高中地理教案洋流
【篇一：高一地理洋流教案】
《洋流》教案(附设计意图)
教学目标
1．了解盛行风是海水运动的主要动力。
2．掌握洋流的分布。
3．能分析说明洋流对地理环境的影响。
教学难点
分析海洋水体运动的主要动力来源。
教学重点
洋流的分布，洋流对地理环境的影响。
教学方法
演绎法。
教学过程
导入
(设计意图1：由学生比较熟悉的河流，推测学生比较陌生的洋流，
初步感受“演绎法”。) 先请问大家一个小问题，都见过河流吗？给大
家描述一下，河流一般都啥样？下面请大家据此推测一下，洋流一
般都啥样？
新课学习
一、海洋水体运动的主要动力
1．盛行风是海洋水体运动的主要动力
（设计意图2：由风带的分布，推测部分洋流的成因——风海流）师：投放“风带分布示意图”和“太平洋洋流分布示意图”。
请大家仔细查看太平洋中洋流的分布，然后与风带中风向相对比，
看一看两者之间有没有相关性？
生：南、北赤道暖流的流向和信风的方向相一致，北太平洋暖流的
流向与西风的风向相一致，西风漂流的流向与西风的风向基本一致。师：是什么原因导致他们的分布一致呢？
生：思考并回答。
师生共同归纳总结：类似的这些洋流都是在风力作用下形成的。由
此我们可以得出“盛行风是海洋水体运动的主要动力。”
（设计意图3：在空白图上画出世界上比较重要的风海流，加深印象，培养动手能力，并为下文的学习埋下伏笔。）
师：下面请同学们拿出我们上课前下发的的空白图上。把上述洋流
描画上去，描画的时候请注意，暖流用实线，寒流用虚线。
生：画赤道暖流、北大西洋暖流、西风漂流。
师：从教材图示中看，北印度洋海区的洋流是季风洋流。这种类型
的洋流该如何画？生：答略。
师：投放“北印度洋海区图”，逐一投放冬季、夏季季风风向，洋流
流向。并提请学生注意：①北印度洋海区的洋流是“冬逆夏顺”，画
的时候注明是冬还是夏。
②北印度洋海区的洋流也主要是在风力作用下形成的。
2．影响洋流形成的其他因素
动画逐步演示：北赤道暖流向西运动到达大陆东岸，受陆地阻挡，
一小股回头向东形成赤道逆流，大部分沿海岸向较高纬度流去，这
支洋流之所以向北流，一是受陆地的阻挡，二是还受地转偏向力的
作用，三是补偿北太平洋暖流，四其它因素。
当它们到达大洋东岸时，一部分折向高纬，形成阿拉斯加暖流；一
部分折向低纬，补偿赤道洋流。
师：由此我们又可以得出怎样的结论？洋流的形成除风力作用外，
还受哪些因素的影响？生：盛行风向是海洋水体运动的主要动力，
此外，洋流的形成还受地转偏向力、陆地轮廓的影响。洋流的成因
很复杂，任何一种洋流的形成都受多种因素的影响。比如，刚才我
们提到的“日本暖流”有人认为它的形成还和海水温度差异、密度差
异有关。
案例分析一：郑和下西洋选择的时间
（设计意图5：应用所学生知识，解决问题。体现学以致用，同时
加强对所学知识的理解和掌握）
投放“郑和下西洋图”及相关材料。
郑和下西洋，出发时多选择什么时间？返回时多选择什么时间？为
什么？
生：出发多选在冬季，返回多选在夏季，顺风顺水。
师：从刚才大家回答问题的情况来看，第一个问题我们掌握的不错，下面我们继续探究第二个问题：洋流的分布有什么规律？
二、洋流的分布规律
1．寒暖流的分布规律
（设计意图6：利用刚才所画图示，总结寒暖流的分布规律，以达
到一箭双雕的目的。）师：刚才在绘图的时候，要求大家用实线表
示暖流，用虚线表示寒流。现在请大家再仔细地读一下图，看一看寒、暖流的分布有什么规律？
生：查图，找规律。在北半球中低纬度，大洋西岸是暖流，东岸是
寒流；中高纬度，大洋西岸是寒流，大洋东岸是暖流。南半球中低
纬度，大陆东岸是暖流，西岸是寒流。此外，西风漂流是寒流。
师：大陆东西两岸洋流的分布，大家能否用一句话来概括一下？
生：由低纬度流向高纬度的是暖流，有高纬度流向低纬度的是寒流。师：投放——寒、暖流的分规律：由低纬度流向高纬度的是暖流，
由高纬度流向低纬度的是寒流
2．寒暖流的概念
（设计意图7：根据寒暖流的分布规律，倒过来给洋流下定义。加
深对寒暖流的认识，培养推理能力。）
师：刚才我们明确了寒暖流的分布，现在大家根据寒暖流的分布来
试着来说一说什么样的洋流是暖流？什么样的洋流是寒流？
生：答略。
师：与流经地区相比较，水温高的是暖流，水温低的是寒流。
3．洋流分布的基本规律
（设计意图8：利用前面所画的洋流图，总结洋流的分布规律，一
图多用。）
师：投放“洋流分布示意图”。
请大家拿出我们刚才亲手绘制的“洋流分布示意图”，找到“北太平暖流”，然后跟着我做：用笔画“8”；找到“南赤道暖流”，然后画“0”。
洋流的分布规律就是这样的。
大家看一看，在中低纬度地区，北半球洋流的分布和南半球的洋流
运行的方向有何不同？
生：北半球是顺时针，南半球是逆时针。
师：投放——在中低纬度海区形成以副热带海区为中心的大洋环流，北半球顺时针，南半球逆时针。
在北半球中高纬度海区，大洋环流的方向是怎样的？在南半球呢？生：逆时针方向。
师：投放——北半球中高纬度形成逆时针方向的大洋环流。
北半球中高纬度大洋环流的方向和中低纬度的相反。南半球则形成
西风漂流。
师：投放——南半球中高纬度形成西风漂流。
此外，我们刚才还提到，在北印度洋海区形成季风洋流。
投放——北印度洋为季风洋流，冬逆夏顺。
案例分析二：哥伦布两次航行时间不同的原因
（设计意图９：应用所学生知识，解决问题。体现学以致用，同时
加强对所学知识的理解和掌握，并自然过渡到下一个内容——一石
三鸟。）
师：投放“哥伦布两次航行路线图”
从图示上看，第一次航行路线相对短，但是航行的时间却长，最可
能的原因是什么？生：第一次航行逆北大西洋暖流，第二次航行顺
加那利寒流、北赤道暖流。
师：演示北大西洋加那利寒流、北赤道暖流的分布。
通过这个案例分析，我们又进一步掌握了两条洋流的分布，同时我
们还可以得出一个结论：洋流影响航行，顺洋流航行可以节约燃料，加快速度。除此之外，洋流对地理环境还有哪些方面的影响呢？
三、洋流对地理环境的影响
（设计意图10：利用既有的洋流分布示意图，推测寒暖流对气候、
海洋生物的分布、航行、海洋污染物的扩散等的影响）
师：我们再来熟悉一下这幅图中的洋流，南、北赤道暖流，墨西哥
湾暖流，北大西洋暖流。此外，这一区域还有拉布拉多寒流，东格
陵兰寒流。这些洋流对地理环境还会产生哪些方面的影响呢？
生：答略。
师：寒流由高纬度流向低纬度，暖流由低纬度流向高纬度，可以促
进高低纬度之间的热量交换，也可以促进海陆之间的水热交换，从
而调整全球水热平衡。
寒流可以降温减湿，暖流可以增温增湿。
寒暖流交汇区可以形成大的渔场。
师：为什么在寒暖流交汇海区容易形成大的渔场？
生：答略。
师：①寒暖流交汇区，底层海水上泛（海水受到扰动）（海水激荡），可以将下层营养盐类带到表层，有利于浮游生物大量繁殖，
为鱼类提供饵料。
由此我们也还可以得出一个结论：只要是海水上泛（海水激荡），
底层盐类物质被带到表层，这样的地方也就都有可能形成渔场。
②两种洋流汇合还可以形成“水障”，阻碍鱼类游动，使得鱼群集中，易于形成大的渔场。
师：此外，洋流对海洋污染物也会产生一定的影响。净化污染还去，扩大污染范围。
师生共同总结：由此我们可以看出，洋流对地理环境的影响很多，
也很大，主要表现为以下几个方面：
①对全球的影响：调节全球热量分布。
②对流经海区的沿岸气候的影响：暖流增温增湿，寒流降温、减湿。
③对海洋生物分布的影响：底层海水上泛区容易形成渔场。
④对海洋污染的影响：扩大了污染范围，加快了净化速度
