《渔夫和金鱼的故事》教案
教学重点：
准确演唱歌曲，并能够选择正确的演唱方式表现“音乐剧”中规定的情景。
教学难点：
1．通过小组学习的方式创编“音乐剧”中不同场景的对话、表演，根据剧情设计服装、道具、布景、化妆等。
2．表演者怎样能够准确地抓住人物的性格特征进行表演。
教材分析：
童话诗《渔夫和金鱼的故事》写于1833年，由我国著名翻译家、外国文学研究专家戈宝权翻译。戈宝权是江苏东台人，他的主要翻译著作有《普希金诗集》等。
本单元选用的音乐，是由瞿琼作词、李名方作曲、任晓音改编的一首叙述歌曲。歌曲的音乐旋律具有浓郁的俄罗斯民族风格。
本单元共有歌曲三首，各段音乐旋律有许多相似之处。在演唱上要注意引导学生注意区分各段音乐旋律的不同，做到准确演唱每一个段落。同时教师应指导学生根据剧情需要，选择正确的速度和力度表现“音乐剧”中规定的情景。
教学内容：
活动《渔夫和金鱼的故事》。
教学目标：
这是一节以小小音乐剧为主题的综合活动课。通过这节课的学习，使学生了解故事情节。将全体学生分成五个小组，每个小组选择故事中的一幕，利用乐器学习音乐旋律，并为下面的创作表演做好前期准备。
教学重点：
了解《渔夫和金鱼的故事》的故事。
教学难点：
利用小乐器简单吹奏音乐旋律。
教学过程：
1．导入
你知道哪些寓言故事?我们曾经演过哪部寓言故事?
2．猜一猜
请大家看一幅画，谁能猜出这个故事的名字?故事的主人公是谁?
3．讲一讲
谁能够为大家绘声绘色地讲述这个故事?
4．分析故事并分组
故事分5场：序幕、放鱼归海、贪婪的老太婆、愤怒的大海、尾声
5．组织学生利用乐器竖笛简单吹奏音乐。
(1)序幕
音乐表现了老渔夫日复一日、年复一年的平静生活。音乐速度不要太快，每个乐句的尾音要拖够拍子。
(2)放鱼归海
表现了日日辛苦却毫无收获的老渔夫的惊喜心情以及小金鱼慌张的神情、祈求放生的心理状态。音乐速度稍快些，可以设计领唱和齐唱来演唱歌曲。
(3)贪婪的老太婆
选用序幕的音乐，运用不同的速度和乐器进行演奏。为了表现老太婆的贪婪，演奏的速度会越来越快，力度会越来越强，最后所有乐器齐奏，表现了老太婆希望实现自己想当女皇的愿望。
(4)愤怒的大海
选用序幕的音乐，中等速度表现了老渔夫的无奈。当小金鱼无奈地游回大海，大海愤怒了，用打击乐齐奏表示。并把尾声的第一段放在这里演唱，表现大海的愤怒。
(5)尾声
尾声的音乐有两段歌词，第一段表现大海的愤怒，用强的力度和快的速度表现。第二段表现一切又变成了原来的样子，老渔夫无奈地继续自己的劳作，音乐速度稍慢，力度稍弱。
甲烷烷烃饱和烃专项练习 1. 等物质的量CH4与Cl2混合，光照后生成物中物质的量最多的是 A．CH3Cl B．CH2Cl2C．CCl4D．HCl 2. 甲烷分子是以碳原子为中心的正四面体结构，而不是正方形的平面结构，理由是 A．CH3Cl不存在同分异构体B．CH2Cl2不存在同分异构体 C．CHCl3不存在同分异构体D．CH4中C—H键键角均相等 3.某同学写出的下列烷烃的名称中，不正确的是 A．2，3－二甲基丁烷B．2，2－二甲基丁烷 C．3－甲基－2—乙基戊烷D．2，2，3，3－四甲基丁烷 4. 下列烷烃中，进行一氯取代反应后，只能生成三种沸点不同的有机产物的是 A．(CH3)2CHCH2CH2CH3B．(CH3CH2)2CHCH3 C．(CH3)2CHCH(CH3)2D．(CH3)3CCH2CH3 5. 已知二氯丁烷的同分异构体有9种，则八氯丁烷的同分异构体有 A .7种 B. 8种 C . 9种D．10种 6. 将O2、C2H6、Na2O2放入密闭容器中，在150℃时，电火花引发反应后，容器中的压强为0，将残留物溶于水，无气体逸出。由此作出的正确结论是 A．残留物中含有NaOH、Na2CO3和NaHCO3B．残留物中只含有Na2CO3 C．残留物中含有Na2CO3和NaOH D．原混合物中O2和C2H6的体积比为1：2 7. 下列五种烃①2—甲基丁烷②2，2—二甲基丙烷③戊烷④丙烷⑤丁烷，按它们的沸点由高到低的顺序排列正确的是 A．①②③④⑤ B.②③④⑤① C.④⑤②①③ D.③①②⑤④ 8. 下列有机物的核磁共振氢谱只有一个峰的可能是 A．C2H6 B.C3H8 C.C4H10 D.C6H14 9. 等质量的下列烃完全燃烧，生成CO2和H2O时，耗氧量最多的是 A.C2H6 B.C3H8 C.C4H10 D.C5H12 10. 下列各项叙述中不正确的是 A.同系物具有相同的通式 B.相邻两同系物的相对分子质量差是14 C.同系物间互为同分异构体 D.同系物具有相似的化学性质 11. 在120℃时，某混合烃和过量O2在一密闭容器中完全反应，测知反应前后的压强没有变化，则该混合烃可能是 A.CH4和C2H4 B.C2H2和C2H4 C.C2H4和C2H6 D.C3H4和C3H6 12. 有一类组成最简单的有机硅化合物叫硅烷,它的分子组成与烷烃相似.下列说法中错误的是（） A.硅烷的分子通式可表示为Si n H2n+2 B.甲硅烷燃烧生成二氧化硅和水 C.甲硅烷的密度大于甲烷 D.甲硅烷的热稳定性强于甲烷 13. 下列各组气体，在实验室可以用同样的一组发生装置来制取的是 A．NO、O2、SO2B．CO2、H2S、CH4C．NH3、O2、CH4D．H2、H2S、Cl2 14.有人设计了以下反应途径制H2，假设反应都能进行，你认为最合理的是 A . C3H83C＋4H2 B. C3H8＋3H2O3CO＋7H2 C. C3H8C3H6＋H2 D. C3H8＋5O2→3CO2＋H2O 2H2O2H2＋O2 15. A盐和碱石灰反应，微热时放出一种气体B，再经强热又放出一种气体C。同温同压下气体B．C密度接近。 余下的残渣加入硝酸，又有一种气体D放出。气体D通入一种淡黄色固体中可得到另一种气体E。 （1）写出有关物质的化学式：A_________，B____________，C__________。 （2）气体D转化为E的化学方程式为____________________________________________________。
