高危儿童及心理行为发育异常儿童登记表地址：市区（县）街道（乡）居委会（村）
高危儿童专案管理记录编号:
儿童姓名：性别：出生日期：年月日开始管理日期：年月日转诊单位：高危因素：既往患病情况：
转归：正常□转诊□拒转诊□失访□死亡□结案日期：年月日
7岁儿童心理、行为特点及解决方法 1.7岁儿童已经由动转为静，对于周围的情感有了很灵敏的反应。所以在机器人课上他们会很安静，但对一点点声音和老师的评价都会很敏感，老师应该对他们遵守纪律的表现给予肯定，并且在教育过程中教师一定要注意措词。 2.7岁儿童比较不像以前那般处处需要别人的照顾，虽然不是完全可以靠自己，但是比较不会麻烦人，而且也慢慢懂得自己去处理身边的事情。当他们独自完成某件事的时候教师对他们的能力要给予肯定，对愿意独立自主完成任务的孩子给予奖励。 3.7岁儿童内心希望得到大人的赞赏，所以此时期的儿童也特别喜欢讨人欢心。根据这一年龄特点，教师要对他们积极的表现给予足够的关注，教师的关心是7岁孩子表现积极主动的最大动力！ 4.他们的感受性较强，慢慢懂得尊重父母、老师等大人的权威，如果碰到因为喜欢某位老师，而认为老师说的话就是代表了绝对，这也就是为什么7岁儿通常开口闭口都会说：“这是老师说的！”因此教师的言行举止要得体，不能信口雌黄，答应孩子的事一定要做到。 5.对于兄弟姐妹和朋友之间的关系，也会较少出问题，这主要是因为他们不想去惹麻烦，反而会以逃避的方式来应对。这代表他们懂得以善意的态度来达到良好的人际关系，而且他们无论对方是善意或恶意，都会因怕受伤便自然而然地采取逃避的态度。教师鼓励孩子以非暴力的形式解决问题，并给予孩子足够的关爱，给孩子安全感，引导他们勇敢的去面对问题、解决问题。 6.7岁儿童较喜欢有自己独处的时间，无论是在运动、工作或是读书的时候，都会以较长的时间来完成一件事情，他们常常沉浸于自己的世界中。此时大人如果打扰或反对他们正在做的事，即使是很文静乖巧的7岁小孩，也会产生强烈的抵抗反应。他们将渐渐会有自己的主张。大人的行为有时会压抑了他们的想法。作为教师，应该引导孩子树立正确的时间观念，对他们的主张表示支持和鼓励会赢得孩子的好感，当他们沉浸于某件事时不要呵斥。想要他们停下手中的事首先应试图吸引他们的注意力，然后再告诉他们现在的时间应该做什么事情，反而效果会好得多。 7.孩子的主张是不应该压抑的，因为这让他们慢慢学会独立，应该听听他们的观念与想法，如此更能教导他们如何倾听别人的意见。作为教师要以平等的态度面对每一个孩子，多倾听他们的意见，让他们也养成虚心听取他人意见的好习惯。 8.7岁儿童慢慢会有自己的个性，大人的指导也需要更加细心的观察与应对。教师对不同性格的孩子要有不同策略，对自尊心强的孩子要多鼓励少批评，对性格内向的孩子要给予更多的关心，对性格外向的孩子要奖罚分明。 9.7岁儿童升入小学，小学老师与幼儿园老师的管理方法完全不同，体现在对纪律的严格要求、对时间的严格控制和对老师的绝对服从，如果在3——6岁时没
儿童心理行为发育评价指标儿童心理行为发育是指心理活动、个性特征和行为方式随年龄发生的变化。掌握个体发育的年龄特征，是我们认识儿童、了解儿童的需要，也是我们指导父母教养实践的理论基础。儿童心理行为发育的年龄特征成为评价儿童发育状况的依据。 儿童认知发育 认知（cognition）是指知识的获得与问题解决的过程，是知之过程；而通常所说的智力（intelligence）是认知活动的综合，是知之能力。认知和智力的核心是思维过程和创造性的思维能力。 1．儿童感知发育感觉器官（视、听、嗅、味、皮肤、本体感受器）把感觉到的各种信息（个别的、外部的特征），经过大脑的加工，与原有的经验结合，形成对事物整体的、本质的、规律性的认识。这是感知过程，前者称之为感觉，后者称之为知觉。 （1）儿童感知觉发育的年龄特征 1）婴儿感觉功能发育：胎儿的听觉相当灵敏，这是胎教的理论依据之一。新生儿对声音反应迅速，甚至能区分200Hz和1 000Hz的声音。2个月龄的婴儿已能辨别不同人说话的声音和同一个人说话时不同的语调，6个月龄时能区分父亲或母亲的声音，叫婴儿名字时有应答性反应。3~4个月龄的婴儿头转向声源，8个月眼和头同时转向声源。婴幼儿能听到0~20dB的响度，若只能听到21dB以上响度的声音刺激则有听觉障碍。 新生儿对光的反应敏感，出生时已有瞳孔对光反应，出生12~48h，2/3婴儿两眼追踪移动的红环或红线球，3~4个月能辨别彩色和非彩色，并表现为对明亮、鲜艳的色彩特别是红色感兴趣。新生儿能区分人脸和非人脸，出生后2周可区分妈妈与爸爸的脸。出生3~5周的婴儿，视觉集中时间仅为5sec，3个月龄时达7~10min。4~12周的婴儿两眼随物体移动180°，12~20周看自己的手，能看见75cm远的物体。 出生之前，胎儿的嗅觉和味觉相关的神经已髓鞘化，新生儿的嗅觉和味觉功能发育相对完善。哺乳时，新生儿闻到乳香就会寻找乳头，3~4个月龄时能区别愉快和不愉快的气味，7~8个月龄时开始分辨出芳香的刺激。出生2h的新生儿即对糖水表示愉快，对柠檬汁表示痛苦。4~5个月龄婴儿对食物的任何改变出现非常敏锐的反应。 新生儿已出现痛觉，但不甚敏感，易出现泛化现象。新生儿触觉敏感，有些原始反射与触觉的敏感性有关。新生儿温度觉灵敏，能区别牛奶是温度是否太高或太低，3个月龄的婴儿能区分31.5℃~33℃水温的差异。 2）儿童知觉发育：5~6个月龄的婴儿即出现深度知觉，如婴儿爬到"视觉悬崖"边上时，出现退缩反应。