《化学教学论》习题及答题要点
第1章 化学教学论导言
1．化学教学论的设课目的和学习任务是什么？
答：化学教学论的设课目的为：使师范生树立现代教学理念，掌握化学教学的基础理论和化学教学的基本技能，具备从事化学教学和进行教学研究的初步能力。一句话，就是培养师范生毕业后作为一名中学化学教师应具备的基本素质。
化学教学论的学习任务：
（1）在学习心理学、教育学的基础上，进一步学习现代教育教学理论，树立“以人为本”，“以学生为中心”和“促进学生全面发展”的教学理念。
（2）理解化学在中学教育中的地位和作用，掌握化学课程标准，熟悉义务教育和普通高中化学课程内容。
（3）掌握中学化学教学的特点、教学的一般原理和主要方法。
（4）具备教学设计、组织化学教学活动的初步能力。
（5）了解化学教学研究的一般方法，能够调查、收集、处理、分析教学信息、资料，具备初步教学研究的能力。
（6）明确教师专业化发展的要求和努力方向，不断激励自己向研究型、学者型、专家型教师发展。
2．你认为怎样才能学好化学教学论这门课？
答：基于化学教学论的学科特点、设课目的和学习任务，要学好本课程，应努力做到以下几点：（1）提高认识 端正态度；
（2）讲究方法 提高能力
第一，学会比较；第二，学会总结，结合化学教学论的学习，一方面是对文献、资料的总结，另一方面是对教学实践的总结，能把对教学的感性认识(经验)上升到理性认识。第三，学会交流。交流就是把自己的意见和观点通过语言或文字的形式与他人沟通。语言交流是教师教学最基本、最重要的技能之一；
（3）善于积累 勇于实践。
3．通过对化学、化学教育和化学教学论的形成和发展的学习，从中你收到了什么启示？
4．你对将来作为一名中学化学教师有什么新的认识和建议。
第2章 中学化学课程
1．结合我国基础教育的实际情况，谈谈为什么要将“提高学生的科学素养”作为化学课程改革的重要目标？
2．认真阅读初中化学课程标准，谈谈你对其中课程基本理念的理解。
答：义务教育化学课程标准从以下几个方面阐述了课程基本理念：
（1）给学生创造良好的化学学习环境，形成积极的学习态度和兴趣
（2）化学教学面向全体学生，培养学生良好的科学素养
（3）从生活走进化学，从化学走向社会
（4）注重科学探究，提倡学习方式多样化
（5）注意学科渗透，关心科技发展
（6）构建新的评价体系
可见，义务教育化学课程的基本理念从不同的方面阐述了化学课程的价值，既立足于学生的发展，同时又对教师的教学提出了新的要求。
3．认真阅读高中化学课程标准，谈谈你对高中化学课程设置结构的认识和理解。
答：普通高中化学新课程的设计，基于九年义务教育的化学学习背景，从社会和化学发展的线索审视课程，联系社会、科技和未来职业的需要，重视课程整体设计，突出模块功能，体现绿色化学思想,关注可持续发展，强化实验功能，转变化学学习方式。具体来说，普通高中化学新课程的设计，遵循了三维目标并重，体现课程的基础性、选择性，实施科学评价以促进学生在全面和谐发展的基础上发展个性的原则。
第3章 中学化学教学的原理和方法
1．指导中学化学教学的基础理论主要有哪些？你是如何认识的？
答：指导中学化学教学的基础理论主要有：人的发展理论、辩证唯物主义认识论、自然科学方法论、现代教学理论、系统论、信息论、控制论。这些理论是化学教学的基础，对化学教学具有重要的指导作用。
2．本章所介绍的现代教学理论，各自的核心思想是什么？
答：（1）杜威的实用主义教学论：他认为“教育即生活”、“学校即社会”，教学方法应根据“从做中学”的原则，以儿童的活动为中心。在教学内容上主张以儿童的亲身经验代替书本知识；在教学组织形式上，反对传统的课堂教学，认为班级授课制消极地对待儿童，机械地使儿童集合在一起，课程和教法划一；在师生关系中，反对以教师为中心。
（2）布鲁纳的认知结构教学论：主张课程的设计应按照学科知识的基本结构进行，把各学科的基本概念和基本原理传授给学生；教学过程要注重发展学生的认知能力，要依据儿童各年龄阶段的认知结构进行，根据其年龄特点，以一定的方式尽早地把科学知识传授给儿童。
（3）罗杰斯的非指导性教学论：认为人具有非常有益的先天“潜能”，教育要为学生的“潜能”的发展提供一个宽松、和睦的心理环境，这种“潜能”只能在学生“内驱力”的本能驱动下自动地形成。人无时无刻不处在动态变化之中，教育不可能按照一组预定的程序、利用外部的要求向学生施教，不能限定学生如何想、如何做，而必须顺其内心心理体验变化之自然。“非指导性”所提倡的准则就是“以学生为中心”，或“以学生的经验为中心”。
（4）巴班斯基的教学最优化理论：依据培养目标和教学任务，从学生和教师的实际情况出发，按照教学规律和原则的要求制定最好的教学方案，然后灵活机动地执行这个方案，以期用不超过规定限度的时间和精力，实现对该具体条件来说是最大可能的效果。这个效果反映在学生身上，就是他们获得最合理的教育和发展
（5）加德纳的多元智能理论：人除了言语/语言智能和逻辑/数理智能外，还有其它几种智能：视觉/空间关系智能、音乐/节奏智能、身体/运动智能、人际交往智能、自我反省智能、自然观察者智能和存在智能。每个人都具备上述九种智能的潜能，人们可以根据各自的智能倾向去发展这些智能。由于智能总是以组合的方式来运作的，每个人都是多元智能的个体，而不是只拥有单一的、用纸笔测验可以测出的解答问题能力的个体。
3．你对中学化学教学过程是如何认识的？
答：中学化学教学过程就是教师进行化学教学的过程，从认识论的角度来看，教学过程是学生在教师的引导下一种特殊的认识过程，是人类认识客观世界的一种社会实践；从发展学说来看，教学过程是教师通过传授知识和技能进而形成和发展学生的各种能力和个性品质的过程；从活动说来看，教学过程是教师的教和学生的学相结合的双边活动过程。化学教学过程具有：以实验为基础、具有独特的词汇系统—化学用语、突出抽象思维和逻辑思维能力的培养、蕴含着丰富的辩证唯物主义观点教育等特点。
4．中学化学教学应遵循哪些基本原则？结合教学实例，谈谈如何更好地贯彻、运用这些教学原则。
答：中学化学教学应遵循基本原则：
科学性与思想性相统一
教为主导与学为主体相统一
实验引导与启迪思维相统一
知识结构与认知结构相统一
掌握学科知识与发展学生的科学探究能力相结合。
5．中学化学教学中常用的教学方法有哪些？结合教学实例，谈谈你都这些常用方法认识和理解？
答：中学化学教学中常用的教学方法有：讲授法、演示-观察法、.实验-探究法、谈话-讨论法
6．如何恰当地选择和运用教学方法？从中你受到什么启示？
答：（1）符合化学学科特点
（2）符合教学目的和教学内容特点
（３）符合学生的年龄特征和认知水平
（４）考虑学校的教学条件和教师自身的个性特征
（5）考虑多种教学方法的优化组合
7．就近调查一、两所中学，结合我国新一轮基础教育课程改革，了解被调查学校在教学方法改革方面有哪些新举措？实施效果如何？
第4章 中学生的化学学习
1．结合资料查询，试述学习理论几个主要流派的主要观点。你认为这些学习理论在化学教学和学生的学习中有哪些指导意义？
答：（１）行为主义学习理论：行为主义学习理论强调学习刺激与反应的联结，主张通过强化或模仿来形成与改变行为。行为主义学习理论关于学习本质的认识是以联结为基础的：就是刺激与反应之间的联结、条件（包括问题解决目标）与动作之间的联结、或语义网络中节点之间的联结。在行为主义看来，当在环境中的刺激和反应之间形成联结时，就会发生学习。行为主义学习理论认为，人类的思维是与外界环境相互作用的结果，即“刺激——反应”，刺激和反应之间的联结叫做强化。通过对环境的“操作”和对行为的“积极强化”，任何行为都能被
创造、设计、塑造和改变。在教学中，对学生理想的行为要给予表彰和鼓励，还要尽量少采取惩罚的消极强化手段，只有强化正确的“反应”，消退错误的“反应”，才能取得预期的效果。行为主义学习理论把“强化”看作是教学的核心，认为只有通过强化，才能形成最佳的学习环境，才能增强学生的学习动力。教育者的目标在于传递客观世界知识，学习者的目标是在这种传递过程中达到教育者所确定的目标，得到与教育者完全相同的理解。
（２）认知主义的学习理论：认知主义学习理论的主要主张包括：
●重视人在学习活动中的主体价值，充分肯定学习者的自觉能动性；
●强调认知、意义理解、独立思考等意识活动在学习中的重要地位和作用；
●重视学生在学习活动中的准备状态。即学生学习的效果，不仅取决于外部刺激和个体的主观努力，还取决于他/她已有的知识水平、认知结构、非认知因素。准备是任何有意义学习赖以产生的前提；
●重视强化的功能。认知主义学习理论由于把人的学习看成是一种积极主动的过程，因而很重视内在的动机与学习活动本身带来的内在强化的作用；
