《液体的热胀冷缩》教学设计与反思
望都县周庄学校张占良
教学目标：
科学目标：水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。许多液体受热以后体积会变大，
受冷以后体积会缩小。
过程与方法目标：实验以达到更好的实验效果。制作一个简易的观察水的体积变化的装置。用科学知识解释生活中的现象。情感态度价值观目标:到学习科学知识，要运用到日常生产和生活中。教学重点：探究水有热胀冷缩的性质。
教学难点：能设计改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象。
通过实验探究，知道液体有热胀冷缩的性质。
教学准备：每组准备：小药瓶、吸管、、冷水、热水、温度计、红墨水、滴管、一条干抹布、记录纸。
各小组自备：多种瓶装和盒装的液体。
教学过程：
一、导入
师：（出示图片）一些未开封却没有完全装满的饮料和矿泉水，提问：为什么商店出售的液体饮料不装满？
学生做出各种猜想。
师：等学习《液体的热胀冷缩》这一课之后我们再来看谁说的对。
二、观察水的体积变化的
1. 出示装有水的试管，把它放进热水中。提问：试管中的水会发生什么变化？
生1：水会上升。
生 2：水会溢出来。
2．请两位同学上来看一下，你们看到了什么？
生1：看到水上升了。
生 2：感觉到水的温度升高了。
生3：中的水温度会升高、体积会膨胀。
师引发思考：大家能看到水的变化吗？要能清楚的观察水受热后的体积变化，我们该怎么办？
三、水热胀冷缩实验探究
1．设计实验方案
（1）分组讨论实验方案。
生1：方案1：试管里装一些水，试管口装一个气球。
生2：方案2：烧瓶中装满水，用带胶塞的玻璃管盖上，在液柱处做一下标志。
生3补充：把以上装置分别放在热水和冷水中，观察现象？
生4:……
生5:……
（2）交流、完善实验方案。
（3）筛选出较好的实验方案。
2、实验操作水的热胀冷缩实验
师：实验设计好了，是不是就可以开始实验了呢？你觉得在实验前我们还应该做什么？
（1）学生讨论实验注意点。
生1：应该在液面处做好标记
生2：应该仔细观察水柱有什么变化？
生3：做好记录，一会汇报时就按照上面的汇报。
（2）师明确实验要求：课件提示：①小组要分工合作。②仔细观察水柱有什么变化？想想是什么引起水柱的变化？③做好记录，一会汇报时就按照上面的汇报。④注意安全，小心热水。
（3）学生实验。老师巡视、指导。
（4）小组汇报实验情况。
师：通过实验，你们有什么发现？
生1：水受热液柱上升，遇冷液柱下降，水会热胀冷缩！
生2：我们组现象也是这样的，水受热液柱上升，遇冷液柱下降，
师：其他组，你们有什么不同的发现吗？
3．归纳总结：水具有热胀冷缩的性质。
四、探究其他液体的热胀冷缩
1．师提出问题：刚才我们各小组一起做了实验，得出一致的结论：知道了水有热胀冷缩的性质。象水这样的物体我们知道叫（液体）你还知道哪些液体呢？你认为它们有热胀冷缩的现象吗？
生说出一些液体名称，并猜测它们是否也有热胀冷缩的性质。
师：你们知道的液体可真多呀！那你现在最想研究的是什么？
师：怎么证明？
生：像刚才做水的热胀冷缩那样去做实验
2．学生验证其他液体有没有热胀冷缩的现象。
出示：食用油、雪碧、果汁、醋、酱油等，各小组选择一种液体做实验，验证这些液体有没有热胀冷缩的现象。
3．学生分组选择液体来实验，进行实验现象观察。
4．小组汇报实验情况。师提示：用什么液体来实验？实验看到什么现象？说明这种液体有什么性质？
生1：我们组用醋来做的实验看到了液柱受热上升、受冷下降的现象。
生2：我们组用橙汁来做的实验，看到了液柱受热上升、受冷下降的
现象。
生3：我们组用酱油来做的实验，看到了液柱受热上升、受冷下降的现象。
生4：我们组用果汁来做的实验，看到了液柱受热上升、受冷下降的现象。
师：我们的结论是什么？
生：液体都会热胀冷缩？
师：那么我们能这样总结吗：所有液体都会热胀冷缩？
生：不应该说全部。
师：是呀，要知道其它液体会不会热胀冷缩，我们怎么办？
师：那这句话该怎么说比较合适呢？
5．归纳总结：许多液体都有热胀冷缩的性质。
五、归纳总结、巩固运用
1．你们还记得刚上课时老师提过的问题吗？能用今天学过的知识来解释吗（再次出示未开封却没有完全装满的矿泉水和饮料的图片）为什么这些瓶子里的液体都不装满？
生用所学的知识解决问题。
2、师总结：本节课我们通过探究，知道了许多液体都有热胀冷缩的性质。同学们课下还可以观察生活中哪些物体还有热胀冷缩的性质。
六、板书: 2单元 3、液体的热胀冷缩
水热胀冷缩
醋热胀冷缩
酱油热胀冷缩
果汁热胀冷缩
许多液体都有热胀冷缩的性质。
《液体的热胀冷缩》教学反思
一、灵活处理教材，适合学生的需要
教师应灵活处理教材，针对学生的实际情况和教学目标适当地增减内容和改变教学的顺序。在上《液体的热胀冷缩》时，我把课本后面的问题提到了导入部分：出示一些未开封却没有完全装满的矿泉水和橙汁饮料，问学生：为什么商店出售的液体饮料不装满？孩子们的答案很多：有的说是因为装得太满了，一拧开瓶子就有液体流到手上；有的说是因为要防止液体膨胀，不管他们做怎样的回答我都不进行评价，让学生耐心的等待学习《液体的热胀冷缩》这一课之后再做解释。此时学生心中充满了悬念，很快就将他们导入到课题上来。
二、巧妙设置问题，激发学生的科学思维
在上一节课中学生已经知道冷水在加热过程中体积增大了，这节课是上节课的延续，继续对水的体积变化进行观察。观察气球皮鼓起的状态来判断两杯水的冷热情况并不准确，应该寻找恰当的实验方法来进行研究。教材为我们提供了一种新装置：一个平底烧瓶，里面装有红水。为了充分体现学生自主，我放手让学生分组讨论设计了实验方案，但又考虑到实验设计有一定的难度，所以以问题的形式出示了一些参考：（1）、液体装在哪里？（2）如何能明显观察到液体体积的大小变化？（3）、如何让液体受热和受冷？学生们带着问题进行小组讨论时，思维的火花在组内碰撞，通过有目的讨论：学生明确了自己做这个实验需要什么材料，这些材料又有什么用处，让他们初步学习怎样进行实验设计，为将来他们的进一步学习和课外研究打下一个坚实的基础。因为给了学生充分的时间观察，因而能够产生较有价值的发现。这时就要让学生尝试对发生的现象描述，学会概括，进行引出“热胀冷缩”，知道可以从水的体积变化推测出水的冷热变化。再将这一结果加深分析引出温度计的原理。
三、前后呼应、借机巩固、拓展延伸
由于前面这些知识的认识与巩固，更加深了学生继续探究的兴趣，借助同学中有人提出的“其他液体也热胀冷缩吗？”这个问题，我让学生再次经历上一环节的探究活动，让学生自主探索、认识到其他液体也有热胀冷缩的性质。最后，我又回归到导入部分的问题中去，这时学生就轻儿易举的解释了为什么商店出售的液体饮料不装满的原因。并进行延伸：“同学们课下还可以观察生活中哪些物体还有热胀冷缩的性质。”通过这节课的教学，学生对《科学》这门学科有了重新的认识。知道了学习的科学知识都能广泛运用到日常生产和生活中。