但儿童深度知觉发育持续时间很长，6岁前往往因判断不准确而跌到或撞到。 1岁，出现空间和时间知觉，"藏猫"游戏提示儿童理解空间和时间交替出现，这种空间和时间的概念要与视觉和动觉相连系。 2~3岁儿童能辨别各种物体的属性如冷、热、软、硬等，5~6岁能区分同样体积当重量不同的两只盒子。 3岁，开始理解今天、昨天、明天的时间概念，但对上午、下午、晚上的理解要到5、6岁，而今年、去年、明年的时间知觉要到6岁以后。 3岁儿童开始辨别红色，对黄、蓝、绿的准确辨别要到4~6岁。 5、6岁的儿童以自我为中心分辨左右，而以对方为中心分辨左右则要到7、8岁。 （3）对儿童教养的意义：丰富的语言、声音、视觉刺激，促进视觉、听觉发育；丰富的情感投入，促进儿童的体感和安全感的发育；图片、实物、情景结合语言刺激，促进知觉、注意、记忆和思维的发展。观察是一种有目的、有计划和比较持久的知觉过程，逐渐培养儿童观察能力。方法是，从无目的的观察到有目的的观察，观察时间由短到长，从观察事物表
第二章幼儿心理发展年龄特征概 述 4学时 教学目标：掌握幼儿心理发展的历程与一般特征，理解幼儿前期心理发展的年龄特征及其表现。 一、幼儿心理发展的一般特征 二、幼儿心理发展的年龄特征 教学重点：幼儿心理发展的一般特征和幼儿前期心理发展的年龄特征和表现。教学难点：理解幼儿前期心理发展的年龄特征。 课外活动：到幼儿园观察婴班儿童活动的有意性和无意性程度。 **学前儿童心理发展年龄特征概述年龄特征是代表同一年龄阶段的人所表现出来的典型特征。儿童年龄特征是儿童所特有的不同于成人的特征。包括儿童生理发育的年龄特征、儿童心理发展的年龄特征。 其中儿童生理年龄特征是指和儿童生理成熟有关的年龄特征；儿童心理年龄特征是儿童在每个年龄阶段中形成并表现出来的一般的、典型的、本质的心理特征。 谈到儿童心理发展时，要强调年龄特征:一方面,儿童心理发展要以生理发展为基础,年龄越小,生理年龄特征对儿童心理发展的制约相对越大,而生理成熟受年龄影响;另一方面,儿童心理发展和他的知识经验有关,而知识经验的积累需要时间,时间是儿童心理发展的必要条件,年龄对儿童心理发展有规律性的制约作用。 年龄只在一定程度上制约而不能决定儿童心理发展的特征。儿童的心理年龄特征是在一定的社会和教育条件下形成的。儿童心理发展的年龄特征只代表这一年龄阶段儿童心理发展的一般趋势和典型特点,而不是该年龄段中每个儿童都具有这些特点；儿童心理发展的特征代表该年龄儿童本质的心理特点,而不代表各具体儿童的个别差异。 在儿童心理发展年龄特征的问题上,更应正确处理一般性与个别性、典型性与多样性、本质特征与非本质特征的辩证关系。 【谈话引入】“六、一”是儿童的节日，你们知道儿童是指哪一年龄阶段的孩子？你们上幼儿园、小学、初中、高中时是属于哪一年龄阶段？
6岁的孩子是最难应付的了。从4岁-5岁可以看出孩子有显著的进步；但是从5岁-6岁很多大人怀疑他们好像停止了成长似的。 孩子的成长过程宛如一座山，有小坡、也有大坡，而6岁的孩子就处在大坡的年龄，这对他们而言是个混乱期。一旦超越这种混乱期就会步入另一个转折点，在到7岁之前应该会变成一个较规矩的家庭教育优秀作文选写作指导">小学生。这是因为“小学”的新生活会发生很大的作用；但相反的，孩子与父母为了适应这个新的生活都会经历各种困难。 人们眼中的6岁儿通常是粗鲁而忙碌的。不论做什么事他们总是全力以赴，甚至有人阻挠他们玩游戏时，他们还会毫不客气地把对方赶走；因此有很多母亲会生气地说：“这个家就好像是小孩子个人的一样。” 6岁儿对别人的态度也显得傲慢无礼，5岁时的温柔似乎已经完全消失了。所以有些母亲不禁又摇头说：“这孩子真是越来越不像话了。”但是孩子高兴的时候还是很听话的，并非一直都难以应付。另外，他们与同伴之间的纠纷会急剧增加，也因此容易受到大孩子的排斥及比他年幼小孩子的畏惧。而且6岁儿的感觉很敏感，一点芝麻小事就耿耿于怀或产生不安的倾向。常会在白天因恐惧和不安而啼哭。因此很多小孩会因过于紧张和疲倦体重减轻很多，不论父母如何注意6岁儿，他还是有很多令人不解的地方。 善变的天使 6岁儿的心情常被称为“晴时多云偶阵雨”，前一刻还高高兴兴的，这会儿又马上因为一点芝麻小事而发脾气，尤其是被责备时情绪更为激动。 比如妹妹分到的蛋糕比他的大；正在专心堆积木时，被父亲的大衣不小心碰倒；或者叫妈妈时，妈妈未能即刻出现等，都是他发脾气的原因。 这时候大人可能会考虑以权威来纠正他们，但是这么做，对一个正在发脾气的小孩是不太有效的，因为他们根本听不进别人的话。要使孩子平静下来必须视儿童的个性而定，没有一定的方法。例如比较内向的孩子让他独处一会儿即能恢复平静；相反的，有些小孩一独处反而更闹得不要收拾，大人最好设法了解他们的个性与当时的心情。不过，不论是哪一类型的小孩，在他发脾气时恐怕没人可应付得了的。 重要的是，等他们的脾气平息下来以后，一定要让他们反省自己为何如此？如何才能防止？他发脾气时周遭的人有多难过……。大多数的6岁儿脾气一旦发过后，只要心平气和的告诉他，他都能承认并存有改过之心。 不过，尽管经常反省，6岁儿仍然有善变的情形而且产生极端的变化。比如，有时非常疼爱家中饲养的小狗，有时又把它扔在地上又踢又喊地说：“我要杀死你！”那是因为他们对自己的心情和行动缺乏控制能力，这上点和两岁儿的情形有点相似。
儿童心理行为发育及 评价
