小学音乐教学论文（10篇）
第一篇：以人为本小学音乐教学
一、以人为本的音乐教学新方案
1.让学生从动画片中轻松学音乐
在传统的音乐教学中，课程内容较为枯燥无趣，教学方式也一成不变，难以激起学生学习的热情，而动画片音乐常常是小学生津津乐道的音乐形式，完全可以将其应用到教学课堂上，以提高课堂教学质量，促进教学活动的顺利进行。教师可以通过ppt的形式将学生们喜爱的动画片歌曲进行筛选或串烧，使学生能够在自己喜爱的歌曲中进行学习，无论是《叮当猫》、《黑猫警长》还是《葫芦娃》、《宝莲灯》，都是不错的音乐教材，而音乐作品的成功在于它所传达的感情有一种震撼人心的力量。而目前小学音乐教学缺少了必要的情感体验，没有将人与音乐结合起来，这样的教学方式较为单一，与新课改的精神是不相符的。同时，优秀的音乐作品在一定程度上对学生起着潜移默化的作用，尤其是在动画片音乐中，学生可以通过享受音乐联想到其中的剧情，从音乐中感受人物的喜怒哀乐，从而帮助和引导学生树立正确的价值观，增加学生的审美体验，感受艺术的氛围。
2.教师努力践行以人为本的教学理念
随着知识经济时代和信息化时代的来临，小学生的认知能力和语言表达能力都远远超过了前人，其知识的涉及范围也比上一辈的人广了很多，尤其是对音乐的接受能力和理解能力都有了很大的提高。随着社会音乐作品的增加，教师应当有条件地选择音乐作品作为教学范例，以健全学生品格，陶冶学生情操，培养学生审美能力为教学目标，使学生通过音乐提高自己的主动性和自觉性，充分挖掘学生智力，促进学生的综合发展。此外，教师应当坚持贯彻以人为本的教学理念，将人文关怀倾注到每一个教学环节中去，因为音乐本身就是一门艺术，欣赏音乐是一种精神需要，所以，教师可以在进行音乐鉴赏时，给予学生更多的时间和空间，让学生自我感悟音乐所流露的情感，帮助和引导学生找到适合自己的学习方法，同时鼓励学生的个性化发展，培养学生的创作能力。
二、小结
让每个学生都能受到音乐的熏陶，并在音乐的影响下健康快乐成长，是小学音乐教师努力的目标。在小学音乐教学中，提高学生的创造力是新课改的主要发展趋势，也是教育改革对教师提出的更高要求，所以，教师要坚持以人为本的教学理念，不仅要及时更新自己的音乐知识，而且要改变传统的教学内容，使其适应现代化的发展需求，改变教学方式，利用多媒体让学生感受到更多的音乐作品，帮助学生
培养独立的个性，健全学生人格，为小学音乐教育翻开新的篇章。
第二篇：以评提高小学音乐教学
一、完善评价理念，促进整体提升
在新时期教育理念下，课堂合作是非常重要的教学方式，小学音乐中，所面对的学生群体都有爱玩、爱实践，好奇心中的年龄特点，导入合作形式则能够让学生们增加新鲜感，体味乐趣，同时充分发挥主观能动性，相互帮助取长补短。以此为基础设置评价能够将学生置于集体的相对宽松环境中，让学生磨合合作意识，培养集体精神，从而取得积极的学习效果。然而要注意的是，集体评价不等同于全体评价，而是要配合合作活动，将观察焦点集中到各个小组，以小组为单位进行集体评价。例如，在学习小学音乐四年级《铃儿响叮当》时，教师组织学生们展开小组综合表演活动，让学生加入创造元素，协调配合，并给出优秀小组评选的激励。学生们充分发挥，状态都非常好，在最后的评价中，教师对每个小组都做了详细评价，让各小组的特色凸显展现，如：有的小组默契程度高，有的小组创意十足，还有的小组演唱水平突出等。同时也为各小组提出了改进的建议，这样的评价是对合作过程的肯定，也是对个人努力的集体升华，学生们都在从中
