是谁制造了风
学习目标：
1、知道自然界的风是太阳使空气流动起来形成的。
2、会做风的形成的模拟实验，能根据模拟实验来推想自然界里风的成因。
3、体会到实行科学探究的乐趣。
学习准备：
1、实验材料：风的成因实验器（观烟箱）、火机、蜡烛、蚊香、蚊香架。
2、演示用材料、纸条。
学习过程：
1、引入：
谈话：今天我给大家带来了一个短片，下面我们来一起欣赏。
通过让学生看课件上准备的电视画面，教师提问：同学们刚才看到短片中的树叶和国旗都在怎么样？（飘动）是什么使它们飘动的呢？（是风）那么又有谁知道风是怎样形成的？是谁制造了风？今天我们就一起来研究一下。（板书课题）《是谁制造了风》
2、让学生思考讨论生活中人们是怎样制造风的，产生风的原因是什么？
⑴教师演示用扇子扇风，提问：摇扇子，我们就能感觉到有风，这是什么原因？
⑵提问：生活中还有哪些方法能产生风？产生风的原因是什么？
⑶我们用身边的物体能“制造”出风吗？请大家试一试。
⑷学生分小组讨论：风是怎样形成的？将讨论的结果记录下来。教师巡视，参与到学生的讨论之中。
⑸集体交流讨论的结果。
板书：用某种力量使空气流动形成风。
3、研究自然界的风是怎样形成的。
⑴过渡：生活中人们制造的风是用某种力量使空气流动形成的，而自然界的风是怎样形成的呢？（让学生看一会自然界的风的短片）
⑵提问：自然界里也经常刮风，是谁有那么大的力量，使空气流动起来的呢？
⑶做模拟实验：风的成因
①教师讲解实验方法，注意事项等。
②能够让学生做实验，教师指导。
⑷集体交流实验现象。
⑸讨论：这种现象说明了什么？空气为什么会流动起来呢？
⑹分组讨论：在自然界中，什么物体和实验中的蜡烛一样，能使空气流动起来？它是怎样“造”出风的？把讨论的结果记下来。（这时再让学生看一下相关于风的形成的短片）
⑺集体交流讨论结果，形成结论。
4、总结与拓展。
⑴过渡：下面我们同学们来回顾一下今天所学的内容，同学之间互相交流。
⑵提问：通过今天的学习，你懂得了什么？
⑶提问：关于风，你们还知道些什么？请你们课外查找相关资料，然后与同学交流。
板书设计：
是谁制造了风
生活中的风自然界的风
人类对宇宙的新探索 【教学重点】 本节内容是以人类对宇宙的认识为线索，由探测宇宙、开发宇宙和保护宇宙环境等内容组成。充分体现了人类活动和宇宙环境的关系。人类探测宇宙的目的是为开发宇宙资源，开发宇宙带来的一个重要问题是宇宙环境的保护，因而在教学中，使学生认识开发宇宙资源和保护宇宙环境的重要意义是本节的重点。本节的知识难度不大，但思想性比较强，教学中要充分利用教材中的图表资料或补充一些课外资料，运用读图、阅读分析资料和讨论等方法，有利于掌握知识，同时也使学生受到正确的思想观念教育。 【教学手段】多媒体资料库，多媒体课件 【教学过程】 【课前活动】要求学生分组收集有关世界和我国航天技术发展的资料，不同小组负责不同的领域。教师也可以把自己搜集的资料分发给学生。 【导入新课】通过了解地球的宇宙环境和日、月、地的关系，已认识到宇宙环境对地球的影响。然而人类对宇宙的探测经历了怎样的发展过程？探测宇宙的意义是什么呢？ 【活动】①由学生把课前收集、了解的关于航天发展的资料内容做简要介绍。②阅读教材P11文字和插图，强调学生注意人类对宇宙的新探索“新”在哪里，并加以说明。 【提问】人类借助航天器和航天技术的发展，克服重重困难，穿过地球大气层，进入宇宙太空，开创了探测宇宙环境的新时代。在进入宇宙太空的新探索中，探测器、探测方式、探测内容和意义上，有哪些发展和变化？ 【多媒体课件演示】展示相关的航天科学知识。如航天飞机、空间站、宇宙飞船等。 【活动】通过阅读教材内容，归纳填写下列表格内容。
【视频播放】播放“人类对火星的探测过程”视频。 【视频播放】播放“拓荒者号火星探测”视频。 【讲述】通过教材和刚才播放的视频片断，我们了解到，航天飞机的试航成功，使人类对宇宙空间的认识，已经从空间探索进入到空间开发和利用的新阶段。这是因为航天飞机能重复使用，是地球表面和近地轨道之间运送有效载荷的飞行器。在轨道上运行时，可以完成多种任务。航天飞机的出现是航天史上一个重要的里程碑，使人类自由往返宇宙空间、开发利用宇宙资源成为现实。 【多媒体演示】课本“中国向宇宙空间进军大事记”说明我国已步入世界航天技术先进国家的行列。多媒体课件中介绍我国航天领域的重大事件。 【提问】宇宙太空有哪些可供人类开发利用的资源？如何进行开发？开发宇宙资源的重要意义是什么？ 【活动】学生分组，根据所了解的知识和教材有关内容，进行议论。（对上述问题的回答，不仅限于书本内容，要让学生充分发表个人见解，可举实例说明，也可大胆想象未来开发宇宙的广阔前景，培养学生的发散思维）。 【讲述】美国的整个阿波罗工程包括（1）确定登月方案；（2）准备了四项登月飞行辅助计划—“徘徊者”号探测器计划，发射9个探测器；“勘测者”号探测器并发射5个自动探测器在月面软着陆；“月球轨道环行器”计划，发射三个绕月飞行的探测器；“双子星座”号飞船计划，先后发射10艘各载2名宇航员的飞船。（3）研制运载火箭；（4）进行实验飞行；（5）研制阿波罗号飞船；（6）实现载人登月飞行。这项工程历时11年，耗资255亿美元。参加该工程的有2万家企业、200多所大学和80多个科研机构，总人数超过30万人。这一切说明探测开发宇宙资源需要以强大的国力做基础，以科学技术做支撑，否则是难以实现宇宙空间探测和开发的。 【视频播放】播放“太空殖民”、“太空生命维持系统”、“人类登陆火星”等视频。【总结】宇宙太空是人类未来发展的后备空间，在人类面临人口增长、资源枯竭、环境污染、生态破坏诸多问题的情况下，探索开发宇宙资源，有着重要和深远的意义。宇宙开发离我们并不遥远，目前人类的技术完全能够利用地球周围的资源，如何利用以及什么程度上的利用取决于经济上的可行性。宇宙开发对现在的社会生活逐渐发挥越来越重要的作用。
