1.打开导学方案，阅读作者资料。看看你了解了什么。
2.点名让学生说你了解到了作者什么。
3.引入世界三大小说之王，幻灯片。从一句话引入课文。
4.朗读课文两个任务。（1）正字音（2）理清文章脉络，尝试复述。（10分钟）
5.说一说你认识了那个字词，说清楚具体在哪里。那一夜哪一段哪一行。画出来。个别字特别提醒。举例子运用词语。
6.难点字体现在幻灯片上，让学生读。错误的纠正，老师一边表扬学会了很多词语。
7.学生齐读上述词语。
8.完成第二个任务。老师让学生复述，谁来讲将这个故事。
9.这是与什么有关的故事啊，围绕项链写了哪些情节呢。
10.一步一步引入学生去说这个故事。老师再复述一遍。
11.用三个字概括文章情节，借项链丢项链赔（赔比还更合适）识项链（板书）
12.用一句话概括文章内容？
13.学生概括的不完整自己再慢慢引入。首先干的最主要事情是什么？最关键的情节是什么？赔的事什么项链？主人公花费十年时间赔了从朋友借来的假项链
14.分组找出任每个情节人物具体的心理感受。
15.学生说出来并且找出对应的句子。（激情部分读出来）齐读54自然段，看看出现频率最高的一个词是什么。（借到的时候是激动、陶醉）（丢项链是惊恐）（赔偿金项链高兴得意）16.情节一波三折，跌宕起伏。文章构思巧妙。那么我们来看，这几个情节哪一个安排的最巧妙？答：识项链。那么这个情节跌宕期否意外吗？答：意外。文章前面有暗示吗？点名学生回答，文章有三个地方。
17.带着层层伏笔，意外之外情理之中。那么文章的写法掌握了吗？希望我们结果大师的魔法棒妙笔生花。
18.下课。
老师情感十分丰富，鼓励和激励学生。衔接的十分巧妙。
总结内容：
1、正字音。
2、复述文章内容，概括故事情节。
3、找出各个情节主人公心理感受。
4、找到意外结局前文的暗示。意料之外情理之中，点明文章构思巧妙。
第二课时
1、复习上节内容，点名回答上课的内容。
2、那么造成主人公悲剧命运的原因真的是项链吗？在文中找一找。点名回答。
3、主人公爱慕虚荣。那么你能在文章中找到她爱慕虚荣的段落或句子吗。
4、学生回答各个自然段的句子。
5、老师读七个梦想读以外的内容，男生读第一个梦想，女生读第二个梦想。注意把他强烈的欲望读出来。
6、陶醉在想象中，那么这写梦想在现实中都有吗？那么她的现实有什么。
7、现实和梦想是相反的，反差越大越能够强烈的激起她心内的不满足。
8、文章有没有让给他爱慕虚荣的心里得到些许满足呢。参加舞会获得了成功。
9、什么叫成功就是得到了你想要的，什么叫幸福，想着你心里所想的东西。
10、主人公想要的是什么？所以她成功看吗？
11、54自然段表现出来，那么这里有几个陶醉啊。那你们就呆着陶醉的心态去读。
12、那么这里就是她虚荣心得到满足的时候情感体验，
13、那么还有没有哪里继续展示着她虚荣心。学生回答。
14、舞会之后还对着镜子自我陶醉了一番。
15、还有哪里表现着她的爱慕虚荣。
16、我们所照的这里都是舞会前后，那么在十年之后她还爱慕虚荣吗？
17、十年之后坐在窗前还在回想当年的荣光，内心依然有着爱慕虚荣的种子。
18、文章用了大量的篇幅写了她的爱慕虚荣。那么你们有没有深入的思考是什么造成了主人公的虚荣？仅仅只有她一个人爱慕虚荣吗？去文章中找还有谁爱慕虚荣。
19、第七页第六十自然段的车夫。第六页55段，三个男宾的妻子也正舞的快活。她的朋友那么有钱居然买了假项链。假的也就算了非得用真盒子装着。
20、能看出这是个什么样的社会？社会认为妇女美丽娇润就是他们的资格。
21、周作人的一句话，我们看这个社会是否宽容，那么就看这个社会对女性的评价。
22、那么这就是一个怎样的社会背景？
23、她的丈夫希望自己妻子去结石官员，那么可以想象哪些跳舞的妇女穿的又有多少是真的呢？他的朋友首饰又有多少是真的呢？
24、那么虚荣的是整个社会，而不幸的却是主人公一个人。
25、那么我们大胆的设想一下，如果丢项链的不是主人公，而是其他人丢了，那么他或许怎么处理这件事。(买个假的,赖账，耍赖，搬家跑了）
26、可是我们的主人公是怎么做的呢？赔。面对现实。那么她是一个什么样的人？
27、诚实，勇敢。付出了十年的青春。成为了一个粗壮耐劳的妇女。找一找这十年她艰苦经历的段落。这十年她是吃苦耐劳。
28、她不光爱慕虚荣，在项链丢失之后我们还看到了她的另一面。那么你更喜欢哪个主人公？那么主人公更喜欢哪个时候的自己呢？舞会当夜的她。
29、一起看到文章105自然段。抒发自己观点一个段落。齐读。
30、项链多么细小的东西可以败坏你，也可以成全你。那么你认为是败坏了她还是成全了她。成全，丢之前她是形象美，丢之后变成了内在美。在主人公败坏了她，使他失去了十年的青春。之前活在别人的阴影里，丢失之后走出了阴影。那么完全可以说主人公是幸运的。
挫折可以败坏你也可以成全你，产生怎样的结果完全决定于你对挫折的态度。
文章的主题在以后的学习中会有更广阔的间见解。
总结：从主人公的爱慕虚荣讲到这个社会的爱慕虚荣
再设想如果丢项链的是别人从而引入主人公的另一种品质。
11、项链教学设计 教材分析： 《项链》一课语言优美，学习这篇课文能让学生们真切地了解到祖国山水的美丽和孩童生活的快乐。 学情分析：在学生已经掌握了一些简单识字方法的基础上，继续利用“看拼音识字”、“请教他人识字”、“听读识字” “随文识字”等方法引导学生识字，鼓励个性化识字，引导学生归纳一些符合汉字规律的新的识字方法。 教学目标： 1.用学过的多种识字方法识记“蓝、又” 11 个生字和禾木旁1 个偏旁，规范、正确、工整地书写“白、的” 4 个生字。 2.能正确、流利地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的快乐。 3.了解课文内容，知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字词语。教学重难点： 知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字词语。突破措施： 采用以读代讲为主，教师指导为辅的学习方法。创设情境，引导学生从朗读中感受发现项链是什么。另外，引导学生看课文插图，图文结合，共同讨论。教学方法：情景教学法、谈话法、讨论法。 课前准备： 生字卡片、PPT 课时安排：两课时教学过程： 第一课时 一、感受美 1.学生用课前搜集的好词佳句赞美大海。 师：孩子们，你们眼中的大海是什么样子的？能不能用你搜集到的好词好句 来描绘一下 2.引入课文题目。 （教师播放海浪及笑声的录音）师：听，这是什么声音？（海浪声）听，这是什么声音？（笑声）今天让我们下海好吗？脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉，去感受那里带给我们的快乐。板书课文题目，美读课
