《大学语文》教学大纲
一、课程的性质和任务
《大学语文》是整个高等教育的基础学科之一。它对于学生学好其它学科，开拓视野、把握历史、提高人文素质，弘扬优秀的民族文化遗产具有十分重要的意义。
《大学语文》课程的任务是：在初高中语文教学的基础上，对中学语文的一些名家或名篇，从文学史的角度重新加以认识，使学生对中国文学发展的全貌具有系统的粗略的了解。通过对名家名篇的教学，让学生受到教育，促成学生思想境界的升华和健全人格的塑造。不断拓宽学生视野，开拓学生思维，提高学生的语文自学能力和对语文课的兴趣。为我国的社会主义现代化建设培养具有全面素质的高质量的人才。
三、课程教学内容
1、语言知识
语言知识，主要指文言实词、虚词、句式方面的知识。
（1）辨识常见的文言实词的词义，特别注意掌握那些在现代汉语中仍然具有生命力的文言实词。
（2）掌握常见文言虚词的词义和用法，辨识同一虚词在不同语言环境中的不同词义或作用。
（3）了解文言文中常见的与现代汉语不同的语法现象和句式。
2、文学知识
文学知识，主要指作家作品基础知识和文体基础知识。
（1）作家作品基础知识
a、了解课文作者姓名、字号、所属朝代或国别，主要思想倾向和文学主张、主要文学成就、作品集名称。
b、了解课文所属专书的编著者，编著朝代、文体性质、基本内容、主要特色及在文学史上的地位。
（2）文体基础知识
a、掌握论说文的文体知识。
论说文的三要素；论证的方式；论证的方法；驳论的方法。
b、掌握记叙文文体知识。
叙述方式；描写方式；抒情方式。
C、诗词曲赋文体知识。
诗词的共同特点；中国古典诗歌的具体分类及主要特征；
现代作品中的散文诗；词的特点；散曲的特点、体制；赋的特点、分类。
d、掌握小说文体知识
小说的基本特点。
3、课文阅读分析部分：
（1）记忆教材中规定背诵的课文。
（3）把握课文的结构特点。
（4）理解并概括课文的主要写作特色，掌握各种文体常用的表现手法和技巧。
（5）认识课文中常见的修辞格，并能联系课文说明其修辞作用。
（6）熟记课文中的关键词句和富于表现力的精采词句，理解其含义和表情达意作用。
㈠、基本课文篇目
精读课文32篇
1、《季氏将伐颛臾》论语
2、《寡人之于国也》孟轲
3、《秋水》（节选）庄周
4、《谏逐客书》李斯
5、《“今”》李大钊
6、《灯下漫笔》鲁迅
7、《人的正确思想是从哪里来的？》毛泽东
8、《选择与安排》朱光潜
㈡、论说文
9、《郑伯克段于鄢》左传
10、《李将军列传》司马迁
11、《张中丞传后叙》韩愈
12、《种树郭橐驼传》柳宗元
13、《香市》矛盾
14、《爱尔克的灯光》巴金
15、《背影》朱自清
㈢、诗词曲赋
16、《氓》《诗经》
☆17、《饮酒》（其五）陶渊明
☆18、《行路难》（其一）李白
19、《兵车行》杜甫
☆20、《杜陵叟》白居易
☆21、《关山月》陆游
22、《炉中煤》郭沫若
☆23、《虞美人》李煜
24、《八声甘州》柳永
☆25、《江城子》苏轼
☆26、《摸鱼儿》辛弃
☆27、《天净沙·秋思》马致远
28、《前赤壁赋》苏轼
d. 小说
30、《风波》鲁迅
31、《断魂桅》老舍
32、《苦恼》契河夫
33、《琪的礼物》欧·亨利
注：有“☆”号者为背诵篇目
四、课程教学的基本要求
1、能顺利而准确地阅读一般文章、学术论著和文学作品，能读懂难度适中的文言文，具有较强的阅读理解能力。
2、掌握一定的文学基础知识，掌握阅读和赏析不同文学体裁的方法。具备
