9的乘法口诀练习课教学设计
教学内容：
9的乘法口诀练习
教学目的:
1、熟练地掌握9的乘法口诀，能够正确地进行乘法计算，能正确地运用9的乘法口诀，培养学生解决实际问题的能力。
2、通过9的乘法口诀的运用，进一步理解9的乘法口诀的运算规律。进一步利用这些规律帮助学生理解和记忆9的乘法口诀。
重点难点：
教学重点：熟练掌握9的乘法口诀，能正确地进行乘法计算。
教学难点：探索9的乘法口诀的规律，理解“倍”的概念。
教学关键：
创设学习情境，全面参与数学活动，动用知识的迁移理解9的乘法口诀的意义，强化口诀的记忆。
课前准备
1．学生的学习准备：每人准备一个转盘，一张第85页第3题的表格，彩色笔一支2．教师的教学准备：课件，9的乘法口诀的卡片
教学过程
（一）创设情境，激发兴趣
1．课件出示游乐场
2．提问:这是什么地方啊你们去过游乐场吗今天老师想和大家一起到游乐场去玩，想去吗不过呢，去之前，我们小朋友得做一些准备工作：带上“你们的智慧”，放松自己的心情。准备好了吗现在，我们就一起出发吧。
（二）分层练习，在玩中学
1．课件出示游乐场的大门，提问：那么多小朋友要买多少张门票（出示提示语，我们把全班分成了5组，每组有9人，一共要买几张门票）
指名同学来回答。
2.画面进入游乐场，出示游乐场里的游乐活动，有快乐的大转盘，有趣的碰碰车，惊险的扫雷游戏，还有搭积木比赛。
（1）哇！游乐场里有那么多好玩的活动啊，真让我们眼花缭乱了，小朋友们，那我们先玩哪一种呢
（2）让小朋友自由选择，并说一说喜欢的理由。
（3）教师先引导先玩大转盘。噢，那我们先去玩一玩快乐的大转盘吧，看看这个大转盘给我们带来了什么快乐！
3.课件出示“大转盘”。（用9和小圆外面的一个数相乘，很快地说出得数）
（1）提问：这个快乐大转盘该怎么玩呢（学生自由猜题意）
（2）这个转盘的旁边有个小提示呢我们来看一下，转盘旁边出示小提示：拿9和小圆外面的一个数相乘，很快地说出得数。
（3）咦，原来是这样玩的啊！哪位小朋友先来试试呢
指名一学生说出9和外面一圈数相乘的积。
你真棒，大家给他鼓鼓掌吧！你觉得玩这个大转盘快乐吗还有谁想玩呢指名另一学生说。
（4）全班集体练习，两人一组互拿着转盘边转边说出答案。
（5）老师要调查一下，玩转盘时没有出错的请你举起“OK”的胜利手势好吗不错，看样子这个转盘带给我们胜利的喜悦，真是一个快乐的大转盘。
4．玩完了转盘，接下去该玩什么了呢噢，那边好热闹啊！（课件出示一群人围在一起画面。）我们一起看一看吧！
（1）课件出示积木图。
（2）噢，原来他们在搭积木啊！谁知道这里有多少个正方体呢你是怎么想的学生可能从三条路径思考：
A，通过把每一组的方块加起来。9+9+9+9+9+9+9＝63
B，通过数，数出有63个正方体。
C，通过用乘法的含义9×7＝63或7×9＝63.
着重让学生讲第三种做法的思考过程，进一步体会乘法的含义。
（3）课件在积木下方出现9×7＝63或7×9＝63.
小朋友们这么容易就算出来了，真棒！为你们自己的智慧鼓掌吧！
5．课件出示扫雷图。
知道怎么扫雷吗，很简单，这在雷都躲在9的倍数里，只要找出9,9 的2倍，3倍……9倍，你就找到雷了。当然，如果你找错了，那你就掉到陷阱里去了。
（1）齐读题目要求。
怎样才能找到地雷(找准9的倍数)
（2）9的倍数有哪些呢请小朋友在四人小组里先讨论。把桌上的那张表格先完成，过一会儿再来找地雷。（小组活动，完成练习十九的第3题）
（3）全班汇报交流。
教师相应把9,18,27,36,45,54,63,72,81的单元格子显示出颜色。
（4）哇！好险，我们凭借自己的智慧找到了地雷，并且安全去除了地雷，是不是应该恭喜一下自己和同学呢我们走过表格，再回过头来看一看这个表格，仔细观察一下，把你的发现和同学交流一下。
（5）全班交流反馈得出：
A，9的1倍比10少1，9的2倍比20少2,……9的9倍比90少9；
B，每个积的十位数字和个位数字的和都是9；
C，9×2的积的十位数是1,个位数是8,9×3的积的十位数是2,个位数是7；
D，9×5与9×6,9×4和9×7,9×3与9×8,2×9与9×9这4对算式的积的个位数字与十位数字是相互颠倒的；……
（6）教师小结：这些总结出来的规律，都可以用来帮助我们记忆9的乘法口诀的。如：当你分不清6×9的积是54还是45时，可以这样推算，6个9的积比60少6,所以6的积应该是54.
6．经过刚才的活动，小朋友们对9的乘法口诀都很熟悉了吧！好，现在就来玩碰碰车，请你闭上眼睛，握好方向盘，想象自己坐在车子里的感觉，默背一下9的乘法口诀。（放音乐，让学生在音乐声中体会记的乐趣。）
（1）碰碰车好玩吗好！玩好了，我们应该把车停回到每辆车自己的位子上，课件出去练习十九第6题，对号停车。
（2）指名学生回答。
7．小结。
（1）小朋友，你们有没有发现，其实刚才我们在游乐场里时用到的知识，大部分都是9的乘法口诀，对吗看样子，这9的乘法口诀可真有用啊！你们会背9的乘法口诀吗
（2）指名背。
（3）同桌互背乘法口诀。
（4）掌握了9的乘法口诀我们就可以来解决很多问题了，先让我们利用9的乘法口诀来完成练习十九的第5题和第7题吧！
（5）学生独立练习。
（6）交流：第5题可以以开火车的形式，在交流第7题时学生说一句，教师在黑板上相应地出示一句。
（三）拓展练习，发展思维
钟敲1下需要9秒，当早上7点时，敲钟需要多少时间晚上12点时，敲钟需要多少时间
（1）小组内讨论思考方法。
（2）全班交流。
（四）课堂总结，结束新课
1．小朋友们已经掌握了9的乘法口诀这个知识宝宝，也能用这个知识宝宝来解决生活中的问题了，你们真的很棒！老师再教你们一招，用手指来背乘法口诀！2．教师示范，学生跟做。
3．学生自由练习。
4．集体练习一次，宣布下
（五）板书设计
9的乘法口诀
一九得九
二九十八
三九二十七
四九三十六
五九四十五
六九五十四
七九六十三
八九七十二
九九八十一
（六）、作业设计
1.在口里填上正确的数，并找出其中的规律。
9×1＝10－口9×2＝20－口9×3＝30－口9×4＝40－口9×5＝50－口9×6＝60－口9×7＝70－口9×8＝80－口9×9＝90－口2. 口里最大能填几
3×口＜307×口＜604×口＜35
6×口＜449×口＜428×口＜56一、基础：
1．补充口诀并根据口诀写出两道乘法算式。
二九（）四九（）八（）七十二
（）九五十四（）九四十五（）九六十三
2．口算。
9×3＝9×6= 9×2= 4×9= 9×1=
9×4= 9×9= 5×9= 8×9= 6×9=
二、综合：
1．填空：
（）×9＝729×（）＝27 5×（）＝45
7×（）＝635×（）=35 4×（）=32
（）×（）＝36 （）×（）＝18
2．在○里填上“＋”或“－”，为什么
