小学语文新课程标准教材
语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )
学校：
年级：
任课教师：
语文教案 / 小学语文 / 小学四年级语文教案
编订：XX文讯教育机构
《爬山虎的脚》(第一课时)教学实录与评析
教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学四年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
还语文课的“朴实”与“纯真”——《爬山虎的脚》（第一课时）教学实录与评析
执教：柯城区鹿鸣小学省教坛新秀章爱芬
点评：常山县教育局教研室特级教师章师亚
一、分步板书课题，唤起阅读期待。
师：请看老师写字（转身在黑板上写“虎”字）。先写一个“虎字头”，再写一个“几”，这个生字大家肯定会读。
生（齐读）：虎。
师：写的时候，要特别注意哪一笔?
生：“横钩”的“钩”别忘了。
师：对，这一钩就是老虎——
生：尖利的牙齿。
师：我们一起来写一写。
（学生书空）
师：给“虎”组组词看。
生1：猛虎。
生2：狐假虎威。
生3：狼吞虎咽。
……
师：你们的词汇真丰富。今天我要告诉你们一个词，爬山虎（在“虎”前面板书“爬山”），齐读。
（学生齐读）
师：见过爬山虎吗？
生：没有。
师：听说过吗？
生：也没有。
师：那就听老师介绍一下，爬山虎不是动物，而是一种藤类植物，它能牢牢地巴在墙上，往上爬。
（学生一脸惊讶）
1观潮 名师教学片段实录 ◆在读中感受钱塘江大潮来时的奇特、雄伟和壮观(教学重点) 师：自由读读第3、4自然段，你觉得哪些描写潮水的语句是你特别喜欢的？勾画 出来读给大家听。 (生自由读) 生：我特别喜欢“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一 条白线，人群又沸腾起来”这一句。 师：发挥想象，“人群又沸腾起来”，那将是怎样的情景呢？咱们来演一演，好吗？ (生跳着，叫着，挥着手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮来啦！”） 师：有这样多的声音交织在一起，还可以用本段中的一个词语形容就是—— 生：(齐答)人声鼎沸。 师：(老师抓住这个契机)来，我们读出这种沸腾的感觉来。 (学生如临其境地齐读) 生：我特别喜欢“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面”这个句子。 师：(和蔼地)他读的哪些地方值得你欣赏？ 生：流利、正确,有感情。(实事求是地评价) 师：你能比他读得更有感情吗？ 生1：(自信地)能。 (学生读) 生2：读出了从远到近的感觉。 师：他是怎样读出从远到近的感觉的呢？ 生：“拉长、变粗、横贯江面”语气逐渐加重，他读出了从远到近的气势。
师：(问读的那个学生)你自己觉得呢？ 生：刚才读得还不够有气势，我相信我还能读得更好。 (学生自发地为他的自信喝彩。) 师：你很自信，那就请你再读一次，让我们再欣赏欣赏。 (生读) 师：我也欣赏这句，但我更欣赏你的勇气和自信。我也想来读一读，可以吗？(老师声情并茂地读，还加上了动作。) (老师读后学生自发地鼓掌。) 师：(谦虚地)有没有你欣赏的地方呢？ 生：您的字音读得很准。 师：谢谢你，你很有礼貌，对长辈称呼“您”。 生：老师加上了动作。 师：做动作有什么好处呢？ 生1：让我们感受到了潮来时的气势越来越大，仿佛就出现在我们面前。 生2：很直观，让我们加深了理解。 师：那谁来说说“横贯江面”是什么意思？ 生：“占满”的意思。 师：你是用什么方法理解到的？ 生：我是在观察课文插图的基础上，再加上自己的想象得到的。 师：结合课文插图，发挥丰富的想象，这也是理解词语的好方法。请同学们边读边 想象画面，声情并茂地读一读。 (生动情地读) 师：我欣赏这样的孩子，能互相纠正，评议，这样能帮助我们把书读得更好。 赏析：这个教学片段是教师通过引导学生入情入境地读，把文字作品转化为有声语
27《有的人》优质课课堂教学实录 师：同学们，在我国近代文学史上，有一个文学家，他写出了第一篇白话文小说《狂人日记》，你们知道这个文学家是谁吗？ 生（齐）：鲁迅。 师：对于鲁迅，你都了解什么呢? 生：我知道他的原名叫周树人。他在一生中用了很多笔名，鲁迅就是其中一个。 师：是的，鲁迅先生一生共有一百多个笔名。 生：我知道鲁迅深受大家的爱戴，从他的侄女写的《我的伯父鲁迅先生》这篇文章中知道，在鲁迅先生去世的时候，很多人都来追悼他，为他送行。 师：同学们，鲁迅先生离开我们已经很多年了，岁月的风尘并没有把这个名字掩埋在历史深处，相反，他的名字随着时间的流逝而更加光彩夺目。鲁迅先生身上有什么独特的魅力让他得到了这么多人这么持久的爱戴呢?从《我的伯父鲁迅先生》这篇文章中同学们已经有了初步的认识，这节课，我们再走进著名诗人臧克家先生在1949年参加完鲁迅先生逝世十三周年纪念活动以后，挥笔写下的经典诗篇《有的人》。（板书） 师：同学们先把这首诗读一遍。（生读） 师：在这首诗中只有一个字容易读错，就在这一句中—— 有的人，骑在人民头上：“呵，我多伟大!” 师：猜一猜，我说的容易读错的字是哪一个?（生大多说“呵”，有的把字音说成是he，有的说成是a） 师：（板书“呵”）这个字到底读什么呢?这个字平时读“he”，比如—— 生齐）：笑呵呵。 师：对!还有“呵斥”。