《夹竹桃》教学设计 （第一课时） 教学目标： 1、学习生字新词，正确、流利地朗读课文，指导学生读好带有生字的句子。 2、凭借具体的语言材料去欣赏夹竹桃可贵的韧性，学习对比衬托的写作手法，体会双重否定句的作用。 3、走近作者，体会作者对夹竹桃的喜爱之情，并受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。 教学重点、难点： 重点：凭借具体的语言文字，理解与感悟夹竹桃的形象美与精神美，体会双重否定句的作用，学习对比衬托的写作手法。 难点：引导学生作质疑性阅读，去发现问题，解决问题。 教学过程： 一、揭题，导入新课 1、直接导入新课，板书课题：夹竹桃。 2、“夹”字正音，读第一声，学生齐读课题。 3、（屏幕显示夹竹桃的图片）学生仔细观察花和叶，发现了什么？夹竹桃的叶子像竹叶，花朵像桃花，人们给它取了一个很诗意的名字，叫做“夹竹桃”。季羡林老先生写了一篇优美的散文，我们就来读一读吧。 二、读文，感知内容 1、学生自由读课文。 （屏幕出示读书要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读两遍。再想一想，围绕夹竹桃，作者写了哪些内容。） 2、屏幕出示带有生字的句子，指生朗读： 以后接着来的是桃花、杏花、海棠、榆叶梅，丁香等等，院子里开得花团锦簇。 夜来香的香气熏透了整个夏夜的庭院，是我什么时候也不会忘记的。
一到秋天，玉簪花带来凄清的寒意，菊花则在秋风中怒放。 我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真的展现出一个小池塘。夜蛾飞过，映在墙上的影子就是游鱼。 微风乍起，叶影吹动，这一幅画竟变成活画了。 3、学生自由交流“课文围绕着夹竹桃写了哪些内容”。 4、屏幕显示第一小节文字：夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我说来，它却是最值得留恋最值得回忆的花。 看了这句话，心中有什么疑问吗？（引导学生质疑） 三、解疑，探究“韧性” 1、快速浏览课文，到文中去找一找，解开疑问。提醒学生在浏览时，拿起笔在关键句子上做记号。 2、学生交流并引出最后一节：这样的韧性，又能引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。 板书“韧性”，齐读这个词。 3、品读第4小节。 ⑴默读第4小节，边读边勾画，想想从哪些词句中感受到了夹竹桃的韧性？ ⑵学生自由交流 ①预设双重否定句：在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。 “无日不迎风吐艳”是什么意思？ 比较句子：在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，每天都迎风吐艳。 为什么不这样写？（引导学生发现双重否定句在表意上起了强调的作用）展开想象，引读： 在和煦的春风里，夹竹桃看不出—— 在盛夏的暴雨里，夹竹桃看不出——
《小书包》教学反思 《小书包》是一首轻快、开朗的儿歌组成。课本、作业本、铅笔、转笔刀等学生常用的学习用品。儿歌节奏晦涩，浅显易懂，不仅展示了“小书包”里的各种文具，还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴，陪伴着他们的学习。从而引导学生要爱护这些“小伙伴”，养成整理、爱惜文具的好习惯。教学重点为认识“书”“包”等11个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁；会写“早”“书”等5个生字；正确、流利地朗读课文，知道学习用品的名称，了解它们的用处。爱护文具，学着摆放文具，整理书包。上完课后，教学效果感觉良好，也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学，总结如下： 一、教学效果 本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果： 1.为了实现教学目标，我的教学思路主要还是提示学生识字写字。本课多数生字出现在文具名称中，识字时，将生字融入到文具名称中进行认读，借助学生熟悉的文具名称识记相关生字，将识字、学词和认识事物相结合。生字的读音通过认读生字和朗读儿歌来正音，重点强调“书、尺”“作、早”。引导学生采用多种方法自主识记字形，理解字义，如生活情境识记、熟字加偏旁、加比画的方法。写字教学时，重点引导撇的例外写法。学有余力的同学在练写词语。 2.朗读指导。朗读儿歌时，注意句子间合适停顿，采取先听读、跟读儿歌的方式感受儿歌句中和句末的停顿，学生再试读。通过“橡皮、尺子、铅笔、转笔刀”等词语的合适突出，感受小书包用处大。 3.理解运用。联系生活，理解文具。学生平时都用到这些文具，对文具名比较熟悉，作用也基本了解，教学时采用图文对照，学习词语。引导学生回顾这些学习用品该到什么商店去购买，从而明白这些都是文具。让学生说一说自己的书包里有哪些文具，试着用文中的句子来表达。 4.说一说。引导学生学习用“我会……”的句式说说自己会做的事情。 二、胜利之处
小学语文《丑小鸭》教案 一、教学目标： 1、知识和能力目标：会认读“裂”、“踢”等12个生字会书写“丑”、“麦”等要求会写的字 2、过程与方法：学会规范书写掌握一定书写技巧养成良好的书写习惯 3、情感态度和价值观：体会汉字的美正确、流利、有感情地初步朗读课文 二、教学重点： 引导学生自主识字、写字 三、教学难点： 掌握一定的规范书写方法能随文识字和正确、流利、有感情地初步朗读课文 四、教学准备： 师：多媒体课件生字词语卡片 生：生字卡片 五、教法、学法： 教法：情境教学法直观教学法合作探究法 学法： 看——图文对照初步感受 听——随景入情进入角色 认——自主识字交流方法
写——仔细观察认真书写 读——朗读课文巩固识字 六、教学过程： （一）、谈话引出课题 1、孩子们喜欢动画片看看它是谁（出示鸭子和天鹅图）鸭子长得样（丑）天鹅呢（美） 2、是啊丑小鸭变成了白天鹅这是回事呢今天我们就来学习丹麦作家安徒生爷爷写的童话故事——《丑小鸭》 3、板书课题 4、书写“丑”字 （二）初读课文自主识字 1、多媒体课件展示课文内容听童话故事 2、孩子们你们听到了些什么真能干听到了这么多！ 3、想去读读这个童话故事（想）好请翻开语文书用你喜欢的方式读读这个故事并勾画出生字和生词 4、把勾画出来的生字、生词与同桌一起读一读（可以一起读可以你读我听当小老师互相纠正） 5、利用多媒体课件检查学生认字情况：出示会认的字先读带拼音的字、再读不带拼音的字 ①生字娃娃跑到这儿来集合了你看它们站得多整齐呀你们能不能准确地叫出它们的名字呢