●主张学生学习的创造性。布鲁纳提倡的发现式学习就强调学生学习的灵活性、主动性和发现性。它要求学生自己观察、探索和实验，发扬创造精神，独立思考，改组材料，自己发现知识、掌握原理原则。强调通过发现式学习来使学生开发智慧潜力，调节和强化学习动机，牢固掌握知识并形成创新的本领。
（３）建构主义学习理论：建构主义认为，学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程。学习者不是被动地接受外来信息，而是主动地进行选择加工，学习者不是从同一背景出发,而是从不同背景、角度出发；教师不是统一引导、完成同样加工活动，而是学习者在教师和他人的协助下，通过独特的信息加工活动，建构自己的意义的过程
（４）人本主义学习理论：人本主义学习理论的基本原则是必须尊重学习者；必须把学习者视为学习活动的主体；必须重视学习者的意愿、情感、需要和价值观；必须相信任何正常的学习者都能自己教育自己，发展自己的潜能，并终于达到“自我实现”；必须在师生之间建立良好的交往关系，形成情感融洽、气氛融洽的学习情景
2．你如何理解探究式学习、研究性学习、合作学习、自主学习？请谈谈这几种学习方式的共同点。
答：探究式学习又称科学探究，主要倡导者是美国的施瓦布。所谓探究式学习即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中，创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程
研究性学习强调的是，学生通过探索实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。学生通过研究性学习活动，形成一种积极的、生动的、自主合作探究的学习方式。各种富有时代感的主题(如环境教育、国际理解教育、价值观教育等)都可以不断渗透于研究性学习活动之中。
合作学习又称协作学习。它是针对教学条件下学习的组织形式而言的，相对的是“个体学习”。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
自主学习是从学习品质的角度对学习的分类，是相对于被动学习(机械学习、他主学习)而言的。它是指教学条件下学生的高质量的学习，是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。
这几种学习方式的共同点是：充分体现学生作为学习主体，学生是学习的主人和内部因素。3．你如何理解学习策略这一概念？
答：学习策略是学习者为了完成学习任务而积极进行的认知操作。学习策略是学习者制定的综合性学习计划，是学习者根据学习任务、学习情境和自己的认知风格制定的学习计划，不仅仅是一些学习方法的简单组合，学习策略还涉及到如何根据学习情境的变化对学习的程序、规则、方法、技巧进行运用和调控。学习策略既有内隐、外显之分，又有水平层次的差别。学习策略既可能是外显的程序步骤，也可能是内隐的思维方式。同是复述策略，有可能是简单的按次序复述，也可能是选择陌生的或重点内容复述。学习策略是衡量会学与否的重要标志。学习策略涉及到一系列具体的学习技能，涵盖了学习者能否依据一定的要求和实际情况的发展有意识并灵活地采用一定的方式来解决问题的能力，因此，学习策略是衡量个体学习能力的重要尺度，是制约学习效果的重要因素之一。学习策略具有特定性。因为学习策略的制定涉及到一系列的因素，因此，一种学习策略总是具体的、特定的、条件性的，会因学习任务、学习环境和学习者的不同而发挥不同的作用。运用的时候，需要因内容、因情境、因人而定。
4．选择中学化学教科书的某一部分内容，分析这一部分知识内容所属的知识类型，并提出学习策略指导的教学建议。
第5章 化学教学设计
1．为什么要重视教学理念的更新？为了搞好素质教育，搞好化学教学，你认为必须树立哪些新理念？
答：（１）化学教学要面向全体学生，以人为本，注重学生的全面发展
（２）化学教学要提高学生的科学素养与人文精神
（３）以科学探究为突破口，促进学生学习方式的转变
（４）化学教学要注意贴近学生的生活，联系社会实际
（５）提供多样化的学习评价方式，促进学生发展
（６）努力培养学生终身学习的愿望和能力，让学生乐于学习，学会学习，增长发展潜能2．谈谈你所理解的“学生的发展”。你认为采取怎样的学习方式可促进学生发展？试举例说明。3．举办一个班级或小组研讨会，辨析教育宗旨、培养目标与教学目标。
4．结合教学实际，进行情感领域教学目标的制定和实施。
5．选择化学教材中的某一单元，尝试进行化学教学目标的设计和编写。
6．现代教学设计跟“备课”是不是一回事？请详细论述。
7．查阅资料，就当前我国中学化学教学模式改革问题，进行专题研讨。
8．从新版中学化学教科书中分别选择一章、一节进行教学设计，制订教学方案。然后在小组中进行交流、讨论乃至于试教，再进行修改。如果有条件，还可以征求富有经验的中学老师的意见。
第6章 化学教学实施技能
1、任选一个课题片断（初、高中教材均可），进行教学语言设计，并在小组讨论交流，然后进行角色扮演。
2、任选一个课题片断，进行教学情景设计，并在小组讨论交流，然后进行角色扮演。
3、任选一个课题，进行板书设计，并在小组讨论交流，修改后展示。
4、组成模拟课堂，进行课堂教学调控练习。
5、任选一个实验，进行实验演示操作和仪器图的绘制练习。
第7章 化学课堂教学设计的实施与评价
1．你认为化学课堂教学设计实施应注意哪些基本要求？它门对提高教学质量有什么意义？答：（１）紧紧围绕教学目标组织教学
（２）充分发挥学生的主体作用
（３）把握好不同的教学模式
（４）落实好教学策略
（5）发挥好教师自身的教学机智
（6）确保教学目标的全面落实
2．化学课堂教学设计实施的评价有什么意义？实施评价应遵循哪些基本原则？从哪些方面进行分析评价？新课程改革评价要求应注意哪几个问题？
答：（１）化学课堂教学设计实施的评价有什么意义：
正确地进行化学课堂教学设计实施的评价，①能够及时提供教与学活动的反馈信息，以便及时调节教与学活动过程，使化学课堂教学能够始终科学、有效地进行；②能及时调控师生教与学活动的行为，了解教学目标的实现程度，教学所采取的手段、策略和方法是否有利于促进学生多元化学教学目标的实现；③能了解教师的教学质量和水平、优点和缺点、以便教师对自己的教学工作进行反思，也有利于领导掌握教师课堂教学的基本情况，充分发挥评价管理体系的功能和作用；④可以对学生的学习效果和发展水平、学习能力和学习潜力进行综合考察，从而调动教师、学生的积极性和主动性；⑤对教师而言，客观、公正的课堂教学评价，能很好地使教师进一步明确教学工作努力的方向，激发工作热情，不断改进教学方法、教学策略，优化教学过程，真正提高化学课堂教学的质量。
（２）实施评价应遵循基本原则：
一是评价功能的发展性原则，即评价必须要有利于促进学生的科学素养发展和化学教师的专业发展；
二是评价方式的多样化原则，即要采用质性与量化相结合的方式，要通过自评、他评、学生评教等多种形式进行评价；
三是评价内容的全面性原则，即不仅要评价教学的结果，还要评价教师对教学目标的确定和落实，还要评价课程资源的开发、课堂上师生的活动等各方面；
四是以学论教的原则，即以学生在课堂上表现的状态和学习结果来进行评价
（3）实施评价应从以下几方面进行：
●教学目标 对其考察的重点不应只是教师课前所设目标的本身，还应包括教学过程对目标的体现、目标在教学中是否能为教师的教和学生的学真正起导引作用。
●教学内容 从系统论来看，一节化学课的教学内容由4个过程性要素组成：课程资源的开发、内容的选择、内容的组织和内容的呈现。每一要素的实施成效都受化学教师课程观的支配，都影响着课堂教学的效果。
●教师的教学方式决定着学生的学习方式
●教师行为
●学习评价
●教学效果
●凸显特点
（４）新课程改革评价要求应注意哪几个问题
化学课程不仅是化学学习内容的供给系统，也不仅是学生学习化学的领域、主题的规划和设计，还应是学生从事化学活动的情景、氛围以及师生共同获得的各种体验。
化学新课程更注重课堂教学活动的效益，自主、探究、合作等多样、优化的学习方式是促进学生全面发展的有效途径，课堂教学活动是科学性和艺术性的统一体。
)教师的课后反思是化学新课程的重要组成部分。
学生学习活动评价的内在激励功能是化学新课程的要点之一。
教科书是重要的课程资源，学生和教师的经验、教学环境、教学活动本身也都是重要的课程资源。
3．有人认为多主体评价会带来许多混乱和麻烦，得不偿失。你怎样认识这一问题？你认为实施多主体评价可能出现的最大障碍或最大问题是什么？克服这一障碍或解决这一问题的策略是什么？写一份有关学习评价的心得体会。