师：他还有其他的读音，比如—— 生（齐）：a。 师：什么时候应该读“a”呢?（生不语）同学们，“呵”和“啊”这两个字有的时候读音和意思是完全一样的。所以，它一样可以读一声、二声、三声、四声，但刚才很多同学都把它读成了第四声，这是为什么呢?（生不语） 读一读，体会体会，读第四声的时候表示什么样的感情?（生练习 生：表示赞叹。 生：表示赞美。 生：表示自豪。 师：这个句子是什么意思呢? 生：这些骑在别人头上的人，对自己的做法很骄傲。 生：这些人感到自己很了不起，所以才说“呵，我多伟大!”师：所以，在这里应该读第四声。我们一起来读这句话。（生齐读）这个句子读正确了，其他的一定都能读正确。另外诗歌本身有一定的节奏，像音乐一样。运用你们以往的朗读经验一定能把这首诗的节奏读准确。 师：在读的时候，你要仔细体会体会，在每一句诗中，你想把哪个词读得突出一点，就在这个词语的下面加上小圆点，这个点在朗读中叫“重音符号”。（板书）一句诗中你认为在哪个词语后面该停顿，就在这个词语后画一条斜线“/”，这条线叫“间隔线”。 比如：第一段，我体会着应该这样读。（师范读），出示：有的人/活着，他/已经死了，有的人/死了，他/还活着。 下面自己体会着读一读这首诗，把你的体会用这两个符号标出来。 （生自由练习，师作简单指导。） 师：谁来读给大家听? 师：读得多好啊!哪位同学再来读? 师：我相信同学们都能有节奏地读好这首诗。
四年级语文上册第三单元10爬山虎的脚导学案（无答案）新人 教版 班级姓名日期课题 6爬山虎的脚编制人 【学习目标】 1、学会本课9个生字，正确读写“爬山虎、空隙、拂过、漾起、叶柄、弯曲、逐渐、瞧不起”等词语。 2、朗读课文，背诵第二至四自然段。 3、会说出爬山虎的特点，理清课文叙述顺序，能复述课文主要内容。 4、学习作者的观察方法和表达方法。 一、预习 1、初读课文，在文中画出生字词和好词好句，不懂的字词查字典解决掉，并把第27页的字词工整默写在下面的横线上。 2、再读课文，我看了课题后知道了课文主要写了爬山虎什么特点？ 3、通过阅读课文，我知道课文第（）至第（）自然段写爬山虎脚的特点。其他两个自然段写（）、（）。按提取中心段的方法可以把课文分成，可把课文分成（）段，第一段（自然段）写（）。第二段（ --- 自然段）写（）。第三段（ --- 自然段）写（ ）。 4、我会联系上文理解“舒服”、“均匀”的意思并造句。
6、默读课文后，我能划出描写爬山虎脚的特点的句子。 二、自学探究（先自学，再对学，最后小组合作） 1、小组内根据以上预习导学汇报交流展示学后收获和质疑问题。 （在交流时指导学生有感情的朗读重点语句） 2、全班展示收获及质疑。 3、小组互相答疑，教师释疑。 三、合作探究（自由交流，小组合作） 选择题：直弯 爬山虎脚上的细丝原先是（）的，现在变（）了，这样它才能沿着往上爬。 触贴巴爬拉变 爬山虎的脚（）着墙的时候，六七根细丝的头上就（）成小圆片，（）住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎（）一把，是它紧（）在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚往上（）。 四、展示反馈：看拼音写词语。 nèn yè yǐn rén zhù yì xīn xiān shū fu （）（）（）（） hén jì chóng dié jūn yún zhú jiàn （）（）（）（） 五、作业与练习：会照样子写句子。 １、爬山虎的脚要是没有触着墙，不几天就枯萎了。 要是……就……＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿２、今年，我注意了，原来爬山虎是有脚的。
读《小学语文名师古诗文课堂实录》有感 古诗词是中国文化典籍的百花园中一枝引人注目的奇葩，积淀着我们民族的思想、文化、生活的起源、变化和发展的过程，更是小学语文教学的重要资源。大而言之，古诗文是一个富有民族色彩的古典世界，是文学、艺术的中国特色；小而言之，古诗文是一个人精神的底子，是价值观、人生观的中国特色。作为新时期的一名教师，重视古诗文教学，在不断提高文学素养的同时，正确把握作品的情感，不断探究科学有效的教学策略，激发学生学习的兴趣和情感共鸣，让学生轻松，愉快，自然的感受古诗文的魅力，是我们义不容辞的责任。而新课程理念的渗透和实施又对我们提出了更高的要求。因此，这个暑假，在学校倡导读一本好书的活动中，我选择了《小学语文名师古诗文课堂实录》。 这本《小学语文名师古诗文课堂实录》共分三辑：第一辑为：古诗教学，第二辑为：词的教学，第三辑为：古文教学。书中共收录了王崧舟、支玉恒、于永正等13位名师的20节古诗文课堂教学实录。研读这20节课，我仿佛亲身走进了大师的课堂之中，领略了他们课堂教学那种平实中透大气、朴实中显浑厚的不折不扣的大家风范，感受到了他们精湛的课堂教学艺术和高超的课堂驾驭技能以及课堂背后那厚实的文化和文学底蕴，仰慕不已，叹服不止。 王崧舟老师的古诗教学《枫桥夜泊》，用历史与文学的视角，把千百年来文人墨客夜泊枫桥听到的姑苏钟声解读得酣畅淋漓，使人穿越了历史的长空，感受到魅力四射的经典文化；他的《长相思》一词的教学，为我们在诗词教学的“可解”与“不可解”之间寻求了一种“和解”之道。他说：一个有智慧的语文教师，教诗的最好途径就是不教诗。让“诗”凭着自己的言语存在说话，让学生直接贴在诗的面颊上感受她的诗意。他在“可解”与“不可解”之间用他的课堂为大家呈现了真正的“诗意语文”。品味他的课堂实录，心里就要着实陶醉一番，同时也必定要在心里想起一句古人的话：“读他的作品，同若明珠之在侧，朗然照人，令人自觉形秽。” 