儿童心理行为发育及评价 教学目的：1．了解儿童神经心理发育的特点及神经反射检查的方法； 2．了解儿童运动发育的里程碑及运用运动发育对儿童神经心理的评价； 3．熟悉儿童认知、情绪、社会性及个性发育； 4．熟悉CBCL对儿童行为的评价； 5．掌握DDST的操作及评价过程。 学时：3学时 第一节儿童神经系统发育 一、神经系统的发生与分化 我们对大脑发育和功能还知之甚少，但可通过检查神经反射活动和其他神经行为活动，间接地了解脑的功能，早期发现婴儿脑损伤。 胚胎在第二周发育成3层，即外胚层、中胚层和内胚层，神经系统起源于外胚层。 （一）胚胎期神经系统发生与分化 1．神经板神经外胚层背侧中线的被复上皮细胞增殖增厚，形成神经板。 2．神经褶与神经沟神经板两侧边缘逐渐隆起、卷曲形成神经褶，中央下陷成神经沟。 3．神经管神经褶向中间靠拢，神经沟成管状，在受精后第4周，神经管两端的神经孔闭合。神经管头端较阔，将来发育成脑；尾端较细，将来发育成脊髓；中央管腔发育成脊髓中央管。到第4周末，神经管头端形成前、中、后3个脑泡。第5周开始，出现头曲、颈曲和脑桥曲。第6周，出现左右两个脑泡（端脑）、间脑、中脑和菱脑。到第7~8周，大脑半球、基底节、丘脑、交感和副交感神经、眼、脑血管等均已分化。
4．神经管上皮的分化第6周末，神经管上皮细胞分为室管膜层（发育成脑室管膜胶质）、中层新生细胞（发育成神经元和胶质细胞）、边缘层（形成脑脊膜）。 5．脑细胞的发育第7周，脑细胞向外周移行，早分化的细胞在内部，晚分化的新细胞通过深层转到外层，形成脑皮质的各分层。受孕后的10~18周为大脑皮质细胞分化的旺盛阶段，20~25周脑细胞数已接近成人，25周细胞基本结构完整。 （二）脑细胞发育的特点 1．数量成熟的脑细胞称之为神经元，神经元包括多边形的胞体、突起（树突和轴突）。人脑中神经元（neuron）不少于100亿个。 2．一次性完成脑细胞形成主要在妊娠6个月内，妊娠7~9月脑细胞数量稳定。 3．出生后的发育表现为神经细胞的体积增大，神经纤维增多、增长、增粗；神经纤维的髓鞘化，在6岁前速度最快，以后减慢，30岁左右全部完成；6岁以后以轴突和树突间的联系加强、神经环路的增加为主。 4．神经纤维的髓鞘化不同的神经纤维髓鞘化不一致，所有主要感觉束髓鞘化在出生时已相当充分。听神经出生时几乎所有纤维均含有较多的髓鞘，整个听觉通路的髓鞘化在2岁时已完成；视神经以外的视觉通路神经髓鞘化在出生时已相当充分，而视神经仅在眼眶一段有少量髓鞘。运动神经纤维的髓鞘化在出生时才开始，但与吞咽、吸吮动作有关的脑神经纤维的髓鞘在出生前已经形成。大脑皮层神经纤维的髓鞘化则一直持续到成年。
儿童心理行为发育预警征象筛查问卷技术指导
儿童心理行为发育预警征象筛查问卷 技术指导 一、概述 儿童心理行为发育预警征象（WSCMBD）简称“预警征象”是应我国儿童心理保健技术规范制定要求，目的是为基层儿童保健技术人员编制一个简单、易掌握、好操作、快速的儿童心理行为发育的常规检测工具，于2013年首次公布于《儿童心理行为发育保健技术规范》，适用于0-3岁儿童，适用于3-6岁儿童的版本正在开发中。 二、问卷结构及评分标准 1、问卷结构目前0-3岁共包括8个年龄监测点，分别为3月龄、6月龄、8月龄、12月龄、1.5岁、2岁、2.5岁和3岁。每个年龄点包括4个条目，分别反应大运动、精细运动、言语能力、认知能力（视、听力）、社会能力（孤独症）等方面能力。 2、测试方法为家长询问方式，大约需要2-3分钟时间，要求评价者能准确表达所测条目，家长能理解评价者的描述。 3、评分标准测评时出现相应年龄段一项不通过即为可疑或异常，建议转诊。 三、问卷的信效度及临床应用研究 1、问卷的信度与儿-心量表，比较其对应指标，灵敏度
为86.3%-98.6%，特异性91.8%-100%，正确指数 0.82-0.91，Kappa值为0.80-0.94，是一种便捷的评估儿童智能发育迟缓的方法。 2、临床研究研究结果显示该工具有较好的信效度。 四、问卷的特点及使用中的注意事项 1、问卷的特点该工具是提供给基层儿童心理保健技术在健康体检时使用的，以便测试者快速了解儿童心理行为发育状况的简便工具。特点是简单、快速。 2、使用过程中注意事项 ⑴家长表述不清时，需要测试者进行详细的解释，必要时要通过现场测试来判断。 ⑵出现未通过时，需要采用其他检查工具做进一步的筛查和诊断。本机构人员不具备进一步筛查诊断条件时，应转诊到上级医疗机构。 ⑶该工具不能替代筛查或诊断量表，不作为临床诊断依据。当与其他测试结果不一致时，应请专业人员进行检查和判断。
4、8、10、11、12、14、1 5、16 儿童心理行为发育包括认知、语言、情绪、人格和社会适应等方面 1..儿童少年认知能力包含的主要方面 认知能力主要包括感知觉、记忆、注意力及思维等方面 2.儿童少年注意力及记忆力发展的规律 婴幼儿期无意注意有了进一步的发展，有意注意开始萌芽；学龄前期依然以无意注意占优势，学龄期有意注意逐渐发展起来。婴幼儿时期机械记忆占主导地位，学龄前期记忆的有意性发展开始明显，学龄期有意识记成为记忆的主要方式，青少年期有意识记日益占主导地位。 3.儿童少年思维能力的发展过程 4.感觉和知觉各包含哪些方面 感觉有视、听、嗅、味和皮肤觉等五类；知觉有时间知觉、空间知觉和运动知觉等 5.想象和表象的关系是什么？ 想象是对已有的表象进行加工改造，形成新形象的过程 6.儿童期记忆发展有哪些特点？ 婴幼儿时期机械记忆占主导地位，主要以无意记忆为主，有意识记成分在逐渐增加。学龄前期记忆的有意性发展开始明显。学龄期有意识记成为记忆的主要方式。