9×3＝9×4○9 5×6=5×4○5×2
9×6＝9×5○9 8×9○7×9=9
三、拓展提升：
帮你记口诀
9×1=□（比10少1）9×2=□（比20少2）
9×3=□（比30少□）9×4=□（比40少□）
你能接着写出几道吗
一、基础：
1．课本86页第7题。
四（）三十六五（）四十五（）八五十六
（）九六十三九（）八十一（）七四十九
（）九七十二三（）二十七六（）五十四
（）九十八六（）四十八
2．完成课本第86页第5题。
9×5＝ 9×6＝9×4＝9×3＝ 9×2＝
9×1＝ 9×9＝ 9×7＝ 9×8＝
二、综合：
1．填空。
（1）9+9+9+9+9+9写成乘法算式是（）或（）。
(2) 2×9读作（），表示有（）个（）相加。
(3) 3个9相加，写成算式是（）。
(4) 9×5+9=（）9×3-9=（）
2．连一连。
7×5 四八三十二 5个7
4×8 六九五十四 8×9+9
9×6 五七三十五 4的8倍
6×8 九九八十一 9个6
3×9 三九二十七 6个8
9×9 六八四十八 3个9倍
3．在〇填上“>”“<”或“=”。
5×9〇40 4×6〇20+2 2+2〇2×2
6×7〇42 8+2〇3×5 8×2〇8+2
5×7〇30 9+1〇9×1 7×7〇7+7
4．列式计算：
（1）9的4倍是多少
（2）7个9是多少
(3)两个因数都是9，积是多少
（4）8与9的积是多少
5．解决问题。
（1）小华有9张两元的钱，他一共有多少元钱
（2）、学校买了9面流动红旗，一面花了6元钱，一共要花多少钱
（3）、学样的餐桌每张可坐4位小朋友，幼儿园大班的小朋友正好坐满9张餐桌，幼儿园大班有多少位小朋友
（4）、在校门口两边各要摆9盆花，共需要多少盆花
三、拓展提升：
下面各题怎样算得快请你想一想，写出来。
9+9+9+9+9+5+4
9×5-9
2×9+9
9×3+9×5
一、基础：
1.按要求摆一摆。
（1）第一行摆3个△，第二行是第一行的5倍。
第一行：△△△
第二行：
（2）第一行 4个□，第二行是第一行的2倍。
第一行：□□□
第二行：
2.计算：
（1）5的4倍是多少
（2）6的3倍是多少
二、综合：
3.填空。
（1）男生有5人，女生是男生的3倍，女生有（）人（2）苹果3个，梨是苹果的2倍，梨有（）个。
拓展提升：
4.判断题。（对的打“○”，错的打“△”。）
○○○
□□□□□□
△△△△△△△△△△△△
△的个数是○的４倍。（）
○的个数是□的２倍。（）
△的个数是□的２倍。（）
1．计算。
5×3-3= 4×6+6= 5×5+5=
4×4+6= 6×5-7= 3×6-9=
2．在○里填上“﹥”“﹤”或“=”。
5×6○24 2×6○6×2 6×5○5+6
3×6○18 6×4○5×5 5×6○5×5+5
3．算一算。
一个小熊玩具6元。
3个多少元列式（）口诀（）
4个多少元列式（）口诀（）
5个多少元列式（）口诀（）
6个呢列式（）口诀（）
4．填空。
（）×（）=12 （）×（）=12
（）×（）=24 （）×（）=16
（）×（）=8 （）×（）=9
5．看谁填的对又快。
1只乌龟（1）张嘴，（2）只眼睛（4）条腿。
2只乌龟（）张嘴，（）只眼睛（）条腿。
3只乌龟（）张嘴，（）只眼睛（）条腿。
4只乌龟（）张嘴，（）只眼睛（）条腿。
5只乌龟（）张嘴，（）只眼睛（）条腿。
6只乌龟（）张嘴，（）只眼睛（）条腿。
6．下面括号可以填几
（）×6＜25 6 ×（）＜38 20＞3×（）34＞5 ×（）
《9的乘法口诀和口诀求商》教学设计 教学内容： 苏教版二年级上册第六单元例5，教材第80页和第81页 教学设计： 《9的乘法口诀和口诀求商》是在学生熟练掌握1到6的乘法口诀的基础上进行教学的。本节内容相对简单，主要是引导学生通过观察、独立思考和交流，自主探索并掌握9的乘法口诀。在计算上让学生利用已有的知识经验和计算经验独立完成，并逐步增强自主学习的意识和能力，积极主动参与学习的全过程。 学生分析： 二年级的学生的思维虽处于形象思维的阶段，但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识，同时学生已经学习过2到8的乘法口诀，已经具备了推导口诀的能力。但9的口诀句数多，数目大，容易混淆，学生记忆口诀是比较困难的。因此我的设计结合学生的年龄特点，为学生创设他们感兴趣的情景，让他们在兴趣浓厚的状态下主动学习，把学习当做一件快乐的事，学生就有了较强的自信心和强烈的表现欲望。 教学目标： 知识目标：掌握9的乘法口诀，并能运用口诀进行准确计算和解决一些简单的问题。
能力目标：培养学生初步的知识迁移能力，引导学生有目的地观察，进一步归纳总结，探索出9的乘法口诀的规律。 情感目标：在编写口诀和探索9的乘法口诀规律的过程中获得成功的体验,提高学习兴趣、增强学习信心。 教学重点：经历编制9的乘法口诀的过程，掌握并运用口诀进行有关的乘法和除法计算。 教学难点：推导和编制9的乘法口诀并熟记。 课前准备：多媒体课件、练习本、乘法口诀卡片 教学过程： 一、情景导入。 师：小袋鼠想拜见数学王国的国王，国王想考考小袋鼠，就在小袋鼠到王国的路上设置了一些关卡，如果小猴子能顺利通关，就可以到达数学王国。小袋鼠是个好学的孩子，他非常想到数学王国学习，可是又怕过不了关，想请大家帮帮他，你们愿意吗 【设计意图：课始创设了“小袋鼠到数学王国”的情境导入新课，一下子激发了学生的学习兴趣。快速调动学生的积极性，让学生在愉快的情景中去观察事物、发现问题、解决问题，为后面的教学做好铺垫。】 二、智勇大冲关，自主探究新知：
古今中外数学文化故事精选 祖冲之祖籍河北，他的祖父和父亲都曾在南朝做官，因而他出生于南方.晋朝末年，由于北方连年混战，中原地区的人口大量迁移到 南方，促使长江流域的农业生产和社会经济各方面都有迅速的发展，祖冲之正是诞生在这样的时代环境里.祖家历代对天文历法都很有研究.在家庭的影响下，祖冲之从小便对天文学和数学发生了浓厚的兴趣. 在青年时代，他便对刘歆、张衡、王蕃、刘徽等人的工作进行了深入细致的研究，驳正了他们的错误.以后他继续钻研，在科学技术 方面作出极有价值的贡献.精确到小数点后第六位数的圆周率，便是 他其中最杰出的成就之一.在天文历法方面，他曾将自古代到他生活 年代为止所有可以搜罗到的文献资料，全部整理了一遍，并且通过 亲自观测和推算，做了深切的验证.他指出当时所流行的何承天(公 元370-447年)编定的历法有许多严重的错误.因此他便开始编制另 一种新的历法. 宋大明6年(公元462年)，33岁的祖冲之编好了新的历法“大 明历”.这是一部最好的历法，但是却遭到了当时朝廷中最得势人物 戴法兴的反对.许多官员惧怕戴法兴的势力，不敢对祖冲之新历作公 正的评定.祖冲之为了坚持真理，勇敢地与戴法兴展开了辩论，他写 了一篇有名的《驳议》，逐条驳斥了戴法兴的无理责难.这场辩论， 实际上反映了当时科学发展过程中科学和反科学、进步和保守之间 的尖锐斗争.戴法兴等人认为：历代流传下来的东西，都是古制，是 不可革的，是“万世不易”的，他们认为天文历法不是“凡人”可 以修改的，他们说：“非冲之浅虑妄可穿凿”，甚至进一步责骂祖 冲之是“诬天背经”.祖冲之对他们提出了尖锐的反驳.他认为日月 五星的运行“非出神怪”，“是有形可检，有数可推”，只要进行 细心的观测和推算.孟子早先所说“千年之日至(夏至、冬至)可生而致”的话是完全可以做到的.祖冲之在《驳议》中写了两句非常有名 的话“愿闻显据，以覆理实”，“浮词虚贬，窃非所惧”.他希望双