②夏天来了天气很炎热生字娃娃脱掉了小红帽你还会认来试试 吧对口令：我读丑我读麦…… ③真不错下面我们加大难度给每个字组个词能行 6、游戏：拼音小帽找主人 生字娃娃真调皮它们跑到你们的书桌里去了拼音小帽正在到处 找呢你能帮帮它们 好我们一起来请孩子们把卡片摆到书桌上看仔细了： 师：我的主人在里 生：你的主人在这里 7、游戏：摘苹果 秋天到了树上结满了又大又红的苹果想吃如果你能大声地和它 打声招呼那它就会主动地跑到你的包里来哦谁来试试 8、孩子们生字娃娃和我们一样也有一些亲戚和朋友你看生字娃娃已经和它们的朋友站到起去了你能大声地和它们打打招呼 9、生字娃娃真是太调皮了一会儿功夫它又不知道跑到儿去了哦！原来它到了句子乐园这么多的生字娃娃在一起还会认 （三）朗读课文初步感知 1、生字娃娃跑出来半天了它累了就得回家了课文就是它温暖的家请孩子们打开书齐读课文 2、汇报： A、为什么大家叫它丑小鸭 B、丑小鸭来到这个世界上它的处境如何
《夹竹桃》（第二课时）教学设计 （山西省晋中市榆次区羊毫街小学）【教学目标】 1.指导学生流利、有感情地朗读课文。 2.凭借具体语言文字欣赏夹竹桃可贵韧性与动人花影，培养审美情趣。理解作者为什么爱上夹竹桃，体会作者对夹竹桃喜爱之情。 3.品词析句，体会作者表达方法。 【学习目标】 1.能流利、有感情地朗读课文。 2.品读语言文字，从字里行间感受夹竹桃韧性以及带给作者幻想，体味作者对夹竹桃喜爱之情。感悟文章表达特点。 【教学重点】 引导学生品读语言文字，从字里行间感受夹竹桃韧性，体会作者对夹竹桃喜爱之情。 【教学难点】 体会季老对夹竹桃特殊情感，感受季老人格魅力――夹竹桃精神。 【教学准备】收集有关季羡林先生资料。 【教学课时】第二课时。 【教学过程】 一、激情导课 导入课题：这节课我们继续学习19课，齐读课题。 明确目标：夹竹桃不是名贵花，也不是最美丽花，却是作者最值得留恋最值得回忆花，这究竟是什么原因呢？文中有一句话告诉了我们。快速浏览课文，找到句子。（这样韧性，又能这样引起我许多幻想，我爱上了夹竹桃）夹竹桃有怎样韧性，又引起我怎样幻想呢？ 效果预期：今天，我们继续走进季羡林，走进他笔下夹竹桃。 【设计意图：通过一个巧妙问题，训练学生概括文章主要内容能力，引导学生把一篇文章读成一句话。老师质疑不仅提示了本课主要学习任务，明确了学习目标，同时激发了学生学习欲望，自然而然导入新课。】 二、民主导学 任务一：感悟夹竹桃韧性美，体会表达方法 学习策略：默读3～4自然段，思考 1.从哪些语句中感受到夹竹桃韧性？画下来，批注自己感受。 2.想想这段话在表达上有什么特点？ 自主学习：学生默读、思考、批注感受与体会。 展示交流： （1）“然而，在一墙之隔大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。” 从“一声不响”体会到夹竹桃默默无闻。 从两个“又”字中感受到夹竹桃旺盛生命力，指名有感情地朗读。 它在默默中透着坚韧。一句朴实无华句子，经过我们品味，感悟到了夹竹桃精神，这就是品味魅力，让我们一起读好这个句子。指名读，齐读。 （2）“在与煦春风里，在盛夏暴雨里，在深秋清冷里，看不出有什么特别茂盛时候，也看不出有什么特别衰败时候，无日不迎风吐艳。” “无日不迎风吐艳”是什么意思？认识双重否定句。引导学生感受夹竹桃顽强生命力。领悟双重否定表肯定，起强调作用。 （3）“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花与菊花，无不奉陪。”
《丑小鸭》教学设计 预设目标 １．认识14个生字，会写12个生字，理解“暖烘烘、讨厌讥笑、欺负”等词的意思。 ２．能正确、流利地朗读课文。 ３．知道丑小鸭名字的由来，了解丑小鸭与其他鸭子的不同之处。 教学过程 一、看图猜故事，引出课题，了解作者 １．出示卡通人物形象图，猜童话故事书名。 ２．《丑小鸭》是一个非常优秀的童话故事，哪些同学读过？知道故事的作者是谁吗？（学生介绍安徒生，课件出示相关内容。） 二、初读课文，整体感知，学习字词 １．这个故事很有意思，读起来会更感人。让我们一起认真地来读一读吧！出示初读要求： （１）读准生字，想办法记住字形。 （２）正确朗读课文，难读的句子多读几遍。 （３）说说读懂了什么，还有什么问题。 ２．交流。（ １）认读生字，记字形。 （２）理解词语。◆暖烘烘：换词理解──暖洋洋。◆归类理解词语，注意他们的异同。芦苇篱笆讨厌讥笑欺负（３）分段朗读课文，及时正音。 （４）交流对故事内容的了解，提出不明白的问题。 预设： ◆一只鸭子小时候很难看，长大后变成了美丽的天鹅。 ◆丑小鸭受了很多苦，最后变成了美丽的天鹅。（只要求说出大概意思即可。）
◆丑小鸭为什么跟其他鸭子长得不一样？ ◆丑小鸭是怎么变成白天鹅的？ 三、读议对比，了解丑小鸭与别的鸭子的不同之处 １．同学们认为丑小鸭小时候很难看，跟别的鸭子长得不一样。我们仔细读读课文，看看究竟有什么不一样。 （１）蛋大、出世晚。 （２）长得难看。 ２．从课文中找到写他丑的句子，画一画，读一读。出示句子：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑 小鸭”。 ３．出示插图：说说他与其他鸭子有什么不一样。仿写句子：“他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他‘丑 小鸭’。”别的鸭子的毛________，嘴巴________，身子 ________。 四、感情朗读，品味天鹅的美丽 １．长得怪模怪样的丑小鸭慢慢长大了，他还是那样丑吗？画 出他变成天鹅的句子。 ２．指导朗读。 ◆读出天鹅的美丽。 ◆看着自己惊人的变化，丑小鸭的心情怎样？（读出快乐的心情。） ３．丑小鸭是怎么变成美丽的天鹅的？我们下节课仔细阅读。五、指导书写生字 生字书写的重点是“鸭、鹅、蛋壳、翅膀”。 第二课时 预设目标 １．理解“惊奇”“羡慕”等词语。 ２．有感情地朗读课文，感受丑小鸭生活的艰辛；懂得要尊重他人，与人为善。