世界无烟日班会教案 【篇一：世界无烟日班会教案】 班会目的：让学生知道抽烟的危害，珍爱生命，除了自己不要抽烟，也要向身边的人 普及抽烟的危害性，让大家都远离抽烟。 准备：1、关于抽烟对身体有哪些危害的健康小知识； 2、自己设计一个无烟日的宣传标语 3、打印《送给家长的话》23份，活动结束后，分发给各位同学 过程： 一、进入主题 1、出示图示“禁烟符号”，由s辨认、识别，说出具体意义； （t：有哪位同学知道这是什么符号？……它代表什么意义呢？……） 2、根据生活经验，s尝试说出“禁烟符号”出现的场合（比如医院、列车、会议室等公共场所） （t：你都在哪些场合看见过这个符号呢？……） 二、深入主题 （t：在一年之中，有这样一个日子，这个日子向我们展示了吸烟的害处，并且还让 我们了解了许多烟草的知识，这个日子教会了我们吸烟有害健康，这个日子让我们知 道了吸二手烟的危害，这个日子教会了我们;杜绝青少年吸烟，创建美好家园，这个日子机就是____世界无烟日） 1、世界无烟日的由来 （t：有谁能够告诉老师和同学什么是“世界无烟日”呢？……由s朗读ppt） 烟草是生长在南美洲的一种野生植物，最初印第安人将烟叶口嚼或做成卷烟吸吮。烟 草在全球盛行了200多年，直到20世纪，人类才开始认识到烟草对人类的危害。1977年，美国癌肿协会首先提出了控制吸烟的一种宣传教育方式——无烟日。 1987年11月，联合国世界卫生组织建议将每年的4月7日定为“世界无烟日”， 并于1988年开始执行。但因4月7日是世界卫生组织成立的纪念日，每年的这一天，世界卫生组织都要提出一项保健要求的主题。为了不干扰其卫生主题的提出，世界卫 生组织决定从1989年起将每年的5月31日定为世界无烟日，中国也将该日作为中 国的无烟日。 2、了解2012年的世界无烟日 （t：从1987年开始到现在，谁能告诉老师今年是世界卫生组织发起的第几个世界无烟日？……s回答后出示ppt
《是谁制造了风》教学设计 沙窝小学程春玲 一、教学目标： 知识与技能：知道自然界的风是太阳使空气流动起来形成的。 过程与方法：能够根据生活中的实例，做风的形成实验，并根据实验现象分析推理出自然界里风的成因。 情感、态度和价值观：体会到科学探究的乐趣，培养学生认真观察、耐心实验的科学态度。 二、教学重难点： 教学重点：知道自然界的风是太阳使空气流动起来形成的。 教学难点：会做风的形成的模拟实验，能根据模拟实验来推想自然界里风的成因。 三、教学准备： 塑料瓶、火柴、蜡烛、香棍、实验记录表、课件等。 四、教学过程： （一）创设情景，提出研究问题 1.引入。老师出示课件让同学们听声音。 2.导入新课。风是怎样形成的？是谁制造了风？ （板书课题：是谁制造了风） （二）科学探究 1.自己制成风，并研究人造风形成的原因。 ①.要研究风，就得要有风。今天教室里有没有风？（没有）大家能不能自己制造一点儿风呢？（学生交流，找材料，制风） ②. 你用什么方法制成的风？学生边说明，边示范。（用手扇，书扇，吹气）都能制造风。 ③. 生活中还有哪些方法可以制造风？（电风扇，吹风机，空调………这些风是怎样形成的？）（利用工具推动空气流动或者人力推动它流动） ④想一想：自然界中，也经常刮风。是谁有那么大的力量，使空气流动起来呢？ 2.猜测、设想 （1）讨论，交流：哪一种猜测最有可能？（点学生猜测） （2）师生归纳：是太阳的能量使空气流动起来最有可能。 （板书：空气→→风） 流动
（3）究竟是不是太阳的能量使空气流动起来的？下面我们通过实践来验证自己的猜测。 3.做实验. 模拟实验来推想自然界风的成因。 ①.讲述实验方法，注意事项等。 ②.学生分组实验，老师巡视指导。 ③.学生汇报实验结果。 4．指导学生完成实验报告 我们共用了 哪些器材 我们发现了什么实验形成的原因 塑料瓶、蜡烛、香棍、第一步：没有点燃蜡烛时，瓶 口的香棍烟向上飘； 第二步：点燃蜡烛后，瓶口的 香棍烟向瓶里飘。 烟飘向瓶内是因为蜡烛燃 烧产生的热量使瓶内空气 变热，热空气上升，瓶外的 冷空气就流过来补充，从而 就形成了风。 5.讨论：在自然界中，什么物体和实验中的蜡烛一样能使空气流动起来？ 师述：太阳的能量是怎样使空气流动起来的？ 教师小结：太阳发光使空气受热，由于各地受阳光照射的情况不一样，各地空气温度就不均匀，空气由气温低的地方向气温高的地方流动形成了风。所以，太阳供给的能量使地球上的大气流动形成了风。(板书：太阳) 五、小结 通过这节课的探究学习，你知道了什么？ 六、拓展延伸 你知道人类对风资源的利用吗？风发起脾气来又对人类有哪些危害呢？ 六、作业 请同学们收集相关的资料，相互交流，办一期关于风的板报。 七、板书设计 是谁制造了风 太阳 空气→→→→风 流动
幼儿园无烟日计划 吸烟有害健康，控烟要从孩子做起。下面是整理的关于幼儿园无烟日计划，希望大家喜欢。 目标 1、知道新鲜空气对人们的重要性，了解抽烟对人体健康，社会环境的危害。 2、增强幼儿关心、保护环境的意识，激发幼儿争做环保小卫士。 准备： 1、经验准备：幼儿解吸烟对人体健康的危害。 2、材料准备： 教师：棉花、香烟、瓶子; 幼儿：大型积木，剪刀，纸，食品包装，记号笔，禁烟标志等。 过程： 一、通过做实验，感受空气的重要性。 1、捏紧鼻子，闭紧嘴巴，说一说有什么感觉?(不能呼吸感到非常的难受。) 2、深呼吸一次，现在感到怎么样?(感受空气对人的重要性。) 二、感知香烟对人类的危害。 1、出示香烟“这是什么?”“你们家有人抽烟吗?” 2、如果把让烟污染的空气吸进后，我们的身体会变成怎么样?