获得了更开放的自我反思空间。
二、拓展评价方式，激发学习热情
传统评价中，师生们早已习惯了单向评价方式，效果死板单一，而且对于学生来说，乏善可陈，学习积极性自然提不上去。教师为此要做的是拓展评价方式，开启多元化的评价互动，让学生们自主参与到其中，获得全新的评价体验和多角度的评价信息，从而全面认识自己，点燃积极的学习热情。评价方式是灵活多样的，教师可以着重应用，也可以多样融合，建立起学生互评、自评、他评等多种评价渠道。在实施过程中，教师要找准启发点，调动学生的评价思路。例如，在进行小学音四年级《中华人民共和国国歌》的学习中，教师引导学生们开展先互评再自评的评价过程，这首具有特殊精神意义的歌曲令学生们感慨良多，绝大部分学生都能够欣赏别人的优点，互评让学生们扩大了感知视野认识到自己特点，也从别人的优点中对比自己的不足。因此，其后的自评效果也非常好，有的学生认为自己内心爱国热情充足，但表现的时候却只是体现了大声。有的学生则认为自己还不够投入，节奏的把握还不到位。多样化评价让学生们找到了常规之外的感知空间。
三、丰富评价内容，推助个性发展
评价内容是课堂评价的重点所在，评价内容包含着丰富的学习信息，新课改下的评价方向要更开阔、更灵活，才能够全面把握学情，切入学习重点，让学生们挖掘深层次的学习价值，探索个性化的学科发展。在音乐教学中，传统的评价内容多集中于音乐技巧的学习掌握，在评价时，教师往往从知识点切入，显得枯燥，令学生感到压力。音乐是技、艺合一的学科，为此，教师可以从更多的艺术角度来丰富评价内容，将评价内容从知识点扩展向学习情感、学习创造力等艺术感知，推助学生们开启个性化学习。例如，在学习小学音乐五年级《天下的妈妈都是一样的》，对于这首轻快流畅，调式丰富，且蕴含深情实感的歌曲，教师在评价中不但对旋律附点、切分、弱起乐句等知识点的掌握进行了评价，更把着重点集中在学生们的情感领悟中，对学生们从歌曲学习中体现出对妈妈的爱的情感共鸣表示了赞赏，并对情感的释放升华进行了分段建议，以更有深度地诠释歌曲。此外，教师还对部分学生技巧和情感的默契结合进行了鼓励，同时也鼓励其他学生唱出个性，唱出创新。音乐教学在新时期教学思想的浸润下已经走向越来越开放、越来越多彩的教育时代，教育者要有更开阔的思路，更灵活的对策。在音乐评价教学中，教师要跳出传统的框束，多一些创意，多一些追求，让学生能够得到由心而发的关注建议，从而更全面地吸收音乐价值，更快乐地享受音乐艺术。
第三篇：小学音乐教学创造性思维
一、创设音乐的具体情境，培养创造性思维
课堂情境的创设，是培养学生思维运动量的重要方法。在小学音乐课堂教学活动中，教师可以利用自己的教学语言、相关的图片以及音乐作品等，为学生创设与学习内容相符的图片，促进学生的情绪与音乐的风格相符，让学生更加直观地理解音乐艺术作品的内涵。情境的创设，会让学生有一种身临其境的感觉，找到思维创造的关键点，让学生享受音乐学习，在课堂学习活动中遨游于音乐学习的海洋。在过去的小学音乐教学中，教师认为情境的创设过于麻烦，是对课堂时间的浪费，很少花费精力为学生创造真实的音乐学习情境。