文题目。 设计意图：本课起始体现了读和说的相互联系，丰富了学生的语言。然后抓住孩子年龄小、爱玩的特点，让他们觉得这节课又要去游玩了，精神先愉悦、轻松起来，让学生对本课学习充满兴趣。 二、领略美 1.课件播放课文内容和朗读动漫。 2.问：大海好玩吗？小娃娃快乐吗？同学们，此时你们想读一读这篇课文吗？自己读一读吧，注意读准字音，再把圈画的字词读一读。 3.标出自然段。 4.同桌分段读一读，纠正读错的字音，再把圈画的字词一起读一读。设计意图：描画面，想意境，让学生初步感受美，感受快乐，从而大大地激发了学生的阅读愿望和学习兴趣。利用学生的阅读期待，实现学生读的愿望，达到流利读课文的目的。 三、集中识字 1.出示本课生词卡片。 师：词语宝宝来到了我们的黑板上，你们试着认识认识它们。 2.师：选择你喜欢的生字记一记。 预设：形声字：蓝、笑、和、活、金数笔画：又、向加一加：蓝、笑、和、娃、挂、活减一减：又（叉）、白（的）形近字：娃——挂、贝——见换一换：着（看） 反义词：笑一一哭 同音字：向象、又右、和----------- 合 师随机引导： 挂：做动作“挂”。 5.指导书写：（1 ）白（第一次书写）：先观察“白”字在田字格中的位置；再仔细看老师范写；学生书写后临写，教师强调每笔的位置和笔顺；学生自己书写一个。 （2）和：认识新偏旁“ ”。 （3）学生练写“的”“又”。 6.去掉拼音读一读。
《项链》 教材分析 《项链》是一篇散文，描述了小娃娃在海边拾海螺、拾贝壳、做项链，享受着大自然的美好。这篇课文作者通过巧妙构思，把从生活中捕捉到的美好画面用诗意的语言来表现，使学生潜移默化地受到美的熏陶。本课图文并茂，语言优美，节奏明快，适合学生朗读。识字教学应力求在美的语境中进行，让学生在感受美的同时识记字词；朗读方面应引导学生入情入境地朗读，激发对大自然的热爱之情。 教学目标 【知识与能力目标】 认识“蓝、又、黄”等11个生字，会写“白、的”等4个字，学习2个偏旁“ 、禾”。 【过程与方法目标】 正确、流利、有感情地朗读课文。 【情感态度价值观目标】 理解课文内容，体会海边的美丽和小娃娃的快乐，激发学生对大自然的热爱之情。 教学重难点 【教学重点】 会认11个生字，会写4个生字；学习2个偏旁“ 、禾”。朗读课文。 【教学难点】
理解课文内容，体会海边的美丽和小娃娃的快乐，激发学生对大自然的热爱之情。 课前准备 多媒体课件、图片、音频。 教学过程 第一课时 一、借助实物、导入新课： 1．教师出示贝壳项链图，提问：这是什么？ 2．提问：看一看这是用什么做的项链？你还见过哪些项链？学生说一说。 3．教师做动作要求学生说句子。相机出示“挂”，学习“挂”的读音。 4．今天这节课，我们就来学习《项链》，齐读课题。 二、初读课文，整体感知： 1．教师范读课文，学生跟读。 2．学生借助拼音自由读课文。遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几遍，再往下读；把要求会认的字和会写的字画出来多读几遍，不会的向同学或老师请教。 3．同桌互读，纠正读得不对或不准确的字音。 4．教师出示生字词卡片，检查学生自学生字词的情况。 5．学习“蓝、又、笑、着、向、和、贝、娃、活、金”。 （1）指名读生字，齐读。
一年级上《项链》教案 教学目标： 1、会认'蓝''又''笑'等11个生字,会写'白''的''和'等4个生字。 2、能够准确、流利地朗读课文,读准字音。 3、能够理解课文内容,知道大海的项链是什么。 教学重、难点： 1、掌握本课所学生字,能够按笔顺准确、规范地书写生字。 2、正确、流利地朗读课文,理解课文内容。 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 一、启发谈话,导入新课 1、师:同学们,你们有没有去过一些很好玩的地方?河边呀,公园里呀,森林里呀……你能给大家描述一下最让你难忘的地方吗?（学生自由举手回答） 2、师:你们知道大海是什么样子吗?有一个小朋友啊,他去过海边。他说那里可好玩了,我们一起去看看吧! 二、初读课文,整体感知 1、让学生自由朗读课文,画出课文生字词,多读几遍。不会读的借助拼音或向老师请教。 2、读一读课文,标出自然段序号。（课文共有几个自然段） 3、不明白的地方用横线画下来,向老师请教。 三、动动脑筋,学习生字 1、老师随机课件出示课文生字（去拼音）,指名读,开火车读。 2、认读这些生字,并给这些生字找朋友。（进行口头扩词练习。） 3、巧识字形,妙趣横生。 （1）师:你有什么好办法能很快记住这些字的字形? （2）四人小组讨论识记方法。（鼓励学生结合字形和字义巧识巧记。） （3）同桌之间互相说一说你是如何记住的,汇报交流识记方法。 4、书写生字。（引导观察生字书写笔顺及在田字格中的位置,教师范写,指导难写的字。） 第二课时 一、复习导入 以'找苹果'的游戏导入,让学生认读生字,进行复习。 二、学习第一自然段 1、让学生自由朗读第一自然段。 2、师:同学们,读完第一自然段,你知道了什么?（学生自由举手说一说） 3、指导学生画出文中的重点词语,并出示配图课件,帮助学生理解。 板书:大海（蓝蓝的又宽又远）沙滩（黄黄的又长又软）浪花（雪白雪白哗哗地笑）
《项链》马蒂尔德人物形象分析 【教学目标】 1.知识与能力目标：在掌握故事情节的基础上，通过人物心理描写分析人物形象，并提升口语表达能力； 2.过程与方法目标：掌握通过人物心理描写体会人物心理及变化的方法，并探讨人物如何在逆境中保持诚信的抉择。 3.情感与态度目标：引导学生通过人物形象分析，感悟人物的诚信抉择，并从中获取人格的提升与修炼。 【教学重点】 引导学生抓住人物心理描写关键词语，把握人物心理特征，客观、全面评价人物形象。 【教学难点】 通过对人物心理及命运抉择的品读，引发对自身品质的思考。 【教学方法】 阅读点拨法、小组探究法、启发法、讨论法 【教学课时】 三课时 【教学过程】 第一课时 课前准备 1.引导学生围绕“抉择”的主题认真阅读文本，渗透思考，并在线与教师交流。 2. 利用网络搜索马蒂尔德人物形象评价等信息进行自主学习。 新课导入 美好的事物未必都能带来美好的命运，灰姑娘因为美丽的水晶鞋获得了她的王子和爱情，而小说的女主人公却因为一挂灿烂的钻石项链遇到了彻底颠覆的命