新版苏教版二年级数学上册《9的乘法口诀》 优质教学设计 【教学过程】 一、故事导入，激发兴趣 1、谈话：小朋友们喜欢看《西游记》吗？（出示课件中的图片） 老师也爱看《西游记》，因为里面藏着一些数学小秘密呢！你能找一找吗？ （出示课件中的文字：《西游记》中的孙悟空有八九七十二变的本领，在太上老君的炼丹炉里呆了七七四十九天，练得了一双火眼金睛。它看到妖怪不管三七二十一就挥起金箍棒打了过去。师徒四人经历了九九八十一难，终于取得了真经。） 2、说明：其中“七七四十九、三七二十一”都是以前学过的关于7的乘法口诀。 3、提问：你知道“八九七十二和九九八十一”是关于几的乘法口诀吗？ 4、揭题：今天我们就来一起学习9的乘法口诀！（板书课题） 二、自主探究，编制口诀 1、找规律填表。 （1）出示10个方格，提问：我们一起来数数有几个？ （1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。有10个） （2）点击课件，方格中出示9颗五角星，提问：不数，你能一眼就看出有多少个吗？ （五角星的个数比10少一个，所以是9个） 明确：这里有1个9，比10少1，是9，所以五角星有9个。（板书：1个9，比10 少1，是9） 提问：如果我再添一条，现在有几个9了？你能看出有多少个五角星吗？ 追问：你是怎么想的？ 预设：方法一：9+9=18 方法二：五角星的颗数比20少2，是18。 板书：2个9，比20少2，是18。 过渡：我们来看1个9，比10少1；2个9，比20少2。我再添一条呢？现在是几 个9？（3个9）3个9比几十少几？是多少？板书：3 个9，比30少3，是27）小结：要求几个9是多少，除了可以用“每次加9”的方法，还可以想“比几十少几”是多少！那么你会用这种方法再算出4个9、5个9、6个9、7个9、8个9、9个9分别是多少吗？ （3）学生独立填写数学书76页上的表，老师巡视，及时发现问题。 （4）集体校对并板书：4个9比40少4，是36；5个9比50少5，是45；6个9比60少6，是54；7个9比70少7，是63；8个9比80少8，是72；9个9比90少9，是81。 （5）谈话：小朋友们真厉害，学会了用“比几十少几”的方法算几个九是多少，你能把结果快速的填在75页的统计表里吗？ 生填写数学书75页的表格。 （6）那我们大声把你填的读出来吧。 （7）观察表格你有什么发现？ 预设一：从前往后结果一个比一个大9. 预设二:：几个9比几十少几。 预设三：个位和十位加起来和是9，并且十位上的数比9的个数少1。 2、编口诀
用2~9的乘法口诀解决较复杂的乘法问题 一、仔细审题，填一填。(每空3分，共21分) 1．爸爸每天工作8小时，一周(5天)工作()小时。 2．星期天，由小军当家。他去超市买菜，正好花了24元。 他可能买的是()袋()；也可能买的是()袋()；还可能买的是()袋()。 二、看图列式。(每小题5分，共15分) 1．＝(颗) 2． ＝(根) 3． 三、聪明的你，答一答。(共64分) 1．周末，小刚和小伙伴们一起去游乐园玩，每个项目花了多少钱？ 一共花了多少钱？(15分)
2．乐乐有40个车轮，他能组装一列有9节车厢的小火车吗？(9分) 3．两队同学收集旧电池。红队有6人，每人收集7节旧电池，红队收集了多少节旧电池？蓝队比红队少收集5节，蓝队收集了多少节旧电池？(10分) 4．小东感冒了，妈妈给他买了2盒感冒药，一共有多少片药？(10分) 5．(10分) 6．租车。(至少写三种不同的方案)(10分)
答案 一、1．40 2．3西红柿6黄瓜4青椒 二、1．55×8＝40(颗) 2．4×9＝36(根) 3．2×7＋6＝20(架)(答案不唯一) 三、1． 一共：20＋45＋21＝86(元) 口答：一共花了86元。 2．4×9＝36(个)36＋6＝42(个) 42＞40 口答：他不能组装一列有9节车厢的小火车。 3．6×7＝42(节) 42－5＝37(节) 口答：红队收集了42节旧电池，蓝队收集了37节旧电池。 4．7×2＝14(片) 14×2＝14＋14＝28(片) 口答：一共有28片药。 【点拨】先求出1盒有多少片药，再求出2盒有多少片药，
可把14×2转化成加法来计算。5．2×9＝18(元) 6×8＝48(元) 18＋48＝66(元) 口答：一共需要66元钱。6．方案一：4×8＝32(人) 租4辆大车。 方案二：4×8＝32(人) 租8辆小车。 方案三：3×8＋2×4＝32(人) 租3辆大车和2辆小车。 (答案不唯一)
９的乘法口诀教学设计 教学目标： 知识与技能：掌握9的乘法口诀，并能运用口诀计算9的乘法。 过程与方法：经历编制9的乘法口诀的过程，探索9的乘法口诀蕴涵的规律。 情感与价值观：在编写口诀和探索9的乘法中的积的规律的过程中获得成功得体验,提高学习兴趣增强学习信心。 教学重点：熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算。 难点：初步探索9的乘法口诀的规律。 教学准备：课件、练习纸。 一、课前准备：（手指操） 二、学习新课 （一）编口诀 1、老师今天给你们带来了许多智慧星，只要你们积极动脑，大胆发言，就一定能得到它。 课件出示：数一数有几个格子？（10）再出示9颗智慧星。（这里有几颗智慧星？） 师：你能很快地告诉老师这里有几颗智慧星吗？你怎么看的这么快、这么准呢？（共10格，空了一格）
空了一格，也就是比10少1，用式子算就是10—1=9 师：我们可以说1个9比几少1是9。 2、出示两排智慧星： 师：现在是两排了，你还能很快看出现在有几颗智慧星？（怎么看的？）师：1个9和1个10比，那2个9就可以和几十比？跟20比你还能用算式算到有多少颗智慧星吗？所以我们就可以说2个9比几十少2是18。 3、出示三排智慧星： 师：再看是几个9，就可以和几十比，那3个9就是？我们也可以说3个9比30少3是27。 师：像这样还有4个9一直到9个9，你能每次和几十比一比，看看比它少几写下来，在减一减得数是几。 生：填表后汇报。（略） 导：刚才我们说的这些数都和几有关？ 板书：9的乘法口诀 2．根据式子自己编口诀 师：我们以前学习了2—8的口诀，今天你能根据表格，自己编9的乘法口诀吗？ 生汇报师贴口诀