⑤对航行的影响：节省燃料，加快航行速度。
案例分析三：同一时间西欧和俄罗斯东部天气状况不同的原因
（设计意图11：应用所学生知识，具体分析洋流对气候的影响。体
现学以致用，同时加强对所学知识的理解和掌握。）
师：投放“2002年11月14日西欧、俄罗斯东部天气状况（气温）
比较”
阿杨纬度位置低，但气温却低；卑尔根纬度位置高，但气温也高。
为什么？
生：卑尔根受北大西洋暖流影响，阿杨受千岛寒流影响。暖流有增
温湿作用，寒流有降温减湿。
师：投放“世界气候类型分布图”
类似阿杨和卑尔根这两个地区，气候受洋流影响比较大的地区还有
很多。（点击）案例分析四：秘鲁渔场的形成原因
（设计意图12：应用所学生知识，具体分析洋流对海洋生物分布的
影响。体现学以致用，同时加强对所学知识的理解和掌握。）
师：投放“秘鲁渔场分布图”
这个地方不是一个寒暖流交汇区，但会不会是一个底层海水上泛区呢？
投放“秘鲁渔场成因图”
生：答略。
师：秘鲁西海岸地处东南信风带，这种风向由陆地吹向海洋，为离
岸风，在离岸风的作用下的吹拂作用下，海水向西流动，底层海水
上升补偿，该海区盛行上升流，即底层海水上泛，容易形成渔场。
案例分析五：石油污染的影响
（设计意图13：应用所学生知识，分析洋流对海洋污染物的影响。
体现学以致用，同时加强对所学知识的理解和掌握。）
师：投放“日本海区石油污染图”
该海区被石油污染，如不及时清理，哪些海区还会受污染？
生：答略。
师：顺北太平洋暖流、阿拉斯加暖流、加那利寒流扩大无污染范围。小结：
洋流的分类
按成因分类
风海流
补偿流
按性质分类
暖流
寒流
四个分布规律
四个影响
中低纬北顺南逆
北半球中高纬逆时针
南半球中高纬西风飘流
季风洋流冬逆夏顺
对气候的影响
对渔场的影响
对环境的影响对航行的影响
课堂教学反思：演绎法，可以较好地锻炼和培养学生的逻辑推理能力。在本课中，对“洋流的成因”这一部分内容采用演绎法教学，可
以较好地实现教学目标，即由风带的分布推测出“盛行风是海洋水体
运动的主要动力”这一结论。但有些内容的处理采用演绎法则显得十
分生硬，如“洋流的分布规律”以采用归纳法为好。由此可以看出，
采用什么样的教学方法应视具体的教学内容而言。适合的，才是最
好的！
【篇二：湘教版必修一《洋流》教学设计】
《洋流》教学设计
【教材版本】高中《地理》（湘教版必修i）第二章《自然环境中
的物质运动和能量交换》第四节《水循环和洋流》第二课《洋流》【教材分析】本节课主要内容是世界洋流分布规律及洋流对地理环
境的影响，属于对地理基本原理和基本规律的学习，从课程标准要
求看，本节课不再以世界洋流分布的成因为重点，而重在学习世界
洋流的分布规律及其对地理环境的影响，在一定程度上降低了学习难度，符合新课程的理念，引导学生学习对生活有用的地理。
【课标要求】运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。【学情分析】从学生的知识存量来看，他们在初中阶段已经学习过海洋的一些知识。在本章前几节的学习过程中，他们已初步掌握岩石圈和大气圈中有关物质运动和能量交换的知识，洋流的运动也体现了物质的运动和能量交换，因此，学习洋流对学生来说，是学习类似知识的延续。
从学生的学习热情来看，他们比较关注对地理课的学习，大多数学生能够积极参与课堂教学活动。
从学生的学习能力来看，他们一般都具备读图分析、概括归纳的能力，能在教师的引导、帮助下，解决一些地理疑难问题。【教学目标】1、知识与能力
（1）运用地图，从分布位置、运动方向、寒暖流的位置来归纳世界表层洋流的分布规律；
（2）画出世界表层洋流的分布简单模式图；（3）掌握洋流的主要成因；
（4）能举例分析洋流对地理环境（气候、渔场、海运、海洋污染）的影响。 2、过程与方法
（1）通过读图对比、分析，根据教师给出的学法指导归纳出表层洋流的分布规律──读图对比归纳法；
（2）根据归纳出来的分布规律，能画出世界表层洋流的分布简单模式图──分组合作学习法、自主评价法；
（3）对比自己画出的模式图与专家画的模式图的不同，分析洋流的主要成因──合作探究法；
（4）运用世界表层洋流分布图分析洋流对地理环境的影响──及时应用和反馈。 3、情感态度和价值观
（1）培养学生科学研究的方法和态度；
（2）培养学生能时时刻刻用一双“地理眼”看待周围的地理事物和现象；（3）理解海水要素和运动过程对人类生存和发展的意义（洋流对地理环境的影响）；
（4）使学生关注全球的环境问题，培养具有人文关怀和国际视野的人。【教学难点】洋流的分布规律
【教学重点】洋流的形成及其对地理环境的影响
【教学方法】小组式讨论法；多媒体教学法；读图分析讨论法；案例分析法；启发式讨论法；自主学习法。【课时安排】1课时【教学过程】
【教学评价设计】
按照座位将学生分成4小组。公布评价标准：每个小组都可进行展示，展示的结果以分值的形式打出写到对应小组。根据展示情况，可获得1—4分不等；对每个活动，先由一个小组进行展示，再由其他小组进行评价，最后由教师进行评价总结，并对展示结果以分值的形式展示到黑板上。【板书设计】
洋流
1．洋流的分类
（1）按成因分：风海流、密度流、补偿流（2）按性质分：暖流、寒流 2．世界洋流的分布规律
（1）中低纬度海区：北顺南逆，东寒西暖（2）中高纬度海区，北逆南无:东暖西寒（3）北印度洋海域的季风洋流:夏p冬b
为顺时针，洋流性质为寒流。 3．洋流对地理环境的影响
（1）对气候的影响——寒、暖流的影响
（2）对生物分布的影响——渔场的形成(四大渔场) （3）对航海业的影响——省时、省燃料（4）对海洋环境的影响——海洋污染【教学反思】
通过本节课的一系列教学活动，我总体的感受有以下几个方面：
1．学生参与课堂学习的积极性显著提高；新课程的课堂是否成功，很重要的衡量指标之一就是学生参与课堂教学活动的投入程度。本节课学生从始至终都在积极参与教学活动，热情很高，充分体现了学生在教学活动中的主体作用。
2．新课程的培养目标更加丰富和全面，而教学时间是有限的，通过这节课我体验到了，不仅要让教学内容活动化，更重要的是让教学活动内容化，这样以来尖锐的时间与内容的矛盾就会有所缓解。
3．教学评价体现在课堂的每个细节；即时的评价使课堂显得生动鲜活，而且是激励学生积极参与教学活动的一个行之有效的方法。在本节课堂教学活动中，我重视了学生的自评、互评与教师评价的结合，并重视采用激励性评价，很好地调节了课堂气氛，教学效果比较好。
本节课还存在一些不足之处，如课堂上的承转环节还不够流畅，轻重缓急的节奏感还不够强，有待今后加以改正。
【篇三：洋流县优质课教案】
《洋流及其地理意义》教学设计
一、教学目标
1．知识与技能
（1）简要了解洋流的含义洋流和性质类型；
（2）运用世界洋流分布图、洋流分布模式图，归纳世界洋流的分布规律；
（3）理解洋流对地理环境的影响。
2．过程与方法
通过创设情境，让学生从生活中去感知身边的地理事物及地理现象；在自主学习的过程中，发现、探究并解决问题，锻炼学生的思维能
力和语言表达能力；学会运用概念图归纳知识要点，养成探究地理
原理的方法。
3．情感、态度与价值观
通过学习培养学生的合作精神，提高学生探究地理事物之间因果联
系的兴趣，增强其客观、理性地思考问题的理念，对学生进行辩证
唯物主义思想教育。
二、教学重点难点
洋流的分布规律及地理意义
三、教学方法
体验式学习、合作学习、自主学习
四、教学过程设计
展示学案填写情况