3、做实验： 先在瓶子里放一团雪白的棉花代表肺，然后把一支点燃的香烟放进瓶子。 4、在等待实验结果的过程中，请幼儿讨论吸烟的危害。 三、教师介绍世界无烟日，并引导幼儿寻找戒烟的方法。 1、世界上许多国家都提出要禁烟，并规定每年的5月31日为世界无烟日，在许多地方出现了这样的一个标志(出示戒烟标志)你们知道这是什么意思吗? 2、很多地方出现了无烟商场、无烟列车，处处禁烟，可是那些吸惯了烟的人，总是想吸烟怎么办呢? 3、引导幼儿讨论怎样帮助吸烟的人戒烟。 四、游戏“禁烟小卫士”，建立初步的环保意识。 (1)既然生产香烟的厂一点儿也不好，干脆我们来搭建一个戒烟工厂，这个工厂里专门生产戒烟食品和禁烟标志。 (2)分组游戏：a组：用大型积木搭建戒烟工厂。 b组：绘画禁烟标志。 c组：用各种材料制作各种戒烟食品。 (3)游戏“禁烟小卫士”。 (4)抽烟的危害这么大，如果周围有人吸烟，我们要怎么办呢?
世界无烟日主题班会 活动方案
世界无烟日主题班会活动方案 一、活动目的 ⒈帮助同学门走出吸烟的误区，认识到吸烟的害处和戒烟的益处，并学会如何戒烟。让学生成为健康的社会主义新人，成为一名身体素质好、综合能力优的当代大学生。 ⒉为更好地做好评估准备工作，把我校打造成环境优美、风气良好、校园文化健康的校区，让师生都可以在一个健康的环境里工作、学习和生活。 ⒊学会珍爱生命，除了自己不要抽烟，也要向身边的人普及抽烟的文秘杂烩网危害性，让大家都远离烟草。 二、活动准备 ⒈开班委会：确定主持人、班会程序等。 ⒉所有同学分小组，采用应用研究性学习的思路与方法完成两项任务： ⑴搜集：上互联网查询有关劝阻青少年吸烟的信息与资料（搜索引擎：google、yahoo、百度等）； ⑵调查：在互联网上发放调查表，调查学生、老师、家长对青少年吸烟的看法。 三、活动过程 （一）基本情况 班会主题：青春无烟更亮丽 举办地点：407教室 主持人：吴梦雅
（二）内容摘要 第一部分：宣布开始 主持人：“无烟校区”之《青春无烟更亮丽》主题班会现在开始。 第二部分：引例子 主持人：青少年吸烟的现状究竟如何，下面请调查小组向大家介绍他们的调查结果。 主持人：到底是什么原因造成青少年吸烟情况这么严重呢？下面请另一调查小组作介绍。 [学生发言]：青少年吸烟的心理剖析 ⒈时髦心理 ⒉好奇心理 ⒊模仿心理 ⒋社交心理 ⒌环境心理 ⒍反抗心理 ⒎将烟作为“工具” ⒏侥幸心理 第三部分：吸烟有害，远离香烟 主持人：接下来请《青少年吸烟的危害》研究小组发言。 吸烟对青少年身体的危害主要有： 1.觉功能紊乱.
是谁制造了风 教学目标： 1.、知道自然界的风是太阳使空气变热，从而流动起来形成风。 2.、能根据模拟实验来推想，自然界里风的成因。 3.、激发学生进行科学研究的乐趣。 教学重点： 空气流动。 教学难点： 热空气上升。 教学准备： 1、教师准备：课件、实验装置、香、火柴、蜡烛等 2、学生准备：略。 教学时间：一课时。 教学过程： 一、激趣导入，提出问题： 边演示边谈话： 风是一种常见的自然现象，说到风，同学们有没有特别想探究的问题？今天我们就一起来探讨这个问题。 （板书课题）是谁制造了风。 二、科学研究 1.自己制成风，并研究人造风形成的原因。 ①.要研究风，就得要有风。今天教室里有没有风？（没有）大家能不能自己制造一点儿风呢？（学生交流，找材料，制风） ②. 你用什么方法制成的风？学生边说明，边示范。（用手扇，书扇，吹气）都能制造风。 ③. 生活中还有哪些方法可以制造风？（电风扇，吹风机，空调……） 2.师述：这种人为制成的风叫人造风。 2、从我们刚才制造的风中，感受一下：人造风的特点。 ①交流讨论。 ②同学们吹的什么？（吹的空气流动了）人造风是怎样形成的？ ③师生共同总结。 流动 （板书：空气→→风）
4.猜测、设想：自然界的风是怎样形成的？ ⑴.过渡：人造风是空气流动形成的，大自然中也经常刮风，是谁有那么大的力量使空气流动起来的？ ⑵.讨论，交流：哪一种猜测最有可能？（点学生猜测） ⑶.师生归纳：是太阳的能量使空气流动起来最有可能。 ⑷.究竟是不是太阳的能量使空气流动起来的？下面我们来通过实践来验证自己的猜测。 5.做实验. 模拟实验来推想自然界风的成因。 ①.讲述实验方法，注意事项等。 ②.学生分组实验，老师巡视指导。 ③.学生汇报实验结果。 第一步，在盒外口放上燃烧的香，烟飘向哪里？说明附近有风吗？为什么烟不向内飘（不向盒内飘，说明附近没有风，内外的温度一样，没有温度的差别，空气也没有流动）第二步，点燃蜡烛，放进盒内，观察香冒出的烟飘向哪里？（飘向盒内，说明附近有风，空气流动了）为什么会有两种不同的结果呢？（烟飘向盒内是蜡烛的热量使盒内空气变热，盒内热空气不断变热，不断上升，盒外的冷空气就流过来补充，从而就形成了风。） ④.实验中的风是在什么条件下形成的？ 6.讨论：在自然界中，什么物体和实验中的蜡烛一样能使空气流动起来？ 师述：太阳的能量是怎样使空气流动起来的？ 讨论，归纳：。空气（热→冷） →流动→风 三.知识拓展。 1.（老师问：）通过学习这节课，你懂得了什么？（指板书说：是空气→风） 2.（老师问：）关于风，大家还知道什么？（龙卷风，台风，飓风） 3. 请同学们下课后查找风的有关资料，然后和同学们互相交流，去大自然中探索风的更多秘密。 4、拓展： A、海滨：白天、夜晚空气怎么流动？ B、在山区，白天太阳使山上空气温度升高，随着热空气上升，山谷冷空气随之向上运动，形成“谷风”。相反到夜间，空气中的热量向高处散发，气体密度增加，空气沿山坡向下移动，又形成所谓“山风” 四、归纳总结 是谁制造了风：太阳的能量 流动