运，今天就让我们来看看这一个由项链引发的故事。 文学常识 莫泊桑：19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家。一生创作了六部长篇小说和三百多篇中短篇小说，代表作《我的叔叔于勒》《羊脂球》《漂亮朋友》等。 他的文学成就以短篇小说最为突出，他与俄国的契诃夫和美国欧亨利的一起被誉为“世界三大短篇小说之王”，对后世产生了极大的影响。 交代本课任务：看图说话（展示四幅插图） 要求： 1.阅读小说，弄清人物及相互关系、身份、地位、大体性格 2.看图复述相关情节 第二课时 一、新课导入（2分钟） 上节课通过大家的复述，我们已经对故事情节有了了解，情节大致按照借项链、丢项链、赔项链、识项链开展（PPT展示情节），这节课就让我们走近玛蒂尔德。 二、初读人物（5分钟） 1.十年前后，玛蒂尔德的外貌发生了怎样的变化？你能找出具体的句子吗？（5分钟） “她也是一个美丽动人的姑娘”
11项链 教学目标： 1.认识“蓝”“又”等11个生字和禾木旁1个偏旁。会写“白、的” 等4个生字。 2.正确、流利地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的快乐。 3.了解课文内容，知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字词 语。 教学重点: 正确流利地朗读课文。能合理搭配“的”字词语。 课前准备 1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师) 2．赞美大海的好词佳句，预习生字，朗读课文(学生) 课时安排：2课时。 教学过程 第一课时 一、猜谜激趣 1.出示谜语,引导学生猜一猜：金光闪闪一个圈，终天戴在脖项间。 2．引入课文题目。(教师出示贝壳项链图片)师：看，这串项链美么？你知道它是用什么穿成的吗？（贝壳）你知道它来自哪里么？（海滩）你去过海滩么？你去过大海么？现在让我们一起去沙滩游玩，让我们一起下海好吗？脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉，去感受那里带给我们的快乐。板书课文题目，美读课文题目。 设计意图：本课起始体现了读和说的相互联系，丰富了学生的语言。然后抓住孩子年龄小、爱猜测、爱幻想的特点，让他们精神先愉悦、轻松起来，对本课学习充满兴趣。 二、领略美 1．师范读课文。 2．问：大海好玩吗？小娃娃快乐吗？同学们，此时你们想读一读这篇课文吗？自己读一读吧，注意读准字音，再把圈画的字词读一读。 3．标出自然段。 4．同桌分段读一读，纠正读错的字音，再把圈画的字词一起读一读。 设计意图：描画面，想意境，让学生初步感受美，感受快乐，从而大大地激发了学生的阅读愿望和学习兴趣。利用学生的阅读期待，实现学生读的愿望，达到流利读课文的目的。 三、集中识字 1．出示本课生词卡片。师：词语宝宝来到了我们的黑板上，你们试着认识认识它们。 2．师：选择你喜欢的生字记一记。
《项链》教学设计详案 师生互动：细节决定成败的小游戏。 教师自我介绍，班长介绍班级。 导入：短片欣赏： 在你们语文老师的指导下，同学们对小说《项链》进行了第一课时的学习，熟悉了作者、人物和故事情节。下面先请同学们看一段短片。（3分多钟） 短片欣赏完了，今天我们将从这几个环节入手，进一步赏析小说项链。（展示幻灯片2） 一、情节回顾 教材把小说分成六部分，请用几个字简要概括一下每一部分的主要内容。 （学生回答，教师展示幻灯片3）教师评价语：很好很认真。 二、人物赏析 小说主要是通过故事情节来展现人物性格、表现主题的。塑造人物形象离不开情节的发展，赏析人物更要从人物描写入手来分析人物性格。 首先让我们一起回顾一下这部小说的主要人物。 1、主要人物及其印象（展示幻灯片4） 2、走近玛蒂尔德： 下面让我们一起走近小说中的主要人物玛蒂尔德，通过赏析人物描写去进一步分析她的性格。 同学们在第一课时学习中注意到这篇小说都使用了哪些描写方式？ 关于玛蒂尔德的人物描写及其性格分析，老师绘制了一张表格，请同学们分小组完成下表。 要求：1、每组完成小说中的一个部分。组长分派任务，同学合作完成。 2、具体任务如下： 1）找出描写方式及其能表现人物性格特点的关键词汇、语句。勾画在书上。 2）、说说每一处描写反映了人物的哪些性格特点。 3）思考：你认为作者对玛蒂尔德持什么态度？ 学生分组回答。教师补充点评。 玛蒂尔德性格分析
通过刚才的分析我们发现，作者在人物描写方面，除了使用常规的语言、行动、外貌等展现人物外部风貌的描写手段之外，在直接表现人物内心世界方面使用最多是哪一种描写方式？心理描写。抓住心理描写塑造人物不仅是莫泊桑小说的一大特征，也是同一时期欧美小说的一个显著特点。小说中作者用了七个梦想、四个陶醉、一个回想让我们深入到了玛蒂尔德的内心，为我们塑造了一个爱美、单纯又爱慕虚荣的小资产阶级妇女形象，下面我们试着朗读一下心理描写的这几个段落。看同学们能否演绎出玛蒂尔德真实的内心世界。 教师用大屏幕展示七个梦想，学生配乐朗读。 教师指导：读梦想要充满憧憬，充满梦幻。。。语速慢，语调轻柔 读陶醉要亢奋、激动。。。。语速稍快，语调激动兴奋 读回想要失落。。。语速慢，语调低沉 同学们读的非常好。 通过性格分析我们可以看出，玛蒂尔德的性格特点有哪些？单纯、善良、诚实、勇敢、承担。。。 对于这样一个玛蒂尔德，作者是什么态度？ 讽刺、同情、赞赏兼而有之。 讽刺她仰慕奢华、追求虚荣的欲念。 同时又同情与赞赏她在丢失项链后的毅然决断，“英雄气概”，赞赏她面对因难的巨大转变，欣赏她的诚实、善良和勇敢。 俗话说，有一千个读者就有一千个哈姆雷特。对于玛蒂尔德这个人物的解读，一百多年来也有不同的观点。今天，我们重新解读一下这个人物。看能否有新的启示和感悟。 3、再析玛蒂尔德（15分） 任务二、提出以下问题，多媒体展示，学生分组研讨。 