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《澳大利亚》教学设计《澳大利亚》学情分析七年级的学生经过一学年的地理课学习对世界地理的知识具备了一定的了解，有一定的读图能力和认知地理事物能力，对新鲜事物充满好奇、富于想象，学习积极性高。
但学生收集、整理信息的能力较差，在分析问题时容易出现片面和主观的现象，缺乏系统分析和概括的能力，感性认识占主导。
本节课注重用情感教学，通过丰富的图片和影像资料让同学先在感性上对澳大利亚的学习产生兴趣，整堂课渗透学习区域地理的方法，设计丰富多样的活动，力争让学生多动脑，多动手，从感性到理性充分理解知识，最后达到教学目的。
《澳大利亚》效果分析本节课总体效果比较理想：1.教学设计合理，教学活动趣味性和可操作性强。
2. 体现“教师主导，学生为主体”的教学理念，学生的参与度高。
3.利用多媒体辅助教学，使学生有充分的直观感受，有效理解课本内容。
4.教学过程严谨、有序，有较强的课堂组织能力，能给予学生恰当的引导和点拨。
5.体现了教学中与实际生活相联系的特点。
《澳大利亚》教材分析本节教材是湘教版七年级地理下册第八章第七节的内容，共包括三部分，“独占一块大陆的国家”、“古老的动植物”、“后起的发达国家”。
属于区域地理的内容，难度一般。
根据课标要求及教材的编排，分析制定如下教学目标和重难点【教学目标】1.运用地图和资料，说明澳大利亚的地理位置及人口的分布特点，并能够在地图上指出澳大利亚的首都和主要城市。
2.根据地图和资料，说出澳大利亚自然环境的基本特点和特有的自然地理现象，并简单分析说明其特有自然现象的形成原因。
3.学会运用地图和资料，分析说明澳大利亚的自然条件对其农牧业和工矿业发展的影响。
4.通过学习澳大利亚的自然环境特征及经济发展特点，来理解自然环境与人类发展的关系，懂得人地关系协调发展的重要意义。
【教学重难点】教学重点1.澳大利亚特有的古老生物及其生存环境。
2.澳大利亚经济发展特点。
3.澳大利亚人口和城市的分布与环境的关系。
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==人教版初中地理《澳大利亚》评课篇一：澳大利亚评课稿 2第四节澳大利亚（第一课时）评课稿盐池三中王琪东各位老师大家好！我就今天澳大利亚（第一课时）一课，做如下评价：1、引课新颖。
我以澳大利亚特有动物录像引入，一下子就把学生兴趣调动起来了，让学生建立澳大利亚特有动物众多的感性认识。
2、学习目标明确。
在大屏幕上出示学习目标，直观，醒目学生一目了然。
3、自主学习任务明确。
学生明确目标，精力集中，在预定的时间完成任务。
老师巡回发现、指导、点拨，整个过程有条不紊，进行有效组织与适时调控。
4、合作探究。
组长负责组织，学生分工合理，积极参与讨论，形成小组成果。
学生展示，老师及时点拨、引导、总结、升华。
5、当堂训练。
检测题有针对性、有价值。
学生思路清晰，当堂完成任务，效率高。
6、总结提高。
我最后以“想一想”同学们今天我们一起学习了澳大利亚，谈谈你的感受，请大家畅所欲言。
学生发言积极畅谈本节课个人收获，感受，有独特见解。
老师重在激励、点化、引领。
效果极佳。
总之这节课我认为是很成功的，当然也有些不足之处，如普通话不标准，板书潦草等，望各位同仁指正。
篇二：初中地理评课《日本》七年级下第七章第一节《日本》评课分析XXXX学校 XXX3月18日我听取了我校骨干教师XX老师讲授的七年级下册《日本》这一节课的教学内容。