世界无烟日幼儿园中班教案范文6篇 1.了解吸烟对人体及周围环境的危害。 2.知道公共场所不能吸烟，提高幼儿的环保意识。 1.吸烟会使人咳嗽。 2、吸烟会引起肺癌。 3、吸烟会使牙齿变黄。 4、吸烟会引发火灾…… 5.有相同调查结果的幼儿举手，教师统计数字。 6.请幼儿观看课件，巩固吸烟对人体及周围环境的危害： (1)咳嗽；(2)牙齿变黄；(3)肺癌；(4)影响下一代；(5)影响他人；(6)污染环境；(7)引发火灾 (三)交流 ___ 1.教师提问：哪些地方不能吸烟，可以贴禁烟标志?(幼儿讨论) 2.教师小结：汽车站、电影院、医院、幼儿园、公共汽车、加油站等公共场所不能吸烟。 3.向幼儿宣传世界无烟日：世界上许多国家都提出要禁烟，并规定每年的5月31日为世界无烟日，许多地方出现了无烟商场、无烟列车，处处禁烟。我们小朋友也可向家人宣传吸烟的危害，让他们珍爱自己以及他人的身体、保护环境。
1、知道新鲜空气对人们的重要性，了解抽烟对人体健康，社会环境的危害。 2、增强幼儿关心、保护环境的意识，激发幼儿争做环保小卫士。 1、经验准备：幼儿解吸烟对人体健康的危害。 2、材料准备： 教师：棉花、香烟、瓶子; 幼儿：大型积木，剪刀，纸，食品包装，记号笔，禁烟标志等。 1、捏紧鼻子，闭紧嘴巴，说一说有什么感觉?(不能呼吸感到非常的难受。) 2、深呼吸一次，现在感到怎么样?( ___空气对人的重要性。) 1、出示香烟——“这是什么?”“你们家有人抽烟吗?” 2、如果把让烟污染的空气吸进后，我们的身体会变成怎么样?
3、做实验： 先在瓶子里放一团雪白的棉花代表肺，然后把一支点燃的香烟放进瓶子。 4、在等待实验结果的过程中，请幼儿讨论吸烟的危害。 1、世界上许多国家都提出要禁烟，并规定每年的5月31日为世界无烟日，在许多地方出现了这样的一个标志(出示戒烟标志)你们知道这是什么意思吗? 2、很多地方出现了无烟商场、无烟列车，处处禁烟，可是那些吸惯了烟的人，总是想吸烟怎么办呢? 3、引导幼儿讨论怎样帮助吸烟的人戒烟。 (1)既然生产香烟的厂一点儿也不好，干脆我们来搭建一个戒烟工厂，这个工厂里专门生产戒烟食品和禁烟标志。 (2)分组游戏：a组：用大型积木搭建戒烟工厂。 b组：绘画禁烟标志。
人类对宇宙的探索与认识 我们的祖先渴望了解宇宙，但是他们没有真正找到了解的办法。今天，我们已找到了一种有效和精确地了解宇宙的办法，我们把这种方法称为“科学”。科学已经表明，宇宙是如此浩瀚而古老，因此人间世事往往显得无足轻重。 宇宙现在是这样，过去是这样，将来也是这样，只要一想起宇宙，我们就难以平静——我们的心情激动，感叹不已，我们知道我们在探索最深奥的秘密。 我们迫切希望能够了解宇宙，我们现有的大部分知识是从地球上获得的，然而地球只不过是宇宙中的一个小小的地方。宇宙是由无数的行星、恒星、彗星、星云等组成的，宇宙中是否有外星生命的存在成了我们所关注的焦点。总之，宇宙对我们的吸引力太大了，以下让我介绍一下人类探索的发展历程和一些宇宙知识吧。 恒星 人们用肉眼看到的星星，除了太阳系内的流星、彗星和五大行星（水、金、火、木和土星）之外，整个天空中的星星都是恒星。恒星是由炽热的气体所组成并能自己产生能量发光的近似球体的天体。由于它们的位置看上去似乎恒古不变，因此，古人它们为“恒星”。 在中国古代，早在司马迁的《史记·天官书》中就有了关于恒星颜色的记载：“白如狼，赤比心，黄比参左肩，苍比参右肩，黑比奎大星”。 恒星为什么会有这么多诱人的色彩呢？天上的星星发出的光在不同波段的强度是不一样的。从恒星光普型我们可以知道，恒星所呈现的不同颜色，代表了它们表面所处的不同温度。一般来说，发蓝光的恒星是年轻的星，会发热、温度较高，大约在2500~3500开，如猎户座η星。发黄光的恒星是常见的星，它们已经到了中年，温度居中，大约在6000~500开，如御夫座的五车二星。而发红光的恒星是垂亡的老年星，温度较低，大约在2000~3000开，如参宿四和心宿二等。 当你用眼睛直接观察恒星时，你会发现恒星有的亮些，有的暗些，为什么呢？这是因为不同亮度的恒星的光给予你的眼睛视网膜的能量大小不同。 不过恒星的这种亮度不是恒星的真实亮度，由于恒星距离有远有近，在夜空中看起来很亮的星可能是因为这颗星距离我们很近，相反，一颗看起来很暗的星，只是由于距离遥远才显得很暗。因此，恒星的目视星等反映不出恒星的真实亮度。 黑洞 广义相对论表明，引力场可以造成空间弯曲，强大的引力场可以造成强烈的空间弯曲，那么无限强大的引力场会产生什么情况呢？ 1916年爱因斯坦发表广义相对论后不久，德国物理学家卡尔?史瓦西就用这个理论描绘了一个假设的完全球状星体附近的空间和时间是如何弯曲的。他
班会目的： 让学生知道抽烟的危害，珍爱生命，除了自己不要抽烟，也要向身边的人普及抽烟的危害性，让大家都远离抽烟。 准备：1、关于抽烟对身体有哪些危害的健康小知识； 2、自己设计一个无烟日的宣传标语 3、打印《送给家长的话》23份，活动结束后，分发给各位同学 过程： 一、进入主题 1、出示图示“禁烟符号”，由S辨认、识别，说出具体意义； （T：有哪位同学知道这是什么符号？……它代表什么意义呢？……） 2、根据生活经验，S尝试说出“禁烟符号”出现的场合（比如医院、列车、会议室等公共场所） （T：你都在哪些场合看见过这个符号呢？……） 二、深入主题 （T：在一年之中，有这样一个日子，这个日子向我们展示了吸烟的害处，并且还让我们了解了许多烟草的知识，这个日子教会了我们吸烟有害健康，这个日子让我们知道了吸二手烟的危害，这个日子教会了我们;杜绝青少年吸烟，创建美好家园，这个日子机就是____世界无烟日） 1、世界无烟日的由来 （T：有谁能够告诉老师和同学什么是“世界无烟日”呢？……由S朗读PPT）烟草是生长在南美洲的一种野生植物，最初印第安人将烟叶口嚼或做成卷烟吸吮。烟草在全球盛行了200多年，直到20世纪，人类才开始认识到烟草对人类的危害。1977年，美国癌肿协会首先提出了控制吸烟的一种宣传教育方式——无烟日。 1987年11月，联合国世界卫生组织建议将每年的4月7日定为“世界无烟日”，并于1988年开始执行。但因4月7日是世界卫生组织成立的纪念日，每年的这一天，世界卫生组织都要提出一项保健要求的主题。为了不干扰其卫生主题的提出，世界卫生组织决定从1989年起将每年的5月31日定为世界无烟日，中国也将该日作为中国的无烟日。