先讨论一、二题，组长把本组同学分成两小组，分别完成两道题。 问题一、十年前后的玛蒂尔德有哪些变化？你更欣赏哪一个玛蒂尔德？ 展示多媒体。 任务单学生完成填空： 十年前的玛蒂尔德外表（美丽、娇媚。。。）内心（脆弱，虚荣）。 十年后的玛蒂尔德外表（老了丑了）内心（勇敢、坚强、承担。。。） 更喜欢外表美丽，内心坚强的玛蒂尔德。 问题二：你认为造成玛蒂尔德命运改变的“小事情”是什么？分析原因有哪些？谈谈看法。 小事情是丢项链。丢项链的原因是虚荣的性格造成的。性格决定命运。一件很小的事情改变了人的命运，细节决定成败。从作品背景的分析和课文内容中我们知道，影响性格的因素有社会环境和个人成长环境。 （一）性格决定命运，环境决定性格。 1、社会大环境：十九世纪晚期法国资本主义经济发展，崇尚金钱的风气盛行 当时法国女子地位低，只是男人的玩物，结婚需要很多陪嫁才能嫁得好 美貌女子爱慕虚荣，渴望上流社会生活
《项链》第一课时教案 一、导入课文 1、导语 美国经济学家萨缪尔森提出一个快乐方程式：快乐=物质消费÷欲望。从经济学观点看，物质消费越大欲望越小，快乐就越多，所谓知足常乐。反之，一个物质消费有限，欲望无穷大，那将怎样呢？我们来看小说《项链》，从中寻找答案。 2、作者介绍 莫泊桑是19 世纪下半期法国杰出的批判现实主义作家。他一生写了350 多篇中短篇小说，6 部长篇小说和3 部游记。莫泊桑在短篇小说创作方面的艺术成就尤为突出，有“世界短篇小说巨匠” 之称。 他的代表作品有《羊脂球》、《我的叔叔于勒》、《项链》、《漂亮朋友》。他的中短篇小说描绘了各种各样的生活场景，刻画了各个社会阶层各种职业的人物形象，小说《项链》就是这样一篇描写小资产阶级的故事。 3、检查预习 （1）小说的线索是什么？ （2）围绕项链主要写了哪些几件事？ 二、分析悲剧成因 1、师: 同学们在预习感言中都提到了“悲剧”这个词，那么，你们为什么认为这是个悲剧呢？
明确：鲁迅先生曾经说过：“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。”玛蒂尔德其实还是一个很不错的女子，却因为丢了项链而付出了十年艰辛的代价，从小康之家坠入困顿，这不能不说是个悲剧。 2、提问：那么，玛蒂尔德身上有什么可取之处呢？明确：她诚实守信、坚忍顽强、恪守尊严、勇于负责、真实不虚伪。 3、提问：这样一个灵魂深处具备优秀品质的女子为什么以悲剧收场？ 明确：因为虚荣心作祟。 4、思考讨论：文章哪些地方体现了玛蒂尔德的虚荣心？（按情节发展顺序来） （1）序幕部分 提问：序幕部分是怎么刻画她的虚荣的？明确：她梦想着追求豪华生活，渴望进入上流社会，而且她觉得凭自己的美貌理应过这种生活；然而现实却是冰冷的、寒酸的，“没有漂亮的服装，没有珠宝，什么也没有” 。她的梦想与现实之间有着尖锐矛盾，可谓“心比天高，命比纸薄” 。正如文中所说“这些东西，在别的跟她一样地位的妇人，也许不会挂在心上，然而她却因此痛苦，因此伤心。”这种对超越现实的物质与精神追求的执迷，正可看出她的虚荣。 师：正如亚里士多德所说：“悲剧主人公不是善良的典范，却必须是容易犯错误的人。而他（她）之所以犯错误，不是由于他（她）对自己身外的事物一无所知，便是由于他（她）的欲望。 （2）“借项链”部分提问：作者如何描写玛蒂尔德在借到钻石项链前后的心理变化？ 明确：“犹豫不决”、“不断问”——没有见到项链时的不安；
项链 第一课时教学设计及反思 一、感受美 1．学生用课前搜集的好词佳句赞美大海。 师：孩子们，你们眼中的大海是什么样子的？能不能用你搜集到的好词好句来描绘一下。 2．引入课文题目。 (教师播放海浪及笑声的录音)师：听，这是什么声音？(海浪声)听，这是什么声音？(笑声)今天让我们下海好吗？脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉，去感受那里带给我们的快乐。板书课文题目，美读课文题目。 设计意图：本课起始体现了读和说的相互联系，丰富了学生的语言。然后抓住孩子年龄小、爱玩的特点，让他们觉得这节课又要去游玩了，精神先愉悦、轻松起来，让学生对本课学习充满兴趣。 二、领略美 1．课件播放课文内容和朗读动漫。 2．问：大海好玩吗？小娃娃快乐吗？同学们，此时你们想读一读这篇课文吗？自己读一读吧，注意读准字音，再把圈画的字词读一读。3．标出自然段。 4．同桌分段读一读，纠正读错的字音，再把圈画的字词一起读一读。设计意图：描画面，想意境，让学生初步感受美，感受快乐，从而大
大地激发了学生的阅读愿望和学习兴趣。利用学生的阅读期待，实现学生读的愿望，达到流利读课文的目的。 三、集中识字 1．出示本课生词卡片。 师：词语宝宝来到了我们的黑板上，你们试着认识认识它们。2．师：选择你喜欢的生字记一记。 3．师：把你记的字和你的同桌说一说，互相学习。 4．师：把你喜欢的字和我们大家说一说吧，其他同学应该认真倾听，并且继续补充。 预设： 形声字：蓝、笑、和、活、金 数笔画：又、向 加一加：蓝、笑、和、娃、挂、活 减一减：又(叉)、白(的) 形近字：娃——挂、贝——见 换一换：着(看) 反义词：笑——哭 同音字：向——象、又——右、和——合 师随机引导： 挂：做动作“挂”。
部编本新教材 一年级上册 《项链》教学设计 【教材分析】 《项链》犹如一段优美的风光片：大海蔚蓝，宽阔无边；沙滩金黄，绵软细长；浪花雪白，哗哗而来。几个小娃娃赤着脚，拾海螺，捡贝壳。他们脸上写满快活，嬉笑着，奔跑着，享受着美好的生活。 课文如同影视拍摄一般，从大海远景切入，慢慢推至近景，逐一展现海边最富特色的沙滩、海浪、海螺、贝壳，并对之作色彩描绘；然后又呈现脚印、沙滩、大海的远景，很有动感。其中，对小娃娃动作的描写先后有序，一气呵成。篇末把小娃娃的脚印比作大海的项链，非常传神。作者巧妙构思，把从生活中捕捉到的美好画面加以诗意表现，学生从中可以受到潜移默化的美的熏陶。 【课标表述】 *喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 *掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 *努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 *学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。 *结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。 【教学目标】 1.借助汉语拼音、通过“偏旁识字、象形字理、组词识字”等识字方法正确认读“蓝、又”等11个生字；读准“蓝、金、活”这三字的读音； 2.通过“换一换、加一加”的方式认识一个新偏旁“禾木旁”，通过观看“和”字书写微视频，学会写“和”字以及教师范写学会“白、的、又”等3个生字； 3.通过扩词仿说的形式积累“蓝蓝的”、“又——又——”这样的词语；能合理搭配“的”字词语,积累语言； 4.通过教师范读、同桌赛读的形式学会注意停顿，读好课文中的叠词与长句子，能够正确、流利地朗读课文；通过朗读体会小娃娃海边玩耍的快乐心情。 5.借助课本插图、朗读课文了解课文内容，进一步认识自然段，知道每句话的意思，知道大海的项链指的是小孩子的脚印。。 【教学重点、难点】 1.正确、流利地朗读课文；能合理搭配“的”字词语。 2.理解课文内容，知道每句话说的是什么，找出大海的项链指的是什么。 【评价方案】 1.通过同桌两人互相检查词语认读的方式，关注学生识字状况，评价目标1；（见评价单第一题） 2.通过同桌两人从部件紧凑、笔画占位、笔顺、写字姿势四方面进行相互检查，评价目
一年级语文上册《项链》第一课时教学设 计 一年级语上册《项链》第一课时教学设计 教学目标： 1、认识“蓝、又、笑”等11个生字，会写“白、的”等4个字，学习偏旁“禾”。 2、正确、流利、有感情地朗读课，体会小娃娃海边玩耍的快乐。 3、了解课内容，知道大海的项链是什么？能合理搭配“的”字词语。 第一课时 课时目标： 1、正确、流利地朗读课，初步感受课内容。 2、认识词语，能够随识字。 3、学习书写生字。 教学准备： 多媒体课件。 教学过程： 一、借助实物、导入新课： 1、你见过项链吗？在哪里见过？“项”指脖子的后面，像这样挂在脖子上的链条形状的装饰品，我们就称为项链。
你还见过哪些项链？学生说一说。今天，我们就学习一篇新的课，跟项链有关系。而这篇课的题目就叫《项链》。齐读课题。 二、初读课，整体感知： 1、教师范读课，要求：认真听，特别留意不认识的字。学生跟读。想一想：这篇课写了什么？ 2、学生借助拼音自由读课。遇到不认识的字借助拼音多读几遍，再往下读；把要求会认的字和会写的字画出多读几遍，并标出标自然段。 三、认字认词，积累词语。 1、大海给我们带了礼物，不过大海说了，只有闯关成功的小朋友才能得到礼物，你们想不想拿到礼物啊？现在就让我们看看大海给我们出了什么难题。 2、仔细听老师读第一小节，找一找表示颜色的词。 （1）出示：蓝蓝的黄黄的雪白雪白的 指导学生读好轻声“的”字。 （2）生活中有哪些事情也是这些颜色的呢？ 生自由说。 3、又宽又远又长又软 长，软是翘舌音。宽是三拼音节，远是整体认读音节。师相机正音 4、哗哗地笑着嘻嘻地笑着
（1）学习“笑”：“笑”原表示竹子被风吹弯时发出的声音，就像人发出的笑声。所以“笑”是“竹字头”。这两个词，再读的时候你还注意到了什么？“地”和“着”读的轻而短。 （2）这两个叠词是表示什么的呢？（声音）我们还可以怎样的笑着呢？用上表示声音的叠词说一说，如：哈哈地笑着、呵呵地笑着、嘿嘿地笑着 5、娃娃挂在 （1）娃娃第二个“娃”读轻声。 （2）这两个字有什么相同点和不同点呢？ 娃和挂右半边都是“圭”，而娃是女字旁，跟女孩子有关。挂是提手旁，跟手有关系。让学生做一做挂的动作。 （3）指名读。 6、彩色的项链金色的项链 “金”是前鼻音。色是平舌音。“的”是轻声。“项链”两个字是三拼音节。开火车读。 7、海螺和贝壳快活的脚印 （1）出示海螺和贝壳的图片。这就是海螺，这就是贝壳。 （2）出示各类贝壳图片。小朋友们看，各种贝壳真漂亮。这个“贝”字也很有意思，上面的多像贝壳的形状啊。 四、学习句子停顿
《项链》教学设计教案教学设计 吴川市第一中学余迅 [教学目标] A、理解曲折的情节、巧妙的布局及其表现主题的作用。 B、体会生动细腻的心理描写及其对于人物形象塑造的作用。 C、学习根据小说的情节、人物形象、创作背景等要素理解小说的主题，训练学生的鉴赏评价能力和批判性思维。 [教学重点] 目标A、B [教学难点] 目标C [教学设想] 1、第一课时，完成目标1、2，第二课时完成目标3。 2、通过品析文章的“出人意料”而“情理之中”的结尾，“失项链”的“偶然”与“必然”，开头六段“背景”的描写来理解“情节的作用”；通过“背景”与“借项链”“失项链”来理解“心理描写”，通过分析讨论“赔项链”“还债务”“明真相”来领会把握主题的方法。
3、抓住各部分的要点、关键词句和片断，从具体的语言 出发去理解内容与体会技法。 4、组织学生讨论，训练口头表达能力。 [教学过程设计] 第一课时 [教学要点] 1、整体阅读训练与检测 2、品析、讨论情节 3、体会细腻深刻的心理描写，初步把握人物形象 一、导入、出示目标 从“预习提示”中对玛蒂尔德这一形象的概括和所引起的争论导入，激发学生的探究的兴趣和热情，同时消除“预习提示”所带来的负面影响（给学生先入为主的心理定势）。 二、整体快速阅读训练 要求：理清小说的情节，明确线索、顺序；批注人物描写，将揭示人物性格特征的词句批注出来。 三、整体阅读练习与检测 一．字词 １．选择正确的注音 寒伧（A、chan B、chen) 誊（A、teng B、 juang）
租赁（A、lin B、len）褶（A、zhe B、zhe） 面面相＿＿（qu）气＿＿(gai) ____(wei)幕＿＿(an)淡 ２．根据解释写出词语 Ａ．因为自己的样子不如别人而感到惭愧（） Ｂ．因失望．失意而引起不愉快的情绪（） 二、简要回答下列问题 1、按什么顺序组织的？ 2、小说以什么这线索来将情节串连起来？ 3、说说你最欣赏的地方，并简述理由。 4、给分开的各个部分加上小标题。 5、根据小标题简要概括复述情节（不看课本，用自己的话）。 明确：（一）1、B、A、A、B、觑、慨、帷、黯 2、A、自惭形秽 B、惆怅 （二）1、事件的自然进程 2、项链（物线） 3、不 作具体要求4、背景、得请柬、借项链、失项链、赔项链、还 债务、明真相（说得通即可，不强求统一）5、不能照本宣 科，需概括 四、品析、讨论情节的安排