情境创设是一种现代化的教学方法，更是促进学生创造性思维形成与发展的重要手段。比如在讲解《春雨蒙蒙地下》的时候，教师要让学生发现春雨的美，更加透彻地理解作者想要表达的情感，创造性地理解音乐作品，需要为学生创设一个较为贴切的情境。教师可以利用多媒体技术，为学生显示一些春雨润万物的图片，创设春雨欣赏的氛围，再加上音乐作品的立体循环播放，让学生感觉到春雨在滋润着他们。在这样的情境中，学生会联想与创造出许多的故事，教师可以以故事创造为任务，组织学生进行创造性思维的锻炼，实现于小学音乐教学中培养学生创造性思维的目的。
二、利用音乐的即兴创作，培养创造性思维
创作与表演是小学音乐教学的重要组成部分，也是对学生创造性思维进行培养的方法。小学生对于一切趣味性的事物比较感兴趣，教师可以将即兴创作与表演引入到小学音乐课堂活动中，给学生表现自己的机会，让学生在创造性的尝试中形成创造性思维，形成创造的习惯。以音乐学习内容为基础进行歌词的填写与创造，进行面画的勾勒以及律动的编排，这都是小学音乐教学活动中可以开展的创造性实践。这些实践有助于学生创造性思维的形成，教师不要用过高的要求来衡量小学生的创造性实践行为，要多鼓励与肯定，让小学生找到创造的乐趣，促进其创造性思维的形成。比如在讲解《大海啊，故乡》的时候，教师就可以让学生将利用其他事物来替换大海，根据音乐作品的旋律以及基本的情感基调进行填词，组织一个歌曲填词大比拼，让小学生开动思维，积极创造，融入音乐学习活动中来。对于一些具有舞蹈特长的学生，教师可以组织学生自编一套舞蹈或者几个简单的律动，在促进学生参悟到音乐学习活动中的同时，促进学生创造力的发挥，找到创造力发挥的成就感，提高创造性思维运动的积极性。只有这样，小学生创造性思维在音乐课堂中的培养才能更顺利。
三、结语
综上所述，小学音乐教学活动不仅要关注学生审美能力的培养，
更要对学生的创造性思维进行有效培养。当代小学音乐教师要认识到音乐教学的综合目标，将创造性思维的培养作为一项技能目标，利用创新型的小学音乐教学方法开展音乐教学。小学生的思维得到开放发展，不仅有利于其音乐学习效率的提高，更有利于其他学科学习能力的提高。
第四篇：小学音乐教学学习兴趣激发
一、借助游戏激发学生兴趣
游戏是小学生非常喜欢的一种活动，因为，他们在游戏过程中能够以最自然的方式抒发情感、表现自我。但在以往的音乐课堂中，大部分教师一般会按照传统的教学常规进行教学，学生都是被动地听唱歌曲，造成音乐课的枯燥乏味，使学生逐渐丧失对音乐的学习兴趣，从而大大削弱了学生的学习效率。如果在游戏中学唱歌曲，势必会是另一种景象。比如，边唱边做开火车游戏，边唱边玩拍球游戏，边唱边做红灯、绿灯游戏，这不但能减轻学生唱歌时的心理压力，而且能体验唱歌的乐趣。
二、通过创设情境激发学生兴趣
教学情境是音乐课堂教学中所必需的，教师在教学中可创设合理的教学情境来激发学生的学习动力。在教学过程中,教师创设的情境应符合小学生的内心世界及认知规律,使音乐课堂变成有趣的乐园。例如：在学习《找春天》这一歌曲时，恰好是春天，我先让学生熟悉歌词，然后带领他们去室外体验春天的美景。学生看到了各种各样的美景后，感觉身置其中，加深了对歌曲要表达内涵的理解。此时再教歌曲，学生会迅速进入歌曲所要表达的意境之中，收到了良好的教学效果。因此，良好的教学情境是提高学生音乐学习兴趣的有效方式。