抽象记忆的发展速度逐渐超过形象记忆的发展速度。青少年期有意识记日益占主导地位。进入青少年期以后对抽象材料的记忆能力也明显增强 10、婴幼儿的言语发育可以划分为哪三个不同的阶段？ 言语发展的准备期（从出生到1周岁）、单词句时期（1～1.5岁）、多词句时期（1.5～3岁）11、内部语言的发展的过程有哪些？ 自言自语逐渐减少，转化为积极的独立思考 12、书面语言能力发展的主要过程？ 13、儿童少年语言能力发展的主要阶段 一是出声思维期；二是过渡期；三是无声思维期 14、语音、词汇和语法、口头语言发育的一般规律 15、书面语言能力发展经历的三个过程 识字、阅读和写作 16、情绪、情感的定义 情绪（emotion）由客观事物是否符合人的需要而产生，反映客观事物与人需求间的关系。情感（feeling）与人的高级社会需求是否满足相联系，在情绪发展的基础上产生和发展，是在社会交往的实践中逐渐形成的，如友谊感、道德感、美感和理智感等，这是人类独有的一种情绪状态。 17、儿童少年情绪情感发展的一般规律 哭是儿童最初的原始情绪反应之一。自发性微笑和社会性微笑两个阶段 18、婴儿的笑分为哪两种？ 自发性微笑和社会性微笑 19、学龄前儿童情绪情感发育特点？ 1.情绪和情感都迅速而强烈，有两极性 2.内隐性和表现性共同存在 3.高级情感已经有了相当的发展 20、请说明自我意识包括几个方面？
五岁儿童心理与行为特 征 文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-
五岁儿童心理与行为特征 一些小孩有半夜上厕所的习惯，有些则无。习惯把孩子叫醒去上厕所的大人，如果不叫醒孩子就会觉得不安，其实偶尔尝试一次不叫他也无妨。有些孩子会自动起来上厕所，有些则上完之后会把大人叫醒来报告；虽然有些麻烦，大人也要给他回应，免得孩子不安而睡不着。 更衣 规矩的5岁幼儿会让大人觉得是在偷懒，大概就是在更衣的时候。“懒得要命，连穿衣服都不愿自己动手。”不少母亲会这样抱怨着。其实有此现象是因为他的动作还不能快速，而且不容易将注意力集中在事物上，所以显得心不在焉；这时候大人只要从旁给予一点刺激就能使他顺利地完成。“和妈妈比赛看谁穿得快？”“如果还有时间，顺便帮妈妈把牛奶拿来。”这些相信他们能力的说法，往往可以收到效果，此外替他们计时，他们也会觉得有趣而想做得快一些；当然，大人反过来求他们帮忙也是一种乐趣。 5岁儿除了背部与腋下的钮扣外，大都能自己穿衣服，但尚无法自己整理衣服。 清洁 洗脸、刷牙、梳头、洗澡等虽然都能自己做了，但是5岁儿最大的缺点是——一旦热衷于某件事就会忘了下一步的动作。例如有不少幼儿在洗澡时一直反复地洗其中的一只脚，因此在做这些事时，大人一定要在旁督导，不要任随他去。 在洗脸方面，这个年龄经常不注意，有时洗完脸还留有眼垢，大人应以幽默的口气叮咛他说：“照照镜子，是不是有什么地方忘了洗呀？” 睡眠
如果要5岁儿乖乖地上床睡觉似乎还不太可能，有些孩子会要求母亲和他一起睡，有些则热衷于绘画或看电视而不肯回房间睡觉，就算好不容易把他们哄上床了，可能还会自言自语、唱歌、上厕所或是要求一点食物吃，反正很会磨菇就是了。 小孩若有辗转反侧、难以入眠的情形，通常是白天过于兴奋或察觉父母要离开他身边所造成的，这时候父亲或母亲最好暂时陪他睡一下，大约30分钟后，孩子便能安然入睡。 对这年龄的小孩有些是必须禁止的。首先是轻视别人的话，尤其是对身心残疾的人绝对不能讥笑他“白痴”，同时要告诉5岁儿对这种朋友更应付出爱心。此外，会令对方感到不愉快的话也要禁止小孩说，像“我要掐死你！”“我要打死你！”等残忍的话，要让孩子了解它的意义，以免随便脱口而出。 孩子的话是具有行动性的，所以听起来也许觉得粗鲁，但这也算是孩子的天真，只要不犯大错，大人不用过分干涉；与其太在乎孩子的言语，不如多关心孩子的动向及。心理安定的孩子，总有一天会放弃不雅的话，或是一般人不喜欢听的话。 教孩子学会和平相处 幼儿在每个阶段都有不同的特征、不同的可爱之处；但是就“容易相处”这点而言，没有比5岁时更顺利了。如果将5岁儿暂时托付给他人，很多人会惊讶他的安静与善解人意，而赞美道：“这小孩真的懂事啊！”有些5岁儿还会主动与大人交往。由于5岁儿已能了解与大人交往的方式，大人要格外注意，另辜负了他们的信赖感。 母亲与幼儿的相处方法 对5岁儿而言，偶尔想起母亲就会有“想回家”的念头；到朋友家玩时，心中却不时惦记着“妈妈现在不知道在干嘛？”孩子这种纯真的依恋，母亲应尽量使其感到快慰。但不能寸步不离跟着他，否则会使他在各方面都无法成长。最好的办法是：每隔一段时间就呼唤他一下，使他的能够安定。
6岁儿童心理与行为特征（中） 相处有多么不易家中有6岁儿的父母，必须不断地告诉自己：“这只是孩子的过渡期……”否则大人可能会比6岁儿更常发脾气。接着就要把眼光放远一点，不妨安慰自己：“他会渐渐成长为可爱的孩子。”并想象7岁儿善解人意的模样，或者回想他以前5岁时乖巧温柔的模样。不要动不动就去研究6岁儿的行动，应以宽大的胸襟；当然也不要对6岁儿所说的话太耿耿于怀，尽量以幽默的方式去解释，以保持愉快的心情。不管是多令人生气的事，如果讲一次就让6岁儿领悟或立刻改悔，这很可能完全无效；大人一旦忍不住发脾气地说：“一定要给你一点教训！”他们就会斜视大人，进而采取对立的态度。这时候，孩子完全不会考虑到大人生气的目的是在教育，而只是一味地与大人的态度、言语和感情对立。