1．复习七个气压代六个风带分布模式图
2．洋流的概念和主要动力。暖流、寒流定义一般分布规律
3．世界洋流分布图
合作探究
读教材图2-3-7“世界表层洋流分布”，回答下列问题。
（1）北太平洋中低纬度海区大洋环流的流向如何？南半球中低纬度海区大洋环流流向是怎样的？
（2）南北半球中低纬度大洋环流东西两侧洋流性质有何差异？（3）北半球中高纬度海区大洋环流流向是怎样的？东西两侧的洋
流性质有何差异？
4．结合太平洋洋流分布状况，总结世界洋流分布模式并在大西洋和南印度洋中验证洋流分布模式是否正确
5．结合气压代风带分布模式图探究世界洋流分布模式的成因。
6．洋流的地理意义
合作探究
案例：根据下图，利用你所学过的地理知识，回答：
（1）爱尔兰都柏林和纽芬兰圣约翰斯所处的纬度差不多，但1月份
都柏林的气温为8℃时，圣约翰斯的气温通常在0℃以下。想一想，
这是为什么？
是因为受到不同性质洋流的影响的结果。都柏林受（北大西洋）暖
流的影响，气温高，圣约翰斯受（拉布拉多）寒流的影响，气温低。（2）在图中用“△”表示纽芬兰渔场，该渔场形成的主要条件是什么？
①（纽芬兰）渔场形成的主要原因是位于（墨西哥湾）暖流与（拉
布拉多）寒流的交汇处，海水上下翻动，营养盐类上泛。
②位于大陆架海区，阳光集中，生物光合作用强。
③圣劳伦斯河带来丰富的营养盐类，浮游生物繁盛。
以上条件使纽芬兰岛附近的海域，饵料丰富，鱼类云集，成为世界
著名的渔场。
（3）古代，哥伦布从欧洲去美洲时，走了图中a、b两条不同的路线。有趣的是走距离短的a路线用了37天，而走距离较长的b路线
却只用了22天，试解释其原因。
a线路逆流又逆风，航速慢。逆着北大西洋暖流，逆盛行西风。
b线路顺流又顺风，航速快。顺加那利寒流、北赤道暖流，顺东北
信风。
（4）2010年5月5日，美国墨西哥湾原油泄漏事件引起了国际社
会的高度关注，海底部油井漏油量从每天5000桶，到后来达2万5
千至3万桶，演变成美国历来最严重的油污大灾难。你认为洋流会
给这次海上石油污染带来什么影响？
受石油污染的海水会顺着墨西哥湾暖流、北大西洋暖流和加那利寒
流到达欧洲和非洲西海岸，使石油污染范围扩大。
【考点基础达标】
读材料，完成下列问题。
材料一 2010年10月7日《重庆晚报》报道，今年7月以来，在巴
西东北部接近赤道的几个州的海滩上陆续出现了企鹅的身影，由于
不适应气候，它们中的大多数非常虚弱。巴西环保组织立即对它们
进行了抢救和保护，并计划分批将它们送回南极。专家对企鹅出现
在赤道附近的原因看法不一。有专家认为人类过渡捕鱼，令企鹅不
得不游向离岸更远的海域觅食，最终不敌强劲水流被带到热带；也
有专家认为全球气温上升影响水流，更多的风暴令海洋风浪变大将
它们冲得更远；还有专家认为企鹅本来要游到南非附近的海域，但
洋流把它们带到了巴西东北部海岸。
材料二南美洲简图。
(1)写出洋流名称：
①秘鲁寒流，②南赤道暖流，③巴西暖流
(2)④处是气候，简述其形成原因。
①受副热带高气压带控制。②沿岸秘鲁寒流降温减湿。
(3)若图中斜线部分是此次大量出现企鹅的海滩，有专家认为“企鹅
本来要游到南非附近的海域，但洋流把它们带到了巴西东北部海岸”，如果此判断成立，你认为是哪些洋流在此次企鹅大迁移中起了作用？本格拉寒流、南赤道暖流。
(4)此次救援活动中，巴西动用飞机将企鹅运到东南部的海滩，准备
让企鹅乘洋流回到南极洲的家乡，如果此次行动可行，你认为企鹅
乘的洋流有哪些？
可行。
巴西东南部海区有巴西暖流流经，企鹅可顺此洋流和西风漂流回到
南极。
《个性化教学辅导教案》 教师姓名学生姓名上课时间2013.3.13 辅导学科地理年级高三教材版本湘教版 课题地球运动学生课时 计划 第（1、2）课 时 共（2 ）课时 教学目标掌握地球自转公转的地理意义教学重难点地方时正午太阳高度角的计算 本节知识点知识点1 地球自转公转的地理意义掌握情况较好知识点2 地方时正午太阳高度角计算掌握情况一般知识点3 晨昏线的应用掌握情况一般 教学过程教师活动学生活动 教学内容提要（1000字以内） 一：地球自转 方向：自西向东，北极上空俯视呈逆时针方向、 南极上空俯视呈顺时针方向 速度：①线速度（由赤道向两极递减至0） ②角速度（除两极为0外，各地相等） 周期：①恒星日（23h56m4s真正周期） ②太阳日（24时） 意义：①昼夜更替②不同经度不同的地方时 ③水平运动物体的偏移（北右南左） 二：地球公转 方向：自西向东 速度：1月初—近日点—速度快； 7月初—远日点—速度慢； 填写主要活动 1、跟随老师引导，回忆 整合理论知识 2、理解并掌握意象及 其内涵 3、和教师互动，掌握例 题 4、课堂练习 课堂小结
意义：①昼夜长短的变化②正午太阳高度的变 ③四季的更替④五带的形成 三：晨昏线 1.沿自转方向，黑夜向白天过渡为晨线，白天向黑夜过渡为昏线（晨昏线上太阳高度角0）。 2.晨昏线与经线：晨昏线与经线重合-----春秋分；晨昏线与经线交角最大----夏至、冬至 3.昼长=日落时间—日出时间；昼长=24小时—夜长日出时间＝12：00－昼长/2（或0：00＋夜长/2）;赤道上的点的日出时间是6：00 日落时间＝12：00＋昼长/2（或24：00－夜长/2）；赤道上的点的日落时间是18：00 四：时间计算 1.时间计算：所求时间＝已知时间±区时差＋ 2.时区＝经度/15°（若不整除，则四舍五入） 3.世界时：以本初子午线（0°）时间为标准时，也称为格林尼治时间，也是零时区的区时。 4.日期分割：零点经线往东至日界线（180°）为地球上的“今天”，往西至日界线为“昨天”。 5.日界线：自西向东越过日界线（不完全经过180°经线）日期减一天，自东向西越过日期加一天 五：黄赤交角 1.公转与自转形成了黄赤交角（23°2①黄赤交角存在---太阳直射点的移动---昼夜长短和正午太阳高度的变化---四季黄赤交角存在---太阳直射点的移动—气压带风带的季节移动—地中海气候、热带草原气候的形成 2.五带的划分界线：南北回归线之间为热带、回归线极圈之间为温带、极圈极点之间为寒带 3.若黄赤夹角变大，热带和寒带变大，温带变小；若黄赤夹角变小，热带和寒带变小，温带变大若黄赤交角为零，太阳永远直射赤道，全球昼夜平分，地中海气候、热带草原气候消失。
高中地理关于洋流的知识点 在我们高中的地理学习中，我们所涉及的面非常广，但我们在学习 和复习的时候，可以将各部分知识进行联系，这样地理知识就不会显得那幺 杂乱无章。下面，小编为大家搜集整理了《高中地理关于洋流的知识点》，我们一起从这部分知识点开始进行思考。 洋流又称海流，是海洋中海水沿着一定方向，并具有相对稳定速度的非周 期性大规模的运动。海流犹如大洋中的河流，会向某一特定的方向流动，流 动的路径大致固定，唯有在陆地沿岸，会因潮汐、地形及河水的注人等影响 其变化(在海洋的大陆架范围或浅海处，由于海岸和海底摩擦显着，加上潮流特别强等因素，便形成颇为复杂的大陆架环流、浅内海环流、海峡海流等浅 海海流)。按其成因分为风海流、梯度流和补偿流。洋流按其本身与周围海水温度的差异又可分为暖流和寒流。暖流本身的水温高于所经海区的水温，寒 流则相反。海流对海洋中多种物理过程、化学过程、生物过程和地质过程， 以及海洋上空的气候和天气的形成及变化，都有影响和制约的作用。因此， 了解和掌握海流的规律、大尺度海-气相互作用和长时期的气候变化，对渔业、航运、排污和军事等都有重要意义。风海流、梯度流和补偿流各有什幺特点? 风海流是在风力作用下形成的。大洋中深度小于两三百米的表层为风漂流层，行星风系作用在海面的风应力和水平湍流应力的合力，与地转偏向力平衡后，便生成风漂流。行星风系风力的大小和方向，都随纬度变化，导致海面海水 的辐合和辐散。一方面，它使海水密度重新分布而出现水平压强梯度力，当 它和地转偏向力平衡时，在相当厚的水平层中形成水平方向的地转流;另一方面，在赤道地区的风漂流层底部，海水从次表层水中向上流动，或下降而流 人次表层水中，形成了赤道地区的升降流。风海流、梯度流和补偿流各有什