《装在套子里的人》说课稿 第一、教材的地位和作用： 《《装在套子里的人》是人教版高中语文教材必修5第一单元的第二篇课文，作者是俄国作家契诃夫，体裁是小说。现行的高中语文教材中，必修3已涉及小说单元，已帮助学生掌握了分析人物和环境的方法，本单元是高中必修课小说教学的最后一个单元，单元目标是把握小说的主题和情节。所以，本课的鉴赏既要求我们对之前所掌握相关知识与能力进行回顾巩固，也要求学生在把握情节、探究主题的能力上有所突破。 第二、学生学情分析： 从之前学生鉴赏小说的情况来看，学生读完小说文本之后的阅读体验与小说主题之间落差较大，而且，根据本次月考小说阅读的得分情况可以看出，学生探究小说主题的能力有所欠缺，与主题相关的选择题和主观题得分都不高，所以，教会学生如何探究小说主题已具有必要性。同时，在此之前,学生在学习《林黛玉进贾府》、《祝福》等小说篇目时已经初步掌握了对小说人物、情节、环境三个要素的理解与分析方法，而且学生已在第一课时中通过初读课文对内容有了整体感知，也通过第一课时梳理清文章脉络，把握了文章情节，这为我们在这节课中进一步深入探究小说主题奠定了良好的基础。 第三、教学目标： 以学生的学情为起点，以教材特点和单元目标为终点，我制定了以下教学目标： 1、知识与能力：探究出小说主题，更深刻地理解小说中人物、情节、环境与小说主题之间的关系。 2、过程与方法：由别里科夫的死因入手探究出小说主题，总结出“结”求“解”的方法；通过回顾鉴赏过程，明确小说中人物、情节、环境与小说主题之间的关系。 3、情感态度价值观：认识因循守旧的危害性及勇于创新的重要性。 第四、教学重点难点： 1、教学重点：探究小说主题。 2、教学难点：总结出“结”求“解”的方法；明确小说中人物、情节、环境与小说主题之间的关系。 第五：教学策略 本着尊重学生的主体地位、合理发挥教师的主导作用的原则，我采用的是教师导读，学生合作探究的方法。教学过程中采用的是三环双线的教学模式。先引导学生整体感知文章，梳理文脉，这是在第一课时完成的。再在本节课中引导学生精读探究，探究过程中，在准确把握学情起点、明确终点目标的前提下，为学生搭建了探究死因、分析人物、挖掘环境三个台阶，引导学生以默读、个读、齐读等方式深入研读文本，一步一步走向终点，探究出主题。最后，再总结出鉴赏方法。让学生不仅掌握了有关这篇小说的知识，还形成了探究小说主题的能力。 第六：教学课时：1课时 第七：教学程序及设想： 第一个环节：创设情境，导入课文（由《“老掌柜”难舍芭蕉扇》导入）。 转眼间夏天过去了，还记得当初夏日炎炎的时候，咱们教室头顶上那几把电扇为咱们立下了汗马功劳，相信每位同学都有吹电扇的经历吧？可是，对于电扇，有个人是这样看的：“老掌柜”难舍芭蕉扇
《渔夫和金鱼的故事》 从前有个老头儿和他的老太婆住在蔚蓝的大海边，他们住在一所破旧的泥棚里，整整三十三年。 每天，老头儿撤网打鱼，老太婆纺纱结线。有一次，老头儿向大海撒下鱼网，拖上来的只是些水藻。接着他又撒了一网，却网到一条不是平常的鱼——是条金鱼。金鱼竟苦苦哀求起来！她跟人一样开口讲：“放了我吧，老爷爷，把我放回海里去吧，我给你贵重的报酬，你要什么都可以。”老头儿吃了一惊，他打鱼打了三十三年，从来没有听说过鱼会讲话。他把金鱼放回大海，还对她说了几句亲切的话：“金鱼，我不要你的报酬，你游回到蓝蓝的大海去吧。” 老头儿回到老太婆跟前，告诉她这桩天大的奇事。老太婆指着老头儿就骂：“你这傻瓜，真是个老糊涂！不敢拿金鱼的报酬！哪怕要只木盆也好，我们那只已经破得不成样啦。” 于是老头儿走向蓝色的大海，看到大海微微起着波澜。老头儿就对金鱼叫唤，金鱼向他游过来问道：“你要什么呀，老爷爷？”老头儿向她行个礼回答：“行行好吧，金鱼儿，我的老太婆把我大骂一顿，她要一只新的木盆，我们那只已经破得不能再用。” 金鱼回答说：“别难受，去吧，你们马上会有一只新木盆。” 老头儿回去，果然有了一只新木盆。
老太婆却骂得更厉害：“你这傻爪，真是个老笨蛋，你只要了只木盆。滚回去，再到金鱼那儿去，向她要座木房子。” 于是老头儿又走向蓝色的大海（蔚蓝的大海翻动起来）。老头儿就对金鱼叫唤，金鱼向他游过来问道：“你要什么呀，老爷爷？” 老头儿向她行个礼回答：“行行好吧，金鱼儿！老太婆把我骂得更厉害，她要座木房子。” 金鱼回答说：“别难受，去吧，上帝保佑你。你们就会有一座木房子。” 老头儿走向自己的泥棚，泥棚已变得无影无踪，他前面是座有敞亮房间的木房子，老太婆坐在窗口下，指着他破口大骂：“你这傻瓜，十十足足的老糊涂！你只要了座木房子！快滚，去向金鱼行个礼说：我不愿再做庄稼婆，我要做女皇。” 老头儿走向海边（蔚蓝的大海变得阴沉昏暗）。他又对金鱼叫唤，金鱼向他游过来问道。“你要什么呀，老爷爷？” 老头儿向她行个礼回答。“行行好吧，金鱼儿，我的老太婆又在大吵大嚷：她不愿再做庄稼人，她要做的女皇。” 金鱼回答说：“别难受，去吧，上帝保佑你。老太婆就会做上女皇！” 老头儿回到老太婆那里。在他面前竟是皇家的宫殿，他的老太婆当了女皇，大臣贵族侍候她，周围站着威风凛凛的卫士。老头儿一看——吓了一跳！连忙对老太婆行礼叩头，
《装在套子里的人》教案 教学目标： 1、了解作品创作的时代背景，即19世纪末沙皇俄国的黑暗现实。 2、培养学生分析小说人物形象的能力。 3、学习本文运用肖像描写、语言描写、细节描写等塑造人物的方法。 教学重点： 1、利用插图及文本找“套子”。 2、理解别里科夫的典型形象与时代背景的关系。 教学难点： 1、别里科夫为什么能辖制全城？ 2、分析别里科夫的性格特征及时代意义 教学方法： 1、引导学生反复阅读，找出表现别里科夫与众不同的生活及思想方式，从而更深刻地探究其时代意义。 2、研究性学习，联系实际，扩展作品丰富的内涵，启发学生多维思考作品折射出的现实意义。 课时安排： 一课时 教学步骤： 一、设置情境，激情导入： 咱们同学中有没有参加过葬礼的？你当时的心情是什么样的？ 心情一般都是非常哀伤与悲痛的，可是生活中就有这么一个人，他的死却使人觉得是一件大快人心的事情，我们不禁要问，他生前到底是一个什么样的人呢？为什么人们对于他的死会有如此的态度呢？今天就让我们一起来揭开这个谜底。（打开多媒体） 二、教学过程，质疑讨论： 1、下面我们来看一下他生前的照片，谈谈“别里科夫”是怎样的一个形象，谈谈自 己的感受。 （让学生结合插图找出别里科夫身上有形的套子） 有形的套子主要指生活方面的： ●衣着打扮：晴天穿雨鞋和棉大衣，带雨伞；脸藏在竖起的衣领里；戴黑眼 镜，穿羊毛衫，用棉花堵着耳朵眼。 ●生活习惯：把雨伞、表、削铅笔的小刀都统统装在套子里；一坐上马车， 总要支起车棚；睡觉蒙头；卧室像箱子，床上挂帐子。 2、除了加在别里科夫身上有形的套子外，还有没有其他的套子存在，下面同学们再