人教版小学二年级数学上册1～9的乘法口诀复习教案 红朗小学赵明媚 【教学内容】 1～9的乘法口诀复习与整理 【教学目标】 1、进一步理解乘法的含义。 2、对1～9的乘法口诀进行复习，使学生能较熟练地掌握乘法口诀并会用口诀求积。 3、在练习、游戏中熟练掌握乘法口诀，提高口算正确率和速度，培养学生的反应能力和学习数学的兴趣。 4、让学生体会到数学课与生活紧密联系在一起，感受生活中的数学。 【教具准备】 小黑板、乘法口诀卡片 【教学过程】 一、谈话引入。 教师：同学们，老师先出两个智力题考考大家，看谁最聪明！ 1、一只青蛙4条腿，两只青蛙（）条腿，五只青蛙（）条腿，八 只青蛙（）条腿？ 师：你们是用什么方法算得这么快的？ 生：乘法口诀 2、一个星期有7天，两个星期有（）天？三个星期有（）天？五 个星期有（）天？七个星期有（）天？ 教师：这道题你们用什么方法做的？ 生：也是乘法口诀 教师：太棒了。通过我们前一段的学习和应用，我们体会到乘法口诀在我们的学习和生活中作用非常大，今天我们就一起进一步进行乘法口诀的复习与整理二、探索知识 （一）、明确任务
在数学王国里，有一个乘法口诀家族（小黑板出示空白的乘法口诀表），这个家族里住着几十个口诀宝宝，有一天这些口诀宝宝想出来散散心，可是，外面的世界太精彩了，他们玩疯了，不想回到自己的家了，同学们，交给你们一个任务：能把这些口诀送回自己的家吗？ 1、师设置了五道关口，并设置了闯关密码，同学们必须破解它们的闯关 密码并闯过五道难关，这些口诀宝宝才会跟你们回家。 2、首先成立闯关小分队：左边的同学为第一分队，中间的同学为第二分 队，右边的同学为第三分队。为了让每一位同学都有机会为我们的闯关行动贡献一份力量，前三关都采用接龙的形式来完成， （二）、闯关行动 1、破解密码 课件出示：1--9的乘法口诀有多少句？ （1）谁能列出算式？1+2+3+4+5+6+7+8+9=？ （2）谁能快速算出结果？（指名说结果，并说一说是怎样快速算出结果 的） 师：同学们真厉害，旗开得胜，一上来闯关密码就被你们破解了，下面的闯关行动一定会非常顺利。 2、第一关：看算式，想口诀。（课件出示） 3×9＝7×8＝7×4＝8×2＝ 9×6＝6×7＝5×8＝4×6＝ （请第一分队的同学接龙完成。第一关顺利通过，开始闯第二关。） 3、第二关：看口诀说出两个算式。（出示试题） 二八十六六七四十二七九六十三 三九二十七三六十八七八五十
解决问题教学实录 一、情境启发，明确目标 师：今天就和喜洋洋一起走进数学乐园吧！来，先和喜洋洋来一次口算比赛。 9×8= 6×3= 7×5= 5×8= 4×9= 9×9= 8×6= 6×7= 9×3= 5×9= 2×8= 7×7= 4×6= 8×7= 8×8= 【评析：通过口算，复习学过的乘法口诀，为学生学习新知搭建一个梯子。】 二、合作探究，达成目标 师：在刚才地口算练习中，我发现有些同学的乘法口诀不是很熟练，回去还要好好背诵 口诀。喜洋洋看到我们二2班的同学学习这么认真，想带我们坐车去参观科技馆，想去吗？ 生齐答：想 师：如果我们遇到了数学问题，就共同解决好不好？（板书课题：解决问题） 【设计意图：对于二年级学生而言，充满情趣的课堂气氛会激发学生学习兴趣。所以用小朋友喜闻乐见的动画人物喜洋洋带学生去参观科技馆做主线。】 （出示例题和主题图） 二（1）班准备租车去参观科技馆。有2名老师和30名学生，租下面的客车，坐得下吗？ 师：这就是我们要乘坐的大客车，这是司机的座位，这些是乘客的座位。请同学们齐 读题目。
（生齐读题目） 师：仔细观察，你从中发现了什么数学信息？ 生：租下面的客车，坐得下吗？ 师：这是题目告诉我们的信息吗？谁来说说。 生：有2名老师和30名学生 师：那你们知道有多少人去参观吗？ 生：32人 师：你怎么知道的？ 生：2名老师和30名学生合起来是32人。 师：你们从座位示意图又发现那些信息呢？ 生：竖着观察，每列有4个座位，有7排这样的座位，最后一排有5个座位。 师：刚才王菲同学竖着观察，还可以怎样观察？ 生：我还可以横着观察，每排7个座位，有4排，最后一排也是有5个座位。 【评析：让学生在具体环境中收集数学信息并提出问题，体现新课标的要求，激发学生的求知欲，有培养学习的兴趣，学生在发现信息的过程中，把学习的难点相应分散了，有利于学生在后面的学习过程中自主探究解题方法，提高探究效率。】 师：要解决的数学问题是什么？ 生：坐得下吗？ 师：谁更完整的说一遍？ 生：租下面的客车，坐得下吗？ 师：要求客车能不能坐得下这些人，要先求出什么？同桌交流一下。 （学生同桌交流，然后汇报。） 生：先求出客车的座位数。 师：对了要先求出客车一共有多少个座位？就可以知道这辆客车够不够。
浅谈对数学文化的认识 朱慧 （石家庄经济学院） 摘要：在广泛文献检索基础上，本文对数学文化的历史、典故、影响、现状等进行了概述，为咋样更好的学好这门课进行了总结。 关键词：数学文化；数学典故；价值 1数学文化 1.1数学文化的历史 数学作为一种文化现象，早已是人们的常识．历史地看，古希腊和文艺复兴时期的文化名人，往往本身就是数学家．最著名的如柏拉图和达·芬奇．近代，爱因斯坦、希尔伯特、罗素、冯·诺依曼等都是 20 世纪数学文明的缔造者．（张奠宙，梁绍君，金家梁2003）数学的起源，有的人说来自一个相传的“河图洛书”神话，数学就是由“龙马”和“神龟”驮着送到人类的视野里，不管是真的与否，都给数学蒙上了一层神秘的面纱，让人类对数学这个神奇的工具产生了无限的好奇之心，想要去探究和发现数学中蕴含的秘密，正是这些因素让数百年前乃至几千年前的祖先们开始了他们追逐数学的道路，也正因为如此才给我们今天的数学打下了牢不可摧的根基，让我们可以站在古人的肩膀上来探讨今天的高等数学教育以及优秀的数学文化．所谓的数学文化不仅在于数学知识的本身，还离不开孕育它的悠久历史．从微观方面来说，数学的文化价值指的是具有数学概念、方法以及思想来揭示数学文化的由来与底蕴，正因如此，数学文化在数学教育的长河中有着十分重要的价值．对于从事教育的研究者而言，数学的文化价值更体现于对数学学习者的思维、观念乃至价值观等各方面的影响．（周华全，2013） 1.2数学文化的概念 关于数学文化的论著很多，但是揭示数学文化内涵的论著寥寥无几，不少研究者都引用顾沛先生所给的定义，即：“‘数学文化’一词的内涵，简单说，是指数学思想、精神、方法、观点，以及他们的形成和发展；广泛些说，除上述内涵外，还包含数学家、数学史、数学美、数学教育、数学发展中的人文成分、数学与社会的联系、数学与各种文化的关系，等等．”