三、借助多媒体进行辅助教学
在小学音乐教学中运用多媒体，是非常好的辅助教学的手段。多媒体可以将抽象的内容、复杂的过程，通过动画模拟等方法将其生动形象地展现出来，使学生能够更直观地感受到音乐的魅力，从而不断调动学生学习的主动性，大大激发了学生对音乐的学习兴趣，更有利于教学重、难点的突破，提高了学习效率。例如，在学习《铃儿响叮当》时，我大胆地引入视频教学，让学生一边欣赏歌曲，一边播放圣诞节里各种各样的美好场景，在让学生对《铃儿响叮当》有整体上的感知后，我便开始带领学生一边歌唱，一边舞蹈，让学生完全沉浸在这美好的场景中，从而大大提高了学生的学习兴趣，提升了学习效率。
四、教师评价要公平合理
在音乐课堂中，每一个学生都期望得到教师的表扬与肯定。因此，针对学生的点滴进步一定要及时给予肯定，以此来激发学生的自信心。老师可以通过手势、眼神等对学生的不同进步给予肯定。对表现优异的学生要实事求是地给予表扬，并对其提出更高的要求，鼓励其向更高的目标迈进。对表现有所欠缺的学生也要善于发现他们的闪光点，尽量以鼓励为主。恰当的评价对学生学习态度的改正与完善起到非常重要的作用，所以应增强其自信心，提高其学习兴趣，提升学习效率。
五、通过不断创新培养学生兴趣
要想让学生对音乐的兴趣持续不减，教师一定不能满足当前，而是要不断地学习与反思，不断地创新，从而不断创新出符合小学生身心发展的好的教学方法。比如，在课堂上，我会充分利用学校的现有条件，自己动手制作符合本节课教学内容的课件，亲手制作与本课相关的打击乐器，从而激发学生的兴趣。只有教师具备足够的创新能力，才能不断感染学生，学生也会以教师为范，不断地进行学习上的创新，从而达到不断提高。
第五篇：小学音乐教学有效性探究
一、做好课前导入，激发学生兴趣
在当前的小学教育中，学生需要面对的学习压力相对较大，导致学生并不能快速进入相应的状态进行更有效的音乐学习。因此，教师要提高小学音乐教学的有效性，其首要的任务是做好课前导入工作，以此激发学生的学习兴趣。例如，教师可以在课堂教学前给学生播放好听的音乐，让学生能够在音乐的节奏中放松情绪，并快速摆脱上一堂课的紧张气氛。在愉快的教学氛围中，学生的情绪能够得到舒缓，也能够在教师的引导下听音乐、唱歌或者跳舞，以此激发学生的学习兴趣，使学生能够更主动地进行音乐学习。因此，学生才能快速适应小学音乐教学的节奏，才能带着饱满的情绪进行音乐学习，这正是构建高效音乐课堂的基础。
二、灵活选择多样化的教学方法
在此基础上，教师应该在小学音乐教学中灵活选择多样化的教学方法，以此增加课堂教学的生动性，同时，突显音乐教学的特点，帮助学生更有效率的学习。以《听妈妈讲那过去的事情》的歌唱教学为例，部分学生难以在学习中把握曲调和歌唱中的停顿。此时，教师可
以选择多媒体教学法。通过多媒体技术，教师可以将这首歌的歌词和曲谱展现在学生面前，并且可以将其中需要停顿或者需要学生注意的地方用鲜红的圆圈标注出来。这样学生就能在歌唱中有意识地去规避这些错误。同时，教师可以利用多媒体给学生播放这首音乐，让学生在跟唱的同时欣赏音乐的背景或者图像，以此加深学生的印象，激发学生的兴趣，提高学习效率。在小学音乐教学中，教师必须有意识地提高教学有效性。这就需要教师在实践中不断总结，提出更有效的教学策略，促进小学音乐教学的进一步发展。