回到课本上找一找，看看课本上别里科夫的形象是怎样描述的？ （在课本上找出加在别里科夫身上的套子还有无形的套子） 无形的套子主要指思想方面的： 喜欢歌颂过去；用所教的古代语言躲避生活；只相信政府的告示和报纸文章；对不合规矩的事闷闷不乐；他经常说的一句话是“千万别闹出什么乱 子来。” （师）所有的这些特征都表明他是一个典型的“套中人”形象，首先是他古怪的行为方式。无论什么天气，他出门的时候总是套着雨靴，带着雨伞，穿 者暖和的棉大衣，其次是他偏执的心理特征，他想给自己安上一个精神外壳， 缩回过去，缩回古代，免受现实生活的刺激；他像害怕瘟疫一样害怕一切新事 物，害怕一切超出平凡庸俗的生活常规以外的东西。让我们觉得别里科夫不止 是具有怪癖，简直就是一个精神病患者了。他的语言套子似乎是最为“标准” “规范”的了。那句著名的口头禅“千万别闹出什么乱子”响彻他的一生，成 了他的生活态度。这一套子禁锢着他，一直到死也没有解脱。 3、老师有一个疑问：他为什么要把自己装在套子里呢？ 别里科夫之所以把自己装在套子里，是因为他顽固地维护旧制度、旧秩序，害怕和反对一切新生和进步的事物，因循守旧，保守反动。 4、我们都说爱情的魔力是神奇的，可以使冷酷的人变得温柔，使绝望的人又重燃希望之火，那么当神奇的爱情从天而降砸向别里科夫的时候，有没有打破这个套子呢？ （找同学复述爱情情节） 华连卡是一个快乐活泼开朗的，具有新思想，充满生命力的人物，敢想敢说敢做，如骑车事件，代表了一种新生的进步力量；相比较而然别里科夫则是一个封闭、怀旧、胆小多疑、性情孤僻的人，这样两个水火不相容的人，他们的爱情注定会以悲剧收场，就连爱情之剑都无法射穿裹在别里科夫身上的“套子”，可见这个“套子”实在是顽固不化，已经不能让他回到正常的生活中来了。 5、他不仅把自己装在套子里，还扩大套子的外延，去套他周围的人、学校以至全城都被他辖制了十几年，他仅仅是一个普通的教师，为什么他的威力会那么大呢？请同学找一找相关的段落。 “太太们到礼拜六不办家庭戏剧晚会，因为怕他听见；教士们当着他的面不敢吃荤，也不敢打牌。不敢大声说话，不敢写信，不敢交朋友，不敢看书，不敢周济穷人，不敢教人念书写字……” 我们说整个城市的人们是被一种恐惧笼罩着，就连别里科夫也是时时刻刻生活在一种恐惧当中，过着人不人鬼不鬼的生活，恐惧使他的同事们敢怒不敢言。而恐惧产生的根源是渗透在人骨子里的奴性和漠然，这一切都是谁造成的呢？让我们来了解一下当时的社会环境： （多媒体投出背景介绍） 这篇小说反映了十九世纪末沙皇俄国的黑暗现实。1881年，沙皇亚历山大二世被刺身亡，继位的沙皇亚历山大三世加强了专制恐怖统治。受欧洲进步文明潮流的影响，俄国也兴起变革之风，尤其在进步的知识分子和贵族中间，要求自由民主，改变专制秩序
职高理化组化学教学案 课题：《甲烷及烷烃的性质》备课人：赵改玲课时：1 时间： 一、学习目标： 1.认识甲烷的组成、结构，会写甲烷的结构式、分子式。 2．能说出甲烷的物理性质；知道甲烷及烷烃有哪几方面化学性质 3．能说出取代反应的概念，能对氧化反应，取代反应类型做出判断。 二、学习重点：甲烷的化学性质 学习难点：取代反应 三、教法、学法指导： 依据学案导学问题通读教材第120-121、125-126页，进行知识梳理，小组探究最后完成课内探究部分题目及相关问题。 四、导学过程： 〖激趣导入〗： 甲烷在自然界分布很广，是天然气、沼气、坑气及煤气的主要成分之一。 〖出示目标〗： 投影出示目标，学生齐读目标，明确学习方向 〖问题导学1〗：甲烷的分子组成和结构： 图5-1 分子式：电子式： 结构式：分子空间构型： 〖问题导学2〗：甲烷的物理性质和存在 甲烷是一种色、味、溶于水、密度比空 气，是、和的主要成分。 甲烷的实验室制法 （1）反应方程式： （2）气体发生装置： （3）气体收集方法： 〖问题导学3〗：甲烷的化学性质和用途： 甲烷很稳定：通常不与、和反应，但在一定条 件下也会发生某些反应，如：取代反应、氧化反应。写出有关化学方程式。
（1）氧化反应（可燃性）： （2）取代反应： 甲烷的氯代反应：（注意反应条件及书写方法） 第一步：CH 4 + Cl 2 + HCl 第二步：CH 3Cl + Cl 2 + HCl 第三步：CH 2Cl 2 + Cl 2 + HCl 第四步：CHCl 3 + Cl 2 + HCl 取代反应概念： 温馨提示：甲烷各取代产物： 用途：甲烷是一种很好的 ，并可用来制取 等。 〖问题导学4〗：烷烃 1、烷烃的定义： 分子里碳原子间都以_____________键结合成_____状，碳原子其余的价键全 部跟_______相结合的烃。 2、烷烃的分子通式为： 。 3、烷烃的物理性质 （1）随着分子里含碳原子数的增加，熔点、沸点逐渐 ，相对密度逐渐 ； （2）分子里碳原子数等于或小于4的烷烃。在常温常压下都是 。 4.烷烃的化学性质（与 相似） （1）通常状况下，它们很稳定跟 、 及 都不发生反应，也难与其 他物质化合； （2）在空气中都能点燃；（以乙烷为例，写出燃烧方程式） 用烷烃通式（C n H 2n+2）写出烷烃燃烧反应的化学方程式