波峰中学高一年级地理课后限时练B _姓名_________ 班级： ______ 小组：_______编制：赵成金编号日期： 水循环在促进水资源更新上扮演着非常重要的角色。据此回答1~3题。 1.使大气圈、水圈、岩石圈和生物圈相互联系起来,并在它们之间进行能量交换的是( )。 A.大气环流 B.海陆间水循环 C.地壳物质循环 D.生态系统物质循环 2.下列水体中,水循环速度最快、更新周期最短的是( )。 A.河流水 B.湖泊水 C.地下水 D.冰川水 3.下列地区中,水循环最活跃的是( )。 A.南极大陆 B.长江流域 C.亚马孙河流域 D.撒哈拉沙漠 读水循环示意图,回答4~5题。 4.图中a、b、c、d、e分别表示( )。 A.蒸发、地表径流、水汽输送、下渗、地下径流 B.下渗、地表径流、蒸发、水汽输送、地下径流 C.水汽输送、地表径流、下渗、地下径流、蒸发 D.水汽输送、下渗、地下径流、蒸发、地表径流 5.下列关于水循环的说法,正确的是( )。 ①促使陆地水资源取之不尽,用之不竭②影响生态和气候,塑造地表形态③水资源分布不平衡,是很多地区缺水的原因之一④维持全球水的动态平衡,促进陆地水体更新 A.①② B.①③ C.②③ D.②④ 读海陆间循环示意图,回答6~8题。 6.驱动水循环的能量是( )。 ①地球内部的放射能②太阳辐射能③重力能④机械能 A.①② B.③④ C.①④ D.②③ 7.下列说法错误 ．．的是( )。
A.图中过程③和⑤体现了陆地内循环的主要环节 B.海陆间水循环指发生在海洋与陆地之间的水循环,由④环节完成 C.华北平原的形成体现了水循环塑造地表形态的作用 D.海陆间水循环使陆地水资源得以不断更新和再生 8.目前,人类活动对水循环的影响最主要表现在( )。 A.人工降雨,促进大气中的水汽输送 B.植树种草,增加空气中的水汽含量 C.修建水库,跨流域调水,改变局部地表径流 D.抽取地下水,加速地下径流的循环 9.下列地理现象中,参与海陆间水循环过程的有( )。 ①黄河水注入渤海②天山冰川融化③东南沿海夏季登陆的台风④气旋控制下的某地天气 A.①② B.②③ C.②④ D.①③ 读水循环示意图,回答下列问题。 (1)图中丁→甲→丙→丁过程属于循环。简述水循环的主要地理意义。 (2)水循环中乙图所示地区直接提供的资源主要有和资源。丙图中三角洲形成的主要外力作用是。 (3)目前,人类直接利用的淡水资源主要来源于水循环的(填字母)环节。人类可以通过、措施来改善水资源的时空分布,以更好地满足人们对水资源的需求。 下图为水的自然、社会循环示意图。读图,回答10~11题。 10.图中①②分别表示( )。 A.降水;蒸发 B.地表径流;地下径流 C.蒸发;降水 D.地下径流;地表径流 11.下列关于水的自然、社会循环的说法,正确的是( )。 A.水的社会循环指人类不断利用地表径流满足生产活动的人为水循环 B.水的社会循环依赖于水的自然循环,又对水的自然循环产生影响 C.人类活动只对水的社会循环产生影响 D.人类活动只对水的自然循环产生影响
高中地理教学设计案例 特殊地理现象的成因分析（高三复习） （知识分析）自然环境各要素相互联系、相互影响、相互制约、相互渗透从而构成了自然环境的有机整体，但在这个有机整体中由于各种因素的存在，导致在一些地带性分布规律的地理现象中出现了众多特殊的地域分异，而这些地域分异由于成因各异，是教材知识的延伸和拓展，能够考查学生的观察和解决实际问题的能力，已越来越成为近年来高考的重要内容。 教学目标： 一、知识与技能 1、通过本专题的复习，掌握自然界中特殊地理现象的形成原 因。 2、通过本专题的学习，增强学生探究特殊地理现象成因的习 惯与能力。 3、通过例题的讲解使学生明确这一类试题的审题与解题规 律。 二、过程与方法 引导学生运用已有的知识来分析，探究“特殊”的成因，引导学生注意观察、分析、发现特殊的地理现象，并加以解决，从而激发学生学习的兴趣，加强独立思考，不断提升分析问题、解决问题的能力。 三、情感态度与价值观
通过典型案例的分析，培养学生利用所学知识分析、解决实际生活中产生的问题的能力。提高学生的理论联系实际的能力。 教学重点： 1、特殊地区气候类型的成因分析（如：澳大利亚的热带草原气 候；马达加斯加岛东侧、巴西高原东南沿海、澳大利亚东北部、中美洲东北部等地形成的热带雨林气候。等等。） 2、凹岸侵蚀，凸岸堆积的原因。 3、河口三角洲的形成条件。 4、改造自然条件影响农业布局。 5、工业布局的特殊性。 6、交通线路布局的特殊性。教学难点：特殊地理现象的成因 分析。 教具准备：多媒体课件 教学方法：讲授、师生互动、分组合作探究学习 课时安排：1 课时 教学设计：（引入）利用热带草原气候的“气温曲线降水量柱状图”导入澳大利亚热带草原气候的分布并要求学生分析原 因。 1、澳大利亚热带草原气候的分布 （课件显示）澳大利亚热带草原气候的分布图。 问：该处热带草原气候呈半环状，那么 A（北部）、B（东部）、C（南部）三地的气候成因一样吗？
高中地理《资源的跨区域调配》教学设计及说 课稿模板 一、教学目标 【知识与技能】 能通过读教材中附图，分析西气东输的主要原因。 【过程与方法】 1、通过对我国天然气资源利用开发现状的分析，养成地理逻辑思维能力。 2、通过阅读分析图表文字信息，提高归纳和把握事物重点的能力。 【情感态度与价值观】 认识资源对人类发展的重要性及其不均衡性，看到我国为协调资源分配、促进区域发展所做出的不懈努力，养成节约能源资源的好习惯。 二、教学重难点 【重难点】 实施西气东输的原因。 三、教学过程环节一：导入新课设置情境，通过观看西气东输工程的纪录片了解背景，找出起点和终点。提问：实施西气东
输的具体原因有哪些?引发学生思考，导入新课。环节二：新课教学(一)能源资源生产和消费的地区差异大 【活动】 展示我国能源生产和消费比例图，指导学生读图，可分成小 组讨论、据图的数据出总结我国东部和西部天然气生产量、能源 消费量的特点。 【学生读图回答】 西部能源消费较小，天然气的生产占全国三分之二以上;东部能源消费大占比接近50%，天然气的生产量小。 【教师总结】 我国区域能源资源赋存量与区域的发展水平很不匹配，其 中，东部沿海地区与中西部地区的能源生产与能源消费存在着显 著差异。东部沿海地区经济发达，对能源的需求量大，但能源相 对贫乏，使经济优势充分发挥。西部地区因经济水平的限制，使 丰富的能源得不到充分开发利用。其中新疆的能源资源特别丰 富，仅塔里木盆地天然气资源就占全国天然气资源总量的22%。然而，新疆以及周边地区消费较小。所以我们就可以进行天然气资 源的跨区域调配，缓解地区能源消费和生产的不平衡的矛盾。(二)能源消费结构的调整 【活动】 展示《中国与世界能源消费结构(xx年)》图，指导学生读图分析：我国能源消费结构与世界能源消费结构相比有何不同?