第六篇：多媒体小学音乐教学
一、小学音乐教学中多媒体有效运用的目的
（一）提高了学生的课堂学习效果
小学生正处在特殊的成长阶段，此时的他们对声音、图像、文字等信息十分敏感，记忆力也比较强，多媒体技术在小学音乐课堂中的应用，可以将音画相结合，学生的注意力更容易被集中，被老师引导，并增强师生的互动性，让学生将自己置身音乐的海洋，在不知不觉中收到音乐的熏陶，培养自己的音乐鉴赏能力。
（二）加强了音乐学科理论知识的理解
对音乐的学习，小学生有着自己的特点，教师在教学过程中应该充分意识到这一点，实时更新自己的教学理念、教学方法，借助多媒体技术的力量，将课本上枯燥的知识转换为通俗易懂的信息，提升学生在课堂上的注意力，加强教师与学生之间的互动、交流，从而帮助学生更深刻的理解课本中的各种音乐知识，让教师的教学任务能够高效地完成。
（三）帮助教师形成更好的教学方法
使用多媒体技术，教师可以将自己的教学方法进行优化，让全部学生享受最好的教学模式，另外，教师在使用多媒体技术进行教学的过程中，也可以让自己更熟练的掌握这些新兴的教学设备，培养自己先进的教学理念。
（四）帮助教师培养学生的音乐鉴赏能力
在新的课程标准中，音乐教学中加强学生的音乐鉴赏能力是课程的重点要求。教会学生如何鉴赏各种类型的音乐，这也符合中国历史悠久的音乐文化要求。多媒体拓宽了学生与音乐接触的维度，不仅从
音乐上，而且让学生从歌词、影像中更加深刻的体会音乐带给他们的感动、展现给他们的魅力。学生们在课堂中可以伴随着音乐，将自己置身由音符绘画出的一幅幅美景当中，这有助于学生唤醒对美好事物的渴望与追求，并提升他们的音乐鉴赏能力，提高他们的品味。
二、如何在小学音乐教学中有效运用多媒体技术
（一）将多媒体技术融入到歌曲教学中
在小学音乐教学中，提高学生的歌曲鉴赏能力以及增强教师的教学质量是音乐教学的重中之重。歌曲教学，其课程本身就是需要将各种优美的歌曲播放给同学们，让他们自己先去感受，然后通过教师的带领，让他们的音乐鉴赏能力得到快速提升。多媒体技术正适应了这个特征，它没有磁带光盘的缺点，可以随时快进、快退，这节约了很多课堂的宝贵时间。与此同时，教师还能够播放一些进行分解、合成过的歌曲及视频，这更利于教学的具体化。通过这些专业的音频、影像的使用，可以让学生更迅速的了解各种歌曲的风格，对比各个歌曲风格的差异，降低了歌曲的鉴赏难度，同时给学生展现了一个更加直观、立体的音乐形象。
（二）将多媒体技术与音乐理论课程的学习相结合
乐理知识一直是音乐教学的重点、难点，一直以来，音乐教师对于乐理知识的讲解总是重复多遍，即使如此，有时学生还是难以理解。这就说明在音乐乐理知识的教学过程中，还是存在着一些问题，影响着教师的教学质量及学生的接受快慢，如乐理知识晦涩难懂、教学模式并不形象生动等。我们可以进行改变的就是教学模式，通过教学模式的改变，可以让原本晦涩难懂的乐理知识更易于理解。教师仅仅单一的讲述课本上的乐理知识，往往使学生的兴趣难以提升，注意力不易集中，如果在教学过程中加入音频、视频的播放，使用教师精心准备的电子课件，就可以增强学生与教师在课堂上的互动，从而提升学生的注意力，增强他们的接受能力，让学生们更易接受这些枯燥的乐理知识。
三、结语