《丑小鸭》教学设计 鞍山市千山区宁远镇小学中心校吴永利 [分析教材] 《丑小鸭》是人教版第四册的最后一篇课文。这篇课文是根据著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改编的，故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事写得十分感人，贴进儿童生活，符合低年级儿童的年龄和心理特征。 [分析学生] 小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣，生动活泼、形象新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。好动爱玩、富于想象、善于模仿、表现欲强是我班学生另一显著特点。但他们虽然聪明活泼，却缺乏认真细致，读起书来往往留于形式，没有深入到课文内容表达的思想感情。我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性，指导学生感情地朗读，使学生的感情得到升华。 [教学理念] 本课内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富，理解课文内容主要靠自己读书，自己意会。教学中我给予学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力。 [设计特色] 在创造性地使用教材的过程中，以学生的发展为核心，培养学生的创新意识和实践能力，借教材的"阶梯"引导学生一步步往上攀登。 [教学目标] 1、学会本课8个生字和由生字组成的词语，认识4个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，改编或续编故事，编排课本剧。 4、在自读自悟的基础上，体会到世界上的事物都是在发展变化的，只要坚持追求美好的理想，逆境是会改变的。 [教学流程] [设计意图] 一、自读课文，贴图讲故事。 1、各学习小组选择自己喜欢的方式朗读课文，完成两项任务： 1）自学生字词，读通课文。 2）提出疑难问题，小组讨论解决。 2、把课前画好的四幅插图按照自己的理解顺序贴在一张白纸上。 这个教学环节就是过去教学中“初读课文，整体感知”，但是这样的设计的意图在于给学生提供一个语言表达的机会，让他们把自己观察和理解的结果用自己的语言表达出来。学生在表达的过程中就会遇到困难或产生许多难题。 3、按照贴图的顺序在小组内讲一讲这个故事。 二、品词析句，感情朗读。 1、再读课文，找出课文中的故事比自己刚才讲得好的地方。 2、汇报交流，教师随机指导朗读和对字词的理解。 1）图文结合，指导朗读第一段。 （1）观察第一幅插图，说说丑小鸭是什么样子的？ （2）自由读第一段，画出具体描写丑小鸭怪模怪样的词句。 （3）用“这是一只（）的丑小鸭”进行练习说话。 （4）说说怎样读才能突出丑小鸭“又大又丑”的样子。 （5）小组比赛读后互相评议。 2）“丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆离开了家。” 读这一句，我引导学生联系上下文来理解，因为大家都欺负丑小鸭，他感定激起求知的欲望。学生主动探究的学习品质得到了培养。 这一教学环节是使学生从自身的情感体验出发，去发现好词好句和好的表达方式。这个过程就是自渎自悟的过程，学生在这个过程中并不是被动的接受老师告诉他们的好词好句及好的表达方式，而是经过自主探究才发现的。 教师在学生研读过程中，恰当地引导，巧妙地点拨，及时地评价，不断地鼓励，通过"读--议--读"让学生在读中感悟，以悟促读，把语感的培养落到了实处。 觉不到温暖，才觉得“孤单”，要读出丑小鸭的不幸与悲伤的心情。
六年级语文《夹竹桃》省一等奖优秀教学设计 一、导入新课夹竹桃不是名贵的花，也不是最美的花，但我国著名的教育家、语言学家季羡林先生曾专门为夹竹桃写了一篇优美的文章。今天我们一起来深入学习这篇文章。板书夹竹桃 1哪位同学来给大家介绍一下夹竹桃。课件 2谁介绍一下作者出示课件想一想作者为什么要写夹竹桃？（最值得留恋和回忆的花）课文哪几个部分具体描写了夹竹桃的花呢? 二、同学们，现在正值百花盛开之季，我们何不走进作者家中，一起欣赏这让他时常留恋和回忆的夹竹桃呢？谁愿意带大家一起去看看作者家大门内那两盆夹竹桃？指名朗读。 1、你看到的两盆夹竹桃是什么样的？（红的白的；红的像火白的似雪） 2、这样的夹竹桃给人什么样的感受?(花色奇妙有趣) 3、哪些地方让你觉得奇妙有趣？（红似火，白如雪，是呀，人常说水火不容，而这两盆花却融洽的开在一起，宛如火上有雪，雪上有火，雪火交融，交相辉映，真是让人觉得奇妙有趣。）这么奇妙有趣的景色，这么美的文字，值得我们诵读记忆，请大家一起来品味这段美景美文。齐声朗读 过渡作者对夹竹桃的花已经做了细致的描写，为什么接下来在第四自然段中还要写夹竹桃的花？这其中必有缘由，我们一起来探究一下。谁来读读第四自然段。俱一搏 1你读懂了什么？用简练的语言概括花期韧性可贵 2“韧性”怎么理解？你还想到那些和它接近的词？（本意指柔软结实不易折断也指顽强持久的精神，坚韧不拔的意志不屈不挠顽强不屈坚持不懈坚忍不拔持之以恒） 3、好，请同学们画出最能体现夹竹桃韧性的句子。①叫同学汇报自己找出的句子。四句，可多叫几人②出示课件，指导学生理解 （1）第一句话：谈谈你的体会？（出示） “然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。” 预设一：抓住“又开出、又长出”来谈。这两个词突出了夹竹桃的花开连绵，从不间断的特点。连绵不断开放，生命力旺盛花期长花开连绵，从不间断。预设二：抓住“悄悄地”“一声不响”来谈。这两个词突出了夹竹桃默默无闻、不张扬的特点。（2）第二句（屏显）说说你的理解 “在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。” 这句话主要讲了无论是季节的变更，还是气候的变化，只有夹竹桃始终如一，没有哪一天不是迎风开放，充分体现它的花期之长。 1、“无日不迎风吐艳”是什么意思？这里是指夹竹桃每天都迎风吐艳。“无…不”这个词是双重否定表示肯定的意思。 2、它在这里强调什么？强调了夹竹桃的韧性可贵。朝霞网版权所有https://www.doczj.com/doc/117684625.html,！ 大家看屏幕，我们一起接读再一次体会夹竹桃的韧性。我先读，你们接读后句。 师、总之在这三个季节里。无论是在和煦的春风里，夹竹桃看不出 生：有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。