大题总结 一、世界四大渔场的形成原因（重点） 大题中问渔场形成的洋流原因： 寒暖流交汇（必须答洋流的具体名称），海水上下搅动使下层的营养盐类上泛到海水表面，有利于浮游生物繁衍，进而为鱼类提供了充足的饵料； 沿岸的上升补偿流（必须答洋流的具体名称）使下层的营养盐类上泛到海水表面，有利于浮游生物繁衍，进而为鱼类提供了充足的饵料； 扩展：渔场形成的原因 1、寒暖流交汇 寒暖流交汇使得水的环境发生变化，鱼类不敢贸然向前，于是在交汇处聚集；由于冷暖海水密度差异，导致海水发生搅动，使下层的营养盐类到达海水表面，有利于浮游生物繁衍，进而为鱼类提供了充足的饵料。 上升补偿流 由于沿岸（秘鲁和非洲本格拉海区）受东南信风的影响，表层海水在风力作用下向北流，形成离岸流，而原海域流走的海水则由深层的海水来补充，深层海水上泛，带来了海底丰富的营养盐类，浮游生物大量繁殖，为鱼虾提供充足的饵料，形成大渔场。 2、大陆架地区，光照充足，光合作用强，浮游生物多。 3、河流入海口地区，河流带来丰富的营养盐类。（例如中国最大渔场舟山渔场的形成原因之一） 二、世界洋流的分布 洋流分布规律 1、以副热带海区为中心的大洋环流 北半球中低纬度海区分布规律：呈顺时针方向流动，大洋西侧为暖流，大洋东侧为寒流
南半球中低纬度海区分布规律：呈逆时针方向流动，大洋西侧为暖流，大洋东侧为寒流 2、以副极地海区为中心的大洋环流（只分布在北半球） 北半球中高纬度海区分布规律：呈逆时针方向流动，大洋西侧为寒流，大洋东侧为暖流。 3、南半球中高纬度海区分布规律：40°S-60°S海区，形成规模巨大（世界上最大寒流）、横贯三大洋、自西向东（和地球自转方向一致，南极点俯视图为顺时针）环绕地球的西风漂流。 4、北印度洋季风洋流 冬季盛行东北风，环流呈逆时针方向；夏季盛行西南风，环流呈顺时针方向。 冬季环流由季风洋流、索马里暖流、赤道逆流组成； 夏季环流由季风洋流、索马里寒流、南赤道暖流组成（北赤道暖流地区成为环流的中心势力微弱）； 扩展：环流中的洋流除了夏季的索马里寒流皆为暖流的原因 1.北印度洋的季风洋流从总体上看，不论是冬季还是夏季，都属于暖流，这是由于该海域位于热带范围之内，水温常年较高的缘故，其道理与位于低纬度的赤道洋流属于暖流是一样的。 2.位于索马里沿岸的洋流则有例外。其冬季为索马里暖流，夏季为索马里寒流。这是因为夏季索马里半岛的沿岸海域盛行西南风，把近岸处表层海水吹离海岸，引起深层海水因补偿而上升，形成强大的上升流，并使水温显著下降，洋流属于寒流。 5、风海流：日本暖流、墨西哥湾暖流、东澳大利亚暖流、巴西暖流、厄加勒斯暖流（马达加斯加暖流、莫桑比克暖流）北太平洋暖流、北大西洋暖流、阿拉斯加暖流 北赤道暖流、南赤道暖流、 季风洋流、索马里暖流 西风漂流、南极环流（南极点看逆时针，方向是自东向西） 补偿流：加利福尼亚寒流、加那利寒流、秘鲁寒流、本格拉寒流、西澳大利亚寒流 索马里寒流 { 注：千岛寒流、拉布拉多寒流、东格陵兰寒流，既包含北冰洋南下的冷海水（风海流），但成因上看属补偿流为多} 密度流：湿度盐度不同，海水密度不同，密度低的海面低。表层海面高的低密度区流向海面低的高密度区，底层高密度区流向低密度区。（主要指地中海，红海密度高，地中海气候蒸发旺盛）存在于直布罗陀海 峡、曼德拉海峡等。 三、洋流对地理环境的影响 1、对气候的影响：寒流减温减湿，暖流增温增湿。 2、对海洋生物分布的影响：寒暖流交汇处和上升流有利于渔场的形成。 3、对航海的影响：顺流航行则快，逆流航行则慢。 海雾（寒暖流交汇处易形成）和海冰（冰山、冰块）对航行不利。 4、对海洋环境的影响：加快污染海区的净化速度，但扩大污染范围。 四、河流的补给类型 大气降水 季节性积雪融水 高山冰雪融水 湖泊水 地下水 五、水循环的意义 1.维持全球水量平衡、更新陆地淡水资源 2.联系四大圈层,进行物质迁移和能量转换 3.调节全球热量平衡 4.塑造地表形态
（五）洋流 【课标·解读】 运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。 1、了解洋流的概念及类型（寒流、暖流）。 2、运用地图，归纳世界洋流的分布规律，并能绘制世界洋流分布模式简图。 3、阅读有关地图，分析洋流对地理环境的影响。 【演练探究】 1、读“大西洋部分洋流系统示意图”，回答。 （1）只考虑顺风、顺水的条件，某船从A到B再返回A，那么从A到B利用的盛行风是，从B到A利用的洋流是。 （2）图中C附近有着名的渔场。 （3）B处有一油轮触礁，发生大面积海洋污染，洋流所起的积极作用是。 2.读某大洋的表层水温等温线图，回答下列问题。 （1）该区域位于半球（北或南），理由 是。 （2）按性质划分，图中箭头处的洋流属于 _____（寒或暖）流。 （3）该洋流对沿岸气候的影响 是。 （4）欧洲温带海洋性气候深受（洋流）的影响。 阅读材料，回答3-4题。 材料一：上升流是近海水域中，离岸风吹动表层海水，使海水离岸而去，下层海水上升补充而产生的。 材料二：近年来，每隔几年的圣诞前后，常有太平洋赤道逆流南下，迫使南太平洋秘鲁寒流转向甚至消失，此温暖的海水“杀死”了秘鲁附近海域的大量鱼群并引起相关环境变化。人们称此现象为“厄尔尼诺”。 3．材料二中鱼群被大量“杀死”的原因的是（）A．南下热水有毒 B．南下热水致该海域浮游生物大批死亡 C．南下热水致该海域浮游生物过度繁殖 D．热带肉食性鱼类随赤道逆流南下 4．“厄尔尼诺”现象对气候的影响主要是（） A．使所经过区域的气温低于多年平均值 B．向所经过区域的大气输送大量热量 C．扰乱了常规海流模式，使气候反常 D．使全球降水总量异常增多 【难点突破】
高中地理人教版必修二第一章第二节人口迁移教学设计 素养目标： 综合思维：能够通过案例说明影响人口迁移的因素，综合分析地理环境对人口迁移的影响。 区域认知：结合资料，了解国际人口迁移和国内人口迁移的情况、特点和影响因素，并会分析人口迁移所带来的影响。 人地协调观： 通过学习，认识自然因素和人文因素对人口迁移的影响，并理解人口迁移是人类活动常见的一种现象,是人与环境协调的一种体现。 地理实践力：了解自己家乡人口迁移的情况，并分析迁移的原因和所带来的影响。重难点人口迁移的影响因素；人口迁移的影响 教学过程： 师：（播放“人口普查”视频）“十年一次的全国人口普查近期正如火如荼的进行着，正如视频中所说，每位公民都有责任与义务积极参与全国人口普查。视频中也提到了人口普查的内容，即姓名、公民身份证号码、性别、年龄、民族、受教育程度、行业、职业、人口迁移流动婚姻生育、死亡、住房情况等。而于11月1日正式开始的第七次全国人口普查更是意义非凡，不仅能促进我国人口长期均衡发展，更能为我国向第二个百年奋斗目标进军，提供科学准确的统计信息支持。今天，深圳市的人口普查工作人员来到了经纬家，令他意想不到的是，在信息登记的过程中，也了解到了经纬一家的‘人口迁移之旅’。就让我们一起走进本节课对‘人口迁移’的学习”。首先请同学们齐读
本节课的学习目标，综合思维，开始。” （学生齐读） 师：“接下来让我们听一听经纬讲述的家族故事。” （展示PPT，请学生朗读） 师：“看完后请同学们思考，材料中展示的人口流动活动中，那些属于人口迁移？” 师：“要想做出正确判断，必须明确人口迁移的概念，经过课前预习，相信大家已经在课本中划出来了。” （PPT展示，请学生朗读人口迁移、人口流动的含义及属性） 师：“明确概念后相信大家一定能轻易去分开这两个概念了，我们一起来看一下随堂检测，请同学来判断一下。” （请学生做题，并解析，老师给予评价） 师：“由此我们可以做出判断，经纬家的到贵州工作、结婚到贵州、出国留学、在深圳工作都属于人口迁移行为。但又是哪些因素驱使他们不断进行人口迁移、改变定居地呢？” 生：“经济、政策、婚姻......” 师：“同学们给出了很多答案，让我们一起通过对影响人口迁移的因素的学习，进一步验证一下同学们的答案。” （PPT展示人口推拉理论） 师：“加好代表拉力，减号代表推力，哪位同学能起来解释一下什么是推力，什么是拉力？” （点名，请学生回答，并点评，展示定义）师：“2分钟时间大家小