该定义从内涵和外延两个方面说明了数学文化，固然有它的合理性，但是作为一种定义显得有些繁琐．我们参考一般文化的各种定义和数学学科以及数学与人类其他文化关系，为数学文化给出如下定义：数学文化是数学知识、思想方法及其在人类活动的应用以及与数学有关的民俗习惯和信仰的总和．在数学文化的发展过程中科学精神、价值取向、审美意识、民族文化心理等起到促进作用．我们可以说纯粹数学、数学史、数学故事、几何图案、某些特殊意义的数字都是数学文化，但反之不然，如不能说数学文化是纯粹数学或数学文化是数学史，等等． 依照上述定义，可以将数学文化形态分为纯粹数学形态、学校数学形态、应用数学形态、民族数学形态四种，这样能够更清晰地了解数学文化．这四种形态之间并不是截然分开的，它们之间也存在不同程度的联系或交叉。（代钦，2013） 2数学典故 2.1数学典故的益处 在数学学习中利用数学文化中的数学典故可以有效的激发学习兴趣。几千年的历史长河中，人类用智慧建造了辉煌灿烂的数学宫殿，了解一些相关数学知识的文化背景和历史背景，无疑对于提高数学修养和学习兴趣是有益的。 2.2阿基米德的励志故事 数学学习有时候可能要遇到物质和精神方面的困难，这时候我们励志于大海边的阿基米德的故事。阿基米德是古希腊伟大的数学家、物理学家、天文学家和发明家，后人将他与牛顿、欧拉、高斯并称为“数坛四杰”“数学之神”。阿基米德 11 岁那年，离了父母，来到了古希腊最大的城市之一的亚历山大里亚求学。阿基米德没有纸笔，就把书本上学到的定理和公式，一点一点地牢记在脑子里。阿基米德攻读的是数学，需要画图形、推导公式、进行演算。他
二年级数学上册《9的乘法口诀》教学设计 教学目标 1.通过自主探索，小组合作，使学生经历9的乘法口诀的编制过程，了解乘法口诀的来源，加深对乘法口诀的意义的理解，同时通过观察、比较等活动发现9的乘法口诀的规律。并利用发现的规律，熟记口诀。 2.经历编制9的乘法口诀的过程，突出知识的形成过程，将多种口诀记忆方法归纳总结，渗透数学学习方法。 3.体会主动探索带来的学习乐趣，在数学学习中感受中国的传统文化。 教学重点 让学生自主编写9的乘法口诀，探究发现乘法口诀中蕴含的规律并熟记口诀。教学难点 探究发现9的乘法口诀及其规律，熟记口诀。 学科素养 观察能力、思维能力、解决问题的能力 一、情境引入 （一）、课前准备 师：你们看过动画片《西游记》吗？下面我们就来欣赏一下这部动画片中的主题曲吧，看谁听得最仔细，能找出歌中的数字。（播放视频） 师:你们发现歌词中有那些数呢？ 生1：孙悟空有七十二般变化。 生2：还出现了“八十一难”。
师：是啊！孙悟空用八九七十二般变化与妖魔做斗争，师徒四人经历了九九八十一难终于取得了真经。今天我们要学习的说不定就与这些数有关呢。（二）、准备铺垫 师：首先大家来看，老师在方格里写了一个9，再看老师写一个数（18），有哪个同学知道9加上多少等于18？ 接下来学生根据每次加9的规律，把这列数填完，汇报交流，教师再逐步完成表格填数。同学们了解到这些数都与9有关后，引出课题：9的乘法口诀。【设计意图】 用大家熟悉的音频引入新课，符合儿童心理特点调动了学生的学习积极性激发学生的学习兴趣，符合低年级儿童的年龄特点，利用方格呈现依次加9的得数，使学生对9的口诀的由来作好了铺垫。 二、探究新知 （一）、引导学生发现规律 师：9这个数字很特别，当我们数数的时候数到9，再数一个数是10，9和10挨得很近，这里有一些方格，大家来数数看有几个？出示方格的ppt 师：像这样的规律，我们的同学能自己接下去发现吗？ （二）、小组合作学习 合作要求：组长分配每个组员解决两道题，由组长记录。记录完毕后，共同观察整个表格，讨论出求几个9的计算技巧。由小组长进行汇报。 学生汇报基础上总结：几个9就是几十减几。 【设计意图】
《9的乘法口诀》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能 1．通过自主探究，使学生经历9的乘法口诀的编制过程，体验9的乘法口诀的来源。 2．理解每句乘法口诀的意义，初步熟记9的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单的计算。 （二）过程与方法 通过编制口诀，初步学会运用类推的方法探究新知识。 （三）情感态度和价值观 在数学学习中感受中国的传统文化，体验团队合作的精神。 二、目标分析 本课教学内容是在学生初步了解乘法的意义，学习了2-8的乘法口诀基础上进行教学的。学生完全能通过知识的迁移、比较和推理，总结并牢记9的乘法口诀。同时在教学中，借助数轴，初步渗透一一对应的思想，使学生进一步理解的乘法口诀的来源。 三、教学重难点 教学重点：让学生自主编制9的乘法口诀，并运用口诀进行计算。 教学难点：探究9的乘法口诀中的规律，并熟记口诀。 四、教具准备 课件、作业纸 五、教学过程 （一）情境导入，激趣揭题 1．创设情境 （1）课件出示情境图：乒乓球是我国的国球，分单打和双打两种，其中双打需要两个队员合作，请看情境图。 （2）计算人数：你知道图中共有多少名运动员吗？你是怎么求的呢？4×3=12（名）（3）说说想法：我们知道一幅图有4人，这里有几个4人，你用了哪句乘法口诀？ （4）回顾口诀：我们都学了哪些乘法口诀呢？（2—8的乘法口诀） 2．揭示课题 今天，我们就一起继续学习9的乘法口诀。（板书课题） 【设计意图】创设乒乓球双打情境，既能复习乘法口诀的应用，又能为赛龙舟的情境做好铺垫。让学生利用已有的知识和方法轻松地来探究9的乘法口诀。同时使学生在情境中感受爱国主义教育和团队合作精神。 （二）自主探究，构建新知 1．主动探究 （1）提供情境：在我国有一项传统的运动项目──赛龙舟（课件一条接一条地演示赛龙舟情境图）
（八） 第三章 若干数学典故中的数学文化 第一节历史上的三次数学危机 历史上，数学的发展有顺利也有曲折。大的挫折也可以叫做危机，危机也意味着挑战，危机的解决就意味着进步。所以，危机往往是数学发展的先导。数学发展史上有三次数学危机。每一次数学危机，都是数学的基本部分受到质疑。实际上，也恰恰是这三次危机，引发了数学上的三次思想解放，大大推动了数学科学的发展。 一、第一次数学危机 第一次数学危机是由2不能写成两个整数之比引发的，我们在第一章已专门讨论过，现再简要回顾一下。 这一危机发生在公元前5世纪，危机来源于：当时认为所有的数都能表示为整数比，但突然发现2不能表为整数比。其实质是：2是无理数，全体整数之比构成的是有理数系，有理数系需要扩充，要添加无理数。 当时古希腊的欧多克索斯部分地解决了这一危机。他采用了一个