清华大学附小的窦桂梅老师是一个对小学语文教学充满激情和智慧的人，她用自己的激情感染着学生，调动着学生的情感和兴趣。她的课永远都是那样激情四射，在激情澎湃中引领学生入情入境。她执教的《清平乐。村居》课上，她用手势舞出节奏指挥学生朗读，引导学生在体验和感受中读出古诗词特有的抑扬顿挫和平仄有序，从而增强学生阅读古诗词的兴趣。仅一节课中，她自己说出的及引导学生说出的古诗词就达近十首，而且信手拈来，运用得心应手，由此可见她的语文积累功底之深厚！她的激情和智慧正是来源于其厚重的积淀，来源于其孜孜不倦的学习。 名师的古诗词教学大都注重品词品句，在品词品句中感悟语言，熏陶感情。而这需要致力于有品味的朗读，有体悟的朗读。没有过多的运用现代化的多媒体课件，没有华丽的表现形式，他们照样能把课上得精彩，上得绝妙！ 回想自己的语文教学，特别是古诗文的教学，几乎是教师的“独角戏”。为何如此自己也作过深深的思考，我将原因归三： 1、自己的文化底蕴远远不够。 自己平时很少去深入地研读古诗文名篇。上学时学的那些古诗文也是些皮毛，真正的古诗文底蕴其实捉襟见肘。曾经试问自己：能背诵多少诗歌能背诵多少名段又认认真真地读过多少古代名著无疑，自己是难以为师的！ 2、自己对教学古诗文的认识不到位。
编号：782598333158954555300022221 学校：灵物市战神镇獬麟小学* 教师：白泽* 班级：朱雀参班* 《草原》课堂实录 师：上节课，我们已经领略了草原的辽阔及秀美，那奇丽的景色真是既令人惊叹，又叫人舒服，俗话说：“一方水土养一方人”。大家想不想知道草原上的人怎么样？生：想（迫不及待） 师：请同学们认真读课文2—5自然段，想一想，你想了解那些问题。 生：（自由读课文，在书上批注） 师：老师看你们学得这么认真，很想与你们交流一下，怎么样？准备好了吗？生：准备好了。 师：谁来说一说？ 生：学了这部分内容，我们应该知道每个自然段都写什么？ 师：谁能解答这个问题？ 生：写了迎客、相见、款待、话别。 生：我想，我们应该知道蒙古人民为什么到几十里外来欢迎远客？ 生：这说明蒙古族人民热情好客，他们之间情谊深重。 师：你说得真棒，谁还能发表自己的见解。 生：通过学习，我觉得我们应该明白蒙古族人民有那些风俗习惯。 生：（争先恐后的汇报搜集到有关蒙古族风俗习惯的资料：喝好茶、吃手抓肉、赛马、摔跤、住蒙古包……） 师：你们刚才表现得真棒，那么读了这部分内容，假如你是远方的客人，你是兴奋、激动还是感动？能谈一谈你们的感受吗？可以用你喜欢方式去表达，可以唱一唱、说一说、演一演、还可以跳一跳。
生：（自由组成合作组，进一步体会真实情感） 师：老师已感受到你们的兴奋了，谁来汇报一下你自己的感受？ 生：我读迎客这部分时，觉得很兴奋。 师：你读一读，让我们也来感受一下。 生：（抓住重点句子，读“走了许久——快了，快到了”）表现了看到河的惊喜及急切的心情。 师：（适时指导朗读，引导学生赛读、自由读） 生：主客在蒙古包外想见的场面令人激动，我们是用表演的方式体会到的。（生抓住重点句“你说你的——民族团结互助。”表演想见一幕） 师：（引导学生展开想象的翅膀，进行创造性的表演。） 生：主人热情款待，会使客人感动。（学生表演敬酒、吃肉、唱歌） 生：我还感受到了主客分别时依依不舍之情。 师：（指导学生朗读“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”） …… 师：本文描写的是老舍几十年前去访问内蒙古大草原看到的景象，那么今天的草原是什么样？未来的草原又会是什么样呢？你们大胆的想一想、说一说，写一写。生：（参阅资料，练说、练写）以诗歌、歌曲等各种形式赞美草原……
四年级语文《爬山虎的脚》导学案 班级： 组名： 姓名： 使用时间： 年级 四年级 学科 语文 教师 王金平 课型 预习课 课时 1 课题 6.爬山虎的脚 授课时间 学习 目标 1、我能学会生字新词，正确读写“均匀、重叠、空隙、痕迹、触角”等词语 。 2、我能有感情地朗读课文，还要背诵下来 。 3、我要积累描写爬山虎叶子的句子，了解爬山虎的脚的样子 。 重点 难点 了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。 知识链接 叶圣陶（1894——1988）原名叶绍钧，江苏人，我国现代著名作家、教育家、 出版家。他中学毕业后即开始当小学教师，并从事文学创作。他先后创作、出版了我国第一部童话集《稻草人》、我国现代文学史上第一部长篇小说《倪焕之》。 爬山虎：也称“巴山虎”“地锦”“常青藤”，葡萄科植物。夏季开花，花小，黄绿色，浆果紫黑色。常攀缘在墙壁或岩石上，广见于我国各地。 教 学 流 程 导 案 学 案 步 骤 时 间 一、 自主预习 1、轻声读课文，自学生字、新词。 ⑴读不准的字，借助拼音读准确。 ⑵读通句子，把难句反复读几遍，直到读通为止。、 2、同桌互读，读通课文，了解大意。 ⑴一人读一自然段，相互纠正读得不对的地方。 ⑵说说每一自然段写了什么？ 3、理清思路，初步感知。 ⑴跟随作者的目光，你都看到了什么？ ⑵课文重点写了什么？ 4、在读再体会。（小组讨论） 了解爬山虎的脚的位置、样子、颜色；它是如何一步步向上爬的；以及它 与墙的关系。读了课文，我还有疑问，我在课文中标注。 情境 导入 明确 目标 2 分 钟 自主 结构 化预 习（课前30分钟） 10 分 钟 (课中） 小 组 合 作 交 流 5 分 钟 预 习 检 测 2 分