父母应该避免与孩子造成对立的局面，多找机会与他们交谈、勾通，必须要忍耐孩子耍脾气的肚量。母亲与孩子的相处方式6岁幼儿很容易与母亲引起争执，但是他们对母亲爱的要求却仍相当强烈，即使有弟妹也想一个人独占母亲，并希望母亲照他的意思来做。前一刻才说：“我最爱妈妈。”这会儿不高兴马上又翻脸说：“妈妈最坏，我讨厌妈妈！”这是因为他们对母亲的渴望落空后的心态。只有在母亲处于需要同情的情况下，比如生病、受伤或遗失了贵重东西时，6岁儿才会坦率地显示其令人讶异的同情心。因此，与其命令他：“快点做！”不如告诉他：“啊！妈妈好累哦！所以才忘了叫你赶快做这件事！”这样更能引起他的同情心，以致顺利达成目的。由此可知母亲与6岁儿应该随时保持从容的心理及幽默感。对于母亲的命令会问：“为什么？”“为什么一定要这么做？”以表示反抗的态度，这也是这个阶段的特征。因此，这个时候唯有以温柔的态度来处理，才不致于弄到不可收拾的地步。另外，对弟妹的嫉妒也是造成问题的起因，母亲不要以为他比5岁的时候懂事了，反而应同情他的心理，抽空陪陪他玩以前常玩的游戏，使他回忆过去的岁月来获得满足。而且，如果凡事不以他为优先他也会不高兴，因此母亲对于他的细微表现也应该夸赞一下，使他有成就感。（转下文）下一篇：6岁儿童心理与行为特征（下）
专题拓展资源 学前儿童心理发展的基本规律 我们在本书的第一章讲过，学前儿童心理发展的规律包括：学前儿童心理发展的趋势，即发展的方向、顺序；学前儿童心理发展的年龄阶段和年龄特征；学前儿童的个别差异；影响学前儿童心理发展的因素及其起作用的规律等四个方面。通过前面各章的学习，我们实际上对这几个方面的知识都已经有所接触。本章作为全书的最后一章,将对这些知识加以条理化并在理论上作进一步阐述，以帮助读者提纲挈领地掌握学前儿童心理发展的基本规律。 本章着重讨论关于学前儿童心理发展的趋势和影响学前儿童心理发展的因素两大问题。 第一节学前儿童心理发展的趋势 本书第二章到第五章,从学前儿童心理发展的整体上介绍了学前儿童心理发展的年龄阶段和年龄特征，从第六章起的以后各章，又从认识、情感和社会性发展的各个方面介绍入学前各年龄阶段的特征。从这些横向的和纵向的发展特征，可以看到学前儿童心理发展的趋势，大致可归纳为以下几个方面。 一、从简单到复杂 刚出生的孩子只有非常简单的反射活动，发展的趋势是越来越复杂化。这种发展趋势又表现在两个方面： (一)从不齐全到齐全 新生儿并不完全具备人所特有的全部心理活动，比如：初生时还不能集中注意，头几个月的孩子还不会认人，1岁半以前还没有想象活动，2岁左右才开始真正掌握的语言，6岁左右个性才开始初具雏形。这就是说，人的各种心理过程和个性特征，是在出生后在发展过程中先后形成的，各种心理过程出现和形成的次序，服从由简单向复杂发展的规律，感觉和知觉属于简单的认识过程，在感知之后出现记忆，只有在记忆的基础上才发生想象和思维等比较复杂的认识过程，以及其它复杂的心理活动。待各种心理过程都已齐全，并逐渐形成统一的个性时，儿童的心理要比最初复杂得多。
儿童常见心理行为问题及指导 东莞市妇幼保健院廖捷 儿童行为发育又称心理发展或称心理发育,指个体或种系从产生到死亡期间的有规律的心理变化过程。也就就是指儿童心理从不成熟到成熟的过程。这一过程大体表现在以下四个方面: 1、反应活动从未分化向分化、专门化的方向发展。 2、反应活动从不随意性、被动性向随意性、主动性方向发展。 3、认知功能从认识客体的直接外部现象向认识事物内部本质方向发展。 4、对周围事物的态度从不稳定向稳定方向发展。 儿童行为发育包括:动作、言语、认知、人格与社会适应性等方面。而这些方面相互影响、相互促成,同时又受不同年龄生理发展水平与社会生活环境的影响及其制约。 婴儿期:儿童从出生到两岁左右,大致处于感知运动阶段,这一阶段儿童只有动作性的智力活动,而没有表象与运算的智力活动,如:粗大运动:包括抬头(3个月)、抬肩(4个月)、翻身(6个月)、坐(7个月)、爬行(8个月)、站立行走(12月)、跳(2岁)等。精细动作:视线跟随、手握物、手指动作等。言语:从牙牙学语到明确含义的语言发展。社会性:包括表情、微笑、认人、啼哭等。 幼儿期:幼儿期心理发展的水平很大程度取决于动作与言语的发展,其动作的发育有赖于知觉、体格与生理功能的发展。而幼儿期就是言语发展的关键时期,其语言的发展就是先理解后表达,记忆以无意记忆、形象记忆与机械记忆为主,但思维还不能摆脱实物及表象。对社会性认识以自我为中心。认为她人对世界的瞧法与已相同,开始出现社会道德感、理智与美感。 气质就是个体之间表现出不同与行为方式,气质与能力与动机不同,能力就是指“做什么”与“做得如何”,动机就是“为什么做”,而气质就是说明“怎样做”。所以说:“行为方式就就是气质”。儿童气质学说的提出揭示了儿童行为多样化的本质,为儿童个体化养育提供理论的基础。儿童气质不就是一个单一的结构,而就是由多个维度所组成的混合体,具体分为九个维度:分别就是活动水平、节律性、趋避性、适应性、反应强度、心境、持久性、注意分散度与反应阈。 活动水平:儿童在睡眠、游戏、进食、穿衣、洗澡及其她日常生活中身体活动的数量。 节律性:儿童的生理功能、日常行为或对事件的反应的规律性或可预测性。 趋避性:又称初始反应,就是指儿童对新鲜事物(如陌生人、新情景、新地方、新食物、新玩具、新的程序)的初始反应。 适应性:对新事物的初始反应后的长期调节反应。 反应强度:对刺激反应的强度大小。 心境:情感性质,指儿童日常生活中高兴与不高兴的心情数量的多少。 持久性:儿童坚持某项活动的时间长短(包括克服障碍或排除干扰坚持活动)。 注意力分散度:外来刺激对儿童活动干扰的难易程度。 反应阈:引发儿童出现可观察到的反应或注意的刺激的量的大小。 后来有人发现儿童气质某引起特征往往成“簇”存在,于就是可以把气质划分为如下几类:
儿童心理行为发育及评价 教学目的：1．了解儿童神经心理发育的特点及神经反射检查的方法； 2．了解儿童运动发育的里程碑及运用运动发育对儿童神经心理的评价； 3．熟悉儿童认知、情绪、社会性及个性发育； 4．熟悉CBCL对儿童行为的评价； 5．掌握DDST的操作及评价过程。 学时：3学时 第一节儿童神经系统发育 一、神经系统的发生与分化 我们对大脑发育和功能还知之甚少，但可通过检查神经反射活动和其他神经行为活动，间接地了解脑的功能，早期发现婴儿脑损伤。 胚胎在第二周发育成3层，即外胚层、中胚层和内胚层，神经系统起源于外胚层。 （一）胚胎期神经系统发生与分化 1．神经板神经外胚层背侧中线的被复上皮细胞增殖增厚，形成神经板。 2．神经褶与神经沟神经板两侧边缘逐渐隆起、卷曲形成神经褶，中央下陷成神经沟。 3．神经管神经褶向中间靠拢，神经沟成管状，在受精后第4周，神经管两端的神经孔闭合。神经管头端较阔，将来发育成脑；尾端较细，将来发育成脊髓；中央管腔发育成脊髓中央管。到第4周末，神经管头端形成前、中、后3个脑泡。第5周开始，出现头曲、颈曲和脑桥曲。第6周，出现左右两个脑泡（端脑）、间脑、中脑和菱脑。到第7~8周，大脑半球、基底节、丘脑、交感和副交感神经、眼、脑血管等均已分化。 4．神经管上皮的分化第6周末，神经管上皮细胞分为室管膜层（发育成脑室管膜胶质）、中层新生细胞（发育成神经元和胶质细胞）、边缘层（形成脑脊膜）。 5．脑细胞的发育第7周，脑细胞向外周移行，早分化的细胞在内部，晚分化的新细胞通过深层转到外层，形成脑皮质的各分层。受孕后的10~18周为大脑皮质细胞分化的旺盛阶段，20~25周脑细胞数已接近成人，25周细胞基本结构完整。 （二）脑细胞发育的特点 1．数量成熟的脑细胞称之为神经元，神经元包括多边形的胞体、突起（树突和轴突）。人脑中神经元（neuron）不少于100亿个。 2．一次性完成脑细胞形成主要在妊娠6个月内，妊娠7~9月脑细胞数量稳定。 3．出生后的发育表现为神经细胞的体积增大，神经纤维增多、增长、增粗；神经纤维的髓鞘化，在6岁前速度最快，以后减慢，30岁左右全部完成；6岁以后以轴突和树突间的联系加强、神经环路的增加为主。 4．神经纤维的髓鞘化不同的神经纤维髓鞘化不一致，所有主要感觉束髓鞘化在出生时已相当充分。听神经出生时几乎所有纤维均含有较多的髓鞘，整个听觉通路的髓鞘化在2岁时已完成；视神经以外的视觉通路神经髓鞘化在出生时已相当充分，而视神经仅在眼眶一段有少量髓鞘。运动神经纤维的髓鞘化在出生时才开始，但与吞咽、吸吮动作有关的脑神经纤维的髓鞘在出生前已经形成。大脑皮层神经纤维的髓鞘化则一直持续到成年。 5．婴幼儿期神经发育特征婴幼儿期髓鞘化程度低，分化差，兴奋易泛化。神经元数量与纤维的复杂程度与儿童智商呈正相关。 （三）神经发育异常
儿童行为心理学分析 (来源:幼儿教案网https://www.doczj.com/doc/1115987562.html,) 人是一个处在与周围环境经常相互作用中的积极的活体，不仅是行动的客体，也是行动的主体。 孩子有很多表情：哭；撒娇；害羞等，每个表情后面都有和大人不太一样的原因，让我们解开所有的密码。 表情一打人、咬人 孩子总喜欢打人、咬人是有一定的原因的！ 原因1：可能孩子对小朋友的安全感建立得不好。所以一有小朋友到身边去，他就会觉得受到威胁，然后主动进攻。 办法：妈妈应多帮助孩子建立安全感，多帮孩子交些好朋友。那段时间我一直在反思，然后就开始行动了。如做了冰淇淋、煮了毛豆、花生，有了水果等都分成几份，带着孩子送到小朋友家，有好吃的也叫到家里一起吃，或拿到别人家吃。礼尚往来，别人也会有好吃的想着我们。 这样关系越走越近，孩子的感觉也越来越好。 变化：不打人了，每次出去，都要去敲人家的门，想见见小朋友。有好吃的分享，还说：他是我的好朋友。 原因2：打是排除的意思。 有时他想按自己的想法做事，可小朋友们总是做些他不喜欢的事情，他想把这个事实排除掉。如：他拿个小碗，用土来做饭。小朋友过来就往他的碗里放土，但他不想这样，因为破坏了他原有的计划和目标。他对小朋友嚷，但人家不听，他嚷了几次，发现不管用，就会动手打人了。他的想法本没有错误，只是不想被打扰。但他的举动是不好的。有时想吃冰棒或做其它一些事情，家长不让做，他也会用打的方式来解决，只是想把家长不让他做事的这个事实排除掉。所以我觉得更多时候，孩子打人是排除的意思。包括大人也一样，乐爸总不听我的，我也会打他。说不过就打吧。反思一下，其实大人和孩子都差不多。 办法：加强用语言来解决问题的能力。教他用语言来和别人表达思想。如人家往他碗里放土打人这件事，妈妈可以告诉他：“如果你不喜欢人家这么做，你可以直接教他对别人说…不喜欢你往碗里放土，我正在做饭！?”然后告诉他，打人无法解决问题，打人是不好的行为。他就明白了。当然要达到完全用语言表达还需要一个过程，妈妈要耐心等待他心智成长到这个程度。 原因3：家人可能有打人（或以轻打屁股来逗着孩子玩）的行为。孩子会把所以的待遇反加到别人身上。