分析、评价文学作品的初步能力。
3、掌握汉语言文学的规范，具有较好的口头和书面表达能力。能作有准备的演讲，能在一定场合即席发言。了解辨论的特点，掌握辨论的技巧。学习文学评论的写作特点及方法。能针对不同文学体裁写作文学评论。
4、教学原则
（1）以文学史为纲，按照简明文学史的要求，突出在中国文学史上占有重要地位的文学家及重要作品的赏析。增强学生鉴赏文学作品的综合能力。
（2）发挥《大学语文》具有的传播传统人文精神的巨大作用。利用古今文学经典作品，培养学生的爱国感情和高尚情操。
（3）开发学生智力，启发学生作求同求异多种思维，养成辩证思维习惯。
5、考核办法
（1）平时考核成绩与期末考核的成绩分别占总成绩的70%、30%。
（2）学生在校内外参加与语文学习有关的比赛成绩作为加分因素，记入平时成绩。
（3）平时考核不合格者不得参加期末考试。
五、建议
（1）《大学语文》教学安排92学时，该专业所剩语文课学时安排应用文写作教学。
（2）建议用两学期完成《大学语文》教学任务。
（3）对精读篇目的使用，可根据情况，作内容的增删或次序的调整。
（4）注意改进教学方法，以提高学生的学习兴趣。
六、说明
1、本大纲适用于高中后四年的国际会计/商贸英语专业。
2、对承担《大学语文》教学的教师，其备课和辅导的工作量应作相应调整。
主编：吴益群
主审：冯雨晴
大学语文》教学大纲
【课程名称】大学语文
【学时】54
一、课程的性质与目的
本课程是现代远程教育试点高校网络教育实行全国统一考试的部分公共基础课之一。本课程的目的，旨在通过中国古代文化经典的示范性讲解与导读，加深学生对中国优秀传统文化的认识，提高学生传统文化的修养与素质。
二、教学内容与要求
第一章先秦两汉诗
一、先秦两汉诗概述
（一）《诗经》的基本知识、地位及其影响
（二）楚辞的基本知识、地位及其影响
（三）汉代乐府民歌的基本知识及其影响
（四）文人五言诗的发展
二、先秦两汉诗选
（一）《诗经-黍离》
1．“黍离之悲”的含义
2．重章复沓与抒情方式
3．背诵全诗
（二）《诗经·蒹葭》
1．伊人形象
2．重章复沓的手法
3．景物描写的作用
（三）屈原《涉江》
1．屈原生平及其诗歌成就
2．放逐生活的真实写照与九死未悔的执著精神
3．叙述与抒情的结合
4．语言特色
（四）《汉乐府·陌上桑》
1．情节梗概
2．罗敷形象
3．侧面描写手法
4．对话手法
（五）《古诗十九首·行行重行行》
1．离别相思的主题
2．艺术特色
（六）曹操《短歌行》
1．曹操生平及其诗歌成就
2．人生无常的感叹与思贤若渴的愿望
3．语言特色
第二章先秦两汉文
一、先秦两汉文概述
（一）先秦文
1.先秦历史散文与代表作
2、先秦诸子散文与代表作
（二）两汉文
1．两汉政论
2．两汉史传
二、先秦两汉文选
（一）《左传·郑伯克段于鄢》
1．《左传》与编年体史书
2．叙事方式
3．人物形象的描写
（二）《论语·先进》(子路、曾皙、冉有、公西华侍坐) 1．孔子与儒家思想
2．生动的人物形象
3．语录体的特点
（三）《孟子·公孙丑下》(天时地利人和章)
1．孟子与其仁政学说
2．多种修辞方法的运用
（四）庄子《逍遥游》(节选)
1．庄子与道家思想
2．汪洋恣肆的语言风格
3．以形象阐说哲理
（五）司马迁《史记·项羽本纪》(节选)
1．司马迁与《史记》
2．项羽的性格特点
3．描写人物的主要手法
4．典故释义：破釜沉舟项庄舞剑四面楚歌