是谁制造了风 学习目标： 1、知道自然界的风是太阳使空气流动起来形成的。 2、会做风的形成的模拟实验，能根据模拟实验来推想自然界里风的成因。 3、体会到实行科学探究的乐趣。 学习准备： 1、实验材料：风的成因实验器（观烟箱）、火机、蜡烛、蚊香、蚊香架。 2、演示用材料、纸条。 学习过程： 1、引入： 谈话：今天我给大家带来了一个短片，下面我们来一起欣赏。 通过让学生看课件上准备的电视画面，教师提问：同学们刚才看到短片中的树叶和国旗都在怎么样？（飘动）是什么使它们飘动的呢？（是风）那么又有谁知道风是怎样形成的？是谁制造了风？今天我们就一起来研究一下。（板书课题）《是谁制造了风》 2、让学生思考讨论生活中人们是怎样制造风的，产生风的原因是什么？ ⑴教师演示用扇子扇风，提问：摇扇子，我们就能感觉到有风，这是什么原因？ ⑵提问：生活中还有哪些方法能产生风？产生风的原因是什么？ ⑶我们用身边的物体能“制造”出风吗？请大家试一试。 ⑷学生分小组讨论：风是怎样形成的？将讨论的结果记录下来。教师巡视，参与到学生的讨论之中。 ⑸集体交流讨论的结果。 板书：用某种力量使空气流动形成风。 3、研究自然界的风是怎样形成的。 ⑴过渡：生活中人们制造的风是用某种力量使空气流动形成的，而自然界的风是怎样形成的呢？（让学生看一会自然界的风的短片）
⑵提问：自然界里也经常刮风，是谁有那么大的力量，使空气流动起来的呢？ ⑶做模拟实验：风的成因 ①教师讲解实验方法，注意事项等。 ②能够让学生做实验，教师指导。 ⑷集体交流实验现象。 ⑸讨论：这种现象说明了什么？空气为什么会流动起来呢？ ⑹分组讨论：在自然界中，什么物体和实验中的蜡烛一样，能使空气流动起来？它是怎样“造”出风的？把讨论的结果记下来。（这时再让学生看一下相关于风的形成的短片） ⑺集体交流讨论结果，形成结论。 4、总结与拓展。 ⑴过渡：下面我们同学们来回顾一下今天所学的内容，同学之间互相交流。 ⑵提问：通过今天的学习，你懂得了什么？ ⑶提问：关于风，你们还知道些什么？请你们课外查找相关资料，然后与同学交流。 板书设计： 是谁制造了风 生活中的风自然界的风
世界无烟日主题班会教案 篇一 一、活动背景 为加强对青少年的控烟工作，切实地做好在校青少年的控烟健康教育，根据学工文7号文件的指示，举行了纪念第23个世界无烟日的“无烟校区”活动。紧扣“远离烟草，崇尚健康，保护环境，共享文明”主题，结合本班实际情况开展“青春无烟更亮丽”的主题班会。 二、活动目的 ⒈帮助同学门走出吸烟的误区，认识到吸烟的害处和戒烟的益处，并学会如何戒烟。让学生成为健康的社会主义新人，成为一名身体素质好、综合能力优的当代大学生。 ⒉为更好地做好评估准备工作，把我校打造成环境优美、风气良好、校园文化健康的校区，让师生都可以在一个健康的环境里工作、学习和生活。 ⒊学会珍爱生命，除了自己不要抽烟，也要向身边的人普及抽烟的网危害性，让大家都远离烟草。 三、设计思路 吸烟有害，拒绝吸烟，劝阻吸烟，远离烟草，崇尚健康，保护环境，共享文明。 四、活动准备 ⒈开班委会：确定主持人、班会程序等。
⒉所有同学分小组，采用应用研究性学习的思路与方法完成两项任务： ⑴搜集：上互联网查询有关劝阻青少年吸烟的信息与资料(搜索引擎：google、yahoo、百度等); ⑵调查：在互联网上发放调查表，调查学生、老师、家长对青少年吸烟的看法。 五、活动过程 (一)基本情况 班会主题：青春无烟更亮丽 举办时间： 举办地点：龙泉校区教学楼509教室 主持人： 邀请嘉宾： 参加班级：电子信息技术专业一班 (二)内容摘要 第一部分：宣布开始 主持人：“无烟校区”之《青春无烟更亮丽》主题班会现在开始。 第二部分：引例子 主持人：青少年吸烟的现状究竟如何，下面请调查小组向大家介绍他们的调查结果。 学生发言：我们通过上网查询了解到：学生吸烟率为22.5%。具体情况是这样的：北京大学儿童青少年卫生研究所对天津、山东、重
《是谁制造了风》教学设计 一、教学目标： 1．知识与技能 （1）认识空气的流动就是风，体验风无处不在。 （2）知道使空气产生流动需要借助外“力”的作用。 （3）能说出日常生活中的人造风，并认识到他们的成因。 2．过程与方法 （1）通亲手感受到手挥动制造的风，了解日常生活中其他能制造风的工具，并研究出他们制造风的方法。（人造风） （2）能根据猜想猜测，自行利用实验道具观察空气流动的方法，制定简单的科学探究活动计划，通过实验制造风的原理为自然风的成因作好铺垫。（实验制造风） （3）通过实验中的原理经过讨论得出自然界的风是怎样形成的，谁又是制造者。（自然风） 3．情感态度与价值观 （1）学生认识科学存在于周围世界，培养学生乐于研究周围世界的科学精神。 （2）养成保持室内空气流通的卫生习惯。 二、教学重点： 建立空气流动与风之间的联系，让学生利用实验道具对空气流动就是风的原因的真正理解。 三、教学难点： 借助观察风影响的可视物的运动情况来观察风的运动情况。 教学准备：