7岁儿童的心理与行为特征 我们和活泼好动、时时腻着你的6岁儿相处告一段落后，一定会为进入7岁的儿童松一口气，因为他们已经由动转为静，对于周围的情感有了很灵敏的反应。 通常，大人对于6岁儿的评语多是“他愈来愈坏了１而对到了7岁的儿童就会改变以前的看法，而成“他最近乖多了。” 7岁儿比较不像以前那般处处需茵人的照顾；虽然不是完全可以靠自己，但是比较不会麻烦人，而且也慢慢懂得自己去处理身边的事情。 无论他做什么事，都希望得到大人的赞赏，所以此时期的儿童也特别喜欢讨人欢心。 从这现象看来似乎是一种道德观的成长，不过以一个7岁儿的心理发展状况而言，目前还没有成形的道德观念。 我们可以说这是因为他的感受性较强的关系。他慢慢懂得尊重父母、老师等大人的权威；当然，其中也许会碰到因为喜欢某位老师，而认为老师说的话就是代表了绝对，这也就是为什么7岁儿通常开口闭口都会说：“这是老师说的１
另一方面，对于兄弟姐妹和朋友之间的关系，也会较少出问题，这主要是因为他们不想去惹麻烦，反而会以逃避的方式来应对。 此现象代表他们懂得以善意的态度来达到良好的人际关系，而且他们无论对方是善意或恶意，都会因怕受伤便自然而然地采取逃避的态度。 也因此，7岁儿较喜欢有自己独处的时间，无论是在运动、工作或是读书的时候，都会以较长的ZYB煤焦油泵时间来完成一件事情。 对于这种现象，有些大人或许认为不好，反而会说：“你又在做这个了１此时，即使是很文静乖巧的7岁小孩，也会产生强烈的抵抗反应。 他们将渐渐会有自己的主张。反而，大人的行为有时会压抑了他们的想法。 这时候，孩子的主张是不应该压抑的，因为这让他们慢慢学会独立。比如，我们不要骂他：“你又在顶嘴了１反而应该听听他们的观念与想法，如此更能教导他们如何倾听别人的意见。 7岁儿慢慢会有自己的个性，大人的指导也需要更加细心的观察与应对。
儿童心理行为训练 儿童时期是进行语言训练的关键期，也是培养孩子良好习惯和独立意识的绝好机会。根据儿童期孩子的心身发展特点，可以进行如下训练： 一、配合感觉机能的迅速发展，全面丰富感觉刺激发展神经心理学的研究表明：尽管脑细胞开始的增殖主要涉及遗传因素，但早期感觉经验可以改变不受遗传控制的微神经元的功能特性。应经常抱婴儿出外，感受丰富多彩的世界，听小鸟、动物的叫声、听人的谈话。 感受日常生活中的声音，也可以听听早教磁带、音乐等。在婴儿的小床边挂置各种色彩鲜明的吹塑玩具、汽球等(但不要离孩子眼睛太近，并要隔一段时间，换一些新的玩具)，可以每天让孩子立姿看些美丽的图画、挂历或商场的厨窗、街上的广告等，并有声有色地给孩子讲解。让孩子面对面看着成人表情和口形与成人“交谈”。常使孩子品尝饭菜水果的不同味道、及时补充蛋、奶、水果汁、蔬菜汁、鱼、肉等。食前有意让孩子嗅到各种香味。多领孩子接受阳光沐浴、闻沁人心脾的花草芬芳、观自然的蓝天绿树、听鸟语虫鸣、触摸各种无危险的物质。对一岁内孩子在醒觉时，抱起他拍拍摇摇、轻轻抚摸他的皮肤。对会走以后的孩子，可以带他到没有危险的各种地方，鼓励孩子自己去探索、感知、扩大认识领域。所有这些作法是为增加对各种刺激的感受，使机体有丰富的早期感觉经验，随着各种感觉机能的迅速成熟，使孩子学会通过各种感觉
综合认识事物。这有助于将来对人对事物的全面准确的认识理解，也可以避免出现“感觉统合失调”。 二、以言语训练为先导，促进智能的全面发展语言是人际交流的工具，婴儿掌握语言的过程，也是心理发展的过程。3岁以内是口头语言发展的关键期。关于儿童语言的研究，国内外学者已经做过大量细致的工作。苏联学者认为：对儿童越注意，儿童听到周围人的言语越多，第二信号系统方面的暂时联系发展得越快。因此父母要常与孩子讲话。一般是从婴儿3、4个月开始，教孩子发音、逐步增加到称呼、问候等各种单词，然后教一个名词(或代词)加一个动词的简单句，如“宝宝吃”、“小猫跑”等，再根据孩子的掌握程度慢慢增加难度。可以选儿童感兴趣又压韵的儿歌、小诗等教孩子。也可以讲小故事。可以利用“催眠记忆法”在孩子睡前的浅睡眠时期，缓缓输入与他生活相关的各种词汇。也可以在婴儿醒觉时让他看到大人的口型，慢慢引起孩子对谈话的兴趣。应该从开始就象孩子懂事那样与他常说话。但切忌说得太多、太难。避免孩子失去兴趣，甚至导致口吃。一个较早掌握语言的孩子，其思维活动和整个心智都会得到促进。 三、注意婴儿情绪和性格的培养婴儿对母亲的依恋是从胎内就逐步建立。这种依恋的建立有助于孩子形成安全感和对人的信任。如果2岁以内的孩子因母亲工作太忙或出国、调工作等原因没能建立起母子依恋，父母一定设法使其尽快弥补，如到3岁仍未建立这种依恋，就可能造成儿童情感或个性发展方面的问题或障碍。
儿童心理行为异常 1、五大心智障碍 智力发育障碍 在发育期间儿童的智能显著低于同龄儿水平，同时伴有明显的社会生活适应能力障碍，这种小孩看上去很幼稚，表情呆滞，有的孩子有很特别的面容，还可能伴有一些畸形，遇上这种情况应马上到医院去检查，以尽早治疗。 学习障碍 这种孩子智力正常，在早年可能有一些不明显的语言和运动发育上的问题未引起重视，小孩主要表现为阅读障碍，拼写障碍和运算障碍，因此学习成绩差。若自己的小孩有这类问题也应及时到医院检查，以进行特殊矫治。 缺陷多动障碍 这类小孩智力正常，表现为不分场合的多动，但注意缺陷是实质问题，由于注意缺陷影响听课效果，所以学习成绩很差，这种情况也应及时到医院检查和矫治。 语言发育障碍 小孩理解语言和说话延迟或理解和说话能力不如正常儿，智力发育在正常范围，应尽早到医院或专业机构进行语言训练。 