第三章唐宋诗
（一）唐诗之盛、分期和主要流派
1．唐诗之盛
2．唐诗的分期和主要流派
（二）宋诗的主要流派和代表作家
1．北宋诗歌
2．南宋诗歌
二、唐宋诗选
（一）孟浩然《秋登万山寄张五》
1．孟浩然与山水田园诗
2．写景抒情的特点
3．语言风格
（二）李白《将进酒》
1．李白生平及其诗歌成就
2．豪放的自我形象
3．背诵全诗
（三）李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》1．叙事中抒情的特点
2．背诵全诗
（四）杜甫《新婚别》
1．杜甫生平及其诗歌成就
2．主人公形象的时代特征
3．借新婚写离乱的艺术手法
（五）杜甫《登高》
1．通体对仗的特色
2．背诵全诗
（六）岑参《走马川行奉送出师西征》1．岑参生平及其边塞诗的特色
2．景物描写
（七）白居易《长恨歌》
1. 白居易生平及其诗歌成就
2．艺术特色
（八）李商隐《无题》(相见时难别亦难) 1．李商隐生平及其诗歌特色
2．比喻用法及象征意义
3．背诵全诗
（九）陆游《关山月》
1．陆游生平及其诗歌成就
2．时代特色
3．结构特点
第四章唐宋词
（一）词的产生与发展流变
1．唐五代词
2．两宋词
（二）词的婉约与豪放
1．婉约词派
2．豪放词派
（三）宋词的成就和地位
二、唐宋词选
（一）温庭筠《菩萨蛮》(小山重叠金明灭) 1．温庭筠生平及其在词史上的地位
2．女主人公的形象
3．“新贴绣罗襦，双双金鹧鸪"的意蕴
（二）李煜《浪淘沙》(帘外雨潺潺)
1．李煜生平及其在词史上的地位
2．思想情绪
3．比喻的妙用
4．语言特色
5．背诵全词
（三）柳永《凤栖梧》(独倚危楼风细细) 1．柳永生平及其对词发展的贡献
2．思想内容
3．语言特色
4．背诵全词
（四）晏殊《鹊踏枝》(槛菊愁烟兰泣露) 1．晏殊生平及其词作
2．拟人及借景抒情手法
（五）苏轼《定风波》(莫听穿林打叶声) 1．苏轼生平及其文学成就
2．词人的自我形象及旷达的人生态度
3．“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行”的释义4．背诵全词
（六）秦观《鹊桥仙》(纤云弄巧)
1．秦观生平及其婉约词风
2．作者的爱情观
3．情景交融和运用传说的表现手法
4．背诵全词
（七）李清照《永遇乐·元宵》
1．李清照生平、词作及其在词史上的地位2．思想内容
3．铺叙和对比手法的运用
4．语言特色
（八）辛弃疾《摸鱼儿》(更能消几番风雨) 1．辛弃疾生平、词作及其在词史上的地位
2．象征、暗喻的手法
3．风格特色
4．“休去倚危栏，斜阳正在、烟柳断肠处"句的寓意
第五章唐宋文
一、唐宋文概述
（一）唐宋八大家
（二）中唐古文运动
（三）宋代诗文革新运动
（四）唐宋古文运动在文学史上的地位及影响
二、唐宋文选
（一）韩愈《张中丞传后叙》
1-韩愈生平、文学成就及其影响
2．叙事和议论并重的写作特点
3．南霁云形象的刻画手法
（二）柳宗元《始得西山宴游记》
1．柳宗元生平及其文学成就
2．借题发挥的表达方式
3．“始得’’二字结构全文
（三）欧阳修《五代史伶官传序》
1．欧阳修生平及其文学成就．
2．“成败由人"的中心论点和正反对比的论证方法3．熟记警句
（四）苏轼《前赤壁赋》
1．“乐一悲一喜"的情感线索
2．“主客问答"的表现手法
3．景、情、理的有机结合
4．背诵第四自然段
第六章中国古代戏曲