4．参与或通过调研，了解目前中学化学教师课堂教学评价是怎样进行的？从中你受到什么启发？
第8章 中学化学实验教学
1．中学化学实验的主要类型有哪些？比较各种分类方法的特点。
答：（１）根据化学实验的内容分类：基本操作实验、揭示化学概念和基础理论的实验、元素化合物的制备及性质实验、结合生产生活实际的实验、综合设计实验；（２）根据实验的实施形式分类：演示实验、学生实验；（３）根据实验结果的性质分类：定性实验、定量实验；（４）按实验在认识过程中的作用分类：验证性实验、探究性实验；（５）按培养科学素养的目标分类：侧重“知识与技能”培养的实验、侧重“过程与方法”培养的实验、侧重“情感态度与价值观”培养的实验 。
2．化学实验内容改革和化学实验设计改革分别包括哪些方面？
答：化学实验内容改革：
（1）化学实验生活化
（2）化学实验趣味化
（3）化学实验社会化
化学实验设计改革：
（1） 探究化 （2） 绿色化 （3）微型化 （4）现代化
3．传统化学实验存在的主要问题是什么？
答：（1）偏重学术化
（2）偏重强调操作技能训练
（3）脱离生活社会实际
（４）重结果，轻过程
（5）实验内容探究性不强
（6）绿色化、环保性重视不够
4．如何看待各种实验教学模式？根据现行教材及查阅相关的教学参考材料，设计用不同的模式进行实验教学的典型案例。
5．若在传统的教学环境中开展实验探究的教学活动，将会遇到哪些困难？提出解决问题的设想。6．结合中学教材，找出不符合环保要求的实验实例，设计出充分体现绿色化学理念的实验方案。7．以“氨氧化制硝酸”的实验为例，采用实验探究的教学模式，设计出相关的的教学内容并进行模拟实施。
第九章 化学学习的测量与评价
1．简述诊断性考试、形成性考试和终结性考试的特点和功能。
答：（1）诊断性考试 诊断性考试是指在新学年、新学期、新课程开始或者教师接手新年级时，为了了解、掌握学生对于即将学习的新内容具有的预备知识和认知能力状况，为分班、分组或制订教学计划提供依据而进行的考试。通过诊断性考试，教师可以了解学生的知识基础和能力水平，为教学设计奠定基础。
（2）形成性考试 形成性考试是指在教学的过程当中，为了检查阶段性的教学效果和调整教学而进行的考试。单元测验、期中考试都属于这种考试。通过形成性考试，教师既可以了解学生对知识、技能、方法的掌握情况，又可以发现教学中的缺陷和问题，还可以比较学生学习的进步和发展。
（3）终结性考试 终结性考试是指在学年或学期终结，为了衡量终结性的教学效果，给学生评定成绩而进行的考试。期末考试、毕业考试都属于这种考试。终结性考试结果，标志着学生在阶段性学习过后是否达标。
2．列表比较目标参照评价、常模参照评价和个人内差异评价的异同。
3．请你查找《化学教育》、《化学教学》、《中学化学教学参考》等杂志上以及“中国学术期刊全文数据库”中的有关资料，运用具体案例来说明基础教育化学教学测量与评价改革的新理念。4．在教育实习时，请你在教师的指导下进行一次考试的总结和分析，并提出自己对该次考试的意见。
第10章 信息技术与化学教学
1．查阅资料，简述信息技术在化学教学中应用的发展进程与现状。
2．如何理解“媒体是人的延伸”这句话？举例说明在化学教学中运用媒体的功能与作用。3．信息技术与化学教学整合的核心内容是什么？最终目标是什么？
答：信息技术与化学教学整合所包含的内容：
（1）把信息技术有机地融入到化学教学中，就像教师使用黑板和粉笔，学生使用纸和笔一样自然、流畅。信息技术要既应用于教师的教，又应用于学生的学，并且要不断开发多种有效的运用形式。
（2）以系统论的观点综合运用传统媒体和信息技术手段，做到优势互补，相得益彰。
（3）以认知心理学和建构主义学习理论为指导，利用信息技术手段改变课堂教学模式和学生的学习方式，逐步建立起“主导——主体”相结合的教学结构。
（４）利用信息技术手段设计、开发和管理各种教学资源，创建信息化教学环境。
（５）在化学教学中学习和使用信息技术，培养学生的信息素养，使信息技术的目的和手段相统一。
4．自选主题，设计一个WebQuest的案例。
5．如何评价一个多媒体化学课件？
6．根据网络课程的要求以及“积件”的理念，设计一套较为完整的网络教学案例（必要时可与同学合作），要求能够回答以下问题：
○1你依据的是什么教育理念？
○2你应用的是什么开发平台？
○3你运用了哪些媒体元素？
○4你是如何进行教学设计的？
○5预计学生将运用哪些信息技术？重点受到哪些方面的训练？
○6达到哪些教学目标？
第11章中学化学教学研究
1．举例说明中学化学教师进行化学教学研究的意义。
2．查阅化学教育类期刊，寻找一个或两个值得研究的课题，并列出你所查到的相关参考文献。3．就你所了解的中学化学教学现状，你认为课程改革中化学教学研究应从哪几个方面做起。4．选定一个中学化学教学研究课题，试拟定一个课题研究计划。
5．熟悉并掌握一些教学研究方法对教学研究有何意义？
第12章化学教师的专业化发展
1．围绕新课程对师范教育提出的挑战，撰写一篇读书报告。
2．结合自己的认识，谈谈应如何为新课程的实施做准备。
3．组织一次讨论或征文比赛，主题：新课程需要“新”教师
4．教师为什么要进行反思？应该反思什么？怎样反思？
答：（１）反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。实践证明，反思对教师的成长具有显著的促进作用，是教师专业发展的必由之路，成为反思型教师是教师专业成长的一个重要环节。
（２）反思的内容包括：
①对教学设计的反思
教学设计不仅是教师教学的依据，也是教师进行自我反思的重要凭借。通过自我反思，教师可以发现不足，及时调整，进行弥补。具体来讲，教师可主要从以下几个方面反思：
◆教学目标的制定符合课程标准的要求吗？
◆学生起点水平与教学起点是否匹配？
◆教学内容是否满足教学目标的需求，是否基于学生的经验？是否有利于激发学生的学习动机？
◆学习任务和学习活动的设计是否具有驱动性、诱发性、易参与性和可生成性？
◆教学媒体选择是否恰当，教学方法是否优化？
◆教学策略是否有助于教学目标的达成？是否与学生个性特点相匹配？
◆怎样增强课堂学习的探究性、自主性和合作性？
◆练习、作业和测验题如何编制才能体现理解、探究、反馈、激励等功能？作业的数量如何控制？
对教学设计的反思不仅要在设计时进行，在实施中及实施后都要及时反思，不断加深反思的程度，进而更准确地发现教学设计的不足。
②对教学过程的反思
◆教学内容的呈现方式是否恰当？
◆师生、生生的课堂交流是否有效？
◆学生探究活动的组织是否合理？
◆学生是否积极主动地参与到学习活动中？
◆对课堂意外情况的处理是否妥当？
③对教学效果的反思
对教学效果的反思发生在教学实践之后，主要是对学生达成学习目标的情况作出评价和判断。通常，教师可追问自己如下问题：
◆学生是否理解和掌握了教学的重点、难点内容？
◆学生在学习中出现了哪些困难？其可能原因是什么？
◆学生是否经历了科学探究的过程？运用了哪些科学方法？
◆学生在情感态度价值观方面获得了哪些发展？
（３）教师怎样反思？
①写教学日志。
②同伴观察。
③教学摄像，再现反省。
④教研组研讨。
⑤专题研究。
⑥教学叙事。。
⑦行动研究。
5． 观摩几节化学课，比较一下这些教师的教学风格。了解一下学生对这些老师的看法，和你的看法一样吗？有什么差别？
1常用德育原则 导向性原则（2）疏导性原则（循循善诱原则）（3）尊重学生与严格要求相结合（4）教育的一致性与连贯性（5）因材施教（6）课堂与生活相结合（7）长善救失（8）灵活施教（9）集体教育与个别教育相结合 2.导向性原则的贯彻要求 （1）坚定正确的政治方向。（2）德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求。（3）要把德育的理想性和现实性结合起来。 3.疏导原则的贯彻要求（1）讲明道理，疏导思想。（2）因势利导，循循善诱。（3）以表扬激励为主，坚持正面教育。 4.尊重学生与严格要求相结合原则的贯彻要求（1）爱护、尊重和信赖学生。（2）要求教育者对学生提出的要求，要做到合理正确，明确具体和严宽适度。（3）要求教育者对学生提出的要求要认真执行。 5.长善救失原则的贯彻要求 （1）要“一分为二”地看待学生。（2）发扬积极因素，克服消极因素。（3）引导学生自觉评价自己，进行自我教育。 6.说服法的基本要求 （1）明确目的性（2）富有知识性、趣 味性（3）注意时机（4）以诚待人。7.一堂好课的标准 （1）目标明确（2）重点突出（3）内容正确（4）方法得当（5）表达清晰（6） 组织严密（7）气氛热烈 8.