28.丑小鸭 姜蓉 教学要求： 1.知识与技能 （1）认读、会写本课的生字。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文。 2.过程与方法 （1）通过自由拼读，掌握生字词。 （2）通过自由泛读，掌握生字词。 （3）通过品读感悟，懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。 3.感情、态度与价值观 懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。 教学过程： 一、导入 师：同学们请看看大屏幕，你认识这个人吗？（不认识）那你读过《海的的女儿》、《皇帝的新装》《卖火柴的小女孩》等脍炙人口的童话故事吗？（读过）这就是为同学们写出这些童话故事的丹麦作家—安徒生。 屏幕显示安徒生的简介。 师：同学们请看大屏幕，你认识这个吗？（认识）那你对他有哪些了解？ 生：安徒生创作了很多童话故事，比如《卖火柴的小姑娘》、《皇帝的新装、《海的女儿》。谁来介绍下安徒生？屏幕显示安徒生简介（生读） 那么今天这节课我们就来学习这篇根据安徒生童话故事改编的课文—《丑小鸭》。 二、识记生词 1.课文大家都已经预习过了，生字你们都认识了吗?(带拼音齐读生字一遍) 2.生字宝宝带着他们的词语朋友来了，我请小老师来领读。 师强调“欺负”“篱笆”应该读轻声。“负”在读单个字时要读第四声，“笆”在读单个字时读一声，在这里组成词后读轻声。 3.去掉拼音你还会读吗？一会我们进行抢答，现在请同学们快速读一读。 4.这些词语中有一个ABB式的词语，它是—暖烘烘，像这样的词语谁会说？那么什么是暖烘烘的？在这篇课文中有什么东西时暖烘烘的？ 5.是啊！太阳暖烘烘的，鸭妈妈卧在草堆里，等他的孩子出世。 三、朗读感悟 1.生字词我们都已经学会，如果我们再来读课文一定会读得更加流利，下面请同学们在自由读课文的过程中思考这样一个问题：你认为它是一只（）的丑小鸭。 （提示好习惯：注意坐姿，读完后请放书）开始 生1：他是一只孤独的丑小鸭。（可怜、难过） 2.初读课文，大家就有这么多收获，真是了不起！（出示课文插图一） 同学们仔细看图，课文中哪个自然段描写了这幅图？请生朗读一遍。 在这温暖的日子里，一只只小鸭子都从蛋壳里钻出来了，就剩下一个——（生接读）特别大的蛋。“特别”是什么意思？（十分、非常） 谁在这个特别大的蛋里？（丑小鸭） 他是最后一个出壳的，课文怎么写他出壳的？ 这只又大又丑的鸭子长什么样子？（出示卡片） 这只丑小鸭的哥哥姐姐长得非常的可爱：他们的毛黄黄的，嘴巴扁扁的，身子胖胖的 与其相比，丑小鸭真难看，大家都不喜欢看，谁来读出丑小鸭的丑样子。 出示句子：他的毛灰灰的，嘴巴扁扁的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。 3.丑小鸭出生以后，大家都看不起他，你们从这幅图中看到丑小鸭遭遇到怎么样的处境？（出示图二） 丑小鸭来到世界上除了鸭妈妈，谁都欺负他。这是一只多么（可怜的）丑小鸭。
《丑小鸭》教案 水榭花都小学姚艳华 一、复习，抓重点句子导入。 1．今天我们来继续学习童话故事《丑小鸭》。老师这里还有两组词语，谁能正确又响亮地读出这些词语？ （1）讨厌、蛋壳、欺负、翅膀暖烘烘卧在剩下裂开孤单芦苇篱笆冻僵幸亏讥笑 （2）毛灰灰的漂亮的影子 嘴巴大大的雪白的羽毛 身子瘦瘦的长长的脖子 （丑小鸭）（白天鹅） 2、这两组词语分别描写谁的？ 二、品读想象，感受苦难。 1．丑小鸭变成白天鹅的过程可不是一帆风顺的，它经历了千辛万苦，有许多不幸的遭遇。请同学们自由读读第三自然段，想想丑小鸭在家里遭遇了什么磨难？请用铅笔画出几个重点词来。 （1）出示第一句，齐读。丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都来欺负他。有谁欺负丑小鸭呢？ （2）（出示插图）他们是怎样欺负丑小鸭呢？谁来用自已的话说一说。 （3）课文是怎样写的？我们来合作读一读。老师把红色送给你们，把黑色留给自己。（出示句子） （4）你被人欺负过吗？被人欺负的心情怎样？谁能带着这种心情
读一读这段话。 （5）丑小鸭没有朋友，没有快乐，就连兄弟姐妹都欺负它，它感到非常___ （孤单） 2、孤单的丑小鸭为了寻找快乐与幸福，他选择了离开家。临走时，它还给鸭妈妈写了一封信：谁能帮助他在横线上加上合适的话，把信写完整。（同桌说、指名说 3个以上） 亲爱的妈妈： 您好！我在家_____________________________,我感到非常__________________。我要离开家，去寻找____________________。 您的孩子：丑小鸭 4.离开了家，丑小鸭就不再孤单，不再受欺负了吗？ 请默读课文4至6自然段：思考：丑小鸭离开了家，又经历了哪些磨难？用___划出有关的句子，并用划出重点词语。 （1）学生读：“丑小鸭….找吃的。”你找到的关键词是…… （2）引读：（出示第四自然段）丑小鸭来到树林里，小鸟……（生：讥笑它），猎狗……（追赶它）。他白天只好……（出示重点词）（3）请大家来读读这两个句子。比较下列句子哪一句用得好，为什么？（自由读） 丑小鸭只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。 丑小鸭躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。 这两个句子有什么不同？只好写出了什么？ 5、丑小鸭惟有躲起来才能避开动物们的欺负，它是多么凄凉啊。
《小书包》的教学反思 《小书包》由6个词语和一首轻快、活泼的儿歌组成。儿歌节奏明快，浅显易懂，不仅展示了“小书包”里的各种文具，还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴，陪伴着他们的学习。从而引导学生要好好爱护这些“小伙伴”，养成整理、爱惜文具的好习惯。 一、猜谜语，激发兴趣 课文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。开课时，以学生喜欢的猜谜语的形式引出小书包里的文具等学习用品，这样从学生的生活实际入手，学生不仅认识这些学习用具，而且学在生活中自己识字，为学生理解课文内容作好铺垫。 二、多样识字，扎实写字 《语文课程标准》指出：第一学段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。一年级的孩子还没有自主识字的能力，为了给孩子们构建识字的意识，培养学生识字的良好习惯，在识字教学中，针对不同类型、不同特征的生字，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，充分调动学生的多种感官参与学习活动，引导学生运用多种方法识字，如加一加、减一减、换一换、猜字谜等方法，从而提高识字效率，让学生享受“学语文、用语文”的乐趣。 写字环节，教师引导学生观察笔顺、结构，然后范写，再让学生描红临写，最后展示评价，给学生了正面的引导，孩子们都开始练字，只要发现老师书写不规范的地方就直接指出，来看来孩子们真正投入到课堂学习中来。 三、口诀提示，培养习惯 可前提示孩子“上课铃，丁丁响，我们快步进课堂；书本文具放整齐，静等老师把课上。”准备上课。课中提示孩子：专心听讲纪律好，积极发言勤思考；要发言，先举手，站起来，大声讲；一二，坐好。（生拍手）写字时提示：执笔姿势：食指拇指捏着，三指四指托着，小指在后藏着，笔尖向前斜着，笔杆向后躺着。写字姿势：眼离桌面一尺远，胸离桌面一拳头，手离笔尖一寸长。头正，肩平，身直，足安。 四、存在不足之处 1.但由于一年级的学生说话时用词不够准确，语言表达不完整，