装在套子里的人 一、教材内容分析，教学目标设计 本课是高中语文第二册第一单元的最后一篇课文。本单元集中学习了四篇中外优秀小说，要求学生把握小说的文体特点，学习小说的三要素。尤其要学习小说的人物形象和他们的特色语言。要求在小说文体的特点理解上，结合小说的情节和环境描写来综合理解人物形象，分析、理解人物与小说情节和环境的关系。进一步提高品味语言的能力，准确理解各种风格流派的语言特点，能根据具体的语言环境理解语言的含义。 二、教学重点、难点分析人物形象的典型意义，个性化的语言描写和幽默讽刺手法的运用是本课教学的难点。学生一般较容易理解“套子”的含义，但是对人物形象的典型意义，对小说语言的讽刺效果则难于全面准确地理解。本课教学，将力求从这些方面入手指导学生阅读。 三、教法、学法设计在具体教授《装在套子里的人》时，注意了利用小说的线索——“套子”，从文体分析入手，以人物形象解剖为主，联系语言特点，展开了对本课的阅读教学活动。通过学生活动与教师活动的互动，让学生多读、精读、巧读、多讨论，引导学生对课文的多向分析：如分析华连卡姐弟的形象、分析别里可夫的社会意义等。学生活动有100字的内容概述训练，有形象思维再现训练——素描别里可夫画像。课后作业的设计有一定的难度，但却可以做得非常个性化，尊重了学生思维个性的发展。本课时没有在课前介绍写作背景，是想尊重学生循序渐进的理解过程，体现从人物表象到深层含义的逐步深入理解，帮助学生更加深刻地体会到自我探究的快乐，摆脱惯性思维的羁绊，更加及时、深刻地理解人物的社会意义，形成良好的思维习惯。 四、教学程序安排教学过程中，笔者注意了对小说文本语言的关注。引入初中课文《变色龙》，通过对奥楚蔑洛夫形象的回忆，引导学生类比别里可夫。 整个教学过程由三部分组成： （一）、联系别里可夫和“套子”的关系，“套子”和本小说三要素的关系，引导学生认识到：1、作者也巧妙地刻画了“套子”式的外貌、思想特征，细腻地塑造了一个典型的个性化人物形象；2、是“套子”下的思想、语言和行为毁了他的美好爱情，是“套子”的约束限制了他的发展，禁锢了他的思想，促成了他的毁灭，对“套子”的外延逐层拓展，串连起个性人物的悲剧人生；3、作者对“套子”作用的夸张描述，展示了典型环境的社会沉疴。（二）、四、深化研习，拓展提高，体会典型人物形象的典型意义：从分析学生体会人物和社会环境的关系以及华连卡姐弟的形象意义上下手，深入理解人物形象与小说线索“套子”、小说环境的关系，同时通过华连卡姐弟俩的分析，强化德育效果。 （三）细化分析，从语言品味的角度深入认识小说的魅力，加深对小说表现力的体会，巩固对人物形象的理解。 最后，笔者引导学生反观自身，认识自我，自己是否也装在一些不该装的套子里，又该如何
语文《装在套子里的人》教案 《装在套子里的人》是作家契诃夫的短篇小说代表作，一直是语文教学传统名篇。下面就是给大家带来的高中高三语文《装在套子里的人》教案三篇，希望能帮助到大家! 教学目的：1、了解作者及背景。 2、熟读课文，分析结构。 3、了解沙皇统治下御用文人的丑恶嘴脸。 教学重点：了解背景，熟记文学常识。 教学难点：理清层次并准确概括层意。 教学过程： 一、导入：同学们，回想一下我们学过的小说，塑造了行侠仗义，该出手时就出手的花和尚鲁智深;聪明敏感的千金小姐林黛玉;温柔善良的水生嫂;受封建压迫的苦命的祥林嫂;可悲可叹的孔乙己;中举发疯的范进......形形色色，林林总总，都免不了打上时代的烙
印。今天，我们还要学习这样一位被时代烙印了的人——装在套子里的别里科夫。 二、作者简介：契诃夫(1860—1904)是19世纪_后一位批判现实主义作家，优秀的短篇小说家和剧作家，一生创作了3470多篇小说，有“短篇小说”之称。著有《第六病室》、《带阁楼的房子》《套中人》、《姚内奇》。剧本《万尼亚舅舅》《樱桃园》。 三、背景介绍：19世纪末。正处在无产阶级革命前夜，工人运动逐渐展开，沙皇亚历山大二世被刺身亡，三世即位后加强了恐怖统治，警察和暗探密布 ___，大批革命者被流放，进步报刊被查封，政府对舆论钳制日益加深，告密之风日益盛行，许多要求自由的人惨死于政治_在这种禁锢的比罐头还严密的_度下，沙皇政府的忠实卫道者，也极力维护沙皇的反动统治，他们死守着旧有的阵地，仇视和反对一切新鲜事物，这种人不但出现在_，而且出现在知识界，契诃夫的《套中人》描述的 ___一个人物形象。 四、疏通字词： 1、查词典完成下列词语解释
高一化学甲烷及烷烃练习 1．下列叙述错误的是( ) A ．烷烃分子中的每个C 原子都和其他原子形成四个共价键 B ．凡是烷烃，不论碳链长短都可视为结构相似 C ．符合通式为C n H 2n ＋2(n ≥1)的烃一定为烷烃 D ．烷烃必须是直链的 2．下列有机物中，不属于乙烷同系物的是( ) A ．C 2H 4 B ．(CH 3)3CH C ．CH 4 D ．(CH 3)2CH 2 3．下列烷烃的分子式可以表示3种不同结构的是( ) A ．C 5H 12 B ．C 4H 10 C ．C 3H 8 D ．C 2H 6 4．下列五种烃：①CH 3CH 2CH(CH 3)2 ②CH 3C(CH 3)3 ③丙烷 ④己烷 ⑤CH 3CH(CH 3)2，其沸点按由高到低的顺序排列正确的是( ) A ．①②③④⑤ B ．②③④⑤① C ．⑤②①③④ D ．④①②⑤③ 5．下图中的小球代表碳原子，棍代表碳碳单键，每个碳原子的剩余价键全部跟氢原子结合，则两分子的关系为( ) A ．同系物 B ．同分异构体 C ．同位素 D ．同素异形体 6．下列反应属于取代反应的是( ) A ．C 2H 4＋3O 2――→点燃 2CO 2＋2H 2O B ．Zn ＋CuSO 4===ZnSO 4＋Cu C ．NaCl ＋AgNO 3===AgCl ↓＋NaNO 3 D ．CH 2Cl 2＋Cl 2――→光照CHCl 3＋HCl 7．下列叙述错误的是 ( ) A ．点燃甲烷不必象点燃氢气那样事先验纯 B ．甲烷燃烧能放出大量的热，所以是一种很好的气体燃料 C ．煤矿的矿井要注意通风和严禁烟火，以防爆炸事故的发生 D ．如果隔绝空气将甲烷加热到1000℃以上，甲烷分解生成炭黑和氢气 8．