直观性教学原则的贯彻要求 （1）正确选择直观教具和现代化教学手段；（2）直观要与讲解相结合；（3）重视运用语言直观。 9.启发性教学原则的贯彻要求 （1）调动学生学习的主动性。（2）启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。（3）让学生动手，培养独立解决问题的能力。（4）发扬教学民主。 10循序渐进原则的贯彻要求 （1）按教材的系统性进行教学。（2） 注意主要矛盾，解决好重点与难点的教 学。（3）由浅入深，由易到难，由简 到繁。 11.理论联系实际原则的贯彻要求（1） 书本知识的教学要注重联系实际。（2） 重视培养学生运用知识的能力。（3） 正确处理知识教学与技能训练的关系。 （4）补充必要的乡土教材。 12.讲授法的基本要求（1）讲授内容要 有科学性、系统性、思想性。（2）注 意启发。（3）讲究语言艺术。 记忆口诀12 13谈话法的基本要求（1）要准备好问 题和谈话计划。（2）提出的问题要明 确，富有挑战性和启发性，问题的难易 要因人而异。（3）要善于启发诱导。 （4）要做好归纳、小结。 14外铄论代表人物 荀子、洛克、华生 15内发论代表人物孟子、弗洛伊德、 威尔逊、格塞尔、高尔顿、霍尔、董仲 舒 16.现代学制的发展趋势 a.加强学前教育及其与小学教育的衔 接；b.提早入学年龄，延长义务教育年 限；c.普通教育和职业教育朝着综合统 一的方向发展；d.高等教育的类型日益 多样化；e.终身教育受到普遍重视。 17如何激发学生的学习动机a.创设问 题情境，实施启发式教学，激发学生学 习兴趣，维持好奇心；b.根据作业难度， 恰当控制动机水平；c.充分利用反馈信 息，妥善进行奖惩；d.正确指导结果归 因，促使学生继续努力。 18新课改教师角色的转变a.教师是学 生学习的促进者b.教师应该是教育教 学的研究者c.教师是课程的开发者和 研究者d.教师应是社区型的开放教师 e.教师应该是终身学习的践行者 19新课改师生观（良好师生关系的特 点）a.尊师爱生b.民主平等c.教学相 长d.心理相容 20如何建立良好的师生关系a.了解和 研究学生b.树立正确的学生观c.提高 教师自身的素质d.树立教师威信e.发 扬教育民主f.正确处理师生矛盾 21儿童权利公约a.无歧视原则b.尊重 儿童尊严原则c.尊重儿童观点与意见 原则d.儿童利益最佳原则 22教师职业素养 a.道德素养 b.知识素养 c.能力素养 d. 心理素养e.身体素养 23如何树立教师的威信 a.培养自身良好的道德品质 b.培养良 好的认知能力和性格特征c.注重良好 仪表、风度和行为习惯的养成 d.给学生以良好的第一印象 e.做学生 的朋友与知己 24教育改革与发展规划纲要-工作方 针 a.优先发展 b.育人为本 c.改革创新 d. 促进公平e.提高质量 25教育目的个人本位论代表人物 卢梭、洛克、夸美纽斯、福禄倍尔、裴 斯泰洛齐、孟轲（孟子） 26教育目的社会本位论代表人物 孔子、斯宾塞、涂尔干、孔德、赫尔巴 特 27教学原则 直观性、启发性、循序渐进性、因材施 教、理论联系实际、量力性原则 28教师职业道德规范的要求爱国守 法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、 为人师表、终身学习 1教育目的个人本位论代表人物卢梭、 洛克、夸美纽斯、福禄倍尔、裴斯泰洛 齐、孟轲（孟子） 2教育目的社会本位论代表人物孔子、 斯宾塞、涂尔干、孔德、赫尔巴特 3教学原则直观性、启发性、循序渐进 性、因材施教、理论联系实际、量力性
化学专业《化学教学论》期末考试试卷（3） 有1～2个正确 选项符合题意，请将正确的选项填在括号内，多选不给分，若正确答案有两项的，选一项且正确的给1分，选错一个该小题为0分。） 1、下列说法中叙述正确的是( ) A. 高信度必有高效度 B. 高效度必有高信度 C. 高信度不一定有高效度 D. 高效度不一定有高信度 2、化学教学过程的实质是（ ） A. 特殊的认识过程 B. 实践过程 C. 科学认识过程 D. 知识的再发现过程 3、化学课程中的“课程”是指（ ） A. 教学科目 B. 教学进程 C. 教学目的、内容和范围 D. 前三项都包括 4、启发法是常用的化学教学方法，它属于（ ） A. 第一层级 B. 第二层级 C. 第三层级 D. 综合的方法 5、下列化学课中，属于以巩固知识、技能为主的课是（） A. 化学基础理论课 B. 化学复习课 C. 化学实验课 D. 元素化合物知识课
6、导致下列现象的主要原因与排放SO2有关的是（2000年全国高考题）（ ） A. 酸雨 B. 光化学烟雾 C. 臭氧空 洞 D. 温室效应 7、石墨炸弹爆炸时能在方圆几百米范围内撒下大量石墨纤维，造成输电线、电厂设备损坏。这是由于石墨（2000年全国高考题）（ ） A. 有放射性 B. 易燃、易爆 C. 能导电 D. 有剧毒 8、下列广告用语在科学性上没有错误的是（2000年全国高考题）（ ） A. 这种饮料中不含任何化学物质 B. 这种蒸馏水绝对纯净，其中不含任何离子 C. 这种口服液含丰富的氮、磷、锌等微量元素 D. 没有水就没有生命 9、下列产品的使用不会对环境造成污染的是（ ）（2004年高考题*上海卷） A. 含磷洗衣粉 B. 酒精 C. 氟里昂 D. 含汞电池 10、若以w1和w2分别表示浓度为a mol/L和b mol/L氨水的质量分数，且知2a=b，则下列 推断正确的是（氨水的密度比纯水的小）（ ）（2003年高考题*江苏卷） A. 2w1＝w2 B. 2w2＝w1 C. w2>2w1 D. w1 多选题 B 1、《保守国家秘密法》明确规定，绝密级国家秘密载体的（），应当指定人员负责，并采取必要的安全措施。 传递外出携带收发 C 1、从监督环节看，新修订的《预算法》涵盖对政府预决算的（全选）环节的监督。 D 1、地方各级人民政府和有关部门应当采取措施，发展城乡社区养老服务，鼓励、扶持专业服务机构及其他组织和个人，为居家的老年人提供（全选）等多种形式的服务。 2、党员必须履行下列哪些义务？（全选） 3、党员享有下列哪些权利？（全选） 4、党的基层组织是党在社会基层组织中的战斗堡垒，是党的全部工作和战斗力的基础，它的基本任务包括（全选）。 5、党的地方各级代表大会的职权包括（全选）。 6、党必须按照（）的原则，在同级各种组织中发挥领导核心作用。 总揽全局协调各方 7、党的（）全面领导党内监督工作。 中央政治局中央委员会中央政治局常务委员会 8、党委主要负责人在推进法治建设中应当履行的职责有（全选）。 9、对失职失责性质恶劣、后果严重的，不论其责任人是否（），都应当严肃问责。 提拔调离转岗退休 10、党政主要负责人履行推进法治建设第一责任人职责，必须坚持（全选）。 11、党员犯罪，有下列哪些情形之一的，应当给予开除党籍处分？（） 因故意犯罪被依法判处刑法规定的主刑（含宣告缓刑）的 被单处或者附加剥夺政治权利的 因过失犯罪，被依法判处三年以上（不含三年）有期徒刑的 12、党员领导干部廉洁自律规范包括（全选）。 13、党组织在纪律审查中发现党员有贪污贿赂、滥用职权、玩忽职守、权力寻租、利益输送、徇私舞弊、浪费国家资财等违反法律涉嫌犯罪行为的，应当给予（）处分。 留党察看撤销党内职务开除党籍 14、党的领导干部的问责方式包括（全选）。 15、党员犯罪情节轻微，人民检察院依法作出不起诉决定的，或者人民法院依法作出有罪判决并免予刑事处罚的，应当给予（）处分。 撤销党内职务留党察看开除党籍 F 1、法律委员会、有关的专门委员会和常务委员会工作机构听取各方面的意见时可以采取（）等多种形式。 论证会听证会座谈会 G 教师招聘考试公共基础知识 一、填空： 1、制度化教育阶段开始于：近代。 2、各国的学校教育系统基本形成于：19世纪末。 3、现在世界上大多数国家的义务教育年限在：9年或9年以上。 4、“不愤不启，不悱不发”启发教学法的最早倡导者是：孔子。 5、“建国君民，教学为先”提示了教育的重要性和教育与政治的关系。 6、建国初期，对我国教育理论体系影响较大的苏联教育家是：凯洛夫。 7、狭义的教育主要是指：学校教育。产生于奴隶社会初期。 8、古代中国学校教育的主要内容是六艺，它包括：礼、乐、射、御、书、数。 9、在古代印度，能够享受最好教育的是当时的最高种姓——婆罗门。 10、制度化教育或正规教育形成的主要标志是形成近代的：学校教育系统。 11、中国的科举制度开始于：隋唐时期。 12、战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献——《学记》。 