盛新凤教学设计——《去年的树》 浙江省湖州师范附属小学盛新凤 教学目标 1．知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。 2．过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。 3．情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。 设计理念 阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。 流程设计 一、媒体激趣、导入新课 1．播放媒体课件：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友──大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个美丽的故事。 2．揭题：去年的树。 二、初读课文、多元对话 1．请大家尽情地读读课文，与课文交流、对话。 2．交流初读心得。 读到现在你有什么想说的了？你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以说。 A 为什么要唱起去年唱过的歌？题目为什么用“去年的树”？等等。 B 疑问：破折号的意思，为什么用“落”？ C 感受：为小鸟的友情、诚信感动，为人类的乱砍滥伐愤慨，为大树的牺牲精神感动等。 （着重引导A。）收获：根据课后问题提示，说出课文大概内容。归纳把书读薄的方法。词语：煤油灯（词义：实物演示）、伐木人（词义：伐即砍。在本子上写一个“伐”字）、融（字形、字音）。 3．小结：同学们初次与课文亲密接触，就有这么大的收获。 三、演读课文，倾心对话 （一）让我们走进课文，继续深入地读书。也许你的问题就能得到解决，你的感受还能引起大家的共鸣。 不知大家有没有发现，课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友，你能把这些句子找出来吗？ 1．……是好朋友。 2．……又来找他的好朋友大树了。 3 ……我的好朋友树在哪儿…… 那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友？读读书，把这些重要的词句画下来。 （二）交流。 1．“天天……”一句。 真是朝夕相处，令人羡慕啊！读。
25.《好的故事》课堂实录 师：同学好，今天我们学习鲁迅先生的《好的故事》，大家预习了吧，看了几遍？ 生：3遍。 师：不错。大家知道鲁迅先生的文章不是很好懂，但我们都很优秀，而且对先生的作品风格已经有一些了解；我想听听大家看了3遍后对课文有哪些了解，主题、结构、表达等等都可以谈。 生：这篇文章不同于我们以前读到的鲁迅先生的杂文，语言很尖锐；但本文言辞是比较优美的，他表现出的是美好的记忆。 生：我从结构上说吧；1、2两段是写现实生活中的，后面的3、4、5一直到梦醒了之后，都是在写梦中的情景，最后一段又回到了现实。 生：现实和梦想形成了对比，有鲜明的反差，作者借此表现出自己的一定的看法。 师：好，现实和梦想形成对比。 板书：想象现实 生：我觉得这篇文章表现了鲁迅先生的理想，因为第11段说，“我真爱这一篇好的故事，我要追回它”，表明他想要实现自己的梦想。 生：我觉得鲁迅做的梦都是在同一条河上，河倒影的天空和河边的景物都是很美的，融合在一起，就形成了他想象中的美好的境界。 师：梦的具体内容，接着来。
生：他的想象和现实做对比，突出现实很残酷。 师：我原本以为这篇文章很难懂，但同学们刚才谈到的主题、结构、内容等等，已经很不错了。这篇文章选择《野草》，《野草》在鲁迅所有作品中又公认是最难懂的，我想大家肯定还有一些困惑；有些问题可能在刚才大家的分享中已经解决了，也有些问题还没有解决，下面我们同桌之间再互相交流一下自己的问题，仍然不能解决的我们再提出来。 （学生相互交流问题） 师：交流很热烈，说明我们还是有不少问题，下面我们分享交流一下我们仍然没有解决的问题。 生：1925年是不是发生了什么事，文章中“仿佛有谁掷一块大石下河水中”，这块大石头指什么？ 师：你关注到的1925年是文章的写作背景。 生：好的故事的象征意义到底什么？ 师：好的故事是什么故事？请问有故事吗？ 生：没有。 师：没有故事，那它有什么内涵？是吧。 生：第五段的最后一句话，“凡是我所经过的河都是如此”，都发出“发出水银色焰”，但现实中天气不都是晴朗的，这有什么寓意吗？ 师：事实上鲁迅有没有经过这样一个地方呢？这个大家可以看一下投影： 投影：
《在仙台》课堂教学实录 Ｔ：《在仙台》是谁写的？你们还读过他写的什么文章？ （板书：在仙台） Ｓ：《在仙台》是鲁迅写的。我们还读过他写的《少年闰土》和《给颜黎民的信》。 Ｔ：鲁迅先生是你们浙江省绍兴县的人，他是你们值得骄傲的人，也是我敬佩的人，所以，我特别选这篇文章和你们共同学习。（板书：鲁迅）你们知道鲁迅先生是哪一年生的吗？（生沉默） Ｔ：你们要好好地记住！下面我讲一讲鲁迅先生的有关情况，看谁有过耳不忘的本领，听后能说出来，这也算一项听力训练吧！鲁迅先生生于１８８１年，于１９３６年逝世。 Ｓ：鲁迅先生生于１８８１年，于１９３６年逝世。 Ｔ：同学们的听力真不错（板书：１８８１――１９３６）。鲁迅先生是在１９０４年到仙台学医，１９２６年写了《藤野先生》一文，《在仙台》就是从《藤野先生》一文中节选出来。谁听清楚我说了什么话？ （学生十分活跃，纷纷举手） Ｓ：鲁迅先生于１９０４年到仙台学医，１９２６年写了《藤野先生》一文，《在仙台》是从《藤野先生》文中节选出来的。 Ｔ：１９０４年的中国是什么朝代？ Ｓ：是清朝末年。 Ｔ：（十分兴奋）啊！你们的历史知识真不错。