高中地理学习方法之盐度和洋流 ⑴盐度最高的是红海，原因： 地处副热带海区，降水稀少，蒸发旺盛. 周围是热带沙漠地区，缺少大河注入. 地处较高纬度，气温低，蒸发弱。 周围是温带海洋性气候区，有淡水注入. ⑶巴尔喀什湖东咸西淡的原因： 东部：地处内陆，降水稀少，蒸发旺盛;缺少河流注入. 西部：有河流注入，起稀释作用. 巴尔喀什湖中部窄，不利于两边水体交换，造成两侧盐度差异较大。 ⑷世界表层海水盐度的水平分布规律： 从南北半球的副热带海区分别向两侧的低纬度和高纬度递减。 ⑸判断某洋流性质为寒(暖)流，判断理由是： 温度方面：洋流流经海区温度较同纬度其他海区低(高)， 方向方面：由较高(低)纬度流向较低(高)纬度。 小编为大家整理的高中地理学习方法之盐度和洋流就到这里了，希望同学们认真阅读，祝大家学业有成。 关于洋流图的复习： 1洋流：海洋表层的海水常年比较稳定地沿着一定的方向作大规模的流动，这就是洋流。
2按照洋流形成的原因可以将洋流分为风海流、密度流以及补偿流。 3风海流是如何形成的：盛行风吹着海面，它推动者海水随风飘动，并且使得上层的海水带动着下层的海水流动，形成了大规模的洋流。 4密度流是如何形成的：由于各地的海水温度和盐度有所不同，所以海水的密度有所不同。密度不同的海水就能让海水流动，这就叫密度流。典型的例子就是地中海和大西洋之间的海水流动。 5补偿流是如何形成的：这是由于风力和密度差异而产生的洋流。这种洋流可以使得出发海区的海水减少，而减少了海水的地方则由相邻海区的海水来补充，从而使得海水发生空间的流动。 可见，洋流形成的原因主要是风向、海水密度差异、海水的补偿以及地转偏向和海陆分布。这些洋流的形成促进了高低维度之间的热能交换和全球性的热量平衡，也对大陆东西海岸某些地区的气候产生影响，并且影响到了海洋生物的分布。另外，洋流的形成可以加速被污染的海水得到净化，当然有时候也让被污染的水域扩大。 首先，看中低纬度洋流名称的记忆。 太平洋、大西洋、印度洋三大洋中低纬度海区洋流分布的共同规律是： 三大洋的南北两部分都有完整的环流系统。 每个环流系统内，除印度洋北部为季风洋流外，各环流在北半球都呈顺时针方向流动，南半球呈逆时针方向流动。
高中地理教案模板范文 【篇一：中学地理教案范例】 【篇二：地理学科教学设计参赛模板及范例】 地理学科教学设计参赛模板及范例 第一部分：教学设计模板 教学设计标题（课程标准和教材中规定的教学主题） ——副标题 （如果希望在标题中体现教学设计涉及到的活动主题、实际任务或作品名称，请统一在副标题中体现。副标题要注意言简意赅） 一、基本说明 1教学内容所属模块：（注明：必修1、2、3/选修旅游地理/选修自然灾害与防治） 2年级： 3所用教材出版单位： 4所属的章节： 5学时数：分钟 二、教学设计 1、教学目标：（着重说明个人对教材的认识、理解及分析） 2、内容分析：（根据课程标准的规定，结合自己的教学经验和本班学生水平分析教学内容中的重点、难点；简要说明教学内容在整个知识体系中的位置） 3、学情分析：（简要分析学习者的认知特点、学生已有知识经验及能力水平、对教学内容的了解程度等） 4、设计思路：（说明案例设计者是如何根据本教学主题及其教学目标确定教学指导思想，设计教学方法的） 三、教学过程描述 （采用下述的表格式描述，尽量采用写实的方式描述教学过程的真实情景，尽量将教学中的关键环节以及教学过程中某些值得注意和思考的现象和事件描述清楚）教学环节及时间教师活动学生活动对学生学习过程的观察和考查，以及及设计意图 ………… …… …… 四、教学反思 注意事项：
1、反思不仅要总结本次教学活动的优点和成功之处，也要注意指出本次教学活动激发的值得研究的课程问题、具启发意义的事件或教学实际实施过程中的缺陷。并就这些问题做出自己的思考，重在通过分析、找出问题的症结，提出改进教学的方法。 2、反思要突出重点，不一定面面俱到，建议采用小标题的方式提点反思的几个方面，不宜 太多。要注意在事实的基础上加以总结和提升，不要单纯罗列事实和现象。但理论的总结又要注意语言通俗简明，并利用本次教学活动的具体证据来论证，不要长篇大论地引用他人文章，或脱离具体教学活动做笼统的理论阐述。 附：教学资源、学生学习过程及典型成果（可选） 教学资源包括：学案、课件及其他教学相关资源。 学习成果包括：学生课前、课上或课后搜集的资料；学生活动过程的图片等；学生的典型作业或制作的各种作品。 第二部分：教学设计范例： 信息及其特征 一、基本说明 1模块：高中信息技术基础 2年级：高中一年级 3所用教材版本：广东教育出版社 4所属的章节：第一章第一节 5学时数： 40分钟（教室授课） 二、教学设计 1、教学目标：了解信息技术学科，知道信息技术学科的框架内容；了解信息的定义并理解信息的特征，能从具体案例中概括出信息的特征；初步感受信息技术的应用价值。 2、内容分析：本课是开学第一课，需要给学生介绍一下有关信息技术学科的一些基本情况；同时本节内容比较简单，教师可根据具体情况有所深入地进行授课。 3、学情分析：高一学生，有一定的计算机操作能力，但水平差异明显，对信息技术学科有浓厚兴趣，但对信息及信息技术学科本身的定义及应用并不很明确。 4、设计思路：本节课主要内容偏重理论，又缺乏理论的深度，如果只由教师讲解就会显得比较枯燥，因此本堂课的设计思路是从具体的案例入手，引导学生进行思考、讨论，最后得出基本的结论，形
高中地理（非洲气候、河流流向、世界洋流的分布）考点详解 ?1、非洲的气候 非洲的经纬度范围为：（37°21′N~34°51′S，17°33′W~51°24′E），即本初子午线和赤道穿过非洲。非洲主要分布着5种气候，大致关于赤道对称。从赤道向南、北两侧，气候类型及气候特点分别为： ①热带雨林气候：全年高温多雨，分布在赤道两侧（非洲中部和西部）、马达加斯加岛的东岸； ②热带草原气候：全年高温，有明显的干、湿两季；分布在热带雨林气候的南北两侧； ③高原山地气候：全年干燥寒冷；分布在东部的高原山地地区； ④热带沙漠气候：全年炎热干燥；分布在南北回归线的两侧、索马里半岛； ⑤地中海气候：夏季炎热干燥，冬季温和多雨。分布在地中海的沿岸、南非的西南部（好望角附近）。
图1 非洲的气候分布图 ?2、河流的流向 判断河流流向的方法有多种，例如地势高低、海陆关系等。具体的判断方法如下： ①地势的高低：河流从海拔高的地区，流向海拔低的地区； ②等高线的凹凸：等高线凸出的方向，即为河流的上游；
③海陆关系：河流从陆地流向海洋，不能从海洋流向陆地； ④断点：河流断点处，一般为河流的上游（岩溶地区例外）。 在判断河流流向时，如果有等高线，则分为两种情况： ①多条等高线（有数值）：等高线数值较高的方向，即为河流的上游（下图左侧的支流，红色箭头为流向）； ②多条等高线（无数值）、或者只有一条等高线：等高线凸出的方向，即为河流的上游（下图右侧的支流，蓝色箭头为流向）。 图2 河流流向的判断
例题
图3 例题 答案：（1）年降水量多，西非众多河流的发源地；（2）原因： 河流带来丰富的泥沙，洋流由北向南流动。不利影响：形成障碍（淤 塞航道），不利通航；（3）加强国际合作，合理分配用水；修建 水利设施；合理选择农业生产类型；采取节水灌溉措施。 精讲精析：（1）分析富塔贾隆高原被称为“西非水塔”的原因。①从图中的年等降水量线可以看出，从北向南，降水逐渐增多，因此该高原是图示区域降水最多的地区（可能为热带雨林气候）；②该高原的海拔较高，因此是多条河流的发源地（流向为自东向西、自东南向西北），并且充沛的降水可以为河流提供充足的水源。综合这两方面，富塔贾隆高原被称为“西非水塔”。 （2）分析沙洲延伸的原因及不利影响。①沙洲位于塞尔加河的河口地区，塞尔加河的下游流经沙漠，因此河流含沙量较大，因此在河口地区流速减缓、泥沙沉积，形成沙洲；②沙洲的西侧为加那利寒流，海水自北向南流动，因此该沙洲顺着海水方向，自北向南逐渐延伸；③该沙洲位于圣路易港的正西方，阻挡了圣路易港的出海路线，并且泥沙容易淤积航道，不利于大型船只的航行。 （3）分析水资源短缺的解决措施。①塞内加尔河中下游地区为热带草原气候（干、湿两季）和热带沙漠气候，水资源短缺，可以采取开源、节流两个方面来分析；②在开源方面，可以修建水利设施（例如水库），调节降水的季节分配不均；或者进行跨流域调水，调节水资源的空间分布不均；③在节流方面，加强与河流上、中、下游的国家合作，合理分配用水；选择耗水量较少的农业生产类型，或者采取节水灌溉的措施。