教师准备：直角型玻璃管、火柴、蜡烛、蚊香、观察报告单 学生准备：直角型玻璃管、火柴、蜡烛、蚊香、观察报告单 四、课时安排：一课时。 五、教学过程： （一）看视频，提出问题： 师出示课件：谁见过风力发电？是谁的力量在起作用呢？ 学生回答：风 说到风，同学们有没有特别想探究的问题？（生自由谈）今天我们就一起来探讨这个问题，是谁制造了风。（板书课题）要研究风，就得要有风，今天教室里有没有风？那大家能不能利用现有的条件制造点风呢？ （二）初步感知人造风 1．感受风的存在 （1）制造风 同学们，怎样制造风？学生自由答：用嘴吹、用书扇、用手扇······ 看来大家的生活经验很丰富呀，能想出这么多方法。 （2）感受风 （1）下面我们就一起亲身感受一下风的存在吧，拿起手中的书，用力的扇一扇，提问：你们感觉到了什么？（凉凉的风）（2）师提问：我们用书扇动是怎样产生风的？ （书的扇动使周围的空气形成了流动，于是就形成了风）、 2．初步认识风 板书：空气流动风 3．观察日常生活中谁还能制造风
幼儿园世界无烟日活动方案例文 大家都知道每年5月31日是世界无烟日，幼儿园举办相关的世界无烟日活动，方案有哪些呢？下面是关于幼儿园世界无烟日活动方案，希望大家喜欢。 活动背景： 每年5月31日是世界无烟日，英文名称是world no tobacco days。世界卫生组织(WHO)估计,全球的成年人群中约有三分之一(即11亿人)的人吸烟,其中有2亿为女性。资料表明,全球有近47%的男性、12%的女性在吸烟。在发展中国家,有48%的男性和7%的女性吸烟,而发达国家则分别为42%和24%。 烟草对人体的健康危害很大。全球范围内已有大量流行病学研究证实，吸烟和被动吸烟是导致多种疾病的危险因素，目前已成为全球前8位死因(缺血性心脏病、脑血管疾病、下呼吸道感染、COPD、HIV/AIDS、腹泻、结核、气管/支气管肺癌)中除了HIV/AIDS和腹泻外，其它六种疾病的主要危险因素，烟草几乎可以损害人体的所有器官! 而在我国，烟草生产、烟草消费、吸烟人数均为全球首位，吸烟人数达到了3.5亿!中国面临日益严重的烟草危害：目前由吸烟引起死亡中，慢性肺部疾病占45%，肺癌占15%，食道癌、胃癌、肝癌、中风、冠心病、肺结核等各占5-8%;中国成人男性总死亡中，12%归因于吸烟，最终可能增至33%;目前2/3的男性在25岁前成为吸烟者，几乎无人戒烟，大约50%长期吸烟者在中年或老年时将因吸烟而致死。 根据目前吸烟模式分析，中国现今在0-29岁的3亿多男性中至少有1亿人最终将因吸烟而死亡;1920xx年中国吸烟致死亡人数为60万，21世纪，每年接近100万，至20xx年将达到200万，至21世纪中叶，当现在的年轻人步入老年时，每年将有300万人，而且几乎全部为男性，死于吸烟相关疾病
2016无烟日主题班会教案 2016无烟日主题班会教案 保护环境、远离烟草——你、我齐行动 活动目标: 通过主题班会,加深同学们对烟的认识和了解,掌握烟草中含有多种对人体有害的物质。知道吸烟对人体健康百害而无一利。教育学生要远离烟草，爱惜身体，保护环境，为我们学校创建无烟学校共同努力。 班会准备： 1、关于抽烟对身体有哪些危害的健康小知识; 2、自己设计一个无烟日的宣传标语 3、打印《送给家长的话》23份，活动结束后，分发给各位同学 活动过程： 一、认识禁烟标志 1.(课件出示：禁止吸烟标志)同学们认识这个标志吗? 2、你们在哪里见过这个标志呢?(学生联系生活交流) 3、为什么这么多地方都有这个标志?(引出课题：保护环境、远离烟草——你、我齐行动) 二、了解世界无烟日 1、世界无烟日的由来 (教师：有谁能够告诉老师和同学什么是"世界无烟日"呢?......由学生朗读PP教师) 烟草是生长在南美洲的一种野生植物，最初印第安人将烟叶口嚼或做成卷烟吸吮。2016无烟日主题班会教案2016无烟日主题班会教案。烟草在全球盛行了200多年，直到20世纪，人类才开始认识到烟草对人类的危害。1977年，美国癌肿协会首先提出了控制吸烟的一种宣传教育方式——无烟日。 1987年11月，联合国世界卫生组织建议将每年的4月7日定为"世界无烟日"，并于1988年开始执行。但因4月7日是世界卫生组织成立的纪念日，每年的这一天，世界卫生组
织都要提出一项保健要求的主题。2016无烟日主题班会教案解2016年的世界无烟日 (教师：从1987年开始到现在，谁能告诉老师今年是世界卫生组织发起的第几个世界无烟日?......学生回答后出示pp教师 今年无烟日的主题是什么?......学生回答后出示pp教师 口号又是什么?......学生回答后出示pp教师) 3、吸烟有哪些危害呢? (教师：正因为意识到了吸烟的危害，世界卫生组织设立了"世界无烟日"，用来教育人们远离烟草，那么吸烟究竟有哪些危害呢?有谁知道，请举手。......在学生列举一些后，播放pp教师) ◇一支香烟里含的尼古丁可毒死一只老鼠; ◇约一包香烟中的尼古丁能毒死一头牛; ◇每天吸一包香烟，相当于吸入了50-70毫克尼古丁，如果一次性地服用了这些量，人足以被置于死地; ◇除尼古丁外，点燃香烟时产生的约5000种化合物，都是导致癌症的元凶. (教师：这里老师告诉大家一组数据......点击超链接"吸烟的危害") 全世界每年死于吸烟及其相关疾病的人数达490万。全世界每年死于吸烟及其相关疾病的人数达490万。2016无烟日主题班会教案本站提供中小学主题班会-主题班会设计-主题班会教案-主题班会实录。有资料表明，长期吸烟者的肺癌发病率比不吸烟者高10倍至20倍，喉癌发病率高6至10倍，冠心病发病率高2至3倍，循环系统发病率高3倍，气管类发病率高2至8倍。(点击超链接) (教师：大家说吸烟对我们的伤害大不大啊?......) 世界卫生组织发表的一项声明中指出："如今烟草已经成为全球的第二大杀手.吸烟所产生的破坏比非典和海啸。"(点击超链接"图片")