幼儿园小班语言优质课教案丑小鸭 活动设计意图 中班幼儿的阅读有两大特点：一是能逐页翻书，并能根据书页前后画面内容建立联系；二是在阅读的同时喜欢倾听，并能将听到的内容与画面对应起来。但是由于中班幼儿处于直观形象性思维阶段，在倾听时更多关注的是画面中明显的图案(如土要角色和背景等)，对图的理解与对故事所表达的内在情节的感受与理解还不能同步进行。因此，我们想通过集体性的阅读活动解决这共性的问题。我们选择了安徒生的童话故事《丑小鸭》作为阅读材料。 活动目标 1．通过集体活动帮助幼儿掌握在阅读时抓住故事主要线索的方法，欣赏并喜爱故事中丑小鸭的角色形象； 2．让幼儿在倾听故事的同时能按线索理解故事内容，发展幼儿记忆故事主要内容的有意性。 活动过程 1．玩书 教师为幼儿提供一本部分页码没有图片的自制折叠书。先让幼儿跟随教师一起从封面开始逐页翻到封底，并用“书上是否有图画”等提问引导幼儿发现这是一本空白书。
引起孩子对故事的兴趣，并引出下一个活动环节――玩拼板。由于折叠书比较特殊，教师可让孩子尝试拉开再合上的翻阅方式。 师：这本书里到底讲了一个什么故事呢?别着急，让拼板来帮助我们。 2．玩拼板，赏故事 教师出示能突出故事中主要角色形象的三副拼板(拼好后正好是空白书缺页中的三幅图)：如小鸭子出壳、小鸭子、天鹅，请幼儿动脑筋试拼。等幼儿完成拼板后，清他们说况拼好的是什么图案。然后告诉幼儿这三块拼板讲了一个非常好听的童话故事――《丑小鸭》 师：现在我们就来讲讲这个故事，请你们仔细听，看看每一张拼板的内容都在故事里吗?(放故事录音。教师提醒孩子认真倾听，注意故事里有没有讲到拼板上：出现的内容。) 师：请你们把拼板按故事的顺序排好。这个环节旨在通过玩拼板、把听到的故事和拼板相联系、根据对故事的理解和记忆摆放拼板等环节，让幼儿熟悉故事的角色、把握故李的线索。 3．自制图书、欣赏故事、调整画面 教师出示《丑小鸭》空白书中所有的缺画，要求幼儿看清图画内容后，回忆故事内容，将每幅图按照正确的顺序放到缺图的书中合适的位置，做成一本故事书。教师观察幼儿按序编排图画的操作情况。
1 真理惟一可靠的标准就是永远自相符合--- ) 附教学反思丑小鸭教案(中班语言活动丑小鸭教案(附教学反思)主要包含了设计思路，活动目标，活动重点难点，活动准备，活动过程，活动反思等内容，通过集体活动帮助幼儿掌握在阅读时抓住故事主要线索的方法，欣赏并喜爱故事中丑小鸭的角色形象，让幼儿在倾听故事的同时能按线索理解故事内容，发展幼儿记忆故事主要内容的有意性，适合幼儿园老师们上中班语言活动课，快来看看丑小鸭教案吧。 设计思路： 中班幼儿的阅读有两大特点：一是能逐页翻书，并能根据书页前后画面内容建立联系；二是在阅读的同时喜欢倾听，并能将听到的内容与画面对应起来。但是由于中班幼儿处于直观形象性思维阶段，在倾听时更多关注的是画面中明显的图案(如主要角色和背景等)，对图的理解与对故事所表达的内在情节的感受与理解还不能同步进行。因此，我们想通过集体性的阅读活动解决这共性的问题。我们选择了安徒生的童话故事《丑小鸭》作为阅读材料。 活动目标： 1、通过集体活动帮助幼儿掌握在阅读时抓住故事主要线索的方法，欣赏并喜爱故事中丑小鸭的角色形象。 2、让幼儿在倾听故事的同时能按线索理解故事内容，发展幼儿记忆
故事主要内容的有意性。 2 真理惟一可靠的标准就是永远自相符合--- 3、激发幼儿的同情心和保护小动物的美好情感。 4、对文学作品有兴趣，培养幼儿的倾听习惯。 5、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。活动重点难点：活动重点：通过图画，理解故事内容。活动难点：让幼儿感受丑小鸭的心情变化过程。活动准备：《丑小鸭》故事大图书一本、幼儿小图书人手一册、天鹅头饰一个、音乐磁带《天鹅湖》一盘活动过程：一、情景设置，激发兴趣。?老师头戴天鹅头饰边舞边来到幼儿的面前，引起幼儿的兴趣，从而引出故事《丑小鸭》。评析：兴趣是最好的老师，通过老师的舞蹈和旋律优美的音乐，让幼儿对故事充满了遐想和兴趣。二、出示大图书，感知故事内容。? 3 真理惟一可靠的标准就是永远自相符合--- 、展示大图书第一页：鸭妈妈正在孵小鸭，看着小鸭一个个破壳而出，它1 可开心了。请幼儿说一说图上有什么？图中讲了什么意思？2、展示大图书第二页：可有一只小鸭过了几天才出壳，模样又丑又土。请幼儿说一说小鸭们长得都一样吗？不一样的小鸭能和他的哥哥姐 姐们相处好吗？、展示大图书第三页：哥哥姐姐都认为丑小鸭太丑不愿意理它。3 请幼儿说一说哥哥姐姐们为什么不喜欢丑小鸭？、展示大图书第四页：农庄里的鸡鸭和哥哥姐姐都欺负丑小鸭。4请幼
（教学反思参考1）小书包 《小书包》由6个词语和一首轻快、活泼的儿歌组成。儿歌节奏明快，浅显易懂，不仅展示了“小书包”里的各种文具，还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴，陪伴着他们的学习。从而引导学生要好好爱护这些“小伙伴”，养成整理、爱惜文具的好习惯。 本课教学体现了以教师为主导，以学生为主体。主要体现在两个方面： 一、猜谜语，激发兴趣 课文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。开课时，以学生喜欢的猜谜语的形式引出小书包里的文具等学习用品，这样从学生的生活实际入手，学生不仅认识这些学习用具，而且学在生活中自己识字，为学生理解课文内容作好铺垫。 二、多样识字，扎实写字 《语文课程标准》指出：第一学段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。一年级的孩子还没有自主识字的能力，为了给孩子们构建识字的意识，培养学生识字的良好习惯，在识字教学中，针对不同类型、不同特征的生字，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，充分调动学生的多种感官参与学习活动，引导学生运用多种方法识字，如加一加、减一减、换一换、猜字谜等方法，从而提高识字效率，让学生享受“学语文、用语文”的乐趣。 写字环节，教师引导学生观察笔顺、结构，然后范写，再让学生描红临写，最后展示评价，给学生了正面的引导，孩子们都开始练字，只要发现老师书写不规范的地方就直接指出，来看来孩子们真正投入到课堂学习中来。 三、动手实践，有序表达 经常听到家长说：孩子不会整理书包，书包里乱得像“纸篓”，家长只好每天帮他整理书包。小学生这种毛病形成的原因就是因为在学前期家长包办一切，未能培养起孩子自我管理的能力。所以，课堂上，开展了“整理书包”的游戏，以培养孩子自我管理的能力。同时并引导学生说一说你是怎样整理书包的。建议学生用“先……接着……然后……最后……”这样的句式来说话。通过活动让孩子们明白，书包内该放些什么、每天怎样整理书包，并知道整理书包的重要性，学习整理书包，培养初步的责任意识。 四、存在不足之处