1、洋流的形成于分布规律 盛行风是洋流形成的主要动力，洋流的分布于气压带和风带的分布密切相关，此外还受地砖偏向力、陆地形状等因素的影响。 2、世界洋流分布模式 3、洋流分布的规律 5、北印度洋海区、东夏环流系统（北印度洋受季风影响明显） （1）、冬季，盛行东北风，季风洋流向西流，环流系统由于季风洋流、索马里暖流、赤道逆流组成，逆时针方向流动； （2）、夏季、盛行西南风，季风洋流向东流，换流系统 由季风洋流、索马里寒流、南赤道暖流组成，呈顺时针方向流动；
6、、洋流对地理环境的影响 气候方面： （1）、促进高低纬度之间的热量输送和交换，调节全球热量平衡；如低纬度海水温 度不会持续上升 （2）、暖流增温增湿；寒流降温减湿；如：北大西洋暖流→西欧形成温带海洋性气候；副热带大陆西岸寒流→沿岸荒漠 海洋生物： （1）、寒暖流交汇处，海水收到扰动，将下层的营养盐类带到表层，有利于附有生 物繁殖，为鱼类提供饵料，同时两种洋流汇合形成水障，阻碍鱼类游动，使鱼群狙击，容易形成较大的渔场.例如： 北海道渔场：日本暖流与千岛寒流交汇 北海渔场：北大西洋暖流与东格陵兰寒流（北冰洋南下的冷海水）交汇 纽芬兰渔场：墨西哥湾暖流与拉布拉多寒流交汇 （2）、上升层流将深层营养物质带到表层，形成渔场：例如：秘鲁渔场，索马里渔场。 海洋污染方面：加快净化速度，扩大污染范围； 海洋航行方面： 影响航行速度与经济效益：顺流加速；逆流年俗 热带海域寒流流经区域、寒暖流交汇区域易形成海雾：拉布拉多寒流与墨西哥湾暖流交汇处，海雾较重 洋流从北极携带冰山南下，对航运不利：拉布拉多寒流常携带冰山来。 7、厄尔尼诺与拉尼娜现象8、判断洋流的方法 （1）根据纬度判断：赤道附近地区为赤道暖流，受信风的影响，自东向西流，南半球为南赤道暖流，北半球为北赤道暖流；中纬度西风控制区，洋流自南向东流动，且北半球为暖流，南半球为寒流 （2）根据经度判断：根据经度首先判断大致的海域，根据洋流的流向可判断洋流性质，一般高位流向低纬，则为寒流，低纬流向高纬是暖流。 （3）根据海陆轮廓判断：，经线穿过大西洋，东经90度穿过印度洋，东经160度，180度经线穿过太平洋 （4）根据海水等温线的分布特点判断 （a）判断南北半球：越往北水温越低的是北半球，反之是南半球，如上图甲是北半球，乙是南半球； （b）判断洋流流向：等温线弯曲的方向是洋流流向，向北弯曲，则洋流就在弯曲处向北流； （c）判断寒流和暖流：温度由高温海区流向低温海区，为暖流，如甲所示；温度低温海区流向高温海区则是寒流，如图乙 （d）判断洋流名称：根据给定区域和洋流性质（寒暖流、流向）判断
贵州师范大学非师范生申请教师资格证 教学设计 教学内容：人教版高中地理必修1第一章第四节 地球的圈层结构 学院：地理与环境科学学院 专业：地理信息系统 年级：2007级 姓名：李蔓 指导教师：何红（副教授） 完成时间：2011年5月5日
人教版高中地理必修一第一章第四节 地球的圈层结构 一、课例背景分析 （一）课程标准及解读 1、课标原文 使学生能说出地球的圈层构造及地球内部圈层的划分依据和划分界面。 2、课程标准解读 1）、使学生了解研究地球内部构造的方法，从而认识人类对未知事物所进行的探索实践，激发同学们学科学、爱科学的兴趣及责任感。 2）、了解地球内部圈层划分实况及各层主要特点，从宏观上认识全球的整体面貌，形成地球系统观念。 3）、通过归纳、总结、对比地球内部各层的特点，对学生进行综合归纳等思维能力的培养和训练。 （二）学情分析 本次授课的对象是高一年级的学生，他们的思维深刻而又有独特见解、但思维无序、缺乏层次和条理、常有漏洞的粗心型学生。一些学生思想懒惰不愿深思，人云亦云，作业抄袭多，上课懒散，经常开小差，我们老师应该恰如其分的指出他们自身的不足；寻找几个愿意帮助这类学生的同学，帮组他们走出这段叛逆的时期。
（三）课程资源利用与开发 1、教材内容地位和作用分析 我们生活在这个地球上，我们应该要了解她的圈层结构，就像一个人要了解自己的内脏，当自身发生病变的时候才能想出合理的方法解决。我们可以在了解地球的圈层结构后，去研究一些自然灾害发生的前兆，尽量减轻灾害对我们的影响，减少损失。 因此本节是本章的重点，希望同学能了解保护环境也是我们重要职责之一。 2、知识结构关联图 3、教学重点与教学难点的分析 （1）教学重点及确定依据 ①、地震波的组成及传播特点，区别横波与纵波。
常考的洋流以及成因 在高中地理部分，有四个特殊的洋流常常被拿来出题，即用来考形成原因，也用来考对航海的影响，今天，我们就来说说是哪四个，并说说它们的成因。 其实，这四个洋流有着非常强的联系，是一根藤上的四个瓜。在讲四个洋流之前，我们先来看道高考题。 位于甲地的一支古代商船队，利用风力前往乙、丁两地贸易之后顺利返回原地。读图根据所学知识回答15～17题。 1.从甲地出发的最佳季节应该是 A．夏李B．春末 C．冬季D．秋季 2.从乙地经丙地前往丁地贸易必须 A．在北半球夏季出发，经丙地直航到丁地 B．在南半球夏季出发，经丙地直航到丁地 C．在北半球夏季出发，航行到丙地等候下一个风季 D．在南半球夏季出发，航行到丙地等候下一个风季 3.该商船队完成整个航程至少需要 A．半年 B．一年半 C．二年半D．三年半 这道高考题就和我们今天讲的四个洋流中的三个有关（虽然一个也没考），材料中说位于甲地的古代一支商船队，注意是古代，空间和时间都必然是做题的关键词。古代船没有现代的动力，可以烧油，甚至核驱动。古代船是帆船，只能是靠风力行船，如果再能碰上顺路的洋流，那就更好了，顺风顺水，一帆风顺。 一、中国沿岸寒流
船从甲地出发，向南走，需要借助的风力自然是北风，洋流也最好向南流。这就只能选择冬季，因为冬季东海上刮西北季风，南海上刮东北季风，一路北风附体，自然爽极。不仅是风，这时还恰恰有一股向南的洋流，叫中国沿岸寒流，也可以推动南行，那真是船似的卢飞快。如下图： 从上图中我们看到中国沿岸有一支洋流从最北端的A处顺着海岸一直向南流到南海最南端。因为从北向南流，所以从性质上来说是寒流。成因是风海流，日本暖流的一个小分支进入黄海，在陆地的阻挡下转了个圈又流出来，这时恰冬季北风呼啸，带动海水从北往南流，没再并入日本暖流。夏季风向一变，变成了以南风为主，这支洋流就没有这么猖狂了。如下图：
高三地理洋流训练题 学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ 一、单选题 下图左为“某区域洋流分布示意图”；下右图为“海洋表层海水温度与洋流关系示意图”，图中曲线为等温线，线段①、②、③、④表示洋流。 读图完成下面小题。 1．上右图中，能正确表示左图中丙处洋流的是（） A．①洋流B．②洋流C．③洋流D．④洋流 2．关于洋流及其影响的叙述，正确的是（） A．甲洋流增加沿岸的降水B．乙洋流会加快轮船的航速 C．丙洋流扩大污染的范围D．洋流流经海域往往形成渔场 图中分别表示两股洋流和海水表面温度分布，据图完成下列各题。 3．下列叙述正确的是 A．甲洋流是寒流 B．乙洋流是暖流 C．甲洋流自低纬流向高纬 D．乙洋流是可能北大西洋暖流 4．若两股洋流均位于太平洋，则 A．甲洋流位于亚欧大陆西岸 B．乙洋流位于澳大利亚东岸
