那些小“反对派”们在我耳边喊“哎呦呦……”
我好的老师公开课教案
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《我最好的老师》教学设计 永定区高陂中心小学邱丽娟单元训练重点： 1、能正确读写本组课文中的生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。 2、引导学生学习抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的科学精神，并不断积累语言，增强语感。 3、引导学生在把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感情的不同方法，并试着在习作中运用。 4、引导学生课外阅读一些科学家的传记和其他科普作品，培养学生的科学精神。 教学目标： 1.在自主阅读中正确读记“编造、破绽、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、出乎意料、目瞪口呆、饶有兴趣等词语。 2.读懂课文描写的故事，理解怀特森老师独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。 3.进一步学习通过具体事例说明道理的写作方法。 教学重点：正确理解怀特森老师运用与众不同的教学手段来培养学生具有怀疑精神的做法。 教学难点：探究怀特森先生使我最好的老师的原因。 教学准备：课件、学生课前预习 教学过程： 一、交流谈话，导入新课。 1、揭示课题 板书：最好的老师 师：同学们，谁来说一说你心目中最好的老师应该是怎样的？用一个词来概括。（认真负责，知识广，有爱心，关心学生等） 师：老师也积累了一些词语，我把它们进行分类，你能发现分类的规律吗？ 2、分类积累词语 ⑴学富五车才高八斗才华四溢（知识丰富） ⑵一丝不苟废寝忘食呕心沥血（工作认真） ⑶循循善诱甘为人梯诲人不倦（对待学生）
六年级下册我最好的老师公开课教案 集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]
教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。 3、认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，独立思考和科学怀疑精神。 教学重点： 把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。 教学难点 认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，培养独立思考和科学怀疑精神。 教学准备： PPT，查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。 教学过程： 一、回顾前文，新课导入 在前几篇课文的学习中，我们认识了一位不怕困难、苦战攻关、善于发现、极具科学精神的科学家。今天，我们再来认识一位极有个性的科学课老师。 （板书课题，学生齐读课题） 昨天老师让大家回去预习了课文。下面我来检查一下同学们的预习的情况。现在我请一位同学来回答老师的一个问题。 问题1：“作者最好的老师是谁” （学生回答） 那这篇课文主要讲述了一件怎样的事情（不急于让学生回答） 这节课就让我们一起走进怀特森先生的课堂。看看到底发生了一件什么样的事情。 二、初读感知 1、请同学们先默读课文，遇到不理解的词语在书上画记，自己可以查字典、词典，也可以联系上下文、看图或与同学讨论。 （学生自由默读课文，老师观察默读的情况） 2、大家请看大屏幕，我请一个小组的同学来读一读这些词语。 3、这篇课文主要讲了一件什么事情谁来说一说 （请学生回答） 4、那作者是分成了几部分来叙述这件事情的。
（引导学生回答，并说出哪两个部分） 三、细读体会 （一）上课经过 1、作者是是怎么介绍他的老师的，怀特森先生是一个怎样的人（学生回答，并将句子领读一遍） ①作者说怀特森先生是一个非常有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。谁来将故事发生的经过给大家讲一讲。 （请学生讲述事情的经过） ②找出段落中你觉得写的好句子，给大家读一读说一说它好在哪里 （重点讲解“一面…一面…“） ③“随堂测验”说明了什么（ 引导学生发现老师上课严谨有序） 2、齐读第二段，想一想作者为什么要写这一段？ （引出“铺垫”为下文的出人意料的结果作铺垫） 3、这一段你觉得写得好的是哪个句子，说一说你的理解。 ①“目瞪口呆”形象的写出“我”的表情，同时也验证了第一段中所说的他是一个非常有个性的人，常常有出人意料的举动。 ②全班都是零分的结果是是前所未有的，出乎所有人的意料。为什么会变成这样我请一位同学来说一说。 4、听到了这样的解释，全班同学是什么反应 （“全都气炸了。”这里用到了什么写作手法？这里还连续用了两个反问句。我们可以看出同班同学都气愤了。烘托出他们的气愤的程度。） 5、看到全体同学的反应，怀特森先生又是怎么样说的？ ①当怀特森先生将这次零分记录写进每一个人的成绩报告单你觉得如果你是作者，你会怎样想哪位同学来说一说 （学生自由回答） ②怀特森先生这么做是为了什么？ ③是的，他告诉了我们一个道理。那就是（引导学生一起说） 不要让脑子睡大觉，要学会独立思考，要善于发现问题并及时指出问题。
六年级下册《我最好的老师》公开课教案
教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。 3、认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，独立思考和科学怀疑精神。 教学重点： 把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。 教学难点 认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，培养独立思考和科学怀疑精神。 教学准备： PPT，查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。 教学过程： 一、回顾前文，新课导入 在前几篇课文的学习中，我们认识了一位不怕困难、苦战攻关、善于发现、极具科学精神的科学家。今天，我们再来认识一位极有个性的科学课老师。 （板书课题，学生齐读课题） 昨天老师让大家回去预习了课文。下面我来检查一下同学们的预习的情况。现在我请一位同学来回答老师的一个问题。 问题1：“作者最好的老师是谁？” （学生回答） 那这篇课文主要讲述了一件怎样的事情？（不急于让学生回答）
这节课就让我们一起走进怀特森先生的课堂。看看到底发生了一件什么样的事情。 二、初读感知 1、请同学们先默读课文，遇到不理解的词语在书上画记，自己可以查字典、词典，也可以联系上下文、看图或与同学讨论。 （学生自由默读课文，老师观察默读的情况）2、大家请看大屏幕，我请一个小组的同学来读一读这些词语。 3、这篇课文主要讲了一件什么事情？谁来说一说？ （请学生回答） 4、那作者是分成了几部分来叙述这件事情的。（引导学生回答，并说出哪两个部分） 三、细读体会 （一）上课经过 1、作者是是怎么介绍他的老师的，怀特森先生是一个怎样的人？（学生回答，并将句子领读一遍） ①作者说怀特森先生是一个非常有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。谁来将故事发生的经过给大家讲一讲。 （请学生讲述事情的经过） ②找出段落中你觉得写的好句子，给大家读一读说一说它好在哪里? （重点讲解“一面…一面…“） ③“随堂测验”说明了什么？（引导学生发现老师上课严谨有序） 2、齐读第二段，想一想作者为什么要写这一段？