一、中国古代戏曲概述
（一）中国古代戏曲的发展源
（二）中国古代戏曲的艺术特征
（三）元杂剧体制及代表性作家作品
（四）明清传奇体制及代表性作家作品
二、中国古代戏曲选
（一）王实甫《西厢记·长亭送别》
1．王实甫与《西厢记》
2．莺莺的心理活动
3．语言特色
4．背诵《宫端正好》和《二煞》两支曲（二）汤显祖《牡丹亭·惊梦》(节选)
1．汤显祖与《牡丹亭》
2．“一生儿爱好是天然”释义
3．语言特色
（三）孔尚任《桃花扇·却奁》
1．孔尚任与《桃花扇》
2．李香君的形象
3．对比衬托手法
第七章中国古代小说
一、中国古代小说概述
（一）魏晋南北朝小说——中国小说的雏形
（二）唐代传奇——中国文言小说的成熟和繁荣（三）宋元话本——中国通俗小说的形成
（四）明清章回小说——中国通俗小说的繁荣
二、中国古代小说选
（一）刘义庆《世说新语·任诞》(王子猷居山阴) 1．刘义庆与《世说新语》
2．“兴之所至’’的人生态度
（二）蒋防《霍小玉传》
1．故事梗概
2．霍小玉的形象
（三）蒲松龄《聊斋志异·叶生》
1．蒲松龄与《聊斋志异》
2．思想意义
3．艺术特色
（四）曹雪芹《红楼梦·宝玉挨打》(节选)
1．曹雪芹与《红楼梦》
2．贾政、宝玉父子矛盾冲突的社会意义
第八章现当代诗歌
一、现当代诗歌概述
（一）现代诗歌的发展及代表性作家作品
（二）当代诗歌的发展及代表性作家作品
二、现当代诗歌选
（一）郭沫若《天狗》
1．郭沫若生平及其诗歌特色
2．“天狗"的象征含义
（二）徐志摩《再别康桥》
1．徐志摩生平及其诗歌特色
2．《再别康桥》所体现的建筑美、音乐美和绘画美
（三）闻一多《一句话》
1．闻一多生平及其诗歌特色
2．“爆一声‘咱们的中国’”所表达的思想
（四）余光中《乡愁》
1．余光中生平及其乡愁诗
2．“乡愁”的四个意象
3．艺术手法
（五）舒婷《致橡树》
1．舒婷诗歌的艺术特色
2．独立的女性观念
3．象征的手法
第九章现当代散文
一、现当代散文概述
（一）现代散文的发展及代表性作家作品
（二）当代散文的发展及代表性作家作品
二、现当代散文选
（一）朱自清《给亡妇》
1．朱自清生平及其散文成就
2．内容与主要线索
3．语言特点
4．生活细节的选取
（二）何其芳《黄昏》
1．何其芳生平及其散文成就
2．思想情绪与抒情结构
3．写作特色
（三）巴金《爱尔克的灯光》
1．巴金生平及其散文成就
2．“灯光’’在结构上的贯穿作用和三种“灯光’’的象征意味3．“长宜子孙”的含义
（四）钱钟书《论快乐》
1．钱钟书生平及其散文成就
2．文章阐述的人生哲理
3．“知性散文”的基本特色
4．比喻手法
（五）王小波《一只特立独行的猪》
1．“特立独行’’的含义
2．幽默与反讽的语言风格
第十章现当代戏剧
一、现当代戏剧概述
（一）现代戏剧的发展及代表性作家作品（二）当代戏剧的发展及代表性作家作品
二、现当代戏剧选
（一）曹禺《雷雨》(节选)
1．曹禺生平及其戏剧成就
2．周朴园、侍萍、蘩漪的形象
3．戏剧冲突与结构特色
4．语言艺术
（二）老舍《茶馆》(节选)
1．老舍生平及其戏剧成就
2．图卷式的结构特色
3．独特的戏剧冲突
4．“寓庄于谐”的语言特色
5．王利发的形象
第十一章现当代小说
一、现当代小说概述
（一）现代小说的发展及代表性作家作品（二）当代小说的发展及代表性作家作品
二、现当代小说选
（一）鲁迅《狂人日记》
1．鲁迅生平及其文学成就