丑小鸭教学设计 导读：本文丑小鸭教学设计，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 丑小鸭教学设计（一） 设计理念： 《语文课程标准》明确指出：“语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”根据低年级阅读教学的重点，教学本课主要抓住文本的重点词、句进行训练，让学生在具体的语言训练过程中积累词句并学习简单的运用。《课标》还指出：“培养学生的高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。”教学中通过多种情境的创设，再现童话意境之美，让学生在对丑小鸭的外形描写以及所经历的种种遭遇的学习，体会如何正确地看待自己，善待他人。力求达到工具性和人文性的和谐统一。 设计说明： 教学本课，第一课时主要学习生字词，并能熟读课文；学习课文的第一、二自然段和第七自然段中的描写天鹅美丽的句子，抓住句子中的一些重点词语如毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的和雪白的羽毛，长长的脖子，学习积累，并能进行简单的运用。同时在对丑小鸭的“丑”与“美”的对比中，体会如何正确地看待自己。 教学目标：
1.会认本课14个生字“烘、卧、剩、裂、欺、负、讨、厌、孤、笆、讥、苇、僵、亏”。 2.能正确、流利地朗读课文。 3.学习课文1、2自然段和第7自然段中描写天鹅外形的词句。 4.积累如“雪白的羽毛、嘴巴大大的”类型的词语，并能进行简单的运用。 5.通过对“丑小鸭”丑与美的对比中，引导学生正确认识自己，善待他人。 教学过程： 一、由猜童话故事导入新课 1、师：今天来到这里看到聪明可爱的你们，王老师很高兴，下面咱们玩一个猜一猜的游戏（多媒体出示课件），第一张：《海的女儿》，第二张：《皇帝的新装》，第三张：《卖火柴的小女孩》，第四张：《拇指姑娘》。 由师问：它们来自哪个童话故事？学生来猜，最后老师问：这些童话故事都是谁写的？生答：安徒生。 （设计意图：让学生初步了解安徒生及其作品）。 师：今天王老师就带领大家学习他的另外一个童话故事——丑小鸭。 2、引入课题，指导写字 （图片出示丑小鸭）看看它是谁？伸出手跟老师一起写它的名字：丑小鸭，指导写好“鸭”字。左写是个“甲”，要小一点；右边的鸟
( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 二年级语文：丑小鸭教学设计与 反思(教案文本) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.
二年级语文：丑小鸭教学设计与反思(教案 文本) 教学目标： 1.学会本课9个生字和新词。 2.通过丑小鸭的故事，培养学生的思想行为。 3.有感情地朗读课文，并背诵课文最后一段。 教学重点、难点： 理解课文内容，教育学生从小和善待人，互相尊重；同时要正确地认识自己。 教学安排：1课时 教学过程： 一、以讲故事揭示课题。 1.听老师讲配乐故事。（思考：故事讲的是谁的什么事？）
2.回答问题，板书课题。 3.齐读课题。 （1）从课题你知道了什么？ （2）学课文你想知道什么？ 二、理清课文 1.小声读课文第一自然段。（要求：读准字音。边读边用铅笔标上各自然段序号。） （1）指名读。 从第1段里你知道了什么？ （2）出世：出生。本课指小鸭子从蛋里孵出来。 （3）指导朗读。 这一段主要记叙鸭妈妈卧在稻草堆里，等她的孩子出世。所以我们读这一段要用陈述的平稳语气。 范读，指名读。 过渡：过了几天，孩子出世了，长得什么样，我们学习第2自然段。
《夹竹桃》教案 一、概述 《夹竹桃》是九年义务教育六年制小学教科书语文第十一册中的第17课。本课是一篇文质兼美的散文，描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃的可贵韧性和花影迷离的动人情景，表达了作者对夹竹桃的喜爱之情。本课以读为主、以读促悟，感受夹竹桃的韧性和作者所产生的幻想。读写结合，仿编、续编月光下夹竹桃给人产生的幻想，在练习说话的过程中进行思维深层次加工训练。 二、教学目标 1．知识与技能 （１）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。 （２）能够仿照课文句式，展开想象，练习写话：月光下的夹竹桃还让人产生哪些幻想？ ２．过程与方法 （1）能够通过自读课文、教师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程； （2）能够通过仿、续或创编的方法，表达自己的体验、感受、意见或看法； （3）能够仔细倾听其他同学的发言，有将对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验合作学习的过程和
方法。 ３．情感态度价值观 （１）能懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培养审美情趣。 （２）建立正确的价值取向，能喜欢夹竹桃。 三、学习者特征分析 本课的学习对象是六年级学生，有一定的阅读水平和质疑能力，喜欢自主学习，有强烈的自我表现欲望，他们喜欢开放式的课堂，比较自主化的学习过程。小学生的思维以形象思维为主，针对这一特点我充分发挥多媒体课件直观、生动的优势，不断刺激学生的多种感官，加深他们对夹竹桃的认识，感受夹竹桃的可贵韧性和花影迷离的动人情景。 四、教学策略 1．以感情朗读为主的教学策略：a．学生通过朗读、讨论，圈划出一些重点语段，感受夹竹桃的韧性及月光下的夹竹桃令作者产生了哪些幻想；b．教师通过对重点词句（如：“悄悄地一声不响”、“又……又……”“无不”“无日不”）的点拨，加深学生的理解，再配上音乐让学生朗读体会。 2．自主学习策略：学生通过自主阅读拓展资料和进行创新练习，在深入理解课文主题的基础上，提高阅读能力和写作水平，促进思维的深层次加工。 五、教学环境和资源准备 １、教学环境：多媒体环境。 ２、资源准备：教学课件、打印的拓展资源。 六、教学过程