下列说法中错误的是( ) ①化学性质相似的有机物是同系物 ②分子组成相差一个或几个CH 2原子团的有机物是同系物 ③若烃中碳、氢元素的质量分数相同，它们必定是同系物 ④互为同分异构体的两种有机物的物理性质有差别，但化学性质必定相似 A ．①②③④ B ．②③ C ．③④ D ．①②③ 根据以上数据推断丙烷的沸点可能是( ) A ．约－40 ℃ B ．低于－162 ℃ C ．低于－89 ℃ D ．高于36 ℃ 10．下列数据是有机物的相对分子质量，可能互为同系物的一组是( ) A ．16、30、58、72 B ．16、28、40、52 C ．16、32、48、54 D ．16、30、42、56 C 2H 5 CH 3 C 2H 5 11．按系统命名法 CH 3 —CH —CH 2—CH —CH 的正确名称是( ) CH 3 A ．1，2，4—三甲基—1，4—二乙基丁烷 B ．3，5，6—三甲基辛烷 C ．3—甲基—2，5—二乙基己烷 D ．3，4，6—三甲辛烷 12．下列命名正确的是 （ ） A ．3，3-二甲基丁烷 B ．2，2-二甲基丁烷 C ．2-乙基丁烷 D ．2，3，3-三甲基丁烷 13．若甲烷与氯气以物质的量之比1：1混合，在光照下得到的产物： ①CH 3Cl ②CH 2Cl 2 ③CHCl 3 ④CCl 4，其中正确的是 （ ） A ．只有① B ．只有② C ．①②③的混合物 D ．①②③④的混合物 14．某烷烃只能生成一种一氯代物，此烷烃的分子式可能是 ( ) A ．CH 4 B ．C 2H 6 C ．C 3H 8 D ．C 4H 10 15．进行一氯取代反应后，只能生成三种沸点不同的有机物的烷烃是( ) A ．(CH 3)2CHCH 2CH 2CH 3 B ．(CH 3CH 2)2CHCH 3 C ．(CH 3)2CHCH(CH 3)2 D ．(CH 3)3CCH 2CH 3 16．已知丙烷的二氯代物有四种同分异构体，则其六氯代物的同分异构体数目有 A ．2种 B ．3种 C ．4种 D ．5种 17．在常温常压下，取下列四种气态烃各1g ，分别在足量氧气中燃烧，消耗氧气最多的是（ ） A ．CH 4 B ．C 2H 6 C ．C 3H 6 D ．C 4H 10 18、1mol 乙烷在光照条件下，最多可以与多少mol 的Cl 2发生取代？（ ）
部编人教版高中语文教学设计 《装在套子里的人》 【设计意图】《装在套子里的人》一文语言浅易，情节简单，人物关系单纯，学生一拿到新教材就浏览了一遍，作为新授课再学时，已觉得兴味索然，但对于小说的内容及主题，却并不能准确深入地了解和把握。因此，我在教这篇课文时，采用合作互动的教学模式，打破常规，力求创新，特设计了如下教学方案： 教学目的和重点： 1、把握人物形象，注意人物性格的复杂性及其社会典型性。 2、思考小说主题，并联系实际扩展其丰富的内涵。 教学难点：准确深入地把握小说主题，并联系实际扩展其丰富的内涵。 难点突破：组成“别里科夫之死”专案调查组，让学生在合作互动中，兴趣盎然地深入理解课文内容，为把握人物形象和小说主题做好充分准备，然后在老师的引导下水到渠成地完成教学重点，突破教学难点。 【设计提要】 一、简介作者和文章写作背景。 二、组成“别里科夫之死”专案调查组。讨论合作，写出调查报告并交流。 三、写出“结案报告”并交流。 四、把握人物形象，领悟小说主题和它的现实意义。
【设计实施】 简介作者和文章写作背景。 ［意图］明确学习内容，识记必要的文学常识，为后面的学习做好铺垫。 ［操作］ 1、关于作者契诃夫：他的成就、作品、小说风格和创作特点。 2、写作背景(略) 二、组成“别里科夫之死”专案调查组。讨论、合作，写出调查报告。［意图］激发学生深入研读课文的兴趣，在合作互动中深入理解课文内容。在民主讨论中积极创新，从而为学生把握人物形象和小说主题打好基础。 操作］ 板书：自杀？他杀？ ----“别里科夫之死”专案组调查报告 2、导语激趣，引入情境：1898年夏季的一天，沙皇统治下的俄国，在一所中学的男职工宿舍里，发现一具中年男尸。据查，死者为该校希腊文教师别里科夫，死因一直未明。一个世纪以后，2003年春天，沙中高二153班学生特组成专案组，对这一事件进行立案调查。调查涉及四个选题：案发背景、现场勘查、本人档案资料、有关人士采访。要求：6人一组，讨论决定其中的一个选题。然后小组讨论，一人执笔，共同写出该项调查报告。15分钟后，确定组内一人宣读。 3、学生讨论、合作。
24.渔夫和金鱼的故事 教材简析 这篇略读课文是世界名著，是一首童话叙事诗，作者普希金是俄罗斯伟大的作家和诗人。这首著名的童话诗讲述了一位老渔夫的妻子贪得无厌，永不满足，对知恩图报的金鱼提出越来越高的要求，最后一无所得的故事。全诗鞭挞了那些凶狠、贪婪、不劳而获的人，同时也批评了老渔夫对丑恶行为的姑息、忍让和他的软弱无能，启示我们美好的生活要用自己辛勤的劳动去创造。 全诗共10节，以空行相隔，按照事情发展的顺序安排全文的内容。第1~2节，交代故事的起因。第3~8节，讲述事情发展的经过。老太婆向金鱼提出要木盆、要木房子、要当贵妇人的要求，金鱼一一答应了她。第9~10节，讲述事情发展的结果。诗歌在叙述故事时，主要用人物的对话和动作刻画人物的内心和性格，用大海的变化体现金鱼的变化，即由报恩逐步到强烈不满，最后到恢复老太婆贫穷的原状，告诉人们，贪得无厌终归是没有好下场的。 教学目标： 1.自主学习本课生字词，初步感知课文内容。 2.有感情地朗读课文，分角色表演。 3.激发学生对“不劳而获、贪得无厌”的老太婆的厌恶之情。教育学生做事情要有主见，不能像渔夫那样懦弱。 4.调动学生积极主动性，小组合作探究，知道金鱼为什么把一切都变回原来的样． 教学重点： 知道金鱼为什么把一切变回原来的样子，感悟其中的道理：贪得无厌终归是没有好下场的 教学准备： 师生可共同查阅有关普希金的生平资料，包括人物照片、主要作品、创作成就、诗人的生活经历等，以加深对本课思想内容的理解。 