请你们回忆一下，老师讲的和从书本上看到的，那个时代的中国的国情怎么样？ Ｓ：中国是个弱国，受帝国主义的欺负。 Ｔ：是的，清朝末年的中国处在弱国的地位，受帝国主义的欺负，经济和科学都不发达，加上鲁迅先生的父亲是得肺病死去，他感到中国医学落后，他决心走学医救国的路，所以到日本去学医。谁听清楚了鲁迅到仙台学医的原因。（学生活跃，几个学生先后不一地举起手来）Ｓ：清朝末年，中国经济和科学都不发达，受帝国主义欺负，鲁迅先生的父亲得肺病死去，他感到中国医学落后，决心走学医救国的路，所以到仙台学医。 Ｔ：这个学生真的做到了过耳不忘，听的能力也是学好语文的能力，希望大家向他学习，大家注意到没有，鲁迅先生１９０４年仙台学医，１９２６年写此文，中间隔了多少年？Ｓ：二十二年！ Ｔ：事隔二十二年，鲁迅先生还是这样地忘不了，可见，在仙台学医对于鲁迅一生的影响多么大。好，让我们打开课本，学习《在仙台》这篇课文，大家小声地把全文快速地读一遍。Ｓ：（快速地小声读课文） Ｔ：课文里主要写的人物是谁？还有谁？ Ｓ：课文里主要写的人物是藤野先生，还有鲁迅先生自己。 Ｔ：对，我们就按主要写鲁迅先生，主要写藤野先生，主要写藤野先生和鲁迅先生，把课文分作三段，这叫做按内容分段的其中一种方法。 （学生迅速浏览全文，拿笔在课文上留下分段的符号。不到一分钟，纷纷举起手来。） Ｓ：第一自然段主要写鲁迅先生到仙台学医受到接待，是第一段；第二自然段到十一自然段，主要写藤野先生的情况，是第二段，以后的几个自然段是写藤野先生教鲁迅先生学医的事是第三段。 Ｔ：（高兴），是这样分段的，请举手。 （全班同学都举起手来） Ｔ：你们的分段能力不错,掌握了分段了规律，分段这个难关，也是可以征服和。你们能说出我刚才提示的分段方法吗？
11.爬山虎的脚第一课时导学案 学习目标 1、*认识“痕、逐”等１１个生字，正确读写“爬山虎、空隙、拂过、漾起、叶柄、弯曲、逐渐、引人注意、痕迹”等词语。 ２、*正确、流利、有感情地朗读课文。 ３、读懂课文，，了解课文的叙述顺序，抓住课文的主要内容，了解爬山虎的特点。 ４、积累课文中的好词好句。 预习自学 一、借助拼音及自己熟悉的识字方式把课文读正确，多读几遍，努力做到读通顺。自我检测你的生字自学情况，祝你成功！ １、读词语。 均匀空隙痕迹引人注意重叠触着墙 逐渐蛟龙瞧不起蜗牛漾起波纹 ２、写出下面意思的词语 分布或分配在各部分的数量相同。（） 水面微微动荡。（） ３、写出下面词语的反义词。 弯曲（）牢固（）舒服（）均匀（）仔细（） 二、认真读读课文，静心思考：课文按什么顺序写的？课文从哪几个方面描写爬山虎？主要写了什么？ 三、预习之后，提出你不懂的问题。 爬山虎的脚第一课时检测 １听写词语 ２课文中有很多句子写好很美，我要把它们抄下来。 爬山虎的脚第二课时导学案 学习目标： １、*能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文2-4段。 ２、*理解重点词语，了解了解爬山虎脚的特点，并知道爬山虎是怎样向上爬的。 ３、学习作者观察和表达的方法，培养学生留心周围事物的习惯和能力，并仿照课文写一段描写植物某一特点的文章。 ４、激发学生观察的兴趣，做生活的有心人。 导学思考 １、读读课文的第二自然段，在书上圈圈划划，看看作者是怎样把爬山虎的叶子写得非常美的。你喜欢哪一句，说出美的哪里？ ２、读读课文的第三、四、五自然段，作者是怎样把爬山虎脚的样子介绍清楚的，以及爬山虎是怎么爬的？
初中语文课堂教学实录及点评 浪之歌 执教人：点评： 第一环节：明确目标 师：上课。今天咱们阅读黎巴嫩诗人纪伯伦的散文诗——《浪之歌》。通过本单元上几篇散文诗的阅读，同学们思考一下，这一课我们用什么形式的阅读才能把它读好？ 学生考虑了一下，然后纷纷举手。 生1：根据前几课阅读的体会，我觉得首先要读出作者的思想感情。生2：还要读出重音，读出语气。 生3：默读。 生4：大声地读。 师：刚才同学们谈了自己的阅读方法。老师觉得一篇文章阅读方法的选用一定要符合文本的特点，也就是我们常说的“量体裁衣”。从同学们刚才说的这些阅读方法中，哪些阅读方法适合这篇文章？ 全班学生异口同声地说：读出感情；读出重音；读出语气。 师：对。要读出感情，读出重音，读出语气。老师觉得还有一种阅读方法适合这篇文章，那就是还要读出联想和想象，它有助于加深我们对课文内容的理解。我不妨把它们的顺序调整一下。 教师出示阅读方法： 1、读出重音，读出语气。 2、读出联想和想象。
3、读出感情。 第二环节：个性阅读 （一）自主阅读 师：老师先示范一下。老师读“我同海岸是一对情人”一句。 学生认真听。 师：老师在读这一句的时候，把重音放在“海岸”和“情人”上，因为老师在读的时候仿佛置身海边，把自己当做海浪，向海岸倾诉衷肠，语气是委婉的，感情是深沉的。好，同学们按照我们总结的阅读方法和老师刚才的示范，朗读课文。用圆心实点标出重音，并在课文的边上写出自己的理解，然后小组交流。 学生阅读课文。老师巡视指导。 （二）小组阅读交流评价 好。同学们读得很认真。咱们现在进行小组阅读交流评价。一个同学读，其他人进行点评。点评的依据就是那三个阅读方法。然后全班交流。 学生小组阅读交流。老师巡视参与。 第三环节：展示交流 师：通过刚才的阅读，同学们把课文读通了。现在请大家来展示自己的学习成果，互相学习，互相补充。哪一个同学先来？ 生：我最喜欢的句子是第一段的“爱情让我们相亲相近，空气却使我们相离相分。”这个句子前后半句形式相近，后比前多一个“却”字，前面一句是甜蜜蜜的，令人向往的；而后半句却稍显低沉。一个“却”