《项链》教学设计 教学目标： 知识与能力： 1．概括玛蒂尔徳的人物形象，力争对其作出客观公正的评价。 2．通过分析小说精巧的情节来透视人物的性格。 3．培养学生学习多角度审视、评价小说人物的能力。 过程与方法： 在研读文本的基础上，辩证地评价人物形象，多角度探究造成人物悲剧命运的因素，进而探究小说的主题。 情感态度及价值观： 1．培养学生辩证地评价人物的读书观，激发学生多元解读文本的意识。 2．使学生了解人物命运与其人生观之间的关系，反思自己对生活的态度。 教学重点： 1．本文巧妙的构思和结局的空白艺术。 2．人物形象的分析与概括。 教学难点： 引导学生探讨本文多元化的主题。 教学方法： 质疑、启发、讨论相结合。 教学课时：两课时 教学步骤: 第一课时 一、导入新课 有这样一个故事：长征路上，冰天雪地之中，一个人又冻又饿，行将死亡。这时，司令生气地找军需部长，因为是他的失职，才让战士这样冻饿致死，出人意料的是，原来这个快死的人就是军需部长。文章到此戛然而止，意味悠长。这种结局往往是出乎意料，又合乎情理，今天我们要学的《项链》一文结局也是如此。（板书题目） 二、作者简介 莫泊桑，19世纪后半叶法国优秀的批判现实主义作家。人称“短篇小说巨匠”，与契诃夫和
欧·亨利并称为“世界三大短篇小说家”，对后世产生极大影响,被誉为“短篇小说之王”。莫泊桑出生于法国诺曼底的一个没落贵族家庭。中学毕业后，普法战争爆发。他应征入伍。两年的兵营生活使他认识到了战争的残酷，祖国的危难启发了他的爱国思想。战争结束后，他到达巴黎，先后在海军部和教育部任小职员，同时开始了文学创作。1880年，完成了《羊脂球》的创作，轰动法国文坛。之后离职从事专门的文学创作，并拜师居斯塔夫·福楼拜。10年间，他完成了300多个短篇小说和6个长篇小说。其中许多作品流传甚广，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。 三、梳理文章结构 （1）“项链”是小说情节结构的线索，围绕“项链”都写了哪些情节？ 借项链——丢项链——赔项链——识项链 （2）在这几个情节中，哪些情节出乎人的意料？你欣赏吗？欣赏的理由是什么？ 丢项链——人物命运的制高点和转折点。 识项链——人物再次受到命运的捉弄。 （3）进一步深入情节，分析在不同情节中作者对人物的描写，透视人物心理、性格发展过程。A．借项链前，玛蒂尔德有哪些苦恼和梦想? B．得到请柬后。情绪怎样变化？ 懊恼地丢——哭起来——迟疑地提出要求——似郁闷不安忧愁——迟疑而焦急地借——跳搂亲跑 C．舞会上她最突出的感觉是什么？ 用两个字概括——陶醉 D．舞会结束，他马上想到的是什么？ ——赶快逃走 E．丢项链后，她怎样处理这件事？ ——她懂得一个穷人的艰难生活了。一下子现出了英雄气概，毅然决然打定了注意。她要偿还这笔可怕的债务。 F．她是怎样还债的？ ——辞退女仆迁移住所。刷洗杯盘洗衣倒垃圾提水争价钱受嘲骂一个铜子一个铜子地节省。 G．十年后，还清了债务。玛蒂尔德再次见到女友，她为什么要告诉女友十年前的事实？ ——内心的坦然 提问：2.从文章的内容看，玛蒂尔德为之付出十年艰辛的项链竟然是假的，我们不难理解结局的“意
设计说明 我们教师只要把语文的课堂教学深入到生活中，把学习语文的快乐释放到生活实际中去欣赏品味，由此再由生活的快乐返回到对语文学习的钟爱和快乐中，不断循环往复！真正让孩子享受学习语文的快乐、生活的丰富多彩，把语文和生活紧紧地联系起来！ 在本节课的教学设计中，我特别注重和学生心与心的交流，心与心的碰撞。通过与音乐、美术等学科的整合，不断使主题得以升华，让学生充分感受文中所蕴含的真情。同时，非常尊重学生个性化的发展，最大限度地为学生提供一个可以自我展示的平台：可以自由选择识字方法，可以自由选择读书方式，可以发表自己读文后的独特感受……一切的一切都是为了体现其个性，体现快乐学习。 课前准备 1．词语卡片，生字卡片，制作多媒体课件，投影，歌曲《童年》。(教师) 2．赞美大海的好词佳句，预习生字，朗读课文；童年玩耍的照片、纪念品、画。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、感受美 1．学生用课前搜集的好词佳句赞美大海。 师：孩子们，你们眼中的大海是什么样子的？能不能用你搜集到的好词好句来描绘一下。 2．引入课文题目。 (教师播放海浪及笑声的录音)师：听，这是什么声音？(海浪声)听，这是什么声音？(笑声)今天让我们下海好吗？脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉，去感受那里带给我们的快乐。板书课文题目，美读课文题目。 设计意图：本课起始体现了读和说的相互联系，丰富了学生的语言。然后抓住孩子年龄小、爱玩的特点，让他们觉得这节课又要去游玩了，精神先愉悦、轻松起来，让学生对本课学习充满兴趣。 二、领略美 1．课件播放课文内容和朗读动漫。 2．问：大海好玩吗？小娃娃快乐吗？同学们，此时你们想读一读这篇课文吗？自己读一读吧，注意读准字音，再把圈画的字词读一读。 3．标出自然段。 4．同桌分段读一读，纠正读错的字音，再把圈画的字词一起读一读。 设计意图：描画面，想意境，让学生初步感受美，感受快乐，从而大大地激发了学生的阅读愿望和学习兴趣。利用学生的阅读期待，实现学生读的愿望，达到流利读课文的目的。 三、集中识字 1．出示本课生词卡片。 师：词语宝宝来到了我们的黑板上，你们试着认识认识它们。 2．师：选择你喜欢的生字记一记。 3．师：把你记的字和你的同桌说一说，互相学习。