《是谁制造了风》教学设计 教学目标： 1、知道自然界的风是太阳使空气流动起来形成的。 2、会做风的形成的模拟实验；能根据模拟实验来推想自然界里风的成因。 3、体会到进行科学探究的乐趣。 教学重难点：风的形成的模拟实验 教学具准备：风的成因实验器（观烟箱）、火柴、蜡烛、蚊香 教学过程： 1、引人。 谈话：你们用自己制作的风向标和风力计观测了这几天的风向和风力了吗？你们在观测时是否想到过这样一个问题：风是怎样形成的？是谁制造了风？（板书课题） 2、思考讨论生活中人们是怎样制造风的，产生风的原因是什么。 （1）演示用扇子扇风，提问：摇扇子，我们就能感觉到有风，这是什么原因？ （2）提问：生活中还有哪些方法能产生风？是什么原因？ （3）我们用身边的物体能“制造”出风吗？请大家试一试。 （4）学生分小组讨论：风是怎样形成的？将讨论的结果记录下来。教师巡视，参与到学生的讨论之中。 （5）集体交流讨论的结果。 3、研究自然界的风是怎样形成的。 （1）提问：自然界里也经常刮风。是谁有那么大的力量，使空气流动起来呢？ （2）做模拟实验：风的成因。 ①教师讲解实验方法、注意事项等。 ②学生分组实验，教师巡视指导。 （3）集体交流实验现象。 （4）讨论：这种现象说明了什么？空气为什么会流动起来呢？ （5）分组讨论：在自然界中，什么物体和实验中的蜡烛一样，能使空气流动起来？它是怎样“造”出风的？把讨论的结果记下来。 （6）集体交流讨论结果，形成结论。 4、总结与拓展。 ( l ）提问：通过今天的学习，你懂得了什么？ ( 2 ）提问：关于风，你们还知道些什么？请你们课外查找有关资料，然后与同学交流。
一、活动背景及目的 2020年5月31日是世界卫生组织(WH0)发起的第32个世界无烟日，口号是“烟草致命如水火无情，控烟履约可挽救生命”。活动目的让孩子们了解吸烟有害自己及家人的健康，吸烟更会污染环境，懂得保护环境就是从身边的点滴做起。 二、活动时间：2020年5月30日 三、参加人员：全体师生 四、活动地点 五、活动内容 1.认识禁烟标志。 2.了解吸烟对身体和环境的危害。 (1)通过故事、图片教育幼儿吸烟对人体的危害 图片上的人长得怎样？他为什么会咳嗽、生病？幼儿将自己调查的资料与大家共享。（有吸烟人的牙、衣服、手指图片）图上的人被什么呛得直流眼泪？阿姨肚子里的小宝宝为什么哭？ 加油站为什么发生火灾？知道吸烟容易造成火灾。 教师与幼儿共同小结：吸烟污染环境，使空气变得浑浊;吸烟既危害自己，又危害别人的身体健康;吸烟容易引起火灾，造成财产损失。 理解词语：污染 3.宣传戒烟 发放宣传单，通过大手牵小手的活动，向家长普及吸烟有害健康的知识。 4.绘画"禁止吸烟"标志 指导幼儿每人制作1个“禁止吸烟”的标志带回家里，鼓励幼儿人人争做禁止吸烟的小宣传员。
2020年5月31日是第32个“世界无烟日”，为广泛宣传吸烟的危害，给孩子们创设无烟环境,促进孩子身心健康成长，我们以此为契机，开展了系列主题教育活动。 在中班教师设置、张贴禁烟标志，张贴宣传标语；制作《吸烟危害健康》宣传内容；各班教师根据孩子的特点组织开展《吸烟有害健康》的教育教学活动，活动中孩子们进-步认识了香烟的危害，孩子们希望能够用自己的一言一行去影响自己身边还在吸烟的长辈和亲人，用实际行动让他们知道吸烟的危害，遵守禁烟的规定。 通过活动让孩子小手牵大手，一个孩子带动一个家庭，一个家庭推动个一个社区，大家携起手来共同创造无烟环境，提高了广大师生和家长对吸烟危害健康的认识，同时也让更多的人加入到讲文明、讲卫生、该陋习、树新风的良好社会风尚中来，为净化身边的美好环境，营造、一个健康、清洁无烟的社会环境而做出应有的努力。 2020年5月
1.1 人类对宇宙的认识同步练习及答案 一、单选题 1.“模拟实验”是一种常用的科学研究方法，以下不属于该研究方法的是（） A. B. C. D. 2.目前航天飞船的飞行轨道都是近地轨道，一般在地面上方300km左右的轨道上绕地飞行，环绕地球飞行一周的时间约为90min左右．若飞船在赤道上空飞行，则飞船里的航天员在24h内可以看到的日落次数最接近（） A. 2次 B. 4次 C. 8次 D. 16次 3.关于宇宙的产生的看法，下列说法正确是（） A. 宇宙没有起源，天然而成的 B. 多数科学家认为宇宙诞生于150亿年前的一次大爆炸 C. 宇宙肯定是恒星的湮灭造成的 D. 宇宙产生于气候的变化 4.下列关于学说的提出、模型的建立或科学实验完成等先后顺序，不符合科学史实的是（） A. 对太阳系的认识：先提出日心说，后提出地心说 B. 对海陆变迁的认识：先提出大陆漂移假说，后建立板块构造学说 C. 对电磁现象的认识：先发现电磁感应现象，后制造出发电机 D. 对原子结构的认识：卢瑟福先完成了α粒子散射实验，后提出原子的有核模型 5.关于宇宙大爆炸，下列说法中错误的是（）