13、在古希腊，最早提出发现法的大教育家——苏格拉底。 14、古希腊著名思想家柏拉图的教育代表作：《理想国》。 15、在人类教育史上首次提出“教育遵循自然”学说的教育思想家是古希腊——亚里士多德。 16、教育学作为一门独立的学科萌芽于：资本主义社会初期夸美纽斯的《大教育学论》。(首先提出普及教育思想的教育家及其著作) 17、强调教育学的心理学和伦理学基础，奠定了科学教育学基础的教育家：赫尔巴特。 18、资产阶级传统教育学的代表人物：赫尔巴特。 19、20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品：杜威《民本主义与教育》。 20、主张教师应以学生的发展为目的，以儿童中心主义著称的美国教育家：杜威。实用主义 21、制度化的教育是指具有：层次结构和年龄分级的教育制度。 22、普通教育主要是指以升学为目标，以（基础科学知识）为主要教学内容的学校教育。 23、职业教育是以生产劳动知识和技能为主要教学内容，以（就业）为主要目标的学校教育。 24、英国教育家洛克将那种既有贵族气派，又有资产阶级创业精神和才干，还有强健的体魄的人称之为（绅士）。 25、教育区别于其他事物和现象的根本特征，教育的质的规定性是指教育是一种（培养人）的社会活动。 26、规定着一个国家各级各类学校教育的系统，包括各级各类学校的性质、任务、入学条件、企业年限以及它们之间关系的制度——（学校教育制度）。 27、西欧中世纪早期的教会学校主要学习神学和七艺，七艺包括（修词、音乐、算术、几何、文法、天文、辨证法） 28、中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的（“废科举，兴学校”）。 29、中国近代完备的学制系统产生于1902年的“壬寅学制”以及1903年的（“癸卯学制”）。 30、宋代以后，作为教学的基本教材和科举考试依据的是（四书五经）。四书指的是《论语》《孟子》《大学》和《中庸》；而五经指的是《诗经》《尚书》《礼记》《周易》和《春秋》，简称为“诗、书、礼、易、春秋”。 31、欧洲中世纪用于对普通贫民子弟传授宗教及读写知识的教会学校——（教区学校）。 32、中国古代最伟大的教育家孔子的教育思想主要反映在他的言行记载《论语》中。 33、教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索（教育规律）的科学。 34、文艺复兴时期人文主义教育思想家有意大利（维多里诺）、法国的蒙田和（拉伯雷）等。 35、主张让儿童顺其自然，甚至摆脱社会影响而发展的教育家是法国启蒙思想家（卢梭）。 1、联系中学化学教学实际，试论“实验引导与启迪思维相结合”这一化学教学原则。（要求不少于300字） （1）该教学原则的涵义：应尽量以化学实验、实物等开路、引导，并在实验过程中将实验――观察――思维统一，通过实验启迪思维。 （2）提出该条教学原则的必要性：从化学学科教学特点及化学实验的作用进行分析。（3）实施这一化学教学原则的途经： a. 多做实验，改验证性实验为探究性实验； b. 教学中实施“看――做――想”相统一； c. 学生能做的实验由学生自己完成，让他们多动手、动口、动脑； d. 加强教学反馈。 2表”理论部分前后采用了不同的方式，请结合化学教学实践给予论述。 依据三序结合的原则，理论前部分为卤族元素，采用了由个别到一般，由个性到共性的归纳方式，符合高一学生的认知过程和心理发展过程和知识体系； 理论后部分为氧族元素、氮族元素，采用了一般到个别，共性到个性的演绎方式，符合高一后半学期学生的心理发展，已经具有了一定的抽象逻辑思维能力。发挥理论的指导作用，培养学生的能力，有利于个体发展。 3、联系中学化学教学实际，试论“教为主导，学为主体，多渠道传递与接收化学教学信息”这一化学教学原则。（要求不少于300字） 说明：围绕下述观点论述 （1）论述化学教学中为什么要“教为主导，学为主体” a. 之所以要“教为主导”，是因为：一是学生学习的内容是人类间接经验，其学习行为受到自身生理、心理、认识水平等因素的制约，需要教师的主导；二是教师“学在先，术有专攻”，有能力进行主导；三是教师只是学生学习的外因，只能进行主导。“教为主导”主要体现在：教师对教学的领导、指导和辅导。 b. 之所以要“学为主体”是因为：一是学生是认识上的两个“飞跃”和学习上的两个“转化”的内因；二是学生具有主观能动性；三是学生是教学的出发点和归宿，教学效果主要看学生主体作用的发挥程度。学生的主体作用主要体现在：学生的自主权，积极、主动、自觉的学习，并与教师的主导同步。 （2）论述化学教学中为什么要“多渠道传递与接收教学信息”――3分 a. 化学学科的特点是：实验多，内容多，广泛存在于社会生产、生活中的方方面面。 b. 化学教学过程是具有多维性，是多向互动过程。 c. 有利于学生建构和完善自己的认知体系。 （3）在化学教学中如何实施这一教学原则。 a. 激发学生的学习需要。 长江大学地球科学系试卷 一、填空题( 每空0.5 分，共10 分) 3 、一般说来，层状叠层石生成环境的水动力条件①__________ ，多属②__________ 的产物；柱状叠层石生成环境的水动条件③__________ ，多为④__________ 的产物。①较弱，②潮间带上部，③较强，④潮间带下部至潮下带上部。 6 、Young et al.(1972) 以潮汐作用带为形式的相带模式包括①__________ 、②__________ 、 ③__ ________ 和④__________ 四个相带。①潮上带，②潮间带，③局限潮下带，④开阔潮下带。 7 、第一部系统论述我国各地质时代的沉积岩层的古地理轮廓的专著是①__________ 编著的② __________ 。①刘鸿允，②《中国古地理图》。 1 、相标志是相分析及岩相古地理研究的基础，可归纳为①__________ 、②__________ 和③ __________ 三类。①岩性标志，②古生物标志，③地球化学标志。 6 、Laporate(1969) 以潮汐作用划分的相带模式包括①__________ 、②__________ 、③ __________ 和④__________ 四个相带。①潮上带，②潮间带，③潮下带上部，④潮下带下部。 7 、米德尔顿和汉普顿按支撑机理把沉积物重力流划分为四种类型，即①__________ 、②______ ____ 、③__________ 和④__________ 。①碎屑流，②颗粒流，③液化沉积物流，④浊流。 5、按照地貌特点、水动力状况和沉积物特征，可将砂质高能滨岸相划分为①_____________、②____________、③____________和④___________四个亚相。①海岸沙丘、②后滨、③前滨、④近滨。 6、欧文（Irwin，1965）根据潮汐和波浪作用的能量，将陆表海碳酸盐沉积作用环境划分出了三个能量带，即①____________、②____________和③____________。①远离海岸的X带（低能带）、②稍近海岸的Y带（高能带）、③靠近海岸的Z带（低能带）。 三、比较下列每对术语的异同点( 每小题 4 分，共32 分) 4 、泥岩与页岩——均为粘土岩，前者无页理，后者有页理。 5 、沉积相与岩相——岩相与沉积相是从属关系。沉积相是沉积环境及在该环境中形成的沉积岩（物）特征的综合，而岩相是一定沉积环境中形成的岩石或岩石组合，是沉积相的主要组成部分。 6 、河控三角洲与浪控三角洲——为不同作用所控制形成的三角洲。河控三角洲是以河流作用为主形成的三角洲，是高建设性的三角洲，形态上呈鸟足状或朵状。浪控三角洲是以波浪作用为主形成的三角洲，是破坏性的三角洲，形态上呈鸟嘴状。 7 、内波与内潮汐——内潮汐是内波的一种特殊类型。内波是指存在于两个不同密度的水层界面上或具有密度梯度的水体之内的水下波（LaFond,1966 ），内波的振幅、周期、传播速度、深度的变化范围都很大。其中周期与半日潮或日潮相同的内波叫做内潮汐。 