十分巧妙的关于“两个量之比”的新说法，回避了2是无理数的实质，用几何的方法去处理不可公度比。这样做的结果，使几何的基础牢靠了，几何从全部数学中脱颖而出。欧几里得的《几何原本》中也采用了这一说法，以致在以后的近二千年中，几何变成了几乎是全部严密数学的基础。 但是彻底解决这一危机是在19世纪，依赖实数理论的建立。 二、第二次数学危机 第二次数学危机发生在牛顿创立微积分的十七世纪。第一次数学危机是由毕达哥拉斯学派内部提出的，第二次数学危机则是由牛顿学派的外部、贝克莱大主教提出的，是对牛顿“无穷小量”说法的质疑引起的。 1．危机的引发 1）牛顿的“无穷小” 牛顿的微积分是一项划时代的科学成就，蕴含着巨大的智慧和创新，但也有逻辑上的问题。我们来看一个例子。 微积分的一个来源，是想求运动物体在某一时刻 t的瞬时速度。 在牛顿之前，只能求一段时间内的平均速度，无法求某一时刻的瞬时速度。
《9的乘法口诀--解决问题》听课反思 今天，我听了李波老师的数学课《9的乘法口诀》之例6---解决问题，收获不少。这节课上得很成功，有三个方面是值得我学习的。 一、导入有趣，重点突出。 李老师首先通过口算乘法导入，让学生在和喜羊羊的口算比赛中巩固了乘法口诀。然后老师让孩子们跟着喜羊羊乘车去科技馆参观，引出了新课。学生学习了例题，掌握了解题方法后进行有层次的变式练习，对学习目标进行了检测。这样的设计不仅拓展了学生的思维，还培养了学生的创新能力。 二、整堂课通过合作学习，自主探究，让学生进一步理解乘法的意义，正确进行有关实际问题的计算。让学生从多角度观察问题，解决问题，真正体会到解题方法的多样化。 例如在教学例6的时候，老师先通过多媒体出示例题和主题图，并提出以下问题让学生思考: （1）仔细观察，你从中发现了什么数学问题？要解决的数学问题是什么? （2）要解决“租这辆客车，坐得下吗?”这个问题，需要知道哪些信息? （3）这两条信息中那个没有直接告诉我们?要想解决这辆车是否能坐得下就得先求什么?（就要先求“客车一共有多少座位?”） （4）怎样求出客车一共有多少个座位？请你试着把你的想法在主题图上画一画，并用算式表示出来。 老师让学生与同桌交流后，然后再用自己喜欢的方式算一算。 结果，在学生的回答中，出乎意料的有五种不同的方法，老师相机把这些答案写在黑板。学生通过思考、交流、讨论等学习方法，探索发现解决问题的策略，体会到解决问题的多样化。
三、本节课最大的亮点就是教师对学生的循循善诱。在这堂课中，李老师用得最多的是“别急”两个字。无论是对老师提问时一时回答不上的学生，还是一不小心做错题的学生都安慰他们别急。在当今追求实效的课堂上，不少老师都对高效课堂产生了误解，以为提速度，赶进度就是高效，对小孩子缺乏耐心引导，操之过急。个别学生（尤其是学困生）因此而对学习产生了恐惧。对老师教学的内容吃不消，导致“跟不上”。李老师充满耐心的教学态度充分体现了全面照顾学生，尤其是对困难学生方面关爱和包容，让每个学生都有公平的机会学习。这一点是最值得我学习的。 如果要我找这节课的不足，就是个别学生的乘法口诀不熟练，如让学生多背乘法口诀表，效果会更佳。
9的乘法口诀教学设计 ●教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》二年级上册《9的 乘法口诀》，课本第84页。 ●教材分析：《9的乘法口诀》是在学生熟练掌握1到6的乘法口诀的基础上 进行教学的。本节内容相对简单，主要是引导学生通过观察、独立思考和交流，自主探索并掌握9的乘法口诀。在计算上让学生利用已有的知识经验和计算经验独立完成，并逐步增强自主学习的意识和能力，积极主动参与学习的全过程。
●学生分析：二年级的学生的思维虽处于形象思维的阶段，但已经具备了一定 的观察、比较、综合的意识，同时学生已经学习过2到8的乘法口 诀，已经具备了推导口诀的能力。但9的口诀句数多，数目大，容 易混淆，学生记忆口诀是比较困难的。因此我的设计结合学生的年 龄特点，为学生创设他们感兴趣的情景，让他们在兴趣浓厚的状态 下主动学习，把学习当做一件快乐的事，学生就有了较强的自信心 和强烈的表现欲望。 ●教学目标： 知识目标：掌握9的乘法口诀，并能运用口诀进行准确计算和解决一些简单的问题。 能力目标：培养学生初步的知识迁移能力，引导学生有目的地观察，进一步归纳总结，探索出9的乘法口诀的规律。 情感目标：在编写口诀和探索9的乘法口诀规律的过程中获得成功的体验,提高学习兴趣、增强学习信心。 ●教学重点：经历编制9的乘法口诀的过程，掌握并运用口诀进行有关的乘法 计算。 ●教学难点：推导和编制9的乘法口诀并熟记。 ●教具准备：多媒体课件 ●学具准备：练习本、乘法口诀卡片 教学过程： 一、情景导入。 师：小袋鼠想拜见数学王国的国王，国王想考考小袋鼠，就在小袋鼠到王国的路上设置了一些关卡，如果小猴子能顺利通关，就可以到达数学王国。小袋鼠是个好学的孩子，他非常想到数学王国学习，可是又怕过不了关，想请大家帮帮他，你们愿意吗？ 【设计意图：课始创设了“小袋鼠到数学王国”的情境导入新课，一下子激发了学生的学习兴趣。快速调动学生的积极性，让学生在愉快的情景中去观察事物、发现问题、解决问题，为后面的教学做好铺垫。】 二、智勇大冲关，自主探究新知： （一）第一关，导入新课。 1、师：（多媒体课件出示赛龙舟情景图）小袋鼠刚走了几步就被一条河挡住了去路，幸好河上面有一条小桥，但是桥口有一个小兔子。小袋鼠正想从桥上走过去的时候，小兔子拦住了袋鼠说：“小袋鼠，你要是想过去，就必须完成两个任务：1、说出你在河面上发现的两个有关数学的信息，并且提出三个数学问题。 2、你必须完成跳远的任务。”
“数学文化”校本课程纲要 一、课程背景： 数学可以帮助人们更好地探求客观世界的规律，并对现代社会中大量纷繁复杂的信息作出恰当的选择与判断，同时为人们交流信息提供了一种有效、简捷的手段。数学是博大精深、丰富多彩的，数学决不是简单的加减乘除。数学是空间，是图形，是语言，是游戏，是故事，是问题，是发现和发明，是科学，是历史，是一座艺术的宫殿，更是一把金钥匙,让学生们用这把金钥匙去打开人生旅途上每一扇通向成功的大门。“数学文化”校本课程从一年级起开设，六年逐步滚动，通过六年的学习，初步了解数学发展史，了解中外数学家的故事，了解具有里程碑作用的数学成果及重大事件，掌握一些简单的数学思想、数学游戏，感受数学好玩、数学有用、数学是美的。学会用数学的眼光去看这个世界，用数学的头脑去解决身边的问题，从而养成品德，健全人格。 二、课程目标： 1、了解数学的发展史，知道一些重大的数学事件。 2、熟悉一些数学家的故事，会讲数学家的故事，感悟数学家的人格魅力。 3、通过数学游戏、数学活动感受数学与生活的联系，掌握一些简单的数学思想方法， 解决实际问题。 4、渗透数学与其他学科的联系。 5、培养学生对数学的兴趣，激发学生对数学的热爱。 三、课程内容： 1、来源：（1）网上下载；（2）选自教材（3）自编 2、课程内容包括：数学故事、数学游戏、数学史上的重大事件、数学谜语、简单的数学思 想方法、数学与生活、数学与美等。 3、性质：（1）预设性；（2）生成性。 四、一年级课程安排