本节课的教学内容是日本的地理位置以及各种地理特点的基础上进行的，因而在教学过程中，能积极利用学生已有的知识基础，设计问题情境，培养自主探究，引导学生主动建构新知识。
在整个教学过程中，坚持以自主探究性学习为主，综合运用讲授、谈话、讨论、多媒体教学等多种方法，能够很好地调动学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用。
X老师的上课风格给我下了很深的印象，具体如下：一、教学设计思路清晰X老师的教学设计思路符合教学内容实际，符合学生现有的认知结构，然后在现有的基础水平上建构新的知识。
第八章东半球的其他的地区和国家第四节澳大利亚1 教学分析【教学目标】【重点难点】教学重点：澳大利亚特有动物形成原因；从地形和气候因素分析澳大利亚农牧业地区差异的原因。
教学难点：从地形和气候因素分析澳大利亚农牧业地区差异的原因。
2教学过程一、导入新课出示澳大利亚的国旗和国徽图片。
大家知道这是哪个国家的国旗和国徽吗？（澳大利亚）那现在就让我们开始澳大利亚之旅吧！大家知道，国旗和国徽是一个国家的象征，澳大利亚的国徽上怎么会有两只动物标志？它们是什么动物呢？这说明澳大利亚动物一定非常多，而且动物非常可爱。
那么，就让我们从了解澳大利亚的神奇动物们开始了解澳大利亚这个国家吧！二、讲授新知第一站我们去参观野生动物园一、世界活化石博物馆1.展示动物图片，看看哪几种是生活在澳大利亚的？我们从图片中可以看到，澳大利亚分布着丰富的古老生物物种，仿佛进入到遥远的地球演化年代。
因此，有人把澳大利亚比作世界生物资源的一个活化石博物馆。
2.播放《澳大利亚动物》的视频。
观看动物，然后回答视频最后的问题。
3.为什么只有澳大利亚才有这些古老珍奇的动物呢？（学生讨论，发表见解）4.大家的答案到底对不对呢？这些特有的动物和澳大利亚自然地理特点有什么关系呢？首先我们一起来了解一下澳大利亚的地理位置吧！5.课件展示“澳大利亚在世界中的位置”图，完成幻灯片上的问题。
澳大利亚位于赤道以南，周围被海洋包围，南回归线从中穿过，是个南半球的国家。
澳大利亚在拉丁语种意为“南方的土地”。
它是世界上唯一独占一个大陆的国家。
那么澳大利亚的位置自古就是这样的吗？（不是，大陆漂移）6.播放大陆漂移，用大陆漂移的观点解释一下为什么澳大利亚有如此多的古老生物？P39活动1。
【承转】澳大利亚尽管古老的生物很多，但是如果从数量的多少来说的话，澳大利亚在世界上更令人惊叹的是，这个国家居然有近2亿头羊，是世界上拥有羊最多的国家。
下面我们去今天旅行的第二站：澳大利亚国家羊毛博物馆了解一下澳大利亚养羊业的发家史吧。
《澳大利亚》教学设计《澳大利亚》学情分析七年级的学生经过一学年的地理课学习对世界地理的知识具备了一定的了解，有一定的读图能力和认知地理事物能力，对新鲜事物充满好奇、富于想象，学习积极性高。
但学生收集、整理信息的能力较差，在分析问题时容易出现片面和主观的现象，缺乏系统分析和概括的能力，感性认识占主导。
本节课注重用情感教学，通过丰富的图片和影像资料让同学先在感性上对澳大利亚的学习产生兴趣，整堂课渗透学习区域地理的方法，设计丰富多样的活动，力争让学生多动脑，多动手，从感性到理性充分理解知识，最后达到教学目的。
《澳大利亚》效果分析本节课总体效果比较理想：1.教学设计合理，教学活动趣味性和可操作性强。
2. 体现“教师主导，学生为主体”的教学理念，学生的参与度高。
3.利用多媒体辅助教学，使学生有充分的直观感受，有效理解课本内容。
4.教学过程严谨、有序，有较强的课堂组织能力，能给予学生恰当的引导和点拨。