小学语文标准教材 六年级语文：16 小公鸡和小鸭 子(教学实录) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________
--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 六年级语文：16 小公鸡和小鸭子(教学实 录) 一、教学要求 1.理解课文内容，学习小公鸡与小鸭子团结友爱，互相帮助的精神。 2.借助汉语拼音，正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解本课的7个新词，学会组成这些词的7个生字和一个新部首：“又”（又字旁）。 二、教学重点 1.认识小公鸡和小鸭子互相帮助的精神。 2.看图认识事物，理解字词，培养学生的观察和认识能力。
三、教具教学挂图（或投影片）、生字卡片、头饰。 四、教学时间三课时。第一课时 一、导入新课 在以前学过的课文里，我们学过小鸡、小猫、小狗和小牛请小山羊吃东西的一篇课文，知道了不同的动物有不同的生活习性。今天我们再来学习一篇讲小公鸡和小鸭子的新课文。（板书课题）学了这篇课文以后，我们应该懂得朋友有了困难后要怎样做，了解它们各有什么本领。 二、解题。 请同学们读题。从题目上看，这篇课文讲的是谁和谁的事呢？（小公鸡和小鸭子的事）讲了他们之间的什么事呢？请同学们看这5幅图，把5幅图的意思连起来说一说。（引导学生概括了解图意，说图意） 三、初读课文，识生字字音，标明自然段。 1.自由练读，要求：对照拼音读准字音，把田字格中的生字在课文中画出来，多读几遍，记住字音。
10《爬山虎的脚》导学案 班级姓名日期课题6爬山虎的脚编制人【学习目标】 1、学会本课9个生字，正确读写“爬山虎、空隙、拂过、漾起、叶柄、弯曲、逐渐、瞧不起”等词语。 2、朗读课文，背诵第二至四自然段。 3、会说出爬山虎的特点，理清课文叙述顺序，能复述课文主要内容。 4、学习作者的观察方法和表达方法。 一、预习 1、初读课文，在文中画出生字词和好词好句，不懂的字词查字典解决掉，并把第27页的字词工整默写在下面的横线上。 2、再读课文，我看了课题后知道了课文主要写了爬山虎什么特点？ 3、通过阅读课文，我知道课文第（）至第（）自然段写爬山虎脚的特点。其他两个自然段写（）、（）。按提取中心段的方法可以把课文分成，可把课文分成（）段，第一段（自然段）写（）。第二段（ --- 自然段）写（）。第三段（ --- 自然段）写（ ）。
4、我会联系上文理解“舒服”、“均匀”的意思并造句。 6、默读课文后，我能划出描写爬山虎脚的特点的句子。 二、自学探究（先自学，再对学，最后小组合作） 1、小组内根据以上预习导学汇报交流展示学后收获和质疑问题。（在交流时指导学生有感情的朗读重点语句） 2、全班展示收获及质疑。 3、小组互相答疑，教师释疑。 三、合作探究（自由交流，小组合作） 选择题：直弯 爬山虎脚上的细丝原先是（）的，现在变（）了，这样它才能沿着往上爬。 触贴巴爬拉变 爬山虎的脚（）着墙的时候，六七根细丝的头上就（）成小圆片，（）住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎（）一把，是它紧（）在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚往上（）。 四、展示反馈：看拼音写词语。 nèn yè yǐn rén zhù yì xīn xiān shū fu （）（）（）（） hén jì chóng dié jūn yún zhú jiàn （）（）（）（） 五、作业与练习：会照样子写句子。 １、爬山虎的脚要是没有触着墙，不几天就枯萎了。
地震中的父与子 一、检查预习，抽读生字词，梳理课文主要内容。 二、品读1到12自然段，读中悟情，领会父爱的坚定、伟大。 引入：有一句话，有一个信念，一直支撑着父亲找到儿子，也支撑着儿子坚持等到父亲来解救自己，请同学们找找到底是那句话？它在文中共出现了几次？用波浪线把它画出来。 学生们快速找出了这句话──不论发生什么，我总会跟你在一起！ 师：就是这句话，一直支撑着父亲一定要和儿子在一起，请大家默读课文1──12自然段，看看文中哪个画面最打动你？ 生1：12自然段“他挖了8小时，12小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹……”这个画面打动了我，因为父亲坚持挖掘儿子，不放弃儿子。 师：这个自然段中有一句描写父亲神态的句子，是── 生齐读：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。 师：这个神态描写打动你的地方是？ 生2：父亲尽力挖掘，即便满脸灰尘、双眼布满血丝也不放弃。 生3：父亲“双眼布满血丝”表明他疲惫不堪，但他仍然不放弃儿子，让我感动。 生4：父亲不顾一切地挖掘废墟，徒手挖掘，双手肯定都挖烂了，到处都是血迹，让我震撼。 师：是啊，地震来临，到处一片混乱，父亲又没有专业的救援工具，他可能仅仅是依靠简易的工具、甚至是徒手去挖掘，可他居然能坚持36小时不离开，这种坚定的意志深深打动了我们，喜欢这个自然段的同学站起来读读。 众生起来齐读，读得深有感情。 师：你们读的真好！老师留心听了，你们在读“8小时，12小时，36小时”时语调是由轻到重的，语速也在加快，这到底是为什么呢？ 生5：这是因为父亲越来越劳累、疲惫。 生6：这是因为废墟底下的儿子面临的危险越来越大，父亲的心情越来越焦急， 生7：这么长的时间，父亲却不放弃挖掘，我们要读出他坚定的信念。