第一章 一、化学课时教学设计的基本环节【重点】 1、整体把握： ●（1）备起点 ●（2）备重点 ●（3）备难点 ●（4）备交点 ●（5）备疑点 2、包括环节 ⑴准备工作 ⑵教学目标设计 ⑶教学内容分析、处理 ⑷教学过程设计 ⑸教学策略与方法设计 ⑹教学媒体设计 ⑺教学反馈与学习巩固设计 ⑻设计总成与教案编制 ⑼课后反思设计 二、化学教学设计的基本层次 1、课程教学设计 根据课程标准确定课程教学任务、目的、要求； 根据课程教学的任务、目的、要求规划、组织和调整教学内容； 构思课程教学的总策略和方法系统； 确定课程教学评价的目的、标准、模式、方法等； 2、学段（学期、学年）教学设计 考虑本学段教学工作与前、后期间教学工作的联系； 进一步确定本学段教学工作的任务、内容（重点）、进度、基本工作方针、措施及教学评价工作等； 制定学段实验和活动等计划； 3、单元（课题）教学设计 确定单元的教学任务、目的和要求（或教学目标）； 确定单元的具体教学内容； 确定单元的教学结构、策略和方法系统（本单元内容的内外部联系、重点内容的教学、课时划分、学习方式等）； 确定单元的教学评价工作方案； 4、课时教学设计 确定该课时的教学目标； 构思该课时的教学过程、教学策略和方法； 选择和设计教学媒体； 准备课时教学评价和调控方案； 三、化学基本课堂类型的教学要点【看看就OK了】 1、新课 2、实验课 3、复习课 4、练习课 5、讲评课 第二章 一、角色转变的需要【看看——可能出简单题】 二、本门课程的学习任务【关键】 1、学习内容 （1）化学教学中的问题 教什么？教到什么程度？ 怎样教？怎样评价？ （2）化学课程中的问题 课程目标课程内容 课程结构课程实施（教材） 课程评价 2、学习目标——六会【必考】 ●会备课( ●会写教案●会做课件) ●会上课●会说课●会评课 3、学习方式方法 ●课上 记笔记 思考讨论 ●课下 做作业 多讲多练 多反思 第三章 一、当前中学化学课程的组织形式【不要混淆】 1、必修，选修 2、分科，综合 目录 教师招聘考试—历年常考知识点 (1) 教师招聘考试—必背知识点 (2) 教师招聘考试—教学原则 (4) 教师招聘考试—历年常考知识点 1.“桃李不言，下自成蹊”这句话所体现的德育方法是榜样示范法。 2.课程评价的主要模式有目标评价模式、目的游离评价模式、CIPP评价模式、CSE评价模式。 3.在教学测验中先后两次用同样的试卷测查同一批学生，其结果前后一致，表示分数的稳定和可靠，这即是良好测验的可信度。 4.以纲要的形式编定有关学科教学内容的教学指导性文件，被称为课程标准。 5.学校教育工作的基本途径是教学。 6.世界上不同民族的教育往往表现不同的传统和特点，这主要是因为教育具有相对独立性。 7.“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，与这句名言有关的教师劳动特点是示范性。 8.世界上最早的一部教育文献是《学记》。 9.被称为“现代教育学之父”的是赫尔巴特。 10.我国第一个正式实施的学校制度是癸卯学制。 11.20世纪50年代，布鲁姆建立了教育目标分类学。 12.主张社会本位的教育目的论的有凯兴斯泰纳、涂尔干、托普尔。 13.学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径是各学科教学。 14.马克思认为：实现人的全面发展的唯一方法是教育与生产劳动相结合。 15.中国最早采用班级授课制始于1862年清政府开办的京师同文馆。 教师招聘考试—必背知识点 1、教育学的研究对象是(学校教育现象) 2、教育现象包括(学校教育、家庭教育、社会教育) 3、教育学是一种综合性的学科，既是(理论学科)也是(应用学科) 4、完备的教师知识结构是(学科基础知识)(教育学科基础知识)和广泛的文化科学知识。 5、孔子对我国教育的贡献有三个方面(创立私学)(创立儒学)(删订六经) 6、孔子流传于事的著作是(论语) 7、启发式教学的渊源是(不愤不启)(不排不发)，是孔子提出的。 8、孔子之后儒豪代表是(孟子、荀子) 9、从(性善论)阐述他的观点是(孟子)：从(性恶论)阐述他的观点是(荀子) 10、后期称墨家为(功利主义者)：称道家为(自然主义者) 11、曾子所著，专讲古代大学教育的是(大学) 12、曾子的学生子思的著作是(中庸) 沉积环境: 一个具有独特的物理、化学和生物特征的自然地理单元 沉积相——反映沉积记录成因（环境、条件和沉积作用）的岩石特征和生物特征的综合。即沉积记录成因的物质表现。生物相岩相 相变——地层的岩石特征和生物特征及其所反映的沉积环境和沉积作用在空间（横向）上的变化。 相分析——综合地层的岩石特征和生物特征，推断其成因（沉积环境和沉积作用）瓦尔特相（定）律亦称相对比原理 :只有那些目前可以观察到是相互毗邻的相和相区，才能原生地重叠在一起; 即在垂向上整合叠置的相是在侧向上相邻的沉积环境中形成的。 “The past history of our globe must be explained by what can be seen to be happening now” (James Hutton). It was named Uniformitarianism by Charles Lyell (1830; Hutton, 1795) Sed. Facies indicators——the physic, chemic and biologic characteristics which indicate sedimentary environments， processes and conditions. 。。。。。。 地层:各种层状岩石的统称.包括所有的沉积岩,部分火成岩和变质岩. 地层学:研究层状岩石形成的先后顺序、地质年代、时空分布规律(狭义)和形成环境条件及其物理、化学性质的地质学分支学科.她的核心目标就是建立地球科学的时间坐标。 地层叠覆律: 原始地层自下而上是从老到新的(上新下老) 原始水平律: 地层沉积时是近于水平的，而且所有的地层都是平行于这个水平面的(水平摆放). 原始侧向连续律: 地层在大区域甚至全球范围内是连续的，或者延伸到一定的距离逐渐尖灭(侧向连续)。 化石层序律：不同时代的地层含有不同的化石，含相同化石的地层其时代相同。 2017年安徽中小学教师招聘考试《化学教学论知识》考题精炼-化学学科专业基础知识 2017年安徽教师招聘考试即将到来。为了各位考生能够更好的备考，我们根据安徽教师招聘考试的笔试考情，提供了一些经典试题，希望能够助力大家顺利地通过考试。 一、单项选择题 1.化学新课程倡导的三种主要学习方式是()。 A.自主学习、探究学习和合作学习 B.合作学习、接受学习和发展学习 C.自主学习、探究学习和发展学习 D.合作学习、自主学习和主动学习 2.化学用语是学习、研究和交流化学科研成果的工具，下列不属于化学用语特点的是()。 A.国际性 B.美观性 C.准确性 D.科学性 3.下列选项中，不属于确定教学目标依据的是()。 A.课程标准 B.教科书内容 C.教学方法 D.学生已有的知识 二、案例分析题 李老师在【化学反应原理】“原电池”一节课堂教学实施环节中，提出如下问题： 镁-铝(NaOH溶液)形成原电池时做负极材料的是什么?教师请学生预测： 大部分学生回答：铝为负极 少部分学生回答：镁为负极 【实验探究】 实验操作：将除去表面氧化膜的镁条和铝片两个电极迅速插入盛有1mol·L-1的NaOH溶液中。 实验现象：电流先由铝电极流向镁电极，很快又出现反转，由镁电极流向铝电极。 根据以上教学案例内容分析并回答以下问题： (1)形成原电池的基本条件有哪些? (2)电流先由铝电极流向镁电极，很快又出现反转。分析该实验现象的本质原因是什么? (3)本案例实施课程说明，在化学教学课程中，应该充分体现化学教学的什么特征? (4)当学生预测与实验结果发生矛盾时，教师应怎么处理? 三、教学设计 【内容1】 化学课程标准中有这样一句话：“创设学习情境可以增强学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，激发学生的兴趣，使学习更为有效”。在情境的创设中，应充分运用形象化的材料和实验，揭示化学知识的发生、发展及发现过程，展示内在的思维过程。问题情境的构建及其发展应揭示知识应有的内在逻辑结构。在化学课堂教学中，应使问题情境结构、化学知识结构与学生认知结构三者和谐统一，相互促进。 【内容2】 根据以上提供的材料回答下列问题： (1)写出本片段的教学目标。 (2)简述本片段包含的导课、新授课、结课三个环节的教学设计内容。 (3)在创设学习情境时，通常采用的主要方法有哪些? 山西省城市公共客运条例 （2015年5月28日山西省第十二届人民代表大会 常务委员会第二十次会议通过） 第一章总则 第一条为了规范城市公共客运市场秩序，维护乘客、经营者和从业人员的合法权益，保障城市公共客运安全，促进城市公共客运事业发展，根据有关法律、行政法规的规定，结合本省实际，制定本条例。 第二条本条例适用于本省行政区域内的城市公共客运规划、建设、管理和运营服务。 