5.体现了教学中与实际生活相联系的特点。
《澳大利亚》教材分析本节教材是湘教版七年级地理下册第八章第七节的内容，共包括三部分，“独占一块大陆的国家”、“古老的动植物”、“后起的发达国家”。
属于区域地理的内容，难度一般。
根据课标要求及教材的编排，分析制定如下教学目标和重难点【教学目标】1.运用地图和资料，说明澳大利亚的地理位置及人口的分布特点，并能够在地图上指出澳大利亚的首都和主要城市。
2.根据地图和资料，说出澳大利亚自然环境的基本特点和特有的自然地理现象，并简单分析说明其特有自然现象的形成原因。
3.学会运用地图和资料，分析说明澳大利亚的自然条件对其农牧业和工矿业发展的影响。
4.通过学习澳大利亚的自然环境特征及经济发展特点，来理解自然环境与人类发展的关系，懂得人地关系协调发展的重要意义。
【教学重难点】教学重点1.澳大利亚特有的古老生物及其生存环境。
2.澳大利亚经济发展特点。
3.澳大利亚人口和城市的分布与环境的关系。
《澳大利亚》教学设计一、课标要求2011年版《地理课程标准》，认识国家部分的课程标准：1、运用地图和其他材料，联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例。
2、举例说出某国家在自然资源开发和环境保护方面的经验、教训。
3、用实例说明某国家与其他国家在经济、贸易、文化等方面的联系。
二、教材分析澳大利位于南半球，四面环海，独占澳大利亚大陆，是大洋洲面积最大的国家。
它的经济实力在大洋洲，甚至在整个南半球，都是最发达。
我国是澳大利亚最大的铁矿石进口国，对澳大利亚的矿产品依赖性很强。
无论是从重视“世界或地区重要的国家”，还是从重视“与中国政治、经济关系比较重要的地区和国家”角度看，澳大利亚都是东半球其他国家中我们必须学习的一个国家。
澳大利亚地下的矿产资源很丰富，无论品种和储量都居世界前列，而且许多矿产的品位很高。
在国际市场上，澳大利亚最受欢迎的、出口最多的工业产品不是工业制成品，而是矿产品。
以“坐在矿车上的国家”刻画澳大利亚，不仅体现特色，而且有助于学生“运用地图和其他材料，联系某国家与其他国家在经济、贸易、文化等方面的联系”。
在众多的矿产资源中，铁矿石的产量和出口量都很大，而我国是世界钢铁生产大国，对铁矿石的需求量大，目前成为世界第一大铁矿石进口国，中澳两国的铁矿石贸易往来十分频繁。
三、学情分析1、通过上学期的学习，大部分同学也基本都掌握了读图、分析图表的能力。
2、本节课主要学习澳大利亚的矿产和工业发展情况。
在前面学习俄罗斯这个国家的时候，大部分的学生有了一定的基础，因而可以通过讨论、交流的方式，唤起他们对这部分知识和方法的回顾。
四、教学目标：【知识与技能目标】1、知道澳大利亚“坐在矿车上的国家”名称的由来2、掌握澳大利亚矿产资源及分布【过程与方法目标】学生在阅读各种图表过程中，学会对图表中信息进行提取、总结、归纳。
【情感态度价值观】1、通过推测澳大利亚丰富的矿产资源会带动哪些工业部门的发展，培养学生因地制宜发展经济的意识2、通过讨论分析如何处置废弃的矿场，培养学生的环保意识五、教学重点、难点：【重点】澳大利亚矿产资源特点、工业布局与矿产资源分布的关系【难点】培养学生的地理思维能力、因地制宜发展经济的意识六、教学方法：讲授法、演示法、讨论法七、教学过程学情分析通过上学期的学习，大部分同学也基本都掌握了读图、分析图表的能力。
《澳大利亚》教学观摩评析第一篇：《澳大利亚》教学观摩评析《澳大利亚》教学观摩评析一、过程评析1.激情导趣：通过猜谜语的形式导入新课，激发学生学习兴趣。