综上所述，将多媒体技术融入到小学音乐教学中有着诸多的优点，多媒体技术对小学音乐教学的促进作用也是显而易见的。随着科学技术的发展，使用多媒体技术作为教学的主要手段将成为趋势。多媒体技术有着较多的优点，所以教师在使用它进行教学的时候也需要避免所带来的一系列弊端，如不要过度的使用课件以致忽视了音乐教学的重点、不可将多媒体课件内容与实际授课内容不一致等。只要我们能够在实际教学中注意这些弊端，我们就可以充分发挥多媒体技术在小学音乐教学中的作用。
第七篇：小学音乐教学氛围营造
一、良好教学氛围来自于对学生的关心与帮助
小学生在音乐学习中，因为自身基础以及领悟能力的差别，包括自身嗓音的条件等等，具有明显的差异性，并非所有学生都能够及时迅速掌握音乐教学的要点。此时，教师对学生多一些关心帮助，多关心帮助学生，也能够营造良好的氛围。笔者在教学中针对一些学习有困难的学生进行帮助，如对节奏把握不准、唱歌跑调的学生，从不轻易批评他们，而是引导他们认真寻找存在的问题，给予技巧的指导，帮助他们能够尽快完成学习任务。这一方面对于小学生而言，会使他们心里感到非常温暖，师生之间的和谐关系让教学氛围变得更为融洽，学生感受到教师的关心，则会提高对音乐学科的学习兴趣，这一点已经得到了心理学研究成果的验证。
二、良好教学氛围来自于先进教学手段的渲染
音乐教学具有较强的情绪感染力，这既要教师全身心投入，也需要一定的信息手段进行辅助。教师除了当堂演奏乐器进行配乐之外，
还可以将多媒体的手段发挥出来。一方面，教师可以运用多媒体手段进行乐理知识的形象教学，如节拍的教学可以借助于多媒体模拟课件的演示，整个节拍的进行和图像中卡通人物的动作相一致，学生的兴趣顿时被调动起来，也形象地掌握了节拍节奏，这笔比教师机械枯燥进行示范效果要来得更为明显。另一方面，教师可以利用多媒体手段进行演唱技巧技法的辅助，反复播放歌曲的演唱，让学生一遍接着一遍听，在听中认真感悟技巧处理，这对于提高学生演唱技巧方面具有明显的帮助。此外，教师还可以运用多媒体手段进行音乐欣赏教学，将生动的画面与优美的旋律结合起来，让学生入耳入眼入脑，在多媒体投影的场景烘托中进一步感悟歌曲中蕴含的思想主题，进入到音乐的世界之中，这能够有效提高学生鉴赏能力。
三、良好教学氛围来自于学生学习的有效参与
小学生生性活泼好动，无论在哪一学科的教学中都渴望有参与的机会，他们更是在学习中积极要求表现自己。笔者在教学中为了营造良好的氛围，从两个方面着手提高学生参与的有效性，一方面鼓励学生积极动手，制作一些简单的乐器，如节拍节奏等教学中，要求学生寻找生活中一些常见的器具制作打拍子的乐器，空可乐瓶、空易拉罐等稍微改造之后，就可以击打出动听的声音。将这样的自制学具带人课堂，教师带领大家一起拍着节拍唱着歌曲，学生的兴趣盎然，理解和把握效果较好，而且也体现了学生的参与性。另一方面，笔者还鼓
励一些学生走上讲台，带领大家进行歌曲的演唱，为演唱技巧把握较好的学生提供展示的平台，也在学生中营造了一种你追我赶的氛围，大家争着抢着有上台表现或表演的机会，这对于提高教学氛围的浓厚程度，对于激发学生学习兴趣和提高教学效率都有积极的帮助。
四、良好教学氛围来自于科学的教学评价考核