2．“狂人”形象的历史文化内涵
3．写实和象征结合的艺术手法
（二）沈从文《边城》(节选)
1．沈从文生平及其小说成就
2．翠翠的艺术形象
3．牧歌情调
（三）赵树理《传家宝》
1．赵树理生平及其小说成就
2．“传家宝’’释义与小说中两代妇女价值观的变化
3．金桂、李成娘形象的刻画手法
第十二章汉语基础知识
一、古代汉语部分
（一）古代汉语知识概述
（二）古代汉语常用词
（三）古代汉语常见语法现象
二、现代汉语部分
（一）现代汉语语言与文字的规范化
（二）现代汉语词语意义的把握
（三）现代汉语常用句子类型与病句修改
（四）现代汉语常用的修辞手法
第十三章写作
一、写作基础知识
（一）写作基础知识概述
（二）记叙文写作(主题材料结构)
（三）议论文写作(论点论据论证)
（四）应用文写作(材料体式语言)
二、行政公文写作
（一）行政公文的概念和特点
（二）行政公文的分类
（三）行政公文的格式
（四）常用行政公文写作(通知、通报、报告、请示、函) 三、事务文书写作
（一）事务文书的特点
（二）常用事务文书写作(总结、合同、调查报告 )
四、新闻写作
（一）新闻要素、体裁和写作的基本要求
（二）消息写作
（三）通讯写作
五、学术论文写作
（一）学术论文的特点及选题
（二）学术论文的资料收集
（三）学术论文的写作要求
（四）学术论文的基本格式
三、教学方法与教学手段
针对网络学院学生的特点和教学目标，在教学中，抓住重点、难点、疑点，讲授与自学结合，阅读与写作相结合，知识传授与能力培养相结合。既注重整体把握，又注重用创新意识诠释文学现象与作家作品。充分运用现代教育技术，发挥多媒体的辅助功能，强化教学效果。
四、课程考核
闭卷考试。题型为选择、填空、简答、默写、写作等。
五、教学用书
全国高校网络教育考试委员会办公室编，《大学语文》（2007年修订版），北京：北京师范大学出版社，2007年版。
大学语文教学大纲
一、课程的性质和任务
大学语文课是我院面向全校各专业开设的一门基础教育课程。课程开设的目的是继续培养和提高学生汉语语言文学方面的阅读、理解、欣赏和表达能力，进一步提高学生的文化素养。具体要求体现在：
1、大学语文课的教学，要在高中的基础上，在传授语言文学知识的基础上，进一步提高学生正确运用祖国语言文字的能力，提高口头表达和书面表达的能力；进一步提高学生文学作品的阅读、分析和鉴赏能力。
2、通过对经典作品的解读、赏析，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，提高自身的文化素养。
二、课程教学内容
大学语文按文学史顺序分7个单元：先秦、秦汉、魏晋南北朝、唐、宋、元明清、现当代。所选课文时间上涵盖了自《诗经》、《楚辞》、先秦散文到现当代文学三千多年；就文体而言包括诗、词、曲、赋、戏剧、小说、散文等各类文体；就内容而言包括怀古咏物、思乡怀归、哲理人生、山水田园、民生疾苦、亲情爱情等等，几乎涵盖了中国文学的各种题材，这些内容也是我们民族文化的精华所在。
三．学时分配
四、教学原则
1、用人文精神指导课程的教学，在教学中大力弘扬人文精神。
2、在统一教学内容和考核方法的前提下，提倡教学方式方法、教学手段的多样化，充分发挥教师的专业特长和教学个性。
3、贯彻“以学生为主体”的思想，努力改革语文教学的传统模式，积极调动学生的积极性和创造性。
五、使用教材及主要参考资料
1.使用教材