《项链》第一课时 【教学目标】1.认识“蓝、又、笑、着、向、和、贝”7个生字和禾木旁。会写“白、的”两个生字。 2.正确流利地朗读课文第一自然段。 3.感受叠词的有趣，学习“又……又……”，迁移运用“什么，AA的，又……又……”到超市的水果区。 【教学重点】感受叠词的有趣，学习“又……又……”，会写“白、的”两个生字。 【教学准备】课件、词卡（大海、蓝蓝的、黄黄的、雪白雪白的、哗哗地笑着、又宽又远、又长又软）、生字卡片（蓝、金、又、笑、着、向、和） 【教学过程】 一、导入新课 小朋友们，上周我们学习了《明天要远足》，那里面的的小朋友要去海边远足，今天就让我们跟着夏辇生奶奶去海边玩玩儿。（出示夏辇生照片）夏奶奶是著名的童话作家，小朋友们爱看的《麦咭先锋》这部电视就是改编自她的小说。 夏奶奶写的这篇文章叫《项链》，很多同学都举起手来帮老师写课题了，谁来读读课题。板书课题。纠正后鼻音和前鼻音。 你见到过项链，都是什么样的？ 二、初读课文，提取信息 这些是小朋友们生活中见到的项链，那在夏奶奶的眼里项链是怎么样的呢？ 1.自由读文 请小朋友们自己去读读课文，注意要读准字音，读通句子，不漏字、不添字、也不换字，遇到不认识的字，我们可以请教拼音、同桌、老师。现在打开课本，翻到98页，左手按书，右手手指指着字，注意坐姿，开始读吧。 读完一遍的小朋友请用手势告诉老师，继续读。 2.提取信息，认识“金” 大家都读完课文，你在文中读到是怎么样的项链呢？请你拿出铅笔划一划。这是第一个任务，第二个任务是数一数有几个自然段，标注一下。 汇报反馈，出示金，注意是前鼻音，多种方法识记。 三、积累叠词 看到我们班的同学学得这么认真，你听谁来啦？（播放海浪声） （一）积累运用表示颜色的叠词 1.圈画叠词，正确朗读 大海妈妈可高兴啦！她带来了一段介绍自己的录音，请你仔细听，边听边给表示颜色的词语做记号，可以用圆圈，用横线，也可以波浪线。 汇报出示词卡，PPT 。 指导读好轻声 认识蓝。 3.自读词语，谈谈发现 自己轻声读读这三个词语，说说发现 小结：像蓝蓝的、黄黄的这样两个相同的字构成的词叫做叠词，我们在那篇课文里学到过《小小的船》里，那一课学到哪些叠词？像雪白雪白的这样两个相同的词语构成的词也是叠词。 4.联系生活，运用叠词 生活中哪些事物也是雪白雪白的呢？课件出示棉花、羽毛、纸。
《项链》（第二课时）教学设计 一、指导思想与理论依据 《中等职业学校语文教学大纲》是我们教学的依据，现行的《大纲》中关于课程教学目标指出，中等职业学校语文课程要培养学生“具有初步的文学作品欣赏能力”，要“指导学生掌握基本的语文学习方法”“引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展”。 在语文基础模块的教学要求中提出，“阅读与欣赏”部分要“注重阅读的情感体验，感受教材中文学作品的思想情感和艺术魅力，学会初步欣赏文学作品。就作品中感兴趣的内容进行讨论，说出自己的理解、体验或感悟”。 二、教学背景分析 （一）教材分析 《项链》一文选自人民教育出版社出版的中等职业学校文化基础课程教学用书《语文》基础模块上册中的第六单元“小说剧本欣赏”，该单元所选作品都是古今中外文学史上的经典之作，展示了不同时代、不同人物丰富多彩的生活故事，折射出不同的人生追求与社会价值观念的碰撞。《项链》是此单元中唯一一篇外国作品，小说描绘了一个法国小公务员的妻子——马蒂尔德，梦想着上流社会五光十色的生活，但一夜风光后换来的竟是十年的艰辛。小说以项链为线索展开情节，结尾却出人意料，构思精妙。另外，小说细腻深刻的心理描写和优美的语言艺术也很值得称道。《项链》这样一个具有很强可读性的世界著名短篇小说，对培养学生初步的文学欣赏能力是很有帮助的。 （二）学情分析 13级金融班的学生，整体语文知识水平不高，特别是语言表达能力较弱，语言贫乏，但已具备了一定的阅读理解能力。喜欢朗读课文的学生较多，特别是有几位男同学敢于发表独立见解，有时会带动更多的同学探讨争论，当有不同想法时，往往更容易激发他们的思维，这在语文学习中是非常可贵的一点。学习小说时往往对其曲折的情节表现出强烈的兴趣，但对小说中丰富的内涵则缺乏深入思考。金融专业的特点要求从业人员冷静、细致、坚持，具备较高的综合素质。因此学习切入点要切合学生实际，采取生动、直观的方式，才能更好地调动其学习积极性，让学生主动地投入学习中，去感受作品艺术魅力，提高自己的修养和审美情趣。 （三）教学方式与教学手段说明、技术准备
11.项链
学习目标1.用学过的多种识字方法识记11个生字，规范、正确、工整地书写4个生字。 2.能正确、流利地朗读课文，初步感悟文章内容。 学习重点会认、会写生字。 学前准备1.教学课件（教师） 2.预习课文。（学生） 教学环节导案学案达标检测 一、激发兴趣，导入新课。（用时：5分钟） 1.播放《大海》的课件。 2.看了片子，你想说什么？ 3.激趣导入：是啊！大海真美 呀！今天，同学们想不想和老师 一起去海边玩玩？ 4.出示课题。 1.边听音乐边观看课件。 2.交流观后感。 3.交流想法。 4.齐读课题。 二、尝试学习识字读文。（用时：14分钟） 1.自由读课文，用喜欢的符号 标出生字，读准字音。 2.小组合作交流识字、组词。 3.检查学习效果。 4.课件出示生字，学生抢认生 字。 5.组织学生开火车认字。 6.自由朗读课文，随文识字。 1.借助拼音读课文，用各 种符号标出生字。 2.分小组识字、组词。 3.各组轮流上台交流学 生认字情况。 4.抢认。 5.一组认，其他学生听。 6.随文识字。 1.我会给正确的读音 涂上喜欢的颜色。 2.我会照样子连一连。 女采氵 舌夭圭口彡 三、再读课文，整体感知。（用时：10分钟） 1.组内朗读课文，注意读准字 音。思考：课文写了些什么？用 铅笔做上记号。 2.教师板书：大海、沙滩、浪 花、海螺、贝壳、小娃娃。 3.自由、流利地朗读课文。 1.认读生字并组词。 2.分析字形结构及笔顺。 3.按笔画描红，临写生 字。 3.填一填。 《项链》写的蓝蓝的 _______，黄黄的_______， 雪白雪白的_______，小小 的海螺、_______和笑嘻嘻 的_______。
11项链 ［教学目标］ 知识与技能 1.会认“蓝”“又”“笑”等11个生字，会写“白”“的”“和”等4个生字。 2.准确、流利地朗读课文，读准字音。 3.理解课文内容，知道大海的项链是什么。 情感态度与价值观 培养学生对大自然的喜爱之情。 ［教学重难点］ 1.掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。 2.正确、流利地朗读课文，理解课文内容。 ［教学课时］ 2课时 第一课时 教学过程教师批注 一、启发谈话，导入新课 １.师：同学们，你们有没有去过一些很好玩的地方？河边呀，公园里呀，森林里呀……你能给大家描述一下最让你难忘的地方吗？（学生自由举手回答） 2.师：你们知道大海是什么样子吗?有一个小朋友啊，他去过海边。他说那里可好玩了，我们一起去看看吧！ 二、初读课文，整体感知 1.让学生自由朗读课文，画出课文生字词，多读几遍。不会读的借助拼音或向老师请教。 2.读一读课文，标出自然段序号。（课文共有几个自然段） 3.不明白的地方用横线画下来，向老师请教。