28 丑小鸭（第一课时） 课时目标： 1．认识14个生字，会写12个生字，理解“暖烘烘、讨厌、讥笑、欺负”等词的意思。 2．能正确、流利地朗读课文。 3．知道丑小鸭名字的由来，了解丑小鸭与其他鸭子的不同之处。教学过程 一、看图猜故事，引出课题，了解作者 1．出示卡通人物形象图，猜童话故事书名。 （1）同学们，喜欢看童话故事吗？今天老师给大家带来了一些童话故事的画面，请你猜一猜童话故事的题目。 （2）今天我们一起来学习《丑小鸭》的故事。（板书课题）伸出手指，跟老师一起写这个“鸭”（书空，提示：左窄右宽，甲小，让一些位置给鸟。） 2．《丑小鸭》是一个非常优秀的童话故事，知道故事的作者是谁吗？（学生介绍安徒生，课件出示相关内容。） 3.课前同学们都预习过课文了，那他真的是一只丑小鸭吗？（板书：天鹅） 细心的小朋友一定发现了，老师写的这两个字的鸟是不一样的。（鸭横长，鹅横短） 打开生字抄写本，照样子各写两个。 二、初读课文，整体感知，学习字词
1．丑小鸭还能变成美天鹅，多有意思呀！咱们再去读读这个有趣的故事吧！读的时候，老师可是有要求的—— 出示初读要求： （1）读准生字，想办法记住字形。 （2）正确朗读课文，难读的句子多读几遍。 （3）说说读懂了什么，还有什么问题。 （自由读——三人小组交流读） 2．交流反馈。 （1）认读生字，记字形。 （2）理解词语。 ◆暖烘烘：换词理解──暖洋洋。 ◆归类理解词语，注意他们的异同。 芦苇篱笆（是同偏旁的词，根据偏旁可以明确他们的“义”）讨厌讥笑欺负 （巧妙地进行词语的“整合”教学：不喜欢的程度越来越深──心里的讨厌→语言上的讥笑→行为上的欺负） （3）分段朗读课文，及时正音。 （4）交流对故事内容的了解，提出不明白的问题。预设： ◆一只鸭子小时候很难看，长大后变成了美丽的天鹅。 ◆丑小鸭受了很多苦，最后变成了美丽的天鹅。（只要求说出大概意思即可。） ◆丑小鸭为什么跟其他鸭子长得不一样？
幼儿园大班教案《丑小鸭》含反思 大班教案《丑小鸭》含反思适用于大班的语言主题教学活动当中，让幼儿激发好奇心和丰富幼儿的想象力，幼儿在理解故事的基础上，通过观看老师出示的字卡和头饰，能够完整的讲述故事，启发幼儿创造性思维和发展性思维，快来看看幼儿园大班《丑小鸭》含反思教案吧。 活动目标 1、幼儿在理解故事的基础上，通过观看老师出示的字卡和头饰，能够完整的讲述故事。 2、激发幼儿的好奇心和丰富幼儿的想象力。 3、启发幼儿创造性思维和发展性思维。 4、能分析故事情节，培养想象力。 5、借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的习惯，激发阅读兴趣。 教学重点、难点 1、理解丑小鸭对理想的执着追求。把握丑下鸭这一形象的思想内涵，品味童话语言艺术的魅力。认识到要成为白天鹅是要经过自身的努力，重要的是有天鹅一般高贵的灵魂。 2、揣摩关键句，理解故事的深层内涵，体味故事中带给我们的深刻启示。 活动准备 1、让幼儿了解故事的主要内容。 2、认识丑小鸭的特征和习性。 3、准备字卡、录音机、各种动物的头饰。 活动过程 一、开始环节：
聆听音乐，律动，做手指操《一座小桥》导入新课。 二、基本环节： 1、通过出示头饰及数字2的讲解方法，让孩子们认识小鸭子，引出活动。 2、幼儿看老师出示的头饰和字卡，同听老师讲述本故事。 3、在听故事后熟认字卡上的生字，跟老师熟读课文。 4、让幼儿们用表演的方式来加深对故事的了解。 5、分组练习表演，让幼儿到讲台前给大家表演，在表演的过程中老师可以做些补充和鼓励表扬。 三、结束环节： 通过律动〈数鸭子〉来结束本活动。 四、延伸环节： 1、续编故事《丑小鸭过着幸福快乐的生活》。 2、小朋友们，请把你们今天所学的内容回家讲给你的家人们听。 教学反思： 幼儿非常喜欢听故事，一听老师说要讲故事，都静静地坐在椅子上，眼神极渴慕地望着老师，都希望快一点听老师讲故事。在完整的欣赏了故事后，孩子们不由的发起了感慨，为此，教师让孩子们互相说说自己对故事的看法，给幼儿创设了自由表达的空间，幼儿都积极发言，用语言表达着自己内心的感受及自己的看法，随后结合挂图，分段欣赏故事，加深了幼儿对故事的理解，激发了幼儿对他人的同情、关爱之情，懂得了要爱护小动物。 小百科：《丑小鸭》说明只要有理想，有追求，并为这目标而努力奋斗，即使身处逆境也不要紧，“是金子总会发光的”。人生中的挫折和痛苦是不可避免的，只能坚强的面对。同时“丑小鸭”也比喻不被关注的小孩子或年轻人，有时也指刚刚出现、不为人注意的事物。
《夹竹桃》教学设计 第二课时 一、回顾复习、整体感知： 1、这节课，我们继续学习第19课，请齐读课题。 2、通过上节课的学习，对于这篇课文，你知道了什么？ 是啊，夹竹桃不是最名贵的花，也不是最美丽的花，但却是作者最值得留恋、最值得回忆的花。夹竹桃开花红白相映，景色奇妙有趣，作者之所以回忆、留恋夹竹桃，除了花色奇妙还有什么原因？文中有一句话简练地告诉了我们，请同学们快速地浏览课文，把它找出来。 （点评：你很会读书，找得真准！） 让我们一起来读读这句话，看看作者爱上夹竹桃的原因有哪两个呢？(板书：韧性、幻想） 正是这两个原因，让作者爱上了夹竹桃，也让夹竹桃在作者心中占有了不可替代的位置。让我们先来感受夹竹桃的韧性吧。 二、品读课文，感情朗读 下面就请同学们默读第四自然段，画出你认为最能表现夹竹桃韧性的句子。再读读画的句子，看看自己从中体会到什么，可以在旁边简单地写一写感受。 （一）、感悟夹竹桃的韧性 1、愿意与人分享自己的读书感悟，这也是一种美德。谁先起来说？ 2、交流： 句子一：然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。 1．“然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄的一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜”。[投影显示] 请你具体说一说从哪些词里看出夹竹桃的韧性。 生：从“一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜”感受到夹竹桃的韧性。多媒体出示这句话，再请学生读。 师：把这句话变化语序，重新出示，“开出一朵，又一朵花败了，长出一嘟噜，又一嘟噜花黄了”，大家看这句话，我这样写行不行？为什么不行？说清楚。 生：写不出花生生不息的生命力/蓬勃的生命力/不旺盛 师：对啊，这是一株生生不息、坚忍不拔的夹竹桃啊。再读这句话。 生：读。（相机指导，读的紧一点，开的紧一点） 师：刚才这位同学说夹竹桃是悄悄开放的，要想深刻理解这个词，还得结合第三小节，下面同学们读读第三小节。谁来说说看，院子里的花是怎么开得？ 生：开得花团锦簇、满院生辉……