C．甲洋流是日本暖流 D．乙洋流是千岛寒流 读“洋流模式图”，回答下面小题。 5．①②③④四支洋流中比流经海区水温低的是（） A．①②B．③④C．①④D．②③ 6．下列说法正确的是（） a.洋流①流经区有上升流 b.洋流②按成因为风海流 c.洋流③为北印度洋冬季洋流 d.顺洋流④航行是国际海运的最佳航线，也是最繁忙航线 A．ab B．cd C．ac D．bd 7．下图中箭头表示洋流，①、②分别表示在该海域不同季节洋流的流向。关于图中洋流的叙述正确的是： A．洋流②反映出该海域冬季洋流流向 B．洋流③①的性质都是寒流 C．洋流③为受东南信风影响形成的洋流 D．洋流④使沿岸地区形成了温带荒漠 下图中箭头表示洋流，其中①和②分别表示该海域不同季节的洋流。读图完成小题。
地理教学设计案例
课堂教学设计表 章节名称 常见天气系统——锋与天气 《普通高中课程标准实验教科书?地理》（人教版）必修1第二章第三节 学科地理授课班级高一授课时数 2 设计者所属学校 本节（课）教学内容分析 锋面系统是影响我国的主要天气系统，我国的降水和一些灾害性天气大都与锋面有联系。通过学习指导学生学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂播放的天气形势预报，达到学习生活中有用地理的新课程理念。 依据标准 课程标准：运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等到天气系统的特点。 教育技术标准：具有信息意识，适当运用多媒体教育技术， 学习者特征分析 一般特征：对天气、气候有学习基础。高一学生思
维活跃，已具有一定的问题研究能力、分析能力及表达能力，但推理能力较差；对复杂问题，认识上还存在着局限性，还不能从整体上认识事物。 初始能力：高一学生还没有涉及立体几何的知识，在空间想象能力上有欠缺，对天气三要素的变化影响天气没有形成思维，需要通过多媒体教育技术教学加深学生对知识的理解，提高学习效果。 信息素养：收听天气预报是学生在日常生产中了解天气的主要途径，他们对于天气的成因很感兴趣，有较强的求知欲。 本节（课）教学目标 知识和技能：能运用简易天气图或天气系统结构图，简要分析冷锋、暖锋等天气系统的特点； 过程和方法：通过对多种图示图表和动画的观察分析，让学生能阅读和简单分析天气图，解释天气变化现象； 情感态度和价值观：结合学生生活中的天气变化，
激发学生探究天气形成和变化的兴趣和动机，培养学生求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。 知识点学习目标描述 知识点编号学习 目标 具体描述语句 气 团 了解气团的性质 锋面理解 锋面的形成、性质（气温、气压、降水的要素变化） 冷锋解释 冷锋和暖锋的判断，理解冷锋和暖锋的形成过程及其天气过程 暖锋解释 冷锋和暖锋的判断，理解冷锋和暖锋的形成过程及其天气过程 教学重点和难点 项目内容解决措施 教学重点理解冷锋和暖 锋的形成过程 及其天气过程 电脑动画 教学难点冷锋和暖锋的 判断 视频 教学环境设计
“地球与地图”教学设计 课标要求教学大纲要求广东考试说明的内容 了解地球的形状、大小与运动，半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。了解地球的形状、大小与运动， 半径、赤道周长和表面积描述 地球的大小。 了解地球运动的基本信息。 一、课标对本节的要求是“了解地球的形状、大小与运动，半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。”,对标准的把握须注意如下几点： 1. 准确辨认经线和纬线、纬度和纬度、南北半球和东西半球的划分。 2. 利用经纬线知识解决实际地理问题。 3. 地方时、区时及时差的计算和应用。 二、教材分析 《考试说明》提到文理科基础地理考试内容还包括与高中地理必修内容相关的《全日制义务教育地理课程标准》有关内容。而地球、地图又是基础中的基础，这些内容贯穿于高中必修内容的始终，所以牢牢掌握这部分内容才为高中地理学习打下了坚实的基础，这是基本的地理素养。另外地理信息技术从某种意义上是地图的延伸，所以在这一课里也简单介绍地理信息技术内容 三、教学目标 1.知识与技能 ①、了解地球的形状和大小，地轴、两极、赤道、经线、经度、本初子午线、纬线、纬度，南、北回归线，南、北极圈。 ②、东、西半球的划分，南、北半球的划分，高、中、低纬的划分。 ③、熟练掌握地球上的经纬网，并会运用经纬线知识解决实际地理问题。 ④、理解地球上的时区的划分，地方时、区时及时差的计算和应用，日界线，国际标准时间，北京时间。2.过程与方法 学生在教师演示引导下,通过读图、比较、推理、讨论辩论等学习活动,去学习知识达成目标。 3.情感态度与价值观 培养科学研究的方法与态度,辩证地看问题的思想方法。 四、教学重点 1. 准确辨认经线和纬线、纬度和纬度、南北半球和东西半球的划分。 2. 利用经纬线知识解决实际地理问题。 3. 地方时、区时及时差的计算和应用。 五、教学过程(设计) 第一课时 一、地球的形状和大小 1．地球的形状是一个两极、赤道的不规则球体。 2．地球的平均半径是千米，赤道周长约千米。 二、纬线及纬度 1．纬线：在地球仪上，同＿＿＿＿平行、顺着东西方向，环绕地球仪一周的圆圈，叫做纬线。 2．纬线的特点：纬线指示＿＿＿＿方向；同在北半球（或南半球）纬线长度＿＿＿＿；纬线形状均为＿＿＿＿。 3．高、中、低纬度的划分：由赤道（0°纬线）至南北纬度为低纬度，南北纬度至南北纬度为中纬度，南北纬度至南北极点为高纬度。 4．赤道：地球上最长的纬线，并将地球分为、两半球（如下图）。
高中地理:洋流知识点总结 洋流是地球上热量转运的一个重要动力。洋流调节了南北气温差别，在沿海地带等温线往往与海岸线平行就是这个缘故。海洋下垫面的性质是不均一的，其差异主要表现在冷、暖洋流上。洋流是历年考试的重点，希望同学们多加练习、记忆！ 洋流分类 按成因 洋流按成因分为风海流、密度流、补偿流三种。 风海流：形成动力为大气运动，规模很大。例如，西风漂流、信风带内的洋流。 密度流：由密度差异引起，多出现在封闭海域与外洋之间。例如，地中海与大西洋之间、红海与印度洋之间。 补偿流：分为水平流和垂直流，多在大洋两岸。例如，赤道逆流、秘鲁寒流。 按性质 洋流按性质分为暖流、寒流两种。 暖流：从水温高的海区流向水温低的海区，多由低纬流向高纬或为下降流。典型的有，日本暖流、墨西哥湾暖流。 寒流：从水温低的海区流向水温高的海区，多由高纬流向低纬或为上升流。典型的有，千岛寒流、拉布拉多寒流。 按地理位置 洋流按地理位置分为赤道流、大洋流、极地流、沿岸流四种。 赤道流：分布于赤道附近海区。例如，南北赤道暖流、赤道逆流。 大洋流：分布于大洋中心，这种洋流类型较多。 极地流：分布于极地海域。例如，南极绕极流。 沿岸流：分布于沿海海域，受陆地影响大。例如，我国的沿岸流。 影响洋流分布的因素
盛行风是海洋水体运动的主要动力，海水在盛行风的吹拂下，形成规模很大的洋流，因此洋流的流向和分布与地面风带模式及其分布有着密切关系。 除了盛行风以外，还有海陆分布、地转偏向力等因素，它们共同作用，形成了实际的大洋洋流分布，如下图。 洋流的分布规律 1. 在热带和副热带海区（中低纬度），形成了以副热带海区（30°）为中心的大洋环流，北半球呈顺时针方向流动，南半球呈逆时针方向流动。 2. 在中高纬度海区，形成了以60°为中心的大洋环流，北半球呈逆时针方向流动。 3. 在南极大陆的周围，陆地小，海面广阔。南纬40°附近海域终年受西风影响，形成西风漂流（寒流）。 4. 北印度洋海区，受季风影响，冬季洋流呈逆时针方向流动；夏季洋流呈顺时针方向流动。 重要的洋流 太平洋：北太平洋暖流、日本暖流（黑潮）、千岛寒流（亲潮）、加利福尼亚寒流、秘鲁寒流、东澳大利亚暖流 。 大西洋：北大西洋暖流、墨西哥湾暖流、拉布拉多寒流、本格拉寒流、加那利寒流、巴西暖流。 印度洋：西澳大利亚寒流、北印度洋季风洋流。 环球：西风漂流（寒流）。 洋流对地理环境的影响 洋流的应用 判断洋流流向的方法 1. 洋流成因法：根据洋流分布与气压带、风带之间的内在联系判断。西风带影响的洋流大致自西向东流；信风带影响的洋流大致自东向西流。