小学生音乐学习考核不能搞一刀切，也不能搞生硬的考核，要兼顾学生特点，立足学生实际进行。一方面，笔者在音乐学习考核中设置了不同的标准，对一些悟性不足、嗓音存在问题的学生，适当降低考核过关的难度，避免过高的要求挫伤学生的积极性，这是非常重要的原则。教师应当通过这样的方式，使班级每一位学生都能够消除畏难情绪，喜欢音乐学习。另一方面，笔者在音乐考核中除了了解学生的乐理知识、演唱技巧掌握程度等方面内容，还将学习情感态度融入其中，采取音乐学习技巧等第加学习态度评语的双重模式，体现对学生音乐学习的全面考核。整个教学评价都坚持以正面积极的基调，更多的是体现对学生的促进激励功能，让他们有效提高音乐学习兴趣。在小学音乐教学中，教师要为学生营造良好的氛围，让学生乐于善于学习，不仅怀着浓厚的兴趣，还能够有效掌握技巧，这对于音乐教学效率的提升帮助非常明显。
第八篇：小学音乐教学德育渗透
一、把握时机，对学生进行爱的教育
音乐是情感教育，爱正是这情感教育的源泉。在音乐教学中渗透德育就像园丁给小树苗浇水一样，我们是“园丁”，学生是“小树苗”，德育是那“水”，“水源”就是“爱”。我们进行德育渗透，就不能不重视对学生爱心的培养。现在的学生独生子女占大多数，常以自我为中心，缺少爱心。针对这一现象，我们在教学中把爱播撒在学生的心田，同时也注意他们的回应，肯定他们的爱心，培养他们的爱心。如，五年级第四课《每当我走过老师窗前》，我利用学生们爱听故事的心理，根据歌曲的内容，改编了一个真实的、动人的、大多数同学都遇到过的小故事，讲完以后，我引导学生回忆自己经历过的事，并讲给老师和同学们听，有的讲：“有一次，我中午没带饭，老师饿着肚子到外面花自己的钱给我买的饭。”有的讲：“那天下雨，我没带伞，是老师举着伞把我送回家的，老师的衣服都湿了。”……同学们都抢着说，充满了对教师的感激之情，我不失时机地引导“老师对你们的爱，你们应该怎样回报呢？”有的同学说“：我要好好学习，不辜负老师对我的期望。”有的说：“我要努力学习，将来为祖国贡献力量，让老师为我自豪。”还有的说“：我长大以后要挣很多钱，盖一座很漂亮的大房子，让老师在那大房子里给同学们上课。”“现在，
还有很多小朋友没钱上学怎么办？”我紧接着问。“我就把钱给他们，让他们不花钱上学。”就这样，我在吸引他们注意力的同时渗透爱的教育。学生懂得了爱老师、爱他人、爱学校、爱祖国，这为他们树立正确的人生观、世界观打下坚实的基础。当教授《只要妈妈露笑脸》一课时，我首先提问：“歌曲歌唱的是谁？”一个学生答道“：歌唱的是妈妈。”我又问“：你们爱妈妈吗？为什么？”另一个学生答道“：我非常爱我的妈妈，因为她给了我一切。”我紧接着问“：在生活中，我们通常把谁比做妈妈，要像爱妈妈一样爱她？为什么？”有同学说：“我把老师当成妈妈，因为她关心爱护我。”“还有吗？”我又问。这时，教室里一片安静，我启发地说“：有一首歌非常好听。”我慢慢地唱出《党啊，妈妈》这首歌后，我说：“我把党比做妈妈，因为党像妈妈一样爱护、照顾我们，使我们现在能过上幸福的生活，所以我们要热爱党。”在我的启发下，马上有同学说：“我把祖国当成妈妈，因为我是中国人。”在这节课中，我对学生进行了基本的中国传统的孝敬父母的教育和这爱的升华———爱党、爱祖国的教育，同时，也增强了学生的民族自豪感。
二、根据教学内容，德育点滴渗透
小学音乐教学中包括感受音乐、表现音乐、创造音乐等内容。这些大的内容中还有许多具体的内容，如演唱、演奏、综合性艺术表演、识读乐谱、感受与鉴赏音乐、即兴创造、创作实践等等。根据这些具