《大学语文》（第八版），徐中玉、齐森华主编，华东师范大学出版社，2005年6月第一版。
2. 主要参考资料
[1]袁行霈主编，《中国文学史》，高等教育出版社出版，1999年8月。
[2]钱理群、温儒敏、吴福辉著，《中国现代文学三十年》，北京大学出版社出版，1998年7月。
[3]陈思和主编，《中国当代文学史教程》，复旦大学出版社出版，1999年9月。
[4]朱东润主编，《中国历代文学作品选》，上海古籍出版社。（六册、简编本二册、 2002年版三册）
[5]山东大学等高校，《现代文学作品选》（三册）山东大学出版社，1978年。
[6]白寿彝主编，《中国通史纲要》，上海人民出版社，1980年11月。
[7]张岱年、方克立主编，《中国文化概论》，北京师范大学出版社，1994年5月。
[8]《古文鉴赏辞典》，江苏文艺出版社。
[9]《唐诗鉴赏辞典》、《魏晋南北朝诗鉴赏辞典》、《宋词鉴赏辞典》、《元曲鉴赏辞典》、《新诗鉴赏辞典》，上海辞书出版社。
六、课程成绩考核
（一）考核包括平时和期末考试。总评成绩中，期末考试占80 %，平时成绩占20 %。平时成绩由课堂讨论发言、平时作业等要素组成。
（二）期末考试采用闭卷形式，全校统考。
（三）考试内容：大学语文课程的考试内容可分为语言知识、文学知识、作品阅读和作文四个方面。语言知识，主要是指文言实词、虚词、句式方面的知识；文学知识，主要指的是作家作品基础知识和文体基础知识；作品阅读，主要是指文本内容以及写作特色；作文主要是对学生书面表达能力的考核，同时也是对学生思想修养、语文水平、知识积累和综合分析能力的全面测试。
山西信息职业技术学院基础部教研室 2007年9月
大学语文教学大纲
一、课程性质与设置目的
大学语文是四川广播电视大学为培养和提高学生的语文能力和素养而开设的一门公共文化基础课。它具有较为广泛的知识内容，较强的思想性、实践性和工具性，是一门综合性的学科。
设置本课程的目的，是要使电大学生的语文知识和能力达到与大专应用型人才必备的基础相适应的水平，提高其阅读、理解、鉴赏和表达能力，为学好各专业的其他课程，为社会实际工作的需要打下良好的语文基础。具体要求如下：
1.通过分析一般议论文、说明文和记叙文的思想内容和写作方法，提高阅读理解能力；
2.掌握一定的作家作品知识、语言知识和文体知识，提高文化素养；
3.通过学习中国古代和现当代优秀作品，培养高尚的思想品质和健康的道德情操。
二、教材
文字教材采用分立型，即主教材和辅助教材。本课程的主教材是借用全国高等教育自学考试应用专科公共课教材《大学语文》（徐中玉主编，华东师范大学出版社）为暂用教材。该教材包括34篇范文、20首诗词和4篇文体简介文章。每篇课文，又包括作者简介、正文、注释、思考与练习五部分，比较适合自学。《大学语文学习指导书》（以下简称“指导书”）为辅助教材。“指导书”包括“大学语文教学大纲”、“课文学习要点”和“自测题”三部分内容，是学习本课程的重要补充材料。
三、学时分配
本课程3学分，课内学时54。
四、学习内容和要求
文选部分
总的教学要求是：总体把握每个单元文选所体现的共同特点；记忆作者的姓名及其所处时代，作者在历史上的地位和主要成就；能归纳文章的中心思想；划分重要段落的层次，概括层次大意。解释疑难词语。能识别文中所采用的比喻、比拟（拟人或拟物）、排比、对偶、设问、反诘、反语、层递等修辞方法，简要说明这些修辞方法的作用。