教学课时：一课时 教学过程： 一、创设情境，激情导入。 1.同学们听说过《阿里巴巴和四十大盗》吗？听说过《神灯》吗？是这些故事伴随我们长大，是这些故事给了我们无数的幻想，是这些故事教我们分辨是与非、善与恶、美与丑。今天我们还要学习一个同样的故事《渔夫和金鱼》。 2.今天学一篇诗歌体裁的外国名著。关于普希金，大家了解些什么？ 3．（板书课题）本课是一首童话诗，又是外国文学作品，在表现形式和语言习惯上与已往学过的诗歌有较大的差异。如有小节间隔；有诗句上的重叠表现；有括号内的注解说明等。。 二、初读课文，整体感知。 1.听课文录音朗读。 思考：课文写了一件什么事？ 2.指名反馈。（渔夫打到一条会说话的金鱼，金鱼哀求渔夫放了它，并许诺要用贵重的报酬答谢老人。渔夫的妻子老太婆向金鱼提出各种要求，金鱼一一答应了她。当老太婆提出要当海上的女霸王时，金鱼收回了她的一切，老太婆回到了从前，变得一无所有。） 3.分组分节朗读课文。
《装在套子里的人》教案 【教学目的】 1．培养学生结合环境描写分析人物形象的能力，认识沙皇专制统治的黑暗。 2．学习本文的讽刺语言与作者高超的幽默讽刺艺术。 3．通过本课学习，要使学生领悟到因循守旧的危害性以及勇于改革创新的重要性。 4、赏析套中人别里科夫的形象。 【教学难点】 1．理解典型环境中的典型人物，准确深入把握小说主题。 2．幽默、讽刺的艺术手法。 【教学重点】 1．结合社会环境分析作品塑造的人物形象，注意人物性格的复杂性及其社会典型性，认识人物形象的思想意义。 2．思考小说主题，并联系实际扩展其丰富的内涵，认识因循守旧的危害性及勇于改革创新的重要性。 3．揣摩作品语言的讽刺意味，体味契诃夫作品幽默，讽刺夸张的艺术手法。 【课时安排】2课时 【教学设想】 《装在套子里的人》是19世纪俄国著名作家契柯夫的著名小说。学习这篇小说，要注意引导学生结合社会环境分析作品塑造的人物形象，揣摩作品语言的讽刺意味，通过学习，还要使学生认识到胆小保守的危害性。 介绍背景资料： 契河夫的这篇小说发表于1898年。它通过别里科夫这个文学形象反映了十九世纪末期俄国的社会生活。十九世纪末期，俄国正是无产阶级革命的前夜，工人运动逐渐展开，马克思主义已在全国传播，工人阶级的政党正在形成，一场革命风暴即将到来。沙皇政府面临着日益高涨的革命运动形势，极力加强反动统治，疯狂镇压人民，在全国造成了阴沉郁闷的气氛。沙皇政府的忠实卫道者，也极力维护沙皇的反动统治。他们死守着旧有的阵地，仇视和反对一切新鲜事物。这种人不但出现在官场上，而且也出现在知识界。别里科夫正是沙皇卫道士的典型。课文是原小说主要部分的节选。 第一课时 【教学思路】 首先介绍作者及小说的时代背景，然后整体感知课文，引导学生结合社会环境分析作品塑造的人物形象。 【教学过程】 一、导人新课 世界之大，无奇不有。在沙皇专制统治下的俄国，有一个装在套子中的人，他的“套子”是什么呢？他又是怎样生活的呢？下面我们就一起来关注这位特殊的人物。 二、作者及背景介绍 《装在套子里的人》写于1898年，是俄国著名作家契河夫的代表作之一。当时，白色恐怖笼罩着整个俄罗斯，沙皇政府实行专制统治，这种专制主义，剥夺控制了人们的自由，而且到处都有耳目，稍有越轨，就会遭到无情的迫害；但是，在当时，民主和自由已越来越成为人们的普遍要求。 别里科夫这个形象是作家以故乡塔于洛格初级学校的一个教员兼学监狄河诺夫为原型塑造的。契诃夫对黑暗的沙皇专制制度下的知识界做了长期的、深入细致的观察，把知识分子中的“狄河诺夫”们的思想性格和习惯集中起来进行艺术概括，运用夸张的艺术手法，塑造了
甲烷 烷烃 饱和烃专项练习 1. 等物质的量CH 4与Cl 2混合，光照后生成物中物质的量最多的是 A ．CH 3Cl B ．CH 2Cl 2 C ．CCl 4 D ．HCl 2. 甲烷分子是以碳原子为中心的正四面体结构，而不是正方形的平面结构，理由是 A ．CH 3Cl 不存在同分异构体 B ．CH 2Cl 2不存在同分异构体 C ．CHCl 3不存在同分异构体 D ．CH 4中C —H 键键角均相等 3. 某同学写出的下列烷烃的名称中，不正确的是 A ．2，3－二甲基丁烷 B ．2，2－二甲基丁烷 C ．3－甲基－2—乙基戊烷 D ．2，2，3，3－四甲基丁烷 4. 下列烷烃中，进行一氯取代反应后，只能生成三种沸点不同的有机产物的是 A ．(CH 3)2CHCH 2CH 2CH 3 B ．(CH 3CH 2)2CHCH 3 C ．(CH 3)2CHCH(CH 3)2 D ．(CH 3)3CCH 2CH 3 5. 已知二氯丁烷的同分异构体有9种，则八氯丁烷的同分异构体有 A .7种 B. 8种 C . 9种 D ．10种 6. 将O 2、C 2H 6、Na 2O 2放入密闭容器中，在150℃时，电火花引发反应后，容器中的压强为0，将残留物溶于水，无气体逸出。由此作出的正确结论是 A ．残留物中含有NaOH 、Na 2CO 3和NaHCO 3 B ．残留物中只含有Na 2CO 3 C ．残留物中含有Na 2CO 3和NaOH D ．原混合物中O 2和C 2H 6的体积比为1：2 7. 下列五种烃 ①2—甲基丁烷②2，2—二甲基丙烷③戊烷④丙烷⑤丁烷，按它们的沸点由高到低的顺序排列正确的是 A ．①②③④⑤ B.②③④⑤① C.④⑤②①③ D.③①②⑤④ 8. 下列有机物的核磁共振氢谱只有一个峰的可能是 A ．C 2H 6 9. 等质量的下列烃完全燃烧，生成CO 2和H 2O 时，耗氧量最多的是 10. 下列各项叙述中不正确的是 A.同系物具有相同的通式 B.相邻两同系物的相对分子质量差是14 C.同系物间互为同分异构体 D.同系物具有相似的化学性质 11. 在120℃时，某混合烃和过量O 2在一密闭容器中完全反应，测知反应前后的压强没有变化，则该混合烃可能是 和C 2H 4 和C 2H 4 和C 2H 6 和C 3H 6 12. 有一类组成最简单的有机硅化合物叫硅烷,它的分子组成与烷烃相似.下列说法中错误的是（ ） A.