本条例所称城市公共客运是指在设区的市、县（市）人民政府确定的区域内以公共汽（电）车、轨道交通车辆等交通工具和城市公共客运设施为公众提供出行服务的活动。 第三条城市公共客运是社会公益性事业，应当坚持统筹规划、优先发展、公平竞争、安全便捷、服务乘客的原则。 - 1 - 第四条设区的市、县（市）人民政府是城市公共客运事业发展的责任主体，应当将城市公共客运纳入本地经济和社会发展规划，将城市公共客运发展资金和管理经费列入本级财政预算。 设区的市、县（市）人民政府交通运输主管部门负责监督管理本行政区域城市公共客运工作，其所属的城市客运管理机构具体承担本行政区域城市公共客运监督管理工作。 第五条省人民政府交通运输主管部门及其所属的城市客运管理机构负责指导本省行政区域内的城市公共客运工作。 县级以上人民政府发展和改革、财政、公安、国土资源、住房和城乡建设、环保、规划、安监等部门，在各自的职责范围内做好城市公共客运的相关工作。 第六条相邻城市的人民政府可以统筹配臵城市公共客运资源。对符合安全运行条件，经协商一致开通公共客运线路的，纳入城市公共客运管理。 第七条鼓励社会资金参与城市公共客运设施建设和运营。 鼓励城市公共客运线路向周边农村、学校、旅游景点、工业园区等延伸。 - 2 - 小学教师招聘考试教育理论综合知识预测试卷及答案详解 一、单项选择题（在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，请将正确答案的代号填入题后的括号内。每小题1分，共28分） 1．我国教育目的的理论基础是( )。 A．素质教育B．马克思主义关于人的全面发展学说 C．应试教育D．著名学者的学说 2．( )被人们看作是教育学形成独立学科的开始。 A．夸美纽斯的《大教学论》B．洛克的《教育漫话》C．卢梭的《爱弥尔》D．赫尔巴特的《普通教育学》 3．“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的。”这一观点出自洛克的( )。 A．《大教学论》B．《教育漫话》C．《爱弥儿》D．《普通教育学》 4．教育科学有诸多的分支学科，其中在整个教育科学体系中处于基础地位的是( )。 A．教育哲学B．教育心理学C．教育学D．教学论 5．杜威所主张的教育思想被称作是( )。 A．存在主义教育思想B．要素主义教育思想C．实用主义教育思想D．永恒主义教育思想 6．教育是年轻一代成长和社会延续与发展不可缺少的条件，为一切社会所必需，与人类社会共始终。从这个意义上说，教育具有( )。 A．生物性B．永恒性C．历史性D．阶级性 7．学校的中心工作是( )。 A．教学工作B．公共关系C．行政工作D．总务工作 8．下列命题是柏拉图所描述的是( )。 A．学习即回忆B．人性本善C．教育遵循自然D．教育是经验的成长 9．普通教育学的研究对象主要是( )。 A．幼儿教育B．中小学教育C．高等教育D．职业技术教育 10．教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为( )。 A．学生只有机械记忆的能力B．教师的知识、能力是不一样的 火成岩 岩石：是天然产出的，由一种或多种矿物、或类似矿物的物质(如有机质、玻璃、非晶质)和生物遗骸等构成的固态集合体。 岩石的成因分类：按岩石的形成作用过程划分为：岩浆岩：是由地幔或地壳的岩石经熔融或部分熔融形成岩浆继而冷却固结的产物。沉积岩：是由地表风化产物、火山碎屑物等，在外力作用下搬运、沉积、固结而成的。变质岩：是由先已存在的岩石(岩浆岩及沉积岩)在温度、压力及应力条件发生变化的情况下，为适应新的环境而形成的岩石。 三大岩类之间的循环转换关系：已经存在的沉积岩、变质岩、火成岩抬升到地表以后，经风化剥蚀、机械破碎、搬运、沉积等作用可以形成沉积岩；已经存在的沉积岩、火成岩或变质岩，因温压条件的变化或流体的作用等可形成变质岩；温压条件的进一步变化，可使原来的沉积岩。变质岩或火成岩发生熔融形成岩浆，岩浆在固结形成新的火成岩。 岩石学：是专门研究地壳、地幔及其它星体产出的岩石的分布、产状、成分、结构、构造、分类、命名、成因、演化等方面的科学。 岩浆：是天然形成于上地幔或地壳深部，含有部分挥发分和固态物质、粘稠的、以硅酸盐为主要成分的高温熔融体。自然界中硅酸盐岩浆占绝大多数，极少量是金属硫化物岩浆和金属氧化物岩浆(矿浆)及碳酸岩浆。 岩浆的主要化学成分： (1) 常量元素： O、Si、Al、Fe、Mg、Ca、Na、K、Mn、Ti、P、H、C等，其中O最多。在岩浆结晶过程中这些元素相互结合，组成各种矿物。通常以氧化物形式来表示：如SiO2 、Al2O3 、Fe2O3 、 FeO 、MgO、CaO、Na2O、K2O、MnO、TiO2、P2O5、H2O、CO2 等。但实际上在岩浆中这些元素并非以氧化物形式存在，而多是呈离子、原子或离子团的形式存在，如： Mg2＋、 Na +、[SiO4]4-。 另外还有挥发份：CO2、SO2、CO、N2、H2 NH3、NH4、HCl、HF、KCl、NaCl等等。硅酸盐岩浆化学成分以SiO2含量最多，根据SiO2含量将硅酸盐岩浆分成4种类型：1) 酸性岩浆SiO2 > 63％(wt%) 2) 中性岩浆SiO2 52～63％(wt%) 3) 基性岩浆SiO2 45～52％(wt%) 化学教学论试题7 一、单选题 1、下列不属于导入新课技能的构成程序的是（ B ） A．集中注意 B．激发兴趣 C．明确目的 D．进入课题 2、推动、指导、支配化学学习行为的内部力量是化学学习的（ C ） A．兴趣 B．能力 C．动机 D．行为 3、根据学习活动的性质，可把化学学习（综合）方法分为两大类：接受性、再现性学习方 法和（ C ） A．趣味性、探索性学习方法 B．趣味性、发现性学习方法 C．研究性、发现性学习方法 D．研究性、探索性学习方法 4、教育改革的核心问题是（ D ） A．教学问题 B．教师问题 C．升学问题 D．课程问题 5、在一个单元教学内容中，教学的难点 ( B ) A．就是教学的重点 B．不一定是教学的重点 C．不是教学的重点 D．是固定不变的某些知识点 6、教育部在2001年6月8日正式颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》提出的课程改革 核心理念是（ B ） A．学生的全面发展 B．以学生发展为本 C．研究性学习 D．素质教育 7、下列属于化学教学综合能力的是（ D ） A．观察能力 B．实验能力 C．思维能力 D．创造能力 8、下列不属于教学设计工作一般步骤的是（ D ） A．设计教学目标 B．设计教学媒体 C．设计教学策略 D．设计教学模式9、以激励促进学生积极思维为核心的教学模式是（ A ） A．启发式教学模式 B．问题解决教学模式 C．引导发现教学模式 D．合作学习模式10、我国新一轮课改注重学生的主体性、能动性、独立性，在学习方式上特别强调和提倡 （ D ） A．接受式学习 B．探索学习 C．研究性学习 D．自主学习 11、化学教学论的研究对象是（ D ） A．化学教材 B．化学教学实践 C．化学教师 D．化学教学系统12、下列用来表示测量结果正确反映所欲测量的特点和功能的程度的是（ B ） A．信度 B．效度 C．区分度 D．难度 13、命题是考试能否达到期望目的要求的关键所在，试题具有导向性，试题题型会影响学生 的学习态度和复习方法，经常使用客观性试题并比重过大，学生会( B ) A．注重猜重点，押考题 B．只记忆零碎知识，养成不求甚解习惯 山西省人民防空工程建设条例 (2008年5月16日山西省第十一届人民代表大会常务委员会第二次会议通过 根据2013年3月31日山西省第十二届人民代表大会常务委员会第二次会议关于修改《山西省人民防空工程建设条例》的决定修正 根据2018年9月30日山西省第十三届人民代表大会常务委员会第五次会议关于修改《山西省节约能源条例》等九部地方性法规的决定修正) 第一条为了加强和规范人民防空工程建设,提高城市整体防护能 力,保护人民生命和财产安全, 依据《中华人民共和国人民防空法》等法律、法规,结合本省实 际,制定本条例。 第二条本条例所称人民防空工程包括为保障战时人员与物资掩 蔽、人民防空指挥、医疗救护等而单独修建的地下防护建 筑,以及结合地面建筑修建的战时可用于防空的地下室(以下简称防空地下室)。 第三条建设人民防空工程应当坚持长远建设与应急建设相结合,战时防空与平时利用相结 合, 地上建设与地下开发相结合,国家投资与社会筹资相结合的原 则。 第四条县级以上人民政府和同级军事机关领导本行政区域内的人民防空工程建设工作。县级以上人民政府应当将人民防空工程建设纳入本级国民经济和社会发展规划。 