1、以学生自评为主； 2、注重学习过程的评价，如学生在各种活动中的积极性、参与度。 3、联系学生的内化情况，如能用数学的眼光看待事物，能用数学的方法解决生活问题。
《9的乘法口诀》的教学设计 东风路小学陈永根【教学过程】 一、故事导入，激发兴趣 1、谈话：小朋友们喜欢看《西游记》吗？（出示课件中的图片） 老师也爱看《西游记》，因为里面藏着一些数学小秘密呢！你能找一找吗？ （出示课件中的文字：《西游记》中的孙悟空有八九七十二变的本领，在太上老君的炼丹炉里呆了七七四十九天，练得了一双火眼金睛。他看到妖怪不管三七二十一就挥起金箍棒打了过去。师徒四人经历了九九八十一难，终于取得了真经。） 2、说明：其中“七七四十九、三七二十一”都是以前学过的关于7的乘法口诀。 3、提问：你知道“八九七十二和九九八十一”是关于几的乘法口诀吗？ 4、揭题：今天我们就来一起学习9的乘法口诀！（板书课题） 二、自主探究，编制口诀 1、找规律填表。 （1）出示10个方格，提问：我们一起来数数有几个？ （1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。有10个）（2）点击课件，方格中出示9颗五角星，提问：不数，你能一眼就看出有多少个吗？
（五角星的个数比10少一个，所以是9个） 明确：这里有1个9，比10少1，是9，所以五角星有9个。（板 书：1个9，比10少1，是9） 提问：如果我再添一条，现在有几个9了？你能看出有多少个五角星吗？ 追问：你是怎么想的？ 预设：方法一：9+9=18 方法二：五角星的颗数比20少2，是18。 板书：2个9，比20少2，是18。 过渡：我们来看1个9，比10少1；2个9，比20少2。我再添 一条呢？现在是几个9？（3个9）3个9比几十少几？是多 少？板书：3个9，比30少3，是27） 小结：要求几个9是多少，除了可以用“每次加9”的方法，还可以想“比几十少几”是多少！那么你会用这种方法再算出4个9、5个9、6个9、7个9、8个9、9个9分别是多少吗？ （3）学生独立填写数学书81页上的表，老师巡视，及时发现问题。 （4）集体校对并板书：4个9比40少4，是36；5个9比50少5，是45；6个9比60少6，是54；7个9比70少7，是63；8个9比80少8，是72；9个9比90少9，是81。 （5）谈话：小朋友们真厉害，学会了用“比几十少几”的方法算几个九是多少，你能把结果快速的填在80页的统计表里吗？
9的乘法口诀 【教学目标】： 1、理解9的乘法口诀的来源，能根据乘法的意义正确推导出9的乘法口诀。 2、能初步记住9的乘法口诀，并运用口诀熟练的进行计算。 3、培养学生初步的迁移类推能力和分析、综合的能力。 【教学重难点】： 9的乘法口诀的推导。 【教学准备】：口算卡片、小黑板、图片。 教学过程： 一、铺垫孕伏： 1、引导学生背诵1~8的乘法口诀。 2、引导学生复习旧知。 1）、出示相应的题目引导学生独立完成，再让学生明确一句口诀可以写两个乘法算式。 2）、出示题目，引导学生完成。 将口诀补充完整： （）六二十四二（）十四 七（）五十六（）八四十 …… [设计意图]：强化乘法口诀的记忆和有关表内乘法的知识。 。 二、探究新知
（1）看一看，准备题。（学生自制卡片） 拿出9张卡片，在第一张上写9，然后依次加9，一直加到和为81，把每次加的得数写在卡片上，再按从小到大的顺序摆好。 把写好的卡片读一遍。 问：27是几个9相加得来的？45是几个9相加得来的？63呢？ （2）自编9的口诀。 1×9＝9 一九得九 9×1＝9 2×9＝18 二九十八 9×2＝18 3×9＝27 三九二十七 9×3＝27 4×9＝36 四九三十六 9×4＝36 5×9＝45 五九四十五 9×5＝45 6×9＝54 六九五十四 9×6＝54 7×9＝63 七九六十三 9×7＝63 8×9＝72 八九七十二 9×8＝72 9×9＝81 九九八十一 9×9＝81 （3）熟记口诀。 ①找规律。 看9的算式有什么特点。 找一找9的口诀中其他规律。 三、积累运用 （１）看卡片口算，说出用哪句口诀。 9×7＝ 9×5＝ 9×3＝ 9×4＝
9的乘法口诀教学设计 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
９的乘法口诀教学设计 教学目标： 知识与技能：掌握9的乘法口诀，并能运用口诀计算9的乘法。 过程与方法：经历编制9的乘法口诀的过程，探索9的乘法口诀蕴涵的规律。 情感与价值观：在编写口诀和探索9的乘法中的积的规律的过程中获得成功得体验,提高学习兴趣增强学习信心。 教学重点：熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算。 难点：初步探索9的乘法口诀的规律。 教学准备：课件、练习纸。 一、课前准备：（手指操） 二、学习新课 （一）编口诀 1、老师今天给你们带来了许多智慧星，只要你们积极动脑，大胆发言，就一定能得到它。 课件出示：数一数有几个格子（10）再出示9颗智慧星。（这里有几颗智慧星）
师：你能很快地告诉老师这里有几颗智慧星吗你怎么看的这么快、这么准呢（共10格，空了一格） 空了一格，也就是比10少1，用式子算就是10—1=9 师：我们可以说1个9比几少1是9。 2、出示两排智慧星： 师：现在是两排了，你还能很快看出现在有几颗智慧星（怎么看的） 师：1个9和1个10比，那2个9就可以和几十比跟20比你还能用算式算到有多少颗智慧星吗所以我们就可以说2个9比几十少2是18。 3、出示三排智慧星： 师：再看是几个9，就可以和几十比，那3个9就是？我们也可以说3个9比30少3是27。 师：像这样还有4个9一直到9个9，你能每次和几十比一比，看看比它少几写下来，在减一减得数是几。 生：填表后汇报。（略） 导：刚才我们说的这些数都和几有关？ 板书：9的乘法口诀
9的乘法口诀(标准教学设计)