如果是议论文，还要会归纳文章的中心论点和分论点；认知文章所用论据的类别、论证方法。
如果是说明文，还要认知文章的总体结构方式和说明顺序；简要说明文中所运用的各种说明方法及其作用。
如果是记叙文，还要学会认知文章的记叙方式；掌握文中的人物描写方法以及环境描写的类别。
对于文言文，还要能解释常见的实词，主要是解释其中古今意义有所不同的词语，辨识同一词语在不同语言环境中的不同含义。识别“之”、“其”、“以”、“于”、“而”、“则”、“乃”等主要文言虚词在不同语言环境中的不同含义或作用。理解文言文中的特殊语法现象，如使动用法、意动用法、名词作状语、名词用作动词以及被动句式、倒序句式等。
对于诗词，则还要按要求背诵或熟读。
带“*”号的为精讲课文。
（一）议论文
1.《建设有中国特色的社会主义》
认知文章的总论点。
概括文章各部分的大意。
结合有关段落，简要说明本文所运用的对比论证法。
2.《发扬伟大的创业精神》
理解江泽民同志所提出关于新时期创业精神的要点，
划分有关段落的层次，概括层次大意。
从总体上简要说明本文所运用的完全归纳论证法。
3.《科学的春天》
归纳文章的中心论点。
结合有关段落，简要说明文中所运用的归纳论证法、类比论证法和演绎论证法。
识别文中运用比喻、排比、拟人三种修辞方法的地方，简要说明它们的作用。* 4.《论“费厄泼赖”应该缓行》
概括文章各部分的大意，归纳全文的中心论点。
认知本文所运用的主要论证方法是类比法，结合有关段落说明类比的内容和作用。
结合有关段落，简要说明文中所运用的归纳论证法和对比论证法。
识别文中运用比喻、比拟、反语三种修辞方法的地方，简要说明它们的含义或作用。
* 5.《论“费厄泼赖”应该实行》
概括文章各部分的大意，归纳全文的中心论点。
简要说明作者所理解的“费厄泼赖应该缓行”的两层意思。
结合有关段落，简要说明文中所运用的演绎论证法和归纳论证法。
识别文中的排比句、反诘句和设问句。
* 6.《论气节》
归纳文章的中心论点。
结合有关段落，简要说明文中所运用的归纳论证法。
找出文中具有对于关系的词语，说明其对应意义。
* 7.《自学成才要有文史知识》
结合有关段落，简要说明文中所运用的归纳论证法。
认知文中所采用的名人名言和典型实例两种论据，简要说明这些论据分别证明了什么论点。
* 8.《咬文嚼字》
归纳文章的中心论点和分论点。
结合有关段落，简要说明文中所运用的归纳论证法。
识记文中所采用的典型例证，简要说明这些例证分别证明了什么论点。
* 9.《散文创作谈》
归纳文章的中心论点。
结合有关段落，简要说明文中所运用的类比、对比、归纳、演绎四种论证方法。
认知文中所使用的比喻，简要什么它们的比喻意义。
识别文中的排比句式。
* 10.《谈〈水浒〉的人物和结构》
归纳文章的中心论点和分论点。
识记文中所的主要论据，指出这些论据所证明的论点。
认知本文所运用的论证方法主要是归纳论证法中的例证法。
认知本文在列举论据时叙述与议论相结合的特点。
认知文中运用比喻和层递修辞手法的地方。
* 11.《论语十则》
概括各条语录的大意。
从学习态度的方法方面归纳这十则语录的内涵。
熟读这十则语录，记忆其中的名句。
* 12.《有为神农之言者许行》
归纳文章所驳斥的反面观点和由此而得出的正面结论。
理解孟子极力铺成尧舜治国安民之功，主要是为了证明社会分工的必要性。
识别文中的比喻句和反诘句，简要说明它们的作用。
* 13.《谏太宗十思疏》