第五条县级以上人民政府人民防空行政主管部门管理本行政区域内的人民防空工程 建设工作。 发展和改革、财政、规划、建设、国土资源、公安消防等部门,在各自的职责范围 内 ,做好人 民防空工程建设的相关工作。 第六条县级以上人民政府根据人民防空需要,组织本级人民防空、规划、建设等部门编制 人民防空工程建设规划并向社会公布,但涉密工程除外。 编制人民防空工程建设规划时,应当统筹兼顾、保证重点,将学校、医院、车站等人口密集区域列为防护重点。 县级以上人民政府人民防空行政主管部门为本级城乡规划委员会成员单位。 第七条县级以上人民政府应当将人民防空工程建设规划纳入城市和县人民政府所在 地的镇总体规划、控制性详细规划和修建性详细规划。 城市和县人民政府所在地的镇地下空间开发利用规划,公共绿地、广场、地下交通干线以及其他重大基础设施的规划与建设,应当根据人民防空工程建设规划,兼顾人民防空的功能。 教师招聘考试公共基础知识题库及答案 第1 页 /( 共 3 页 ) 勤于练习，把理论变为考分。对于需要考教师职位的考生而言，掌握相关知识 十分重要，掌握知识和试题练习能更好地通过考试，以下是由学习啦小编整理 关于教师招聘考试公共基础知识题库的内容，希望大家喜欢 ! 1、学生通过学习后，能说出“诚信”的含义，这种水平的学习主要属于 ( )。 A、言语信息学习 B、智慧技能学习 C、认知策略学习 D、态度学习 2、把受教育者培养成具有何种身心素质的人主要取决于社会的 ( )。 A、政治发展水平 B、经济发展水平 C、文化发展水平 D、生产力发展水平 3、意志是指一个人自觉确定目的， ( )克服困难以达到目的的心理过程。 A、支配、调节行动 B、分析解决方法 C、调动积极性 D、发现目的发展特点 4、教师的提问并不是随意的，而是有一定的方式方法，它们包括( )。 A、在提问内容上要“精” B、以“巧问”来切入提问 C、以“趣问”为课堂提问的形式 D、重视提问时出“新” E、课堂提问一定要“浅” 5、为了提高小学生的口头言语水平，可通过下列 ( )途径对学生加 以训练。A、训练小学生说完整的话 B、指导学生用学过的词汇进 行造句练习C、加强朗读训练 D、在课堂教学中加强师生对话 E、纠正有些学生的口吃、嗫嚅和乱加“口头语”等不良的口语习惯 6、少先队具有的基本特征包括( ) A、儿童性 B、群众性 C、教育性 D、政治性 E、自主性 7、师生关系是教师职业中的最主要关系。(判断题 ) 8、盲人失去视觉，通过实践活动使听觉更加敏锐的现象是感觉的补偿。 (判 断题 ) 9、检查小学教育活动是否有成效以及成效大小的标准，就是小学教育目的的实现程度。(判 断题 ) 10、分组教学是为了克服班级授课制的弊端而提出的，因此比班级授课制优越。(判断题 ) 1、【答案】 A。解析：言语信息的学习即掌握以言语信息传递的内容，学习结果是以言语信息表现出来的，帮助学生解决“是什么”的问题。“诚信”的含义就是“是什么”的学习。 2、【答案】 A。解析：政治经济制度决定教育目的和教育内容。 3、【答案】 A。解析：意志是有意识地确立目的，调节和支配行动，并通过克服 困难和挫折，实现预定目的的心理过程。受意志支配的行动叫意志行动，所以意志 行动是有意识、有目的的行动，行动的目的通过克服困难和挫折才能达到。 4、【答案】 ABC。 5、【答案】 ABCDE。 6、【答案】 ABCDE。 7、【答案】√。解析：师生关系是指教师和学生在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、 沉积岩与沉积相 请注意： 1、本考试科目提供一套试题参考答案，进入本门课程点在线考试，随机抽题，如果考试题不是其中试题，千万别点最下面的“完成考试”按钮，立即关闭窗口，重新进入抽题，直到抽到所给这套题为止 2、在线考试只有一次机会，成绩为最终考试成绩，抄袭、雷同作业一律按零分处理。没给答案的可自行发挥，别空题，做完后一定点完成考试显示“答卷结果保存成功”表示提交成功，否则考试结果将无分值 1.成岩作用 广义的成岩作用是指从沉积物到沉积岩，以及在沉积岩形成以后再到它遭受风化作用或变质作用即到其被破坏或发生质的变化以前，发生的一系列的变化或作用，是沉积岩的形成和演化的重要阶段。 2.沉积相 沉积环境和该环境中所形成的沉积物（岩）特征的总和（综合）。 3.河流的“二元结构” 河流沉积的下段是由河床亚相的滞留沉积和边滩沉积组成，是由于河道迁移而引起的沉积物侧向加积的结果，构成了河流沉积的底层沉积。上段由堤岸亚相和河漫亚相组成，属泛滥平原沉积，主要是大量细粒悬浮物质在洪泛期垂向加积的结果，构成了河流沉积剖面的顶层沉积。底层沉积和顶层沉积的垂向叠置，构成了河流沉积的“二元结构”。 4.在海里或江里的岩石或珊瑚虫遗骸堆积成的岩状物 5.海洋或湖泊中，在重力的作用下，沿水下斜坡或峡谷流动的，含大量泥沙并呈悬浮状态搬运的高密度底流 6.如波状层理：纹层呈对称或不对称的波状，但其总的方向平行于层面。 7.又称毛细管浓缩作用或蒸发泵作用。 一般认为在潮上带，早先沉积的碳酸钙沉积物饱含孔隙水，在强烈蒸发时孔隙水沿毛细管上升，并使沉积物下部与海水沟通的孔隙不断获取海洋中正常海水的供给，就像泵汲一样。蒸发泵汲作用进行，使潮上带沉积物上部孔隙水的盐度大大提高，出现文石、高镁方解石及石膏沉淀，特别是石膏的沉淀增高了卤水中Mg/Ca比值，这些卤水就成为一种交代溶液，逐渐交代碳酸钙沉积物而形成白云岩。 8. 三角洲，即河口冲积平原，是一种常见的地表形貌。江河奔流中所裹挟的泥沙等杂质，在入海口处遇到含盐量较淡水高得多的海水，凝絮淤积，逐渐成为河口岸边新的湿地，继而 一：化学教学论往年考试中的填空题 1、化学教育要解决的主要问题：化学教育的价值观与目标、化学教学的课程与 教材、化学教学的模式与方法和化学教学的测量与评价。 2、2、化学教学论课程的基本特点：综合性、师范性、实践性。 3、化学教学论是研究化学教学规律及其应用的一门学科。 研究对象是整个中学化学教学系统。 4、2001年7月和2003年4月，教育部相继颁布了《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》和《普通高中化学课程标准（实验稿）》两个重要文件，文件体现了国家对21世纪初化学课程的基本规范和要求是化学教材编写、教学、评估和考试命题的依据。 5、化学课程标准明确提出了与新课程相适应的三种评价方式是纸笔测验、学习档案评价、活动表现评价。 6、教师素质构成共性包括：高尚的师德、合理的知识结构、与时俱进的教学理念、精湛的教学技能、娴熟的现代教育技术、良好的心理素质。 7、化学情景教学的常见途径有从化学史导入、从生活背景导入、从学科知识导入、从新闻知识导入。 8、化学磕碜给的基本理念是为了提高学生生的科学素养。 9、教学重点是指教材中最重要、最基本的中心内容，是知识网络的联结点，是教师设计教学结构的主要线索。 教学难点是学生感到难以理解或接受的内容。 10、化学教材分析包括知识内容分析、教材编排体系分析、知识点在整体教材中的地位与作用分析三方面分析。 11、化学教学的一般原则是教材为主和学生为主统一、逐课强化与整体推进相结合、知识结构和认知结构统一、归纳共性与分析特性相结合、实验引导和启迪思维相统一、掌握双基和发展智能统一、形式训练与情景思维相结合原则。 12、说课内容包括教学内容分析、教学目标的确定、教学过程的设计、教学方法与策略的选择和教学效果的评价。 13当代中外教育改革的三大焦点是提高质量、减轻负担、愉快学习。 14、讲解技能的构成要素是形成讲解框架、语言表达、使用例证、形成连接、进行强调和获得反馈。 二：化学教学论往年考试中的简答题 1、简述化学教学方法选择的要求。 2、教学理念是人们对课程教学的理性认识，它决定着课程如何实施，决定着课 程实施的效果，在课程教学中具有十分重要的作用。在化学新课程中，我们应该树立那些新理念？ 3、化学教学情境设计的常见途径有哪几种？以下是一位化学教师的设计，你认 为其属于哪种设置方法？结合该情境设计，说说其具体意义和功能。 答：共有4种 （1）从学科与生活的结合点入手，创设情境。 （2）从学科与社会的结合点入手，创设情境。 （3）利用问题探究，创设情境。 （4）利用任知矛盾，创设情境。 我认为这位化学教师的设计属于利用任知矛盾创设情境 “情境1”通过生动有趣的化学故事，在引起学生的疑问，激发学生学习兴趣山西省2018年公共法知识考试多选答案
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