小学语文名师实录 杨雪琴＿颐和园(四年级) 卿少林＿爬山虎的脚(四年级) 魏图英＿鸟的天堂(五年级) 黄孝慧＿美丽的小兴安岭(三年级) 丁伟红_歌唱二小放牛郎（四年级） 徐颖_耳朵上的绿星星 全国第五届青年教师阅读教学观摩课专家点评（4节） 全国第五届青年教师教学观摩一等奖：周云燕_家乡的桥 全国第五届青年教师教学观摩一等奖：于艳_秋天的雨 全国第五届青年教师教学观摩一等奖：舒伟(香港)_毕加索与鸽子 全国第五届青年教师教学观摩一等奖：吕云萍_从现在开始(二年级) 全国第五届青年教师教学观摩一等奖：刘燕_放弃射门(五年级) 全国第五届青年教师教学观摩一等奖：李永梅_戈壁滩上古长城 全国第五届青年教师教学观摩一等奖：李肖莉_白鹅 全国第五届青年教师教学观摩一等奖：董琼_草原(五年级) 全国第五届青年教师教学观摩一等奖：刘晓伟_两小儿辩日(六年级) 全国第五届青年教师教学观摩一等奖：张霜＿应该听谁的 全国第五届青年教师教学观摩一等奖：张娟_窗前的气球（二年级） 全国第五届青年教师教学观摩一等奖：强洪权_船长（五年级） 钟舒梅_咏鹅 王琦_麻雀(S版) 全国小学语文课标教材(S版)教学大赛：林承霞＿看图写故事(六年级上册) 邓琴清_我的未来（第三册语文乐园七） 全国第六届(大埔)小学语文研论会特等奖：黄懿（香港）_五颗甜蜜蜜的葡萄全国第六届(大埔)小学语文研论会特等奖：郭葳_太阳是大家的 全国第六届(大埔)小学语文研论会特等奖：散步 全国第六届(大埔)小学语文研论会特等奖：张燕_设计动物名片（口语交际）全国第六届(大埔)小学语文研论会特等奖：邬欣荣_千姿百“笑”（作文教学）
六年级上语文教学实录-古诗两首游子吟人教版 一、谈话激趣，引入正题 师：古诗是中华民族的文化瑰宝，尤其到了唐朝古诗发展达到了鼎盛时期，猜猜唐诗大概有几首？ 生：300首。 师：差远了，300首是唐诗中的精华，唐诗还有很多。 生：800首 师：太少了，使劲往上猜。 生：1万首。 师：猜得还不够，告诉你们整理出来的唐诗大概有四万多首。 生发出一片惊叹声） 师：1992年，香港举行了“我最喜爱的一首唐诗”的公众调查，你们猜哪一首会名列榜首？ 生齐答：是《xx》. 师：对，是《游子吟》，想知道为什么吗？今天我们一起来学习它，研究它，（板书课题：游子吟）注意“吟”右半部是“今”不是“令”。 （点评：猜诗导入，激发学生学习古诗的兴趣，调动他们的情绪，拓展认识，为后续学习做铺垫。） 二、初读古诗，理解诗意 （多媒体出示全诗） 师：谁愿意把这首诗读给大家听听？ （两名学生先后读诗，基本读正确，但字音不饱满。）
师：每个字都读得很正确，谁能够读得更加自信，底气更足，充满自信地读，老师也来试试。 （xx题目，再指名读，效果不错。） 师：经过五年的学习，同学们已经有了一定的自学能力，今天是个大展身手的好机会。谁来说说通过预习，你对这首诗有哪些了解？ 生：这首诗讴歌了伟大的xx。 师：你透过字眼读懂了诗句所表达的思想感情，真了不起。 生：诗人孟郊，唐朝诗人，字东野，唐代湖州武康人，今浙江德清人，孟郊出生寒微，……（学生拿着资料介绍了很多） 师：你是从哪儿了解到的？ 生：从网上了解到的。 师：介绍得很详细，不过今后介绍的时候，不要全盘照搬，要选取主要的资料稍加整理一下再介绍给同学们，同学们才能听得更清楚、明白。 学生出现一阵沉默) 师：知诗人，解诗题，是理解古诗的第一步，谁知道诗题的意思？生：我知道题目的意思，“游子”指出门远行的人，“吟”是吟诵、吟咏的意思，是古代诗歌的一种体裁。 师：我们还学过相关题材的诗— 生接：《暮xx》《石灰吟》。 生：我知道“意恐”的意思是心里担心、害怕。 师：你是怎么知道的？ 生：我是看课文下面的注释知道的。 师：结合注释理解诗句是学习古诗的一种好方法。
6.爬山虎的脚
爬的，最后描写了爬山虎 的_______和_______的密 切关系。 板 书 设 计 教学反思 教学这篇课文，如果用单一的抓重点句、重点词谈体会，再来指导学生感情朗读的方式教学，容易引起学生语言感知上的疲劳，学生便会缺乏兴趣，注意力分散。经过我的再三思索打算换一种方式，激发学生的学习兴趣。根据学生平日爱画画的特点，我决定对重点段采取以直观形象的简笔画、动手演一演，让每个孩子都参与进去，谁知我的这一想法竟然在课堂上得到很好的效果。由此，使我深深地领悟到简笔画、肢体语言的妙用确实对理解语言文字起到了很大的作用。 《爬山虎的脚》教学片段 抓重点词语，体会爬山虎爬的过程（教学重点） 师：爬山虎有一种独特的本领，到底是什么本领呢？请你们自由读第4自然段，找找答案。 生：我找到了，爬山虎的本领是爬。（生读相关句子） 师：请你用“△”标出关于“爬”的动词。你能把这些动词突出地读出来吗？ 生：能！（生读，教师适当指导） 师：闭上眼睛，想象一下爬山虎爬的样子。（放录音） 师：谁能用自己的办法演示爬的过程？ 生：我来试一试。把我的身体看做是爬山虎的茎，胳膊看做是细丝，手指看作小圆片，请大家读书中的句子，我来演示给大家看。（其他学生读，该生演示） 师：你演示得真棒！大家给他点掌声吧。 师：爬山虎是一脚一脚向上爬的，那你们知道它的爬和壁虎的爬有什么不同吗？ 生：壁虎的脚爬行是不能留在那里的，爬山虎的脚是爬到哪里就长到哪里。 师：说得真好。爬山虎是一脚一脚地往上爬，这里用词多准确啊！我们在习作时也要注意用词准确。下面我们一起来再读课文，一边读一边想爬山虎是怎么爬的。（生齐读）