硅烷的分子通式可表示为Si n H 2n+2 B.甲硅烷燃烧生成二氧化硅和水 C.甲硅烷的密度大于甲烷 D.甲硅烷的热稳定性强于甲烷 13. 下列各组气体，在实验室可以用同样的一组发生装置来制取的是 A ．NO 、O 2、SO 2 B ．CO 2、H 2S 、CH 4 C ．NH 3、O 2、CH 4 D ．H 2、H 2S 、Cl 2 14. 有人设计了以下反应途径制H 2，假设反应都能进行，你认为最合理的是 A . C 3H 8?? →?极高温3C ＋4H 2 B. C 3H 8＋3H 2O ???→?? 催化剂 3CO ＋7H 2 C. C 3H 8???→?高温脱氢C 3H 6＋H 2 D. C 3H 8＋5O 2→3CO 2＋H 2O 2H 2O ??→?电解2H 2＋O 2 15. A 盐和碱石灰反应，微热时放出一种气体B ，再经强热又放出一种气体C 。同温同压下气体B ．C 密度接近。余下的残渣加入硝酸，又有一种气体D 放出。气体D 通入一种淡黄色固体中可得到另一种气体E 。 （1）写出有关物质的化学式：A_________，B____________，C__________。
《装在套子里的人》说课稿 主要从说教材、说学情、说教法、说学法和说教学过程这五方面来进行说课。 一、说教材： 1、本文特点及在教材中的地位 《装在套子里的人》是高中语文教材（人教版）必修五第一单元第二篇课文，作者是俄国著名作家契诃夫，体裁是小说。本单元作为高中必修课小说教学的结末单元，对总结学生良好的阅读和鉴赏小说的习惯至关重要。在本单元第一篇课文《林教头风雪山神庙》中对小说的三要素等内容已分析得非常的细致。因此本课既是对中所学知识的运用，也是对小说学习的一个总结。 2、教学目标与教学重难点 根据本文在教材体系中所处地位和单元提示中的要求，我确立如下三维目标： （1）知识与能力: 夯实字音字形基础知识；概括小说情节；分析作品塑造的人物形象 （2）过程与方法:从小说三要素和塑造人物的手法入手分析人物 （3）情感态度与价值观: 理解别里科夫形象的社会意义和对现代社会的启示 《装在套子里的人》一文语言浅易，人物关系单纯，情节简单，因此学生对情节的概括是比较容易做到的，但对于小说的人物性格及主题把握，却很难做到准确深入。故本文的教学重难点为： （1）对作品塑造的人物形象分析 （2）深入把握小说主题 二、说学情： 1、本课的教学对象是高二年级的学生，在高一下半学期必修3（第一单元）已学过《林黛玉进贾府》、《祝福》等小说，学生对小说已有一定了解。并且本单元第一篇课文《林教头风雪山神庙》的学习中比较透彻而深入的学习了小说的三要素，这就为本课教学时学生自主赏析小说打下了良好的基础。 2、小说的情节性比较强，学生很感兴趣，因此要借机调动学生的积极性，活跃课堂气氛。 3、我教授的班级是普通班的十四班，学生基础知识不够扎实，课堂的注意力不是很集中。因此虽已学过但并不能完全掌握。因此在本课教授时，注重对旧知识的回顾，既要大胆放手的让学生自己去赏析，又要及时引导、补充，指出学生的思维盲区。
1 一月二月三月 产品名称数量金额利润产品名称数量金额利润产品名称数量金额利润 合计合计合计 四月五月六月 产品名称数 量 金 额 利 润 产品名称 数 量 金 额 利 润 产品名称 数 量 金 额 利 润 合计合计合计 《渔夫和金鱼的故事》教学设计
【设计理念】 《渔夫和金鱼的故事》是一首“童话诗”，因此在教学时，我首先要告知学生“童话诗”的概念，让学生对这一文学体裁有个初步了解。其次，我要按三维目标的综合性准确地定位好教学目标。为了上好这节课，我必须熟悉教材内容，梳理并整理好教材所揭示出的各种思想，如文章的主题思想，作者的情感思想，以及童话中人物的思想、情感表现等。同时，挖掘故事中人物内心活动，使人物形象更逼真更饱满地展现在学生面前。最后，我还要着重考虑学生的学文感受和情感体验。为了让学生学得轻松、欢快、有兴致、有童趣，真正成为学习快乐的主人，我应在教学环节上多安排有趣的角色活动。如让学生分角色朗读童话诗，情景对话，用自己话讲述故事，并组织上演课本剧等。
为启迪心智，拓展思维，注重写作实践，我会让学生在课后放飞想象的翅膀，大胆而又合情合理地想象“老太婆以后的生活”。要求从老太婆的心理、神态、语言、动作等方面去刻画去构想。然后，我会在班内组织交流，旨在唤醒学生重视自己身边的学习资源，这样不仅拉近了学生心与心地沟通，情与情地交融，思维与思维地碰撞，从而达到相互补充，相互促进，学习相长的境界。 【教学目标】 1、认识8个生字，分角色正确、流利、有感情的朗读诗文。 2、引导学生感悟人物内心特点并体会作者要表达的思想感情。 3、通过自读自悟让学生对老头儿产生同情之情，对老太婆的凶狠、贪婪产生憎恶之情。由此，悟出幸福生活要靠勤劳的双手去创造，并要做一个知恩图报的人，从而引导学生树立正确的人生观和价值观。 【教学重点】分角色有感情地朗读诗文，体会老太婆“贪欲”心理的升级。 【教学难点】在理解的基础上，深析人物内心特点和人物的品行，以及体会作者对“贪婪”的批判。 【教学方法】情景教学，以读悟情，角色扮演 【教学手段】多媒体，自制教具 【教学准备】1、要求学生课前熟悉故事里的人物形象，组织饰演课本剧。2、教师准备饰演的道具，并预先查阅媒体资源。
《装在套子里的人》(高一必修) 教案教 学设计 一、素质教育目标 （一）、知识教育点 1、了解世界文学史上的短篇小说三巨匠。 2、欣赏小说中的语言艺术。 （二）、能力训练点 1、训练学生分析小说形象的能力。 2、培养学生初步养成比较阅读的思维习惯。 （三）、德育渗透点 激发学生爱憎分明的阶级感情，深入体会小说的现实意义。 二、重、难点 着重认识社会背景与别里科夫人物性格和思想的养成的必然联系。 三、课时安排2课时 四、学生活动设计 1、第一课时，让学生自读课文，理清小说结构，注意比较结构安排和《祝福》的不同之处。 2、第二课时，师生共同研读小说的结尾部分，联系生活实际，谈谈这一形象的深刻含义。 第一课时