“9的乘法口诀”教学设计 熨斗中心小学聂小明 一、【概述】 《九的乘法口诀》是义务教育课程标准实验教科书人教版二年级上册的内容，所需一课时。本节课内容是在学生已经掌握1-8的乘法口诀和用1-8的乘法口诀求商的基础上教学的，学生已多次经历了编乘法口诀的过程。因此在教材的编排上，给了学生更充分的自主学习的空间，无论是观察插图、填表还是编口诀，都是由学生独立思考、合作完成。 二、【教学内容】 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第84页。 三、【教学目标分析】 1．知识与技能： ①让学生掌握9的乘法口诀记忆方法。 ②熟记9 的乘法口诀。 ③会用9得乘法口诀解决生活实际问题 2．过程与方法： ①通过合作探究过程中掌握9的乘法口诀编制口诀的过程，从而学会一种学习方法。 ②在学生经历编制9的乘法口诀的过程中，通过合作探究9的乘法口诀记忆的方法。 ③培养学生初步的知识迁移能力；引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总结。 3、情感态度与价值观： ①通过9的乘法口诀编制过程，使学生感受学习数学的趣味性。 ②培养学生体验生活的乐趣。 四、【学习者特征分析】 1、学生是石泉熨斗中心小学二年级的学生。 2、学生是8－10岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对数学学习有浓厚的兴趣。 3、学生有注意力不集中、不持久的特点。 4、学生在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许。 5、学生已已经掌握1-8的乘法口诀和用1-8的乘法口诀求商的知识。 6、学生对于编制乘法口诀兴趣很高，非常渴望自己编制9的乘法口诀。 五、【策略的选择与设计】 1、自主学习策略：学生在掌握了1-8的乘法口诀和用1-8的乘法口诀求商的基础上，独立编制9的乘法口诀表。 2、情景迁移策略：在完成课标要求的基础上，通过设置与生活实际紧密联系的问题情景，巩固提高学生运用9的乘法口诀解决生活问题的能力。 六、【资源】 多媒体教室 PPT课件
新人教版小学数学二年级上册《9的乘法口诀》精品教案 教学内容：人教版小学数学二年级上册第六单元表内乘法（二）P84例6。一、教材分析 《9的乘法口诀》是人教版九年义务教育六年制小学数学第三册第六单元表内乘法（二）第84页的内容。教材用学生喜欢的、具有动感的、激人奋发的图画9条龙舟比赛的情境图引入教学，然后用袋鼠每次跳9格的图让学生自己推导出乘法算式及9的乘法口诀。本节课所讲的内容属于数与代数的范畴，乘法口诀是表内乘、除法计算最基础的知识之一，对今后进一步学习乘法除法计算具有重要的作用。它是在学生熟练掌握2—8的乘法口诀的基础上进行教学的。本节课内容相对简单，而且学生已经具备了推导口诀的能力，因此本节课对9的乘法口诀的推导，学生就会运用已有的方法进行独立的推导。教师就应在学生推导口诀的过程中，注意2—8口诀方法的延用。初步形成开放式教学，培养了探索精神，并逐渐形成自主、合作、探究的新的学习方式。 二、教学目标： 根据对教材的分析和二年级学生的心理特点和认知规律，我从知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观等几个方面制定如下教学目标：知识与技能目标：（1）知道9的乘法口诀的来源，并能理解每一句9的乘法口诀的意义。（2）初步记熟9的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单计算。（3）培养学生初步的知识迁移类推能力。 过程与方法目标：(1)引导学生经历编制9的乘法口诀的过程。（2）引导学生找到9的乘法口诀规律，寻找最佳的记忆方法。（3）会用9的乘法口诀
解决简单的实际问题
情感、态度与价值观目标：（1）培养与人合作的意识，逐步养成独立思考和主动探索的习惯。(2)体会数学与生活的联系，激发学生爱数学的情感，并形成初步应用意识。。 三、教学重点、难点： 教学重点：了解9的乘法口诀得来源，经历编制9的乘法口诀的过程。 教学难点：推导和编制9的乘法口诀并熟记 四、教学方法 教学是教与学的统一体。我们应该从教与学两方面确定教学方法。 （一）教法： 教与学是共同体，教师的教是立足于学生的学，服务于学生的学。《小学数学课程标准》指出教师是数学学习的组织者、引导者、合作者，根据教材及学生的特点，在本节课的教学中，我要突出以下几点： 1、注意唤起儿童的已有的知识和经验，找准教学起点。 《小学数学课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。9的乘法口诀是乘法口诀教学的最后阶段，学生已有了2－8的口诀的编制经验，有些学生对9的乘法口诀也已经有了一定的了解，所以在引入环节创设利用2-8的乘法算式让学生抢答，说出算式表示的意义。让学生通过复习已有2—8的乘法口诀知识，激活已有的编制乘法口诀的初步经验，从而找准教学的起点，切入教学，为9的口诀的学习提供相应的固着点和支撑。 2、提供恰当的“数学原型”，让学生经历知识的“再创造”。荷兰数学教育家弗赖登塔尔说过：有效的数学学习唯一的方法就是让学生经历知识的
二年级上数学教学实录-9的乘法口诀人教版新课标上课，师生问好。 ⒈情境创设（约3分） 师：我们知道啊，前不久我们举国上下，全国各地欢呼一片，为什么？ 生：国庆节。 师：国庆节，嗯，对的。我们为了庆祝祖国母亲的生日，河面上正进行着一场非常激烈的赛龙舟活动。你能从这张赛龙舟的图片中获得哪些信息呢？ 生：我从图上看到有九艘船，每条船上有九个人。 师：谢谢你，回答问题的时候声音响亮一点。那么根据这些信息，你能提出数学问题吗？来，你说。 生：一共有几人？ 师：可以吧？ 生：可以。 师：一共有多少人？（教师板书：一共有多少人？）谁能写一个算式。来，你说。 生：9×9=81。 师：9×9=81，（教师板书）会算了。九九八十一。九九八十一好像是乘法口诀啊。 生：对。 师：这是几的乘法口诀。 生：九的乘法口诀。 课后有教师提出该情境没有价值，只起到导出九的乘法口诀的作用。教师解
释：在后面的练习：转盘游戏中会有口诀和龙舟情境图对应环节，只是在课堂上因为时间关系没有体现。 ⒉编口诀（12分） 师：噢，九的乘法口诀，看来我们小朋友，你对9的乘法口诀有什么了解？那老师今天给你们一个任务，让你们进行比赛一下。请你拿出我们的数学书，把书翻到84页。好了吗？哎，很好。拿出笔，这个任务是这样的，请看大屏幕：请你根据以前编口诀的经验，把书本84页9的乘法口诀编完整。如果有困难的小朋友，可以向书上的那些小袋鼠请教，也可以同桌轻轻地讨论。明白了吗？ 多媒体出示： 1×9= 2×9= 3×9= 4×9= 5×9= 6×9= 7×9= 8×9= 9×9= 一九（）二九（）三九（）四九（）五九（）六九（）七九（）八九（）九九（） 9×1= 9×2= 9×3= 9×4= 9×5= 9×6= 9×7= 9 ×8= 生：明白了。 师：好，开始。 学生动笔自编口诀。时间3分40秒。 师：好，时间到，请你把笔放下。口诀有没有编好了？噢，有些人已经编好了，那谁愿意拿上来给大家介绍一下？ 生：一九得九，二九十八，三九二十七，四九三十六，五九四十五，六九五十四，七九六十三，八九七十二，九九八十一。（录音听不太清楚，教师没有出