浅谈英语写作教学的策略
写作教学应以课文为中心，由易到难，由浅入深地逐一实行训练，训练可分为五个阶段。
一，由“词汇积累”到“句式”的训练阶段从七年级开始就增强学生词汇方面的训练，让学生通过积累的方法增加词汇量。首先，在每个单元的对话和课文中都有很多单词、词组、习惯用语和句型等，老师应坚持每天听写学生，强化训练。对于课文中的重点句型，能够在课堂上协助学生划分好句子成分，然后叫学生“读熟”。其次，让学生达到会用学过的单词、词组和句型造句。在课堂上，针对每节课所学的单词、词组及句型，老师带领学生操练。课后，老师应根据不同学生的特点，分层次的布置作业，协助学生增强举一反三的水平。再次，要增强英汉互译练习。平时引导学生多做一些复述、表演、翻译等练习，让学生口头表述或书面整理，有助于启发学生的写作思路，培养和规范学生的英语表达水平。
二，“由句式”到“段落”的训练阶段从七年级开始就对学生实行书写小段落的训练，做到口笔同步。随着教学的持续深入，写作内容也持续丰富，八年级就要注意段落中的时态差异、句型变化以及过渡句的使用等。到了九年级就要注意文章的体裁、格式、写作方法、复句的准确性以及中外文化的差异性。
三，各种体裁文章的训练阶段在我们所学的课文中有记叙文、说明文和议论文，还有日记、通知、假条、书信、电子邮件等应用文。在实践教学中，根据教学进度及学生的接受水准在适当的时候介绍各种体裁文章的写作方法及各自的特点，这样能够避免写作练习的盲目性，做到有的放矢，有目标地训练。另外课文中还有大量的插图，能够利用图片让学生实行看图说话、写作。从一些常见的文体练起，由短到长，由浅入深，循序渐进。
默写课文及优秀的作文范文提升学生的英语写作水平，以课文为中心实行训练尤为重要，因为课文能够体现各种英语语法及句法的特点，课文中的句子就是规范、地道的英语范文。所以，每学完一篇课文，都要求学生实行熟练地默写。这对夯实学生的基础写作水平有很大的协助，会收到事半功倍的效果。教师还能够指导学生对作文实行自批和互批，将文中的主要错误批出并纠正，这样既能够锻炼学生的改错水平，又能增强学生修改文章的意识，同时还减轻了教师的负担。久而久之，学生形成了良好的写作习惯，写作水平将会大大提升。
四，注重阅读与写作的结合，提升学生的语言表达水平
教师要即时对学生实行阅读技巧方面的指导学生在阅读过程中会遇到一些生词，教师应指导学生锻炼自己在阅读文章过程中的猜词水平，联系上下文语境理解文章主旨大意的水平，注意从阅读技巧方面指导学生，培养学生自行分析和解决问题的水平。
协助不同层次的学生实行阅读范围的指导根据不同学生的个体差异，教师能够协助他们确定不同范围、不同标准和不同难易水准的文章，供他们去读。比如说，能够给阅读水平强的学生提供一些稍长、有哲理的趣味文章去阅读，给阅读水平稍弱一些的学生提供一些简单易懂的文章，增强他们的阅读兴趣，从而培养各层次学生的英语语言综合表达水平。
教师即时与学生实行阅读文章方面的互动为了更好的强化各类学生的阅读效果，教师每周能够安排特定的时间检查学生的阅读效果，实行阅读文章的互动训练。通过口头练习和笔试相结合的方式检查各类学生阅读指定材料的水平。
教师定期地组织学生展开话题讨论在平时的英语教学活动中，设置英语角。教师利用英语角组织学生分组实行讨论某一固定话题的主要情节、人物特征、中心思想，引导学生在英语交流与互动的宽松氛围中各抒己见，互相交流。这种做法能够促动学生积极思考，增强他们的阅读兴趣，加深对英语文章的理解，以增强他们的英语口语表达水平及书面表达水平。
五，注重课堂教学中写作技巧的传授，提升作文的档次
仔细审题，明确要求每篇习作都有一定的要求，有些是通过文字给予说明的、有些是通过画面暗示出来的、还有些是要求用对话形式表达的，所以，教师在指导学生写作时应以精通审题技巧为重点，明确所写文章的体裁、中心内容、格式及采用的基本时态等。
抓住重点，寻求思路首先拟定提纲。构思好文章的篇章结构安排，主旨大意的表达等，然后按时间、空间或逻辑顺序开头，再围绕中心内容周密选词、造句，做好句语句之间、段与段之间的过渡。拟好文章的结尾。
语言规范，准确地道平时在指导学生作文时，要求学生尽量使用学过的、最熟悉的、也有把握的句型结构，重短轻长，就易避难，以写准确、通顺为最基本要求。在写作中尽量避免繁、难的句式
，多采用简单句来表达意思。但为了使文章可读性强，能够适当地使用复合句，复合句要注意连词的准确使用及从句时态的准确性。
. 过渡自然，通顺流畅写作时前后句、上下文要准确使用and，or，but，because，so，then，after等连词，使文章过渡自然。不重复使用可置换的词，但要注意前后的一致性。
字迹美观，书写整洁工整的字迹会给人以良好的感受。写作时，如果时间允许，应先打草稿，修改过后再誊写清楚，这样能够提升作文的档次，给人以美的享受。
总来说之，初中英语写作教学要本着“以学生的发展为本”的新课程理念，力求多种多样的写作训练贯穿于英语教学的始终。教师在写作课上应树立以学生为主体的思想，精心设计写作教学课程，使学生拓展视野，增强自学水平，提升综合使用语言的水平。更为重要的是，学生在写作过程中的障碍各不相同，教师的教学策略也应有所不同，任何一种固定的教学策略都不是万能的，都需要教师在教学过程中对自己的教学方式实行调整，所以更多的问题还有待于我们共同去探索和研究。