教学内容和过程 一、重难点的学习与目标完成过程 1、导入新课 关于契诃夫。 2、学生快速阅读，理解课文的内容，理清小说的情节结构，分析结构特点 （1）第一部分：介绍别里科夫的特征 （2）第二部分：介绍别里科夫的婚事 （3）第三部分：介绍别里科夫的死 开端：准备结婚 发展：漫画事件、骑车事件 高潮：交锋 结局：婚事告吹 3、作者为什么在具体叙写别里科夫婚事之前，要花很多笔墨去介绍别里科夫的特征？ 4、请学生反复朗读文章的第一部分，认真体会其讽刺意味，并思考作者从那几个方面去表现别里科夫的“套子”的特点？ 二、总结与引申 别里科夫的“套子”到底是什么？有何象征意义？ 三、作业布置 思考：课后阅读课文第二、三两个部分，分析别里科夫
为什么会落得个如此下场，意义何在？ 四、板书设计 套子 具体表现：衣、住、行思想（语言） 象征意义：保守、腐朽--专制、禁锢 第二课时 教学内容和过程 一、重难点的学习与目标完成过程 1、导入新课 别里科夫的爱情故事 2、围绕别里科夫的婚事，讨论以下问题： （1）、从始至终，作者只讲别里科夫的“婚事”，而不提他有什么爱情。为什么？ （2）、分小组比较华连卡和别里科夫的性格 （3）、分析故事的结局 3、“埋葬别里科夫”本是“大快人心的事”，可是我们却为什么“露出忧郁和谦虚的脸相”，“不肯露出快活的感情”？ 分小组讨论，然后选择发言。 二、总结与引申 1、简述契诃夫的伟大 2、别里科夫这一形象对于我们有什么现实意义？他的
【巩固练习】 一、选择题（每题有1-2个选项符合题意） 1．下图是CH4、CCl4、CH3Cl的分子球棍模型图。下列说法正确的是() A．CH4、CCl4和CH3Cl都是正四面体结构 B．CH4、CCl4都是正四面体结构 C．CH4和CCl4中的化学键完全相同 D．CH4、CCl4的结构相同，性质也相同 2．（2015 临沭县期中考）下列关于甲烷的说法正确的是（） A．甲烷是含碳元素质量分数最高的有机物 B．1 mol甲烷与1 mol Cl2反应恰好生成1 mol一氯甲烷 C．CH2Cl2有和两种同分异构体 D．有机物中的碳原子之间能以共价键结合，形成多种链状和环状 3．（2015山东省新泰市新汶中学期中考）等体积的甲烷与氯气混合于一集气瓶中，加盖后置于光亮处，下列有关此实验的现象和结论中，不正确的是（） A．瓶中气体的黄绿色变浅 B．瓶内壁有油状液滴生成 C．生成物只有CH3Cl和HCl D．此反应生成物可能是CH3Cl、CH2Cl2、CHCl3、CCl4和HCl的混合物 4．下列烷烃的沸点是：甲烷，-162℃；乙烷，-89℃；丁烷；-1℃；戊烷，+36℃。根据以上数字推断丙烷的沸点可能是 () A．约-40℃B．低于-162℃ C．低于-89℃D．高于+36℃ 5．下列说法正确的是() A．分子组成相差1个或若干个CH2原子团的物质互称为同系物 B．相对分子质量相同的有机物是同分异构体 C．碳原子之间只以单键相结合的链烃为烷烃 D．分子式相同，结构相同的有机物一定是同一种物质 6．下列各组内的物质不属于同系物的是()
7．下列化学式只表示一种纯净物的是() A．C2H6B．C4H10 C．C2H4Cl2D．C 8．下列五种烃：①2－甲基丁烷、②2,2－二甲基丙烷、③戊烷、④丙烷、⑤丁烷，按它们的沸点由高到低的顺序排列正确的是() A．①>②>③>④>⑤ B．②>③>⑤>④>① C．③>①>②>⑤>④ D．④>⑤>②>①>③ 9．一定量CH4燃烧后得到的产物为CO、CO2、H2O(气)，此混合物的质量为49.6g，当其缓慢通过无水CaCl2时，CaCl2的质量增加25.2g，则原混合物中CO2的质量为（） A．12.5g B．13.2g C．19.7g D．24.4g 10．将1 mol由两种气态烃组成的混合气体完全燃烧后得到1.5 mol CO2和2 mol H2O。下列有关该混合气体组成的说法中正确的是() A．一定有乙烷B．一定有甲烷 C．一定没有甲烷D．可能有乙烷 11．某无色混合气体可能由CH4、NH3、H2、CO、CO2和HCl中的某几种气体组成。在恒温恒压条件下，将此混合气体通过浓H2SO4时，总体积基本不变；通入过量的澄清石灰水，未见变浑浊，但混合气体的总体积减小，把剩余气体导出后，在O2中能够点燃，燃烧产物不能使CuSO4粉末变色。则原混合气体的成分是() A．CH4和NH3 B．HCl、H2和CO C．HCl和CO D．HCl、CO和CO2 12．（2015 福建龙岩永定二中模拟考）将1 mol CH4与氯气发生取代反应，待反应完全后，测定生成的四种有机物的物质的量相等，则产生HCl的物质的量是（） A．0.5 mol B．2 mol C．2.5 mol D．4 mol 二、计算题 1．1mol某烷烃可与8molCl2完全取代，求此烷烃的分子式。 2．将标准状况的下CH4和过量O2的混合气体840 mL点燃，再将燃烧后的气体用过量的碱石灰吸收，碱石灰增重0.600 g。求： （1）燃烧后的气体用碱石灰吸收后所剩气体的体积(标准状况下)。 （2）原混合气体中CH4和O2的体积比。 三、填空题 有一类组成最简单的有机硅化合物叫硅烷，硅烷的组成、结构与相应的烷烃相似。 （1）写出硅烷的通式：____________。 （2）写出乙硅烷在空气中自燃的化学方程式：__________________________________。 （3）甲硅烷的密度________(填“大于”、“小于”或“等于”)甲烷。 （4）甲硅烷的热稳定性________(填“大于”、“小于”或“等于”)甲烷。 【答案与解析】 一、选择题 1．B 【解析】CH4为正四面体结构，四个氢原子是完全等同的，分子中各键长相等。四个氢原子被氯原子取代后，CCl4与CH4分子结构相似，但是二者分子的化学键分别是C-Cl键和C-H键，常温下CCl4为液体而CH4为气体，性质不同，故C、D选项错，B选项对。而CH3Cl分子中C-H键长和C-Cl键长不相等，所以CH3Cl为四面体结