三、动动脑筋，学习生字 1.老师随机课件出示课文生字（去拼音），指名读，开火车读。 2.认读这些生字，并给这些生字找朋友。（进行口头扩词练习。） 3.巧识字形，妙趣横生。 （1）师：你有什么好办法能很快记住这些字的字形？ （2）四人小组讨论识记方法。（鼓励学生结合字形和字义巧识巧记。） （3）同桌之间互相说一说你是如何记住的,汇报交流识记方法。 4.书写生字。（引导观察生字书写笔顺及在田字格中的位置，教师范写，指导难写的字。） 第二课时 教学过程教师批注 一、复习导入 1.师：同学们，既然到海边来了，当然不能空着手回去，现在咱们来玩一个游戏：海边拾贝。 2.游戏“海边拾贝”：课件出示的贝壳和海螺的背后写有生字、词，指名读，字词读准了就可以得到它哟。 二、学习第一自然段 1.让学生自由朗读第一自然段。 2.师：同学们，读完第一自然段，你知道了什么？（学生自由举手说一说） 3.指导学生画出文中的重点词语，并出示配图课件，帮助学生理解。 板书：大海（蓝蓝的又宽又远）沙滩（黄黄的又长又软）浪花（雪白雪白哗哗地笑） 三、学习第二自然段 1.让学生自由举手（指名）朗读第二自然段。
部编版一年级语文上册《项链》教学设计《项链》教学设计 教学过程： 一、设置情境，复习导入 1.小朋友们今天表现可真好，谢老师要送一份礼物给你们，期待吗？那就闭上眼睛吧！（播放海浪声和大海图片）听着这声音看着这图画你是什么感觉？（高兴、舒服……）今天我们继续高高兴兴舒舒服服地学习这篇课文，读课题。 2.大海想问大家生字宝宝都掌握好了没，我们来开火车喊出他们的名字吧。 3.各请一位小老师带读词语。 二、诵读一段，感悟大海之美 （一）数句子 1.任务：数一数第一自然段有几句话，在句号的上边标上序号。说说为什么是3句话。 2.小结：有3个句号，所以有3句话。 3.借助拼音读第一自然段的3句话，特别是第三句，是个长句子，有的地方很难读，“哗哗地笑着”中连续两个词读轻声，“悄悄撒下小小的海螺和贝壳”比较长，可以采用教师范读或者小老师带读的方式反复练习。 4.找找，这个自然段描写了哪些美美的景物？
5.你最喜欢哪个景物？ （二）学习第一自然段1.学习第一句 1.读第一句。交流：你看到过大海吗？谁来夸夸大海？ 2.课文是怎么夸的？ 3.根据学生的发言，相机导学，并指导朗读：怎么才能 读出海水很蓝很蓝的感觉来呢？老师范读“蓝蓝的”，学生 跟读，反复练读。 4.引入：大海有多宽，又有多远？学生可以说一说，也 可以用手势来比一比。教师带读：大海无边无际，看不到头，真是“又宽又远”，学生跟读，反复练读。 5.还有什么东西也是“又宽又远”？ 6.再读，读出“又宽又远” （三）学习第二句。 1.读第二句。交流：你知道这一句在说什么吗？ 2.理解并指导朗读。交流：哪些东西软软的？你想在软 软的沙滩上做什么？ 3.提问：沙滩黄黄的，又长又软，漂亮又舒服，你能夸 一夸吗？学生尝试有感情地朗读句子。 4.作者多了不起啊，写出了两个“又宽又远”，我们来 跟作者比一比看能不能说更多这样的词语又（）又（）（四）学习第三句。 1.引入：请同学读读这个长句子。教师反馈。
小学一年级语文上册课文11、项链教学设计 一、教学目标 （一）知识目标： 1、认识11个字，会写4个字。 2、认识偏旁禾字旁“禾” （二）能力目标 正确、流利地朗读课文。 （三）情感目标：了解课文内容，感悟大海给我们带来了无尽的宝藏，也给孩子们带来了快乐。我们要保护我们的环境，保护我们的大海 二、教学重点：认字和写字，理解重点词语和练习朗读。 三、教学难点：分辨汉字，认识偏旁。理解课文。 四：教学方法：讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答法 五、教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件 六、教学时间：三课时 教学过程 第一课时 一、导入谈话 同学们，你们看见过项链吗？今天呀有一个小娃娃也给我们带来了一串项链，你知道他是用什么材料做的吗？我们去看课文。 二、课件出示或者图片出示本课的插图 老师板书课题《项链》，让我们去读课文。 三、学习生字 （一）初读课文 1、听老师读。 2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。 3、一边读一边圈出本课的生字。 （二）学习生字 1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。 lán yòu xiào zhe xiànɡhébèi wágu àhuójīn bái de 蓝又笑着向和贝娃 挂活金白的 2、分析生字：一个一个生字分析：看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。是否多音字，反义词等，例如
如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。 四、朗读生字 （一）带拼音朗读生字 1、学生齐读：说出音节，偏旁部首，结构，每一个字组三个词语，每一个字组三个词语。 2、学生领读（一课一领读） （二）去掉拼音朗读生字 我会读：齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读——自读。 五、游戏：找朋友游戏 老师把拼音卡片和生字卡片贴在黑板上，学生拿音节卡片和生字卡片。然后拼读六、考一考你 汉字魔术 加一笔 白------（自） 变一笔 贝------（见） 写偏旁 蓝——（） 和——（） 笑——（） 加偏旁 口——（） 舌——（）（）（） 反义词 黑——（白） 哭——（哭） 七、小结 1、今天我们一起学习了什么? 2、学生说。 3、老师总结：我们学习了本课的生字，认识了一个偏旁 4、初读了课文 八、下节课我们做什么？ 1、下节课我们将进行朗读课文，分析课文 2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。