评析：通过情景设置让学生怀着轻松愉快心情的步入今天的学习，同学们对新知识充满了好奇，急于知道“袋鼠”是一种什么样的动物，它为什么是澳大利亚特有的、具有代表性的动物，进而激发他们学习的积极性、主动性和参与学习的热情。
小游戏般的导课使课堂气氛顿时活跃起来，并以此为话题引出了课题，显得自然流畅，水到渠成。
2.引导探究：让学生“动”起来，让课堂“活”起来。
评析：在这一环节，老师非常注重培养学生的探究意识，鼓励学生合作、交流。
今天的教是为了明天的不教，为其今后的终身学习和发展奠定了基础。
《课程标准》倡导体验、实践、参与和交流的学习方式。
教师组织学生以小组为单位开展辩论活动，使课堂成为一个“百家争鸣”的大讲坛，不同的见解和想法可以在这里展现，可谓是“百花齐放”，学生的思维也因此得到了更充分的拓展，同时照顾到了学生间的个体差异，提高了学生主体参与的热情，同时拓宽了学生情感交流的渠道，给学生提供了展现自我的机会和空间，3.学以致用：换位思考，让学生深刻体会到“生活与地理紧密相连”。
评析：这一环节掀起了本节课的一个新高潮，老师让学生以一位“淘金者”的身份来思考动身之前要做哪些“知彼知己”、必要的相关知识储备。
让同学们开动脑筋，多角度思考问题，综合地分析问题，全方位解决问题。
同学们结合自己的生活实践经验，联系本节课所学的有关内容，提出各自的意见或建议，课堂气氛十分活跃。
学生的思维逻辑严密，阐述理由头头是道，语言或简洁流畅，或幽默风趣，全班不时响起了阵阵的热烈的掌声。
此外，对各小组的学习活动，教师给予了积极客观的评价，表扬踊跃发言的同学，赞赏有独道见解的同学，鼓励第一次勇敢举手的同学。
让不同认知层次的学生再一次体会到学习的快乐和成功的喜悦，有助于学生个性的培养和发展。
4.开放延伸：依靠教材，但不依赖教材，为学生提供更广阔的视野。
澳大利亚评课稿篇一：澳大利亚评课稿 2第四节澳大利亚（第一课时）评课稿盐池三中王琪东各位老师大家好！我就今天澳大利亚（第一课时）一课，做如下评价：1、引课新颖。
我以澳大利亚特有动物录像引入，一下子就把学生兴趣调动起来了，让学生建立澳大利亚特有动物众多的感性认识。
2、学习目标明确。
在大屏幕上出示学习目标，直观，醒目学生一目了然。
3、自主学习任务明确。
学生明确目标，精力集中，在预定的时间完成任务。
老师巡回发现、指导、点拨，整个过程有条不紊，进行有效组织与适时调控。
4、合作探究。
组长负责组织，学生分工合理，积极参与讨论，形成小组成果。
学生展示，老师及时点拨、引导、总结、升华。
5、当堂训练。
检测题有针对性、有价值。
学生思路清晰，当堂完成任务，效率高。
6、总结提高。
我最后以“想一想”同学们今天我们一起学习了澳大利亚，谈谈你的感受，请大家畅所欲言。
学生发言积极畅谈本节课个人收获，感受，有独特见解。
老师重在激励、点化、引领。
效果极佳。
总之这节课我认为是很成功的，当然也有些不足之处，如普通话不标准，板书潦草等，望各位同仁指正。
篇二：澳大利亚说课稿《澳大利亚》说课设计各位评委上午好，我今天说课的内容是义务教育课程标准实验教科书七年级下册第八章第四节《澳大利亚》。
接下来我就从以下六个方面呈现说课的内容。
一、教材分析本课地位：澳大利亚》说课设计各位评委上午好，我今天说课的内容是义务教育课程标准实验教科书七年级下册第八章第四节《澳大利亚》。
接下来我就从以下六个方面呈现说课的内容。
一、教材分析本课地位》说课稿一、说教材 1、教材分析〈〈澳大利亚〉〉是人教版初中地理七年级下册第八章第四节内容。