发育协调障碍 这种小孩自幼运动发育落后，大运动，精细运动不协调，平衡功能也很差，如容易摔跤或者拍球和书写困难，甚至口腔、舌体等运动不协调还可导致进食、说话和阅读困难，智力发育可在正常范围，如发现自己的小孩有这类问题应也尽早到医院或专业机构进行训练。 2.其他行为问题 (1)吸吮手指 婴儿吸吮手指是一种正常现象，以后随年龄增加，对外界环境的兴趣增加，对自身刺激的注意力减少，吸吮手指的行为会自行消退。一岁后，若小孩仍然经常吸吮手指则属一种不良的行为表现。造成这种行为不消退的原因有：与人交往、玩耍过少，饥饿时未及时哺乳等。 专家建议： 在小孩出生后就应经常给小孩讲话，因2-3个月的小孩特别喜欢注视正在说话的人脸，并对说话人的面部表情和口形进行模仿，当小孩5个月会抓物体和对外界环境的兴趣明显增加时，应经常给小孩玩玩具，并常带他们到户外去玩，去接触其他小孩，饥饿时应及时哺乳等。总之在他们醒着的时候应有丰富多样的生活环境，这样他们才会将对自身刺激的注意力逐渐转向周围世界。
如对您有帮助，可购买打赏，谢谢 生活常识分享儿童的心理行为发育 导语：（一）新生儿婴儿出生后除一般神经学或反射性行为（如觅食反射、拥抱反射、吸吮反射等）外，尚具有适应周围环境的能力。新生儿行为的质量 （一）新生儿婴儿出生后除一般神经学或反射性行为（如觅食反射、拥抱反射、吸吮反射等）外，尚具有适应周围环境的能力。新生儿行为的质量，高度取决于婴儿当时所处的唤醒程度。一个完全正常的婴儿在出生后l－2小时一般可在安静的觉醒状态下度过较长的时间。从出生时起，小儿即有对客体发生视觉固定的能力，并能对客体的运动进行追视。对简单的几何图形能够视觉扫描，其中对人脸特别感兴趣。在以后的几天中，小儿以这种行为耗费的时间大约为一天的10％。 “适应反应”（Orienting response）是指婴儿对环境变化所产生的某些行为。当一新的刺激抵达听、视及其他感觉系统时，小儿会变得较为警觉，此时自发性运动受抑制，头可朝向刺激方向转动，并伴心率加快等生理方面的改变。当对这种刺激逐渐适应时，则心率减慢。如果又出现一个完全陌生的刺激时，心率又加速。但当这种刺激反复出现时，则又发生了习惯性适应。 Brazelton把观察到的新生儿行为综合在一起，设计出一套新生儿行为评价量表。该量表从4个方面分析了新生儿的行为：①相互作用过程（视觉、警觉、安抚等）；②动作过程（肌张力、动作的成熟、防御反应、口－手运动、一般活动水平、反射行为等）；②生理调节（对亮光、铃声、格格声、针刺的习惯形成）；④对刺激的反应（震颤、皮肤色泽变化、惊吓反应等）。这个行为量表可找出新生儿行为功能上的缺陷，评出正常行为的水平和质量，分析损伤、药物及其他干预因素对行为的影响，并能预测小儿将来的发育和功能。目前在我国实行的简
《学前儿童发展心理学》试题 一、名词解释题（每小题4分，共20分） 1.发展的连续性：是指个体心理发展是一个开放的、不断积累的过程。 2.客体永久性：是指当一个物体从视野中消失后，儿童仍能知道它的存在。 3.直觉行动思维：就是儿童在动作中进行的思维。 4.依恋：是婴儿与母亲或其他养育者之间形成的亲密的，持久的情感关系。 5.结构性游戏：是有组织的目标导向的游戏，也就是说，儿童在一定目标的指引下，通过操作，将一些无意义的材料变成有意义的结果的游戏。 二、填空题（每空1分，共20分） 1.学前儿童心理学是研究0至6岁学前儿童心理年龄特征和发展规律的科学。 2.在怀孕后的第四周，胚胎第一个形成的是神经系统。 3.婴儿从4个月起，开始对颜色有分化性反应，能辨别彩色和非彩色。 4.微笑是婴儿的第一个社会性行为。婴儿通过笑能引起其他人对他作出积极的反应。 5.社会心理学家认为，在同伴群体中的评价标准出现之前，教师是影响儿童最有力的人物。 6.到了2岁左右，儿童歌曲的基本结构有了一定的了解，自发唱出来的"咿呀之歌"已经具有了歌曲所具备的一个大体的构架和轮廓，心理学家称之为婴幼儿的"轮廓歌"。 7.托马斯将儿童的气质分为三种类型：容易抚育型、抚育困难型和启动缓慢型。
8.心理学家Parten根据学前儿童在游戏中的社会性参与程度，将游戏分为四种：独自游戏、平行游戏、和合作游戏、联合游戏 9.儿童一般要到六七岁才能获得性别恒常性的认识。 10.自我意识是一个多维度结构，从形式上看，自我意识包括自我认识、自我体验和自我控制。 11.班杜拉认为，儿童是通过观察学习而习得新行为。 12.瑞士心理学家皮亚杰认为，人的知识既不是来自自主体(即大脑)，也不是来自客体(即环境)，而是来自主客体的相互作用。三、简答题（每小题8分，共2 4分） 1.简述学前儿童发展心理学的研究任务。 (1)阐明学前儿童心理的特征和各种心理过程的发展趋势；(2)揭示儿童心理发展变化的机制。 2.简述儿童产生惧怕的原因。 (1)熟悉环境的改变；( 2 )被他人惧怕情绪感染；(3)后天经验所致。 3.简述安沃斯提出的儿童依恋的模式类型。 (1)焦虑-一回避型；（2 )安全型；( 3 )焦虑一一反抗型。 四、论述题( 1 6分)：试论述同伴关系对儿童发展的作用。 （1）帮助发展社会能力的功能：同伴使儿童获得了支持资源，在儿童与同伴交往中出现的冲突将导致社会观点采择能力的发展，促进社会交流所需技能的获得。（2）帮助发现自我的功能：儿童在与同伴的交往过程中促进自我概念的形成和人格的发展。（3）提供情感支持的功能：儿童可以从同伴中得到情感的宣泄、宽慰、同情和理解，因而产生安全感和责任感，相互帮助克服情绪上的问题，获得良好的情感发展。(无详细阐述，酌情减分) 五、案例分析题（2 0分）