全国小学语文优质课《十六年前的回忆》教 学实录 【教学实录】 第一教时 教师板书课题： 检查预习（昨天孩子们已经读过课文了）： 读词语──书籍抽屉严峻散步勉强披散待了一会儿 再读课题，你们已经有了哪些了解？请联系课文下面的批注和课文的第一段，（点明了时间，作者是李星华回忆的是李大钊１９２７年４月２８日李大钊被害了）教师：那么作者写这篇文章的时间是──？ １９４３年 那么女儿回忆了父亲哪些事情，浏览课文，说说自己印象最深刻的事情 （学生浏览时间４０秒） 学生交流：学生１讲了坚持流下来的事情，教师概括这就是讲了被捕前的事情 板书：
学生２：讲被捕时的事情教师：你刚才说这番话的时候我仿佛看到了父亲被捕时的情形 板书： 学生３：父亲视死如归，说明对党的信任 教师引导：这是被捕时还是被捕后的事情？谁来说说被捕后的情形 学生４：对敌人的不卑不亢，对家人的平静慈祥 板书： 教师：作者就是按照这样的时间顺序讲了一个个故事这些事情离我们已经很遥远了，老师也不例外，所以课前也做了预习，找了资料，播放课件，教师介绍（当时的形式和李大钊受刑时间４０多个小时，但是……）我像你们这样大的时候读过，长大后也多次读过，但是每一次总是深深地打动我 教师：请你们默读课文，李大钊的哪些言行深深地打动了你，做批注 教师在巡视中发现了典型的批注方法（批注关键词语、关键句子，还有写了读后感受），
以这三位同学为例，选择自己喜欢的方式继续默读批注 教师点评：忠于党忠于革命，宁死不屈大义凛然坚贞不屈等等，你们写的对的，但是李大钊也是一个人，他是一个丈夫，一个父亲，他也有血有肉，所以，他应该还有更丰富的感情，更真实的感情，请你们继续批注，写出真情实感，可以是一个词语一句话，不要把所有的话都写下来 四人小组畅所欲言，要求先告诉同学找到的是哪几个段落，然后再说说感受，要言之有据教师一直躬身其中，在巡视中指导 集体交流：哪些所说所做打动了你 学生１：第七自然段……事态发展到了白热化的地步……为了党组织瓦解…… 课件出示第七自然段，读读，刚才那位同学说了两个意思，那你是从哪里看出事态到了白热化的地步 教师：你读读２～６段，你看到了什么？听到了什么？发现了什么？ 学生交流句子：军阀张作霖烧文件工友被捕（都说明局势严重）“只好烧”说明不得已“父亲含糊地回答我”与前面说的耐心慈祥比较，从中看出事态的严重“早出晚归”表面上写工作忙，那怎么看出严峻？忙的内容不一样了，他忙的是整理文件烧文件教师梳理学生的回答── 那么刚才那位同学，你在体会局势严重的同时，哪些词语打动你的心呢？ （学生把“坚决地常”读重了） 教师：为什么？ 教师：表面上是说父亲离开和留下的事情，其实离开意味着什么？留下呢？而父亲作这份选择他容易吗？ 指名读第七自然段──自由朗读这段──指名朗读，教师：你在读“多么重要”为什么这么读？教师：这时候父亲的朋友、家人最想对他说什么？而这时候父亲是怎么回答呢？再读父亲的语言“我哪能离开呢？”的意思就是说？那干脆说：我不能离开你感受到什么？ 再次集体朗读第七段 第二教时 教师：那被捕时父亲的哪些言行打动了大家呢？ 交流：态度严峻与态度严肃比较读读１３自然段，讲讲当时的情境 父亲面对敌人时的不慌不忙──
《秋天的雨》课堂实录及评析 执教：哈尔滨医科大学附属学校李晓密 师：这节课，我们共同来学习第11课——秋天的雨。我们先一起来书写课题，伸出你的食 指。李老师啊，写字并不漂亮，但我写每一笔都很认真，和我一起来写。 生：（书空一字，齐读一字）秋——天——的—— 师：（边书写“雨”字的四个点，边描述）当我点上这四个点的时候—— 生：（齐读）雨！ 师：是啊，小雨点就落下来了。“秋天的雨”也就下起来了。 [评：板书课题，学生读课题，似乎已经成为语文课中一个必不可少的“过场”。而李老师在这一环节中，边写课题，边潜移默化地培养学生认真写好每一个字的好习惯。在学生亦步亦趋地跟着老师书写课题的时候，这已经不再是一个“过场”，而是一次扎扎实实的写字训练。] 师：请同学们轻轻地把书翻到第11课，试着轻声地和老师一起读课文，注意那些带拼音的 字。（师配乐范读，学生轻声跟读） [评：范读课文时，李老师特意强调，孩子们可以试着轻声地和老师一起读。于是，老师有 声有色地朗读课文，偶尔和孩子们进行眼神的交流。学生们模仿着老师的样子入情入境地去读，去感受。这不仅是老师和学生的一种情感的交融，也是老师、文本和学生三者之间的情 感交流。] 师：喜欢这篇课文吗？那就给你们个机会，自由地朗读一遍课文。别忘了，拿好铅笔，边读 边画出生字新词，把它读准确。那要是遇到难读的句子呢？你一定要—— 生：多读几遍！ 生：做记号！ 师：对，你要停下来做个记号，再多读几遍，努力把课文读流利。开始吧！ （巡视指导同学自学，询问查字典的同学所查词语，随机指导学习方法——“查字典”是学习生字、新词的好方法） 师：请同学们看屏幕：（出示：钥匙柿子菠萝喇叭趁你没留意衔来树枝油亮亮的衣裳）离开课文中的拼音，能把它们读准确吗？试一试吧！ 生：（开始齐读词语） 师：哎，别跟着别人读呀，那样，你就不知道自己会不会了。自己读自己的，相信自己能读 好。 [评：从学生中来，到学生中去。信手拈来，因势利导。教给学习方法，强化良好习惯，都 显得那么自然，那么举重若轻，可谓“随心所欲而不逾矩”。] 师：好了。下面，请这一组的同学读给大家听。如果他读得对，你要跟他读；他读得不对， 你要及时纠正。 生：钥匙、柿子…… 师：领读油亮亮：这样的词语，后面的两个字都读一声，油亮亮，读！衣裳，“裳”也读轻声。领读“油亮亮的衣裳”。 生：（齐读）油亮亮的衣裳 师：这样读多好听啊！继续读吧。 生1：（继续读词语）抻来树枝 师：抻来？（做“抻”的动作）“抻来”是这样来的，“衔来”是怎么来的？谁知道？你们注 意看书中的插图了吗？ 生2：（纷纷举手）是衔来树枝！ 生1：（边做动作边说）这样用嘴叼着。