A. 宇宙诞生于距今约150万年前的一次原始火球大爆炸 B. 大爆炸宇宙模型认为，“原始火球”的温度和密度高得无法想像 C. “原始火球”的爆炸导致宇宙空间处处膨胀，温度则相应下降 D. 根据宇宙大爆炸理论可推知，所有星系都在背离我们运动 6.下列有关人类探索宇宙过程中的说法不正确的是（） A. 伽利略就用自制的望远镜观察天体 B. 牛顿第一个观察到了木星的卫星、太阳黑子 C. 科学家把“哈勃”太空望远镜送入太空 D. 目前，人类观测到的最远的天体距离我们约130亿光年 7.下列对宇宙的有关认识正确的是（） A. 月球表面有山、有空气，但无水和生命 B. 宇宙的大小结构层次为：宇宙→银河系→太阳系→地月系 C. 现在有很多证据已经证明宇宙是有边的、膨胀的 D. 太阳是一颗能自行发光发热的气体行星 8.目前能较好地解释火山、地震等地壳变动现象的学说是（） A. 海底扩张学说 B. 大陆漂移学说 C. 板块构造学说 D. 大爆炸宇宙论 9.下列各物体的尺度，按由大到小的顺序排列正确的是（） A. 地球太阳银河 B. 银河系太阳地球 C. 银河系地球太阳 D. 太阳银河系地球 10.人类对行星运动规律的认识有两种学说，下列说法正确的是（） A. 地心说的代表人物是“托勒密” B. 地心说的代表人物是“亚里士多德” C. 日心说的代表人物是“开普勒” D. 地心说有其局限性，日心说没有局限性 11.下列说法正确的是（） A. 恒星是指宇宙中不动的星球 B. 宇宙是由几千个星系组成的天体系统 C. 太阳是银河系中的一颗普通的恒星 D. 银河系只是有群星组成的天体 12.大爆炸宇宙论认为宇宙处于不断的膨胀中，所有的星系都在远离我们而去，离我们越远的星系，退行 越快。若在我们所在的星系1观测，下图能类比宇宙膨胀的是（箭头方向和长短分别表示运动方向和快慢）（） A. B. C. D.
幼儿园控烟教案（ 3 篇） 幼儿园控烟教案第一篇： 【活动目标】 1.了解世界无烟日，认识吸烟对身体健康和环境的危害。 2.体会吸烟的危害，积极争当一名禁烟宣传员。 【活动准备】 物质准备：有关“世界无烟日”的宣传视频，禁烟标志、图片和PPT 【活动过程】 一、看照片引出话题教师引导幼儿自由讨论：教师：这是在哪儿？（医院）教 师：这些叔叔在做什么？（吸烟、咳嗽） 二、出示图片和香烟，师幼讨论香烟危害 1.讨论：图的人被什么呛得直流眼泪？阿姨肚子里的小宝宝为什么哭？ 2.加油站为什么发生火灾？ （知道吸烟容易造成火灾）教师与幼儿共同小结：吸烟污染环境，使空气变得浑浊；吸烟既危害自 己，又危害别人的身体健康；吸烟容易引起火灾，造成财产损失。 3.我们该怎么做？教师发动幼儿思考如何宣传戒烟。 三、世界无烟日，争当禁烟小小宣传员 1.教师出示禁烟标志。 教师介绍禁烟标志：一根点燃的香烟，加一条红色的斜线，表示禁止吸烟。 2.世界无烟日介绍
教师：你们知道每年的5月31日是什么日子？《世界无烟日》，看看别人是怎样宣传戒烟的？ 【教学观察与反思】 在这个活动前，幼儿常在自由时间聊了有些“烟”的话题，说爸爸抽烟嘴巴臭，爸爸抽烟晚睡觉会咳嗽??幼儿对烟的危害已经有些经验积累。本次活动的重点在于让幼儿能够体会烟实实在在的危害之外，参与宣传禁烟需要从小有这样的意识甚至做一些自己力所能及的行动。 幼儿园控烟教案第二篇： 活动目标： 1、通过活动使幼儿理解吸烟对人体健康的危害。 2、认识禁烟标志，懂得其含义。 3、培养幼儿的环保意识。 4、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识 5、领会故事蕴含的寓意和哲理。 活动准备： 1、根据故事制作投影片或图片。 2、禁烟标志，图、纸、水彩笔若干。 3、棉花、试管、香烟等试验用品。 活动过程： 1、观看或讲故事《烟斗爷爷》。 教师提问：三只小狗闻到了什么味道？为什么小狗说：”又辣又呛，好臭好 臭”？味道是从哪里来的？如果你闻到了会有什么感觉？吸烟有什么害处？ 2、教师做实验，使幼儿理解吸烟对人体健康的危害。（用香烟熏一团白色的棉花，发现棉花变色。）
鄂教版四年级科学上册《是谁制造了风》教学设计 一、教材分析 “空气的流动”一课是本单元的一个学习难点。本教案内容让学生经历“人造风→实验制造风→自然风”这个过程。通过实验引导学生用烟雾为媒介把看不见的空气流动变成能够看见的路线，找到自然界中的风是由谁制造的。从而直观理解风是空气在外力的作用下流动才产生的，并知道是谁给了它们力量。在这个研究过程中不但要求知道风的成因，还要学习研究方法，为学生以后探究自然界风的形成奠定基础。 二、学习目标 1、知识与技能 （1）理解空气的流动就是风，体验风无处不在。 （2）学会使空气产生流动需要借助外“力”的作用。 （3）能说出日常生活中的人造风，并理解到他们的成因。 （1）通过亲手感受到手挥动制造的风，了解日常生活中其他能制造风的工具，并研究出他们制造风的方法。（人造风） （2）能根据猜想猜测，自行利用实验道具观察空气流动的方法，通过实验制造风的原理为自然风的成因作好铺垫。（实验制造风） （3）通过实验中的原理经过讨论得出自然界的风是怎样形成的，谁又是制造者。（自然风） 3、情感态度与价值观 学会理解科学存有于周围世界，培养学生乐于研究科学精神，养成保持室内空气流通的卫生习惯。 三、学习重点难点 建立空气流动与风之间的联系，让学生利用实验道具对空气流动就是风的原因的真正理解。 四、教具准备 教师准备：直角型玻璃管、火柴、蜡烛、蚊香或者香烟 学生准备：直角型玻璃管、火柴、蜡烛、蚊香或者香烟 五、教学过程： （一）、从学生生活经验入手，激趣导入，提出问题： 1、谈话：同学们，你们知道什么是风吗？。 （学生回答，借此来了解学生已有的知识和经验） 2、同学们来看这样一个现象，现在是秋天，把教室门打开一条缝，将两条纸